時(shí)間：2023-03-06 15:59:59
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(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.理解：整式的加減實(shí)質(zhì)就是去括號，合并同類項(xiàng).
2.掌握：學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)、去括號與添括號的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟.
3.運(yùn)用：能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問題的能力和口頭表達(dá)能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解幾何問題的思路.
(三)德育滲透點(diǎn)
滲透教學(xué)知識來源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn).
(四)美育滲透點(diǎn)
整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號，合并同類項(xiàng)，結(jié)果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教學(xué)方法：以舊引新，通過自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.
2.學(xué)生學(xué)法：練結(jié)步驟練習(xí)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
整式加減運(yùn)算.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀或電腦、自制膠片.
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成.
七、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
(出示投影1)
化簡下列各式
(1);
(2);
(3).
學(xué)生活動(dòng)：同桌兩位同學(xué)出一個(gè)學(xué)生在膠片上化簡，另一個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后把幾個(gè)學(xué)生的演算膠片用投影打出，其他學(xué)生一起來給打分.不對的，由學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么.
師提出問題：上述三個(gè)數(shù)學(xué)式子，同學(xué)們討論一下，怎樣用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行敘述呢?(把每個(gè)括號看作一個(gè)整體)
學(xué)生活動(dòng)：同桌同學(xué)互相討論、研究，若討論的結(jié)果、語句認(rèn)為比較通順者可以舉手回答，同學(xué)們再互相更正.(學(xué)生回答時(shí)，教師用彩筆把運(yùn)算符號寫在膠片上顯示出來，以引起注意.)
【教法說明】前兩節(jié)去括號、合并同類項(xiàng)的內(nèi)容，其實(shí)就是整式加減內(nèi)容的一部分，復(fù)習(xí)上述知識，學(xué)生可以很輕松地就過渡到整式加減這一節(jié)內(nèi)容上來，使新舊知識很自然地銜接起來.
師提出問題：上述式子中，每個(gè)括號內(nèi)的式子是什么式子?(整式)從而引出課題，并板書.
[板書]
【教法說明】以合并同類項(xiàng)、去括號為鋪墊，從而引出本節(jié)知識，可以說是自然順暢，學(xué)生不會感到整式加減法陌生.
(二)探求新知，講授新課
(出示投影2)
例1求單項(xiàng)式，，，的和.
學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本(或投影膠片)上用數(shù)學(xué)式子表示出來，然后用投影儀顯示出部分膠片來，正確的師生給予掌聲，不對的則由自己或他人找出錯(cuò)在何處，并及時(shí)改正.
師做相應(yīng)的板書：
[板書]
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上接著計(jì)算(或在投影膠片上計(jì)算)，一個(gè)學(xué)生接著老師板書繼續(xù)完成以下過程.把不同層次學(xué)生的膠片顯示在投影上，師生給予肯定或糾正.
師提問題：在這幾個(gè)單項(xiàng)式相加時(shí)，為什么，要加上括號(學(xué)生討論后回答，師做必要的強(qiáng)調(diào))
練習(xí)：(出示投影3)
l.說出下列單項(xiàng)式的和(口答)
(1)，，，;(2)，，.
2.寫出下列第一個(gè)式子減去第二個(gè)式子的差
(1)，;(2)，;(3)，.
學(xué)生活動(dòng)：1題學(xué)生在練習(xí)本上完成后口答.2題直接觀察回答(先答所列式子，再回答結(jié)果).
【教法說明】上述兩個(gè)題目學(xué)生完成應(yīng)該沒有什么困難，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會實(shí)踐，然后叫不同層次的學(xué)生回答，特別是要調(diào)動(dòng)差生的參與積極性.
師：如果求幾個(gè)多項(xiàng)式的和與差又該怎么辦呢?
(出示投影4)
例2求與的和.
學(xué)生活動(dòng)：教師不做任何提示，讓學(xué)生在練習(xí)本(或膠片)上完成.
說明：在學(xué)生完成過程中，教師巡回檢查，然后把出現(xiàn)問題的膠片顯示在投影上，學(xué)生一起改，這樣可使學(xué)生印象更深一些，在列代數(shù)式時(shí)可能每個(gè)多項(xiàng)式有的學(xué)生不加括號，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么把每個(gè)多項(xiàng)式加括號，利用復(fù)合投影膠片把例2中的“和”變?yōu)椤安睢?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生都在練習(xí)本上完成，然后同桌互相交換打分，并讓一名學(xué)生把完整的解題格式板演到黑板上.
【教法說明】變式訓(xùn)練也是課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上題求“和”時(shí)，每個(gè)多項(xiàng)式加與不加括號不影響其結(jié)果，學(xué)生對括號的重要性就沒有足夠的認(rèn)識，而變?yōu)椤安睢保ㄌ柕闹匾跃惋@而易見了.
