時間：2022-09-13 03:52:47
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關鍵詞：研究生生源質量；優劣勢分析；招生方案；招生實踐
學生作為學校的重要組成部分，其生源質量的優劣直接關系到學校的教學質量、學術風氣、科研成果、社會影響乃至社會政治和經濟的發展，故而提升生源質量的重要性也就不言自明，提高學生生源質量成為高校各項工作的重中之重，如何提高研究生生源質量也就成為了我們研究生管理工作者首先需要做好的一項工作，具有十分重要的意義。本文以筆者所在學院為例，詳細分析了制約研究生生源質量的因素、提高生源質量的措施以及前景展望。
一、研究生招生背景分析
作為研究生招生生源的主要對象，大學生的世界觀、人生觀、價值觀的主要形成時期在本科階段，故而在重點高校攻讀學士學位并在本科階段表現出較高的學習能力、積極的人生態度且具有明確的科研意向的本科生是較為優質的生源，同時也是招生工作的主要目標群體。
通過對影響生源質量的因素進行研究可以發現，影響研究生生源質量的因素有很多，除了相對主觀的招生政策這一因素以外，還有很多客觀因素影響著研究生生源質量的優劣。客觀因素中的劣勢主要表現在：冬季漫長、寒冷干燥的氣候；經濟欠發達、繁榮程度不高；計算機專業衍生的第三產業不完善；城市化程度較低，計算機行業就業機會較少。優勢表現在：學院文化底蘊深厚、學科門類齊全，師資力量雄厚、學術氛圍濃厚；具有健全的先進的培養機制、硬件設施設備齊全；學校專業種類齊全，本科生的生源較好并且基數較大，有利于和各個專業結合而培養復合型人才，幫助高級人才轉型以適應信息時代的發展。綜上所述，我們要揚長避短，發揮學術底蘊深厚和學風優良的優勢，將本校優質本科生作為潛在生源進行宣傳和適當引導。同時吸引本省乃至東北的優秀生源，通過制定科學有效的招生政策和恰到好處的宣傳方案來增加我院的吸引力。
二、學院研究生招生工作規劃方案
通過對影響研究生生源質量因素的分析，我們制定研究生招生方案的基本思路是：以本校計算機相關專業優秀本科生為主，輻射東北地區乃至全國的“985工程”、“211工程”院校計算機相關專業的優秀本科生為主要招收目標，通過加大宣傳力度，出臺獎勵政策，提高在x研究生的培養質量，積極開展就業指導，提升我院研究生就業質量等環節，達到招生、培養和就業的持續發展、良性循環。
為此我們制定如下具體方案。碩士研究生方面：在每年的暑假針對全國各“985工程”和“211工程”高校的應屆本科畢業生舉辦優秀大學生暑期夏令營活動，通過組織專業素質和能力的測試，選拔出一部分優質生源作為我院研究生的優質后備；在推薦免試研究生工作開始前期，針對具有保研資格的學生開設講座進行宣傳，使得具有推免資格的同學對本院雄厚的師資力量和深厚的辦學底蘊有較為深刻的認識，同時配合獎學金政策等增加吸引力；在考研報考前期，針對具有考研意向的應屆本科生開設講座，幫助學生客觀分析報考策略，適當引導報考意向。博士研究生方面：針對在讀碩士研究生制定本碩博連讀和碩博連讀政策以及政策激勵和獎學金獎勵等方案來吸引優質生源。
在積極制定招生方案和政策的同時，積極改革研究生培養模式，實行嚴格的教學管理制度，提高研究生培養質量，增加與國外高校的合作交流，為學生提供更多的接觸高水平前沿領域知識的學習機會。同時以打造名校和名牌專業為目的，積極開展就業指導工作，提升應屆畢業研究生的就業率以及就業質量以提高社會期望值，樹立良好的口碑和較高的社會威望以吸收潛在的優質生源。
三、研究生招生方案實踐效果
