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【關鍵詞】音樂舞蹈學院；實踐教學；實踐體系；構建
中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構建要素
對于音樂舞蹈藝術院校來說，實踐教學就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務，結合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學任務的同時又提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術人才。關于實踐教學體系的構建要素，它主要包括以下幾個方面：
（一）加強藝術實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結合起來，去參加一下藝術設計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質，而且促進了社會藝術事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強實訓環(huán)節(jié)。對于藝術院校的教學而言，實訓就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養(yǎng)學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術教育的實訓應該根據(jù)每一位學生的自身情況，給他們設計適合自己的課程培訓，這也是增強學生未來就業(yè)能力的關鍵因素。
（三）重視實習環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術管理這三個專業(yè)的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。
（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構建
（一）目標體系的構建。1.調整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導他們樹立學習計劃、監(jiān)督和調整。2.調整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術人才，必須調整培養(yǎng)計劃。課程設置要與專業(yè)水平相互結合起來，教學內容也應該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內容體系的構建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學的內容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，實踐教學體系的構建不僅包括目標體系和內容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。
“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質量最高的一種。
三、總結
綜上所述，實踐教學是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵教學環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標體系、內容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.
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[3]程向蘭.高師聲樂教學改革之我見[J].昭陽師范高等專科學校學報，2002.
關鍵詞：少數(shù)民族；音樂舞蹈；旅游；土家族；擺手舞
國內許多民族都能歌善舞，有更多機會歌舞相伴，因此便形成了各種民族音樂舞蹈形式，如新疆達斡爾族音樂舞蹈、蒙古族音樂舞蹈、塔吉克族音樂舞蹈、滿族音樂舞蹈等，音樂舞蹈形式都很發(fā)達。近年來，發(fā)展民族旅游產業(yè)是民族地區(qū)重要的經濟形式，民族音樂舞蹈資源是民族地區(qū)重要的旅游資源，對于民族音樂舞蹈資源的充分開發(fā)和利用不僅有利于增加民族地區(qū)旅游業(yè)的吸引力，豐富區(qū)域旅游內容，同時由于旅游業(yè)對民族音樂舞蹈的價值開發(fā)，有助于民族音樂舞蹈借助民族旅游業(yè)發(fā)展傳承發(fā)展下來。但是在實際運作中，少數(shù)民族音樂舞蹈的旅游價值利用并不容易。湘西土家族擺手舞是少數(shù)民族舞蹈較為典型的例證，其不僅具有鮮明的土家族特色，也蘊含著土家族特殊的風俗文化。湘西土家族擺手舞源于該民族古老的祭祖儀式，據(jù)史料推測，自形成至今已有上千年歷史。近年來，隨著湘西地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展，土家族擺手舞逐漸成為當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的重要旅游資源，對于當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展有很大促進作用。土家族擺手舞在當?shù)芈糜伟l(fā)展中的表現(xiàn)在少數(shù)民族音樂舞蹈的旅游發(fā)展中具有一定代表性，對于相關問題的研究有助于民族音樂舞蹈旅游發(fā)展的問題發(fā)掘和解決。
一、少數(shù)民族音樂舞蹈的旅游潛力
由于民族音樂舞蹈的形式和內容方面的新奇和特殊的藝術成就，民族音樂舞蹈是民族地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的重要資源，這種資源優(yōu)勢集中在多個方面，如豐富旅游內容、增加游客的地方文化經驗，愉悅游客旅游體驗、形成地方旅游特色等。雖然這些旅游資源的方向不同，指向主體不同，但是都有利于地方旅游的發(fā)展，都是民族地區(qū)音樂舞蹈參與旅游業(yè)發(fā)展的潛力所在。[1]以土家族擺手舞為例，湘西土家族擺手舞對于旅游業(yè)的優(yōu)勢主要在于以下幾個方面：首先，土家族擺手舞有明顯的娛樂特征，音樂和舞蹈都具有娛樂性，帶給受眾愉悅感受是藝術的基本特性，土家族擺手舞是土家族民眾在勞動、祭祀活動中形成的音樂舞蹈形式，具有很強的娛樂性，無論男女老少，都可以按照一定節(jié)奏參與進來，可謂是妙趣橫生，而從旅游業(yè)來說，娛樂是旅游的一個基本要素，游客很容易通過土家族擺手舞表演獲得愉悅感受；其次，土家族擺手舞有明顯的地方文化特色，對于游客來說，到特定地區(qū)的游玩，實際上也是了解地方文化習俗的一個重要途徑，增長見識，獲得新奇感受是游客游玩的重要目的，從土家族擺手舞來說，湘西土家族擺手舞不僅集中了音樂和舞蹈藝術形式，同時，也表現(xiàn)了土家族社會的歷史源流、生存環(huán)境、生產生活方式等土家族各方面的文化內容，一定程度上就是土家族文化的集中表現(xiàn)，在游客觀看或參與土家族擺手舞時，實際上便能夠從擺手舞中對土家族的文化形成深刻感受；再次，土家族擺手舞有很強的參與性，參與到其中才能得到更為深刻的旅游體驗，對于游客來說，土家族擺手舞是一種特殊的藝術形式，可以旁觀，也可以參與，有助于增強游客的旅游體驗，同時也有助于對于地方文化的深刻感受，增加娛樂效果。