師提出問題：通過例l、例2的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算一般分幾步?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，互相敘述，教師深入某一小組，同學(xué)共同討論，待討論結(jié)果認(rèn)為合理后，讓學(xué)生舉手回答.教師做簡要?dú)w納后，板書以下內(nèi)容.
[板書]
【教法說明】通過例題的解答，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式加減法的一般解題步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式.
(三)嘗試反饋，鞏固練習(xí)
(出示投影5)
1.單項(xiàng)式：，，的和為____________.
2.計(jì)算：(1);
(2);
(3).
學(xué)生活動(dòng)：1題學(xué)生回答，2題部分學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上獨(dú)立完成，看誰做的又準(zhǔn)又快，鼓勵(lì)差生的進(jìn)步與參與.
【教法說明】注意不同層次學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到訓(xùn)練中來，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，同時(shí)教師對差生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì).
(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
(出示投影6)
1.已知;;計(jì)算
(1);(2);(3);(4);
2.一個(gè)多項(xiàng)式加上得，求這個(gè)多項(xiàng)式.
3.三角形的第一邊是，第二過比第一邊大，第三邊比第二邊小5，求三角形的周長.
學(xué)生活動(dòng)：1題同桌同學(xué)分別做，左邊位置的完成(2)(4)，右邊位置的完成(1)(3).再讓四個(gè)學(xué)生分別在黑板上完成，座位上的學(xué)生完成后互相交換檢查;2、3題也讓中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽嘗試，然后教師規(guī)范解題格式.
【教法說明】1題四個(gè)小題方法一樣，所以可以每人做兩個(gè)，可節(jié)省時(shí)間，l題完成后再引導(dǎo)學(xué)生觀察：(1)(2)小題計(jì)算結(jié)果是不是相同?并讓學(xué)生說出為什么;(3)(4)小題如何.2題是在前面求多項(xiàng)式和、差的基礎(chǔ)上的簡單變式，學(xué)生會計(jì)算，但可能解題格式不會寫，教師應(yīng)重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的解題格式，3題是用代數(shù)方法解決幾何問題，然后教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把3題再做一些變式.
如：已知長方形一邊長為，另一邊長比它小，則長方形的周長為多少?
(五)歸納小結(jié)
師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了整式的加減，為把本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，請看以下問題：
(出示投影7)
1.整式的加減實(shí)際上就是______________________.
2.整式的加減的步驟，一般分為_____________________.
3.整式加減的結(jié)果是__________或__________(單項(xiàng)式或多項(xiàng)式).
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察后回答.
教師做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)：在整式加減中實(shí)際就是去括號，合并同類項(xiàng)，在去括號時(shí)一定注意括號前是“+”還是“-”.
【教法說明】歸納小結(jié)有時(shí)也不用教師包辦代替，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，以完成填空題的形式出現(xiàn)，可能比教師簡單歸納效果要好.
八、隨堂練習(xí)
1.化簡
(1);
(2).
2.一個(gè)多項(xiàng)式加上得，求這個(gè)多項(xiàng)式.
3.已知一個(gè)長方形一邊長為，另一邊比它小，求長方形周長.
4.已知，求的值.
5.已知，在數(shù)鈾上的位置如圖，化簡.
九、布置作業(yè)
教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解多項(xiàng)式的概念。
2、使學(xué)生會區(qū)別單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。
3、使學(xué)生會準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：理解多項(xiàng)式的概念，準(zhǔn)確地找出多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。
難點(diǎn)：多項(xiàng)式的次數(shù)與多項(xiàng)式的項(xiàng)的次數(shù)學(xué)生會混淆或受單項(xiàng)式的次數(shù)概念影響把多項(xiàng)式的次數(shù)誤認(rèn)為是多項(xiàng)式各項(xiàng)次數(shù)的和了。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、敘述單項(xiàng)式的意義，并回答單項(xiàng)式是代數(shù)式嗎？代數(shù)式是單項(xiàng)式嗎？
2、下列代數(shù)式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是單項(xiàng)式的，說出系數(shù)與次數(shù)。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它們不是單項(xiàng)式，但是它們是由單項(xiàng)式的和組成的，那么這樣的代數(shù)式，叫做什么呢？
2給出多項(xiàng)式的定義
我們來觀察這些式子的特點(diǎn)。
式子4x-5，是4x與-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x與7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此歸納出它們都是單項(xiàng)式的和。
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。
3、多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與次數(shù)
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。其中，不含字母的項(xiàng)叫常數(shù)項(xiàng)。如：
多項(xiàng)式4x-5中，4x，-5的是它的項(xiàng)。-5的是常數(shù)項(xiàng)。
多項(xiàng)式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的項(xiàng)。7是常數(shù)項(xiàng)。
