時間：2023-03-06 15:57:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇幼兒教師學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學模式是美術教學方面一個新的思想，讓她們對美術教學活動有了新的了解和想法。
第一天，劉亞明老師和參加培訓的幼教老師們一同分享她的美術教學新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現了《童心話語》的含義：展現童心世界的真善美，讓孩子的美術活動和語言活動成為孩子表現表達的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語言給老師詳細地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學方法和釋放過程。其中，她所講的實例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學過程中都非常實用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學策略使人佩服。教師們個個都細心聽講，認真做筆記。
第二天，劉老師針對幼兒繪畫創造指導方法以及幼兒繪畫表現形式與使用材料的參考等內容進行了詳細地講解。她談到：
美術活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發他們的表現欲望，并能發揮出孩子的想象和創造力。
繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。
繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發孩子的興趣和表現力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當園丁：“快給寶寶喝點水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領孩子伸出胳膊，體會一點一點長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點一點向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多。”)讓孩子在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創作。
活動引導情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準備的環境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。
評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發現孩子的優點和自身的進步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。
第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導方法進行了講解。
重點向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統繪畫教學方法，可以運用到的五大教學方法，即：通過情景創設法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學習更自主。 參加培訓學習的老師們說，感覺到以往的教學模式束縛了幼兒智力的開發。孩子總是被動地無法自己去想象，結果影響了幼兒思維和創造的發揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發揮想象開創智能設立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內容我們感覺很受用。她是從實踐中總結的經驗，并且應用于實踐教學中。
第四天，劉老師對于美術活動設計的幾大要素進行了培訓，包括美術教學的選材，備課，上課流程、評課等內容。特別提到了不同年齡班孩子的引導過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導，中班的孩子則要用特征明顯的事物進行引導，而大班的孩子要用挑戰性的內容來引導更適合孩子的特點。”
劉老師將她平時收集來的優秀美術教學活動和大家分享。讓大家進行現場評課，并且結合教學中的問題進行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認真的教學態度所感染，發言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導大家在課堂上備課說課，模擬教學，使老師們在接受新的美術教育觀念的同時快速進入到實踐中去。
7月27日，是這次培訓的最后一天，培訓的內容是實踐公開課。西安第四軍醫大學幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關信玲老師依據《童心畫語》教學模式，上了兩節效果顯著的示范課。
魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運用了大量的語言引導幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創設出了自己的符號，設計出7漂亮的卷發頭；有的孩子為了表達自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實地反映出了孩子們自己的想法。
關老師以《我給大樹穿花衣》為主題進行實踐教學，這節活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達的東西，沒有對與不對，像與不像，發揮孩子的創造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學活動結束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認真的點評。她們認為：這兩節課選材上是從孩子的興趣點出發，不僅培養了孩子們細致觀察的能力同時還增進了老師和孩子們之間的情感，教學效果很顯著。但是新老師難免會出現經驗不足的情況，在點評時，老師們既談到了這兩節課的成功點，也指出了上課老師的經驗不足之處，以及今后應注意的問題。
關鍵詞：信息技術；優化；幼兒園教學
隨著社會的不斷發展，我國已經進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。
一、利用信息技術，實現良好的課堂互動
孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區別，實現本課的教學目標。
二、利用信息技術使教學課堂活起來
信息技術具有調節課堂氣氛、激發學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內容直觀地展現在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發學生的好奇心，實現良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內容展現在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現良好的教學效果。
三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力
教師在教學時可以利用信息技術將科學現象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內容的理解。以數學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數一數一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產生的有了大致的了解。學生了解了七色光產生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現良好的課堂互動，調節課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。
參考文獻：
一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。
作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。
首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。
其次，作為班組長對幼兒的發展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業，運用內在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。
再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應新的需要與新發展。
再次，定時召開班務會，商討、交流班級工作中的問題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。
最后，深入學習開展家長工作。有針對性的做好家長工作，積極主動地爭取家長配合；根據不同類型的家長的需要，指導家庭教育和家庭親子游戲活動。
二、努力提高自己的專業素質。
首先，在理論學習中成長：
1、主動關心國內外學前教育信息和專業理論。
2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
3、自學有關托班幼兒的年齡特點和托班教育內容。
4、利用寒暑假和節假日，進行教育學函授學習。
5、進一步學習課題研究方法，積極參與課題的研究。
其次，在實踐中成長：
1、積極參加專業學習培訓和教研活動。
2、尊重孩子、走進孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索適合托班的教育內容、教育方法，
4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。
