時(shí)間：2023-03-03 16:01:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中級專業(yè)技術(shù)職稱，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本人2007年7月至2010年7月期間在貴州交通技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了建筑工程施工和管理等工程方面專業(yè)課程，掌握了建筑工程方面專業(yè)理論知識(shí)，為日后掌握建筑工程專業(yè)技能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在工作過程中不斷為自己加油充電，參加了安全員的培訓(xùn)考核，通過考試取得了安全員c證。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能將理論同實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以此來豐富自己的理論水平，取得了事半功倍的效果。在2010年取得了助理工程師的資格。
近年來，本人通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，堅(jiān)持工作在建筑工程施工第一線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了多項(xiàng)建筑工程方面專業(yè)技能。本人能熟練office等辦公應(yīng)用軟件，熟練掌握Auto CAD建筑制圖，精通建筑工程、暖通預(yù)決算，具備編制施工組織設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)水平，能在總工程師的指導(dǎo)下完成整套施工方案編制工作。掌握建筑工程現(xiàn)場施工、質(zhì)量管理技能，能夠勝任中大型建筑工程的現(xiàn)場施工、質(zhì)量管理。
在工作中，實(shí)事求是，有強(qiáng)烈的工作事業(yè)心，敢于負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新。為人忠誠老實(shí)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志、生活儉樸、廉潔奉公。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，始終按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，服從公司安排，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。在自己9年的工程管理工作經(jīng)歷中，我也曾面臨過各種選擇，但我最終都義無反顧地選擇了建筑行業(yè)---這一注定充滿艱辛但其樂無窮的事業(yè)！知之深，愛之切，我已公路事業(yè)視為自己的第二生命，并作為我的終身職業(yè)。
在以后工作中，我將一如既往地不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)技能，這樣才能在這個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代的社會(huì)里不至于落伍。
自參加工作以來，本人一直堅(jiān)持在建筑工程施工第一線，參建多項(xiàng)建筑工程，包括惠興高速14合同段、晴興高速T1合同段、貴惠高速公路第1合同段、織普高速公路3合同段、安高速公路T1合同段、獨(dú)高速公路第2合同段等項(xiàng)目。
2010年9月至2011年1月期間，我主要惠興高速14合同段項(xiàng)目3工區(qū)橋梁技術(shù)員。作為工區(qū)橋梁技術(shù)員認(rèn)真檢查單位投入的人力、材料、主要設(shè)備及其使用、運(yùn)行情況，并做好記錄。復(fù)核或從現(xiàn)場直接獲取計(jì)算量的有關(guān)數(shù)據(jù)，查看施工圖紙，按圖紙及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對施工工藝或施工工序過程進(jìn)行檢查和記錄。對施工班組進(jìn)行技術(shù)交底，施工前做好施工人員的安全教育工作。對加工制作及工序質(zhì)量檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并向項(xiàng)目經(jīng)理報(bào)告，填寫施工日志和有關(guān)工作記錄。按項(xiàng)目經(jīng)理的分工，負(fù)責(zé)職責(zé)范圍內(nèi)的工作。與相關(guān)單位進(jìn)行配合，在保證工程質(zhì)量和安全的前提下順利完工交付使用。在交付后得到單位領(lǐng)導(dǎo)的好評，在施工管理的過程中也得到相關(guān)單位的好評。
2011年1月至2012年12月我在惠興高速14合同段北盤江大橋擔(dān)任現(xiàn)場技術(shù)員，該工程施工范圍大，質(zhì)量驗(yàn)收點(diǎn)多，涉及知識(shí)面廣，質(zhì)量檢查及工程施工有一定難度。為準(zhǔn)確指導(dǎo)施工，做好質(zhì)量檢查工作，我查閱相關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)規(guī)范，做到質(zhì)量管理到位，決算有據(jù)可依。我每天堅(jiān)持在工地一線，定時(shí)巡視各施工點(diǎn)，掌握各分部工程的進(jìn)度與質(zhì)量控制要點(diǎn)，做到事前控制。同時(shí)做好成本管理，掌握各施工材料的價(jià)格信息，分析各分項(xiàng)工程的人工、機(jī)械、材料單位消耗量，為竣工決算提供參考。贏得單位領(lǐng)導(dǎo)的好評。通過該工程的鍛煉，我的現(xiàn)場質(zhì)量、安全和管理能力大大提升。
2011.01~2012.11，參與晴興高速T1合同段項(xiàng)目工程管理工作。在該工程中我堅(jiān)持工程質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到超前預(yù)控，嚴(yán)格按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，對每道工序施工進(jìn)行質(zhì)量檢查、技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對工程施工全過程的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)控。堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主的管理方針，對現(xiàn)場不符合安全要求的停止所有驗(yàn)收程序，消除安全隱患后進(jìn)行上部施工。對現(xiàn)場與規(guī)劃進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，確保施工順利進(jìn)行。在項(xiàng)目管理過程中的的得到上級主管部門和相關(guān)單位的好評。
專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)
貴州鋁廠工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司 龔鳳凌
