時(shí)間：2023-03-06 15:58:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二語(yǔ)文教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高二語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【1】20XX-20XX學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的教學(xué)歷程，參照教學(xué)過程中的得與失，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的 教學(xué)工作作如下小結(jié)。
一、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)內(nèi)容。
按照教學(xué)計(jì)劃完成了必修(五)等教學(xué)任務(wù)。在按時(shí)完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能根據(jù)所教學(xué)班的實(shí)際情況，靈活地?cái)U(kuò)展、延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所樂。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)師生相互間的合作交流，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流探究。
如切如磋，如琢如磨!新老教師互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。
課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化教育。四、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，很多同學(xué)養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當(dāng)部分的學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤(rùn)。
一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進(jìn)行交流。閱讀體驗(yàn)的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對(duì)讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個(gè)小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個(gè)世界，能引起深深的共鳴。《讀者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。
六、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)有些作品，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為理想的效果。對(duì)有些課文的學(xué)習(xí)，通過配樂朗誦等手段，使學(xué)生受到一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧和 閱讀水平。另外，學(xué)生通過自己制作的課件在課內(nèi)交流，也為課堂引入清新的空氣。
八、開展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
缺少語(yǔ)文活動(dòng)的課堂是死水一潭，因此，在教學(xué)過程中盡量通過多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。如開展背誦比賽，詩(shī)歌散文朗誦比賽，模仿央視《幸運(yùn)52》《幸福快車》《開心詞典》等欄目的形式開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生極積參與，熱情高漲，寓學(xué)于樂。
總之，通過我的努力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的變化,成績(jī)有了一定的提高。但教學(xué)工作中仍有不少需要改進(jìn)之處，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高、學(xué)習(xí)效率有待提高等，我將在新的學(xué)期中不懈努力，促使教與學(xué)的和諧發(fā)展.。
高二語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【2】這一學(xué)期我擔(dān)任高二(三、四)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽(yáng)等。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說:讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對(duì)課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對(duì)一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來(lái)越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長(zhǎng)，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
(三)對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃，供大家參考。
高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語(yǔ)文組備課工作安排如下：
一.指導(dǎo)思想：
以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。總之，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)：
1、提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
三、工作內(nèi)容與措施
語(yǔ)文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。
認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
2.教研常規(guī)。
認(rèn)真做好聽課、說課、評(píng)課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去、引進(jìn)來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
3、課題研究。
發(fā)動(dòng)老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
4、組織學(xué)生參加征文評(píng)選、詩(shī)歌朗誦及三筆字競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)多出精品。
四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：
人教版語(yǔ)文必修五及選修本教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》
教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高
五.教學(xué)基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)間有限，課時(shí)緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時(shí)間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對(duì)文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。
2.立足教材，服務(wù)高考
高考的輝煌成績(jī)，不允許我們絲毫懈怠
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
3.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
六.具體措施
1.落實(shí)集體備課
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。
2.發(fā)揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請(qǐng)語(yǔ)文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;