多項(xiàng)式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的項(xiàng)。
要特別注意項(xiàng)的符號：如這里的4x-5中，常數(shù)項(xiàng)是-5，不是5，多項(xiàng)式6x2-2x+7中，第二項(xiàng)是-2x而不是2x。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。如4x-5是二項(xiàng)式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。例如：4x-5是一次二項(xiàng)式；
6x2-2x+7是二次三項(xiàng)式；
a2+ab+b2是二次三項(xiàng)式；
三、練習(xí)
P144：1，2。
四、小結(jié)
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式，這個(gè)和指代數(shù)和，多項(xiàng)式比多了加減運(yùn)算。次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)叫做多項(xiàng)式的次數(shù)。
五、作業(yè)
教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解多項(xiàng)式的概念。
2、使學(xué)生會區(qū)別單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。
3、使學(xué)生會準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：理解多項(xiàng)式的概念，準(zhǔn)確地找出多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。
難點(diǎn)：多項(xiàng)式的次數(shù)與多項(xiàng)式的項(xiàng)的次數(shù)學(xué)生會混淆或受單項(xiàng)式的次數(shù)概念影響把多項(xiàng)式的次數(shù)誤認(rèn)為是多項(xiàng)式各項(xiàng)次數(shù)的和了。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、敘述單項(xiàng)式的意義，并回答單項(xiàng)式是代數(shù)式嗎？代數(shù)式是單項(xiàng)式嗎？
2、下列代數(shù)式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是單項(xiàng)式的，說出系數(shù)與次數(shù)。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它們不是單項(xiàng)式，但是它們是由單項(xiàng)式的和組成的，那么這樣的代數(shù)式，叫做什么呢？
2給出多項(xiàng)式的定義
我們來觀察這些式子的特點(diǎn)。
式子4x-5，是4x與-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x與7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此歸納出它們都是單項(xiàng)式的和。
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。
3、多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與次數(shù)
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。其中，不含字母的項(xiàng)叫常數(shù)項(xiàng)。如：
多項(xiàng)式4x-5中，4x，-5的是它的項(xiàng)。-5的是常數(shù)項(xiàng)。
多項(xiàng)式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的項(xiàng)。7是常數(shù)項(xiàng)。
多項(xiàng)式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的項(xiàng)。
要特別注意項(xiàng)的符號：如這里的4x-5中，常數(shù)項(xiàng)是-5，不是5，多項(xiàng)式6x2-2x+7中，第二項(xiàng)是-2x而不是2x。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。如4x-5是二項(xiàng)式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。例如：4x-5是一次二項(xiàng)式；
6x2-2x+7是二次三項(xiàng)式；
a2+ab+b2是二次三項(xiàng)式；
三、練習(xí)
P144：1，2。
四、小結(jié)
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式，這個(gè)和指代數(shù)和，多項(xiàng)式比多了加減運(yùn)算。次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)叫做多項(xiàng)式的次數(shù)。
五、作業(yè)
第6課3.3去括號與添括號（1）
教學(xué)目的
1、使學(xué)生掌握去括號法則。
2、使學(xué)生會正確地運(yùn)用去括號法則，化簡代數(shù)式。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：去括號法則及其運(yùn)用。
難點(diǎn)：括號前是—號去括號時(shí)，括號內(nèi)的各項(xiàng)要改變符號。
突破：要把去括號與括號前的符號看成是統(tǒng)一體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、什么是同類項(xiàng)？怎樣合并同類項(xiàng)？
2、已知8a2b4與2axb3y-1是同類項(xiàng)，求多項(xiàng)式5x2y+4xy2+xy-7xy-3x2y的值。
3、多項(xiàng)式8a+2b-(5a-b)中有多項(xiàng)式嗎？能直接合并同類項(xiàng)嗎？
二、新授
1、引入
怎樣去括號，使變形后的代數(shù)式與原式的值一樣？回憶有理數(shù)的加減時(shí)遇到的去括號問題，口答：
（1）+（-5）=（2）-（-5）=
（3）7+（-5）=（3）7-（-5）=
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：（1）括號前是+號，把括號和它前面的+號去掉，括號里的數(shù)不變符號；（2）括號前是-號，把括號和它前面的-號去掉，括號里的數(shù)改變符號。
比較運(yùn)算結(jié)果，得出：
13+（7-5）=13+7-5；9a+（6a-a）=9a+6a-a
通過以上兩例，總結(jié)出括號前是+號的去括號法則：
括號前是+號，把括號和它前面的+號去掉，括號里的各項(xiàng)不變符號。
繼續(xù)口答：
（1）13-（7-5）=（2）13-7+5=
（3）9a-（6a-a）=（3）9a-6a+a=
比較運(yùn)算結(jié)果，得出：
13-（7-5）=13-7+5；9a-（6a-a）=9a-6a+a
通過以上兩例，總結(jié)出括號前是-號的去括號法則：
括號前是-號，把括號和它前面的-號去掉，括號里的各項(xiàng)改變符號。
2、去括號法則的應(yīng)用
例1（P159例1）
去括號：(1)a+(-b+c-d);(2)a-(-b+c-d).