本人1995年從浙江經(jīng)濟(jì)高等專科學(xué)校工商系勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)后，分配到貴州鋁廠第三電解鋁廠人事科工作，從事養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理及勞動(dòng)合同的簽訂等方面的工作，1998年被廠部聘任為助理經(jīng)濟(jì)師；1999年3月調(diào)入貴鋁工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司人事科工作至今，除繼續(xù)負(fù)責(zé)養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)工作外，還主要從事勞動(dòng)工資方面的管理，并參與了公司2003年勞動(dòng)用工、人事、分配制度的改革方案試行工作。現(xiàn)將本人自參加工作以來所從事的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、 養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理
本人參加工作后從事時(shí)間較長的專業(yè)技術(shù)工作，主要是養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理工作。95年，貴鋁職工養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)入行業(yè)統(tǒng)籌階段，剛剛起步的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)工作千頭萬緒要從最基本的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)信息的采集、整理、建立臺(tái)帳記錄做起。在人事科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)信息采集、登記工作，填寫核算《貴州鋁廠職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)過錄表》，做好各類養(yǎng)老保險(xiǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，保證信息的準(zhǔn)確性、完整性和及時(shí)性；在辦理、核算養(yǎng)老保險(xiǎn)金的支付過程中，我靈活運(yùn)用自己在校學(xué)習(xí)掌握的《社會(huì)保障學(xué)》及有關(guān)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息庫知識(shí)，將職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)的核算修改為一項(xiàng)簡便、合理的函數(shù)公式，使單位職工養(yǎng)老保險(xiǎn)管理工作由單一、老化的手工操作真正轉(zhuǎn)變成了計(jì)算機(jī)科學(xué)管理，大大縮小了工作量，繳費(fèi)基數(shù)核算的準(zhǔn)確性也得到了提高，受到單位領(lǐng)導(dǎo)和職工一致好評。在完成廠內(nèi)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)的前期階段性工作后，在隨后而來的失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程中，我準(zhǔn)確理解各類統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的解釋內(nèi)容，保證各種保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)正確，對上述保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表體系中，指標(biāo)欄目涉及內(nèi)容較多，指標(biāo)分解要求也較為細(xì)致的，我認(rèn)真正確歸類處理統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容，按統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)要求，使發(fā)生數(shù)據(jù)變化的邏輯關(guān)系正確，對表中指標(biāo)數(shù)據(jù)發(fā)生重大變化的，及時(shí)調(diào)整并作變更說明，及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總。在實(shí)際工作中，這樣煩瑣的統(tǒng)計(jì)工作要求我作為一名業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，要時(shí)常進(jìn)行細(xì)致的業(yè)務(wù)工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對整個(gè)業(yè)務(wù)工作效果進(jìn)行評價(jià)，才能得出準(zhǔn)確的定量報(bào)表數(shù)據(jù)，同時(shí)，必要的企業(yè)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表綜合分析也是做好此項(xiàng)工作的重要手段之一，以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，從參保單位、參保職工、繳費(fèi)人數(shù)、繳費(fèi)基數(shù)到養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標(biāo)參數(shù)都確定的情況下，各項(xiàng)指標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系都是十分明確的。通過對統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的綜合分析，我進(jìn)一步提高了上報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。多年來，我所在人事部門的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)信息資料，填報(bào)及時(shí)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，多次受到有關(guān)業(yè)務(wù)部門的高度評價(jià)。
二、 日常工資管理和崗位工資制度改革
在工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司人事科，我除主要負(fù)責(zé)上述類別的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)工作以外，還主要具體負(fù)責(zé)全公司職工工資管理工作。工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司作為貴鋁集體企業(yè)，其下屬各分公司工資管理在經(jīng)過該公司勞資員造表核算后，交人事科最后審核。我從99年到工貿(mào)總公司至今，公司實(shí)行的崗位結(jié)構(gòu)工資制度變化不大，工資管理也成了一項(xiàng)較為簡單的日常管理工作。盡管如此，我仍然小心認(rèn)真地做好每月的勞動(dòng)工資統(tǒng)計(jì)審核工作，保證各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，并根據(jù)上級各部門的要求，及時(shí)、準(zhǔn)確地上報(bào)給各業(yè)務(wù)部門。包括每月向貴州鋁廠人事處上報(bào)，每季度向貴陽有色公司上報(bào)，每半年和年終向貴陽市統(tǒng)計(jì)局、勞動(dòng)局、白云區(qū)勞動(dòng)局分別報(bào)送人事勞動(dòng)工資報(bào)表等，除此之外，我還建立健全了公司職工工資管理各類各項(xiàng)記錄臺(tái)帳，并按規(guī)定辦理日常的職工轉(zhuǎn)正、職務(wù)變動(dòng)、崗位變動(dòng)及工齡變化等工作調(diào)整的辦理工作，多年來，由我經(jīng)手上報(bào)的各級各類報(bào)表無差錯(cuò)、無遺漏，時(shí)間上從不滯后，多次在有關(guān)業(yè)務(wù)檢查、審核中受到上級業(yè)務(wù)部門的高度好評；2002年4月，貴鋁分流改制上市，工貿(mào)總公司面臨的內(nèi)外生存環(huán)境都發(fā)生嚴(yán)峻變化，企業(yè)改革勢在必行，在總公司領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，由我科室具體承辦的勞動(dòng)用工、人事、分配制度改革拉開序幕，作為人力資源部的工資管理人員，我參與了公司推行工資實(shí)行全額浮動(dòng)的勞動(dòng)工資改革方案措施的制定、討論和修改工作。