6、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態度、學習狀況，并進行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。
7、認真做好教養和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經驗。
三、重視師德修養
首先，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次，為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。
1、認真讀書學習。把讀書作為促進自己提升理論素養和專業化發展的需要，厚實自己的理論知識，指導教育實踐。充分學習閱讀“漂流書”，每月至少讀一本書，并做到讀書與反思相結合，讀書與實踐相結合，做好讀書摘錄、寫下讀書隨感，好養成多讀書、讀好書的良好習慣。
2、認真聆聽專家講座，更新教育觀念，充實專業知識。做好記錄，及時反思內化，在專家的引領與指導下，積極主動學習，提升教育實踐能力。
3、在小組學習研修中，積極參與，主動學習，認真思考，多與大家交流，多向同伴學習，在與大家的互動學習中，提高教學實踐與研究能力。
新學期幼兒園實習助教個人工作計劃
時間過得很快，轉眼間就到了我實習的時候了，步入社會的我懵懵懂懂，還有很多要學習的地方，在實習期間更加要好好學習，新的學期即將來臨，在新的學期里我將更加努力學習，讓自己成為一名優秀的幼兒教育工作者。由此我制定了以下計劃，具體有以下幾個方面：
一、班級情況分析
本班共有四位成員，老師都是有愛心、責任心強，踏實肯干，積極性較強的老師。在這學期增添了兩位新老師，在教學的理念與實踐中存在著差異，需加強環節指導幫助她們盡快適應新的工作環境融入新的集體。
二、本學期工作重點
本學期，堅持以幼兒園的園務工作計劃為指導，積極開展奧爾夫音樂、特色教育教學工作。在日常的活動中我們將從觀察、了解每一個孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動的活動環境，促進其健康、自由、快樂地發展。根據我班幼兒的實際情況，參照本年齡階段幼兒身心發展的特點，時時加以對照，了解并把握我班幼兒的發展水平，積極引導，把握好教育的時機，并組織生動，有趣的教學計劃，為孩子創設良好的學習氛圍。
三、教育教學
(一)、勤于學習。
1、認真學習閱讀《教學用書》、《新綱要》等有關資料，鉆研新教材。
2、多聽課，認真評課，多學習她們先進的教學方法與經驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教組內的教師們，使自己在教學領域上有成績。
3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結合，使自己在投身科研工作中積累理論知識。
4、認真備好每一堂課，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。
5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。
(二)、勤于反思。
1、學會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。
2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學。
3、多與本班主班老師，配班老師交流，多吸取經驗，共同完成班級事務。
四、保育工作
再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更過的關心與照顧。在保育這一方面，我認為培養獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。而且我帶的的班是年齡最小的班級，所以在保育方面就要更加重視起來。
(一)、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。
對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。
(二)、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。
在常規的培養上，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
(三)、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規。
幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如;書包、被子、衣服等。正確引導他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規教育，教幼兒如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼兒吃飯不要湯滔飯、不要大聲說話要保持安靜。
五、班級安全及安全教育工作
1)生活環境中的安全自護教育
進餐:
進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒有生產標志的東西;
睡眠:睡覺前要漱口;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。
行走:
行走時手不插在衣兜里;會扶著欄桿上下樓梯;學會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認識紅、綠燈等交通安全標志。
藥物:學會辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥;知道120急救電話，認識防毒標志。
防觸電:教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標志，并遠離它們。
開、關門:不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道
“安全門”的作用。
2)意外事故中的安全自護教育
防火、防燙傷:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機和蠟燭;知道衣服著火時迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話，認識防火標志。
防拐騙:知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號碼，知道父母的工作單位;不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走;遇險時，會用電話呼救;知道報警電話110。
關鍵詞：幼兒園 數學教學 游戲化
幼兒園數學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創造歡快輕松的環境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發現。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數學教學方式的變革，優化幼兒教學意識，還可以將數學知識的教學變得更加直觀、更加生動。
一、幼兒園數學教學游戲化的重要價值
（一）采用游戲化的教學，能夠充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發展不健全，就需要借助游戲活動將數學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。
（二）可充分發揮幼兒主體性
通過游戲活動，能夠積極發揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態度
在具體的游戲活動中，幼兒需要調動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養幼兒良好的情感認識。
比如，在組織學習“5以內包含的序數”一節中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養幼兒的邏輯思維能力。
二、實現幼兒園數學教學游戲化的具體策略
（一）創設生動有趣的游戲教學環境
數學知識的學習，是數字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發幼兒參與游戲的興趣。
例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養幼兒對數學總和、大小概念的認知。或者是設置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養幼兒的數學空間思維，使其對方位形成一定的認知。
（二）根據教學目標，設計不同生動形象的數學游戲
幼兒園大班的數學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數學游戲，激發幼兒的參與度，引導學生形成數學概念的初步認知。
例如，在《擲骰子列算式》的數學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數量。
（三）將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來
教師可以根據幼兒不同的興趣和認知規律，將數學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導
在幼兒數學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數學知識。
三、結束語
幼兒教育中，實現游戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創設生動有趣的游戲教學環境，根據教學目標，設計不同的、生動形象的數學游戲，將數學游戲活動與幼兒的生活結合起來，結合不同的數學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。
參考文獻：
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[2]夏琳音.幼兒園數學教學實現游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.