解：(1)a+(-b+c-d)
=a-b+c-d
(2)a-(-b+c-d)
=a+b-c+d
例2（P159例2）
去括號再合并同類項(xiàng)：
(1)8a+2b+(5a-b);(2)6a+2(a-c)
析：一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，要用這個(gè)數(shù)去乘括號內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)，并注意積的符號。
解：見課本P159
例3（P160例3）
化簡：(5a-3b)-3(a2-2b)
析：第一個(gè)括號前的+號被省略了，可按有+號的情況對待，第二個(gè)括號前是-3可以直接把-3乘進(jìn)去，也可看成3，然后看成是括號前是-號的情況。
解：（見教材P160）
三、練習(xí)
P160：1，2，3。
四、小結(jié)
1、括號前是-號，把括號和它前面的-號去掉，括號里的各項(xiàng)改變符號。
2、一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，要用這個(gè)數(shù)去乘括號內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)，并注意積的符號。
五、作業(yè)
1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識正負(fù)數(shù)，會正確讀寫正負(fù)數(shù)。
2.會用正負(fù)數(shù)描述在生活中具有相反意義的量，了解正負(fù)數(shù)的意義，感知正負(fù)數(shù)的作用。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫正負(fù)數(shù)，會用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、自制溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下我國的熱極--新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光！
師：出示課件，觀察畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？結(jié)合這些信息，你能提出什么問題？
學(xué)生交流。
二、合作交流，探究新知。
1.初步感知正負(fù)數(shù)。
師：誰能解釋零上13℃和零下3℃是什么意思？
學(xué)生嘗試說。
師：誰能借助自制溫度計(jì)來說一說，現(xiàn)在溫度計(jì)上表示多少攝氏度？零上13℃在哪里？零下3℃又在哪里？
生：零上13℃是從0℃向上說13小格，零下3℃也就是從0℃向下數(shù)3個(gè)小格。
2.認(rèn)識正負(fù)數(shù)及讀寫方法。
師：你能在練習(xí)本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃嗎？
學(xué)生展示。
小結(jié)：為了便于交流，我們采用一種統(tǒng)一的說法。零上13℃通常用+13℃表示（板書：+13℃），它是正數(shù)（板書：正數(shù)）。零下3℃通常用-3℃表示（板書：-3℃），它是負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）。
師：同學(xué)們試著讀一讀。
小結(jié)：“+”，表示正號，+13℃讀作“正十三攝氏度”， +13℃還可以寫成13℃，也就是說正號可以省略不寫?！?”，它表示負(fù)號，“-3℃”讀作“負(fù)三攝氏度”，負(fù)號能不能省略？為什么？
3.課件出示吐魯番地勢圖。
師：在這幅圖中，中間的虛線代表海平面，吐魯番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用剛才研究過的知識在練習(xí)本上表示出這兩個(gè)數(shù)。
學(xué)生試著寫。
師：誰先匯報(bào)你的寫法？
生：把海平面看作0米，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下用負(fù)數(shù)表示，海平面作為分界線用0表示。師板書：+1980，-155。
4.生活中的正負(fù)數(shù)。
師：在日常生活中，正負(fù)數(shù)用處廣泛，請同學(xué)們用正負(fù)數(shù)把他們記錄下來。課件出示信息。
①工廠昨天進(jìn)貨3000噸，今天出貨2800噸。
②公交車下來12人，又上來9人。
③電梯上升5層，下降2層。
學(xué)生交流，板書。
師：正負(fù)數(shù)表示的這兩種量有什么特點(diǎn)？
生：正負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩種量。
師：生活中存在很多這樣的現(xiàn)象，你能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生先在小組內(nèi)交流，后集體交流。
小結(jié)：描述具有相反意義的量，可以用正負(fù)數(shù)表示。
三、反饋練習(xí)，升華認(rèn)識。
過渡：通過同學(xué)們的積極動(dòng)腦思考，研究出了正負(fù)數(shù)的讀寫方法，接下來是檢驗(yàn)?zāi)銈儗χR的掌握情況，敢不敢挑戰(zhàn)自己？
1.讀出下面各數(shù)，并按要求填一填。（出示課件）
學(xué)生讀數(shù)，并說出是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？關(guān)注學(xué)生對0 的定位。
2.走進(jìn)生活。（出示課件）
每格表示1米，小衛(wèi)開始所在的位置在0處。
①如果小衛(wèi)從0點(diǎn)向東行3米，表示為+3米，那么從0點(diǎn)向西行4米，表示為（ ）米。
②如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置在+5米處，說明他向（ ）行了（ ）米；如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置在-7米處，說明他向（ ）行了（ ）米。
③如果小衛(wèi)先向東行5米，再向西行8米，他現(xiàn)在的位置表示為（ ）米。
