時間：2023-03-06 16:00:30
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一、勤工助學在資助工作中的育人功能
2007年教育部和財政部聯合下發了《高等學校學生勤工助學管理辦法》，該辦法第4條規定：“本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。”依據勤工助學的定義和貧困生的實際，這一資助形式在以下方面作用明顯。
（1）有利于促進貧困生心理健康發展。貧困生承受著經濟上的壓力，也帶來了較大的心理壓力。部分貧困生有自卑、自閉的傾向，有一些甚至心理扭曲。勤工助學活動調動了貧困生的主觀能動性，使貧困生能夠依靠自身勞動來緩解經濟困難，促進了他們自信心的樹立。勞動中自身價值的體現也給貧困生帶來了心理上的滿足感和成就感， 這也幫助他們勇于正視現實，克服自卑心理。同時勤工助學增加了貧困生與社會的交往，貧困生通過充當不同的社會角色，與更多的人員廣泛接觸，有助于增強人際交往的能力。
（2）有利于加強貧困生意志品德修養。經濟上的資助對貧困生而言是短暫的，而思想上的幫扶對貧困生卻是受益終身。無償的資助形式，有時可能會滋長個別貧困生的依賴思想。 勤工助學，卻能培養貧困生的自強、自立。這種靠自己的才能和勞動而生活的人生態度，對大學貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進作用。而能夠在勞動中積極解決問題，承受生活中的艱辛等，更能培養貧困生勇于進取、堅韌不拔的意志品質。
（3）有利于提升貧困生實踐鍛煉能力。大學生知識的獲得多來自于書本，勤工助學活動可以使貧困生在豐富的實踐生活中去體驗、去認識。利用自身已有的知識更好地為實踐服務，發揮認識的能動作用，從而完成由感性認識到實踐提高的第二次飛躍，使貧困生所學知識在運用中得到檢驗和發展。在實踐中汲取營養、補充學識、提升素質、增長才干。勤工助學為貧困生拓展了知識面，鍛煉了能力，提高了綜合素質。
二、對江蘇某高校部分貧困生勤工助學情況的問卷調查
參與調查者70%來自低年級（一、二年級），專業橫跨文、理、教育、管理、工、醫等。被調查者中95%的貧困生認為有必要進行勤工助學，其中28%的認為非常有必要。而80%的貧困生做過勤工助學，其中27%的經常做。在獲得勤工助學崗位的途徑上，半數以上的貧困生選擇自己尋找或朋友介紹的；而通過中介聯系，通過學校聯系，通過廣告排二、三、四位。目前（或希望）的勤工助學地點統計上，第一位為校外企業58%，第二位為校外家庭35%，第三位為校內辦公室30%，第四位為校內后勤19%，第五位為校內實驗室18%。在做勤工助學主要目的選擇上，第一位為鍛煉自己實踐動手能力76%，第二位為賺錢以助學74%，第三位為增強社會適應性68%，第四位為擴大交際范圍42%，第五位為培養自信37%，第六位為提高組織管理等綜合素質32%。在勤工助學工作的月收入方面，200元以下55%，200元～500元26%，500元～800元14%，800元以上的5%。在（假如）勤工助學工作中被騙、產生糾紛、傷害后的處理問題上，選擇自己與當事人或其領導交涉43%，選擇法律途徑26%，選擇向學校等相關部門投訴18%，選擇自認倒霉10%。
在對高校開展勤工助學工作的建議這一問題中，貧困生談得最多的是拓展崗位，包括增加崗位數量和種類，也有貧困生提出特別要增加和專業相關崗位的數量。其次的建議在于加強勤工助學工作崗位的宣傳，要設立專門的信息平臺，使大家能安全、及時地了解工作信息。對勤工助學崗位的培訓，也是貧困生很關心的，這包括安全、法律教育以及崗前技能培訓等。貧困生還希望在遇到糾紛、傷害時，高校能積極提供支持，維護貧困生的合法權益。不少貧困生也提到了成立專門的社團組織，聘請專門的老師加以指導。另外，被提及的包括在勤工助學工作中評優樹典型、提高工資待遇、崗位設置更靈活以適合課余時間、勤工助學與就業實踐相結合、在高校打造勤工助學工作特色品牌、提供第三方支付平臺，保障貧困生工資等。
