時間：2022-04-02 07:07:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇建筑設備識圖實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討
《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。
1教學現狀及存在問題
1.1內容多、課時少
對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。
1.2教材難選
目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。
1.3課堂教學存在問題
在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。
2教學方法的改革
2.1模型與多媒體教學
要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。
2.2現場實踐教學
日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。
2.3任務驅動教學
建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。
3結語
建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。
參考文獻
[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.
[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.
關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。
專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。
2.課程設置
一、安裝工程造價的教學現狀
針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。
四、總結
對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業課，其中專業課程又可分為專業基礎課和專業技術課，本課程為直接培養專業能力的專業技術課。（2）是一門專業核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業能力的課程。該課程培養工程造價學生程直接形成畢業后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業、監理公司、設計院、房地產公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。
二、課程教學目標
簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環節的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環節的工作的能力；并以此為基礎，達到培養學生熱愛科學、實事求是、團隊協作的工作作風。
三、選用教材及相關資料
教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規則及費用計算規定等都應當體現本地區現行規定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區基價手冊、標準圖集、技術規范等教學資料。
四、教學內容及教學思路
雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。
五、教學方法
好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協作完成任務，可以培養團隊協作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規則及說明等簡單化理解記憶。
六、教學資源
課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業。
七、教學評價
2011年8月教育部的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業教育協調發展”，并提出開展職業教育內部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎。如何實現中職與高職課程銜接，不僅關系到中職與高職教育專業內部銜接的順利實現，也切實關系到中職與高職課程的教學效果。
一、培養目標的銜接
中高職的銜接要著眼區域經濟發展，結合區域經濟發展的特點，主動對接區域產業鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區域內行業、企業、政府和學校的資源，按照職業分類和職業標準，確定從初級到高級的職業能力標準的層次結構，明確中高職各自的培養目標及規格。中職培養目標是使學生掌握基本的專業知識和技能，培養熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業能力和專業技術上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業領域基本技能，還要有一定的管理能力和創新能力。高職專業主要培養具有動手能力、可持續發展能力、創新能力并能為區域經濟發展服務的高素質技能型人才。
我院中高職銜接培養模式是高職院校內同時開辦中職。中職建筑工程施工專業人才培養目標的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業培養的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，從事建筑工程生產、技術與管理工作需要的高素質勞動者，學生畢業后可在建筑（市政）施工企業，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協助從事施工現場技術與管理、質量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術專業培養的是適應建筑工程施工技術與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術與管理崗位的職業能力，具有較強就業競爭力和發展潛力，從事建筑工程技術與管理的高素質技能型人才。高職建筑工程技術專業畢業生可在各類建筑（市政）施工企業從事施工現場技術與管理工作，也可從事質量管理、安全管理、造價計算和技術資料管理等工作。我院建筑工程技術專業中高職人才培養目標的設置體現了中高職教育人才培養層次的不同和職業能力水平要求的差異。
二、課程目標的銜接
中高職教育銜接培養的關鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調研，針對企業對應崗位的知識和能力要求進行職業能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結構。按照職業技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業概念；高職課程注重實踐研究與探索和創新能力的培養，使學生在模擬工作場景中發揮自主性、能動性和創造性。中高職階段分別完成知識技能的培養，實現地方產業所需不同層次的人才培養目標。如中職《建筑識圖與構造》課程知識結構重點是培養學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結構組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結構組成上，添加中職教育階段未作要求的構造設計規范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規范、構造知識等知識結構進行融匯貫通、綜合運用。
三、課程內容的銜接
在課程內容的銜接上，根據中高職建筑專業大類的特點和要求，制定中高職課程標準之間的接口，以職業能力為主線設置課程內容，確定合理的教學路線。中職學生學完相關的中職基礎課程后又去讀高職，只需要追加學習高職的相關基礎課程，就可以獲得整個高職階段基礎課程的全部學分。這樣既避免了重復的職業課程內容，而且還擴大和深化了課程內容，真正整合了中高職課程，實現課程內容的連續性，有效解決中高職課程的內容重復及掉鏈的問題。
我院建筑工程技術專業中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養建筑施工與技術人員，大專主要培養建筑施工組織與管理人員。中專對應的專業核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應的專業核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力。中專的專業核心課程有建筑識圖與構造、建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構造、建筑材料與檢測、建筑力學與結構、建筑施工技術、地基與基礎工程工程、建筑設備、招投標與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應的職業資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應的職業資格證有施工員、預算員、測量員等。從培養方向到對應的專業核心能力再到專業核心課程的設置及對畢業生職業資格證的要求，都是由淺入深的層遞關系。
四、教材編寫的銜接