3.知識應(yīng)用。
牛奶包裝盒上寫著：“凈含量250±5毫升“，這一組數(shù)量表示什么意思？
學(xué)生交流說。
4.你知道嗎？
四、課堂總結(jié)，課后延伸。
師：今天這節(jié)課有什么收獲嗎？
學(xué)生交流，互相補(bǔ)充說。
師：正負(fù)數(shù)在中國有很悠久的歷史。課件出示：中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。
師：看后你有什么感受？
師：知道剛剛我們聽的是什么歌嗎？“豬之歌”。對于豬真是讓人歡喜讓人憂，有豬賣的人因豬而歡喜，經(jīng)常要吃豬肉的人也許會因豬而憂傷。我們今天這堂課中的主人公也是因豬而憂傷，因豬而歡喜。
講授新課：
師：此人名叫葉欣，某農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年應(yīng)屆畢業(yè)生，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的市場，他毅然決定回家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)備辦企業(yè)。經(jīng)過一定的實(shí)地走訪和調(diào)查，他初步確定了幾個(gè)意向：辦韓版服裝廠、養(yǎng)豬廠、電腦銷售。
假如是你，你會作何選擇？你是基于哪些因素的考慮而作這樣的選擇的？
生：回答略；教師副板書記錄要點(diǎn)：價(jià)格、供給、需求、競爭等。（看來大家都很有創(chuàng)業(yè)的天賦）。
師：英雄所見略同，葉欣的選擇跟大家一樣。通過一定的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)市場上養(yǎng)豬的人特別是較大規(guī)模養(yǎng)豬的人比較少，因此生豬的價(jià)格比較高，競爭也不激烈，覺得有錢可賺，因此他選擇了辦養(yǎng)豬廠。于是他通過銀行貸款，投入了資金、租了養(yǎng)豬場地、雇傭了一些勞動(dòng)力、購買進(jìn)了一些相關(guān)的生產(chǎn)資料還有5000頭豬仔。風(fēng)風(fēng)火火的辦起了養(yǎng)豬廠。也就是說葉欣是在價(jià)格、供求、競爭等市場因素的引導(dǎo)下辦廠的，這些資源也是在市場的引導(dǎo)下得到配置的。像這種資源在價(jià)格、供求、競爭等因素的引導(dǎo)下得到配置的方式就是市場。（板書：市場）。市場就像是一只無形的手引導(dǎo)的人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)著資源的配置。（板書：無形的手）
師：像這樣由市場引導(dǎo)資源配置有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？
生：略。資源優(yōu)化配置。
師：萬事具備只欠東風(fēng)。這個(gè)東風(fēng)是什么？也就是說葉欣要辦廠還需要什么？想辦就辦嗎？
生：到工商部門注冊登記，申請營業(yè)執(zhí)照等
師：剛剛我們講的那些資源要最后流到養(yǎng)豬這一行業(yè)還需要國家登記審核，像這種資源通過國家指令性計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)配置的方式就是計(jì)劃。（板書：計(jì)劃，有形的手）
師：兩種資源配置的方式，主要的是哪個(gè)？
生：略（板書：基礎(chǔ)性方式，輔方式）
師：這樣葉欣通過有形的手、無形的手，手拉手辦起了風(fēng)風(fēng)火火的辦起了養(yǎng)豬廠。
師：你覺得他能成功嗎？猜猜看？
生：能，不能。
師：初次創(chuàng)業(yè)，葉欣非常的努力，每天起早貪黑，甚至經(jīng)常半夜起來看一看這批可愛的豬。這批豬一天比一天長的好，葉欣看在眼里，美在心里，真是怎么看怎么可愛。這一切似乎都預(yù)示著葉欣的這次即將取得成功。然而市場風(fēng)云變幻莫測，等這批豬即將出欄的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一直以為是炙手可熱的豬寶貝變成的雞肋，食之無味，棄之可惜，生豬價(jià)格直線下跌，葉欣甚至面臨著血本無歸的窘竟。從此，郁悶兩個(gè)字便掛上了葉欣的心頭。
師：葉欣成功了嗎？到底怎么回事？你能猜出發(fā)生什么事情了使生豬價(jià)格直線下跌呢？
生：略
師：那我告訴你。1、市場上養(yǎng)豬的人越來越多；2、市場上出現(xiàn)了一些不正當(dāng)競爭；3、市場上出現(xiàn)生豬“五號病”。
師：養(yǎng)豬的人越來越多會產(chǎn)生什么結(jié)果？這么多人進(jìn)入養(yǎng)豬這個(gè)行業(yè)葉欣卻不知道，這說明葉欣當(dāng)時(shí)做的決策有一定的盲目性。為什么當(dāng)初那么多人進(jìn)入養(yǎng)豬大軍他卻不知道呢？當(dāng)然我們不能完全責(zé)怪葉欣，因?yàn)槭袌鲂畔⒍嘧?，作為單個(gè)的生產(chǎn)經(jīng)營者很難全面掌握變化的市場信息，所以葉欣當(dāng)初決策的盲目性正體現(xiàn)了市場調(diào)節(jié)本身具有的一個(gè)缺陷：盲目性。課件：一哄而下。
師：為什么市場上會出現(xiàn)那么多不正當(dāng)競爭行為呢？
生：略
師：市場調(diào)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，哪里有錢可賺人們往往就會把資源投入哪里，有些人為了賺錢就不擇手段，于是市場上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：課件圖片。葉欣遇到的這些不正當(dāng)競爭正是市場調(diào)節(jié)自發(fā)性的體現(xiàn)。
師：所以，市場在生豬價(jià)格高的時(shí)候才引導(dǎo)葉欣投資辦養(yǎng)豬廠，而等生豬長大可以賣的時(shí)候需要幾個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里什么都可能發(fā)生。價(jià)格也很有可能下跌。這又說明市場的調(diào)節(jié)是種事后調(diào)節(jié)具有滯后性。
師：所以，可以說葉欣這次失敗的原因在哪里?。?/p>
生：略（葉欣沒有充分認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)的局限性）