在具體討論、修改到最后的定稿過程中，我多次提出有見地、符合本單位實(shí)際的改革方案思路，受到主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。最后，由我執(zhí)筆完稿的我公司勞動(dòng)用工、人事、分配制度改革方案在經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查摸底、縱向核算比較后，在年初職代會(huì)討論通過后開始實(shí)施。我公司實(shí)行的工資全額浮動(dòng)方案，是在本人檔案工資的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理變革。其中，勞動(dòng)工資改革方案總的原則是，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，總公司對各分公司實(shí)行總的全額工資浮動(dòng)分配，職工每月只能領(lǐng)取原月均工資收入的60%，其余40%視單位經(jīng)濟(jì)效益上下浮動(dòng)，半年兌現(xiàn)一次。同時(shí)，在我的提議下，公司還進(jìn)行了崗位結(jié)構(gòu)工資制的改革，我和同事們一起，對全公司職工工資收入進(jìn)行反復(fù)核算比較后進(jìn)行套改，將原來名目較為繁多的工資明細(xì)項(xiàng)目用統(tǒng)一的崗位工作制來套改替代，職工工資由崗位工資、獎(jiǎng)金、職稱補(bǔ)貼、保留工資四個(gè)部分組成，突出了崗位定收入高低的特點(diǎn)，公司職工收入分配制度真正形成了“崗位憑能力”“收入靠貢獻(xiàn)”的格局。最初，實(shí)行這樣大幅度的工資制度改革，尤其是在貴州鋁廠范圍內(nèi)第一次實(shí)行這樣的崗位工資改革，且實(shí)行全額浮動(dòng)，肯定是觸及了部分職工切身利益的，在科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，作為直接的業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，我對個(gè)別收入受到影響，暫時(shí)有抵觸情緒的職工，耐心向他們做好細(xì)致入微的說明和解釋、溝通工作，為公司2003年推行三項(xiàng)制度的改革起到了積極的作用。
貴州鋁廠工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司龔鳳凌版權(quán)所有
本人年從浙江經(jīng)濟(jì)高等專科學(xué)校工商系勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)后，分配到貴州鋁廠第三電解鋁廠人事科工作，從事養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理及勞動(dòng)合同的簽訂等方面的工作，年被廠部聘任為助理經(jīng)濟(jì)師；年月調(diào)入貴鋁工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司人事科工作至今，除繼續(xù)負(fù)責(zé)養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)工作外，還主要從事勞動(dòng)工資方面的管理，并參與了公司××年勞動(dòng)用工、人事、分配制度的改革方案試行工作?，F(xiàn)將本人自參加工作以來所從事的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理
本人參加工作后從事時(shí)間較長的專業(yè)技術(shù)工作，主要是養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理工作。年，貴鋁職工養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)入行業(yè)統(tǒng)籌階段，剛剛起步的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)工作千頭萬緒要從最基本的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)信息的采集、整理、建立臺(tái)帳記錄做起。在人事科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)信息采集、登記工作，填寫核算《貴州鋁廠職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)過錄表》，做好各類養(yǎng)老保險(xiǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，保證信息的準(zhǔn)確性、完整性和及時(shí)性；在辦理、核算養(yǎng)老保險(xiǎn)金的支付過程中，我靈活運(yùn)用自己在校學(xué)習(xí)掌握的《社會(huì)保障學(xué)》及有關(guān)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息庫知識(shí)，將職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)的核算修改為一項(xiàng)簡便、合理的函數(shù)公式，使單位職工養(yǎng)老保險(xiǎn)管理工作由單一、老化的手工操作真正轉(zhuǎn)變成了計(jì)算機(jī)科學(xué)管理，大大縮小了工作量，繳費(fèi)基數(shù)核算的準(zhǔn)確性也得到了提高，受到單位領(lǐng)導(dǎo)和職工一致好評。在完成廠內(nèi)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)的前期階段性工作后，在隨后而來的失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程中，我準(zhǔn)確理解各類統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的解釋內(nèi)容，保證各種保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)正確，對上述保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表體系中，指標(biāo)欄目涉及內(nèi)容較多，指標(biāo)分解要求也較為細(xì)致的，我認(rèn)真正確歸類處理統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容，按統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)要求，使發(fā)生數(shù)據(jù)變化的邏輯關(guān)系正確，對表中指標(biāo)數(shù)據(jù)發(fā)生重大變化的，及時(shí)調(diào)整并作變更說明，及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總。