三、結合調查的分析與建議
考慮到對實際工作的指導性意義，問卷更傾向于低年級的貧困生。從問卷結果可以得出貧困生對勤工助學的認同度是非常高的，參與度也很高，對崗位的需要也很是急切。但在崗位信息的提供上，高校發揮的作用還不夠，大部分貧困生職位的獲得依靠一己之力。更多的貧困生也已不滿足于在校內參加勤工助學，他們希望走出去，接觸社會。經過幾年的宣傳提倡，貧困生對勤工助學的認識也有所提升，勤工助學的意義已經不僅僅停留在賺錢生活上，鍛煉自己實踐動手能力、增強社會適應性、提升交際范圍、培養自信、提高綜合素質也都被廣泛認可。但對于勤工助學所得，按現在江蘇省高校每月每生約800元的平均生活標準，只有少數同學能完全依靠此項生活，大部分同學的收入只能是生活補助。在產生糾紛、傷害后的問題處理上，貧困生的維權意識增強了，但以個人力量解決的較多，有近半數；還有直接選擇走法律途徑的約四分之一，但考慮到司法成本等因素，最終放棄者居多。學校在此方面建設還不夠，貧困生選擇向學校等相關部門投訴的不多。對高校開展勤工助學工作，貧困生也有很多很好的建議。結合調查和實際工作，高校開展勤工助學可以從以下方面重點著手。
（1）提高對勤工助學工作的認識。高校肩負著國家培養大學生的重任，如何將貧困生培養成為中華民族和中國特色社會主義事業建設的優秀人才，值得有關部門認真研究。資助工作是踐行“立黨為公，執政為民”，對貧困大學生實施的全面求助。高校在這項工作中，要貫徹落實科學發展觀的重要內容，充分體現社會主義制度的優越性。我國老一輩的思想家、革命者，許多都是通過艱苦的勤工助學來完成學業的，這一光榮傳統需要在新時期、新形勢下進一步發揚。以勤工助學為載體，通過切實做好資助工作，能夠使貧困生認識到黨和人民對他們寄予的殷切希望，能激勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民和熱愛社會主義的熱情。
（2）建立勤工助學社團組織。仿效團委、學生會等學生社團組織建立勤工助學的專門社團組織，如“助學會”。由專門的教師負責，在一定的規章制度、管理機制、監管體系下，由貧困生形成從主席到各部的組織網絡。社團可聘請一些有專業背景的校內外老師作為指導老師，包括法學教授、專業技師、高級實驗員、培訓師等。社團要建立專門的信息平臺，幫助貧困生得到勤工助學崗位信息；定期組織培訓、講座傳授給貧困生相關知識；定期組織交流，使貧困生可以內部互助、幫扶。社團建立專門的部門針對勤工助學中的勞動糾紛、傷害，貧困生參與糾紛調解、申請勞動仲裁或向法院提起民事訴訟。在社團內部還可以運營勤工助學工作特色品牌以及建立第三方支付平臺，保障貧困生工資待遇。設立社團基金，鼓勵貧困生畢業后捐資、捐助，也是很好的運作方法，能培養貧困生的感恩回饋精神。
（3）拓展勤工助學崗位。在校內除了后勤、圖書館，還可以進一步挖掘職位，辦公室人員、輔導員、班主任都可根據情況配備助理。對于實驗室、教研室等和貧困生專業相關的機構，更需要多開放一些崗位，鍛煉貧困生的動手能力，滿足貧困生的需要。校內的創業園，也可成立勤工助學基地，學校負責管理，由貧困生自主運作，可建立書報亭、文印室、收發室、休閑驛站、送奶中心、廢品收購站、小超市等。貧困生走出校園，更多接觸社會，對其自身發展是很有好處的。高校也應推進勤工助學的社會化，積極同校內外單位、個人開展合作。首先可充分利用原有的就業實習基地，增設校外勤工助學基地；勤工助學基地也可與信譽好的公司、企業直接聯系，或與正規的中介合作。也可通過開辟網絡實踐平臺，在確保網絡交易安全的基礎上，引導貧困生開發網絡運營項目，擴展勤工助學崗位。總體上要多方面爭取，拓展崗位，提高待遇，為貧困生提供長期、穩定、有保障的勤工助學崗位。
