時(shí)間：2023-03-06 15:58:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、調(diào)研對(duì)象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個(gè)，其中高二年級(jí)2個(gè)，高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)。現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
本次活動(dòng)聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《流程與設(shè)計(jì)》一課，由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問題
1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變
幾節(jié)課同時(shí)反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個(gè)長期艱苦的過程，況且職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于老師，已經(jīng)根深蒂固，運(yùn)用起來駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題有待盡一步加強(qiáng)
學(xué)科教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)云和縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置）里操作實(shí)踐。
3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立
在調(diào)研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品，缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學(xué)。
四、研究與對(duì)策
1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念
傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)，老師們都通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺行為。
2、加強(qiáng)學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，強(qiáng)化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究
教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，有沒有掌握知識(shí)與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。
要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開展和落實(shí)。
今天到**鎮(zhèn)**小學(xué)調(diào)研，**小學(xué)離我原先工作的**小學(xué)不遠(yuǎn)，學(xué)校里的師我多半熟悉，也可以說是故地重游，只不過這故地已是多年不游了。上午聽了於老師和徐老師的數(shù)學(xué)課，第三課我沒有固定在哪個(gè)教室聽課，而是在整個(gè)校園里轉(zhuǎn)了一圈。
於老師今年已經(jīng)有58歲了，記得剛從初中到小學(xué)哪兒會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課，於老師當(dāng)時(shí)還聽過我不少的課。印象中，於老師特別的認(rèn)真，前兩天，為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了，但這種認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng)一直延續(xù)著，走進(jìn)校園，就看到於老師正好拎著黑板進(jìn)教室，所以在點(diǎn)課的時(shí)候就開玩笑說，於老師準(zhǔn)備得很充分，不聽他的課，我反而有點(diǎn)過意不去。
走進(jìn)他的課堂，就看到孩子們準(zhǔn)備了很多的學(xué)具，有長短不一的小棒，有各種不同形狀的三角形。於老師告訴我，小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時(shí)候用的，這課用不上，但是學(xué)生還是帶來了。不過，從這兒可以看出，於老師對(duì)每節(jié)課都是相當(dāng)用功的。
於老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”。它先由長方形、正方形的內(nèi)角和360度，兩個(gè)特殊直角三角板的內(nèi)角和是180度，引發(fā)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生用喜歡的方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度。學(xué)生通過量一量、撕一撕、折一折等途徑都驗(yàn)證了猜想。教者在巡視中發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)用的作高的方法來推算任意三角形內(nèi)角和的度數(shù)的方法，給予了表揚(yáng)，并讓其作了介紹。隨后，設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：(1)這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？(2)把它分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)小直角三角形的內(nèi)角和是多少度？(3)把分成的小直角三角形再分成兩個(gè)小三角形，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和又是多少？(4)用一個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼成大三角形的內(nèi)角和是多少？(5)如果是用三個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，這個(gè)大三角形的內(nèi)角和又是多少呢？
應(yīng)該說，於老師的這種設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地把握其內(nèi)涵。通過思辨，學(xué)生進(jìn)一步理解了，不管是剪出來的還是拼起來的，只要是三角形，它的內(nèi)角和就是180度。這組題目不是教材中的，教師的用心可見一斑。
58歲的老先生，能夠堅(jiān)持認(rèn)真地上好每一節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此，我感到實(shí)在不容易。如果說有什么建議的話，那就是感到老師還有點(diǎn)不放心孩子，指導(dǎo)得還有點(diǎn)越位，顯得包辦偏多了點(diǎn)。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志，說其青年是因?yàn)閷W(xué)校里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下，其實(shí)，徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習(xí)課，這節(jié)課從找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)入手，隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個(gè)數(shù)間有特殊關(guān)系時(shí)，求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個(gè)班的學(xué)生數(shù)不少，有62人，在村小中可以說是獨(dú)一無二的。因而，我在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更多的是提出一些建議：
一是兩個(gè)數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)層次上不夠清晰，且順序最好作些調(diào)整。可以采用這樣的步驟：（1）獨(dú)立地算一算；（2）集體校對(duì)一下結(jié)果；（3）引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律；（4）得出相應(yīng)的結(jié)論；（5）口頭出題，請(qǐng)學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不僅可以豐富課堂練習(xí)與反饋的形式，而且通過這種“兵教兵”的練說活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的達(dá)成與學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要想使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，必須在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)以及合作時(shí)機(jī)的把握等諸多方面作出相應(yīng)的思考與持之以恒的訓(xùn)練，這樣，方能使這種小組合作活動(dòng)不斷地走向高效。
三是每組題要給學(xué)生留足時(shí)間，總體感覺每組題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的時(shí)間偏少，有好多孩子來不及完成。
四是對(duì)教材第9題的處理。老師設(shè)計(jì)了練習(xí)紙，讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù)，再觀察思考，這種設(shè)計(jì)是很好的。但教者對(duì)這道題理解與挖掘不夠，我想，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該有以下發(fā)現(xiàn)：（1）3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3，非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.（2）一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3，最小是1.換句話來說，一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