最后，有助于地方旅游業(yè)特色形成，不同民族的音樂舞蹈形式和內容各不相同，在地方旅游業(yè)發(fā)展中把民族音樂舞蹈納入旅游體系時，意味著民族音樂舞蹈的特色也將成為地方旅游業(yè)的特色，在對相關特色充分發(fā)揮時，民族音樂舞蹈便成為當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的特色品牌，如當下只要提到湘西土家族旅游，必然會提到土家族擺手舞。各種特征使得土家族擺手舞在旅游業(yè)發(fā)展中有很好的優(yōu)勢，并因此成為土家族地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的重要帶動項目，對于當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展不可或缺，以永順縣雙鳳村為例，該村由于擺手舞表演已經成為當?shù)仄放坡糜雾椖浚瑪U展了當?shù)芈糜螛I(yè)的知名度，為當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展帶來更多的游客資源。
二、少數(shù)民族音樂舞蹈旅游價值的實現(xiàn)
雖然少數(shù)民族音樂舞蹈對于地方旅游業(yè)發(fā)展有重要價值意義，但是這個價值意義實現(xiàn)必須要通過系統(tǒng)化、多樣化地開發(fā)，才能使民眾音樂舞蹈的旅游價值得到充分實現(xiàn)。湘西地區(qū)旅游資源豐富，素以山奇、水秀、洞勝、谷幽稱絕，土風苗韻最為濃烈，尤其土家族的擺手舞濃郁獨特。自1982年國家批準建立“張家界森林公園”以來，湘西土家族苗族自治州旅游業(yè)得到迅速發(fā)展，旅游業(yè)也逐漸成為當?shù)亟洕l(fā)展的支柱產業(yè)。湘西土家族的旅游業(yè)發(fā)展，一方面在于獨特的自然資源，另一方面則是由于當?shù)鬲氂械拿褡逦幕Y源。湘西土家族擺手舞是當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的重要資源，對于旅游業(yè)發(fā)展有重要支持作用。但是這種支持意義的最終實現(xiàn)還是在于當?shù)芈糜螛I(yè)對于土家族擺手舞的重視和明確的思路開發(fā)所促成。
（一）創(chuàng)新民族音樂舞蹈樣式
土家族擺手舞分為大擺手和小擺手，在具體實踐上也有很多差別，如擺手舞動作多樣等，是當?shù)孛癖姷闹饕?jié)俗活動，對于長期生活在相對封閉的土家族民眾來說，擺手舞相當于當?shù)厣鐣目駳g活動，由于其他娛樂活動的缺乏，自然對于傳統(tǒng)社會中的民眾有較大吸引力。但是從游客視角來說，現(xiàn)代社會中的民眾有更多的娛樂選擇，同時在審美方面也有更高的要求，這種多樣化的藝術需求和較高的藝術標準意味著土家族擺手舞在旅游中的參與如果還是按照既有形態(tài)來運作，自然顯得比較單一。土家族擺手舞如此，其他少數(shù)民族音樂舞蹈同樣也是如此。要使民族音樂舞蹈能夠對受眾有更多的吸引力，增加民族音樂舞蹈的游客參與，就必須要在現(xiàn)有音樂舞蹈形式基礎上進行創(chuàng)新，進行多樣化發(fā)展，形成更多的音樂舞蹈形態(tài)，當前土家族舞蹈的廣播操化發(fā)展就是典型的例證。這種多樣化可以從以下方面來著手：第一，多樣化音樂舞蹈形式，如可以形成以人數(shù)分類的音樂舞蹈種類，也可以形成以隊形變化不同的藝術形式，或者是對民族音樂舞蹈進行簡化等，都是民族音樂舞蹈樣式的轉變，有利于增加民族音樂舞蹈的新鮮感，特別是部分民族音樂舞蹈有一定難度，必須要進行改編才能有利于游客參與；第二，創(chuàng)新音樂舞蹈動作，民族音樂舞蹈大多有自己的動作，這些動作往往來自勞動或祭祀等方面，隨著社會發(fā)展，其中也可以融入新的舞蹈動作，來使民族音樂舞蹈與時俱進；第三，改變民族音樂舞蹈的形象塑造，舞蹈形象改變也是少數(shù)民族音樂舞蹈改變樣式的重要方式，如土家族擺手舞的舞者往往各自穿著民族服裝，在形象上有所突破也會使民族音樂舞蹈形成新的視覺感受。
（二）擴大民族音樂舞蹈的影響
少數(shù)民族音樂舞蹈是在民族社會中形成的藝術形式，對于當?shù)孛癖妬碚f，自然很熟悉，但是這種熟悉往往是民眾對于自己周圍環(huán)境的一種理所當然的存在，很少會關注到其有多大的意義，或者是形成進一步發(fā)展壯大民族音樂舞蹈的欲望。但是對于外地游客來說，地方藝術形式多樣，而其旅游出行的時間有限，在此情況下，其對于相關藝術活動的關注首先是其知名度、趣味性和文化性，以此來把其作為一種地方風貌的表征，作為一個認知、感知和理解地方文化風情的入口。顯然，當下各方面對少數(shù)民族音樂舞蹈的態(tài)度和理解并未和游客的需求特征達成一致，并沒有從游客需求上把民族音樂舞蹈作為地方文化的代表來打造，從而使得民族音樂舞蹈的影響力難以有效擴大，弱化了游客對于地方音樂舞蹈的關注。如土家族擺手舞是湘西土家族當?shù)貗D孺皆知的藝術形式，但是當?shù)孛癖娡哑淅斫鉃榧漓搿⒘曀谆驃蕵沸枰哑淅斫鉃樽孑厒飨聛淼睦硭斎坏拇嬖冢@種認識和理解使得當?shù)貙τ跀[手舞的旅游參與往往限于平常的活動，和其他地方旅游活動的參與并無二致。近年來，隨著擺手舞在旅游產業(yè)中的實際作用發(fā)揮，湘西土家族旅游開發(fā)開始逐步重視擺手舞的影響力擴大，主要表現(xiàn)為開辦了更多和擺手舞有關的旅游活動內容，大大提高了擺手舞的知名度。從根本上來說，要使擺手舞等民族音樂舞蹈在旅游中的影響力增加，不僅需要在旅游實踐中增加民族音樂舞蹈相關的內容，通過實踐來強化民族音樂舞蹈的影響力，還需要從研究和組織專門性活動等方面來擴大這種影響力。從研究來說，主要是指對民族音樂舞蹈進行深入研究，建構民族音樂舞蹈堅實的理論基礎，使民族音樂舞蹈在深度和厚度方面進一步加強。從組織專門性活動來說，是指特定民族音樂舞蹈所屬地區(qū)可以組織各種各樣的主題活動，擴大民族音樂舞蹈的影響力，比賽活動或者聯(lián)歡活動都是較為有效的活動方式，如可以組織擺手舞評比活動或者組織“擺手節(jié)”活動等，都有助于民族音樂舞蹈的外界影響力擴大。[2]
（三）完善民族音樂舞蹈基本設施
少數(shù)民族音樂舞蹈大多沒有固定的活動場地，而是根據(jù)習俗活動需要來進行，這種隨意性雖然使民族音樂舞蹈在民族地區(qū)能夠隨時進行。對于少數(shù)民族民眾來說，民族音樂舞蹈是其生活中的常態(tài)行為，隨時隨地都可以融入進去。但是從游客視角和旅游發(fā)展視角來說，卻有一些不和諧的音符在其中，首先從游客來說，在其進入到民族地區(qū)旅游時，實際上便是以局外人的身份進入到一個陌生的文化語境，沒有一種儀式性表現(xiàn)的導引，這使其很難對民族音樂舞蹈進行角色轉變，因而弱化了民族音樂舞蹈的互動性。其次從民族旅游來說，民族音樂舞蹈是重要的旅游資源，在游客慕名而來來感受民族音樂舞蹈文化時，這種隨意性會使游客難以把這種期待具體落實在特定地區(qū)或特定物品上，容易造成游客的期待落空，影響旅游體驗，自然不利于民族旅游業(yè)的吸引力加強。在這一點上，湘西土家族擺手舞就做出了表率，專門在特定地區(qū)建立了擺手堂，在其中進行專門的擺手舞表演，使外地游客對于擺手舞文化的探索心理得到滿足，并因此吸引了很多游客專門跑去擺手堂觀看，不僅豐富了旅游內容，也使當?shù)亟洕玫搅送苿印Ｓ纱丝梢姡瑢τ诿褡逡魳肺璧傅穆糜蝺r值實現(xiàn)，還需要在民族地區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展過程中，建立或完善各種和民族音樂舞蹈的相關設施、場所等，使當?shù)孛褡逡魳肺璧肝幕軌蛞远喾N具體的形式具體表現(xiàn)出來，湘西用于擺手舞的場所擺手堂便是如此。
