時間：2023-03-02 15:01:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇大學生課余生活，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
新疆高校大學生課余生活現狀研究主要采取問卷調查法和訪談法，通過問卷的數據收集分析得出當前新疆高校大學生基本的課余生活現狀信息
（一）大學生課余生活基本現狀
在受調查的800多名同學中，每位同學擁有的可支配課余時間也各不相同。其中0-2小時的占比12.3%，3-5小時的比例為51.6%，6-8小時和8小時以上的分別占比為20.6、14.1%，缺失數據占比為1.4%。通過數據分析可知，大學生課余生活主要內容選擇主要集中在以下幾個方面：
由分析數據可知，大學生的課余生活選擇多樣，在選擇種類上也較為固定，其中上網同學占比明顯高于其他選項，這也說明我們今后在開展大學生思想政治教育的過程中，也應順應趨勢，積極開展網絡思想政治教育。值得注意的是，利用課余時間學習的同學占比達到了68.8%，僅次于上網，這也說明大部分同學還是比較重視學習，但占比仍有較大上升空間。除此之外，運動、睡覺等也占有較大比例。
（二）課余生活內容分析及問題
1、上網情況
據數據看，新疆高校大學生每天上網時長0-2小時的占比34.5%，上網3-5小時的比例高達50.7%，而6-8小時的比例也達到了10.2%。在上網內容選擇上，主要有以下幾個方面：
大學生在課余時間上網的人數占比居多，也說明上網成為如今大學生課余休閑的重要方式之一。在上網目的選擇上，查資料學習的比例只有50.5%，玩游戲的比例高達28.7%，其中上網看視頻的比例最大，達到了72.5%。由此可見當，前新疆高校大學生對課余時間的利用率不是特別充足，有相當大一部分時間沉溺于網上。
2、體育鍛煉情況
體育鍛煉對大學生來講至關重要，然而通過問卷數據分析可知，平均每天體育鍛煉時間不足一小時的同學占比高達78.2%，占樣本16%的學生每周鍛煉時間在5-10小時之間，10-20小時之間的同學占比只有4.6%，而每周鍛煉時間多于20小時的同學占比只有0.7%。這反映出來當前大學生體育鍛煉嚴重缺乏，這也與當前中國大學生反應出來的普遍情況大體類似。
3、課后的專業課學習情況
在參與調查的八百多名同學中，有67.6%的同學認為學習對大學生來講比較重要。但是，每位同學在課余時，花在所學專業上的時間卻有很大的不同。平均每天花0-2小時的同學占比58.1%，3-5小時和6-8小時的分別占比30.8%、1.9%，在8小時以上的同學占比1.9%，這反映出當前新疆高校大學生在課余時間花在專業課上的學習時間較少而在其他方面過多的現象。
4、課余生活規劃情況
有41.9%的大學生認為課余時間規劃對個人發展非常重要，有47.5%的同學認為規劃重要，但是依然有32.4%的大學生不做課余時間規劃。在制定規劃的同學中有一半以上對自己的規劃滿意，但仍有15.3%的同學不能很好的執行自己的規劃。
三、改善當代大學生課余生活的對策
當前，我國社會在政治、經濟、社會等方面都處于急劇轉型時期，加上經濟全球化、政治多極化和文化多元化的影響，對當前大學生的思想和行為產生著深刻的影響。新疆作為我國“一帶一路”戰略的“重鎮”和民族宗教多元地區，加強對大學生課余生活研究，不僅能更好促進大學生個人更好發展，還能為新疆的社會穩定和長治久安做出積極貢獻。而作為思想政治教育者，也應緊密聯系當代大學生實際現狀，因勢利導地進行引導教育。
第一，就學生自身而言
首先要樹立遠大理想。人生規劃對個人發展十分重要，它猶如海邊的燈塔，為遠航的船只指引方向。大學生只有樹立遠大的理想，對自己人生有一個明確的規劃，這樣才能有努力的明確方向。在制定規劃過程中要緊密結合自身實際，不可計劃過高，否則會喪失完成的動力；也不可過低，否則會因為過于容易而疏于去完成。
其次要有堅定的信念。當今社會，形形的誘惑太多，亂花漸欲迷人眼，當代大學生必須要有堅定的信念，矢志不移地去堅持完成自己的既定目標。課余時間規劃不可或缺，但是制定規劃不能執行就更為遺憾。因此，擁有堅定的信念，為實現自己的目標而努力，這樣我們才不會因為虛度年華而悔恨、為碌碌無為而羞愧。
第二，對于高校方面而言
首先要營造良好的校園環境。《荀子?勸學》有言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”荀子突出強調了環境對人的重要影響。高校作為大學生活動的主要場所，要積極為大學生課余生活創造良好的環境和必要的條件。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。”營造良好的校園環境，有利于學生開展積極向上的課余活動，達到潤物無聲的效果。
其次要積極加強校園網建設，營造良好的虛擬文化氛圍。網絡文化直接影響著大學生的身心健康，加強校園網建設，是面對當前思想政治教育環境日益復雜局面所做出的有利舉措。2014年11月22日至23日，中央網信辦、教育部在上海聯合召開創新網絡思想政治教育現場交流會。會議要求，各地各高校要認真研究制定本地區的具體落實方案，明確目標、分解任務、落實責任。因此必須重視校園網絡對大學生思想政治教育的影響，把校園網建設提上重要日程。當前，高校學生上網時長日益增多，因此構建健康向上的校園網絡十分重要，同時也要加強引導。