五是教材第11題如何幫助學(xué)生真正理解題目是個(gè)難點(diǎn)，教者有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些討論題，應(yīng)該說把握還是準(zhǔn)確的。只是設(shè)計(jì)的問題要再少點(diǎn)，針對(duì)性再強(qiáng)些？
(一)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功
1.數(shù)學(xué)教學(xué)語言。
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點(diǎn)，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課;多元化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;確保學(xué)生成功率。其中第一個(gè)行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語言密切相關(guān)，而后幾個(gè)行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實(shí)驗(yàn)，得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時(shí)的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會(huì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)具使用。
數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個(gè)方面能起到重要的作用：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;發(fā)展學(xué)生的想象力;培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運(yùn)用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)，但是在組織使用的實(shí)效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時(shí)間適合性有差異、使用的過程科學(xué)味性等方面有差異。
3.多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運(yùn)用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達(dá)到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走，沒有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化;可能正因?yàn)橛姓n件依賴，對(duì)于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補(bǔ)充什么習(xí)題了。
4.板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學(xué)教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
(二)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。
1.生活數(shù)學(xué)的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課，有的教師注重了學(xué)生探索知識(shí)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，也有的教師在應(yīng)用知識(shí)的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級(jí)階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2.探索學(xué)習(xí)的理念。
多數(shù)的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個(gè)過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，主要通過提問進(jìn)行。也有老師通過猜想、驗(yàn)證、交流、對(duì)比、歸納等一個(gè)系列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過程來看，探索學(xué)習(xí)基本有個(gè)樣子了，但是主要問題仍存在：在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時(shí)介入，介入的程度如何?學(xué)生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預(yù)料之中的問題(即所謂生成)，教師如何正確處理?這些是實(shí)現(xiàn)真正意義上探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3.合作學(xué)習(xí)的理念。
與探索學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大部分課上運(yùn)用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒能用在必須合作才能解決問題的教學(xué)中，也每能有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、態(tài)度、能力和習(xí)慣。
4.面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習(xí)、不同的要求等來體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時(shí)間均不能保證，只有個(gè)別的課有3分鐘不到的作業(yè)時(shí)間，這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)是很不利的。
二、對(duì)策
1.加強(qiáng)師德修煉。
有效教學(xué)其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點(diǎn)，也能依賴道德的力量彌補(bǔ)這些不足，如果相反，則不可救藥。
2.加強(qiáng)基本功的錘煉。
重點(diǎn)在教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機(jī)智等幾方面的基本功。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思。
要把握教學(xué)方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何提高這些學(xué)習(xí)方式的有效程度，是我們重點(diǎn)要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究、使用。
4.加強(qiáng)效率意識(shí)。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時(shí)間，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點(diǎn)。教師一定要學(xué)會(huì)取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計(jì)省下時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間練習(xí)。
5.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學(xué)生成長;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動(dòng)活潑的課外實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 本科生 民辦高校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-147-03
此次調(diào)研采取問卷調(diào)查形式，調(diào)研人員在廣泛收集有關(guān)意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“三化”教育下高校實(shí)行高品質(zhì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的調(diào)查問卷，采取抽樣調(diào)查方法。調(diào)查范圍和對(duì)象為北京城市學(xué)院在校的本科生和專接本。問卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。
一、民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析
筆者主要從不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)習(xí)能力這四個(gè)面，分析民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀。
1.學(xué)生對(duì)建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制愿望程度及了解程度的比較。本次調(diào)查男生人數(shù)有124人，占總?cè)藬?shù)的35%；女生有234人，占總?cè)藬?shù)的65%。女生的人數(shù)將近男生人數(shù)的2倍。但是，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有47%的學(xué)生相對(duì)了解，剩余53%的學(xué)生當(dāng)中，有27%的學(xué)生對(duì)此基本上不了解。
如表2所示，男生中53%的人對(duì)此較為了解，非常了解的只有10人。女生對(duì)此了解的只有44%，非常了解的有14人。可見，男生對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度略高于女生，但男女生對(duì)此非常了解的人數(shù)都很少，只有總?cè)藬?shù)的7%。超過90%的學(xué)生都希望學(xué)校建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，可見，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是比較認(rèn)可的。