實踐是檢驗真理的唯一標準，招生工作實踐效果也是檢驗方案正確性和研究生管理工作執行力的重要標準。自2013年以來，學院積極采取措施提高研究生生源質量，通過改革研究生入學考試專業課科目，開展優秀大學生暑期夏令營活動，引進激勵政策和新生獎學金制度等一系列手段，使我院的研究生招生工作有了可喜的發展，取得了一定的效果。
2013年至2016年，我們已連續舉辦了四屆優秀大學生暑期夏令營活動。隨著夏令營活動的深入開展，在校內外學生中的影響逐步深入，學生參加活動的熱情高漲，校內外報名的學生逐年增多。活動過程中，夏令營組委會精心組織安排了豐富多彩的活動內容，包括開營儀式、營員專業技能考核、校院情況介紹、學科專業介紹、專家講座、導師見面會、校史館參觀、優秀營員表彰等一系列形式多樣的活動。活動中學院組委會組織專家組出題、考試、評卷，根據筆試成績和專業素質能力測評，評選出優秀營員，頒發優秀營員證書，對于優秀營員在推薦免試研究生的考研中給予一定的政策支持。我院舉辦的夏令營活動得到了學校的大力支持和肯定。通過歷屆優秀大學生夏令營活動的開展，充分向校內外學生們展示了我院的光輝歷史，卓越成就和雄厚師資力量，許多具有保研資格的學生經過溝通了解，選定了自己仰慕的老師作為研究生階段的指導教師。四年來參加優秀大學生暑期夏令營活動的學生逐年增加，營員地域分布也由東北地區輻射至全國各"985工程”和"211工程”院校。對我院研究生招生工作產生了良好的促進作用和深遠影響。
在舉辦優秀大學生暑期夏令營之前，我院通過研究生入學初試的學生數量經常達不到學院計劃錄取數，需要進行校內外調劑，有些考生是由非計算機專業的相關理工科其它專業考生調劑過來，學生的計算機基礎相對較弱，直接影響到導師科研活動的進行和開展，往大處著眼甚至影響到博士生的生源質量和學院整體的學術水平。自從學院采取系列措施以來，我院研究生初試上線人數已由不足變為每年有相當大的剩余（見圖1）。
2014年開始教育部改革推免生政策，學生可以自主選擇擬推免的高等院校，面對激烈競爭，在學校整體形勢不樂觀的情況下，我院通過一系列措施，保證了三年來推免生人數不降反升（見圖1）。研究生生源質量也有了明顯提升（見圖2）。
學院還采取了其它一系列措施來提升研究生的生源質量，如加強研究生的復試環節的考核，實行單科淘汰制度。總體來說，學院通過制定科學合理的招生方案和有效的執行，實現了研究生生源質量的明顯提高，并且具有上升趨勢。
四、研究生招生工作展望。
就目前的生源質量情況來看，我院研究生招生工作已經取得了不錯的成績。但是還有很多需要提高和改進的地方，還有很大的進步空間。為了進一步提高生源數量，保證生源質量，重點應從以下幾方面入手。
進一步加強招生宣傳的力度和廣度。通過校友、微信平臺、學院網站等多種途徑對學院專業設置、導師情況和招生工作進行深入的宣傳介紹。加大力度開展優秀大學生暑期夏令營活動，擴大宣傳范圍，以本校為基礎、輻射東北乃至全國，吸引越來越多的“985”和“211”高校的優秀生源，建立起多層面體系化的招生模式。
提高研究生的培養質量。通過提高學生綜合素質，贏取良好口碑，以期滿足考生的期望。加強培養環節的管理，創新培養模式。以專業學位研究生培養實踐基地建設為依托，積極聯系和建設研究生培養實習基地，增加專業學位研究生校外實習實踐指導教師的數量，以滿足不斷增加的專業學位研究生數量的需要，培養學生的創新創業實踐能力。加大爭和激勵力度，鼓勵研究生發表高水平優秀論文。開拓學生的國際化視野，與國際高水平大學專業接軌，努力營造國際化的全英語教學環境。爭取為研究生提供更多與國外高水平前沿領域接觸的機會，鼓勵研究生出國學習交流。加強學風建設，凈化學術風氣。進一步加強防范學術不端行為，強化師生教育，以導師帶動學生，增強自律意識，凈化學術環境，促進學術誠信。通過多方面努力來提高我院研究生的整體素質。
大家早上好。