第三，就教師而言
教師作為學生靈魂的導師，應積極對高校學生的課余生活進行引導。首先應該幫助學生實現自身定位。俗話說當局者迷，旁觀者清。教師擁有豐富的教書育人經驗。一方面，教師可以利用自身優勢，定期開展課余生活規劃指導課程，結合當今學生課余生活實際有針對性的開展講座，使學生不僅對自身有一個清楚的定位，同時也是對其更好合理開展課余生活進行一個專業的指導。
【中圖分類號】 R 395.6 G 444
【文章編號】 1000-9817(2010)09-1126-02
【關鍵詞】 精神衛生;生活質量;回歸分析;學生
課余生活滿意度是大學生在課余生活中,基于自身設定的標準對其生活質量做出的一種主觀評價。它是大學生主觀幸福感的重要組成部分。這種幸福感取決于學生對學校生活的參加程度和適應能力[1]。有研究表明,學校是學生課余生活壓力產生的主要場所,課余生活滿意度的高低是影響學生主觀生活質量的主要因素[2]。學生課余生活是學校生活的主要組成部分,研究大學生學校生活質量現狀和大學生課余生活滿意度關系,有利于了解大學生的學校生活質量現狀,進一步指導提高大學生課余生活滿意度,從而促進大學生的身心健康發展。
1 對象與方法
1.1 對象 2009年選擇樂山某普通高校學生進行問卷調查。發放問卷1 000份,收回問卷987份,其中有效問卷950份,問卷有效回收率96.2%。其中男生400名,女生550名;一至四年級分別為225,390,181和154名;理工、人文、藝術及其他專業分別有285,143,394和128人。
1.2 問卷的設計 大學生課余生活滿意度量表在簡明多維學生生活滿意度量表的基礎之上[3],結合我國大學生的實際情況,通過訪談學生,在保留家庭、友誼、學校、自身、和生活環境的5個項目基礎上,認為有必要增添健康狀況、學業、課余生活自由、課余生活質量4個項目。共9個問項,量表采用Likert 7點式計分法,選項從“特別不滿意”到“特別滿意”,計為1～7分。各項目滿意度的平均值作為整體課余生活滿意度值,而增加一項“我對課余生活總的滿意程度”問項,作為一個有效性的檢查。量表包括環境滿意度、人際關系滿意度和自我滿意度3個分量表。量表內部一致性系數為0.89。各分量表內部一致性系數為0.720,0.743,0.659,說明量表具有良好的信度;通過驗證性因素分析,量表具有良好的結構效度(NRI=0.907,FI=0.995,RMSEA=0.005)。9個問項在潛變量上的標準化負荷系數為0.36~0.67。表明此量表具有良好的信度和效度,能夠作為測量學量表使用。
《學校生活質量量表》采用中文版量表[4]。量表由45個題目組成,包括整體滿足感、負面情感、師生關系、社群關系、成就感、機會和經歷7個分量表。量表選項從“完全不同意”到“完全同意”,計為1～4分。學校生活質量量表(quality of school life scale,QSLS)具有良好的信度和效度,Cronbach α系數為0.896,重測信度為0.843,總分與分量表之間的相關系數為0.653～0.815,各因子之間相關系數為0.269～0.773;運用驗證性因子分析,各項指標均達到了統計學要求。
另一部分是學生基本情況,共15個問項。
1.3 統計方法 采用SPSS 16.0統計軟件進行數據統計,分析方法用t檢驗、相關分析、多元回歸分析和方差分析等。
2 結果
2.1 大學生課余生活滿意度和大學生學校生活質量得分情況大學生課余生活滿意度中對家庭和友誼滿意度最高,對學校課余生活質量和自由滿意度方面得分較低。課余生活滿意度整體水平處于中等偏上。這和大學生對學校生活質量方面的評價結論一致:學生對學校生活質量社群關系和師生關系方面得分最高,對正面評價的整體滿足感方面較低,而對學校生活質量的負面評價方面更低。見表1。
表1 大學生課余生活滿意度和學校生活質量得分
2.2 課余生活滿意度和學校生活質量的關系
2.2.1 大學生課余生活滿意度和學校生活質量相關性 大學生課余生活滿意度、學校與學校生活質量的總分及各分量表都存在關聯,課余生活質量除了與師生關系不明顯之外,其余Pearson相關系數都達到了統計學水平(P值均
2.2.2 課余生活滿意度對大學生學校生活質量影響的回歸分析 大學生課余生活滿意度對學校生活質量進行回歸分析,以大學生課余生活滿意度各維度為自變量,學校生活質量為因變量進行回歸分析,結果見表3。除自由變量之外,課余生活滿意度絕大多數變量對學校生活質量具有顯著預測作用,9個變量對學校生活質量的解釋率為43%。
表2 大學生課余生活滿意度和學校生活質量的相關系數(r值)
變量機會負面情感整體滿足感師生關系社群關系成就感經歷學校生活質量
家庭0.220*-0.1110.0600.1680.0710.188*0.191*0.172