在調(diào)查的人群中主要為大一和大二學(xué)生，占到了81%，這對(duì)于開展學(xué)術(shù)導(dǎo)師制很有幫助。45%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師制很有興趣，非常希望建立這一制度。愿望程度和了解程度并不是呈相關(guān)性的，愿望程度不高的了解程度也不高，愿望程度很高的，非常了解的人也很少，只有14%。總之，人們對(duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望程度是很高的，但是了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。表2說明愿望程度和年級(jí)沒有多大關(guān)系，各年級(jí)都有超過90%的學(xué)生希望建立這一制度。本次調(diào)查中的各個(gè)年級(jí)都有接近一半的學(xué)生希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。不太希望建立的只有20人，在這20人中，有17人對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制基本上不了解。所以，如果通過宣傳使他們了解了，那么希望建立的人數(shù)將會(huì)更多。
無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都有超過45%的學(xué)生非常愿意建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。愿望很強(qiáng)烈（9分）的是自然科學(xué)，有33%的學(xué)生。而社會(huì)科學(xué)只有14%的學(xué)生。不同專業(yè)對(duì)于導(dǎo)師制的了解程度不同，表2反映社會(huì)科學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常了解的高于自然科學(xué)，將近2倍。
1/3的學(xué)生干部中，成績優(yōu)良的達(dá)96%，93%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，61%的人比較了解。2/3的非學(xué)生干部中，成績優(yōu)良的達(dá)93%，95%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，50%的人比較了解。由此表明非干部對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度低于學(xué)生干部，但愿望程度與學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大。
2.導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是一個(gè)老師帶2～3個(gè)學(xué)生，學(xué)生有問題可以隨時(shí)去請(qǐng)教老師。92%的學(xué)生認(rèn)為這對(duì)自己有好處，如圖1所示，5%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，35%的學(xué)生認(rèn)為一般，60%的學(xué)生覺得很有幫助。學(xué)術(shù)導(dǎo)師更加關(guān)注的是每一位學(xué)生的個(gè)體智力和志趣愛好，并按照個(gè)人的能力和水平有的放矢地因材施教。學(xué)生認(rèn)為這樣做對(duì)自己的能力提高很有幫助，圖1表明能力預(yù)期成效和導(dǎo)師制收益呈完全正相關(guān)。
調(diào)查數(shù)據(jù)所示，55%的男生覺得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，62%的女生覺得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，說明導(dǎo)師制的收益對(duì)女生的影響要高于男生。52%的男生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助，64%的女生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助。以上表明導(dǎo)師制的收益對(duì)男女生的影響和因材施教對(duì)男女生個(gè)人能力的提高是呈正相關(guān)的。
有60%的人認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己很有幫助，63%的大一學(xué)生和64%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助高于大二和專接本。不同年級(jí)的能力預(yù)期都大于50%，差別不太大，大一和大三的因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高是一樣的，而大二低于其他年級(jí)，只有55%。65%專接本認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高很大。
自然科學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期明顯高于社會(huì)科學(xué)。 65%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很大，68%的學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的幫助很大。56%的非學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助明顯，55%的非學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的提高很大，表明學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響明顯大于非學(xué)生干部。
3.專注傾向?qū)W術(shù)。對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的傾向問題，88%的學(xué)生更期望它傾向于學(xué)術(shù)水平。高達(dá)93%的女生更期望傾向于學(xué)術(shù)水平，84%的男生希望傾向于學(xué)術(shù)水平，表明女生傾向?qū)W術(shù)水平的程度高于男生。
大三比較傾向?qū)W術(shù)水平的人數(shù)多達(dá)98%，位列第一，專接本比較傾向?qū)W術(shù)水平的最少，只有87%。33%的社會(huì)科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平，40%的自然科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平。學(xué)生干部和非學(xué)生干部都有超過90%的人傾向于學(xué)術(shù)導(dǎo)師專注于學(xué)生學(xué)術(shù)水平。
4.非專業(yè)預(yù)期。90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長有較大幫助。其中，5%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，51%的學(xué)生認(rèn)為一般，44%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。僅6%的男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長幫助不大，52%的人認(rèn)為幫助一般。5%的女生認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域的幫助不大，51%的人認(rèn)為幫助一般。男女生都有43%的人認(rèn)為幫助明顯。以上表明性別對(duì)于非專業(yè)領(lǐng)域幫助影響不大。
55%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在非專業(yè)領(lǐng)域幫助一般，10%的大二學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的幫助不大，57%的大三學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助很大。大一和專接本都有3%的人認(rèn)為幫助不大。自然科學(xué)專業(yè)中73%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭话悖?7%的人認(rèn)為幫助很大。社會(huì)科學(xué)專業(yè)中5%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭淮螅?2%的人認(rèn)為幫助一般，44%的人認(rèn)為幫助很大。55%的非學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)與其幫助一般，46%的學(xué)生干部非專業(yè)預(yù)期幫助一般，低于非學(xué)生干部。但是，49%的學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)預(yù)期幫助明顯，略高于非學(xué)生干部。
5.可行性。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，依賴師生雙方的合作以及對(duì)待知識(shí)的獨(dú)特態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為這樣的制度在我校的可行度是83%。其中，9%的學(xué)生認(rèn)為不太可行，37%的學(xué)生認(rèn)為非常可行，54%的學(xué)生認(rèn)為較為可行。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的男生認(rèn)為比較可行，41%的男生認(rèn)為非常可行，56%的女生認(rèn)為比較可行，34%的女生認(rèn)為非常可行。以上表明男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行性明顯高于女生。