很榮幸站在這里代表我們杭州師范大學初教院xxx班的12位實習生發言。
轉眼我們已經是大四的學生，迎來了我們真正意義上的一次，也是最后一次實習。在這秋高氣爽的金秋之際，我們來到了勝藍小學。
走進學校的大門，我們看到了一個綠樹成蔭、花木扶疏、小橋流水，環境恬靜優美的校園，學校的每一位教師、每一位學生都讓我們發自內心的喜愛。“踏踏實實干事，堂堂正正做人”是學校的校訓，“信息智能化校園、體育傳統項目射擊、草根社團”是學校的辦學特色。學校以小班化教育為基本教學組織形式，力爭“讓每一個孩子都得到賞識，讓每一個孩子都獲得成功。”能夠來到勝藍小學實習，我們倍感榮幸。
非常感謝學校給我們提供了這樣一個良好的實踐平臺，讓我們有機會來到勝藍學習，學習如何上好一節課，學習如何管理一個班級，學習如何與孩子們快樂的相處，學習如何才能成為一名合格的準教師。
在這里，我代表所有實習生承諾，在校期間，我們會認真的向各位老師學習，工作認真負責，對學生關心愛護并積極參加學校組織的各項活動，遵守學校的一切規章制度，嚴格要求自己。
職業學校的試驗學習,不僅是培養學生專業技能的必要手段,更是培養學生創新能力的有效途徑。
一、打破思維定勢,創造性地設計試驗實習,把創新教育滲透到試驗實習的整個過程
職業學校的試驗學習,都具有目的明確、方法現成等特點。試驗實習時,教師重視了知識技能的學習和模仿,忽視了對學生創新性的指導。往往都是教師示范,學生模仿,達到學生熟練掌握,就達到了試驗實習的目的。為了讓學生知其然,更要知其所以然,教師在設計實驗實習時,首先要打破常規,創新實驗,改進實習。例如,講到電阻的測量時,按照慣例,學生只要熟練掌握歐姆表法、伏安法(電流表外接和電流表內接兩種)、惠斯通電橋法、兆歐表法這四種方法就可以了。這種教學方法存在問題最大,即隨便給學生一個電阻,學生不知用何種方法測出的電阻值誤差最小,最接近于真值。這時,教師可以安排依次大小的綜合實習,取十幾歐姆、幾百歐姆、幾千歐姆、幾十兆歐姆等不同阻值的電阻若干,讓學生獨立地運用各種方法進行測量,然后教師對不同方法測出的同一個電阻不同的結果進行比較,學生自然而然地就會掌握電阻測量的規律:歐姆表示授粗測電阻的唯一方法,惠斯通電橋法是粗側小電阻的最佳方法,兆歐表法是測定絕緣電阻的唯一方法,伏安法的電流表內接法與電流表外接法根據電阻的實際大小而定。
二、在試驗學習中注重培養學生的觀察能力和分析能力,為培養創新能力奠定良好的基礎
1.觀察能力是培養學生創新能力的前提。由于試驗實習教學的實踐性突出,直觀性強,更能刺激學生的創新意識。職業學校的學生在一定程度上具備了一定的觀察能力,但這種能力表現出很大的差異性;有的學生做到觀察細致,敏銳而準確地捕捉到試驗現象、生產流程等信息,但有的學生觀察不夠細致、準確。為此,在試驗實習教學中,教師要提示學生時時觀察,處處留意。
2.分析能力是培養創新能力的關鍵。試驗實習中的觀察,是為正確分析服務的,觀察是基礎,分析抽象是關鍵。在認真觀察的基礎上,學生探求現象本質的意識產生了。
例如,通過上面自感現象的觀察,學生就自然而然地思考:電源接通一段時間后,電源線圈和電阻的作用一致,為什么接通和斷開電源時,二者的作用不同呢?求異的思維就產生了。當流過電感線圈中的電流發生變化(增大或者減小)時,電感線圈產生了感應電動勢,正是由于自感電動勢的作用才導致了上述現象的發生。
【關鍵詞】新課改 實驗教學 高中生 高中生物 探析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.133
百年大計，教育為先，學校是育人的搖籃，教師是教育事業的先行者。教學事業要想取得佳績離不開師生的廣泛合作，要想更好的激發學生們學習的積極性，教師需要付出的努力有很多，比如說緩和師生關系、提升自身教學質量豐富自身教學方法、調整自身的教學中的位置等。