高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃2一、總體目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語(yǔ)交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語(yǔ)交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想：
(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。
所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)語(yǔ)文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。
(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實(shí)效為突破口，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高高二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)
1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。
2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
集備時(shí)間：每周四3、4節(jié)
集備地點(diǎn)：年段辦公室或語(yǔ)文教研組活動(dòng)室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內(nèi)容：備重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點(diǎn)，反思教學(xué)缺欠。
3、積極推進(jìn)相互聽課和評(píng)課，加強(qiáng)討論交流，提高質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測(cè)驗(yàn)，重視學(xué)生的效果，加強(qiáng)師生交流。
5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：
對(duì)學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對(duì)。集備組成員可以利用課余時(shí)間對(duì)他們給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進(jìn)步中也能體會(huì)到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營(yíng)造一種愛學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。
高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃4一、基本情況
1)課程名稱：語(yǔ)文
2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語(yǔ)》選讀
3)本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)
二、常規(guī)工作：
1、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)確定：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對(duì)策，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時(shí)制訂針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進(jìn)度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對(duì)單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實(shí)在教學(xué)之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進(jìn)度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實(shí)際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)。
C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個(gè))，分課時(shí)備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì))。
D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動(dòng)，還要有學(xué)生活動(dòng)，主問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計(jì)精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、試卷講評(píng)課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。
F、課后有教學(xué)反思，并有針對(duì)性，不少于課時(shí)數(shù)的五分之一。
3、課堂教學(xué)要求：
課堂教學(xué)層次清晰，知識(shí)傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評(píng)估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動(dòng)，能力提升明顯。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改：
A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。
B、有針對(duì)性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯(cuò)題記錄。
C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯(cuò)題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評(píng)。
E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細(xì)目表，難度恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無(wú)明顯差錯(cuò)。注重過程評(píng)價(jià)，每次測(cè)試有分?jǐn)?shù)記錄。測(cè)評(píng)后及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告，并講評(píng)。
5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。
高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。
2、加強(qiáng)備課組集體備課。
備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對(duì)于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專人專攻，形成切實(shí)可用的資料，
3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)。
在學(xué)校教務(wù)處和語(yǔ)文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開課活動(dòng)，并要求組內(nèi)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、開展“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。
在每次聽評(píng)課與研討活動(dòng)中，做到“師有所教，徒有所長(zhǎng)”，加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對(duì)先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。
作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。
5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會(huì)學(xué)生能力遷移。
同時(shí)扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。
