時(shí)間：2023-03-03 15:57:12
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇水墨畫(huà)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)美術(shù) 水墨畫(huà)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。
一、傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)弊端及思考
傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。
因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿(mǎn)著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫(huà)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫(huà)真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫(xiě)意）通過(guò)水墨畫(huà)的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫(huà)教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫(huà)想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫(huà)既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。
二、水墨畫(huà)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)
每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專(zhuān)業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫(huà)教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫(huà)課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫(huà)教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)相比，水墨畫(huà)對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。
1.工具的差異
水墨畫(huà)傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤(pán)、印等工具，要擺滿(mǎn)整張課桌，學(xué)生作畫(huà)的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫(huà)種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，
2.認(rèn)識(shí)的差異
持傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫(huà)教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫(huà)臨摹過(guò)的畫(huà)，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)心有余而力不足。
3.觀念的差異
有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫(huà)”這樣老套的畫(huà)種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫(huà)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫(huà)興趣不大。
綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫(huà)教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？
水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫(huà)的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫(huà)教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”。可見(jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很?chē)?yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫(huà)的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。
三、少兒水墨畫(huà)教學(xué)方法與策略
既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫(huà)教學(xué)的新路呢？
1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手
生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫(huà)出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫(huà),必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫(huà)線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫(huà)面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。
2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)
每個(gè)孩子都對(duì)周?chē)澜绶浅８信d趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫(huà)演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫(huà)出自己心中最美的畫(huà)卷。
四、水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲
在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。
要讓水墨畫(huà)課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫(huà)成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。
1.作畫(huà)工具的多樣化
我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫(huà)。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。
2.獨(dú)立作畫(huà)與小組合作相結(jié)合
在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山；你畫(huà)動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒颍诤献髦锌鞓?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。
3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫(huà)、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫(huà)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。
五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能
藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音。”
對(duì)于兒童水墨畫(huà)，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫(huà)得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫(huà)法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。
兒童水墨游戲有別于成人水墨畫(huà)。這是因?yàn)閮和字桑瑔渭儯撵`純凈，他們的畫(huà)不受繪畫(huà)“程式”的限制，因而形成了兒童畫(huà)獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟憩F(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫(huà)的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫(huà)的汽車(chē)只有車(chē)身和輪子，而沒(méi)有車(chē)窗；如果我們看到他們把人物的腿畫(huà)得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫(xiě)照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫(huà)面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫(huà)。
對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)；少兒；美術(shù)教學(xué)；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0087-01
現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材中，低、中、高年級(jí)都有“水墨游戲”內(nèi)容，新課標(biāo)將其歸入“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。它對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有不一樣的要求：低年級(jí)要能夠大膽地把所聞、所見(jiàn)、所思、所感的事物自由地表達(dá)出來(lái)，從而體會(huì)造型的快樂(lè)；中年級(jí)要在活動(dòng)中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級(jí)要能夠培養(yǎng)美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力，并通過(guò)活動(dòng)傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重知識(shí)與技能技巧的講授，學(xué)生只是跟隨教師一筆一畫(huà)地學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師就不知如何下筆。可見(jiàn)，少兒“水墨畫(huà)”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫(huà)技法，它更多強(qiáng)調(diào)的是“感性、想象、情緒、個(gè)性和體驗(yàn)”。
一、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