（4）加強過程管理。針對勤工助學工作涉及面廣、范圍大的特點，要加強對貧困生的過程管理。在貧困生獲得崗位時，與他們簽訂承諾書，并聯系家長、相關老師、人員，提醒這些人對學生進行監督。要建立專門的貧困生勤工助學檔案，對他們的思想動向、工作情況、學習成績等進行動態跟蹤。如貧困生出現不守誠信、態度不端、成績急劇下滑等問題，及時對這些貧困生進行思想政治教育，并可在適當范圍內進行通報，以督促貧困生修正錯誤、端正態度、提高認識。同時，通過貧困生勤工助學檔案，還可以收集勤工助學工作中的先進人物、感人事跡，對這些學生進行鼓勵、表彰。
日前，剛被X省總工會授予X年X省“五一勞動獎”的X，談起獲獎感言，無限感慨，“在X建設集團這個大家庭里，有太多優秀的人，與他們為伍感到自豪，感謝這個平臺讓我獲得這份殊榮，同時，我也感到沉甸甸的，明白肩負的責任與使命。”
X年，X來到X省X建設集團有限公司，長期堅持在一線工作，先后擔任工程測量員、施工員、質檢員、技術負責人、項目經理、分公司經理、集團項目運營中心主任等崗位。他不怕吃苦、勤于專研，踐行“工匠”精神，帶領團隊先后創建了一批國家優質工程，為企業和行業發展作出了貢獻。
時時以身作則處處身體力行。X出生貧寒，讀書時，有時一天僅靠吃一個饅頭充饑。走上工作崗位后，他比別人更懂得奮斗和努力。無論是在零下X多度的寒冷北方工地，還是在酷暑的南方工地，他總是能以身作則，帶領班組工人緊張而忙碌地奮戰在施工一線。
有時夜深了，他還在工地辦公室埋頭擬草項目管理細則；拂曉了，他還在工地現場指揮著工程質量治理行動的攻堅戰......餓了就是桌上的一碗盒飯，困了就是車上的一個盹，他從來就是一個不怕吃苦的人。X年，他被評為X榮譽稱號；X年，他被X市總工會推薦授予X市“五一勞動獎章”。
“他對新事物的探索和對困難有力的擔當一直深深感染著我們身邊的每一個人，特別是重細節的品質給我影響最深。比如在招投標過程中，他對標書細節的把握，以及對招投標流程、時間節點的把控，都做到有張有節。”集團成本管理部經理這樣評價。
刻苦鉆研技術提高生產效率。為克服工程質量通病，X常年在施工一線開展工藝革新和技術攻關，先后獲得國家和省級QC成果十多項。他刻苦鉆研技術，也取得了一大批成果，對推動技術革新起到了積極作用。
在工程實踐中，他不斷創新。他參與的《x》獲得國家發明專利，《x》等獲得國家實用新型專利。同時，他深入進行工程領域的理論研究，大膽進行工藝革新，先后取得一批重要的科研成果，在國內行業核心期刊發表學術論文X多篇。
高支模施工是建筑施工技術管理當中的一個重點和難點，也是國家和行業重點監管的部位。在X農商行施工現場，記者看到了層高達到X.X米的高支模，場面壯觀，令人驚嘆。這正是X攻堅克難，在總結了X文化藝術中心X米高的高支模施工“五步工作法后，形成了高支模施工《首步架驗收制度》，并在X建設集團全面推廣，得到了廣泛應用。
發揚工匠精神創建優質工程。X是新時代建筑工地的“工匠”代表。他不僅著力構建公司安全生產保障體系，堅守安全生產紅線和底線，更努力傳承工匠精神，提升工程質量，堅持高標準、嚴要求，真正做到每個工程“每建必優”。
他在施工中十分注重現場的安全文明管理和工程質量創優工作。近年來，他負責的工程項目都被評為了X省建筑施工標準化文明示范工地，每年都有工程被主管部門組織觀摩，有兩項工程收獲X省“揚子杯”優質工程獎。他負責的X市人民醫院住院部B樓工程X年獲得工程質量領域最高榮譽獎“國家優質工程獎”。