隨著新課改的逐步施行，各地各級學校紛紛出臺了相應的教育教學方案，以便于使得自身的教育教學規章制度能夠更好地貼合新課改后的相關要求，為學生的成長成才提供更優質的教育教學環境。教師作為學生們在校園生活中最為親近的人群，對于學生們在校期間的學習生活等負有直接性的責任，在當前的教育形勢下，為了更好地將高中生物教學工作開展下去，以便于在贏得學生支持的情況下，更好地開展好教學工作。在筆者看來，實驗教學法在高中生物教學中的使用就是一種比較好的教學方式，能夠為學生們在校期間生物實驗課程的教學起到很好的幫助作用。那么，為了更好地開展好高中生物課堂教學工作，作為教師的我們又該從哪些方面付出努力呢？
第一，教師需要更好地認清新課改背景下教師的教育職責，提升自身實踐教學能力，特別是提升自身在具體進行實驗操作技能方面的能力。我們廣大師生已經在應試教育的環境下適應了很多年，一時間讓我們馬上適應新的環境和形勢也不是那么簡單的事情。新課改的實施需要我們的教師改善自身以往所堅持的教學理念和教學方法，以便于更好地服務于當前形勢下學生們學習的需求，這一點也是我們自身必須要做到的。因此，我們要盡快地熟知新課改下教師地教育教學職責，對教師需要在這種新形勢下扮演地角色要熟知，只有做到心中有數，才能更好地為學生們的學習提供盡可能多地便利。此外，長期在應試教育地背景下開展教學工作，教師們已經習慣了理論教學的模式，很多教師雖然能夠將一些實驗的過程，向學生們按部就班地傳授，但是自身在實驗過程地掌控和具體操作上也已經不熟悉和熟練了。因此，為了更好地提升學生們在生物課程上操作實驗的能力，我們首先要確保自身在實驗操作方面做到熟知，熟練的操作，只有這樣我們才能更好地指導學生們少犯錯誤，掌握扎實的基本功。也只有確保我們的教師在具備好的專業技能和實驗操作能力的前提下，才能更好地傳道授業解惑，助力學生們在學習中取得更優異的成績，擁有更好地課堂表現。
第二，加強師生之間在課堂教學中的互動，給學生提供更多觀摩實驗、參與實驗的機會和平臺。在以往的教育教學過程中，教師們往往忽略了加強與學生們之間的有效課堂互動，為了更好地更多地將知識點傳遞給學生們，教師的一貫做法往往是采取滿堂灌地“填鴨式”教學方式，對于學生們是否已經很好地吸收并沒有給予過多地關切，而且，主要是以理論宣講為主，對于實驗的具體操作往往很少，甚至是沒有，其實，這種形式對于學生們的生物學習來講是非常不合適的。隨著新課改的逐步推行，教師們已經不能再繼續延續這種教學方式為學生們講述知識了。為了更好地為學生們的生物學習提供好的幫助，就需要教師本人對自身的實驗操作技能進行嚴格的要求，針對性的提升自身操作實驗的能力，能夠在課堂上給學生們更多的展示實驗的具體操作流程，讓學生們能夠耳濡目染到更多的實驗現象，這對于學生們更好地掌握知識點、增強對所學知識的記憶力和掌握情況都是非常有幫助的。當然，教師還需要加強與學生之間在課堂教學中的有效互動，將更多發言和表現的機會留給同學們。比如說，可以讓學生們回答一些與實驗相關的問題，也可以讓學生們口述實驗的過程，在每一節課選定幾個學生對我們所操作的實驗進行點評和嘗試地操作，這種將理論和具體實驗相結合地教學方式對于學生們地生物學習是非常有幫助地一種教學措施，當然，@對于教師個人地教學能力也提出了相對高標準的要求。
一、實驗分析的一般方法――“五步分析法”
筆者在實驗教學過程中，注重培養學生實驗分析的能力，并就實驗分析的方法進行了初步探索，總結歸納成了“四步分析法”，即：
a，原理分析.b，選材分析.c，變量分析.
d，步驟分析.e，結論分析.