在實(shí)際工作中，這樣煩瑣的統(tǒng)計(jì)工作要求我作為一名業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，要時(shí)常進(jìn)行細(xì)致的業(yè)務(wù)工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對整個(gè)業(yè)務(wù)工作效果進(jìn)行評價(jià)，才能得出準(zhǔn)確的定量報(bào)表數(shù)據(jù)，同時(shí)，必要的企業(yè)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表綜合分析也是做好此項(xiàng)工作的重要手段之一，以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，從參保單位、參保職工、繳費(fèi)人數(shù)、繳費(fèi)基數(shù)到養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標(biāo)參數(shù)都確定的情況下，各項(xiàng)指標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系都是十分明確的。通過對統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的綜合分析，我進(jìn)一步提高了上報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。多年來，我所在人事部門的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)信息資料，填報(bào)及時(shí)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，多次受到有關(guān)業(yè)務(wù)部門的高度評價(jià)。
二、日常工資管理和崗位工資制度改革
1中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的原則
1.1基礎(chǔ)性原則
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識(shí)別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則
隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長。
1.3模塊化教學(xué)原則
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會(huì)的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識(shí)面為目的開設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會(huì)需求。（3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置探索
2.1采用引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想
推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開設(shè)專題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則
在實(shí)際教學(xué)過程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開展場景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識(shí)性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應(yīng)性和針對性相結(jié)合
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的針對性。
2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性
當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？?，如能預(yù)測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預(yù)測需求超前制定課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
3總結(jié)
中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多初、中級技術(shù)人才。
（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
一、學(xué)時(shí)總數(shù)差別大
韓國高職二年制總學(xué)時(shí)3100，而我國高職電子技術(shù)三年制總學(xué)時(shí)只有2700左右，其中還包括600學(xué)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)近幾年由于提前就業(yè)無時(shí)間完成而基本流于形式。最后一個(gè)學(xué)期韓國還有760學(xué)時(shí)，其中畢業(yè)實(shí)訓(xùn)只占了200學(xué)時(shí)。我國三年制高職第五學(xué)期一半、第六學(xué)期不安排課堂教學(xué)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間兩年多一點(diǎn)，重要的專業(yè)課在第五學(xué)期，不但開課學(xué)時(shí)少，學(xué)生聽課人數(shù)少，提前離校就業(yè)司空見慣，教學(xué)秩序不穩(wěn)定，不能真正按照教學(xué)計(jì)劃安排落實(shí)到實(shí)處，實(shí)際造成不僅學(xué)時(shí)有限，學(xué)時(shí)的效率也不高。學(xué)時(shí)數(shù)量得不到保障，讓人很難相信學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)高，筆者認(rèn)為這是我們職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力低于外國同類學(xué)生能力的直接原因之一。
二、專業(yè)課程門數(shù)差別大
專業(yè)課程的設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)手段、和教學(xué)條件等因素的綜合反映，從表1可看出，韓國二年制開課34門，其中非專業(yè)技術(shù)課4門（職業(yè)道德、體育、企業(yè)管理、安全生產(chǎn)），非專業(yè)技術(shù)課程門數(shù)占總課程門數(shù)12%，非專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)占總課程學(xué)時(shí)數(shù)6.5%。而國內(nèi)三年制高職一般開課50門（包括課外學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)）左右，其中非專業(yè)課10門左右，非專業(yè)課占總課程門數(shù)20%。非專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)占總課程學(xué)時(shí)數(shù)17%。分析表1可知，韓國高職學(xué)生專業(yè)理論課和實(shí)踐課學(xué)時(shí)多，內(nèi)容豐富，學(xué)生基本功扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。
三、實(shí)踐課時(shí)差別大