通過分析3個(gè)系列的最值，可以看出，8%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行，13%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行。61%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行，43%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行。48%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常可行，25%的轉(zhuǎn)接本認(rèn)為非常可行。數(shù)據(jù)說明年級(jí)對(duì)于可行性的影響不太大，但本科生和專接本略有差距。73%的自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的比較可行，27%的人認(rèn)為非常可行。10%的社會(huì)科學(xué)認(rèn)為不太可行，53%的認(rèn)為比較可行，37%的認(rèn)為非常可行。表明自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行度高于社會(huì)科學(xué)。44%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制可行性很高，32%的非學(xué)生干部認(rèn)為可行性很高。可見學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的可行度高于非學(xué)生干部。
6.優(yōu)勢。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)有很多，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，還能夠加強(qiáng)師生雙方的合作和交流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都有超過50%的學(xué)生贊同。18%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)優(yōu)點(diǎn)都有。從學(xué)生的角度出發(fā)，有27人認(rèn)為，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。從師生雙方的角度看，有17人認(rèn)為這一制度有利于加強(qiáng)師生間的討論、交流和合作。由此可見，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)很多，而且很明確，學(xué)生對(duì)于這一制度比較肯定，從而有利于其實(shí)行。
二、民辦高校實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，應(yīng)揚(yáng)長避短
1.根據(jù)性別比例，合理分配。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)女生比例明顯高于男生。我們都知道男女生在思維方式和性格特點(diǎn)都有很大的差距，如果一位導(dǎo)師帶的都是男生或者女生的話，那么在有些問題討論上可能比較局限。所以，導(dǎo)師在選擇的時(shí)候根據(jù)男女生比例及指導(dǎo)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，給學(xué)生提供參考意見。學(xué)生在選擇的時(shí)候不要盲從，既要考慮到自己的興趣，也要考慮到學(xué)術(shù)要求。
2.按照專業(yè)設(shè)置，開展特色指導(dǎo)。導(dǎo)師制對(duì)自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的影響明顯大于社會(huì)科學(xué)專業(yè)。由于每個(gè)專業(yè)都有各自的特色，導(dǎo)師制不能一視同仁，而應(yīng)當(dāng)分開，根據(jù)不同的專業(yè)，制定不同的特色指導(dǎo)方案。比如，自然科學(xué)領(lǐng)域在對(duì)待學(xué)術(shù)領(lǐng)域上需要精確的指導(dǎo)，而社會(huì)科學(xué)專業(yè)需要廣泛的指導(dǎo)，思維要開闊。當(dāng)然，并不意味著把二者隔離開來，只是說在指導(dǎo)的過程中發(fā)揮出各自的特色。在本門學(xué)科上掌握較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，比較熟練地閱讀所從事專業(yè)領(lǐng)域的外文資料。
3.實(shí)行全方位、早指導(dǎo)、早提高的策略。為了使學(xué)生早提高，全面綜合的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該盡早實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，從大一開始，采取循序漸進(jìn)的，給學(xué)生提供指導(dǎo)。入學(xué)之后，除了上課之外，很多同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，不知究竟該讀哪些書，向哪一方面努力。有些同學(xué)由于長期受到中學(xué)應(yīng)試教育的影響，將專業(yè)水平簡單等同于考試分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)上十分迷惘。這時(shí)，前期導(dǎo)師就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)大家該讀哪些方面的書，通過閱讀和小組討論，大家會(huì)被激發(fā)起濃厚的學(xué)術(shù)興趣，初步接觸了思考學(xué)術(shù)問題的門徑。經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚搅舜笕龠M(jìn)行學(xué)術(shù)論文的訓(xùn)練，有了學(xué)術(shù)上的這一番嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能比較自覺地遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。到了大四，在做畢業(yè)論文的時(shí)候，就會(huì)游刃有余，對(duì)自己日后的深造幫助更大。對(duì)于專接本的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整指導(dǎo)方案。不要急于速成，要注重質(zhì)的提高，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。
4.開展層次輔導(dǎo)，小班互助。由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有一定的懸殊，在開展輔導(dǎo)時(shí)候，不能填鴨式的采取同樣的方法。可以開展層次輔導(dǎo)，每位導(dǎo)師可以采取自己的考核方式，進(jìn)行篩選，按照學(xué)生當(dāng)前的能力歸為一個(gè)層次，當(dāng)然，每個(gè)層次的學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)秀，通過考核能升級(jí)到上一個(gè)層次。這樣，學(xué)生的能力就會(huì)不斷提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響要高于非學(xué)生干部，所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，單獨(dú)開展小班，輪流對(duì)其他需要幫助的同學(xué)提供幫助。大家互幫互助，積極討論學(xué)術(shù)問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、關(guān)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)建議
無論作為一種教學(xué)制度還是一種管理機(jī)制， 實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制都是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，實(shí)施過程中具體定位、運(yùn)行機(jī)制等問題， 我們的對(duì)策主要從以下幾方面思考。
（一）因材施教，明確定位，讓本科生從意識(shí)上對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制有明確的了解
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望是迫切的。但是，大家對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至只是停留在相對(duì)抽象的概念層次上，明確定位是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的重要前提，本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，這從根本上吻合了我國高等教育的需求。我們應(yīng)該把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)，合理利用師資條件以及人財(cái)物的資源配置，使得學(xué)術(shù)導(dǎo)師制與當(dāng)下廣泛實(shí)行的學(xué)分制相得益彰、優(yōu)勢互補(bǔ)。準(zhǔn)確的定位應(yīng)包括正確處理學(xué)分制和導(dǎo)師制的關(guān)系，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系，合理界定導(dǎo)師的工作職責(zé)等。導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)技能、理想抱負(fù)、人生追求等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。立足學(xué)校實(shí)際的（下轉(zhuǎn)第150頁）（上接第148頁）本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制必須摒棄導(dǎo)師全員、全過程、全方位指導(dǎo)的狀態(tài)，清楚明白地回答導(dǎo)師應(yīng)該在什么時(shí)候、以什么方式、面向哪些學(xué)生進(jìn)行哪幾方面的指導(dǎo)的問題，構(gòu)建出本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制指導(dǎo)方向的主體框架{1}。
（二）發(fā)揮優(yōu)勢，健全運(yùn)行機(jī)制，展現(xiàn)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)越性
健全運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的有力保障。本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的實(shí)施必須充分考慮導(dǎo)師的產(chǎn)生， 指導(dǎo)關(guān)系的確立，指導(dǎo)過程、指導(dǎo)結(jié)果認(rèn)定等環(huán)節(jié)可能存在的問題， 建立起相應(yīng)的制度。