（四）建構民族音樂舞蹈文化品牌
音樂舞蹈學院成立于2010年4月，現(xiàn)有中國少數(shù)民族藝術博士點、中國少數(shù)民族藝術（音樂、舞蹈方向）碩士點及音樂學、舞蹈學、舞蹈表演三個本科專業(yè)，其中音樂學專業(yè)設有聲樂、鋼琴和民族器樂三個方向。學院師資力量雄厚，擁有一支結構合理、專業(yè)門類齊全、藝術造詣深厚、集教學、科研、編創(chuàng)與表演能力于一體的較高素質的教師隊伍，大部分教師具有國外藝術院校的學習、研修經歷。近年來學院教師在國內外出版專著、教材多部，發(fā)表學術研究論文一百余篇，學院師生還在“桃李杯”、中國舞蹈“荷花獎”等國際、國內多項專業(yè)賽事及活動中獲得獎項和榮譽。
學院于2013年4月受國家漢辦委派赴美國芝加哥大學、威斯康辛州立大學、克利夫蘭州立大學等多所大學的孔子學院巡回慰問演出。承擔并策劃了多場大中型文藝演出，與中央民族歌舞團、湖北省民族歌舞團等多家演藝團體簽訂了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，與國外知名藝術院校建立了長期的學術交流及人才培養(yǎng)關系。學院聘請了十余位國內外的音樂、舞蹈教育家、表演家為我院特聘教授和兼職（或客座）教授，經常邀請國內外專家學者和音樂舞蹈藝術表演家來我院進行短期學術交流和專業(yè)教學，具有濃厚的學術氛圍。
學院確立了“以德立院、以藝育人、德藝雙修”的院訓，明確了將學院建設成為“中國少數(shù)民族音樂舞蹈人才培養(yǎng)的重要基地、中國少數(shù)民族音樂舞蹈傳承創(chuàng)新的重要基地、中國少數(shù)民族音樂舞蹈宣傳交流的重要窗口”的發(fā)展目標；在“民族特色與時代精神相結合，人才培養(yǎng)與藝術研究相促進”的教育理念指導下，立足中南、面向全國，致力于培養(yǎng)具備深厚音樂舞蹈造詣和學術理論素養(yǎng)的高素質、復合型、應用型人才。學院還實行聲樂、鋼琴專業(yè)小課師生雙選的“一對一”教學模式。
學院設有舞蹈專業(yè)教室、藝術觀摩室、服裝道具室、藝術試驗室、成果展覽室、樂器室、電子鋼琴教室、多媒體教室、音樂廳、排練廳、琴房等設施，教學設施齊全，教學條件良好，完全能滿足教學和科研需要。學校“十二五”規(guī)劃將修建25258平米的音樂舞蹈學院教學大樓。
一、招生人數(shù)
音樂舞蹈學院2014年學共計劃招生70人，其中音樂學（聲樂）18人、音樂學（鋼琴）8人、音樂學（古箏）4人、舞蹈表演40人（男女各20人）。
二、招生專業(yè)介紹
1.音樂學專業(yè)（聲樂、鋼琴、古箏3個方向）
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事音樂演唱、演奏的專門人才，能在全國尤其民族地區(qū)的專業(yè)藝術團體、高（中）等藝術院校、以及群眾文化藝術團體等單位從事音樂表演、教學、音樂評論及相關工作的專業(yè)應用型人才。通過全面、系統(tǒng)的專業(yè)教學，掌握演唱、演奏技能，音樂知識和音樂基本理論，了解相關的知識，有較強的審美感覺和創(chuàng)造性思維，有從事本專業(yè)教學和初步的科研能力；掌握分析和研究音樂作品的方法，具有較強的理論寫作能力。
主要課程：樂理、視唱練耳、藝術概論、中外音樂史、音樂欣賞、中國民族民間音樂、和聲學、作曲基礎、合唱、合奏、聲樂、鋼琴、古箏的演奏、演唱等。
2.舞蹈表演專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能在藝術表演院團、企事業(yè)單位、高等藝術院校、普通類中小學、文化機關從事舞蹈表演、文藝指導、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教學的專門人才。通過全面、系統(tǒng)的專業(yè)教學，使學生熟練掌握各民族舞蹈風格與專業(yè)技能并深入了解中國各民族舞蹈文化內涵，具備良好的舞臺表演、實踐應用和藝術創(chuàng)新能力。
主要課程：中國少數(shù)民族舞蹈史、中外舞蹈史、民俗學、舞蹈藝術概論、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學法（基本功、民族民間舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞等）、舞蹈名作賞析、舞蹈編導基礎、音樂基礎理論、舞蹈基礎訓練、中國民族民間舞、舞蹈劇目排練、中國古典舞身韻課及現(xiàn)代舞課等。
三、招生對象和條件
音樂舞蹈學院2014年面向安徽、江西、山東、河南、湖北、湖南、四川、甘肅、青海等地區(qū)招生，四川、甘肅和青海只招收舞蹈表演專業(yè)考生，音樂學（古箏）只面向湖南和河南兩省招生。凡符合2014年教育部普通高等學校招生工作規(guī)定中報名條件者，具有一定音樂舞蹈素質，均可到指定的考點報名參加考試，民族不限，文理不限。
論文摘 要：隨著時代的進步，兒童的健康標準并不只是依據(jù)單純的身體形態(tài)的發(fā)育指標來衡量，而是包含了兒童的身體機能、身體素質，發(fā)育水平等多方面內容。在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，就是在兒童身高、體重等生長指標大幅度提高的同時，兒童的身體運動能力發(fā)展相對弱化，例如：“現(xiàn)在的兒童身體協(xié)調性較差，走路容易摔倒、經常誤傷自己，做起事情來笨手笨腳。”類似現(xiàn)象在城市兒童身上更為明顯，導致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多種多樣，本文將不加以論述。城市兒童身體運動能力的下降已是一個不爭的事實，兒童身體運動能力的下降，將嚴重影響未來國民的基本素質。本文試圖通過音樂舞蹈活動對兒童身體運動能力發(fā)展的促進，進行分析論述。
兒童的身體運動能力的健康發(fā)展與兒童身體素質的健康發(fā)展密切相關。以往對兒童健康的理念，主要是看兒童身體形態(tài)指標的“健康狀況”。隨著時代的進步，兒童的健康標準并不只是依據(jù)單純的身體形態(tài)的發(fā)育指標來衡量，而是包含了兒童的身體機能、身體素質，心理發(fā)育水平等多方面內容。城市兒童身體運動能力的下降已是一個不爭的事實，兒童身體運動能力的下降，將嚴重影響未來國民的基本素質。本文通過音樂舞蹈活動，對促進兒童身體運動能力的發(fā)展進行分析論述。
少兒舞蹈活動以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，能很好反映兒童的童趣、童真，是少年兒童喜歡常見的一種活動。音樂舞蹈活動對于豐富兒童經驗，培養(yǎng)感受美、理解美、表現(xiàn)美的情趣與能力，開發(fā)藝術潛能；發(fā)展兒童理解、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等方面的能力；促進動作與身體機能的發(fā)展，提高兒童動作的協(xié)調性、靈活性等有著重要意義。
一、通過音樂舞蹈活動，促進兒童身體運動能力發(fā)展的理論依據(jù)。
人的身體動作是以肌肉活動為中心的，而肌肉活動又是在中樞神經系統(tǒng)的調節(jié)下進行的，在舞蹈活動的影響下，人體各器官系統(tǒng)的結構與機能都會發(fā)生一系列變化。人體的運動能力主要依靠人體神經系統(tǒng)的調節(jié)，神經系統(tǒng)是人體實現(xiàn)快速而精確的神經調節(jié)的結構基礎。長期的舞蹈訓練會使人體的神經系統(tǒng)發(fā)生適應性的改善。