6、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。
認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。
7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，提高科研能力，積極撰寫各級(jí)各類論文。
8、開展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。
9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績(jī)。
10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。
建好中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是《語(yǔ)文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
1.貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。
2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.根據(jù)高中語(yǔ)文課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。
4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)進(jìn)度表見后面的附錄部分)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語(yǔ)文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語(yǔ)文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí)。
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。
五、教材處理
1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來(lái)不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)。或摘抄或點(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
4、寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中。
現(xiàn)階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)，應(yīng)針對(duì)存在的不當(dāng)之處，做好以下落實(shí)工作：
一、不要過于依賴?yán)首x磁帶，讓老師的主導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮
古詩(shī)文教學(xué)是高二語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，老師都知道朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網(wǎng)上下載的錄音放給學(xué)生聽，可學(xué)生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗(yàn)：在教學(xué)《琵琶行》的第一課時(shí)，把在網(wǎng)上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學(xué)生聽，聽第一遍學(xué)生較為認(rèn)真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學(xué)生越聽越?jīng)]勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學(xué)生感覺錄音離他們很遙遠(yuǎn)，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來(lái)交流，用聲音來(lái)溝通，用動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意，所以學(xué)生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學(xué)《琵琶行》的第二課時(shí)，就讓學(xué)生先讀，然后教師再范讀，再重點(diǎn)點(diǎn)撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調(diào)；‘間關(guān)’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢(shì)，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止。”學(xué)生朗讀有感情了，對(duì)樂曲的變化過程體會(huì)更深入了，也更能體會(huì)到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點(diǎn)也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認(rèn)真的范讀，學(xué)生會(huì)更加欣賞老師，更喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學(xué)生要拿高分，就得有很好的語(yǔ)感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時(shí)間
在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于擔(dān)心內(nèi)容上講不完，就滿堂講，或滿堂問，把學(xué)生朗讀的欲望給抹殺了。沒有讀書聲的語(yǔ)文課堂是沉悶的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在2013年四川省高中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)展評(píng)課上，自貢曙光中學(xué)曾琴老師的課給人留下了深刻的印象，尤其是她的朗讀教學(xué)，讓大家受益匪淺。她教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，讓學(xué)生站起來(lái)朗讀自己喜歡的句子。有一個(gè)學(xué)生朗讀了這句：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。”這個(gè)學(xué)生由于太緊張，語(yǔ)速太快沒讀清楚，就又讓他從容地再讀一遍，這遍讀得流暢了可沒有情感。老師和藹地說：“請(qǐng)聽我讀一遍，聽一聽我讀的和你讀的那里不一樣。然后你再讀。”老師范讀完后，學(xué)生總結(jié)：“登東皋以舒嘯”要讀得高亢，“臨清流而賦詩(shī)”要讀得舒緩，讓人感覺到高山的巍峨和小溪的潺潺。學(xué)生通過有感情的朗讀，很輕松地體會(huì)到了陶淵明歸園田居的輕松、愉悅。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如等。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
（一）對(duì)課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對(duì)一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂；
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
（二）對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長(zhǎng)，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 誤區(qū)
高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的根本目的，顯然是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生在高考中的語(yǔ)文成績(jī)。但是縱觀實(shí)際復(fù)習(xí)過程，有許多教學(xué)行為華而不實(shí)，實(shí)質(zhì)上與這個(gè)目的背道而馳，根本談不上真正培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力和提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。
一、復(fù)習(xí)曠日持久，基礎(chǔ)浮淺薄弱