1.第一步：原理分析
正確的判定實驗原理是實驗成功的第一步.很多學生解題失敗的原因和原理沒有判定正確有關.實驗原理是一個實驗能夠進行的基礎，也是最后一步結論分析的基礎.只有正確掌握了實驗原理才能更好的為后三個步驟打好基礎.
例1光和色素的提取實驗中的實驗原理分析：色素能夠溶解在什么溶液里面就可以拿什么溶液做提取試劑，色素之所以能在紙片上分離開的原理是因為不同色素在同種溶解溶液里的溶解速率不同而導致的.了解了這些就能幫助學生更好的去分析實驗的進行和實驗結論的得出.
例2菲林試劑和雙縮脲試劑的區分是很多學生溶液搞混的內容.可只要把實驗原理描述清楚了，那么要認識這兩種試劑怎么用和為什么這么用就很容易了.菲林試劑是用來檢測可溶性還原糖的試劑，可溶性還原糖在加熱的前提下能將氫氧化銅還原成氧化亞銅這種磚紅色物質，氫氧化銅怎么來的呢，肯定是氫氧化鈉和硫酸銅混合后得到的，并且實驗過程需要放熱.而蛋白質在堿性條件下能和硫酸銅發生反應產生紫色的絡合物，堿性條件怎么來的呢，肯定是氫氧化鈉提供的，后面再加硫酸銅并且不需要加熱.原理一分析對兩個實驗區分就清清楚楚了.
2.第二步：選材分析
正確的選材分析是實驗成功的第二步.選材包括實驗材料和所需藥品試劑儀器.有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的.
（1）實驗分析時，要首先考慮取材是否正確.例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提.一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位.實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處.而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡.實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”（以下簡稱“實驗三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果.實驗四“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡稱“實驗四”）中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選齲
（2）藥品，試劑和儀器等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視.例1，在進行色素的提取和分離的實驗中.我們要用到的試劑有很多，二氧化硅，碳酸鈣，無水乙醇，層析液等.需要知道他們各自有什么作用才能更好的知道為什么要他們.沒了他們會導致實驗結果發生什么變法等.二氧化硅是使得研磨充分如果缺少可能色素量少導致顏色分層不明顯.碳酸鈣的作用是保護色素不被空氣氧化，缺少可能使得實驗無應有現象.無水乙醇是提取液，層析液是分層液都需要分析.例2，在脂肪的檢測中我們要用到酒精和顯微鏡.酒精的作用是蘇丹Ⅲ不溶于水而溶于酒精，需要酒精來洗去浮色.顯微鏡的作用是脂肪顆粒用肉眼看不到需要顯微鏡的幫助.
3.第三步：變量分析
高中階段很多實驗都是對照實驗，并且實驗設計題大多是對照試驗的設計，這就要求我們學生對對照試驗的解題能力要求很高.但對照實驗比其他實驗多的步驟就是這個變量的分析.變量有三種分：自變量，無關變量和因變量.先把自變量和因變量分析出來再去控制無關變量.而且要注意自變量只能是一個，因變量是因為自變量變化而產生變化的量，無關變量是會影響因變量但有必須控制實驗組和對照組相同的量.例如：在探究酶的特性時候就有幾個對照實驗.探究溫度對酶活性的影響實驗中先要分析自變量是溫度，因變量是底物反應速率，無關變量就是所有可能會影響底物反應速率的變量如pH，含量等等.
4.第四步：步驟分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況.
（1）漏做某個實驗步驟.實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉.實驗三中根經亞甲基藍染色后，若不用蒸餾水反復沖洗，在后面的對比實驗中，蒸餾水也將變藍.