友誼0.045-0.1000.0310.1540.226*0.228*0.1230.141
學校0.441**-0.300**0.488**0.247**0.204*0.262**0.379**0.395**
自身0.166-0.0410.0800.0600.1690.294**0.1580.184*
所住環境0.159-0.1530.288**0.1730.212*0.260**0.187*0.248**
健康0.049-0.183*0.1160.1530.184*0.187*0.0620.113
學業0.060-0.109-0.0030.179*0.295**0.323**0.0900.161
自由0.256**-0.1610.279**0.271**0.193*0.282**0.343**0.328**
課余生活質量0.315**-0.218*0.341**0.1180.225*0.462**0.367**0.344**
課余生活滿意度0.294**-0.256**0.291**0.287**0.346**0.443**0.305**0.366**
注:*P
表3 課余生活滿意度對學校生活質量影響的多元線性回歸
變量Beta值t值P值
家庭0.1889.080.046
友誼-0.126-2.700.088
學校0.33113.710.000
自身0.1666.870.049
所住環境-0.103-1.310.004
健康-0.147-5.180.006
學業0.1818.500.037
自由0.23313.370.544
課余生活質量0.27117.460.004
注:F=46.15,P=0.000,R2=0.43。
2.3 不同年級學生學校生活質量和課余生活滿意度比較方差分析表明,年級在學校生活質量和課余生活滿意度各維度上存在著不同的差異。主要表現在學校生活質量量表中機會、整體滿足感、師生關系、社群關系、經歷和學校生活質量差異均有統計學意義,在課余生活滿意度量表中健康滿意和自由滿意差異均有統計學意義,其余各維度不存在著年級差異。說明年級對學校生活質量各維度方面影響顯著,而對課余生活滿意度只影響2個維度。進一步作LSD分析發現,學校生活質量和課余生活滿意度各維度方面大一學生的得分最高,說明大一學生剛進校時對大學充滿了期待,小心的應付著師生關系、同學關系,對他們在大學里所學的東西與未來的生活相關及可以為他們創造就業機會的認同程度顯著比其他年級要高,隨著對大學的進一步了解,這種認同程度逐漸下降,其他年級之間差別不明顯。
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3 討論
大學生課余生活滿意度是以大學生課余生活質量為基礎的一種主觀感受。大學生課余生活質量又是學校生活質量的重要組成部分。因此,兩者相互促進、相互制約。一方面高質量的學校生活有利于促進大學生課余生活滿意度的提高,另一方面大學生課余生活滿意度不斷提高有利于促進學校生活質量提高。
3.1 增強學生對學校的認同感和自豪感 當今有不少學生對自己的母校感覺不到歸屬感,其原因之一是學生對學校沒有認同感,對學校的發展歷程和基本情況了解不多。研究表明,學生對學校滿意度和整體滿足感的得分較低,除加強學校的教學水平、管理服務水平和硬件條件之外,還需要充分利用學校發展過程中積淀下來的傳承精神來引導學生,以文化教育人,以文化塑造人,從而提高學生對學校滿意和整體滿足感水平。
3.2 定期進行課余生活滿意度測評,對不同年級的學生進行分類指導 定期進行課余生活滿意度測評,特別是大二、大三和大四年級的學生,因為隨著年級越高,學生課余生活滿意度和學校生活質量呈下降趨勢。通過測評,能夠及時了解自己的不足之處,及時進行分類指導,如學業滿意度下降,則可以通過改善學習方法,增加學習努力程度,提高自己的學業成績,增強自信心,進而促進自己身心的發展[5]。
3.3 加強學風建設,促進學生的學業成績提高 學業成績優秀的學生在課余生活滿意度和學校生活質量各維度得分都比較高,這說明取得優異的學業成績在一定程度上能有效促進學生增強自信心,促進身心全面發展。因此,為營造良好的學習風氣,形成濃厚的學習氛圍,讓學生被動學習變為主動學習,學校應該圍繞學風建設這個主題長抓不懈。
3.4 豐富校園文化生活,普及大眾參與的活動項目 研究表明,參與活動程度高的學生在課余生活滿意度和學校生活質量方面得分都比較高。因此,豐富校園文化生活,圍繞學生專業開展相應的專業社團活動,讓更多的學生參與進來,既能提高校園文化活動檔次,又可以提高學生的專業技能。
4 參考文獻
[1] KARATZIAS A, POWER KG, FLEMMING J, et al. The role o f demographics personality variables and school stress on predicting school satisfaction/dissatisfaction: Review of the literature and research findings. Educ Psychol, 2002,22(1):33-50.