高中三年，用于理性地歸納整理語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能的時(shí)間，即總復(fù)習(xí)時(shí)間竟然達(dá)到將近一年半。請(qǐng)問學(xué)生有多少時(shí)間進(jìn)行閱讀寫作的實(shí)踐和積累？又積累了多少語(yǔ)言材料和情感知覺可作為知識(shí)技能歸納整理的基礎(chǔ)？高考復(fù)習(xí)成了無(wú)源之水，無(wú)根之木，只能是方法規(guī)律的空虛堆積，談不上有效提高學(xué)生的解題能力。于是乎，責(zé)怪學(xué)生愚笨者有之，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱者有之。 其實(shí)，高三學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，究其原因，主要是高三復(fù)習(xí)對(duì)日常讀寫訓(xùn)練時(shí)間的剝奪。之所以能輕易的剝奪，又在于高一、高二語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的迷失。有限的幾篇課文和幾次指定作文太容易上完了！以平均每篇課文和每次作文都花3節(jié)課計(jì)算，一期至少要多出近二分之一的課時(shí)！多的時(shí)間怎么辦？無(wú)非是語(yǔ)文知識(shí)歸納整理和反復(fù)的考試、講評(píng)，再有就是提前上下期的新課。所以，二年二期剛開學(xué)不久，高一高二全部新課就上完了可以說是不足為奇了。這樣，是為高三總復(fù)習(xí)“爭(zhēng)取了時(shí)間”嗎？誠(chéng)然如此。但是，且慢，這里有兩個(gè)問題。第一，應(yīng)該是以課文為教學(xué)本體，還是以大綱規(guī)定的高一高二階段必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)技能為教學(xué)本體？（從這個(gè)角度看，高一高二的課沒有那么容易教完。）第二，規(guī)定高三階段必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)技能訓(xùn)練是可以“跳級(jí)”，而直接進(jìn)入高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的嗎？如此一來(lái)，學(xué)生高一高二狼吞虎咽（且不論吞下的是不是有營(yíng)養(yǎng)的東西）、消化不良，高三還跳過一級(jí)，他們拿什么來(lái)復(fù)習(xí)？答曰——資料。大量的字音、字形、成語(yǔ)、病句等專題的歸納整理資料。密密麻麻的語(yǔ)文事實(shí)性知識(shí)集中呈現(xiàn)出學(xué)生，而對(duì)鮮活的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)、生命感悟、自主積累的過程被無(wú)情地，后果只有一個(gè)：反胃，吃不下。即使咬緊牙關(guān)吃下去，也會(huì)消化不良——不能運(yùn)用。 愚以為，讀得多，想得多，自然“能讀”；寫得多，背得多，自然“會(huì)寫”。只有“跳出高考迎高考”，忘記高考，全身心投入到朗讀、摘抄、做札記、寫文、寫作文等語(yǔ)文活動(dòng)中反復(fù)訓(xùn)練，來(lái)彰顯語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生主體性，才能使高三的復(fù)習(xí)能高屋建瓴的對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理和全面的掌握，而不至成為華而不實(shí)的空中樓閣。而要做到遠(yuǎn)一點(diǎn)，充足的時(shí)間是必要的保證。所以，要調(diào)整高三的復(fù)習(xí)時(shí)間，集中復(fù)習(xí)最多三個(gè)月就夠了。高三的全部課文都要上，規(guī)定訓(xùn)練的一個(gè)也不能跳過，富余的時(shí)間要分散到高一高二的日常教學(xué)中去。
二、方法規(guī)律過剩，有效指導(dǎo)匱乏
高考復(fù)習(xí)是方法規(guī)律的天下。類型甲乙丙丁，方法ABCD，步驟一二三四，注意1234，似乎方法規(guī)律之體系講授得差不多之后，學(xué)生只需對(duì)號(hào)入座、機(jī)械搬用就可以了。但是很遺憾的是：學(xué)生記不牢這么多的方法和規(guī)律，即使努力記牢了，在做題的時(shí)候就是用不上！ 我只想問一個(gè)問題：請(qǐng)問老師自己解題時(shí)是這樣對(duì)號(hào)入座、生搬硬套的嗎？顯然不是！那為什么還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這么多的方法規(guī)律呢？讓他們自己看看，疑難處略作點(diǎn)撥不就就夠了嗎？解題指導(dǎo)，無(wú)須象學(xué)術(shù)論文那樣嚴(yán)謹(jǐn)而深透，它全部的生命力在于：適用于學(xué)生。所以介紹的方法規(guī)律，要做到以下幾點(diǎn)： 首先，在數(shù)量上一定要“少”。數(shù)量一多，考試時(shí)要么沒時(shí)間一一套用，要么腦海里亂成一鍋粥。 其次，在質(zhì)量上一定要“精”。必須是老師深有感觸，堅(jiān)信篤行的，才具備講的價(jià)值，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的心智技能。 再次，在來(lái)源上要“實(shí)在”。簡(jiǎn)單的講，不能來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)答案，而要來(lái)源于教師的解題實(shí)踐。我想，既然有“下水作文”的說法，為什么不能有“下水考試”的做法？教師和學(xué)生一樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成模擬試題，然后再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反思解題過程與方法、規(guī)律。跟學(xué)生講這些方法和規(guī)律，比常見的對(duì)著答案想理由、說明標(biāo)準(zhǔn)答案為什么是正確的要有針對(duì)性得多，有實(shí)效得多。下水考試，實(shí)際上是教師變換角色，以學(xué)生身份進(jìn)行新嘗試、新體驗(yàn)。也許，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講的絕大部分方法規(guī)律都失去了用武之地，全部的憑借只是直覺語(yǔ)感和極為有限的幾種方法、幾個(gè)步驟而已。
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 作文 四環(huán)評(píng)改
一、問題的提出
中學(xué)的作文教學(xué)往往源于教師的講授,止于教師的批改。作文評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)卻長(zhǎng)期被教師所壟斷,負(fù)擔(dān)沉重,教師難改、厭改,而社會(huì)輿論、家長(zhǎng)、學(xué)生都要求語(yǔ)文教師“精批細(xì)改”,甚至讓學(xué)生的作文“滿篇見紅”,改得越多,批得越多,就越好。教師獨(dú)攬,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,苦不堪言。另一方面教師側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不少學(xué)生的作品往往被教師忽略,甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定,常常因?yàn)橐灰阎娀蛩季S的定勢(shì),而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展,哪管什么學(xué)生的“主體地位”和創(chuàng)造精神呢?這種傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文評(píng)價(jià)形式,只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改,忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上,造成學(xué)生厭學(xué),教師難教厭改且效率低下的局面。
二、研究的理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。作文教學(xué)離開了“人本”,忽視了寫作主體,它是走不遠(yuǎn)的。葉圣陶先生曾一針見血地指出:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信精批細(xì)改,家長(zhǎng)也迷信,實(shí)在有損于學(xué)生的是:學(xué)生的主動(dòng)性阻礙了,這是最大的損害。”葉圣陶先生也說:“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好”。作文的學(xué)與教、寫與改是一對(duì)相互作用的力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最基本的對(duì)象和主體,學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。從這個(gè)意義上說,我們應(yīng)該把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己批改作文的實(shí)踐活動(dòng),去真正達(dá)到提高作文能力的目的。