1.強(qiáng)化硬件和軟件設(shè)施。導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。因此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為新增選的本科生導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)制度、規(guī)定， 以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有賴于通過長期實(shí)踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱等級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢來指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。就資源整合的方式而言，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，也可將研究生和高年級(jí)本科生納入導(dǎo)師隊(duì)伍，充當(dāng)導(dǎo)師助手，對(duì)同一團(tuán)隊(duì)下的本科生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，或者重新建立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本科生{2}。
2.指導(dǎo)關(guān)系的確立。導(dǎo)師和學(xué)生作為導(dǎo)師制實(shí)施過程中的兩個(gè)主體，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行有賴于師生雙方的合作。導(dǎo)師學(xué)生之間容易通過頻繁的接觸建立起親密的師徒關(guān)系，也會(huì)因?yàn)樾愿裰救さ确矫娴牟町悓?dǎo)致師生間的不和。在確定導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系前， 有必要建立導(dǎo)師和學(xué)生之間信息渠道，并在此基礎(chǔ)上建立雙向選擇機(jī)制。比如，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣及能力合理選擇，調(diào)整自己的興趣點(diǎn)，發(fā)掘自我潛能，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考能力。導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，加強(qiáng)師生雙方的討論、合作和交流，可以給學(xué)生提供合理的建議，避免學(xué)生不必要的盲從。
3.指導(dǎo)過程的管理。對(duì)過程的控制是確保效果的有效途徑。本科生導(dǎo)師制的過程管理一方面是為了確保指導(dǎo)的效果，另一方面也是為評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作的質(zhì)與量提供依據(jù)。為此，建議規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)工作時(shí)數(shù)、建立制作面向?qū)W生個(gè)體的指導(dǎo)方案和導(dǎo)師工作手冊， 通過聽取工作匯報(bào)、提交工作總結(jié)、跟蹤學(xué)生表現(xiàn)等環(huán)節(jié)定期檢查導(dǎo)師工作成效， 總結(jié)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于導(dǎo)師帶領(lǐng)的每位學(xué)生，定期提交學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)心得，不斷提高自身素質(zhì)。
[本文是北京市財(cái)政專項(xiàng)“北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群綜合改革”（PXM2012_014202_000196）的階段性研究成果。]
注釋：
{1}彭廷紅，秦寶榮.本科導(dǎo)師制實(shí)施過程中的問題與對(duì)策[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2010（6）
{2}張慧典.對(duì)本科院校實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制的思考[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（7）
1 調(diào)研形式
本次調(diào)研工作，采取面上了解情況和重點(diǎn)調(diào)研相結(jié)合的方式。以全區(qū)各學(xué)校的教育技術(shù)裝備工作情況調(diào)研上報(bào)表和自查報(bào)告為主，并選擇20多所具有代表性的學(xué)校開展實(shí)地查看、聽取工作匯報(bào)、個(gè)別教師、學(xué)生訪談等，對(duì)永川區(qū)教育技術(shù)裝備工作進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，探討教育技術(shù)裝備工作的管理和應(yīng)用。
對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備工作進(jìn)行的綜合調(diào)研，重點(diǎn)是班班通、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室和“六大”功能室的建、配、管、用、研工作，獲得了一些定性的調(diào)研結(jié)果和客觀數(shù)據(jù)。我們對(duì)調(diào)研情況和數(shù)據(jù)采取了定性分析法和模糊綜合評(píng)判法等評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，以摸清本區(qū)教育技術(shù)裝備的基本情況，找出成績和不足，尋找解決措施。
2 基本情況
教育信息技術(shù)與裝備配備基本情況 全區(qū)中小學(xué)校123所，在校生12.3萬人。
1）“班班通”情況：配備多媒體教學(xué)設(shè)備和“班班通”設(shè)備2314套，村小5個(gè)教學(xué)班以上、中心小學(xué)和鎮(zhèn)街初中實(shí)現(xiàn)了“班班通”全覆蓋，2013年秋期因?qū)W校增班，“班班通”設(shè)備尚差125套。
2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室情況：2011年為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室配備計(jì)算機(jī)5105臺(tái)（直屬中學(xué)除外），實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的全覆蓋。全區(qū)中小學(xué)生機(jī)比100：5.4，與創(chuàng)建工作的100：8.5的標(biāo)準(zhǔn)還有差距。
3）校園網(wǎng)建設(shè)情況：中心校、直屬中學(xué)、鎮(zhèn)街初中都建有簡易校園網(wǎng)，少數(shù)學(xué)校教室已通互聯(lián)網(wǎng)，但帶寬不夠，不能滿足教學(xué)的需要。
4）實(shí)驗(yàn)室配備情況：2010年為義務(wù)教育學(xué)校配備初中和小學(xué)科學(xué)儀器24套（每校為一套），2012年12套，2013年（正在采購）23套，共計(jì)79套。全區(qū)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室被擠占134間。
5）圖書室建設(shè)情況：2010年配備圖書79 113冊、2011年配備175 557冊、2012年配備圖書169 944冊、2013年（正在采購）156 908冊，共配備581 522冊，所有學(xué)校都有藏書室，但只有永中、萱花、北山、文理附中、紅河小學(xué)、南華宮小學(xué)等6所學(xué)校有一定面積的閱覽室，無標(biāo)準(zhǔn)閱覽室。電子圖書處于學(xué)生有賬號(hào)，但因網(wǎng)速慢登錄困難和無電子閱覽室等原因無法正常使用。
6）“六大”功能室建設(shè)：2010年配備了106間“六大”功能室設(shè)備、2011年配備了144間“六大”功能室設(shè)備、2012年配備了199間“六大”功能室設(shè)備、2013年配備了177間“六大”功能室設(shè)備，共計(jì)626間。全區(qū)中小學(xué)“六大”功能室被擠占483間。
信息技術(shù)教師，實(shí)驗(yàn)、圖書、六大功能室管理人員配備情況
1）信息技術(shù)教師。全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師共137人，專職教師102人，兼職教師35人，平均年齡36歲，45歲以上17，占中小學(xué)信息技術(shù)教師的12.5%。高級(jí)職稱2人，占中小學(xué)信息技術(shù)教師的1.5%，中級(jí)職稱19人，占中小學(xué)信息技術(shù)教師的13.9%。
2）實(shí)驗(yàn)室管理員。全區(qū)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)配196人，實(shí)配156人，其中專職54人，兼職102人（不少兼職管理人員只管一把鑰匙而已），45歲以上85人，專職管理人員年齡普遍偏大，無高級(jí)職稱實(shí)驗(yàn)管理員，中級(jí)職稱22人，占中小學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的14%。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)要求，各校實(shí)驗(yàn)管理人員非常緊缺。
3）圖書管理員。全區(qū)中小學(xué)共有圖書管理員149人，其中專職23人，兼職126人，45歲以上82人，無高級(jí)職稱圖書管理員，中級(jí)職稱29人，占中小學(xué)圖書管理員的19.5%。
4）“六大”功能室管理人員。全區(qū)都未設(shè)“六大”功能室專職管理員，音樂、體育、美術(shù)多數(shù)是由學(xué)科教師在管理鑰匙，科技和勞技室基本上是教務(wù)處或后勤處在管理鑰匙，衛(wèi)生室基本上放在了門衛(wèi)室，造成管理人員不確定，無明確的職責(zé)，管理不規(guī)范。
3 調(diào)研結(jié)果與分析
主要成績
1）教育信息化穩(wěn)步提高。據(jù)現(xiàn)場調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研分析，近幾年依托薄弱學(xué)校的改造，教育裝備總投入近億元。生機(jī)比逐年優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)、生均圖書擁有量、校園網(wǎng)敷設(shè)等均呈穩(wěn)步提高。