[2] 丁新華,王極盛.初中生生活事件與抑郁的關系.中國心理衛生雜志,2002,16(2):788-90.
[3] SELIGSON JL, HUEBNERES, VALOIS BF. Priliminary validation of the brief multidimensiond students' life satisfaction scale. Soc Indic Res, 2003,61(2):121-145.
[4] 汪向東,王希林,馬弘,主編.心理衛生評定量表手冊:增訂版.北京:中國心理衛生雜志社,1999:88-100.
[5] 闕敏,陶芳標,何春燕,等.初中生抑郁焦慮與生活滿意度及自我意識的相關性.中國學校衛生,2007,28(7):611-615.
關鍵詞：河南省；普通高校大學生；課余體育鍛煉
Abstract: the research to college students in henan province as the research object, by the physical exercise evaluation questionnaire and symptoms since the rating scale (SCL-90) research tools, in henan province, the different levels, different professional, different gender P.E. exercise status and psychological health of the relationship of investigation and measurement analysis. Analysis the characteristics of college students after school physical exercise and the major effect factor, put forward the suitable for P.E. development exercise the corresponding Suggestions. The results show that college students to participate in the influence of the main factors after school physical exercise for: the lack of exercise equipment, schoolwork burden is heavy, and the lack of time, etc. To solve these problems, the study further puts forward opinions and Suggestions.
Keywords: henan province; The ordinary university students; After school physical exercise
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：
課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習和方法，以發展身體、增強體質、活躍身心、提高運動技術水平和豐富業余文化生活為目的而進行的體育教育活動，課余體育活動是體育課程的延續和補充，是高校體育教育過程中不可分割的環節，它為實現高校體育目的和任務提供了又一重要途徑。[ 曲宗湖、楊文軒等,課余體育新視野[M],人民體育出版社,1999,11:1.]而課余體育鍛煉是指學生在體育課以外的時間運用多種方法進行的身體練習活動，目的是為了增強體質。它主要包括早操、課間操、班級體育活動、課余訓練、課余競賽以及校外體育鍛煉、家庭體育鍛煉等各種組織形式和內容。[ 沈德立、陰國恩,非智力因素與人才培養[M],教育科學出版社,80-82.]
文章把課余體育鍛煉理解為學生體育課以外的課余時間進行的身體活動。在這一基礎上，把調查內容分解為學生參加課余體育鍛煉的方式、參加課余體育體育鍛煉的參與率、頻度、每次活動持續時間、強度、活動方式、場所、形式、活動項目分布特征等方面。在此，結合調研所取得的大量來自河南省大學生的第一手資料，對河南省大學生課余體育鍛煉現狀進行分析。
1 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的方式選擇
參與體育(Sport involvement)是美國學者凱尼恩在論證體育角色時所用的概念。“參與體育”與“參加體育”(Sport participation)是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”行動上有著更廣泛的意義，它在“參加”的行動層次以外，還存在著認知和傾向層次，即它不僅意味著直接參加體育運動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。本文參與體育鍛煉指直接參加體育運動。參與體育鍛煉的方式分為主動參與方式和被動參與方式兩種。那么，參與課余體育鍛煉也可分為兩種。[ 中國群眾體育現狀與調查[R].中國群眾體育現狀調查組.北京體育大學出版社,1999：67.]主動參與型的學生雖然個人參與體育鍛煉的目的、意識各不相同，但參與體育鍛煉積極、主動，有濃厚的興趣、愛好。被動參與型的學生對體育缺乏足夠的認識，大多數學生參與體育鍛煉是受學校規章制度的約束，一般情況下尚能參與鍛煉，但畢業離開學校后，他們的體育行為一般不會持續下去。