三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象:衡陽(yáng)市一中高二年級(jí)10個(gè)班(一共20個(gè)班,另10個(gè)班為對(duì)比班)。
2.實(shí)驗(yàn)參與教師:衡陽(yáng)市一中高二語(yǔ)文備課組全體教師。
3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2008年10月至2009年10月。
四、實(shí)驗(yàn)過程
㈠準(zhǔn)備階段
1.確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班;
2.教師理論學(xué)習(xí)與探索;
3.擬定計(jì)劃,明確分工。
㈡實(shí)施階段
1.每?jī)芍荛_展一次課堂交流。
2.確定基本的作文四環(huán)評(píng)改課堂模式。
(1)獨(dú)立自改
要引導(dǎo)學(xué)生走出“學(xué)生作文由教師改是天經(jīng)地義的事情”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),古今中外的名篇佳作,無(wú)不是在反復(fù)錘煉修改中產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)到改作文是自己的事,它對(duì)提高自己的閱讀、理解、分析、鑒賞、表達(dá)能力是大有好處的。其次是方法上的指導(dǎo):學(xué)生作文草稿完成后,要求反復(fù)看,這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題,便于思考修改,同時(shí)考慮作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)能否更上一個(gè)層次,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,也能掌握自我評(píng)改方法,作出規(guī)范的評(píng)改,而且評(píng)語(yǔ)越寫越好,越寫越多,他們能圍繞作文要求、審題立意、文章中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語(yǔ)言等諸多方面,寫上評(píng)語(yǔ),提出修改方案。
(2)教師示導(dǎo)
評(píng)改課堂一定不能忽略教師的主導(dǎo)地位,首先教師引導(dǎo)確立修改目標(biāo),我們把評(píng)改目標(biāo)分為常規(guī)目標(biāo)和特定目標(biāo)兩種。常規(guī)目標(biāo)一般包括評(píng)判書寫質(zhì)量,修改字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子;特定目標(biāo)是根據(jù)每次作文的重點(diǎn)確定修改目標(biāo),如議論文的立意、結(jié)構(gòu)、論證方法、材料的選擇、材料的敘述等等,特定目標(biāo)一般一次只有一個(gè)。一般要從常規(guī)目標(biāo)開始,再落實(shí)特定目標(biāo)。這樣便于各個(gè)擊破,步步為營(yíng),符合循序漸進(jìn)的原則和認(rèn)知規(guī)律。再確定恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(分項(xiàng)評(píng)分表)和修改細(xì)則,交待評(píng)改程序和評(píng)改方法,并對(duì)此作專題講解。而且教師充分發(fā)揮示范作用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起完成一份示例修改,比如書寫美觀,用詞、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明;立意新穎、深刻;中心明確;他的閃光點(diǎn)在哪兒等,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生奇思異想,引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)造性的修改方案。
(3)分組評(píng)改
分組批改的目的是讓每一位學(xué)生都參與到作文評(píng)改中來(lái),以期最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)際操作中,可將全班學(xué)生分成若干組,每三人為一組,按學(xué)生作文水平高低搭配。每組安排一個(gè)寫作水平較好的學(xué)生擔(dān)任批改組長(zhǎng),批改完后,批改人均簽上姓名。小組互評(píng)時(shí),教師巡回檢查、指導(dǎo)。如果評(píng)改意見不一致,可通過討論協(xié)商的方式來(lái)達(dá)成共識(shí)或。要求學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性或賞識(shí)性評(píng)價(jià),讓自己的紅圈紅線紅字化作真誠(chéng)的笑臉,由衷的贊嘆,懇切的建議。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改中選擇好評(píng)改點(diǎn),而不是處處改、隨意改,選擇就要選那些必改之處,選擇那些有較大批改意義或啟發(fā)價(jià)值的地方。改是為了使某些不足或錯(cuò)誤成為比較完美、相對(duì)成功的先導(dǎo)。
(4)交流總結(jié)
在教師的指導(dǎo)下,開展全班交流,進(jìn)行佳作欣賞,進(jìn)行評(píng)改范例欣賞。要求優(yōu)秀習(xí)作者朗讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,聽讀后選取有代表性的學(xué)生對(duì)該文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并與小組互評(píng)的情況相對(duì)照,可見仁見智,可開展討論,必要時(shí)教師提出參考意見。這樣通過幾輪評(píng)改,學(xué)生對(duì)該文有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),在不知不覺中學(xué)生學(xué)會(huì)寫好作文的好辦法,同時(shí),學(xué)生容易明確自己在批改上的差距,便于努力調(diào)整方向,提高自身水平。
交流完畢,教師要對(duì)評(píng)改情況作簡(jiǎn)短小結(jié),在總結(jié)中不斷提升。對(duì)評(píng)改積極分子進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)評(píng)改中存在的問題恰當(dāng)予以點(diǎn)拔,對(duì)學(xué)生作文中存在的問題予以小結(jié)。尤其是針對(duì)作文的訓(xùn)練目標(biāo)要總結(jié),學(xué)生的訓(xùn)練現(xiàn)狀和問題都要及時(shí)總結(jié)。
以上四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,互相關(guān)聯(lián),構(gòu)成一個(gè)立體式評(píng)改信息網(wǎng)絡(luò),使得作文評(píng)改更加趨于合理化、規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從近一年學(xué)期的的實(shí)踐看,特別是和對(duì)比班相比效果是明顯的,學(xué)生在“自我表露”中獲得了極大的滿足和成功的喜悅,創(chuàng)造潛能得到了極大的開發(fā),豐富了學(xué)生內(nèi)心感悟,激發(fā)他們的寫作熱情和激情,有利于克服學(xué)生作文馬虎,不負(fù)責(zé)任的陋習(xí),有利于養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在評(píng)改實(shí)踐中掌握了不少的寫作技巧,積累了豐富的語(yǔ)文材料和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生像樣的文章也多了。而且我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),91.8%的學(xué)生贊成四環(huán)評(píng)改,86.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己寫作有所幫助。也對(duì)兩次考試的作文評(píng)分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,第一次期末考試實(shí)驗(yàn)班的作文平均分高出1.89分,第二次期末考試實(shí)驗(yàn)班的作文平均高出2.38分。
六、研究反思
1.是否可以采取分層分組法?