[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數學教育中的應用[J].南北橋，2014（12）.
關鍵詞：幼兒園教育；“小學化”；現狀分析；現實思考
隨著社會經濟的進一步發展，我國幼兒園教育也得到了建設。但從目前來看，我國幼兒園教育普遍呈現“小學化”趨勢，對幼兒園教育的進一步發展起到不可磨滅的負面影響。
基于此，本文在此對幼兒園教育“小學化”現狀進行分析，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動幼兒園教育進一步發展。
一、幼兒園教育“小學化”現狀分析
隨著社會經濟的不斷發展，當代家長更加清楚地認識到學習的重要性。當代家長為了不讓孩子落后于他人，只能在幼兒階段對孩子加強教育，以求能夠讓孩子贏在起跑線上，能夠更好地接受小學教育。
在這種背景下，當代幼兒園為了迎合市場的需求，只能不斷提高教學內容的難度，讓孩子能夠在幼兒教育中做好充足的準備，為將來的小學教育奠定堅實的基礎。因此，當代幼兒園開始在教材上進行重新選擇，在教學方法上進行一定改革，使得幼兒園教育呈現“小學化”趨勢。
二、幼兒園教育“小學化”現實思考
從市場發展的角度來說，我國幼兒園教育“小學化”的出現是符合市場發展規律的，迎合了市場的需求。因此，幼兒園教育“小學化”雖然是一種不正常的現象，但它是能夠被社會接受的，是具有一定存在的道理的。
一方面，幼兒園應該明確幼兒教育的意義和重點，以引導幼兒健康成長為主要的教學任務。換言之，幼兒園要適當改變教學的內容和方式，要降低教學的難度，并在教學中賦予更多的趣味性，讓幼兒能夠在逐步提高的同時保持積極健康的心態，引導幼兒更健康地成長與發展。
另一方面，幼兒園也應該切合市場的發展趨勢，應該盡量為小學教育提供強有力的支撐。換言之，幼兒園教師要迎合時展的趨勢，對教學內容等方面進行適當改革。例如，幼兒園可以適當增強英語教育，也可以通過游戲化教學的方式引導幼兒掌握基本的算數能力。
總的來說，幼兒園教育“小學化”是當前一個普遍的社會現象，它的存在雖然違背一定的常理，但同時也擁有一定的合理性。這就需要幼兒園正確把握社會經濟的發展趨勢，要切實發揮幼兒園教育的功能，同時為小學教育奠定更堅實的基礎。這就需要幼兒園教師在實踐工作中有意識地改革與創新，推動幼兒園教育進一步發展。
關鍵詞：幼兒園教育；小學化；成因；解決方略
一、導致幼兒教育“小學化”的具體成因
簡單來說，幼兒教育“小學化”指的是幼兒教育已經背離了幼兒的身心發展與教育規律，完全把幼兒教育和小學教學相混淆，依照小學教育方式開展幼兒教育，使得幼兒教育提前步入了“小學化”。幼兒教育“小學化”表現在多個方面：小學低年級的課程內容如識字、拼音、珠算等已被下放至幼兒教育階段，個別幼兒園甚至直接使用一年級教材上課；課堂教學呈現“填鴨式”“滿堂灌”現象，自由活動匱乏，完全抹殺了幼兒純真愛玩的天性；上課時間、作息時間、日常行為規范皆呈現“小學化”。若不加以調控，長此以往定然會妨礙幼兒生理機能、身心健康、學習習慣的正常發展。
論及導致幼兒教育“小學化”的具體成因，可分為五點：（1）規范幼兒園辦園的法規缺失、紕漏眾多，幼兒園的審批、考核與獎懲等缺乏政府及教育行政部門的嚴格監管；（2）幼兒教師的專業素養不高、教學能力低下，完全不了解幼兒的發展規律和心理歷程，導致教學失當；（3）部分幼兒園辦學思想偏僻，過分功利化；（4）部分幼兒家長對兒童的教育觀認知不正確，對幼兒的特點和教育規律不甚了解，盲目讓孩子超前學習；（5）公辦幼兒園教育投入不足，民辦幼兒園主導格局，致使幼兒教育“小學化”問題趨于嚴重。