少兒美術(shù)教育不是單純地教授專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技巧的培訓(xùn)，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，水墨畫(huà)教學(xué)也是如此。與其他美術(shù)分類(lèi)相比，無(wú)論是繪畫(huà)工具還是意識(shí)觀念上，水墨畫(huà)對(duì)兒童的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而水墨畫(huà)教學(xué)旨在推動(dòng)兒童傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫(huà)的高雅通過(guò)游戲結(jié)合起來(lái)，才能做到既傳承藝術(shù)，又尊重孩子的天性。這就要求美術(shù)教師要思考如何才能做到在水墨畫(huà)教學(xué)中既能體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
二、學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)取舍和表現(xiàn)
俗話(huà)說(shuō)：生活是藝術(shù)的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫(huà)出富有真情實(shí)感的好畫(huà)，就必須讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)生活。而孩子都對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察要表現(xiàn)的事物，啟發(fā)孩子展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)取舍。少兒時(shí)期正是各個(gè)感覺(jué)器官協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感程度和觀察力都很強(qiáng)，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時(shí)他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，他們就會(huì)勇于釋放自己，在水墨畫(huà)里自由翱翔，畫(huà)出心中最美的畫(huà)卷。
三、把水墨畫(huà)教學(xué)變成水墨游戲
水墨游戲就是指學(xué)生通過(guò)參與教師安排的游戲，去體會(huì)各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最后實(shí)現(xiàn)在造型過(guò)程中釋放自己真實(shí)情感的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過(guò)水墨游戲來(lái)完成水墨畫(huà)教學(xué)，可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)與班集體的凝聚力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活更加貼近。要讓水墨畫(huà)教學(xué)真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準(zhǔn)備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)工具一般只會(huì)用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見(jiàn)的東西來(lái)代替毛筆，比如柔軟的樹(shù)枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來(lái)作畫(huà)。孩子們?cè)谟玫竭@些新鮮工具時(shí)，都會(huì)很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學(xué)形式靈活多樣。在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)是被人們所提倡的。所以，在教學(xué)中教師除了讓孩子獨(dú)立作畫(huà)外，還可以讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作畫(huà)。在水墨游戲教學(xué)中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺(jué)像在“過(guò)家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山……這樣，孩子們通過(guò)游戲，在合作中尋找快樂(lè)的感覺(jué)，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對(duì)水墨畫(huà)的興趣激發(fā)出來(lái)。再次，適齡教學(xué)，因材施教。小學(xué)階段的水墨畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)，教師要根據(jù)少兒的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們將看、玩、畫(huà)融為一體，利用他們的好奇心，進(jìn)一步了解孩子，觀察他們的思維動(dòng)向，才能在教學(xué)中選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。在低年級(jí)時(shí)不宜過(guò)早地介紹水墨畫(huà)的基本知識(shí)和技能，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，必須給他們?cè)鲈O(shè)適度的這方面的訓(xùn)練，并且在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。
四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能
畢加索曾說(shuō)過(guò)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音。” 在少兒進(jìn)行水墨畫(huà)游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多地關(guān)注孩子畫(huà)得像不像，而是要保護(hù)他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學(xué)過(guò)程中的重要原則。少兒水墨畫(huà)因?yàn)闆](méi)有繪畫(huà)模式的限制，在表現(xiàn)事物時(shí)往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，比如他們所畫(huà)的人物可能沒(méi)有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫(huà)的事物比例不協(xié)調(diào)等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現(xiàn)。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫(xiě)照。教師要通過(guò)這些作品感受孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往，對(duì)色彩的追求。
五、結(jié)束語(yǔ)
雖然水墨畫(huà)教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，但是相信只要堅(jiān)持不懈，不斷嘗試，終會(huì)找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動(dòng)、和諧、有個(gè)性、充滿(mǎn)活力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育；繪畫(huà)教學(xué)；水墨畫(huà)教學(xué)
在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，水墨畫(huà)也應(yīng)該把它放在一門(mén)的重要活動(dòng)上，它對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義。然而，當(dāng)前幼兒水墨畫(huà)教學(xué)大多使用傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的臨摹教學(xué)法，通過(guò)教師出示，幼兒欣賞，在教室進(jìn)行示范，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行模仿。以這樣的形式進(jìn)行后，幼兒長(zhǎng)期局限于一筆一劃的模仿臨摹，總在乎畫(huà)的是否相像，是否一樣，因?yàn)檫@樣幼兒他們就容易產(chǎn)生失敗感和厭煩心理，而不能真正地感受到作品的美，在這樣的情況下幼兒在創(chuàng)造力上也不斷失去自己的想法，因此創(chuàng)造美的能力也終將喪失殆盡。在藝術(shù)活動(dòng)中，每一門(mén)藝術(shù)都有自己的特色，而水墨畫(huà)在技能上的要求比較的高，在色澤、握筆、坐姿、繪畫(huà)手法上都是要求比較高的，對(duì)5-6歲的幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)不能一味地使之模仿學(xué)習(xí)，作為一個(gè)傳授真需要認(rèn)真對(duì)待。應(yīng)使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子終身，所以我們要由淺入深地逐步開(kāi)展活動(dòng)。正因如此，我們要在幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)中，以培養(yǎng)幼兒的審美能力為目標(biāo)，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，以欣賞的手段為活動(dòng)的主要形式。
一、活動(dòng)形式注重趣味化
每一種形式的藝術(shù)都有他獨(dú)特的展現(xiàn)手法，水墨畫(huà)也講究嚴(yán)密的程式，如強(qiáng)調(diào)中鋒勾線、皺擦點(diǎn)染的程序、筆墨的蒼與潤(rùn)、詩(shī)書(shū)畫(huà)印的有機(jī)配合等等。在起初先以欣賞為手段，讓幼兒了解水墨畫(huà)，再通過(guò)練習(xí)掌握水墨畫(huà)的表現(xiàn)技法，這是幼兒水墨繪畫(huà)的基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的必要途徑，但方法不能以成人化的教學(xué)模式進(jìn)行，成人繪畫(huà)形式太注重臨摹，這樣會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥、乏味。幼兒在專(zhuān)注的學(xué)習(xí)上有一個(gè)時(shí)間段，專(zhuān)注力也是有限的，幼兒活動(dòng)主要靠興趣來(lái)維持，而不像成人，憑理解和毅力可以來(lái)完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在選題上突出生活化