2.對(duì)差生作文什么樣的評(píng)改尺度最有效?
3.最后教師全面檢查學(xué)生的評(píng)改情況,針對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改如何處理最有效?
參考文獻(xiàn):
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 例1
新的一學(xué)期開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期高二語(yǔ)文組備課工作安排如下：
一、指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校“新課改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
人教版語(yǔ)文選修本教材《先秦諸子散文》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
三、教學(xué)基本原則
1、立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
2、探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂；要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
四、具體措施
1、落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題（課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來(lái)一份充數(shù)）、相關(guān)資料（有形的材料），一定要注重可用性和適用性。
我們力爭(zhēng)每周的集體備課，大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來(lái)，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
2、相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3、強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講；每堂課要有明確的教學(xué)目的；對(duì)教材的理解要力求廣（有拓展）、透（求深入）、準(zhǔn)（沒有錯(cuò)誤）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接；考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促；批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。
5、嚴(yán)格考勤制度。公平對(duì)待每一個(gè)組員。
以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對(duì)學(xué)生的要求：
6、強(qiáng)化閱讀積累
字詞（包括成語(yǔ)）積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7、強(qiáng)化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
8、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練
鋼筆字訓(xùn)練，不作統(tǒng)一要求，可因班而異，爭(zhēng)取開展一次書法競(jìng)賽。大作文每二周一次。
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 例2
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解；以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育；進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、主要工作與措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。
一、變“語(yǔ)文教學(xué)”為“語(yǔ)文教育”
目前,在新課程改革的推進(jìn)下,我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文界出現(xiàn)了前所未有的教改熱潮。但是,縱觀大多數(shù)的教改實(shí)驗(yàn),多是側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)模式等方面的改革。當(dāng)然,針對(duì)過去僵硬的教學(xué)方式,這些改革無(wú)疑是十分必要的,而且還應(yīng)該繼續(xù)深入進(jìn)行下去。然而,僅僅對(duì)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革是不夠的,重要的是,應(yīng)該變革語(yǔ)文教改的指導(dǎo)思想:即變“語(yǔ)文教學(xué)”為“語(yǔ)文教育”。
教育與教學(xué),原本就是兩個(gè)有密切聯(lián)系的概念。在一般意義上,教育主要是指學(xué)校按一定的目的、要求,對(duì)受教育者在德、智、體、美等方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程。教學(xué),是指為達(dá)到教育目的,教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。可見教育統(tǒng)帥著教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)著教育;教育是教學(xué)的根本目的,教學(xué)是教育的主要途徑。很顯然,任何單純的知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)是沒有的,因而任何教學(xué)都有教育性。況且,多年來(lái)我們一直在倡導(dǎo)“教書育人”,“文以載道”,然而,現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教育大多只能實(shí)現(xiàn)“教書”的目的而沒能很好地實(shí)現(xiàn)“育人”的目的。比如,我們有許多教學(xué)技能很高的“教書匠”,卻沒有多少能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)歷程產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)影響的優(yōu)秀教師。如果我們的語(yǔ)文教育只能停留在語(yǔ)文教學(xué)的水平,而沒能達(dá)到語(yǔ)文教育“育人”的最終目的,這實(shí)在是讓人為之感到惋惜。由此可見,“語(yǔ)文教學(xué)”與“語(yǔ)文教育”并不矛盾,強(qiáng)調(diào)變“語(yǔ)文教學(xué)”為“語(yǔ)文教育”正是為了通過“語(yǔ)文教學(xué)”這個(gè)重要途徑,來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程改革所確立的“知識(shí)與能力、技能與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維培養(yǎng)目標(biāo),重現(xiàn)了教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。
二、正確認(rèn)識(shí)教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演的具體角色