表1 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的方式
體育鍛煉方式 人數（人） 百分比 累計百分比
積極主動參與 641 58.3% 58.3%
被動參與 396 36% 94.3%
不參與 63 5.73% 100%
合計 1100 100%
表1統計數據的結果表明，河南省大學生參與課余體育鍛煉總體情況較好,但積極參與率不高。積極主動參與的有641人，占被調查人數的58.3%；被動參與396人，占被調查人數的36%；不參與課余體育鍛煉的有63人，占被調查人數的5.73%。因此，目前應在提高大學生課余體育鍛煉參與率的基礎上，重點設法提高學生的積極參與率，培養學生自覺、積極、主動參與課余體育鍛煉，完成終身體育的學校體育階段的任務，為終身體育奠定基礎。
2 河南省普通高校大學生參與課余體育鍛煉的頻度選擇
頻度是指單位時間內參與體育鍛煉的次數。鍛煉頻度是指兩次參加體育鍛煉之間的時間間隔，習慣上用每周參加體育鍛煉的次數來衡量。國家體育總局在統計我國體育人口時，判定體育人口的標準中，對鍛煉頻度的要求也是每周3次或3次以上。課余體育鍛煉頻度既是反映大學生課余體育鍛煉狀況的重要指標之一。而且還能反映大學生的體育鍛煉意識和習慣的養成程度，它又可以比較準確地反映學校體育的效果。
[關鍵詞]協調發展；課外體育活動；現狀；調查和分析
為推動大學生課外體育活動順利開展，促進學生的全面發展，筆者對桂林師范高等專科學校大學生參加課外體育活動的情況進行了調查分析，并有針對性地提出了合理化建議。
一、研究對象和方法
1.研究對象
桂林師范高等專科學校是經國家教育部批準成立的普通高等師范院校。與紅紅火火的課外體育訓練相比，該校課外體育鍛煉和課外體育競賽的開展卻顯得相形見絀。筆者對桂林師范高等專科學校的在校學生隨機抽取了男女大學生各120人進行問卷調查，調查的內容為學生參加課外體育活動的具體情況。所調查的學生包括大一、大二男女各60人，大三男女各60人。
2.研究方法
本文采用問卷調查法、采訪法、文獻資料和數據統計法，并通過大量閱讀有關的文獻，對其進行分析整理，制定出合理有效的問卷進行問卷調查和采訪，實際發放問卷240份，回收問卷200份，有效問卷195分，回收率83.3%，有效率97.5%。
二、研究結果與分析
調查顯示，桂林師范高等專科學校男女學生問卷調查結果有一定的差距，故把男女的問卷結果分開展示，方便大家更直觀地了解該校學生課外體育活動的開展情況，更完善地展示調查結果，希望對促進學生課外體育活動的開展提供有力幫助。
1.學生課外體育活動現狀分析
（1）學生對參加課外體育活動重要性的認識
研究表明：桂林師范高等專科學校大部分學生對課外體育活動是認可的，其中有26.5%的學生認為課外體育活動非常重要，有55.5%的學生認為課外體育活動比較重要，覺得一般的占11.5，覺得不重要的占8%，認為無所謂的占2.5%。
（2）學生參加體育活動的態度
研究表明：男生有超過一半對參加課外體育活動是持喜歡的態度，其中20%男生非常喜歡，比較喜歡的占38%，覺得一般的占17%。但還有相當一部分學生持不喜歡態度：覺得不喜歡的男生占14%，覺得非常不喜歡的占11%。在被調查的女生中，喜歡課外體育活動的相對少一些，非常喜歡的只占8%，比較喜歡的占20%，覺得一般的超過三分之一，這部分學生的態度不明確，需要加以引導和組織起參加課外體育活動。女生對課外體育活動持不喜歡態度的也相對男生多，不喜歡課外體育活動的占21%，非常不喜歡的占14%，持不喜歡態度超過三分之一，情況不容樂觀。
（3）學生參加課外體育活動的動機
學生參加課外體育活動的動機調查情況：桂林師范高等專科學校被調查的男生中出于增強體質動機的占的比例最高，為56%。其次是情趣愛好和打發時間，均占22%。其他所占比例相對少一些，減肥占7%，豐富課余生活占17%，提高學習效率占8%，為了通過體育考試的占5%，其他占4%。女生則占比例最高的為減肥，占49%，增強體質次之，為47%。動機為興趣愛好、打發時間、通過體育考試也占的比例相對較多，分別占20%、23%和20%。動機為娛樂豐富課余生活占14%，提高學習效率占3%，其它占6%。此外，男女生參加課外體育活動的動機差別較大，男生更偏向于興趣愛好，而女生則更偏向于減肥，這說明女生受現代人們對女性的審美的影響，從而忽略了課外體育活動的真正意義，需要引起重視。
（4）學生對課外體育活動感興趣的項目