在兒童發(fā)展的每一個(gè)階段中，都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)主要是以感性為主的，尤其在繪畫(huà)方面，他們喜歡用生活中常見(jiàn)的事物作為模仿對(duì)象，他們以自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)，而對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的事物，自己不認(rèn)識(shí)的就會(huì)很難產(chǎn)生樂(lè)趣。因此，進(jìn)行幼兒水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇，從生活里發(fā)現(xiàn)事物，從而選為題材，貼近幼兒的生活，讓幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受繪畫(huà)。如指導(dǎo)四川當(dāng)?shù)氐挠變簩W(xué)習(xí)水墨畫(huà)，一方面可讓幼兒自己確定感興趣、較熟悉的一些題材內(nèi)容，像生活中常見(jiàn)的熊貓、竹子等；另一方面教師可以利用身邊的資源，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)某種動(dòng)、植物或特定的場(chǎng)景進(jìn)行有目的地觀察，然后再運(yùn)用水墨將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。
三、在表現(xiàn)形式上力求多樣化
水墨畫(huà)通過(guò)使用筆和墨靈活地進(jìn)行繪畫(huà)，使水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。在不同的活動(dòng)中可以嘗試使用不同的表現(xiàn)形式，來(lái)表現(xiàn)同一題材的繪畫(huà)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)方式，從而提高幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，在初期教學(xué)活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)幼兒嘗試以點(diǎn)為主、教幼兒慢慢地探索，以墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫(huà)出不同濃淡（黑、白、灰）層次。讓幼兒感受其中的奧秘，而形成水墨為主的一種繪畫(huà)形式。再進(jìn)一步的引申為線，以線為繪畫(huà)形式，再點(diǎn)線結(jié)合，讓幼兒自己慢慢地了解水墨的特色，一步步地進(jìn)行自主創(chuàng)作。
四、在技能上突出創(chuàng)新化
由于幼兒的年齡小，多數(shù)屬于無(wú)意記憶，所以對(duì)所學(xué)的東西很快就會(huì)忘記，因此教學(xué)方法上可以采用孩子喜歡的感興趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的操作技能方法。在教坐姿及握筆姿勢(shì)時(shí)我們采用兒歌的形式，如在坐姿方面我們可以傳授兒歌：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。在握筆上用故事來(lái)告訴幼兒，如從前有五個(gè)兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來(lái)幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個(gè)柱子，五個(gè)兄弟開(kāi)心地畫(huà)起了畫(huà)。又可以是兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無(wú)名指小指抵住，筆尖垂直向下。通過(guò)這樣幼兒容易上口的兒歌故事來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒掌握操作的基本技能。再如畫(huà)小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側(cè)鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫(huà)身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫(huà)翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過(guò)以上這些活動(dòng)，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握技能。在繪畫(huà)過(guò)程中，有的幼兒會(huì)不小心將畫(huà)畫(huà)錯(cuò)一點(diǎn)，沒(méi)當(dāng)遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)他們就會(huì)猶豫而不敢畫(huà)，這時(shí)候需要老師適時(shí)地介入到其中橢他們，添上幾筆說(shuō)不定有更好的效果，這樣也增強(qiáng)了幼兒的自信心，激勵(lì)了幼兒創(chuàng)作的欲望，幫助幼兒提高解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中也要鼓勵(lì)能力比較強(qiáng)的幼兒來(lái)介紹自己的畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的繪畫(huà)方式，以及想法，讓比較膽怯的幼兒多學(xué)習(xí)模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短增加他們的自信心，互相提升。
總而言之，在幼兒的學(xué)習(xí)上不是簡(jiǎn)單地讓幼兒接受，而是要幼兒積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒的水墨教學(xué)因注重循序漸進(jìn)，模式上有豐富多樣，不能過(guò)于單一，以真正提高幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣為目標(biāo)，讓幼兒在快樂(lè)的水墨游戲和創(chuàng)作中去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)水墨世界的樂(lè)趣與快樂(lè)，因此，我們?cè)谶x材上盡量選擇孩子日常生活中常見(jiàn)的、感興趣的物體，利用多變的技能讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝子靜.幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思.學(xué)前教育研究，2008，（5）
關(guān)鍵詞： 水墨畫(huà)教學(xué) 筆墨 美術(shù)教學(xué)
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的目的不再是造就藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。中學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)接觸比較少，還有未開(kāi)化的特征，其精彩之處在于率直、天性、非理性，表現(xiàn)出對(duì)色彩、線條、形式、形狀等元素的知覺(jué)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)首先要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力。中學(xué)生完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水磨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。
在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求注重用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)，注重繪畫(huà)與生活的聯(lián)系。通過(guò)水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，完善人格，采用多媒體輔助教學(xué)手段讓學(xué)生多欣賞、多觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
一、在游戲式教學(xué)中讓學(xué)生掌握水墨畫(huà)的筆墨技巧
每個(gè)畫(huà)種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。國(guó)畫(huà)是中國(guó)的一大國(guó)寶，其中又分為工筆和寫(xiě)意，我們根據(jù)孩子愛(ài)涂愛(ài)抹的天性，先從國(guó)畫(huà)里的寫(xiě)意畫(huà)講起，對(duì)中學(xué)生的輔導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)掌握水墨畫(huà)的技法精神，重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求。但是水墨畫(huà)最基本的用筆、用墨、調(diào)色等方法要嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自古無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，老師要嚴(yán)格要求自己，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。
1.學(xué)會(huì)用筆體驗(yàn)線條之流暢美。
初學(xué)水墨畫(huà)，首先要學(xué)會(huì)用筆。筆分為狼毫（硬）、羊毫（軟）、兼毫，初學(xué)者可先選用兼毫，這種筆軟硬適中比較容易掌握，選擇好筆后再動(dòng)手勾畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強(qiáng)對(duì)筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的毛筆在宣紙上畫(huà)過(guò)時(shí)產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對(duì)用筆方法的感悟。為了提高學(xué)生的興趣，可以給出一些圖案讓學(xué)生用線條勾勒出來(lái)，比一比看誰(shuí)刻畫(huà)得最像，最生動(dòng)。
2.體驗(yàn)筆墨之層次美。
中學(xué)生對(duì)濃淡變化的墨色充滿(mǎn)了好奇心，尤其是看見(jiàn)通過(guò)筆墨可以畫(huà)出幾種層次的變化，他們的求知欲會(huì)更強(qiáng)烈，這時(shí)老師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵(lì)他們自己試一試、調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會(huì)，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)感知水和墨的調(diào)和方法。
3.體驗(yàn)用筆之變化美。
中鋒、側(cè)鋒、順?lè)狻⒛娣鍟?huì)產(chǎn)生不同的效果，老師可以依次進(jìn)行示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察線條的變化并嘗試練習(xí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣味的裝飾畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如我分別讓學(xué)生來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的皮毛、腳印、斑紋、樹(shù)干的紋理、主枝、輔枝、山石的變化等，以這樣的方式來(lái)感受用筆之變化美。
二、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)形式以多元化的教學(xué)代替單一的教學(xué)形式