他積極推行鋁模板施工、工程質量實測實量、移動質檢信息化等管理工具；組織經驗豐富的一線“工匠”對質量通病進行攻關；組織開展現代裝配式產業工人培訓。他帶領工程創優團隊深入工地指導工程項目創優，其中他牽頭負責的X兩項工程獲得X年度國家優質工程，X廣場獲得國家安裝專業的最高質量獎“中國安裝之星”。
起草行業標準提升項目管理。作為主要起草人，X參與編寫了《x》，現已由中國建材工業出版社公開發行。X年，他還主持編寫了X建設新版《X》等企業標準，并推動在集團X多個工程項目全面實施。
X還經常深入施工一線，積極推動智慧工地的建設，探索智慧工地管理方式向精細化、智慧化方向發展，保證施工現場的本質安全，同時提高了項目管理的效益。“‘一圖兩冊’和考評辦法讓我們公司所有的項目都有據可循、有據可依。由此，公司所有項目的現場標準化形象得到很大提升，也在各個區域市場創造了不少精品工程和標桿工程。去年，大約有X個項目接受了來自各層級的觀摩，這極大提升了我們公司的品牌形象和美譽度。”X建設標準化建設部經理告訴記者。
［關鍵詞］殯葬專業；學生；職業道德教育
一、殯葬專業畢業生就業中存在的問題
我國殯葬高等職業教育始于1995年，長沙民政職業技術學院首創殯葬專業，二十年來長沙民政職業技術學院殯儀學院已為殯葬行業輸送了5000余名優秀畢業生，其中許多畢業生已成為全國各地殯儀館館長、副館長或技術骨干力量，畢業生以他們的專業素養和無私的奉獻精神，改變了殯葬行業的服務形象，提升了行業的服務水平，在社會中產生了巨大的影響力。殯葬用人單位對畢業生的認可度逐年提高，就業率穩步提升。但是近年來隨著社會大環境的改變，受不良社會風氣的影響，一些畢業生在就業中職業道德水平明顯下降，在行業中產生了一些負面的影響。主要表現在：缺乏對崗位的敬業態度，缺乏實干、吃苦耐勞的精神；擇業期望值太高，奉獻意識弱化，不愿到經濟欠發達地區和基層系統工作；功利主義傾向明顯，就業中一切向錢看，忽視了最基本的道德要求；缺乏對企業的忠誠度，不守信用，一旦有機會就毀約、辭職，嚴重挫傷了用人單位的積極性；集體觀念淡薄，缺乏必要的團隊合作意識；缺乏誠信品質，在評獎評優、入黨、競選干部等問題上，不顧個人道德，以非正當的途徑獲取。這些都涉及到學生教育中的道德品質問題，如讓這些行為蔓延下去，必將有損于學校形象，還會阻礙學生的全面發展,影響學生的就業力和未來的可持續發展能力。殯葬行業為特殊的社會行業，承載著讓“生者放心,逝者安心”的重要責任。殯葬專業學生是今后行業的新生力量，他們的職業道德水平和素質會直接影響到整個行業道德水平的發展。因此，加強和改進對殯葬專業學生的職業道德教育至關重要。
二、職業道德教育與學生個人職業發展相結合，貫穿于教育過程始終
（一）加強職業認可教育，教育學生認同本專業，熱愛殯葬事業。
新生入學初期，組織學生參觀院史展覽、實驗室、專業教室、實習基地、優秀畢業生事跡展，讓他們了解學院概況，了解各專業培養目標，了解各專業的優勢地位及發展方向等。要讓學生知道殯葬專業學生將來的工作是與死人打交道，臟苦累險是必修課，人們對殯葬工作有很嚴重的歧視，遭致白眼、嘲笑是常有的事，只有努力提高服務水平，滿足喪屬的不同需求，用殯葬人對生命本身的理解和敬意，還原一個親切、包容、真實的生命終點站，讓死亡不再那么冰冷，讓逝者更有尊嚴，才能贏得社會的信任和認可，被大眾所熟知，讓越來越多的人為之感動、尊敬進而理解、支持；讓學生了解殯儀職工是建設社會主義精神文明的重要力量和專業隊伍，擔負著改變傳統的喪葬陋習、更新群眾喪葬觀念、培育文明辦喪事風尚的歷史使命。這一切需要殯葬工作者去努力開拓，在服務活動之中，處理遺體的新方式，悼念逝者的新儀式，具有時代感的喪葬用品以及文明的言語行為等，都可以提高人們的精神境界。讓學生意識到他們所從事的是高尚的事業，從而熱愛自己的專業，熱愛殯葬事業，樹立職業理想、職業道德。