從研究數據可看出，男生感興趣的項目和女生感興趣的項目差異較大。男生感興趣的項目中排在前3位的是跑步、籃球和排球。女生排在前3位的則是跑步、乒乓球羽毛球和排球。男生中其余對足球、乒乓球羽毛球、健美操、舞蹈和其他所占比例分別為5%、17%、10%、3%和5%。女生中對籃球、球、健美操、舞蹈和其他所占比例分別為7%、3%、16%、9%和5%。從這些數據中可以看出，男生偏愛運動量大一些的活動，女生則偏愛運動量稍微小一些的活動，教師可以根據男女生的喜好來組織課外體育活動效果會更好。
（5）學生參加課外體育活動的場所
統計顯示： 桂林師范高等專科學校學生大多數選擇在學校操場、跑道和體育館進行課外體育活動，所占比例為81.5%。選擇在學校里的空地、宿舍、收費場所和其它所占比例相對較少，分別為17.5%、11.5%、4.5%和6.5%。
（6）影響課外體育活動的因素
影響桂林師范高等專科學校男生和女生參加課外體育活動的因素略顯差異。在男生中，懶惰不愛動所占比例為23%，原沒興趣所占比例為12%，學習緊張所占比例為58%，認為缺少場地器材的所占比例為33%。女生中，主要因懶惰不愛動所占的比例為57%，沒興趣所占的比例為20%，學習緊張所占的比例為47%，認為缺少場地器材的所占的比例為31%，其中原因為懶惰不愛動和缺少同伴所占比例最高。
2.學校體育社團及團體活動現狀
（1）體育社團及團體
學生社團是指中國中等學校和高等學校學生在自愿的基礎上，自由結成按照規章自行開展活動的學生群眾性組織。它不限年級，團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。但因學校的體育社團和團體具有局限性，因此，其影響力和對課外體育活動的促進力也是有限的。
（2）收費項目
目前，桂林師范高等專科學校及附近的體育場館較少，因此，收費的體育項目也不多，學生只能參加本校體育館內的籃球、乒乓球、羽毛球等運動。
三、促進大學生課外體育活動開展的對策
1.營造良好的課外體育氛圍
學校可定期開展體育健身知識講座與趣味體育，并加大對課外體育活動的宣傳力度，積極引導學生參加體育活動，以培養學生的體育鍛煉意識，做到人人參與。
2.完善大學體育俱樂部的活動形式
根據學生的興趣愛好，在體育俱樂部內部增加學生感興趣的體育項目，吸引更多的學生參與其中。
3.引導學生積極參加課外體育活動
學校應充分利用已有的體育設施，鼓勵和引導學生積極參加課外體育活動，也可在固定時間段組織學生參加感興趣的課外體育活動，增加學生的鍛煉次數，為其以后更好地工作和生活打下良好的基礎。
4.完善學校體育社團
教師多指導體育社團的發展和建設，吸引更多的學生參與；還可鼓勵和指導建立更多的體育社團，創造良好的學校課外體育活動氛圍。
大學生課外體育活動的開展雖然存在著一定的問題，但并非不可改變。從學校的角度來說，要認識到體育活動對學生健康成長的重要意義，完善體育設施或場地；從學生的角度來說，要克服自身的懶惰思想，關注并參與體育鍛煉。這樣，大學生的課外體育活動才能獲得健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞：江蘇省 高年級大學生 課余體育活動 調查 分析
前言
在大力推行素質教育的今天，如何全方位地培養高校學生的綜合素質?這是高等教育而臨的一個嶄新課題。在學生文化、品德、心理、身體等諸多必備的素質構成中，身體素質是第一要素。因此，在上好體育課的同時，開展課外體育活動，豐富學生的課余生活，對增進學生的身心健康、培養學生的意志、全面提高學生的素質具有重要的作用。
普通高校在大學生升入3、4年級后一般都取消了體育課，或只有為數不多的一點選修課，這時的體育學習基本上結束，體育參與已不再是學校的要求。但一方面該年齡階段大學生身體迅速生長，精力旺盛；另一方面，隨著課程量的減少，他們有更多的自由支配時間，因此需要通過課余體育釋放過剩的精力、休閑娛樂、強身美體、緩解學習與就業壓力。然而，在高校的課余體育活動中，隨著年級的升高，參與活動的人數和次數卻相應地減少，尤其是女生。在高校的體育教育中，我們過分地強調和重視1、2年級學生體育課內外的教學和改革，卻忽視了3、4年級學生對課余體育活動的需求。本文從江蘇省普通高校3、4年級大學生對課余體育活動的需求入手進行客觀調查，并對男、女生不同的性別群體進行分類、分析，旨在為學校體育的深化改革、豐富學校課余體育、培養學生的終身體育思想和行為提供一點建議。
1 研究對象和方法
1.1研究對象
南京大學、南京師范大學、南京農業大學、河海大學、蘇州大學、南通大學等20所學校的3、4年級大學生，其中男400名，女400名。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法：查閱了多篇相關的大學生課余體育活動文章和材料，為本文的選題和分析奠定了基礎。
1.2.2問卷調查法：隨機向以上20所學校3、4年級學生發放問卷800份，男女各400份，回回收問卷771份，有效問卷749份（男372份，女377份），有效回收率93.62％。對問卷結果進行分類整理，并作相應的常規統計學處理。在問卷的設計和結果的統計方面，利用“專家法”和“測量再測量”的方法進行了有效性和可靠性檢驗，效度0.87，信度0.92。
1.2.3數理統計法：對所獲得的問卷結果進行常規統計學處理，結合具體的問卷指標，對3、4年級男女大學生課余體育需求的差異性作相應的歸納。
2 結果與分析