1.舞蹈訓練能改善神經系統(tǒng)的感覺分析機能。
人體在運動時，身體的各部分所處的空間位置以及肌肉活動的狀況，不停的發(fā)生著變化。這些不同的信息將以神經沖動的形式傳向中樞，到達運動感覺區(qū)域，產生相應的感覺，并通過中樞神經系統(tǒng)，對身體所處的情況做出判斷。依據(jù)這些信息發(fā)動身體的各個部位、制止或修正每一個動作。長期的運動訓練能反復強化刺激信息，促進了人體視覺、聽覺、本體感覺等各種感覺功能的提高。
2.舞蹈訓練能夠提高神經傳導速度。
舞蹈訓練能夠提高神經傳導速度并且增加神經傳遞介質，提高條件反射的速度與靈活性，使反應時更短（一般人為0.4秒以上，有鍛煉者為0.32秒以下[1]），個體完成各種動作更加的快而準。舞蹈訓練還能提高神經過程的強度，使大腦皮層興奮性高，注意力集中，使人體表現(xiàn)出肌肉力量大和運動能力強，神經過程的興奮性與抑制性更加均衡。舞蹈訓練改善神經系統(tǒng)對軀體運動的調節(jié)，提高肢體的協(xié)調性、靈活性。
3.舞蹈活動對神經系統(tǒng)的改善作用比其他形式的人體運動更有效。
舞蹈動作復雜多樣，在舞蹈的過程中，大腦不僅要控制身體的各部位肌肉的運動，還要接收舞蹈音樂中節(jié)奏變化、力度強弱、速度快慢等信息，將各種音樂信息與肌肉的控制全面精細的結合在一起，同時還要通過對肌肉運動的控制，最終表達出舞者的各種情感，給觀眾帶來美的感受。因此經過長期的訓練，舞蹈演員通過身體各部分的全面鍛煉，一般都具有良好的感知身體空間位置的能力和敏銳的“肌肉感覺”，其大腦更靈活、健全和細密，反應迅速、動作靈敏，舞蹈演員具有良好的靈敏素質就是舞蹈訓練對神經系統(tǒng)改善的綜合表現(xiàn)[2]。
4.舞蹈訓練可以促進感官的機能。
長期的舞蹈訓練可以促進視覺、聽覺、位覺、本體感覺及皮膚等感官的機能。可以提高視野的寬廣度、眼肌的協(xié)調性和靈活性，促進視神經的調節(jié)機能；使聽覺的敏感度得到提高；位覺對應急時的空間、方位、高度和速度等感應更準確；皮膚對氣候、溫度、觸覺和運動等方面的敏感度更高[3]。
二、進行舞蹈活動的方法要點。
1.精心選材，通過欣賞音樂逐步使兒童對音樂舞蹈活動產生興趣。
兒童舞蹈對兒童的身體素質、情感、、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯可以促進兒童身心的健康成長。學習舞蹈時，首先引導兒童學會聽音樂，學會欣賞音樂，逐漸讓孩子對音樂舞蹈活動產生興趣。要選擇適合兒童年齡生理特征和特點的音樂，由于兒童年齡較小，對音樂的理解有限，因此在啟蒙階段，選擇的音樂比較膚淺易懂，節(jié)奏歡快，內容簡單明確的音樂。先可以在每天清晨或吃早飯的時間，讓孩子聽音樂，熟悉音樂，潛移默化地讓孩子明白音樂的內容。再慢慢的讓孩子隨著音樂哼唱，在音樂游戲活動時，可讓會唱的小朋友上臺有表情的演唱，鼓勵孩子邊唱邊拍手或做一些簡單的動作。
2.恰當引導，模仿為主，通過簡單動作熟悉簡單節(jié)奏的音樂。
初步讓兒童嘗試練習打四分之二拍、四分之三拍節(jié)奏的歌曲，采用拍手、叉腰、跺腳的形式學習此類節(jié)奏，然后簡單地模仿音樂中的主角，要求幼兒在音樂中表現(xiàn)人物或小動物的特征。恰當?shù)囊龑Ш⒆永弥w動作去表達情感，沒必要刻意強調動作的規(guī)范。
3.舞蹈動作訓練，以基本功動作練習為主。
對于基本功動作練習方面，暫不要求兒童上把桿做練習，應多讓孩子在地面進行系列規(guī)范的基本訓練，以鍛煉身體各部分肌內的力量和關節(jié)的靈活性、柔軟性。為了使兒童不反感枯燥的基本功訓練，因把基本功動作合理地組織起來，編成兒歌故事等形式，讓孩子邊說邊做邊玩。例如通過教師的啟發(fā)和引導孩子們想象“小青蛙”的樣子，練習雙旁分腿，腳尖碰頭等基本動作，讓幼兒在沒有負擔的情況下，鍛煉髖的開度、軟度及基本動作。再如通過教師啟發(fā)孩子們數(shù)“樹上的蘋果”，練習眼手一致，懂得舞蹈的基本方法及眼神、表情的運用。
4.學習舞蹈過程中，教師應采用鼓勵為主的教學方式。
教師在孩子初學過程中不要過分強調動作的規(guī)范性，應在上課時鼓勵孩子敢做動作，不怕做錯，錯了沒關系，只要孩子敢做，教師就要及時表揚。即使發(fā)現(xiàn)明顯的錯誤也不要馬上就批評。最好由老師示范模仿孩子的錯誤，通過老師把孩子的錯誤間接反映出來，再請別的孩子找出老師所犯的錯誤。通過這一環(huán)節(jié)，使孩子們既動了腦子，也掌握了動作特點。
5.注意做到教學的科學性，應因材施教、循序漸進。
每個兒童的自身的身體條件、舞蹈感覺等都存在著不同差異。如果統(tǒng)一用相同的模式進行教學，教學效果肯定不會太好。因此在教學過程中，應充分貫徹因材施教原則，根據(jù)每個孩子的不同特點因材施教、循序漸進進行教學。所以教師必須了解掌握每個孩子的不同特點，做到對癥下每堂課對他們的積極表現(xiàn)都要給予充分肯定。同時有計劃的指出孩子的不足，耐心的，千萬不可急于求成、揠苗助長，否則就會適得其反，弄巧成拙。
綜上所述，在越來越注重素質教育的今天，家長教師更應該關注促進兒童身體運動能力的發(fā)展。只有這樣才能使兒童更積極、更愉快的茁壯成長。另外，各種體育活動和器樂學習、音樂游戲、自制樂器等音樂活動的實施開展對兒童身體運動操作能力的發(fā)展都有著重要意義和極其重要的作用。但由于本文旨在針對音樂舞蹈活動對兒童身體運動能力發(fā)展的促進，進行分析，所以對上述其他活動領域暫不做論述。
一、傳統(tǒng)音樂研究專家主旨發(fā)言
趙宋光的《有關嶺南文化的若干思考》從嶺南音樂文化研究現(xiàn)象出發(fā)，觀照嶺南自然地理、文化地理，清晰地勾勒出嶺南音樂文化發(fā)展的歷史脈絡。田青的《民歌與非物質文化遺產保護》以當下民歌挖掘、傳承、保護中的種種現(xiàn)象為切入點，闡述了非物質文化遺產傳承與創(chuàng)新的辯證關系。馮明洋的《流行文化風潮中的嶺南音樂》回顧了多元一體的嶺南音樂文化建設中所取得的成就，提出在現(xiàn)階段全球性流行文化風潮中的嶺南音樂文化建設，需要大音樂觀、大文化觀、大嶺南觀等理念引領。周凱模的《嶺南音樂研究的方法學探索與實踐》提出了音樂人類學視角的嶺南音樂研究方法學理論。藍雪霏的《地緣親緣剪不斷，閩粵音樂理還亂》從閩粵地理關系到閩粵歷史民俗關系，以豐富詳實的田野工作資料，分析論證了閩粵傳統(tǒng)民歌的內在關系。李幼平的《廣州南越王墓的音樂考古學觀察》提出了“將音樂文化遺物歸置于相關遺跡中進行綜合考證研究”的音樂考古學研究基本原則。羅藝峰的《“漢藏——南島文化叢”與華南玎族樂器起源的擬測》以人類學對“漢藏——南島文化叢”的研究成果為理論認識基點，考證了由這種樂器演奏的薩佩音樂與中國疍民疍歌的內在關系。陳雅先的《探索中前行——廣州大學音樂舞蹈學院的嶺南傳統(tǒng)音樂舞蹈研究》闡述了以地域傳統(tǒng)音樂舞蹈研究為切入點，樹立高校服務地方文化引領學科發(fā)展理念，并形成了學科研究特色及教育特色。
二、嶺南傳統(tǒng)音樂研究主題交流
（一）嶺南傳統(tǒng)音樂文化的保護與傳承研究
陳天國、蘇妙箏的《潮州音樂是中國傳統(tǒng)音樂的寶庫》介紹了多年潛心研究“潮州音樂”的成果，認為潮州音樂不只是地方性樂種，也是中國傳統(tǒng)音樂的寶庫。仲立斌的《“延續(xù)傳統(tǒng)”還是“開拓創(chuàng)新”——粵劇“申遺”后的思考》，劉澤梅的《客家傳統(tǒng)音樂保護與傳承之策略研究》等，均對嶺南傳統(tǒng)音樂非物質遺產傳承中關于“延續(xù)傳統(tǒng)”或“開拓創(chuàng)新”的問題進行反思。