師：實(shí)際上市場調(diào)節(jié)的局限性不僅僅表現(xiàn)在自發(fā)性，盲目性和滯后性。我們來看：課件：救火。所以市場調(diào)節(jié)不是萬能的，如果僅由市場來調(diào)節(jié)往往會造成經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，資源浪費(fèi)，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置了。
師：對于葉欣因市場而創(chuàng)業(yè)，也因市場而失敗。一顆積極向上，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的心遭到當(dāng)頭一棒，一切努力化成了泡影。但是葉欣很不甘心，決定東山再起，進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。這會他似乎找到了成功的秘訣，想出了兩個(gè)“高招”：一招是變賣原來應(yīng)該填埋掉的病豬死豬，以降低損失；一招是給生豬喂養(yǎng)瘦肉精，以提高豬肉的“質(zhì)量”。
你是怎么看待葉欣這兩個(gè)高招的？你覺得這樣能成功嗎？
生：略
師：課件：“沒有規(guī)矩不成方圓”。
任何活動(dòng)都有他本身的規(guī)則。足球有足球的規(guī)則，籃球有籃球的規(guī)則。你知道籃球比賽中有那些規(guī)則嗎？
師：籃球比賽需要良好的秩序，如果沒有這些規(guī)則籃球賽能有良好的秩序嗎？比賽能正常進(jìn)行下去嗎？沒有這些規(guī)則籃球賽也許會變成拳擊賽了。
生：略。
師：市場的正常運(yùn)行也需要有良好的市場秩序，而良好的秩序依賴與市場規(guī)則。那你知道市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又有哪些規(guī)則嗎？
生：略。市場準(zhǔn)入、市場競爭、市場交易規(guī)則
師：葉欣的行為違背了哪些市場規(guī)則？
生：略
師：確實(shí)，如果你違背了市場規(guī)則，如果你擾亂了市場秩序，如果你不誠實(shí)信用，你必將被市場的紅牌罰下。葉欣的兩個(gè)“高招”很快被工商部門揭穿，沒收了非法收入，處于一定的罰款，并被強(qiáng)制停業(yè)整頓3個(gè)月。
失敗之后葉欣在抱怨，為什么受傷的總是我。請你給葉欣一個(gè)解釋，為什么受傷的總是他。
生：略違背市場規(guī)則，擾亂市場秩序，不誠信。
師：在市場經(jīng)濟(jì)中我們要特別注意誠實(shí)信用，誠實(shí)信用是市場經(jīng)濟(jì)必不可少的條件。它也直接關(guān)系著每人的的成敗。假如說經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人人都懷著一顆相互揣測、相互欺騙的心，市場秩序能好嗎？經(jīng)濟(jì)能正常運(yùn)行嗎？然而不可否認(rèn)的是目前我們的市場上確實(shí)存在許多不誠信的行為。你了解市場活動(dòng)中哪些不誠信的行為嗎？
生：略
師：面對這些誠信危機(jī)，加強(qiáng)誠信建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。接下來給大家?guī)追昼姇r(shí)間，談?wù)勎覀冊撊绾渭訌?qiáng)誠信建設(shè)。提示：你可以從國家、社會、企業(yè)、個(gè)人等角度來考慮。
生：討論回答。
師：總結(jié)：1、國家加強(qiáng)立法，加大對失信行為的懲戒；加強(qiáng)社會信用監(jiān)督體系的建設(shè)；2、企業(yè)要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，自覺遵守市場規(guī)則，維護(hù)市場秩序。3、消費(fèi)者應(yīng)該提高維權(quán)意識，加強(qiáng)對市場上失信行為的監(jiān)督。（板書：道德、法律、監(jiān)督）
師：那么對葉欣來說，前兩次創(chuàng)業(yè)的失敗給他的打擊是巨大的，教訓(xùn)也是深刻的。是遺憾的退出創(chuàng)業(yè)的舞臺還是哪里跌倒哪里爬起來。請你為他作個(gè)選擇。既然你為他做了選擇，那么你能幫助葉欣總結(jié)前兩次創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)嗎？并請你為他第三次養(yǎng)豬創(chuàng)業(yè)提些有益的建議。
生：討論回答。
師：在自覺維護(hù)市場秩序，遵守市場規(guī)則，城市信用的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，并充分了解市場調(diào)節(jié)的局限性。學(xué)習(xí)新技術(shù)、樹立良好的信譽(yù)和形象等
一、整治機(jī)構(gòu)
為順利推進(jìn)城市道路交通安全設(shè)施整治工作，市政府指定市建設(shè)局為牽頭單位，成立城市道路交通設(shè)施專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，市建設(shè)局局長為組長、市公安局、市交通局、市市容管理處、市公路分局等單位為成員，各單位抽調(diào)一名分管道路交通的領(lǐng)導(dǎo)參加此項(xiàng)工作（人員名單由各成員單位報(bào)市建設(shè)局）。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠在市建設(shè)局，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)整治工作。
二、整治重點(diǎn)和整治內(nèi)容
(一)城市道路投入使用以來事故多發(fā)的道路節(jié)點(diǎn)及存在可能發(fā)生事故的隱患點(diǎn)；
(二)所有城市道路的標(biāo)志、標(biāo)線、路障、減速帶、紅綠燈、護(hù)欄、電子警察等交通組織管理設(shè)施的合理設(shè)置情況；
(三)城市停車場、停車泊位的合理設(shè)置情況；
(四)城市道路規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)及竣工、移交、投入使用的情況。
三、整治責(zé)任劃分