實(shí)施高中語(yǔ)文教育的重要目的之一,就是希望通過高中語(yǔ)文課堂教學(xué)使學(xué)生獲得有關(guān)高中語(yǔ)文方面的一些基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生態(tài)度、情感價(jià)值觀的目標(biāo)。那么,要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演怎樣的角色呢?正所謂“教學(xué)有法但無(wú)定法”,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外,這就要求我們清醒地意識(shí)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要依據(jù)所教的具體課文的類型、任務(wù)的不同而采取不同的教學(xué)方法。因而高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也就呈現(xiàn)多種多樣的方式,教師在具體教學(xué)過程中扮演的角色也就不同了。只有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能充分調(diào)動(dòng)師生雙方參與課堂教學(xué)的積極性,才能使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái),最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)育人的目標(biāo)。
比如講授課――應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。所謂講授課主要是指針對(duì)那些需要學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生來(lái)說,依據(jù)他們目前的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)此課文有一定的困難,即學(xué)生處于其最近發(fā)展區(qū),因而需要教師充分了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),然后采取支架式教學(xué)。對(duì)于講授課來(lái)說,應(yīng)當(dāng)非常強(qiáng)調(diào)支架式學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段的活動(dòng),即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),因而在此時(shí)的課堂上就要求教師多講授一些。這種講授課不僅對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)要求較高,還需要教師掌握一些特定的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)建活躍而有效的課堂教學(xué),用生動(dòng)形象的講解來(lái)吸引學(xué)生,此時(shí)就需更多地強(qiáng)調(diào)教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。又如閱讀課――應(yīng)堅(jiān)持教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和顧問。閱讀課主要是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力已發(fā)展到一定程度而設(shè)計(jì)的,它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,積淀高中語(yǔ)文素養(yǎng),提升感悟深度和廣度的重要課型。在閱讀課的教學(xué)過程中,這時(shí)主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)的第二個(gè)階段,即教師指導(dǎo)的成分逐漸減少,并最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的地位,將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。由此觀之,在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中,應(yīng)逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。在這一過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己已有的儲(chǔ)備知識(shí),通過不斷地嘗試與探索從而實(shí)現(xiàn)提高自我的目的。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,很可能存在著這種情況,即雖然學(xué)生很努力,可仍會(huì)有一些疑難問題讓他們感到費(fèi)解和困惑。這時(shí)就需要教師給予及時(shí)且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所謂“及時(shí)”是指當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師不能過早干預(yù),而應(yīng)留一定的時(shí)間允許學(xué)生去自我探索或合作學(xué)習(xí),鍛煉他們自我學(xué)習(xí)的能力。只有在經(jīng)歷自我探索或合作學(xué)習(xí)后仍不能很好的解決這些疑問時(shí),教師才可以給予指導(dǎo);同時(shí)我們應(yīng)明確,此時(shí)的指導(dǎo)應(yīng)該適度,不能越俎代庖。唯有堅(jiān)持以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去真正自主地學(xué)習(xí),再配以教師及時(shí)和恰到好處的指導(dǎo)方能有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)的目的。
三、堅(jiān)持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性
高中語(yǔ)文課程就是要通過全面培養(yǎng)學(xué)生“注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。”而高中語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),就必須堅(jiān)持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性。所謂堅(jiān)持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性,通俗地說就是指高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)像是一堂語(yǔ)文而非其他科目的課堂教學(xué),即其教學(xué)的重點(diǎn)主要是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)高中語(yǔ)文方面的知識(shí)(如對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握,寫作手法技巧的掌握,懂得有關(guān)詞句的運(yùn)用及賞析等),從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能,而不應(yīng)在一節(jié)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,花過多的時(shí)間去講述一些與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是特別相關(guān)甚至是無(wú)關(guān)的歷史、政治、地理等內(nèi)容。雖然在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際需要可以適當(dāng)設(shè)置一些特定的情境,對(duì)一些背景知識(shí)做一些必要的陳述,但如果對(duì)其背景做過度延伸,使學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),可謂本末倒置!如《告別權(quán)力的瞬間》(上教版高二語(yǔ)文)這篇課文,主要講述了美國(guó)開國(guó)總統(tǒng)華盛頓在總統(tǒng)任期滿后,坦然告別總統(tǒng)職位的偉大瞬間。參照新課程標(biāo)準(zhǔn),這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要是理解與感受華盛頓偉大的人格魅力及動(dòng)人的光輝形象,學(xué)習(xí)華盛頓淡泊權(quán)力的高尚品格和勇于放棄的人生智慧。而其教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受瞬間的含義。若要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo),就必須對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)做些分析與品味,這些都是語(yǔ)文課的特性、獨(dú)立性的體現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),對(duì)華盛頓個(gè)人情況及當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)狀況等背景可以做些必要的介紹,這是毫無(wú)疑問的。但如果在此花費(fèi)過多的時(shí)間,則儼然像是在進(jìn)行歷史教學(xué)。如果這樣做,雖然可能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的愿望和學(xué)習(xí)的積極性,但不能很好的完成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo),這樣的做法是不可取的。