（二）確立服務、奉獻的職業價值取向和行業無貴賤的職業觀。
奉獻精神是一種對自己事業不求回報的全身心付出。教師在教學中要教育學生把工作當成一項事業來熱愛和完成，擇業時把承擔社會責任、義務放在首位，多講奉獻、少講索取。可以將實訓課放到企業進行實地教學，讓學生全面了解服務流程：迎接喪屬，解釋疑問、辦理治喪手續、指導喪屬治喪、對喪屬進行心理撫慰等等，把握每一個環節和細節，只有具備奉獻精神的服務人員，才會自始至終堅守在第一線，才能在工作中逐步體會殯葬工作的苦和累、體會其中的樂趣和價值。組織學生積極參與社會服務，如汶川地震、溫州高鐵追尾事件、湖北監利“東方之星”沉船事件等公共事件發生時，學院組織了學生緊急馳援，協助處理遇難者遺體和相關悲傷撫慰工作，為事件善后工作做出了突出貢獻，讓學生真切感受到殯葬員工在大難面前會成為主力軍，正是在這些關鍵時刻，升華學生的職業情操，認識到殯葬員工是值得尊重和愛護的人，殯葬職業是有價值的神圣職業，行業是無貴賤的，工作是無尊卑的，只要是社會需要的工作，都是高尚神圣的。不論處于什么崗位上，只要盡自己最大的努力，以誠實勞動為人民做出有益的貢獻，都能獲得人民的贊譽和相應的報酬（1）。
（三）加強就業觀念引導，引導學生樹立向邊遠地區或基層就業的價值取向。
引導學生轉變就業觀念，主動到基層單位歷練自己，告知他們邊遠地區和基層就業具有更大的職業發展空間，環境差但競爭壓力小，與大城市的殯儀館、陵園相比自主操作的機會更多，展現自我才華的空間更為廣闊，成才的機會更多。邊遠地區和基層殯儀館、陵園都是重要的基礎性崗位，工作比較繁雜而瑣碎，經歷基層工作磨礪，能提高人際溝通能力、處理復雜棘手問題的能力，更容易實現自己的個人價值。營造基層就業的良好氛圍，通過經驗交流會的形式，邀請基層工作優秀學生回母校作講座、報告，宣傳優秀典型，推廣基層成功就業經驗,宣傳畢業生在基層艱苦奮斗繼而成才的感人事跡；可以在學生管理經費中撥出專項費用設立基層就業基金，對主動要求到基層就業的畢業生予以獎勵，在發展黨員、評優評先等方面優先考慮，將表彰獎勵決定和事跡材料送達就業單位，向用人單位提出進一步培養和使用的建議；設立基層就業基地，開展殯葬學生社會實踐，每年利用寒暑假時間組織學生到基層殯葬單位參加見習、實習活動，使學生真正深入邊遠地區和基層殯儀館、陵園,讓他們在實踐中親身體驗基層單位對人才的渴求，感受到殯葬畢業生在基層就業的廣闊前景，讓他們在實踐中了解社會、接受教育，增強社會責任感和到基層就業的信心和勇氣（2）。
（四）建立校友返校的長效機制，鼓勵優秀校友參與學生的培養工作。
校友是在校學生的旗幟和榜樣，具有很強的示范性和導向作用。利用校友資源開展在校學生的職業道德教育，建立校友演講制度，邀請一些知名校友回來舉行講座，用他們的人生經歷，給學生以啟迪；挖掘校友先進事跡，了解校友工作、生活情況，整理介紹優秀校友典型事跡的刊物，拍攝和播映校友事跡宣傳片，網上增設校友風采欄目等，以此教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；利用寒暑假選派學生組成小分隊，進行尋訪校友的社會實踐活動，如開展“走訪殯葬學長學姐”社會實踐活動，讓他們了解校友的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立集體主義精神和團隊精神等。
三、把職業道德教育滲透到學生學習、生活的各個環節
（一）職業道德教育與專業教育結合起來。