（二）嶺南傳統(tǒng)民間音樂田野工作的理論與實踐
在探索嶺南音樂田野工作的理論與實踐研究中，顯示出近年來嶺南傳統(tǒng)民間音樂研究者扎實有效的田野工作方法，陳雅先的《潮州大鑼鼓民間音樂活動聲音景觀探究——基于景觀生態(tài)學視野的田野與案頭》在田野工作的基礎上以學科交叉的思維方式，解讀潮州大鑼鼓民間音樂活動，提出建立于潮汕民間民俗活動所形成的音樂聲音景觀是具有核心價值意義的珍貴聲音景觀。潘妍娜的《民俗空間中的當代潮州大鑼鼓——對于潮州市意溪鎮(zhèn)下地段和磷溪鎮(zhèn)埔涵村“營老爺”活動的比較性考察》，李萍的《潮州民間音樂“傳統(tǒng)”與“傳承”一瞥——廣州大學音樂舞蹈學院2012潮州民間音樂考察紀行》，黃燕的《民間客家山歌主體音樂行為的考察與分析》等田野調研報告，蘊藏了豐富的嶺南民間音樂活態(tài)存在信息，不僅可作為進一步研究的資料，還提出了嶺南傳統(tǒng)音樂傳承與保護的有益見解。
（三）嶺南傳統(tǒng)音樂美學研究
劉瑾的《世俗與超越——論廣東音樂的休閑文化特征與價值》從休閑文化理論的視角，提出廣東音樂所具有的詩性文化特質。萬鐘如的《論廣東音樂的非民間音樂屬性》研究表明，成熟期的廣東音樂具有與傳統(tǒng)文化截然不同的大眾流行文化的所有特征，即它的商品性、大眾傳媒的依賴性、通俗性和娛樂性。巫宇軍的《“客家箏”美學思想探微》通過對羅九香等老一輩“客家箏”演奏家的演奏意識分析中，得出了“客家箏”由演奏向審美意境進行理論歸納和提升，并反過來用以指導實踐的客家箏派風格。郭永青的《瀧州歌藝術特征略論》解析了瀧州歌的文學價值、藝術價值以及社會價值、文化價值。
（四）嶺南傳統(tǒng)音樂歷史及其流變研究
孔義龍、曾美英的《從單件青銅樂器看嶺南早期文化傳播》從嶺南青銅樂鐘的編制和性能上對嶺南地區(qū)早期樂鐘展開研究，認為先秦時期嶺南地區(qū)的禮樂文化至少經歷了嶺外傳入、吸收融合與獨立發(fā)展三個階段，并初步探索了先秦時期嶺南、嶺北的文化異步的發(fā)展態(tài)勢。李英的《外江戲在粵東的生發(fā)與演進》，劉德波的《廣東傳統(tǒng)樂舞文化在東南亞地區(qū)的傳播》，范曉君、李琳的《贛南傳統(tǒng)采茶戲音樂對現(xiàn)代粵東采茶戲的影響——以〈烏云下的歌聲〉為例》，董學民的《潮劇音樂的融合及變異——以對高腔的吸收為例》，楊艷的《東莞沙田疍民與咸水歌探究》，李維路的《沙灣廣東音樂發(fā)源地的歷史淵源及保護措施》，均通過對嶺南傳統(tǒng)音樂不同樂種發(fā)源的歷史淵源考證、音樂特點分析，解析嶺南傳統(tǒng)音樂結構的發(fā)生變化，由此引申出嶺南傳統(tǒng)音樂融合、變異的特點。
（五）嶺南傳統(tǒng)音樂資源的課程轉換研究
居文郁的《傳承優(yōu)秀文化遺產，開拓粵樂文化空間——回顧開設〈廣東音樂〉選修課25周年》提出“傳承”的核心和關鍵在于選擇有代表性的樂種傳承人，并根據(jù)傳承人的演奏，整理出科學、準確、簡便、實用的專業(yè)演奏譜。同時，將“無形化”的活態(tài)遺產通過“有形化”的方式記錄保存下來，使之成為不斷傳承和發(fā)展的重要依據(jù)。鄧蘭的《職業(yè)院校與原生態(tài)民歌的保護與傳承》，劉宏偉、陳秀清的《中小學民族民間音樂教學實踐研究報告》，施紹春的《潮州大鑼鼓鑼鼓經鼓壘教學探索》，魏石成的《廣西藝術學院本土民歌傳承人培養(yǎng)機制考察》均立足音樂課堂，以提高民族民間音樂課堂教學的實效為出發(fā)點，在探索課堂教學實踐如何滲透傳統(tǒng)音樂文化方面做出有益嘗試。
三、嶺南民間樂社工作坊
“嶺南民間樂社工作坊”是吸引與會代表眼球的一個亮點。
（一）嶺南傳統(tǒng)音樂三大樂種“私伙局”展示
會議邀請了嶺南傳統(tǒng)音樂三大樂種（漢樂、潮樂、粵樂）的三個“私伙局”（民間樂社）到研討會現(xiàn)場，展示“私伙局”活動。這三個樂社分別是：“羊城廣東漢樂團”、“黃埔區(qū)潮樂社”、“番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)翠園樂社”（粵樂）。這三個樂社成員的年齡在50至70歲之間，大多是退休人員，“羊城廣東漢樂團”由廣東客家人組成，演奏了《迎賓客》（中軍樂）、《懷古》（弦絲樂）等傳統(tǒng)漢樂；“黃埔區(qū)潮樂社”以潮籍潮樂愛好者組成，演奏了《柳青娘》、《寒鴉戲水》等傳統(tǒng)經典潮樂；“翠園樂社”以廣州當?shù)厝藶橹鳎葑嗔恕秺蕵飞健贰ⅰ逗堤炖住贰ⅰ队甏虬沤丁返冉浀浠洏贰＿@些樂社每周聚會，以自娛自樂為目的演奏嶺南傳統(tǒng)音樂，每個樂社均掌握了大量的嶺南傳統(tǒng)音樂曲目。工作坊演出不僅彰顯嶺南民間音樂的藝術魅力，也創(chuàng)造了使與會代表近距離接觸民間樂社的機會。
（二）碩士研究生田野工作成果“潮州大鑼鼓”游行鑼鼓表演
嶺南傳統(tǒng)音樂文化的生命力在于傳承創(chuàng)新。廣州大學音樂舞蹈學院倡導研究生的學習和研究應深入社會實踐，積極開展田野調查工作。由該院研究生袁靜靜司鼓表演了潮州大鑼鼓。研究生通過向潮州民間音樂傳承人采集、學習鑼鼓經，產生了有社會文化價值的畢業(yè)論文選題，為嶺南傳統(tǒng)音樂的“傳承創(chuàng)新”做出了貢獻。
結 語
嶺南傳統(tǒng)音樂研究與傳承學術研討會圍繞“傳承創(chuàng)新”的思想碰撞，產生了豐碩成果，體現(xiàn)在：
（一）重視嶺南傳統(tǒng)音樂文化歷史的研究
歷史是起點，其被研究和認識的意義就在于它有待于被超越和延伸，掌握和梳理前人積累下來的嶺南傳統(tǒng)音樂文化具有重要意義。嶺南傳統(tǒng)音樂文化歷史的研究，使我們在“傳承創(chuàng)新”時不會忘記應立足于傳統(tǒng)，只有在立足于傳統(tǒng)的同時開創(chuàng)新意，才能使嶺南傳統(tǒng)音樂得以更廣泛傳承。
（二）重視嶺南傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)狀的研究
作為有著悠久歷史的嶺南傳統(tǒng)音樂文化，也存在著對外來文化的吸納、消化和利用，對嶺南傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)狀的研究就顯得尤為重要。高等音樂教育應通過對嶺南傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)狀研究，守望民族精神，堅持自身的文化主導權，保持民族音樂文化自信。
（三）重視嶺南傳統(tǒng)音樂文化的高校傳承研究
通過本次研討會，建立了寬松活躍的學術氛圍，使師生及與會代表能夠通過學術研究引領嶺南傳統(tǒng)音樂文化創(chuàng)新，并且利用嶺南傳統(tǒng)音樂文化資源進行創(chuàng)造性轉化，以契合新的時代精神和學科要求。
（四）對嶺南傳統(tǒng)音樂文化活態(tài)存在現(xiàn)狀采取辨析的態(tài)度
學校有東、西兩個校區(qū)，校園占地面積1800畝，建筑面積34萬平方米，教學儀器設備總值近億元，館藏文獻總量達190多萬冊。
學校設有音樂舞蹈學院、美術與設計學院等17個二級學院，學科涵蓋了經濟學、藝術學等10大門類，現(xiàn)有全日制在校生19000人。
2018年學校面向全國24個省(市、自治區(qū))招生，其中藝術類專業(yè)面向11個省招生。歡迎報考!
音樂舞蹈學院
音樂舞蹈學院位于玉林師范學院東校區(qū)，設有音樂學和舞蹈學2個師范類本科專業(yè)，現(xiàn)有教職工50人，其中教授、副教授13人，博士2人，碩士16人，全日制在校本科生900多人。聘請了多名國內外的音樂表演家、教育家為客座教授。