（2）操作方法錯誤.在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果.如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察.實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞.
（3）操作不嚴格.如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足.制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響.
5.第五步：結論分析
結論的分析在實驗中算是收尾工作.但也不能大意，很多時候結論的分析不能隨便了事，要不就很容易出現錯誤.例如，需要設計實驗來探究溫度對酶活性的影響的實驗中，自變量是溫度，可很多同學會選淀粉為底物淀粉酶在不同溫度下進行分解.然后用菲林試劑做因變量的判定試劑，這樣的選擇就錯了，不要忽略了菲林試劑的檢測過程需要加熱會影響實驗的自變量.
二、“五步分析法”的應用
大家好！很榮幸我有這個機會站在這里代表我們全體的實習學生發言。首先，做一個簡單的自我介紹：我叫李波，來自重慶三峽職業學院08級生物3班。在這里，我首先要代表我們班的全體同學向海南正業中農高科股份有限公司致以衷心的感謝，感謝正業對我們的培養，給了我們這次實習的機會；向我們的范老師致以衷心的感謝，感謝她對我們的照顧，感謝她對我們的包容，感謝她為我們所做出的一切，為了順利地完成實習任務，她付出了很多。
時間總是短暫的，我們為期3個月的實習眨眼就結束了。回想起來，2010年2月25日，我們帶著追求與夢想，懷著對未來的憧憬，開始了全新的征程。在這片熱土上，我們懷著堅定的信心，揮舞著奮斗的汗水，譜寫出了一段輝煌的傳奇。
工作上：我們每天堅持按時上下班，著裝規范，嚴格遵守公司的各項規章制度，樹立良好的精神面貌，努力去完成每一項工作任務。
生活上：公司組織了我們與海大兩院的籃球賽、假日海灘燒烤等活動，讓我們感受到了公司對我們大學生的關懷備至。
學習上：我們系統的了解公司產品的整個生產過程以及各種產品的成分、含量、劑型、規格、適用于什么樣的作物、什么樣的病蟲害；學習企業文化，聽公司給我們組織的講座。通過學習，使我們接觸到了與本專業相關的工作，培養和鍛煉我們獨立分析和解決實際問題的能力，為我們畢業后走上工作崗位打下了基礎。
筆者在實驗教學過程中，注重培養學生實驗分析的能力，并就實驗分析的方法進行了初步探索，總結歸納成了“四步分析法”，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、顯微鏡的使用四個方面對實驗進行分析的方法。
一、第一步：取材分析
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是由取材不正確引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位不正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”（以下簡稱“實驗三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果。實驗四“葉綠體色素的提取取和分離”（以下簡稱“實驗四”）中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選齲。
二、第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（一）關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
（二）關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30%），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
（三）關于純度問題。有的實驗如實驗三對試劑的純度有較高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來；在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