2）教育裝備管理不斷創(chuàng)新。相當(dāng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育裝備的管理和應(yīng)用較為重視，有比較完善的管理制度。功能室有專職或兼職人員進(jìn)行管理。萱花中學(xué)、上游小學(xué)、紅河小學(xué)等學(xué)校創(chuàng)造性地設(shè)立了教育信息技術(shù)裝備中心，管理效果很好。
3）計(jì)算機(jī)課開設(shè)持續(xù)穩(wěn)定。學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室沒有被擠占的情況，雖然部頒計(jì)劃里沒有單設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程，但所有學(xué)校都在課程輔助活動(dòng)中開設(shè)了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生至少間周能到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上機(jī)操作。
4）“班班通”使用率高。“班班通”運(yùn)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、視聽等信息功能于一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，深受師生的歡迎，小學(xué)語數(shù)、中學(xué)中高考科目使用率達(dá)到90%以上。
存在問題 近幾年，我區(qū)教育技術(shù)裝備有了很大的提高，不管在數(shù)量、種類和質(zhì)量上，都有一定程度的提高，但是也存在一些問題。
1）教育教學(xué)專用功能室嚴(yán)重不足。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城區(qū)學(xué)校、中心場鎮(zhèn)學(xué)校超大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)前教育擠占中心校用房，大部分學(xué)校的功能室被擠占，存在著有設(shè)施設(shè)備無用房。能夠安排出功能用房的都陳舊，分布零亂。
2）無專項(xiàng)教育裝備維修維護(hù)經(jīng)費(fèi)。教育技術(shù)裝備投入總額無疑在逐年增加，但學(xué)校相對(duì)重視教育技術(shù)裝備配置經(jīng)費(fèi)投入而忽視維修維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入，在維修維護(hù)經(jīng)費(fèi)方面，投入嚴(yán)重不足，影響了教育技術(shù)裝備的可持續(xù)發(fā)展。
3）教育裝備管理隊(duì)人員不穩(wěn)定。學(xué)校對(duì)教育裝備管理思路不清，有的把設(shè)備管理歸后勤，把應(yīng)用歸教務(wù)處，形成兩張皮，有的學(xué)校把教育裝備管理人員列入教輔人員，在政治、經(jīng)濟(jì)待遇上與其他教師不能同等對(duì)待，造成隊(duì)伍不穩(wěn)定。
4）網(wǎng)管和科勞技輔導(dǎo)員教師緊缺。隨著數(shù)字校園建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的維修維護(hù)工作日益凸顯，多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)管員由計(jì)算機(jī)老師兼任，不能很好地完成維修維護(hù)任務(wù)。科技勞技輔導(dǎo)教師多由其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來，業(yè)務(wù)不熟悉。
5）實(shí)驗(yàn)室和圖書室的使用效益不高。部分學(xué)校專職管理人員不足，加之任課教師非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)以及不愿親自做實(shí)驗(yàn)，造成設(shè)備的閑置。學(xué)校圖書室藏書陳舊，人均圖書冊不足，學(xué)生不愿借閱圖書，導(dǎo)致實(shí)使用效益不高。
6）優(yōu)質(zhì)教育資源未形成共建共享機(jī)制。片區(qū)教研、領(lǐng)雁工程、捆綁式發(fā)展等活動(dòng)開展比較活躍，但名校強(qiáng)校、名師骨干教師的優(yōu)質(zhì)教育資源還各自為政，輻射和引領(lǐng)作用還未真正地通過信息化的手段發(fā)揮出來。
7）教師參加教育技術(shù)各種賽事不積極。教育技術(shù)的各種賽事經(jīng)費(fèi)投入較大，雖然ONC大賽納入了高考加分項(xiàng)目，但參與的人也較少，特別是教師參賽或指導(dǎo)獲獎(jiǎng)，評(píng)職、晉級(jí)和評(píng)先評(píng)先不能加分。
4 建議與措施
加快功能教室和輔助用房建設(shè) 進(jìn)一步采取有效措施加大功能教室和輔助用房建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，要把功能教室和輔助用房建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃工作之中，超前規(guī)劃，將教學(xué)用房和功能室用房相對(duì)隔離和集中。
推動(dòng)學(xué)前教育和小學(xué)教育分離 加大對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)投入的力度和鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育，盡快推進(jìn)學(xué)前教育和小學(xué)教育的分離，將學(xué)前教育擠占小學(xué)教育的教室歸還于小學(xué) ，從而推動(dòng)“六大”功能室的建設(shè)。
設(shè)立教育裝備維修維護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi) 教育信息化設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)壽命一般在5年，教委要以公共財(cái)政投入為主解決教育裝備的維修維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入問題，將學(xué)校劃分不同檔次予以補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。
成立校級(jí)教育技術(shù)裝備中心 信息化的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，學(xué)校管理也要與時(shí)俱進(jìn)，與教育信息化的發(fā)展相適應(yīng)，設(shè)立教育信息技術(shù)與裝備中心，解決管理和應(yīng)用兩張皮的現(xiàn)象。
加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備管理平臺(tái)的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)備管理平臺(tái)是推進(jìn)教育裝備管理信息化和現(xiàn)代化的重要手段與途徑，要將教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)的填報(bào)作為一項(xiàng)重要工作來抓。要以平臺(tái)促管理，以管理促應(yīng)用，充分發(fā)揮教育裝備的使用效益。
加大教育技術(shù)研訓(xùn)力度 加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理人員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職管理人員和圖書室專職管理人員的選配及培訓(xùn)工作。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題和成果推廣。
為鞏固提升義務(wù)教育高位均衡建設(shè)成效，力爭80%以上的學(xué)校達(dá)到江蘇省義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)校教育裝備按《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》Ⅰ類要求配備），對(duì)目前各地教育裝備情況進(jìn)行摸底和調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分類，找出學(xué)校在教育裝備環(huán)節(jié)中的薄弱之處，更好地為有關(guān)部門制定政策提供依據(jù)。
2013年8月29日，無錫市錫山區(qū)教育局教研室下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)無錫市中小學(xué)教育裝備Ⅰ類實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)和自查表的通知》，自查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室、音樂美術(shù)室、圖書資料室、體育場地設(shè)施和信息技術(shù)裝備等5個(gè)方面。要求各校組織專門人員對(duì)學(xué)校裝備情況認(rèn)真進(jìn)行自查，填寫自查表。進(jìn)入本次自查的小學(xué)有16所（含甘露學(xué)校，不含特殊教育學(xué)校），初中學(xué)校有14所（含甘露學(xué)校，甘露學(xué)校中小學(xué)共用部分設(shè)備），高中學(xué)校有3所，共計(jì)33所學(xué)校。經(jīng)過對(duì)部分學(xué)校實(shí)地走訪和與有關(guān)學(xué)校多次聯(lián)系之后，錫山區(qū)教育局教研室對(duì)自查表進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)和分析研究。考慮到中小學(xué)圖書館工作是基礎(chǔ)教育工作的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的實(shí)踐陣地之一，其與師資、實(shí)驗(yàn)室并列為學(xué)校的三大支柱，是學(xué)校不可缺少的辦學(xué)條件，本文選取圖書館建設(shè)為例進(jìn)行研究。
二、標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
無錫市中小學(xué)教育裝備Ⅰ類實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)中，圖書館建設(shè)包括生均圖書、年生均增新書、工具書、報(bào)刊種類、館舍總面積、電腦管理系統(tǒng)、管理人員等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不同，各項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也不同（見表1）。