對于一些操作性較強(qiáng)的電子元器件、電子繪圖與CAD、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電工技術(shù)課程采用理論實(shí)踐一體化結(jié)構(gòu)，教材為一本，而對于模擬電子技術(shù)等一些骨干課程仍然按照理論、實(shí)踐課程單列形式設(shè)置且教材獨(dú)立成篇。為便于比較，將兩國高職同類專業(yè)骨干課程理論與實(shí)踐課時(shí)列表比較。如表2所示。從表2可看出韓國骨干課時(shí)總數(shù)遠(yuǎn)大于國內(nèi)課時(shí)數(shù)，實(shí)踐課時(shí)數(shù)也遠(yuǎn)大于國內(nèi)實(shí)踐課時(shí)數(shù)。同一課程實(shí)踐技能訓(xùn)練課時(shí)大于理論課時(shí)，大部分還遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于。對比之下，國內(nèi)骨干課程的實(shí)踐教學(xué)則顯得極為單薄，極為零散。究其原因是與我國具體國情有關(guān)系的，雖然是職業(yè)教育，但缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)備陳舊、落后。國家教育投資嚴(yán)重不足，學(xué)校無錢購買新設(shè)備，導(dǎo)致想開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)心有余而力不足。從教材上看，該專業(yè)韓國五門課程采用理論實(shí)踐一體化教材，其他八門骨干課程仍采用理論、實(shí)踐課程單列的形式且教材獨(dú)立成篇，前者的特點(diǎn)是一門課程一本書，實(shí)踐貫穿于理論之中，這對于諸如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子繪圖CAD之類操作性很強(qiáng)的課程是比較合適的，在國內(nèi)大家對此基本上都形成共識(shí)。但后者骨干課程專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能原本屬于兩個(gè)獨(dú)立的體系，好比設(shè)計(jì)一座橋梁需要的理論知識(shí)和橋梁施工需要的技能工藝相差很遠(yuǎn)一樣，他們采用兩門獨(dú)立的課程來設(shè)置，且實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)大于理論課時(shí)，這是符合職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律的。回想起國內(nèi)這幾年不管什么專業(yè)課一窩蜂的推行一體化教學(xué)，把理論課與實(shí)踐課合為一門課、一本書的做法，表面上看起來是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際上蜻蜓點(diǎn)水，牽強(qiáng)附會(huì)，其實(shí)質(zhì)仍是淡化職業(yè)技能。再者此類教材篇幅過大，牽扯到知識(shí)點(diǎn)過廣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)都存在一定的困難，操作性也不太好。目前國內(nèi)職業(yè)院校大多實(shí)行一年一次的年終考核，重點(diǎn)量化考核教師的內(nèi)容主要為：科研課題，發(fā)表的論文、編寫教材、和教學(xué)工作量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)“亮點(diǎn)”。尚未發(fā)現(xiàn)行之有效的考核教師的工作責(zé)任心和理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)水平如何的評價(jià)方案，在現(xiàn)行的考核導(dǎo)向作用下，教師要花很大精力為完成上述量化指標(biāo)而努力，都希望立竿見影的每年出成果完成任務(wù)，默默無聞、埋頭苦干，一心撲在學(xué)生技能訓(xùn)練上做那些又耗時(shí)又費(fèi)力看不出“亮點(diǎn)”工作的時(shí)間大大減少。如果照此下去，中韓兩國高職學(xué)生實(shí)踐能力差別是否會(huì)越來越大呢？
四、教學(xué)目標(biāo)差別大
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程專業(yè)化 中職教學(xué) 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0170-03
1 問題提出
中等職業(yè)教育是國家基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，而數(shù)學(xué)是中職課程里一門不可或缺的基礎(chǔ)必修課?？墒钱?dāng)前中職數(shù)學(xué)教育面臨著的一大困惑與挑戰(zhàn)是：大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望數(shù)學(xué)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外；而另一方面部分學(xué)有余力的學(xué)生未能得到充分、有效的發(fā)展。另外，與普高教育有所不同的是，中職的畢業(yè)生大部分馬上要走上工作崗位，崗位要求學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是務(wù)實(shí)的，即具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、上崗工作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的。這就為中職數(shù)學(xué)課如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，既面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，又能完成文化課的教學(xué)任務(wù)留下了一道教學(xué)實(shí)踐的難題。
2 理論依據(jù)
在當(dāng)前職業(yè)教育不斷發(fā)展、改革的情況下，如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在“夠用為度”的原則下更好地為專業(yè)服務(wù)，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課達(dá)到雙贏的狀態(tài)，[1]數(shù)學(xué)課程專業(yè)化是一種較好的策略。
社會(huì)學(xué)家卡爾?桑德斯認(rèn)為，專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)。[2]這里的專業(yè)化并不是學(xué)科方向上的稱謂，而是職業(yè)與崗位技能組合的專有名詞，它包括了專業(yè)意識(shí)、專業(yè)道德以及專業(yè)技能。
所以，數(shù)學(xué)課專業(yè)化就是指：從數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生將要從事的某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能，把數(shù)學(xué)課與相關(guān)的專業(yè)課相融合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互貫通，相互促進(jìn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以學(xué)習(xí)與深化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與專業(yè)能力，數(shù)學(xué)情感與專業(yè)情感均得以提高的一種課堂教學(xué)模式。