三、第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況：
（一）漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。實驗三中根經亞甲基藍染色后，若不用蒸餾水反復沖洗，在后面的對比實驗中，蒸餾水也將變藍。
（二）操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
（三）操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗結果有一定的影響。
四、第四步：顯微鏡的使用分析
［論文關鍵詞］高校 公寓管理 法理
高校公寓管理是指高校堅持以育人為出發點，依照有關法律、法規，遵循教育規律，結合高校實際，采取各種科學、可行的方法，合理地配置資源，旨在為教學和科研提供可靠的后勤保障。
一、公寓不被擅自進入權與公寓管理權的沖突
案例：一天，某高校一位學生手持一張《學生公寓違章物品沒收通知單》，到公寓物業管理中心投訴，稱管理員未經本人同意，擅自進入寢室檢查，他對此做法表示強烈不滿。他認為公寓管理員沒收“熱得快”可以理解，但“乘無人而入”無異于竊賊所為，有侵犯個人隱私權的嫌疑，并要求今后未經同意不得進入其寢室。公寓內的很多學生也認為公寓管理方的做法太過分。他們認為：“既然交一年1200元的住宿費，我們就是房間的主人，公寓私配各寢室鑰匙，萬一遺失了貴重物品責任該誰承擔?”而管理員則稱，公寓管理人員的這一做法是為學生著想，絕對不會偷拿學生的財物。物業經理對此也作了耐心的解釋，并將《學生公寓管理手冊》中關于禁止在寢室內使用違章電器的相關管理規定讀給該學生聽，并說明“熱得快”只是由物業管理部門代為保管，而不是沒收，等到假期辦理相關手續后便可以領回。
以上案例所涉及的問題，可以說是在我國高校普遍存在的問題。筆者認為學生公寓在某種意義上可視為“學生住宅”，而住宅所有權關系是一種所有權受絕對保護的法律關系，在一般情況下，任何人都不得隨意侵犯。英國著名哲學家、現代法治的奠基人洛克曾有名言：“風能進，雨能進，國王不能進。”說的就是這種“住宅不受侵犯”的絕對權利。而在我國各高校的學生公寓管理中，管理員處均存有各個寢室的鑰匙，這在我國已成為一種“慣例”。從公寓管理方面來說，管理員利用學生寢室的備用鑰匙，檢查學生寢室內的衛生和安全情況，屬于日常性工作。這對保障學生公寓的安全，起著積極的作用。但在實際工作中，公寓管理者未經過學生同意，到學生寢室中檢查，并收繳違規違章物品，對于這一行為的確是一直存在爭議的。一方面，擅自收繳學生的違禁物品缺少相應的法律依據；另一方面，若放任不管，又將給學生公寓安全帶來極大的隱患。過去在對學生公寓的檢查中，只要發現違章物品就一律沒收，統一銷毀。學生對這種處理方式的意見很大，經常與管理人員發生沖突，造成了師生關系的緊張，增加了公寓管理的難度。雖然如何界定管理人員私入學生寢室的行為，我國法律上尚無明文規定。但這里有兩個問題仍然是有必要探討的：
1.學生公寓是否是“公共場所”。從目前的情況來看，這一問題很難界定，學生公寓也很難符合“公共場所”的概念。因為，從公共場所的概念來看，公共場所是指人群經常聚集、供公眾使用或服務于人民大眾的活動場所。這里的“公眾”不是特定的，而學生公寓的學生個體則屬于特定的人。我國關于高校后勤管理方面的法律法規甚少，學生公寓管理幾乎無章可尋。根據教育部關于學生公寓的規定：本科生為4人一個房間，碩士研究生2人一個房間，博士研究生1人一個房間。從這個意義上來說，我們不能將研究生的房間也界定為“公共場所”。筆者認為，學生公寓或可稱為“準公共場所”。
2.學校后勤公寓管理部門是否有權在學生寢室無人時進行“檢查”。我國現行的法律法規和教育部的文件對此都沒有規定。從法理上看，如果學校后勤公寓管理部門是作為學校行政部門，在沒有法律法規明確授權的情況下，是不得隨意進行檢查的，否則就是越權行政行為，不受法律保護。如果學校后勤公寓管理部門是作為企業（包括社會企業）來進行公寓的日常管理，在權力的性質上則不屬于行政權力或公共管理權力，不具有單方的意志性和強制性，而應該根據合同的約定，分清雙方的權利義務關系，并依據合同法來約束雙方的行為。