多樣的練習(xí)形式可以營(yíng)造課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞。我將水墨畫(huà)練習(xí)分為以下幾種形式，使學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)形式感受成功的喜悅。
1.演示練習(xí)做基礎(chǔ)。
范畫(huà)演示是教學(xué)中最常用的一種練習(xí)方式，但應(yīng)避免那種依葫蘆畫(huà)瓢式的全部演示方法，應(yīng)把重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。如示范花卉時(shí)，我們可先畫(huà)出枝干然后讓學(xué)生自己決定果實(shí)的位置，加深學(xué)生對(duì)造型及構(gòu)圖美的認(rèn)識(shí)，這樣既能節(jié)省時(shí)間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的意象練習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
2.以個(gè)別帶全體。
鼓勵(lì)畫(huà)得好的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)示范，這樣既提高了表演者的繪畫(huà)水平和心理調(diào)控能力，對(duì)其他同學(xué)又是一種鼓勵(lì)和鞭策，是一種學(xué)生自我教育和提高練習(xí)的形式。
3.小組合作融氣氛。
一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，我采用這種同學(xué)間相互切磋的聯(lián)系形式，兩人或多人合作，一人畫(huà)一部分，在共同研究、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成一幅畫(huà)。如荷花可一人畫(huà)葉，另一人畫(huà)花，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4.師生結(jié)合解疑問(wèn)。
練習(xí)中學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題（如墨色滲畫(huà)過(guò)分），也會(huì)發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象和效果，教師不妨接著畫(huà)幾筆，借題發(fā)揮，因勢(shì)成行，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫(huà)上幾筆，讓學(xué)生接著畫(huà)。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的預(yù)料外的變化，提高靈活解決問(wèn)題的能力。
三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心
中學(xué)生水墨畫(huà)任何內(nèi)容都訴諸他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能揮灑自如。建構(gòu)主意學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。
1.傳統(tǒng)題材出新意，生動(dòng)活潑見(jiàn)情趣。
教學(xué)中以聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、創(chuàng)一創(chuàng)等活動(dòng)，積極創(chuàng)造調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的指示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)題材與學(xué)生實(shí)際情況的新鏈接。
現(xiàn)實(shí)生活找題材，揮毫潑墨樂(lè)趣多。要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、有效合作、多元?jiǎng)?chuàng)新，直面生活是一條有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生取之不盡的源泉，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式刺激學(xué)生的繪畫(huà)愿望。
2.古詩(shī)配畫(huà)樂(lè)陶陶，幅式多樣形式新。
【關(guān)鍵詞】 水墨畫(huà) 教學(xué)
中國(guó)水墨畫(huà)是具有悠久歷史和傳良傳統(tǒng)的中國(guó)民族繪畫(huà)藝術(shù)。它強(qiáng)調(diào)“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹保c詩(shī)文、書(shū)法及篆刻緊密相連，形成其顯著的藝術(shù)特征。和西方繪畫(huà)相比，水墨畫(huà)屬于意象造型的東方繪畫(huà)體系，有小寫(xiě)意與大寫(xiě)意之分。初中生畫(huà)水墨一般以大寫(xiě)意為主，水、墨、色在宣紙上的奇妙變化，畫(huà)面妙趣橫生，會(huì)使初中生產(chǎn)生極大興趣。水墨畫(huà)所能表達(dá)的情境是十分廣闊的，因此石濤說(shuō)“黑墨團(tuán)里天地寬”。初中生通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)筆墨情趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的一些特別，掌握一種傳統(tǒng)繪畫(huà)的基本技法。
在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，教學(xué)方法是采用臨摹教學(xué)。許多老師毫無(wú)顧及初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，勢(shì)必讓學(xué)生的作品看起來(lái)只是一些“縮了水的成人國(guó)畫(huà)”，毫無(wú)童趣可言。美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。
原本水墨畫(huà)作為中國(guó)民族文化的精髓之一，完全可以像中國(guó)詩(shī)詞、漢字一樣，更早進(jìn)入孩子們的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過(guò)程中我們不光注重技法的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)欣賞前人的優(yōu)秀作品，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生多背詩(shī)詞、學(xué)書(shū)法、練筆墨，在美術(shù)課的教學(xué)中，注重把詩(shī)意融合在繪畫(huà)里面。除此之外還要注重其他的一些與學(xué)生生活以及他們感興趣的媒介嘗試，把這些融入他們的水墨畫(huà)創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由想象自由去發(fā)揮，不受束縛。我們的美術(shù)教育應(yīng)貼近童真本性，注重創(chuàng)造才能這樣才符合今天的美術(shù)教育，符合課改新的教學(xué)觀念。
初中年級(jí)學(xué)生年齡大約在12-16歲，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，他們的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特別。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，具體如下：
一、欣賞拓寬視野
新課標(biāo)中要求“培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都有一雙審美的眼睛”，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。讓學(xué)生與大師的藝術(shù)作品進(jìn)行心靈的交流，無(wú)論是水墨畫(huà)，還是油畫(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有啟發(fā)和影響，他們作品呈現(xiàn)出來(lái)的形式感，色彩感，氣韻，個(gè)性化等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是值得借鑒的重要源泉。
欣賞中國(guó)大師的作品。大師的作品所展示出現(xiàn)的、虛懷若谷、大氣磅礴、水墨交融、個(gè)性流淌的藝術(shù)風(fēng)范，使學(xué)生在擴(kuò)大藝術(shù)視野和思維空間的同時(shí)，為他們的水墨畫(huà)創(chuàng)作注入了生機(jī)和活力，學(xué)生本身對(duì)筆墨的感悟、表現(xiàn)方式的稚拙、真誠(chéng)樸實(shí)與水墨大師們的返樸歸真可謂具有異曲同工之妙，使孩子們?cè)谛蕾p是格外鐘情，感到大師與自己之間的似曾相識(shí)，而正恰恰是這種聯(lián)結(jié)暗示了中國(guó)人與中國(guó)水墨畫(huà)之間所顯現(xiàn)出的生生不息的自然情結(jié)。
欣賞西方大師的作品。西方各種藝術(shù)流派的粉墨登場(chǎng)、川流不息，產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊力對(duì)學(xué)生的心靈是強(qiáng)烈的震撼，兒童在這種不斷交融變化、目不暇接的藝術(shù)形式中逐漸形成了欣賞和審美的能力的不斷提高和升華，眼界得以開(kāi)闊，加深了對(duì)水墨畫(huà)的新的認(rèn)識(shí)和感受，有機(jī)會(huì)進(jìn)行中西融合，中西合璧的新式水墨畫(huà)的表現(xiàn)。
二、嘗試感受表現(xiàn)
教學(xué)中一定根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生容易、樂(lè)意接受，所以在技法的示范教學(xué)中，只要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力，就可以了。當(dāng)然基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等還是要認(rèn)真對(duì)待，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只要學(xué)生掌握了基本技法，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水墨色的交融中抒發(fā)自己的所思所想/
中國(guó)水墨畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，教師當(dāng)堂師范，讓學(xué)生觀察老師的運(yùn)筆，在臨摹老師作品的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生臨摹畫(huà)家的作品。所選的內(nèi)容是與學(xué)生的生活接近的、熟悉的事物。當(dāng)然，臨摹不做很高的要求，不苛求形神一定相似，只要能夠嘗試一下，在欣賞、臨摹中初步體會(huì)畫(huà)家的思想感情，融入自己的想法技法，也許學(xué)生畫(huà)的比畫(huà)家的更有童趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。
三、體現(xiàn)水墨韻味
鼓勵(lì)創(chuàng)新出新意――“出新意于法度之外，寄妙理于豪情之中”。