2.1 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的動機
3、4年級男女大學生參與課外體育的動機調查表（表一）
表一
表二
調查結果表明（表一）：男女大學生在課余體育活動中都有強身美體、娛樂消遣的需求，對課余體育活動有一定的興趣和愛好，希望提高自己的技術水平，說明男女大學生對體育的意義和作用已有了一定的認識；同時男女大學生希望在課余活動中結交新朋友，培養自己的社會交際能力和社會適應能力，為不久進入社會做好準備。但在強身/美體、娛樂消遣上，男女生表現出很大的差別：有85名男生（占調查男生22.85％）參加課余體育活動的動機是“強身”，與此相反的是，有152名女生（占調查女生的40.31％）參加課余體育活動的動機是“美體”，這一方面說明女生比男生更注重自己的體形，另一方面說明女生參加課余體育活動比男生更有目的性、社會性。在娛樂消遣上，有141名男生（占調查男生37.90％），而女生只有65人（占17.24％），這一方面說明通過課余體育活動來打發空閑時間的男生比女生多，男生對“娛樂、消遣”有很大的偏向性；另一方面說明女生還沒有從體育活動中得到樂趣，我們應當開發一些讓女生得到樂趣的體育項目；同時也說明男生對體育的健身功能認識不夠，認為自己年輕，身體好，現在不需要通過體育鍛煉來強身健體，這應當引起我們的重視。
2.2 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的形式
3、4年級男女大學生參與課余體育的形式調查表（表二）
調查結果表明(表二)：有136名男生（36.56％）課余體育活動的形式選擇“自由鍛煉”。“自由鍛煉”相對的不受限制性仍對男大學生有較大的吸引力。但應當看到，和“自由鍛煉”相比，男女生在其外四個選項上的比例分別高達63.44％和76.92％，說明了男女生，特別是女生更鐘情于有組織的或半組織的課外體育鍛煉形式；在“游戲”和“比賽”兩個選項上，男、女生均存在非常顯著的差異，基本反映了男生外向、競爭、協作和女生好靜、休閑、娛樂的特性，如引導得當，有利于增強課外體育活動的吸引力；特別值得注意的是：有32.71％的學生選了“俱樂部”，說明大學生對體育健身消費已有較正確的認識。“花錢買健康”的觀念已悄然興起，有償體育形式在很大程度上得到了大學生的認同。在此項選項上，女生的選擇比例高于男生，且呈顯著性差異，可能與女大學生減肥、美體的動機較男大學生強烈有關，同時女性參加和堅持鍛煉的動機和男性相比有較高的社會歸屬成份，更在意有沒有較為固定的運動伙伴、良好的體育氛圍、別人對自己的積極評價及體育設施的保障，課外有償體育俱樂部較之其他課外體育鍛煉形式更能滿足女大學生的這些需求。
2.3 男女大學生參與課外體育活動的內容
3、4年級男女大學生參與課余體育的內容調查表（表三）
表三
表四
調查結果表明（表三）：在問卷調查表所列的課余體育項目中，除“郊游”一項以外，基本上都是高校體育教學的主要內容，從學生的選擇看出了大學生課外體育鍛煉內容需求與教學內容的一致性，說明了體育教學的內容對大學生參加何種課外鍛煉有著很強的影響力。但從男女生對田徑、游泳、太極拳三項的選擇上來看（男生16.40％，女生19.36％），我們應當深思這些項目不被學生喜好的原因，同時應當增加一些有健康功效和生命力強的項目內容，提供給學生更多的鍛煉手段，吸引更多的學生加入到體育鍛煉的行列來，并為其進行終身體育打下良好基礎。另外男女生在“郊游”的選擇上排調查結果的第3位，這說明課余體育活動對大學生而言已不僅僅局限于校內了，以“郊游”為代表的這一類校外體育活動已越來越受到學生的歡迎。但因其涉及面甚廣，牽涉到學生的安全、管理等等，高校體育應對這方面進行深入的研究，以恰當的方式引導學生參加校外體育活動，拓寬學生體育活動的時空區段。在“三大球”、“三小球”、“健美操”3個選項上，男女大學生存在非常顯著的差異，體現出了較明顯的性別特征，男生更趨向于需求“競爭性”和“激烈性”相對較強的項目，如足球、籃球；女生則趨向于需求“美體性”和“愉悅性”相對較強的項目，如健美操、乒乓球、羽毛球。
2.4 3、4年級男女大學生參與課余體育活動的影響因素
影響3、4年級男女大學生參與課余體育的因素調查表（表四）
調查結果表明：有38.98％的男生和17.77％的女生因為思想認識原因而不想參與課余體育活動，他們認為現在身體很好，不需要體育鍛煉（男生明顯多于女生）。這說明他們對體育概念一知半解或誤解，健康意識較差，缺乏現代的健康觀念、保健知識和終身體育思想；在“學習壓力”和“沒吸引力”上男女生比例大致相同，一方面，由于就業的壓力和社會對大學生要求的提高，廣大學生為了自我價值的實現，將大量課余的時間花在了學習上，疲于應付各種考試和提高相關的素質，如計算機水平和英語水平，很難有精力和時間顧及健身；另一方面，課余體育活動的形式、內容單一，適合他們興趣愛好的項目得不到開展，因此課余體育也失去了吸引力。在“場地器材”上，女生（26.79％）明顯比男生（17.74％）更容易受到影響。近年來，由于普通高校大規模的“擴招”，體育場館設施的供需矛盾更加突出，嚴重影響了正常的體育教學與學生的課余體育活動，在很大程度上對大學生的課余體育活動帶來了不利的影響；“組織力度不夠或根本沒人組織”是制約課外體育活動的又一因素，調查表明，有20.16%的女生和8.60%的男生“希望有老師指導”課余體育，學生不愿意花掉時間活動卻達不到鍛煉效果，其中女生表現得更強烈。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1 男女大學生對參與課余體育活動的意義和作用已有了一定的認識，但在“強身美體”和“娛樂消遣”的動機上出現明顯的不同，男生更需求通過課余體育活動來“消遣”，而女生則更注重于需求“美體”。