基于上述認(rèn)識(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)，筆者對中職學(xué)校數(shù)學(xué)課專業(yè)化教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，力求把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)結(jié)合起來。借助于專業(yè)，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供最大限度的幫助，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣；另一方面在學(xué)生專業(yè)技能提高的同時(shí)，促使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3 實(shí)施過程
實(shí)施過程要探索數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容講授的途徑和策略，以及數(shù)學(xué)課程專業(yè)化這種授課形式對培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)情感的功能與價(jià)值。
根據(jù)上述目的，筆者以所在學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)課為例進(jìn)行如下幾方面實(shí)施。
3.1 根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整
調(diào)整主要在兩方面。一方面是把專業(yè)里根本無需求且難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪減或降低學(xué)習(xí)要求。如，不等式一章刪去不等式的證明，數(shù)列一章降低數(shù)列的通項(xiàng)求法的要求等；另一方面是根據(jù)專業(yè)需求適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：函數(shù)一章補(bǔ)充用求導(dǎo)法求函數(shù)最值，數(shù)列一章增加數(shù)列在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，概率與統(tǒng)計(jì)初步一章補(bǔ)充數(shù)據(jù)收集的基本方法和數(shù)據(jù)的整理及計(jì)算器在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，另外增加簡單的線性規(guī)劃一章的學(xué)習(xí)等。
3.2 確定主要結(jié)合點(diǎn)
根據(jù)本學(xué)期要完成的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)老師一起，初步確定了六個(gè)主要的數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，具體為：
（1）數(shù)列與《財(cái)務(wù)管理》中的貨幣時(shí)間價(jià)值結(jié)合。比如，可借助《財(cái)務(wù)管理》中的貨幣時(shí)間價(jià)值一章中“復(fù)利、單利、普通年金現(xiàn)值、普通年金終值、即付年金現(xiàn)值、即付年金終值”的概念介紹等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式在專業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用，通過具體實(shí)例（如銀行儲(chǔ)蓄，人口增長等），使學(xué)生理解這些等比數(shù)列模型在專業(yè)領(lǐng)域里的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合專業(yè)角度解決分析實(shí)際問題的能力。
（2）線性規(guī)劃問題與《管理會(huì)計(jì)》中的產(chǎn)品生產(chǎn)線性規(guī)劃決策結(jié)合?？山柚豆芾頃?huì)計(jì)》中的對產(chǎn)品生產(chǎn)中線性規(guī)劃決策一內(nèi)容的介紹引申歸納成一般的簡單線性規(guī)劃問題。
（3）函數(shù)的性質(zhì)與《管理會(huì)計(jì)》中的成本函數(shù)相結(jié)合。比如，研究一元二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)可結(jié)合成本函數(shù)中的邊際成本及平均成本的圖像進(jìn)行分析。
（4）求導(dǎo)與《投資項(xiàng)目評估》里非線性盈虧平衡分析中的最大利潤結(jié)合。
（5）概率、期望值與《財(cái)務(wù)管理》中盈虧分析法結(jié)合。比如借助學(xué)生《財(cái)務(wù)管理》這一門專業(yè)課里收益期望值和損失期望值的概念引出數(shù)學(xué)里期望的概念。
60標(biāo)準(zhǔn)離差率與《管理會(huì)計(jì)》中的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值結(jié)合。
3.3 確定教學(xué)模式
根據(jù)每個(gè)結(jié)合點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)，對每個(gè)結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)過程又設(shè)計(jì)了三種教學(xué)模式：
第一種是案例課模式。即給出一個(gè)專業(yè)案例，圍繞解決此案例時(shí)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)遷移條件―― 運(yùn)用多媒體介紹專業(yè)案例―― 結(jié)合專業(yè)案例講解有關(guān)理論―― 運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題―― 通過小結(jié)使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。此模式適用于基本概念、基本原理較多、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以可用于上述第5、6個(gè)結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)了離散性隨機(jī)變量的期望、標(biāo)準(zhǔn)離差等概念之后，我借助學(xué)生《財(cái)務(wù)管理》教材里的這一例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念并感受其專業(yè)應(yīng)用：
長江公司擬進(jìn)行一項(xiàng)固定資產(chǎn)投資，原始投資1000萬元。根據(jù)市場調(diào)研，預(yù)計(jì)收益及概率如表1所示。
該投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)為0.4，無風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率為10%。[3]那么從風(fēng)險(xiǎn)與收益角度計(jì)算分析，該項(xiàng)固定資產(chǎn)投資的可行性如何呢？引導(dǎo)學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行計(jì)算分析：
關(guān)鍵詞：電工電子；素質(zhì)教育；改革創(chuàng)新
一、認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容
對于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的最直接的場所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍攻教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)有源電路這一內(nèi)容時(shí)，要確定電動(dòng)勢、電壓和電流之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，就須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。