1.鼓勵(lì)多種材料的綜合運(yùn)用。當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的主旋律是“走向綜合”，提倡各種材料的靈活運(yùn)用，給中國(guó)水墨畫(huà)拓展了廣闊的空間。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在顏料的運(yùn)用方面可以用墨、水粉、水彩等，筆既可以用毛筆、水粉筆，還可以用手指作畫(huà)，還可以在畫(huà)面中適當(dāng)加膠、加礬、撒鹽等等，還允許學(xué)生在水墨畫(huà)中輔以其他材料來(lái)更好的表現(xiàn)作品，如：實(shí)物拓印、撕紙剪貼、涂蠟等，神奇有趣的想象加上肆意放縱的創(chuàng)新手段，廣泛使用多種制作方法，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，不拘一格，紛彩流呈，創(chuàng)意無(wú)限。
2.鼓勵(lì)改畫(huà)在師作品。對(duì)大師作品采取第一印象后的模仿法。先將某位大師的作品（水墨畫(huà)、西畫(huà)皆可）出示在學(xué)生面前，先請(qǐng)學(xué)生觀察、討論，談感受，然后將畫(huà)隱藏，讓學(xué)生根據(jù)印象以水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)努力捕捉對(duì)該畫(huà)的第一印象。
之后再將原作與自己的作品進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，進(jìn)入了理性的層面，會(huì)格外關(guān)注作品的形式感、構(gòu)圖、用筆、色彩、個(gè)性化等內(nèi)容，從而為學(xué)生的思變能力和創(chuàng)新能力尋找新的切入點(diǎn)，使學(xué)生有了厚積薄發(fā)的創(chuàng)作熱情和基礎(chǔ)，畫(huà)起水墨畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手，興趣變得持久高漲，無(wú)疑為孩子今后的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)鋪墊了一條良性循環(huán)的坦途，事倍功半。
自古以來(lái)，我國(guó)的許多文人墨客，同時(shí)在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)上的造詣都很深，如王維、蘇軾、鄭板橋等，他們即是畫(huà)家、書(shū)法家、又是詩(shī)人。所以讀詩(shī)可以提升自己的文化品位，而給自己的畫(huà)配上恰到的詩(shī)歌，會(huì)使畫(huà)作更加耐讀，具有詩(shī)的優(yōu)美意境；給自己喜歡的詩(shī)配上想象的畫(huà)面，會(huì)讓詩(shī)煥發(fā)出多彩的生命力，從而達(dá)到了“狀難言之景列于目前，含不盡之意溢出畫(huà)面”的無(wú)限遐想空間。
四、利用媒體教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且大大加強(qiáng)了課堂容量，為水墨畫(huà)教學(xué)注入了活力。實(shí)物投影使教學(xué)示范的每一個(gè)步驟都被全班學(xué)生看得清清楚楚，示范作用得到前所未有的加強(qiáng)。
利用多媒體，教師可以找到很多制作精良的名家作品做成課件展示出來(lái)，其中的細(xì)節(jié)還可以局部放大。也可以帶學(xué)生上網(wǎng)去看更多的作品，使教學(xué)效果得到很好的提高，學(xué)生可以了解到更多的信息，我還把學(xué)生的水墨畫(huà)作品用數(shù)碼相機(jī)拍成照片，在學(xué)校的校園網(wǎng)和相關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站上，供大家交流評(píng)價(jià)，集思廣益，使自己得到提高。
以上只是我在水墨畫(huà)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，只希望通過(guò)這些途徑能讓學(xué)生逐漸理解、接受中國(guó)水墨畫(huà)所彰顯的文化內(nèi)涵、歷史積淀以及作為中國(guó)人對(duì)于開(kāi)展中國(guó)水墨畫(huà)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命感和責(zé)任感，雖然這樣說(shuō)來(lái)有些沉重感，但畢竟是作為每個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任去保護(hù)它、繼承它，并將它發(fā)揚(yáng)光大的。
（瑞士）讓?皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯：《兒童的心理發(fā)展》，山東出版社，1982年版。
（美）羅恩菲德著，王德育譯：《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》，湖南美術(shù)出版社，1993年版。
郭聲健：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社，1999年出版。
幼兒水墨畫(huà)教育的目的在于根據(jù)幼兒年齡特征，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的審美品位和藝術(shù)敏感性。在實(shí)踐中我覺(jué)得只有弄清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式的相互關(guān)系，處理好教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象、目標(biāo)、策略及評(píng)價(jià)四要素的關(guān)系，就能有效激發(fā)幼兒的水墨畫(huà)活動(dòng)興趣，提高幼兒水墨畫(huà)能力，達(dá)到有效教學(xué)目的。
一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的關(guān)鍵
幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，又是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合《綱要》、《指南》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將幼兒水墨畫(huà)總目標(biāo)定位為：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣；學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的簡(jiǎn)單技能；通過(guò)學(xué)習(xí)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。
（一）抓住幼兒興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)在動(dòng)力的開(kāi)發(fā)。興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。在幼兒剛接觸到水墨畫(huà)時(shí)，教師要抓住幼兒興趣點(diǎn)，將水墨畫(huà)與幼兒喜好的游戲方式結(jié)合起來(lái)，或者教幼兒學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單而可愛(ài)的小動(dòng)物，并以此激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣。如在剛接觸水墨畫(huà)的初期，可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行玩色游戲，在玩的過(guò)程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)水與墨之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)不同顏色調(diào)和后的變化。讓幼兒把水墨畫(huà)當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來(lái)十分投入、大膽、無(wú)拘無(wú)束。
（二）借助游戲方式，巧妙學(xué)習(xí)幼兒水墨畫(huà)技能。注重培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。只有當(dāng)幼兒掌握了一定量的水墨畫(huà)技能，才能更有興趣進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣與教他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能這二者是相輔相成、密不可分的。二相互滲透，才可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)的重點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息。因此選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮。
主觀方面，教育者有一個(gè)明確目標(biāo)。客觀方面，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，心理和生理發(fā)展規(guī)律。
基于以上兩點(diǎn)，教師在水墨畫(huà)內(nèi)容選擇上要充分遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，抓住幼兒的心理、生理特點(diǎn)考慮、組織。而幼兒的思維是由低級(jí)到高級(jí)、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，在幼兒期經(jīng)歷了從直覺(jué)行動(dòng)思維―具體形象思維―表象思維―初步的抽象邏輯思維四個(gè)發(fā)展階段。因此幼兒園中各年齡班的教學(xué)內(nèi)容也要不盡相同。
（一）小班――玩墨體驗(yàn)階段。作為中國(guó)繪畫(huà)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的水墨畫(huà)，對(duì)筆法（中鋒、側(cè)鋒等筆的運(yùn)用方法）、墨法（墨的濃、淡、干、濕、焦的“顏色”變化的運(yùn)用）是非常講究的。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)同樣不能離開(kāi)對(duì)筆法和墨法的學(xué)習(xí)。三四歲幼兒處于涂鴉階段，因此，線條及色塊的描繪更容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，而“玩水墨”不失為一種好方法。另外，依據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維逐漸過(guò)渡到具體形象思維的特點(diǎn)，小班后期幼兒選擇的內(nèi)容應(yīng)多以生活常見(jiàn)的圖形高度夸張和概括的事物為主。如用圓形畫(huà)氣球、花、用三角形畫(huà)傘等。由于這一階段幼兒手部控制力較差，所以在材料選擇上可以用棉簽代替毛筆。內(nèi)容的量不宜多和雜。
（二）中班――溝填作畫(huà)階段。中班幼兒思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力有了明顯提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫(huà)熊貓，讓他們知道熊貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著教他們畫(huà)小狗，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較熊貓和狗的相同和不同之處。選材時(shí)可將同一類(lèi)內(nèi)容安排在一起。不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，而且學(xué)得輕松。在此階段水墨畫(huà)的形式多采用勾填法進(jìn)行，以便進(jìn)一步熟悉水、墨、宣紙等工具，逐漸過(guò)渡到用毛筆作畫(huà)。