(一)有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村道路與城市道路連接處的排查整治工作，市交通局負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、督促落實(shí)。
(二)市交通局、市公路分局、市建設(shè)局、市容管理處負(fù)責(zé)各自管養(yǎng)的市區(qū)內(nèi)城市道路設(shè)施的排查整治工作。
(三)市公安局負(fù)責(zé)所有城市道路的標(biāo)志、標(biāo)線、路障、減速帶、紅綠燈、護(hù)欄、電子警察等城市道路交通組織設(shè)施的排查與管理工作。
四、整治步驟和時(shí)間
(一)摸排工作。從年11月3日至11月9日，市建設(shè)局牽頭各單位，對市區(qū)城市道路交通設(shè)施的設(shè)置和使用情況進(jìn)行檢查，羅列需要整治的對象及整治內(nèi)容。
(二)研究措施。從年11月10日至11月12日，由市建設(shè)局牽頭，各單位配合，將摸排的情況進(jìn)行匯總，研究確定整治的責(zé)任單位及整治的具體措施。
(三)組織實(shí)施。從年11月15日至12月31日，各責(zé)任單位落實(shí)整治具體措施，完成整治工作。
(四)組織驗(yàn)收。年月日至月日，由市建設(shè)局牽頭組織對市區(qū)城市道路交通設(shè)施專項(xiàng)整治工作進(jìn)行驗(yàn)收、小結(jié)。年月14日，將整治情況以總結(jié)形式上報(bào)市政府安辦。
五、工作要求
(一)加強(qiáng)項(xiàng)目管理。堅(jiān)持城市道路設(shè)施與道路主體工程的“三同時(shí)”；加強(qiáng)對在建城市道路工程項(xiàng)目的施工安全管理，做好安全防護(hù)工作，杜絕項(xiàng)目在建過程中對城市交通安全造成影響；加強(qiáng)對城市道路建設(shè)科學(xué)化與合理性管理，從道路設(shè)計(jì)的源頭抓起，注重城市道路的安全性；施工進(jìn)程中，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)；避免由于設(shè)計(jì)，施工中的失誤，造成機(jī)動(dòng)車，非機(jī)動(dòng)車、行人在出行過程中產(chǎn)生的安全隱患；城市道路建設(shè)項(xiàng)目，無竣工驗(yàn)收不得投入使用。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 特征 原則 實(shí)施過程
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求日益擴(kuò)大，教育教學(xué)改革迫切呼喚學(xué)生“主體性”的回歸。案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，毫無疑問給一向沉悶呆板、盛行注釋主義、講究傳輸?shù)闹袊逃缱⑷肓诵迈r的血液。
一、案例教學(xué)法
案例，又稱個(gè)案、實(shí)例事例。將案例運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)之中，強(qiáng)化教學(xué)的針對性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)效果，是教法創(chuàng)新改革的有益嘗試。如醫(yī)科教學(xué)中的案、軍事教學(xué)中的戰(zhàn)例、管理科學(xué)中的營銷個(gè)案等可研究使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，代替了原有的教員講授、學(xué)員只是被動(dòng)聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)法一般不要求教員在課堂上講序言、概論、定義之類的抽象理論，而是選取有代表性的案例，經(jīng)過精心整理與準(zhǔn)備在課堂上講授。吸引學(xué)員參與教學(xué)，或者事先編成案例即作為閱讀材料發(fā)給學(xué)員。先由需要學(xué)習(xí)的學(xué)員課前準(zhǔn)備，教員上課時(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)員分析案例，提出問題與學(xué)員共同討論，最后再由教員總結(jié)。案例教學(xué)法的目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉和提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。
二、案例教學(xué)的特征
案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比具有以下特點(diǎn)：
1.高度的真實(shí)性、客觀性。案例的素材取之于實(shí)踐，有真實(shí)的細(xì)節(jié)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)員有機(jī)會身臨其境地將自己置于決策或解決問題的地位，認(rèn)真對待案例中的人和事，認(rèn)真分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，找出解決問題的方法。因此教學(xué)案例一定要立足實(shí)際、真實(shí)可信，這樣才能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。此外案例教學(xué)還必須具有客觀性，案例作者要表達(dá)的是事實(shí)和背景，而不是任何的解釋和判斷，不應(yīng)摻有個(gè)人傾向性意見或觀念。學(xué)員將所學(xué)的理論和所積累的經(jīng)驗(yàn)用于案例中蘊(yùn)含的管理問題，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀分析、判斷，提出切實(shí)可行的解決方案。
2.鮮明的針對性。教學(xué)案例的選材要針對教學(xué)目標(biāo)的需要。教學(xué)目標(biāo)總的來說是要提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過學(xué)員在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過程，這個(gè)思考過程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)員分析問題、解決問題能力的提高。