學院注重教師教學和科研能力提高，取得了比較豐碩成果，近年來榮獲省級教學成果二等獎2項，廣西教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎1項，《音樂課程與教學論》被確立為廣西教師教育精品課程，多門課程分別被評為地方精品課程、優(yōu)質課程和特色課程。先后承擔省部級以上科研項目30余項，出版教材與專著10部，在全國中文核心期刊等專業(yè)刊物上發(fā)表了近200篇學術論文;每年均有不少論文、藝術作品、多媒體課件在和省級比賽中獲獎。
學院堅持狠抓師生藝術實踐與教學實踐平臺的建設，建有音樂技能綜合實訓中心、教學技能實訓中心等校內實訓基地，擁有琴房220余間、鋼琴220余臺、電鋼琴60余臺，還有設施配備精良的電腦音樂制作室、演示廳等。在校外建立有中小學教育實習基地10多所，技術實踐基地5所。近年在我院師生參加的各類藝術專業(yè)競賽活動中，獲得省級以上獎勵80余項，如：全國大學生藝術展演舞蹈二等獎、論文一等獎;中國全明星拉拉操比賽一等獎;廣西大學生藝術展演一等獎;“紅銅鼓”中國——東盟藝術教育成果展演二等獎;廣西金鐘獎聲樂表演獎;廣西音樂舞蹈大賽一等獎;廣西師范生教學技能大賽一等獎;全國青年歌手電視大獎賽廣西賽區(qū)優(yōu)秀獎等等。近三年來就業(yè)率一直保持在96%以上。
音樂學專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展和基礎教育教學改革需要，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能和現(xiàn)代教育觀念，具有較強的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和良好的教書育人素質，具有一定教育教學研究能力的高級應用型人才。
舞蹈學專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展和基礎教育教學改革需要，掌握舞蹈基礎理論、基本知識與專業(yè)技能，具備能在中小學、文化部門、企事業(yè)單位、社會各行業(yè)從事舞蹈教學、科研、創(chuàng)作及開展群眾文藝工作的高級應用型人才。
美術與設計學院
美術與設計學院現(xiàn)有美術學(師范類)、繪畫、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計等5個本科專業(yè)和環(huán)境設計、服裝與服飾設計等2個專科專業(yè)，在校學生1100多人。師資力量雄厚，高職稱、高學歷教師占40%，建設有專業(yè)圖形工作室、服裝工作室、裝裱藝術工作室、版畫工作室、攝影實驗室、環(huán)境設計實驗室、陶瓷創(chuàng)新作坊、編織工藝陳列與教學平臺、藝術作品展覽廳、教育技能實訓中心、校外實踐基地近20家設計企業(yè)及學校等，教學設施完善、教學條件良好。在長期的教學中，注重內涵發(fā)展，不斷深化專業(yè)建設，已形成應用型人才培養(yǎng)的特色模式。
美術學(師范類) 專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握美術基礎理論、基本知識和美術教學基本技能、具備美術表現(xiàn)和美術鑒賞審美能力，了解國內外美術教育發(fā)展動向，具備初步的科研和創(chuàng)作能力、掌握科學的教育理論和教學方法的高級綜合應用型人才，畢業(yè)后能勝任中、小學校美術教學和群眾美術文化工作。
繪畫專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定美術基本理論知識、基礎知識和審美能力，具備繪畫藝術創(chuàng)作、藝術理論初步研究能力的高級應用型專門人才。畢業(yè)后能在文化藝術、宣傳、教學、設計研究、社區(qū)等部門從事群眾文化、繪畫創(chuàng)作和教育教學工作。
視覺傳達設計專業(yè)：本專業(yè)以研究學習藝術設計領域內各類圖像信息傳達為主攻方向，培養(yǎng)能在各行業(yè)設計機構、大專院校和科研單位從事廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計、印刷品設計、網頁設計和學校教學的應用型高級專門人才。
環(huán)境設計專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術設計、景觀藝術設計、室內設計和雕塑與壁畫設計等方面的專業(yè)知識和表現(xiàn)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設計為特色的環(huán)境藝術設計的綜合應用型高級專門人才。
服裝與服飾設計專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求，具有高素質、有創(chuàng)意、懂材料、動手能力強的專業(yè)人才，適應從事服裝設計、產品開發(fā)、陳列設計、樣板制作、生產技術管理、服裝市場營銷、服裝高級定制等崗位的應用型高級專門人才。
一、招生省份
廣西、廣東、山西、山東、湖南、海南、江西、江蘇、甘肅、福建
二、招生計劃安排和考試科目
序號 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 學費(元/年) 招生計劃 考試科目 01 130202 音樂學 11000 150 ⑴主項：演唱或演奏
⑵練耳
⑶視唱（五線譜或簡譜均可） 02 130205 舞蹈學 11000 50 ⑴基本功測試
⑵成品舞蹈展示
⑶即興表演 03 130401 美術學 11000 50 ⑴素描
⑵色彩 04 130402 繪畫 11000 30 05 130503 環(huán)境設計 11000 80 06 130502 視覺傳達設計 11000 60 07 130505 服裝與服飾設計 11000 30 說明：1、音樂類考試不設初試。2、招生計劃以生源省招生部門的計劃為準。3、學費收取按廣西物價局核定的標準執(zhí)行。
三、各省份校考考試時間
類別 省份 考點 考試時間 美術設計類 甘肅 蘭州城市學院 1月27日 山西 太原師范學院 1月29日 音樂舞蹈類 甘肅 蘭州城市學院 1月27日 山西 山西藝術職業(yè)學院 2月9、10日 湖南 湖南師范大學音樂學院 2月27、28日 說明：2018年我校校考采用所在省的網上報名系統(tǒng)，請考生到相關的報名系統(tǒng)中報名參考并及時打印準考證。
四、報考須知
(一)招生對象與條件
符合國家和生源省確定的普通高等教育招生對象，愛國守法、身體健康，無色盲、色弱，無防礙專業(yè)學習和就業(yè)的生理缺陷。舞蹈學專業(yè)的考生，身高一般要求男170cm以上，女160cm以上。
(二)報名方式及報名所需材料
按生源省規(guī)定的報名方式、報名所需材料報名。
(三)錄取原則
1、我校沒有設藝術專業(yè)校考的省，認可生源所在省的藝術專業(yè)招生聯(lián)考成績，錄取時以專業(yè)術科成績?yōu)橹鳎Y合文化成績，綜合衡量，擇優(yōu)錄取。
2、我校設藝術專業(yè)校考的省，報考我校的考生須參加我校組織的專業(yè)校考。在取得我校專業(yè)合格證，并達到生源所在省的相應文化分數(shù)線和專業(yè)聯(lián)考分數(shù)線(不設專業(yè)聯(lián)考的省除外)后方具備錄取資格。錄取時以專業(yè)術科成績?yōu)橹鳎Y合文化成績，參照志愿，德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。