（三）大班――著意寫(xiě)生階段。大班幼兒在中班基礎(chǔ)上各方面能力有了很大提高，腕力才發(fā)育得比較好了，可以比較穩(wěn)地握住毛筆但還是不應(yīng)該以能否熟練地畫(huà)出這些東西為學(xué)習(xí)目的，而要借助這些有形東西讓幼兒體會(huì)“筆墨”。教師可帶領(lǐng)孩子進(jìn)行寫(xiě)生，如畫(huà)一朵花，一個(gè)茶杯等，可以先用鉛筆畫(huà)線描，然后用墨線勾畫(huà)，最后試著用各種墨色畫(huà)。最好是放筆直取，直接把自己對(duì)筆墨的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)切不可急功近利，只能一步一步學(xué)習(xí)。
三、使用豐富多彩的教學(xué)方法是有效教學(xué)的重要手段
水墨畫(huà)握筆姿勢(shì)要求較高，下筆后不能修改，在教學(xué)中，我主要采取多種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。
（一）兒歌、故事法。在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒容易將已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫(huà)教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官加深印象，活躍課堂氣氛。如《美麗的熱帶魚(yú)》我編了一首兒歌：“小毛筆，蘸墨汁；顏料盤(pán)上舔一舔；站直畫(huà)出魚(yú)身體；擱下小筆換大筆；顏料盤(pán)里打個(gè)滾；舔一舔；躺下給魚(yú)穿花衣。”幼兒在邊朗誦兒歌的同時(shí)記住水墨畫(huà)的用筆要點(diǎn)與畫(huà)魚(yú)方法。
（二）游戲法。畫(huà)小花，我說(shuō)圍著枕頭睡覺(jué)了，小朋友像做游戲一樣先在紙上畫(huà)幾筆，然后臥鋒畫(huà)花瓣，幼兒在邊玩邊畫(huà)中掌握了技能，同時(shí)畫(huà)出的小花效果突出，別有韻味。
（三）欣賞法。如大畫(huà)家徐悲鴻的馬，形態(tài)逼真，氣勢(shì)盎然，小朋友一看都說(shuō)像真的一樣，要跑下來(lái)了，特別喜歡。于是我引導(dǎo)他們仔細(xì)看，從觀察中感覺(jué)到有一個(gè)大大的草原，馬就在那草原上飛跑，這一發(fā)現(xiàn)給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮樂(lè)趣，使他們張開(kāi)了想象的翅膀，由此進(jìn)一步讓他們觀察墨色及用筆，了解用水墨的深淺能表現(xiàn)出栩栩如生的東西。
四、進(jìn)行積極肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高幼兒興趣的重要保障
作者簡(jiǎn)介：程雪峰，男，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：314300。
目前，經(jīng)教育部認(rèn)定的各套教材都編排了水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，但從繪畫(huà)要求與欣賞圖例來(lái)看，都太偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧的傳授，不能很好地聯(lián)系學(xué)生的日常生活與時(shí)代特色。課堂上，學(xué)生看著老師瀟灑的示范表演，既贊嘆又望塵莫及；到他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，又不知道該如何下筆了。這種依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的手腳，使他們不能很好地表達(dá)自己的情感世界，慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，更談不上創(chuàng)造思維的發(fā)展了。怎樣才能鋪開(kāi)一條符合當(dāng)下時(shí)代語(yǔ)境的水墨畫(huà)教學(xué)之路？吳冠中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“缺乏形式感的畫(huà)家，一如沒(méi)有武器的戰(zhàn)士”。在倡導(dǎo)多元文化的社會(huì)環(huán)境下，在視覺(jué)文化大潮沖擊的現(xiàn)實(shí)生活中，青少年熱情追捧娛樂(lè)性、視覺(jué)性、商業(yè)性為特征的流行文化已成事實(shí)。教師不能一味地譴責(zé)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的漠視，而應(yīng)該更多地思考，怎樣讓傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的韻味與現(xiàn)代多元的個(gè)性表達(dá)互融對(duì)接，讓更多孩子從內(nèi)心喜歡上傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)谖諅鹘y(tǒng)涵養(yǎng)的同時(shí)有更多充滿(mǎn)靈性的藝術(shù)創(chuàng)造？為此，筆者在兒童水墨畫(huà)教學(xué)方面做了一些探索與嘗試，并取得了一定成效。
一、水墨寫(xiě)生——捕捉特色生活情境
寫(xiě)生是美術(shù)教學(xué)造型能力培養(yǎng)的重要手段，也是學(xué)生感悟生活、收集創(chuàng)作素材的好渠道。豐富多彩的現(xiàn)代生活是學(xué)生水墨畫(huà)創(chuàng)作的靈感之泉。許多教師在課堂中往往只想到一些傳統(tǒng)的、教條式的繪畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作看似生動(dòng)有趣，其實(shí)作品存在著“符號(hào)化”的印痕，反映了創(chuàng)作者脫離了觀察和體驗(yàn)，造成了“情感缺失、技能僵化”的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，人們的生活觀念與生活方式發(fā)生了巨大的變化，吃穿住行、娛樂(lè)休閑的內(nèi)容和形態(tài)也日新月異。教師耍善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活情境出發(fā)，捕捉現(xiàn)代生活中的新鮮素材，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生或?qū)χ鴪D片寫(xiě)生，表現(xiàn)自己最感興趣的部分，使作品緊扣現(xiàn)代生活脈搏，同時(shí)，也加深自己對(duì)生活的理解與感悟。
另外，水墨寫(xiě)生是繪畫(huà)者情感和客觀對(duì)象的直接對(duì)話(huà)，作畫(huà)過(guò)程對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力發(fā)展有很大的好處。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)美學(xué)思想向來(lái)主張“寫(xiě)意不寫(xiě)形”，教師在水墨寫(xiě)生指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)太拘泥于現(xiàn)實(shí)對(duì)象，而應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象的選擇與理解，把充滿(mǎn)靈性的筆墨線條和天真稚趣的想象力結(jié)合起來(lái)，突出水墨技法的感性運(yùn)用，突出個(gè)人審美體驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)。 給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是寫(xiě)生教學(xué)的首要目標(biāo)。面對(duì)豐富多彩的自然世界，教師往往把自己主觀的審美體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且作為一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如構(gòu)圖是否完美，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，等等。怎樣在寫(xiě)生過(guò)程中挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)？筆者認(rèn)為，靠悟性，靠視覺(jué)積累，學(xué)生是完全可以做到的。
在《小鎮(zhèn)老街》寫(xiě)生活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活在老街的人們的生活場(chǎng)景，選取讓自己感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)所思所想。學(xué)生穿行在走上去會(huì)篤篤作響的石板路上，好奇地打量著兩邊的景色，微風(fēng)中咿呀搖晃的花格木窗，瞇起眼蜷縮一團(tuán)的老貓，以及掛在竹節(jié)架上的玉米、紅椒等都讓他們感到新鮮而有趣。觀察完成后，筆者對(duì)學(xué)生講述了老街繁榮熱鬧的過(guò)去，光滑的石板、褪了色的店鋪?zhàn)痔?hào)，就是輝煌歷史的見(jiàn)證。如今，老街變得寂寞而溫暖，這種感覺(jué)我們可以嘗試在畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。人文解讀給學(xué)生的觀察提供了情感視角，較好地解決了寫(xiě)生作品個(gè)性化表達(dá)的難點(diǎn)。
水墨寫(xiě)生另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是訓(xùn)練學(xué)生敏銳而自信的個(gè)性品質(zhì)。很多學(xué)生面對(duì)自然對(duì)象時(shí)會(huì)猶豫，一落筆就覺(jué)得錯(cuò)了，想著換紙。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想畫(huà)出第一筆感受，不要涂改與重復(fù)，第二筆繼續(xù)尋找與調(diào)整。雖然每一筆都是簡(jiǎn)單的，但匯集起來(lái)就是韻潤(rùn)豐富的。當(dāng)技巧訓(xùn)練到成熟階段時(shí)，如何保持孩子鮮活的初體驗(yàn)，而不因技巧的繁瑣掩蓋靈性，取決于教師在其寫(xiě)生過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)把握的是靈性、韻味和個(gè)性語(yǔ)言，始終倡導(dǎo)獨(dú)特的思維方式和大膽創(chuàng)造的思維狀態(tài)。（圖1至圖4）
二、水墨構(gòu)成——探尋個(gè)性畫(huà)面經(jīng)營(yíng)
中國(guó)繪畫(huà)構(gòu)圖有著很強(qiáng)的程式感，這種程式感是古人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)方式的高度提煉，也傳達(dá)了中國(guó)古代哲學(xué)的美學(xué)思想。現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)觀念下，畫(huà)家與流派精彩紛呈、爭(zhēng)奇斗艷，其創(chuàng)作理念、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)手法突破了造型的限制，作品強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的個(gè)性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面中各種組成元素對(duì)畫(huà)面整體美的營(yíng)造。如，借用蒙太奇的手法把不同時(shí)空的人物組合在一張作品中，表達(dá)畫(huà)家對(duì)生活的一種隱喻；又如，以臉部特寫(xiě)的方式組織畫(huà)面，在局促緊張的構(gòu)圖中表達(dá)人物的情緒；等等。這種畫(huà)面構(gòu)成方式可以讓觀眾更加直接地切入畫(huà)面圖像背后的精神寓意，也更能為這個(gè)時(shí)代的兒童所理解與喜愛(ài)。
在兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，借用現(xiàn)代平面構(gòu)成的手段來(lái)詮釋畫(huà)面的立意，更符合學(xué)生情感表達(dá)的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)趣味引入構(gòu)圖，運(yùn)用近似、特異、肌理、韻律、平衡等平面構(gòu)成要素強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的視覺(jué)表現(xiàn)力，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硇蜗笈c背景虛實(shí)相生的關(guān)系，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，并形成可持續(xù)的創(chuàng)作力。
現(xiàn)代視覺(jué)圖像在視覺(jué)構(gòu)成方面更突出直觀性與指向性，注重視覺(jué)表達(dá)語(yǔ)言與圖像效果的視覺(jué)沖擊力，這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有很多相似之處。教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)多元視覺(jué)圖像的感知與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心情感體驗(yàn)出發(fā)，在創(chuàng)意構(gòu)圖能力與形象的組合造型能力方面做了細(xì)致的分解與規(guī)劃，為后期的意象性表達(dá)做了鋪墊。
水墨畫(huà)教學(xué)課例《城市窗口》以現(xiàn)代高樓住宅的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，作品用濃墨塊面虛化樓房的建筑結(jié)構(gòu)，把圍合的空間作為住宅單元。學(xué)生打開(kāi)記憶與暢想之門(mén)，表達(dá)各種各樣的城市居家生活場(chǎng)景，在重復(fù)異構(gòu)的構(gòu)成方式中表現(xiàn)都市化高樓中的生活狀態(tài)。（圖5至圖8）
按常規(guī)圖像構(gòu)成的眼光來(lái)看，那么多重復(fù)的生活場(chǎng)景在畫(huà)面中平鋪直敘，缺少連接關(guān)系，必然存在“散”的問(wèn)題。那我們就在“散”上做文章，把元素打散，著墨于每一筆細(xì)節(jié)，自然呈現(xiàn)一種“半抽象”狀態(tài)，與當(dāng)下審美語(yǔ)境相契合，體現(xiàn)出很前沿的審美品位。
三、水墨語(yǔ)匯——體驗(yàn)本真情感表達(dá)
筆墨韻味是水墨繪畫(huà)的審美內(nèi)核。筆墨語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先要了解水墨的特性。在教學(xué)中，筆者簡(jiǎn)單講解宣紙、水、墨、毛筆的性能和基本用法后，通過(guò)干濕濃淡的筆墨變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)水、墨、筆、紙的融合，感受其韻味所在，同時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一筆靈性感受，鼓勵(lì)他們大膽輕松地進(jìn)行自我表現(xiàn)。
有的學(xué)生為了達(dá)到對(duì)形的控制，像握鉛筆那樣握毛筆，小心翼翼地作精細(xì)描畫(huà)，而不敢放開(kāi)表現(xiàn)。筆者便鼓勵(lì)他們變化筆鋒，尋找并感受線條變化。孩子們大膽嘗試后，有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：“我畫(huà)的線條像舞蹈的人。”“我的宣紙上滲開(kāi)的墨，像大熊貓的頭。”“我畫(huà)的線條又尖又硬，像一把犀利的寶劍。”……當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象的筆墨之美產(chǎn)生聯(lián)想時(shí)，這種聯(lián)想可以讓他們?cè)诠P墨運(yùn)用上變“偶得”為“主動(dòng)”，為以后的自主運(yùn)用做了很好的鋪墊。
美術(shù)教學(xué)是知識(shí)、情感與技法內(nèi)化的過(guò)程。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)水墨技法的學(xué)習(xí)運(yùn)用一定要與審美感知聯(lián)系起來(lái)，脫離審美本體的技法表達(dá)與學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。如，在《小鎮(zhèn)老街》一課中，為了表現(xiàn)老街的拙樸，筆者把傳統(tǒng)山水繪畫(huà)中的皴法作為本課一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)引入。通過(guò)兩幅作品的比較，我們發(fā)現(xiàn)加上皴擦后的作品更能體現(xiàn)老街在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨、滄桑歲月后歸于沉寂的意境。學(xué)生理解了皴擦技法的表現(xiàn)效果與作品意境表達(dá)的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，自然能以思考的姿態(tài)來(lái)對(duì)待技法的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者再啟發(fā)學(xué)生怎樣用不同的皴擦來(lái)表現(xiàn)石板、土墻以及竹編器皿等各種質(zhì)感，整張作品在水墨畫(huà)技法的支撐F便呈現(xiàn)出豐富而又有張力的畫(huà)面效果。
兒童的水墨畫(huà)作品有一種與生俱來(lái)的率真與稚趣，這是許多成人畫(huà)家所向往與追求的境界。究其原因，孩子經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)許多畫(huà)面的細(xì)節(jié)不求甚解，往往用粗略的筆觸一掃而過(guò)，不受客觀形象過(guò)多的牽制；這種輕松率性在兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中非常珍貴，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在創(chuàng)作指導(dǎo)中注意培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力，以簡(jiǎn)馭繁，把他們的情感表達(dá)與多元水墨效果的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，感悟水墨畫(huà)的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
在《草船借箭》一課中，筆者結(jié)合濃霧中景物的特點(diǎn)，用突出中心、虛化外圍的處理方式設(shè)計(jì)了很多關(guān)于筆墨元素的突破點(diǎn)（表1），引導(dǎo)學(xué)生在理解畫(huà)面中的各類(lèi)材質(zhì)后尋找對(duì)應(yīng)的筆墨處理要領(lǐng)，營(yíng)造畫(huà)面趣味。（圖9至圖12）
兒童水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)該以形象與筆墨之間對(duì)應(yīng)感知的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)筆墨的內(nèi)化理解直接影響到繪畫(huà)過(guò)程中筆墨的運(yùn)用能力，如，筆的中鋒、側(cè)鋒，運(yùn)筆的頓挫、疾徐，墨塊的大小和墨色的干濕濃淡等的對(duì)比運(yùn)用，能產(chǎn)生不同的筆墨形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面各組成部分的材質(zhì)特征作深入觀察和分析，當(dāng)學(xué)生的形象意識(shí)作為表現(xiàn)主題進(jìn)入造型活動(dòng)中時(shí)，便會(huì)與大腦感知過(guò)的筆墨技法相聯(lián)系，自然形態(tài)中那些與筆墨塑造相關(guān)的形象結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)特征便能在他們筆下自然地流露。這一過(guò)程，既是學(xué)生游戲水墨的過(guò)程，同時(shí)也是水墨審美能力、水墨畫(huà)創(chuàng)作能力內(nèi)化建構(gòu)的過(guò)程。
四、水墨呈現(xiàn)——融合多元藝術(shù)形式
我們把現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)看成是一座大廈，里面由各種不同視覺(jué)類(lèi)型的藝術(shù)形態(tài)組合而成，裝置藝術(shù)就是其中一個(gè)重要的代表。裝置藝術(shù)融合了多元藝術(shù)創(chuàng)作思潮與方法，以團(tuán)隊(duì)合作的方式使藝術(shù)創(chuàng)造與作品展示的舞臺(tái)從平面走向立體，從單純欣賞走向互動(dòng)空間，使創(chuàng)作者與欣賞者、欣賞者與作品、作品與環(huán)境等思維與空間關(guān)系和諧對(duì)話(huà)。
對(duì)現(xiàn)代裝置作品的借鑒，使水墨藝術(shù)在形式語(yǔ)言上有了更加廣闊的表現(xiàn)空間。如，把裝裱好的作品貼在燈罩外部，借助燈光的作用表現(xiàn)出透明、朦朧的效果；又如，把水墨畫(huà)作品與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先在布料上繪制傳統(tǒng)水墨圖案，再設(shè)計(jì)成各種服裝進(jìn)行表演等。這樣的活動(dòng)把藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)體驗(yàn)結(jié)合在一起，讓藝術(shù)真正融入校園，讓校園處處充滿(mǎn)藝術(shù)。
一、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的意義
1.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的價(jià)值。《上海市學(xué)前教育綱要》明確指出：“初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣”。就美術(shù)教育而言，它的多元性包含了讓幼兒接觸不同的繪畫(huà)藝術(shù)，如水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、水墨畫(huà)等，在欣賞了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，展開(kāi)想象創(chuàng)造的翅膀。