上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)室對照實(shí)物講電動(dòng)機(jī)的類型、結(jié)構(gòu)時(shí)，安排一定的時(shí)間作旋轉(zhuǎn)場演樣有利于提高學(xué)生對下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。
二、處為人師表，教人須先教心
在緒論課教學(xué)中，通過使學(xué)生了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，從而把學(xué)生本課程和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。
在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。
在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛水利事業(yè)的精神。
在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、處為人師表。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，突出動(dòng)手能力
職業(yè)技術(shù)教育對教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在電工課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：一是電工實(shí)驗(yàn)建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源；三是走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。
課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生生產(chǎn)求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負(fù)的確定是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負(fù)。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡單?！贬槍€(gè)別同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)：“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶上書本經(jīng)?？纯?，生活的煩惱跟同學(xué)說說，學(xué)習(xí)的事情跟老師談?wù)??！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；課程開發(fā)
中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
1、中職學(xué)生的特點(diǎn)
進(jìn)入中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，普遍基礎(chǔ)較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感覺很頭疼，學(xué)不會(huì)，不能理解，久而久之對學(xué)習(xí)就缺乏了主動(dòng)性與獨(dú)立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細(xì)、要深入淺出、要簡單易懂。
2、課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
專業(yè)開設(shè)的課程過多，每學(xué)期一般開設(shè)4門專業(yè)課，每周約15――16課時(shí)，有些專業(yè)課一周就只有3課時(shí)，學(xué)時(shí)有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)能上完課本內(nèi)容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學(xué)生什么都學(xué)但什么都沒學(xué)精。此外，電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容基本上都是在大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或壓縮，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
3、實(shí)踐教學(xué)未能反應(yīng)職業(yè)教育的技術(shù)性和應(yīng)用性
一些學(xué)校墨守傳統(tǒng)的“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的教學(xué)模式，只是在理論課的基礎(chǔ)上制定一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場和社會(huì)需求的實(shí)際，針對崗位群對學(xué)生知識(shí)、技能的要求開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子技術(shù)學(xué)生與用人單位的期望值有較大差距。
4、師資來源相對單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
近年來，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，補(bǔ)充的師資主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，只能采用知識(shí)授受的方式，教出來的學(xué)生就沒有實(shí)際操作能力。
二、開發(fā)研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容
1、定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造一線的裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)及生產(chǎn)設(shè)備操作人員；家用電器和辦公自動(dòng)化設(shè)備的裝配、調(diào)試、銷售和檢修人員；電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)人員；即主要面向電子儀器儀表裝配與維修技術(shù)、家用電器產(chǎn)品生產(chǎn)與維修技術(shù)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)技術(shù)三個(gè)職業(yè)崗位群。涵蓋的職業(yè)工種主要有：電子儀器儀表裝配工、電工儀器儀表裝配工、家用電器產(chǎn)品維修工、家用電子產(chǎn)品維修工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工等。
2、重構(gòu)專業(yè)課程體系