表1 無錫市中小學(xué)圖書館建設(shè)Ⅰ類實(shí)用（簡明）標(biāo)準(zhǔn)
三、結(jié)論與建議
根據(jù)各校自查表匯總的數(shù)據(jù)和學(xué)校實(shí)地走訪摸到的情況，我們把要分析的問題分成館舍總面積、藏書量、工具書和報(bào)刊種類、管理軟件和人員配備五大類。一是館舍面積差異較大，主要表現(xiàn)為新老校舍學(xué)校之間的差異，達(dá)標(biāo)率為57.6%。二是部分學(xué)校在生均圖書和年生均增新書指標(biāo)上達(dá)不到要求，達(dá)標(biāo)率是69.7%。三是工具書和報(bào)刊種類上還有學(xué)校不達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率為78.8%。四是圖書館管理軟件品牌較多，根據(jù)統(tǒng)計(jì)共有10個(gè)，這種配置不利于各圖書館之間開展交流活動(dòng)。五是人員配備，每個(gè)圖書館均配備了專兼職管理人員，達(dá)標(biāo)率為60.6%。
從以上分析可以看出，我區(qū)中小學(xué)圖書館建設(shè)還存在館舍面積不足、藏書結(jié)構(gòu)不合理、圖書管理軟件品種多、管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高等問題。針對(duì)以上問題特提出如下建議。
1.加大經(jīng)費(fèi)投入
充裕的經(jīng)費(fèi)投入是建設(shè)好中小學(xué)圖書館的重要保障。一是各校要積極爭取地方黨委政府的支持，通過各種形式積極籌措資金，加大投入力度。二是要在自查的基礎(chǔ)上對(duì)照江蘇省教育技術(shù)裝備Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步梳理學(xué)校圖書館建設(shè)的現(xiàn)狀，列出缺項(xiàng)，對(duì)缺項(xiàng)進(jìn)行資金預(yù)估工作。三是教育行政部門要針對(duì)裝備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)使用出臺(tái)有關(guān)政策，要求教育技術(shù)裝備購置費(fèi)不低于教育事業(yè)費(fèi)的8%，并在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中明確一定比例用于各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備、更新和易損易耗品的補(bǔ)充。
2.做好改建計(jì)劃
館合面積屬于硬性指標(biāo)，場館面積未達(dá)標(biāo)的學(xué)校較多，說明一些學(xué)校當(dāng)初在建設(shè)的時(shí)候，參照標(biāo)準(zhǔn)定得過低，導(dǎo)致后來無法改造。一些老校舍學(xué)校，要把圖書館的館舍建設(shè)列入學(xué)校校舍改造計(jì)劃之中，對(duì)館舍面積、整體裝修、配套設(shè)施等方面都要有所考慮，努力為廣大師生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)場所。
3.優(yōu)化圖書結(jié)構(gòu)
科學(xué)選購圖書是優(yōu)化圖書館館藏結(jié)構(gòu)的基本手段。如何將有限的資金發(fā)揮最大的作用一直是中小學(xué)圖書館選購工作的重中之重。一是加大對(duì)新圖書的購買，實(shí)現(xiàn)新舊圖書配備結(jié)構(gòu)合理；二是征集師生意見，圖書管理員把出版社的圖書目錄下發(fā)給教師和學(xué)生，讓他們根據(jù)需要選訂，也可以組織部分有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場采購；三是增加報(bào)刊種類和工具書的征訂；四是適當(dāng)配置數(shù)字圖書；五是做好書箱剔舊工作。學(xué)校要組織力量認(rèn)真清理圖書，對(duì)不適合師生閱讀的書籍，尤其是破舊書籍、盜版書籍、不良書籍，該銷毀的要銷毀，該封存入庫的要封存入庫，要分批分期補(bǔ)充適合青少年身心健康發(fā)展和有助于教師更新教育觀念和方法的新書。
4.配備管理軟件
建議全區(qū)各圖書館統(tǒng)一配備同一品牌的管理軟件，通過創(chuàng)建一個(gè)“云” 模式下的開放、協(xié)作、互動(dòng)、實(shí)時(shí)、高效的新型中小學(xué)圖書館公共服務(wù)管理平臺(tái)，打破目前各校圖書館管理軟件參差不齊、數(shù)據(jù)孤立，上級(jí)主管部門無法了解各校管理情況的現(xiàn)狀，將全區(qū)范圍內(nèi)紙質(zhì)圖書、期刊、數(shù)字圖書的管理集中在一個(gè)工作平臺(tái)上，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)紙質(zhì)圖書、期刊、數(shù)字圖書的聯(lián)合編目、日常流通、查詢檢索、配備指導(dǎo)、在線預(yù)約、下載借閱、館際互借等功能。
5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)
我區(qū)對(duì)各校圖書管理人員提出的要求是“人員配備齊，人員不變化，要求能達(dá)標(biāo)，待遇能落實(shí)”。提高圖書管理員服務(wù)質(zhì)量的基本途徑是進(jìn)行圖書業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是組織區(qū)級(jí)培訓(xùn)，利用重新組建新一屆圖書中心組的機(jī)會(huì)，把熟悉圖書館管理業(yè)務(wù)（分類、編目、讀者服務(wù)等）的人員吸納進(jìn)新一屆中心組，利用圖書中心組的力量，每學(xué)期制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)主題，定期舉辦區(qū)級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。二是以“內(nèi)部導(dǎo)師制”為平臺(tái)提升解決特殊問題的能力。一些圖書管理員由于入門時(shí)間短，業(yè)務(wù)能力差，短期培訓(xùn)只能解決一些基本的理論問題，但實(shí)際操作的特殊問題難以解決。通過選拔那些富有經(jīng)驗(yàn)、具有良好職業(yè)技能的資深管理人員作為導(dǎo)師，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)輔導(dǎo)和支持，使其快速熟悉圖書管理業(yè)務(wù)，縮短從新手變成骨干的周期。三是充分利用QQ群開展網(wǎng)上交流，定期進(jìn)行交流以解決同類學(xué)校中帶有共性的問題。
四、結(jié)束語
今后，我區(qū)中小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全隊(duì)伍，完善制度，強(qiáng)化管理，確保學(xué)校圖書館按標(biāo)配置、運(yùn)轉(zhuǎn)正常、使用充分，使圖書館在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果
一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果
（一）人才培養(yǎng)方案基本建立
職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開展工作，培養(yǎng)具有地方特色的專業(yè)技能型人才，樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教育部發(fā)【2009】2號(hào)）文件精神，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有特色的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會(huì)市場所急需的技能型專門人才為目標(biāo)，緊緊抓住市場對(duì)人才需求的脈搏，認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和分析，由教務(wù)處牽頭，在各教學(xué)部的積極配合下，基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓(xùn)、職稱轉(zhuǎn)聘考試，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作的水平，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（二）文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn)，這就要求我校人才培育要面向市場，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開發(fā)以及終身發(fā)展的問題。我校自2013年建校以來，就積極探索中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)銜接困難、思維能力僵化等問題，制定文化基礎(chǔ)課教師專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多種課堂教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力爭逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)職業(yè)變化的新時(shí)代中職學(xué)生，力爭讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)逐步完善，技能技術(shù)課開設(shè)得以加強(qiáng)
職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開設(shè)技能技術(shù)課程，提升教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。
我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，立足本校實(shí)際，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備，完成實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，如木工車間、物流車間、藏藥制藥車間、縫紉車間等;加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能，加深了專業(yè)理論知識(shí)、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的能力。