中國(guó)的水墨畫(huà)蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語(yǔ)言，展現(xiàn)著“詩(shī)畫(huà)一律”之美，通過(guò)開(kāi)展幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)，能讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，既豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，又為國(guó)畫(huà)這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)中國(guó)本民族的文化認(rèn)識(shí)是不足的，特別是對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)這一文化瑰寶更是了解甚少。許多幼兒在外學(xué)畫(huà)，大多涉及水粉畫(huà)、油畫(huà)、蠟筆畫(huà)，卻沒(méi)有水墨畫(huà)。對(duì)中國(guó)文房四寶的認(rèn)識(shí)中，個(gè)別幼兒能認(rèn)識(shí)毛筆，但對(duì)硯、墨、宣紙就無(wú)人知曉了。再看我們的課程中有欣賞米羅、梵高、魯車(chē)、馬蒂斯等名家的畫(huà)，很少有涉及中國(guó)畫(huà)畫(huà)家的作品。
然而，傳統(tǒng)水墨畫(huà)講究墨色的運(yùn)用及線條的表現(xiàn)，初學(xué)水墨畫(huà)者必先經(jīng)過(guò)練習(xí)、臨摹，才能運(yùn)用自如。枯燥乏味的練習(xí)并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)墨色運(yùn)用與臨摹感到困難，線條皴法的控制掌握不好，常常難以成功地完成作品。況且水墨畫(huà)的色彩又不如西畫(huà)艷麗活潑，對(duì)于處在色彩敏感期的孩子來(lái)說(shuō)，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。
3.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的可行性。如此具有挑戰(zhàn)的中國(guó)水墨畫(huà)教學(xué)能否在幼兒園順利開(kāi)展呢？
首先，水墨畫(huà)通過(guò)水和筆墨的變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸、簡(jiǎn)潔、概括的藝術(shù)境界，和幼兒的思維發(fā)展相符合，容易被幼兒接受理解。其次，水墨畫(huà)的構(gòu)圖，不受時(shí)空限制和焦點(diǎn)透視的束縛,與幼兒的作畫(huà)特點(diǎn)非常相似。再次，水與墨隨機(jī)滲透,自由變化的游戲性與幼兒自由自在的天性相符合,這也是有利于幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的地方。第四，雖然幼兒的筆墨稚嫩，但已經(jīng)形成了物象，通過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒能很快表現(xiàn)物象，享受成功的喜悅，這一初現(xiàn)將會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，為今后學(xué)習(xí)水墨畫(huà)打下了基礎(chǔ)。最后，水墨畫(huà)在運(yùn)筆、用墨、用色等技法上有很多特殊的要求，對(duì)于習(xí)慣于油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)幼兒改用毛筆作畫(huà)也是一種挑戰(zhàn)，更能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。這些都為在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)提供了可行性。
二、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐與探索
在水墨畫(huà)教學(xué)中如何正確取舍，使之既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，又能體現(xiàn)時(shí)代的精神呢？我作了以下嘗試：
1.游戲化的水墨畫(huà)教學(xué)。把枯燥的筆墨知識(shí)融于有趣的游戲中，將筆墨教學(xué)賦予游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。
在第一次和毛筆接觸時(shí)，我和幼兒玩跳芭蕾舞的游戲，手中的毛筆是芭蕾舞演員，用腳尖走路是中鋒，站在地面上走是順?shù)h和逆鋒，幼兒在和老師比賽跳芭蕾的游戲中掌握了運(yùn)筆的方法。
水墨畫(huà)很講究線條，我就和幼兒用毛筆畫(huà)線條走迷宮，提高興趣，以后用線條畫(huà)畫(huà)就會(huì)逐漸得心應(yīng)手。
在游戲中我不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容，只是隨意畫(huà)，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓幼兒在玩的過(guò)程中領(lǐng)悟到水墨畫(huà)的技巧。
2.生動(dòng)的水墨畫(huà)教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中我用故事、兒歌來(lái)輔助示范外，還把花卉樹(shù)木、蔬果動(dòng)物化作不同的符號(hào)，進(jìn)行符號(hào)之間的組合，迅速形成物象，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
例如在水墨畫(huà)《一群小雞》的教學(xué)過(guò)程中，用“兩個(gè)小雞蛋做好朋友，碰在一起”的指導(dǎo)語(yǔ)言，幼兒很快掌握了這個(gè)方法，隨意的兩個(gè)組合畫(huà)出了神態(tài)各異的小雞。
《林中小屋》中：“樹(shù)婆婆、樹(shù)公公彎腰點(diǎn)頭問(wèn)聲好”，就將樹(shù)干畫(huà)好了，小屋又運(yùn)用了幾何圖形的結(jié)合。
《淘氣的小猴子》中猴子的臉，正面猴子用畫(huà)8、側(cè)面的猴子畫(huà)個(gè)6，猴子的身體是大C和小C。運(yùn)用這些符號(hào)幼兒就很快掌握了畫(huà)猴子的方法。
3.動(dòng)靜交替的水墨畫(huà)教學(xué)形式。孩子是活潑好動(dòng)的，長(zhǎng)時(shí)間地坐著學(xué)畫(huà)，不利于幼兒專(zhuān)注學(xué)畫(huà)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取了走動(dòng)畫(huà)畫(huà)的方法，我將墨色放置在教室四周，幼兒根據(jù)自己的需求走動(dòng)取墨色，在來(lái)來(lái)回回中增加了學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。
4.適宜的水墨畫(huà)欣賞教材。對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)中的欣賞，除了選擇一些名家作品，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地讓孩子們欣賞老師和小朋友的作品。
在我選擇的名家作品中往往以傳統(tǒng)的黑白水墨為主，如齊白石的《墨蝦圖》、徐悲鴻的《奔馬圖》，讓幼兒從中感受墨的深淺變化和畫(huà)面中的氣勢(shì)。在老師的作品中我選擇色彩比較強(qiáng)烈的作品，引發(fā)幼兒對(duì)墨、色結(jié)合的興趣。而選擇幼兒的作品則是為拉近幼兒和水墨畫(huà)之間的距離。
除此以外欣賞一些具有中國(guó)特色的工藝品，也能讓幼兒對(duì)中國(guó)特有的圖案花紋有所了解，加深對(duì)中國(guó)文化的印象。
三、水墨畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新
傳統(tǒng)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程以技法練習(xí)為主，作為幼兒教師，只有改變傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方式，尋求活潑有趣的方法，才能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。
1.有趣的水墨色游戲。在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中，墨分五色：焦、濃、重、淡、青，將墨當(dāng)色使用。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用水墨游戲讓幼兒來(lái)感知墨色的變化。實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒滿(mǎn)足于對(duì)工具的擺弄，對(duì)水墨之間墨色變化的感知?jiǎng)t處于被動(dòng)感知階段。而如果在過(guò)程中添加一些色彩，幼兒的興趣性立刻爆發(fā)。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我在原有的水墨游戲的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了水墨色的游戲，從“不用筆的畫(huà)”到“水墨萬(wàn)花筒”再到“刷刷畫(huà)畫(huà)”：整個(gè)游戲分成三個(gè)部分，層層推進(jìn)，形成一個(gè)系列。在操作過(guò)程中讓幼兒觀察墨在水中會(huì)怎樣？水彩顏料滴進(jìn)水中又會(huì)有哪些變化？再滴幾滴油，又有什么變化？水、墨、色三者之間的關(guān)系？
2.毛筆、刷子齊上陣。在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中，毛筆是主要的繪畫(huà)工具，講究運(yùn)筆：中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒、勾、皴、擦、點(diǎn)、染多種技法表現(xiàn)事物的氣韻神態(tài)。特別在人物、動(dòng)物的造型上，對(duì)勾線的要求尤為突出，手腕需要靈活輕松。而由于幼兒生理發(fā)展的特殊性，在作畫(huà)過(guò)程中往往由于控制不好毛筆，而不能達(dá)到作品的要求，經(jīng)常因?yàn)槭《鴼怵H。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中添加底紋筆的運(yùn)用，和毛筆合作，通過(guò)毛筆和小刷子（底紋筆）的交替使用，降低輪廓勾線的難度，又保持了中國(guó)水墨畫(huà)的韻味。在內(nèi)容的選擇上，將傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中較為抽象的意境簡(jiǎn)化成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，同時(shí)糅合國(guó)外表現(xiàn)主義畫(huà)法，從造型的構(gòu)建、畫(huà)面的布局、色彩的表達(dá)等方面激發(fā)孩子的繪畫(huà)天賦，在水墨這一媒介的運(yùn)用中，有意識(shí)添加中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意意識(shí)。在《中國(guó)娃娃》、《民間游戲》的兩個(gè)活動(dòng)中，我將復(fù)雜的人物畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)化，引導(dǎo)幼兒用毛筆勾畫(huà)人物的頭部和細(xì)小的部分（手掌、鞋子等），對(duì)于比較難畫(huà)的人物動(dòng)態(tài)則用小刷子（底紋筆）進(jìn)行：一、二畫(huà)出一個(gè)瘦子來(lái)；一二三四畫(huà)出一個(gè)大胖子。一筆畫(huà)大手臂、一筆畫(huà)小手臂；一筆畫(huà)大腿、一筆畫(huà)小腿。在簡(jiǎn)短的兒歌中，幼兒很快地掌握了畫(huà)人的方法。