本專業(yè)課程體系的開發(fā)嚴(yán)格按照“能力為本位”的原則進(jìn)行，突出了課程的職業(yè)定向性。以職業(yè)崗位群應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，擺脫學(xué)科本位的束縛，使專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍既具有崗位的定向性，又有適度的適應(yīng)性。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，并以整合的觀念設(shè)計(jì)綜合課程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)的三段式，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。搭建三個(gè)平臺(tái)即基礎(chǔ)平臺(tái)、專門化平臺(tái)與提高拓展平臺(tái)。
（1）基礎(chǔ)平臺(tái)。作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的公共平臺(tái)，由德育課程、文化課程、寬基礎(chǔ)專業(yè)課程所組成。
（2）專門化平臺(tái)。依據(jù)廣泛的市場調(diào)研，提供三個(gè)專門化方向，學(xué)生限選其中某一方向的課程學(xué)習(xí)。各專門化方向限選課程的開發(fā)，源自對各職業(yè)崗位或崗位群的工作任務(wù)分析，開發(fā)“任務(wù)引領(lǐng)型”的項(xiàng)目化專業(yè)課程。
（3）提高拓展平臺(tái)。作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，更好適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展性平臺(tái)，由人文類與專業(yè)類任選課程所組成。
3、調(diào)整與整合課程內(nèi)容
改革原有學(xué)科型課程內(nèi)容的“難、繁、舊、偏”的狀況。德育課程與文化課程在內(nèi)容上適當(dāng)增刪，遵循淺顯性、廣泛性、生活性的原則，把握其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性的功能定位。專業(yè)課程緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，開發(fā)模塊式的項(xiàng)目化課程體系。開發(fā)的《電工技術(shù)項(xiàng)目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目化課程形式，整合了《電工儀表與測量》、《電工基礎(chǔ)》和《電工技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》采用任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目化課程形式，整合了《電子測量儀器》、《電子線路》和《電子技能訓(xùn)練》等內(nèi)容；開發(fā)的《家用電器維修項(xiàng)目教程》和《彩電維修項(xiàng)目教程》通過家電生產(chǎn)企業(yè)維修中心的維修任務(wù)單來引領(lǐng)課程內(nèi)容，采用家電行業(yè)協(xié)會(huì)與維修企業(yè)的技術(shù)資料，展現(xiàn)最新的維修技術(shù)，并與職業(yè)資格考證緊密聯(lián)系。
三、研究成果
1、項(xiàng)目教材的研發(fā)
首先制定了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革實(shí)施方案，完成了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，完成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了五門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了五本項(xiàng)目教材的編寫任務(wù)，制訂了專業(yè)課程評價(jià)體系改革方案。在編寫過程中，先后與熊貓集團(tuán)、南京市交家電行業(yè)協(xié)會(huì)等專家、同行進(jìn)行了研討與交流，這些專家對項(xiàng)目教材的編寫開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施等方面提出了寶貴的意見。
2、論文的撰寫
在研究過程中，做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高，要求參與課題研究、課改試驗(yàn)的成員及時(shí)撰寫論文。在課題研究期間，論文《以課程改革為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《如何讓學(xué)生接受項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》、《運(yùn)用多元智力理論構(gòu)建項(xiàng)目課程評價(jià)體系》、《“電子技術(shù)項(xiàng)目教程”實(shí)施中的過程評價(jià)》、《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用》等30余篇分別發(fā)表或獲省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段
利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間。就如《電熱電動(dòng)器具原理與維修》的《轉(zhuǎn)業(yè)扇》一節(jié)，運(yùn)用課件，可以讓學(xué)生對轉(zhuǎn)業(yè)扇的結(jié)構(gòu)一目了然，對轉(zhuǎn)業(yè)扇的常見類型有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，對最新型的轉(zhuǎn)業(yè)扇也能有一定的了解。轉(zhuǎn)業(yè)扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時(shí)間也將大大延長，從而也提高了課堂教學(xué)效率。
4、項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)突顯的是“做、學(xué)”合一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力，項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神、素養(yǎng)的提升，技能水平的發(fā)展，知識(shí)的自主形成等。項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)較常規(guī)教學(xué)而言，評價(jià)內(nèi)容發(fā)生了變化，評價(jià)方法也發(fā)生了變化。根據(jù)評價(jià)的形式對形成性（過程）評價(jià)、階段性（對一個(gè)項(xiàng)目）評價(jià)和終結(jié)性（鑒定性）評價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。根據(jù)評價(jià)主體對學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等三種評價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)過程對自主性、研究性評價(jià)、思想（心智機(jī)能形成）評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評價(jià)、素養(yǎng)形成評價(jià)、創(chuàng)新與發(fā)明評價(jià)、產(chǎn)品與質(zhì)量評價(jià)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究。
四、結(jié)束語
實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華.基于工作過程的高職PLC應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)與改革[J].商,2012.