在前文所述的案例中，公寓管理員沒收“熱得快”或其他大功率電器，其實是大可不必的，更沒有必要“私入學生住宅”。在科學技術快速發展的今天，公寓管理者完全可以通過技術手段來解決此類問題。而且教育部對此也有明確規定：“學生公寓內要設立火災預警監視系統、惡性用電識別裝置等，通過技術防范設施，防止火災發生。要加強學生公寓安全保衛工作人員的技術配備和條件保障，每年都應安排專項經費，用于安全保衛設施和裝備的添置和更新”。另外，值得注意的是，學生宿舍的衛生檢查應該安排在學生寢室有人時較好。
二、學生公寓的管理者與被管理者的關系應受合同法的調整
學生公寓作為學生集體生活的重要場所和思想教育的重要陣地，如果學校公寓管理規則的設置只傾向于對學生作出單純義務性的規定，這些規定勢必難以為學生所普遍接受，并內化為其自覺的行為，也難以調動學生自覺遵守與維護規則的積極性。
但從法律的角度分析此類案例時，筆者認為不應該只關注其表面現象，而應該深入分析其所涉及的法律關系。表面上雙方矛盾的焦點是：學生一方的公寓不被“非法進入”和公寓管理一方的公寓管理權。但從雙方的法律關系上分析，學生租住公寓（學生每學期向學校交納的住宿費可視同為租金，其標準由國家制定）就同公寓管理者形成了一種租賃法律關系。這種法律關系實質上是一種契約關系，雙方的權利和義務都應該在合同中明確說明。例如，承租方不得破壞房間基本設施、不得使用禁止使用的電器。當然，也可以在合同中說明出租方不得在承租方不在時擅自闖入房間等。合同一旦簽署，那么，雙方均要按照合同約定條款遵守執行，如有違反，則按違反合同約定來處理。這才是一種理性的、合法的處理此類問題的途徑。如果我們缺乏法律的思維和合同約定條款，就無法去判斷公寓管理人員私闖學生公寓行為是侵權行為，還是在履行公寓管理權利行為，這里的關鍵是要強調不得“非法侵入”。
其實關于學生公寓的管理者與被管理者的關系，我國教育部是有規定的：“高等學校、學生、業主、物業管理等各單位和人員之間，要建立一種嚴肅、有效的契約關系，各自有關方面都要嚴格按契約規定辦事，以保障入住學生的日常生活，保證各項生活設施的正常使用，維護公寓的正常的生活秩序。”這是教育部的規范性文件，具有一定的法律效力。而學校制定的學生公寓管理辦法，如果是學校單方制定的，則有格式合同的嫌疑，難以獲得學生的認同和合法的地位。
過去我國的高等教育一直是精英教育，國家把有限的財力大量投入到高等教育中，而如今高等教育已經實現了從精英型向大眾型的轉變。在這一過程中，師生關系已由傳統的“一日為師，終身為父”的倫理關系演變為世俗化的契約關系，也有必要對學校的權威進行重新審視。高校后勤管理隨之也由原來計劃經濟逐步過渡到市場經濟，進而體現為一種契約關系。在前文的案例中，為什么學生會對公寓管理人員私配鑰匙和私入學生公寓的行為產生質疑呢？筆者認為，一是因為缺乏合同約定，我們無法對此行為作出判斷；二是因為人們很容易將租住公寓行為視為住宅所有權行為（即學生所說的“我們就是房間的主人”），即將租住公寓所形成的租賃法律關系理解為住宅所有權關系。但實際上，租賃法律關系是一種由雙方合同形成的法律關系，法律關系雙方的權利和義務主要靠合同來約定，它是一種受限制的法律關系；而住宅所有權關系是一種所有權受絕對保護的法律關系，在一般情況下，任何人都不得隨意侵犯，這同租賃法律關系的受限性有區別。就租賃法律關系這一點來說，筆者認為學生租住公寓同租住賓館飯店表面上看來并無差異，但實質上存在很大的差異，而學生租住公寓應與租住私人住房無差異。
正因為如此，早在1861年，英國法律史學家梅因在研究古羅馬時代契約史后，曾有以下著名論斷：“我們可以說，所有進步的社會運動，到此為止，是一個從身份到契約的運動。”這個論斷已經成為一個著名的社會進步公式。而且 “從這一個起點開始，我們似乎是在不斷地向著一種新的社會秩序狀態移動，所有這些關系都是因‘個人’的自由合意而產生的”。雖然現在每一個談論法律和社會進步的人都知道梅因“從身份到契約”這句話，但其內涵卻鮮為人知。高校后勤管理社會化改革是高校后勤管理發展的必然趨勢。如果引進物業公司來管理學生公寓，則更需要維護好雙方的權利義務關系。由此可見，在學生公寓管理中有很多權利和義務需要重新確定，并不僅僅只是擅自闖入的問題，而其中的關鍵問題是要有合同約定，雙方平等地按合同約定辦事，真正體現一種契約精神，這也是現代法治精神之所在。
三、結束語