(四)成績查詢和專業(yè)合格證發(fā)放方式
專業(yè)考試成績合格者，我校發(fā)放專業(yè)考試合格證。考試成績請于4月5日后登錄我院招生與就業(yè)服務網ylnu.net查詢。
聯(lián)系方式
學校地址：廣西玉林市教育東路1303號
郵政編碼：537000
學校網址：ylsfxy.com
電子郵箱：y2666516@163.com
咨詢電話：0775-2666516(招生辦公室)
0775-2692593(音樂舞蹈學院)
近年來，數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學院藝術實踐教學改革的有機組成部分，圍繞大學生藝術團、校園戲劇創(chuàng)作與表演等特色學科，通過廣泛調研數(shù)字化藝術實踐教育教學現(xiàn)狀，深入分析數(shù)字藝術教學改革的新動向，針對數(shù)字藝術教育對教師的知識結構、能力及素質等方面提出的新要求，對實踐性教學專業(yè)化模式、可持續(xù)發(fā)展道路、自主創(chuàng)新能力進行了較深入的前期調研工作與探索研究準備。項目組根據(jù)數(shù)字藝術實踐教學內容與要求，把握專業(yè)藝術教育和校園文化建設主線，結合音樂學、舞蹈學等藝術學科特點以及音樂學院的辦學特色，全面做好藝術實踐性教學的日常工作，并在團隊建設、制度完善、理念創(chuàng)新、作品創(chuàng)作、策劃組織、排練演出、宣傳總結、科學研究等方面進行深入的探索、大膽的創(chuàng)新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個數(shù)字藝術實踐性教學基地；創(chuàng)辦了具有地方特色的大學生藝術團；成功申報兩項校級特色學科建設項目；獨立完成著作四部；創(chuàng)作完成具有地方藝術特色的原創(chuàng)性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學術報告會；完成各類藝術實踐教學活動四十余場次，其中大型藝術實踐活動十二場次；組織完成教師專業(yè)匯報、學生畢業(yè)匯報音樂會十一場次；修該、制定、完善音樂學院教學管理、實踐教學、大學生藝術團等相關規(guī)章制度十余項；成果完成人公開發(fā)表相關科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項目八項；同時，成果完成人在國家、省市各級藝術展演、文藝匯演、公益義演和各項專業(yè)賽事中屢獲佳績。
數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革創(chuàng)新實踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發(fā)揮與美術學、舞臺美術、戲劇學、數(shù)字媒體藝術、燈光音響、化妝造型等相關學科交叉優(yōu)勢，凝聚學科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設具有特色、優(yōu)勢、高水平的音樂舞蹈學科群，促進學科平臺建設、科學研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。藝術實踐活動是高等院校教育機制中的一個重要部分，而基于數(shù)字化技術的大學生藝術實踐又包含很多的內容和運行環(huán)節(jié)，努力做好高校藝術實踐研究，主要為三個方面的內容。一是大學生數(shù)字化藝術實踐活動的策劃；二是大學生數(shù)字化藝術實踐活動的運行與完成；三是大學生數(shù)字化藝術實踐活動中的信息反饋與專項研究。第一方面加強數(shù)字化藝術實踐活動團隊建設，加強大學生藝術實踐活動方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術教育特色優(yōu)勢，考察了解藝術實踐基地及地方藝術相關部門的聯(lián)絡。第三方面總結數(shù)字藝術活動策劃經驗，為廣泛開展藝術實踐奠定基礎，為與更多的省內外以及國際間的友好交流藝術實踐活動創(chuàng)造更多更廣闊的機會。從舞臺實踐出發(fā)，旨在培養(yǎng)“教”、“演”、“研”相結合的復合創(chuàng)新型藝術人才，去研究藝術的表演和呈現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術作品，同時，又從生活現(xiàn)實出發(fā)，從歷史風土人情出發(fā)，去探究藝術品的根源和本真，為舞臺實踐中的表演藝術與原創(chuàng)性藝術作品的研究提供依據(jù)。擬解決的關鍵問題主要有：
第一，注重實踐技能，增加藝術實踐課程比重。實踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業(yè)課、專業(yè)基礎課以及普通文化課；實踐課主要包括藝術實踐、技術實習、技能實訓等課程。理論課程的學習目的旨在加強人文素養(yǎng)、較好地掌握全面素質和文化素養(yǎng)；實踐課程旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力、實際舞蹈表演能力，以及培養(yǎng)職業(yè)應用技能。兩類課程互為補充，各司其職，共同為培養(yǎng)音樂專業(yè)實踐能力較強的專門人才服務。我國高校實踐教學普遍較弱，造成學生理論知識掌握比較好，但動手能力、創(chuàng)造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進素質教育為目標，強化了實踐課程建設，形成了包括實踐課程體系、教學內容、教學方法、教學手段以及教學制度在內的的實踐課程新體系。在做好基礎課程教育的同時加強實踐課程的鞏固。現(xiàn)今的學生對知識的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項目會提高學生的學習興趣。在學中體會樂趣，在樂趣中體會學習。
第二，創(chuàng)新課程體系。“學科專業(yè)課程”模塊，根據(jù)精煉、精簡、嚴謹、創(chuàng)新的原則，設置學科基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程。該類課程設置反映本專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，增設必修課程“創(chuàng)業(yè)基礎”。“教師教育課程”模塊，突破開設教育教學的基本理論、教育心理、學科教學論“老三門”課程，增加了“教育科學研究方法”、“中外中小學教育比較” “教師職業(yè)道德等課程”、“教育政策法規(guī)”、“中學班主任工作”等課程，將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學內容中。特別要將優(yōu)秀中小學教學案例作為教師教育課程的重要內容，及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、社會調查，音樂采風等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程安排于1-6學期，每學期1周，教師職業(yè)見習主要是到實習基地見習，包括觀摩教學環(huán)境，見習班主任工作，見習教學工作等。教育實習延長為1學期，包括：頂崗實習，校內實訓，暑期調查報告等，通過這些實踐活動，使學生的身心與中學音樂教育事業(yè)保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對接，使每個學生都能認真投入到中學教師職業(yè)角色的歷練中。教師職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量，以第7學期專業(yè)實習和頂崗實習為主要形式，采取集中與分散并行的模式。