四、堅(jiān)持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活感、現(xiàn)代感、時(shí)代感
語(yǔ)文課程的根本任務(wù)就是陶冶健康,培養(yǎng)求真、創(chuàng)造、揚(yáng)善精神。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不能僅僅滿足于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng),教師還應(yīng)具有“立足課堂、面向社會(huì)、深入心靈”的思想,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn),超出課文本身的知識(shí)內(nèi)容對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀況做些思考,體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活感、時(shí)代感與現(xiàn)代感。一方面,可以鍛煉學(xué)生思考問題與分析問題的能力;另一方面,也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的熱情。學(xué)生在高中階段正處在埃里克森所劃分的“角色同一性對(duì)角色混亂階段”。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)常出現(xiàn)沖突,需要教師積極地加以引導(dǎo)。因而,有必要將這些遠(yuǎn)離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其寓意與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系起來(lái),才能很好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。例如在前面提到的《告別權(quán)力的瞬間》一文中,教師在結(jié)合美國(guó)當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)談華盛頓的偉大時(shí),還應(yīng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情,進(jìn)一步闡述本文的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感性。這樣才能使學(xué)生獲得一種猶如身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同、領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,并將其自覺內(nèi)化為自我的行動(dòng)。若能如此,則可以使學(xué)生通過高中語(yǔ)文課堂教學(xué),深刻體悟到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活感、現(xiàn)代感、時(shí)代感。這樣,新課程改革所要求的提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)才能深入落實(shí),真正得到實(shí)現(xiàn)而并非只是停留在認(rèn)知水平上。
五、堅(jiān)持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的良性互動(dòng)
課堂教學(xué)活動(dòng)的成效如何直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在教育教學(xué)中,不存在“沒有教的教學(xué)”和“沒有學(xué)的教學(xué)”。“教”與“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一體,缺一不可。因而,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)師生的良性互動(dòng)。(1)上課前,教師應(yīng)全面而充分地備課。教師可以提前對(duì)自己所教的內(nèi)容做一些必要的預(yù)設(shè),并事先進(jìn)行自我演練,以便上課時(shí)能更好的把握課堂教學(xué)。(2)上課前,學(xué)生應(yīng)做到積極而有效地預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地為學(xué)生制定靈活的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地去做好預(yù)習(xí)工作。唯有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。(3)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重組織與引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。扮演好作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色。這需要教師運(yùn)用智慧,讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來(lái),而不能只是簡(jiǎn)單地借助于強(qiáng)制性的規(guī)章制度,規(guī)則和紀(jì)律,用專制的方式逼迫學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中若是存在教師霸權(quán)的話,那么學(xué)生有被教師操縱的感覺。在這種情況下,學(xué)生的參與很可能會(huì)是有心無(wú)力或是無(wú)可奈何的,從而呈現(xiàn)出“表面熱鬧卻生成不夠”的現(xiàn)象,這樣的師生互動(dòng)都不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。(4)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極熱情地參與和創(chuàng)建鮮活的課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生能真正地參與到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái),積極而快樂地學(xué)習(xí),需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的共同努力。(5)教師應(yīng)養(yǎng)成對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣。反思型教師是最具生命力的,是最有可能成為優(yōu)秀教師的。因而,教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程性的反思,分析課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),這樣,每一次的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有所進(jìn)步,從而成長(zhǎng)為具有個(gè)性特色的優(yōu)秀教師。當(dāng)師生雙方都能卓有成效地參與到課堂教學(xué)中來(lái),形成積極的良性互動(dòng),那么我們的高中語(yǔ)文課堂必定是充滿生命活力的。