3.案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學(xué)員提供了同樣的情景和信息，從同一起點(diǎn)出發(fā)，會提出不同見解，它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問題，有時(shí)會有多種方案，有時(shí)也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案，當(dāng)問題較為復(fù)雜時(shí)，也可能會一下子找不出解決問題的方案。此時(shí)教員可通過提問引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步思考、探索，直到能看出這會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學(xué)員的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
三、案例教學(xué)應(yīng)遵循的原則
任何一種教學(xué)方法，如果將其模式化地加以濫用，必然會帶來諸多負(fù)效用。案例教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：
1.能力原則。傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)員了解一定的知識，而實(shí)踐教學(xué)的著眼點(diǎn)則是讓人們知道如何行動(dòng)。案例教學(xué)正是此二者的最佳結(jié)合，而且更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。能力，是案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、分析能力、判斷能力及運(yùn)用所學(xué)到的知識處理復(fù)雜問題的能力?？梢赃@樣說，案例教學(xué)不僅重視人的知識，更看重人的能力。
2.實(shí)踐原則。在案例教學(xué)中，學(xué)員一定要面對現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際情況出發(fā)，做出分析，做出判斷，而不是做不切實(shí)際的空想。擺在面前的案例，有血有肉，有時(shí)間，有地點(diǎn)，有人物，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)員完全處于一種實(shí)踐之中。而且，案例教學(xué)并不是給學(xué)員一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中解決處理各種問題的能力。簡而言之，案例教學(xué)是“從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中練，到實(shí)踐中干”。
3.參與原則。高度參與是案例教學(xué)的一個(gè)重要原則，只有學(xué)員積極參與，主動(dòng)參與，案例教學(xué)才可能成功。換句話說，學(xué)員的參與程度可以作為評判案例教學(xué)成效的重要標(biāo)志。據(jù)介紹，在哈佛的案例教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)員們?yōu)闋幦〉玫桨l(fā)言機(jī)會，常常是互不相讓，你強(qiáng)我奪，甚至不顧教員的引導(dǎo)，仍然唇槍舌劍。可見，在案例教學(xué)中，學(xué)員的參與程度是其他任何教學(xué)方法都不能比擬的。
四、案例教學(xué)的實(shí)施
1.精選案例。這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，美國哈佛大學(xué)每年都要?jiǎng)訂T大批教師編寫案例。每當(dāng)開設(shè)新課時(shí)，哈佛都要求教師至少準(zhǔn)備20～30個(gè)案例。編寫案例已成為哈佛教師的一項(xiàng)重要研究任務(wù)。他們編寫的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)”而后主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。
2.案例介紹。案例介紹常用三種方式：多媒體介紹、口頭描述、閱讀文字案例。案例介紹過程是全面啟發(fā)學(xué)員思考的過程，為使這一過程效率提高，教員可根據(jù)學(xué)員對理論掌握的程度和悟性布置一些思考題，引導(dǎo)他們盡快抓住重要的信息。
3.分析案例。正確引導(dǎo)合理分析案例是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例分析要求學(xué)員將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于實(shí)際問題中，通過對實(shí)際問題的分析，提出解決方案。案例分析包括查找問題、提出解決問題方案、寫出分析報(bào)告等一系列過程。
4.概況總結(jié)。一般由教員完成。教員可以指出學(xué)員分析案例的成績和不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性指導(dǎo)。
五、結(jié)語
幾年來的實(shí)踐探索證明，“授之以魚，不如授之以漁”。案例教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的一本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，使學(xué)員成了教學(xué)的中心，使教學(xué)以學(xué)員實(shí)踐為主，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神，是一種行之有效的教學(xué)模式。
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