二、我校教育教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策
（一）教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順
目前，我校專業(yè)教師嚴(yán)重不足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng)，教學(xué)管理難度較大，教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。
建校伊始，我校語文、數(shù)學(xué)、藏文、英語等文化基礎(chǔ)課教師相對(duì)充分，建筑類、加工類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)藥類、資源類、旅游類等相關(guān)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時(shí)帶專業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級(jí)、跨專業(yè)的情況非常多，教師專業(yè)發(fā)展方向不明確，教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能及時(shí)走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式，教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但仍然有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬樱由蟼€(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取，缺乏沖勁，不肯動(dòng)腦筋，不善于探索和總結(jié)，教學(xué)管理缺乏助推器，教學(xué)管理難度大，致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時(shí)代氣息，成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。
（二）教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善
我校的教學(xué)管理制度目前還不完善，跟我校當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系，致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過程，規(guī)范管理制度，使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，彰顯學(xué)校管理特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。
（三）校本教材的開發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)【2014】35號(hào)），適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對(duì)口高職考試招生工作的通知中指出：應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對(duì)口高職，學(xué)生自愿選擇，對(duì)口高職考試時(shí)間與普通高考分離，實(shí)行單考單招，對(duì)口高職考試科目為語文、數(shù)學(xué)、政治、專業(yè)綜合4門。因此，雖說“就業(yè)是生命線”，但中職學(xué)生參加普通高考和對(duì)口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。
（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。
目前，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)廣泛開展課程改革，建立具有本地特色的中職教育課程新體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。本項(xiàng)目目的在于通過調(diào)研，對(duì)比“雙廠雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制與本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)中的需求的適應(yīng)程度，從而明確“雙廠雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制是否更能與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)。
第二部分 基礎(chǔ)調(diào)研內(nèi)容與分析
一、調(diào)研方法和對(duì)象
調(diào)研主要采取問卷法、訪談法、畢業(yè)生反饋法、現(xiàn)場考察法、文獻(xiàn)法等方法。
參與調(diào)研的單位有上汽通用五菱汽車有限責(zé)任公司等10家不同類型的汽車相關(guān)行業(yè)企業(yè)。
二、調(diào)研內(nèi)容
了解企業(yè)的企業(yè)崗位設(shè)置情況、行業(yè)人才現(xiàn)狀和需求情況，明確專業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，從而判斷“雙崗雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是否適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)需求。
三、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析
（一）汽車類企業(yè)崗位設(shè)置情況
其主要就業(yè)崗位群包括：汽車銷售顧問、機(jī)電維修工、鈑金工、噴漆工、前臺(tái)接待、配件倉管員和其他與汽車相關(guān)的崗位。
（二）汽車行業(yè)人才需求及中職畢業(yè)生就業(yè)崗位群情況
經(jīng)過調(diào)研問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果表明，中職畢業(yè)生在4S店中數(shù)量較少，比例相對(duì)偏低，大部分汽修專業(yè)中職畢業(yè)生集中在汽車制造廠一線崗位、汽車維修廠和汽車美容店就業(yè)。
（三）汽車類企業(yè)常見崗位對(duì)員工的職業(yè)能力要求及素質(zhì)
（四）廣西中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
從調(diào)查結(jié)果看，各就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員相關(guān)技能的熟練程度都有較高的要求，這些技能往往是要在實(shí)際工作中才能逐漸掌握并熟練運(yùn)用。一些職業(yè)素養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞勤勞踏實(shí)等素養(yǎng)，更是要在實(shí)際工作中才能逐漸提高。
（五）廣西汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才招聘渠道分析
目前，用人單位招聘人才大多數(shù)仍以相互介紹為主，市場招聘為輔的模式。中、小型的綜合汽車維修廠中，這一情況更為普遍。其原因并非企業(yè)不愿意招聘學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，而是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生知識(shí)并不扎實(shí)，對(duì)于維修所需的技能并不能熟練掌握。可見當(dāng)前中職應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并不能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求。
（六）廣西中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)狀
從調(diào)查的情況看，中職學(xué)校教學(xué)模式和方法總體仍不盡合理，并未很好地針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，一些學(xué)校仍然采用老舊的專業(yè)體系課堂教學(xué)模式，作為基礎(chǔ)較差的中職生，勉強(qiáng)要求其掌握不切實(shí)際。但從各學(xué)校的計(jì)劃來看，這一情況正在改變。
（七）現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)實(shí)際需求的適應(yīng)情況
在調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)有部分大型綜合汽修廠、4S店也摸索出了一套比較先進(jìn)的校企合作模式。以一汽大廣西弘捷4S店為例，企業(yè)學(xué)校合作，每年從學(xué)校招聘數(shù)名優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生，經(jīng)過實(shí)習(xí)選拔，最終選定其中最優(yōu)秀的畢業(yè)生轉(zhuǎn)正。這樣就保證了企業(yè)所招聘到的員工的素質(zhì)，同時(shí)減少了企業(yè)的開支。近年來，校企雙方開始有意或無意地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)，學(xué)生在校期間除了一般性的學(xué)習(xí)，還得到了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。可見現(xiàn)代學(xué)徒制更能適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本地汽車相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。
第三部分 結(jié)論和建議
一、調(diào)研結(jié)論
根據(jù)調(diào)研，“雙廠雙師”現(xiàn)代學(xué)徒制采取企業(yè)、行業(yè)專家參與的方式，在實(shí)踐中確定該專業(yè)的主要核心課程及有針對(duì)性的教學(xué)方法。充分考慮到中職學(xué)生多為理論基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更側(cè)重于技能訓(xùn)練，學(xué)生輕松、老師省心，企業(yè)歡迎，相較而言，更能適應(yīng)本區(qū)域企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。