編寫中高職校本教材是實現中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學生的學情，以建筑施工工作過程為主線，根據中高職職業崗位群知識、能力和素質要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結構體系和內容，設計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學，突出職業實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發性和趣味性；引入行業和國家職業標準，吸收企業技術人員參與教材編寫，將工程實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法編入到教材中去，體現崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學過程中能及時刪減，調整課程內容體系，更新教材內容，實現中高職人才目標的有效銜接。
關鍵詞:高職教育;課程改革;項目教學法
項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目開展教學，使學生直接參與教學的全過程。
一、項目教學法分析
項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法，在學習運用專業知識的同時，有利于培養學生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業交往中把理論知識與實際技能有機地結合起來，與企業實際生產過程有機地結合起來，引導學生綜合運用已有的知識，充分發掘學生的思維潛能和創造意識，提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。
(一)項目教學法與傳統教學方法的比較(如下表)
(二)項目教學法的特點
1.以項目為主線。項目是串連整個教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞項目而展開。項目既要做到循序漸進，激發學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。
2.以學生為主體。在項目教學法中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在建構意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設并加以驗證。
3.以教師為主導。教師是知識建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創設盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行監控、引導，最大限度地發揮學習者的自主性、能動性和創造性。
(三)項目教學法的教學設計
在進行項目教學法的設計時，要做好三個轉變:由以教師為中心到以學生為中心的轉變;由以課本為中心到以項目為中心的轉變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉變。
項目要被大多數學生喜愛，能激發學生學習的積極性和主動性。項目結題后，教師要制定一個標準，公平準確地對各個學生進行評價，重點應考核學生應用知識的技能和解決問題的能力。
(四)項目教學法的實施過程
項目教學法的實施一般按照以下四個教學階段進行:
首先是明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和任務。
其次是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。
再次是實施計劃。這是實質性階段，根據項目中的具體問題，確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
最后是評價和總結。項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目作出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法，在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和練習出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
二、項目教學法在建設類高職專業教學中的運用
(一)廣泛深入進行調研
建立“市場要求”調查小組，采取走訪用人單位、問卷調查、資料調查與分析等手段，對建筑工程技術專業人才要求進行調查和分析，調查結果表明建筑工程技術專業人才需求逐年增加，尤其是對建筑工程施工方面的技術人才要求十分迫切。
(二)分析社會對建筑工程技術專業學生能力的要求
以建設類高職建筑工程技術專業為例，學生必須具有必備的文化基礎知識，掌握建筑工程技術專業所需的基礎理論、專業知識和初步的社會創業知識，具備從事建筑工程技術專業工作的基本能力和基本技能，能運用本專業的知識和技術分析解決實際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計算機應用能力，以及團隊協作和社會活動能力等。畢業生主要面向建筑施工企業，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術工作。
(三)傳統的學科體系
課程開設:公共基礎課——思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、計算機應用基礎、體育、大學人文基礎等;專業基礎課——應用數學、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑工程測量、建筑力學與結構、計算機輔助設計(CAD)等;專業課——地基與基礎、建筑法規、建筑設備、建筑施工技術、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計量與計價、建筑工程項目招投標與合同管理等。
(四)項目任務書
項目任務書的內容主要包括:工作任務;教師講解及演示內容及時間安排;學生準備的知識、討論的內容及時間的安排、學生應完成的訓練內容等;練習內容;評價方法等方面。
(五)項目教學法對建筑工程技術專業課程和教學內容的要求
(1)該工作過程用于學習一定的建筑工程技術專業的教學內容，具有一定的應用價值;(2)能將某一建筑工程技術的課題的理論知識和實際技能結合起來;(3)能與建筑施工企業實際生產過程或經營活動有直接的關系;(4)學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的范圍內自己進行組織，安排自己學習的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學生自己獨立處理在項目工作中出現的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題;(8)學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。
(六)建筑工程技術專業項目化教學實施要求
(1)課程內容分析:要求依據項目任務將原有課程內容重新進行取舍組合。
(2)校本教材的開發:項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發要按照職業實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內在的運用的關聯、延伸和互動。
(3)教師的培訓:學校組織課程開發專家對建筑工程技術專業的教師進行項目課程的培訓。項目課程開發采取邊開發邊實施的策略。
(4)項目教學法實施過程中，出現的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。
三、項目教學法的幾點思考
綜上所述，在專業教學中實施項目教學法應做到以下幾點:(1)改革現有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學科式”的課程體系，根據對工作任務的分解，構建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發力度，建立校本課程開發領導小組、工作組，逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內容。(3)加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。(4)加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內實訓設施、設備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業教師到企業鍛煉不得少于兩個月，了解企業對學校教學的要求。學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。
四、結語
項目教學法與傳統教學法相比較，教師和學生在教與學習的角色、地位和作用都發生了很大的變化。根據項目教學法設計課程教學，必須注意以下幾點:
1.選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，結合學生的實際情況，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。
2.項目實施前要引導，實施過程中要指導。新知識的講解要抓重點、避重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導，但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
3.評價要恰到好處。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據，具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據各組成員情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習評價。
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