殯葬行業是一個非常專業的領域，具有很強的專業特征，將專業教育與職業道德教育相結合，講清本專業的職業理想、職業道德、職業紀律等，使學生意識到怎樣才能實現自身的職業目標，能夠大大提高職業道德教育的效果；在專業課程教學中結合典型的案例對學生進行職業道德教育；把職業道德教育與實習有機結合，在實踐中讓學生真實地了解職業道德的內涵，養成工作認真負責、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞和團結協作等良好的職業道德品質。
（二）企業文化與校園文化有機結合，對學生進行性格塑造。
在校園文化的建設中吸收、滲透更多的企業文化，融入行業因素、職業特點和企業特色，盡量給學生營造濃厚的企業文化氛圍，對學生進行職業性格塑造，如在校內設立模擬禮廳、整容室、火化實訓室、陵園設計實訓室等，按照殯儀館服務流程要求，張貼操作流程和操作規程、技術標準等，嚴格遵守服務操作規程，養成良好、嚴謹的職業習慣；實施與企業接軌的實訓管理制度，要求學生在實訓室統一穿工作服，佩戴工卡上崗，加強組織紀律性教育，使學生形成嚴格的時間觀念，不遲到、早退，不大聲說話；在班級管理中融入企業管理理念，感受企業嚴格的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質；班風、班訓和班貌等都要體現出鮮明的企業文化特點，滲透企業的價值觀念、管理理念和行為準則（3）。將團隊意識引入校園，通過開展各種團體活動培養學生的團隊精神和合作意識，比如組建與殯葬服務有關的儀仗隊、防腐整容組、營銷設計團隊、花藝人生等社團組織，社團成員來自不同班級，在訓練中使學生快速適應新環境、融入新團隊，從而培養學生的團隊合作精神。
（三）完善誠信教育體系，把誠信教育滲透到教學、生活和管理各個環節之中。
在教風和學風的建設過程中，把誠實守信確立為學院的主流文化，寓誠信教育于教學過程，將誠信教育內容融入專業課，納入到教師的工作當中，任課老師要根據各學科的特點對學生進行誠信教育，把對學生的誠信教育落實到課堂上、生活中，比如對于學生上課缺勤、遲到等行為，教師應予以重視并對學生進行教育；對于考試作弊者，采取懲罰措施，取消成績甚至勸退、開除，直至考試作弊現象不再出現。建立誠信評價系統、誠信行為獎罰制度。誠信系統將記錄學生在校期間學費繳納情況、遵紀守法、學業成績、任職記錄、畢業評語、在校優良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等，是學生個人信用的真實反映，誠信記錄可以適當地對學生開放，學生可以查閱自己或他人的誠信情況，對有爭議的記錄可以請求學工部核實，以保證記錄的真實性（4）。學工部定期對學生的操行考查評價，一學期結束后，把學生誠信狀況劃分為不同的級別，根據誠信等級確定優秀畢業生、優秀學生干部、入黨、獎學金等資格，誠信學生將優先獲得就業推薦的機會。對學生的不誠信言行，予以及時的處罰，取消其評優評先及推薦就業的資格。建立不良學生的警示檔案，失信不良行為的記錄跟隨該學生的檔案一起帶入以后的工作單位，這才能使學生認識到，一旦失去了誠信，就要背負相應的責任后果，形成道德污點。
四、結語
總之，加強殯葬專業學生的思想道德教育，對于學生在以后的就業中明確思想認識，擺正就業心態具有非常重要的作用。加強學生思想道德教育，需要學校、二級學院、教師、家長乃至整個社會的積極促進，多措并舉，在制度、教學指導和管理中營造良好的道德環境，促進殯葬學生在就業中健康發展。
注釋：
[1]鄧劍平.高職院校大學生職業道德的培養途徑[J].世紀橋,2008,(15).
[2]楊春.高校促進大學生面向基層就業現實路徑探析[J].思想政治教育研究，2011,(3).
[3]雷久相.試論高職校園文化和企業文化的互動與融合[J].教育與職業,2006,(9).