二、解決幼兒教育“小學化”的有效方略
1.明晰關鍵要點，轉變家長觀念
現階段，不少家長堅信“不能讓孩子輸在起跑線上”，這無形中給幼兒教育施加了壓力。公辦幼兒園迫于壓力開設拼音課、識字課、珠算課等，民辦幼兒園為迎合家長需求開設小學課程，可見家長錯誤觀念是導致幼兒教育“小學化”的一大因素。為有效解決這一問題，幼兒園老師務必要讓學生家長明晰關鍵要點問題，轉變家長觀念及教育方法。第一，“早期閱讀”不同于“識字教育”，“早期閱讀”側重讀圖理解內容，先閱讀、再識字，“識字教育”則是通過訓練教授孩子一些漢字，不看重閱讀，幼兒教育側重“早期閱讀”而非“識字教育”；第二，“做算術題”不同于“感知和理解數”，“感知和理解數”是讓學生在生活中理解數與量，是幼兒教育應該堅持的方向，而不是讓他們去做數學題目訓練。所以說，家長所堅持的觀念有所偏頗時，幼兒老師務必要予以指導和修正。
2.搞清兩者區別，做好入學準備
不少幼兒在進入小學階段時都會出現入學適應問題，盡管幼兒園已經很努力在做好幼小銜接工作，但仍然不盡如人意，究其原因，一是家長錯誤觀念，二是幼兒教育與小學教育嚴重脫節。“全面入學準備”與“提前學習小學內容”完全不同，“提前學習小學內容”是幼兒教育“小學化”的誘因，所以幼兒老師務必要規避這一點，搞清兩者的區別，只需做好入學準備即可。一是教育管理部門要對幼兒入學準備工作做指導，培養幼兒真正要掌握的能力；二是小學管理機構與幼兒園管理機構要加大溝通交流，從幼兒園大班下學期末期再逐步添加一些“小學化”色彩，只做時間上的調整，主要消解幼兒作息規律、學習習慣以及常規教育等問題，努力做好入學準備工作。
3.教育部門介入，加強監管投入
上文已經提到，政府及教育行政部門的管理不到位也是導致幼兒教育“小學化”的一大因素，所以要想解決這一問題，教育部門就應主動介入幼兒教育工作，加強幼兒教育的監管與投入，全面禁止幼兒教育“小學化”現象。第一，教育主管部門要加強對幼兒園的指導，負責一個地區幼兒園發展規劃制定與完善，頒布相應的文件政策，建立完備的監控系統和評價機制，絕不為滿足家長無理要求而放棄正確理念的宣揚；第二，教育部門要加大對民辦幼兒園的投入，畢竟民辦幼兒園占據了整體幼兒園的“半壁江山”，教育主管部門可嘗試從物質、教職工配備兩個方面入手，切實提高民辦幼兒園的硬件設施條件，強化師資力量建設，將民辦幼兒園帶上正軌、正規，從根本上改善幼兒教育“小學化”的問題。
4.提升幼師素養，樹立專業權威
最后一點，即要切實提升幼兒教師的專業素養，樹立幼兒教師的專業權威，顯著提升幼兒教師的社會地位，進而促進幼兒教師的專業化發展。教育主管部門要嚴把幼師入口關，在嚴格準入標準的限定下提高幼師學歷門檻，加強幼師職后培訓；師范院校須重視學生專業技能的訓練，將社會實踐與教育實習相結合，讓幼師專業的學生都能得到鍛煉；幼兒園聘請老師時要擦亮眼睛、選拔優秀，確立幼兒教師評價制度，讓幼師在全面系統的評價中快速成長、成熟；幼兒教師自身要不斷學習、充實自我，積極進修與提高，樹立自己的專業權威。
三、結語
總之，幼兒教育“小學化”這一現象務必要盡快予以遏制和消除，只要認真落實好以上四條方略，相信幼兒教育定會迎來新的春天。
參考文獻：
1.沙燕.幼兒園教育小學化的冷思考[D].山東師范大學，2008.
2.金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011（03）.