第三，積極搭建試講試教與舞臺表演平臺，確立多樣化“師范性”實踐機制。基礎推進平臺以“周末音樂會”、專業(yè)學習匯報演出與年級音樂會為主要形式。音樂舞蹈學院自成立以來，每年均要舉辦專業(yè)學習匯報音樂會、畢業(yè)音樂會與年級音樂會，已經形成常態(tài)管理機制。通過以校內外專業(yè)競賽搭建風采展現(xiàn)平臺。學院定期舉辦各類競賽活動，如原創(chuàng)作品大賽、教學技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學實踐能力。建立更為有效的社會評價機制，就各專業(yè)包括音樂學專業(yè)師范生就業(yè)情況展開廣泛調研，充分掌握我校音樂學（師范）畢業(yè)生在中學教學的基本情況，聽取中學用人單位及學生家長的意見，及時反饋、總結來自用人單位和學生家長的評價。建立長期有效的反饋、評價、更新改進的程序和機制，與時俱進，不斷提高我校音樂學（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
數(shù)字信息技術作為一種教學、學習、環(huán)境構建的新型工具、媒介和方法，已經充分融入到音樂教學的各個層面，高校音樂課程改革亟待在數(shù)字化信息技術運用和實踐創(chuàng)新上不斷提高，讓數(shù)字化音樂環(huán)境成為音樂教學最強大的認知工具。在構建音樂教學改革的過程中，新型音樂教學的重要要素逐步成為先導，因此，更快更有效的數(shù)字環(huán)境音樂課程改革的創(chuàng)新實踐，是高校音樂教育改革的重要任務，需要得到充分重視并積極實踐和探索。
【關鍵詞】大學體育；教學；專業(yè)模塊化；可行性
1 前言
大學體育教學內容是指為實現(xiàn)體育教學目標，結合大學生和高校的實際情況，精心設計和安排的體育知識、運動技能、鍛煉方法等。體育教學內容是學校體育內容的重要組成部分，是教師組織與指導學生進行體育教學活動的載體和紐帶，也是體育教學考核與評估的重要依據(jù)。正確、合理地組織大學體育教學內容，對于大學生形成正確的健身意識、培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質、陶冶精神情操和發(fā)展個性、掌握科學健身的知識和技能、有效地增強體質以及養(yǎng)成終生進行體育鍛煉的習慣等都具有十分重要的意義。目前我校體育選項教學都是以單項（如籃球、排球、健美操、街舞、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、武術、網球）的教學內容為主，在教學難度設置上逐漸遞增。目前我校體育選項教學存在一個最大問題是與學生所學專業(yè)并沒有緊密結合。本文旨在結合學生所學專業(yè)將體育教學內容模塊化進行可行性分析。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
根據(jù)研究目的的需要，通過對寧夏師范學院圖書館的文獻進行檢索和在中國學術期刊網查閱有關體育教學、學生體質研究、普通高等學校體育課程教學文件政策、公共體育課程設置等方面的研究論文和相關資料，為本研究提供了理論依據(jù)。
2.2 實驗法
2.2.1 實驗對象
選取寧夏師范學院音樂舞蹈系2011 級和2012級學生各100人；數(shù)計學院2011級和2012 級學生各100人。
2.2.2 測量指標及測量
選擇身體形態(tài)發(fā)育水平（身高、體重）、身體機能水平（肺活量）、身體素質和運動能力發(fā)展水平（坐位體前屈、立定跳遠、1000M/800M）為測量指標。測試工作由《國家學生體質健康標準》“測試中心”統(tǒng)一完成，2011 年10月、2012 年11月新生入學進行《國家學生體質健康標準》測試的第一次測量；2012年11月、2013年9月分別進行第二次測量，測試數(shù)據(jù)由“測試中心”按照實驗設計在學生選課之前完成。
2.2.3 實驗設計及控制
音樂舞蹈系和數(shù)計學院2012級學生按“選項課”進行教學。音樂舞蹈系和數(shù)計學院2011級學生按專業(yè)“模塊化”進行教學。專業(yè)“模塊化”主要是根據(jù)專業(yè)設計模塊，音樂舞蹈系設計為健身與娛樂模塊（項目主要是健美操、體育舞蹈、羽毛球），數(shù)計學院設計為運動競賽提高模塊（項目主要是籃球、排球、足球）。提出學習的條件及要求，確定學習的目標，形成由模塊組成的平臺，學生在這個平臺上根據(jù)自己情況自主選擇模塊或模塊中的項目。
3 結果與分析
模塊化教學有許多優(yōu)點，結合專業(yè)進行教學也有許多優(yōu)點，將兩者結合起來進行研究，各取所長，能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，最大限度地為學生服務，為學生的職業(yè)體育和終身體育服務。將大學體育教學內容模塊化和專業(yè)相結合進行研究，能夠以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展學生個性，使學生在和諧快樂的體育課氛圍中，緩解學習上的壓力，以體促智，從單純的體育興趣轉向理性的體育價值觀，對培養(yǎng)學生的體育情感以及樹立終生體育觀有了很大的促進作用，另外對于學生專業(yè)知識、尤其是專業(yè)體能的提高起到了潛移默化的作用。
3.1 專業(yè)模塊化與選項課教學體質變化情況對比
從表1、表2、表3、表四得知：2011級學生通過一年專業(yè)模塊化的學習，不及格人數(shù)降低了64人，不及格比例由上一年的48%降到16%，學生體質健康狀況有明顯提高。2012級學生通過常規(guī)選項課的學習，不及格人數(shù)增加了15人，不及格比例由上一年的41.5%提高到49%，學生體質健康狀況明顯下降。通過調查得知：2012級常規(guī)選項課教學學生在課堂上興趣不濃，部分學習跟不上，處于被動觀看狀態(tài)，參與不到練習中去，課后更沒有機會也不愿意參與鍛煉，還產生了自卑心理，離群心理也非常重；沒有學會鍛煉的方法，更沒有養(yǎng)成鍛煉的習慣。
實驗證明：專業(yè)模塊化教學在提高學生運動素質改善體質狀況方面優(yōu)于常規(guī)選項課的教學。
3.2 專業(yè)模塊化與選項課教學在學習效果上的比較
從表5 得知：2011級通過一年的專業(yè)模塊化教學學習，81%以上的同學提高了技術水平，提高了運動能力，養(yǎng)成了鍛煉的習慣（一周至少三次），61%的能指導同學鍛煉；他們是業(yè)余活動的積極分子，社團活動的主力，活躍體育文化的生力軍。2012級通過一年的選項課教學學習，只有近50%以上的同學提高了技術水平，提高了運動能力，養(yǎng)成了鍛煉的習慣（一周至少三次），27%的能指導同學鍛煉；大學體育選項課教學目前是比較先進的教學模式，在選項課教學中，學生個體差異是比較大的，即使采用常規(guī)的分層教學，教師也不可能完全顧及所有學生，但與專業(yè)模塊化教學相比較，學習效果還是有差距的。
4 結論