3.1.2 較之“自由鍛煉”，大學生更希望參加有組織或半組織的課外體育活動，女大學生的課外體育活動組織化需求比男大學生更高；同時，有償體育服務形式已在一定程度上得到大學生的認同，女大學生參加課余體育“俱樂部”的需求比男大學生更為迫切。
3.1.3 男女大學生在課外體育鍛煉內容上的需求保持著與高校體育教學內容的一致性，男生相對需求“競爭性”和“激烈性”項目，女生則相對需求“美體性”和“愉悅性”項目。同時大學生也傾向于走出學校走向自然。
3.1.4“學習壓力”成為影響男女大學生進行課余體育活動的重要因素。而“思想因素”和“沒有場地和器材”分別是制約男女大學生不進行課余活動的最主要原因，同時女生比男生更需求課余體育活動的組織和指導。
3.2 建議
3.2.1 學校應加強對學生進行“體育健身”理念的宣傳工作，引導學生積極參與課余體育活動，使學生充分認識體育的作用和意義，真正懂得參與課余體育鍛煉的重要性；同時大力提倡“健康第一”和“終身體育”思想，使學生能養成良好的自覺參與體育鍛煉的習慣。
3.2.2 學校應加大課余體育鍛煉的組織化程度，將課余體育活動納入到學校的整體計劃中，切實加強3、4年級大學生課余體育活動的計劃性、組織性和指導性，提高大學生課外體育鍛煉的實效性。同時應發展課外體育俱樂部，收取適量費用，既可以使教師的教學指導責任心加強，亦可以使學生的責任心加強，鍛煉的主體積極性提高，保證鍛煉的實效性，同時也可改善體育活動環境，提高體育活動效益。
3.2.3 由于在生理、心理和社會特征方面客觀存在差異，男女大學生在課外體育活動需求存在諸多不同，必須加大對3、4年級男女大學生體育需求心理的研究，加大開發適合男女生，特別是女生參與課余體育活動的體育項目和內容，以充分調動其主動參與性、積極性。
3.2.4學校應加大對體育的投入，擴大體育場地和器材規模，充分發揮現有學校體育設施，吸引學生參加課余體育活動，有組織地免費開放體育場館等。學校體育管理部門應不斷探索新的管理模式，根據3、4年級學生的課程和學習情況，搞多種形式的課外體育活動，提高學生課外鍛煉的興趣，為終身體育服務。
參考文獻:
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關鍵詞：體育與健康；弱勢學生；課外體育活動；參與現狀
1.前言
近年，隨著我國教育規模的不斷擴大，體育與健康弱勢人群這一特殊人群中的一部分也相繼進入校園學習，體育與健康弱勢學生的體育鍛煉是全社會和全民健身必須嚴肅面對的社會問題。對西藏大學體育與健康弱勢學生參與課外體育活動現狀的研究對促進區內體育教學改革、為區內其他高校類似的體育教學提供有益參考、同時對豐富大學生的課余文化生活，促進大學生的身心健康發展起重要作用。
2.研究方法
先制定好問卷進行發放回收，再對回收的1128份（其中男生702份，女生426份）問卷中所確定的182份目標問卷（體育與健康弱勢男生82份，體育與健康弱勢女生100份），采用excel統計軟件進行統計分析處理。
3.結果與分析
3.1體育與健康弱勢學生總體情況
調研得知，西藏大學在被調研者中已有182名體育與健康弱勢學生，占被調研人數的16.13。西藏大學學生中體育與健康弱勢學生已占相當大比例。特別是在國家逐年擴招和政策逐步傾斜的前提下，越來越多的身體有缺陷或有疾病的學生相繼邁入校園學習。
3.2體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的動機
根據調查數據顯示，很多學生在課余進行體育鍛煉，一方面是為了增強體質，減少疾病；另一方面也是為了提高運動能力以便體育測試能順利通過。弱勢男生和女生參與課外體育活動的動機排在前二位的是興趣愛好和強身健體。而弱勢男生其他選擇排序分別為豐富課余生活、防病抗病、通過考試、增加交往及其他。弱勢女生的選擇排序分別為通過考試、增加交往、豐富可以生活、防病抗病及其他。通過調查和訪談分析原因主要是因為，這些男生認為上了大學之后，可以好好放松一下，加上他們認為文化課負擔不重，體育課考試也不是太難，但是女生認為體育課考試比較難，所以男生選擇豐富課余生活，女生選擇通過考試分別排在第三位。
3.3體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的頻率
體育與健康弱勢的男生每周參與課外體育活動1-2次的占總人數的39.0%，而每周參與課外體育活動3-4次的占到接近5成（46.3%），而女生每周參與課外體育活動1-2次的達到接近7成（66.0%），每周能堅持3-4次參與課外體育活動的女生只占總人數的23%。由此來看，女生每周參與課外體育活動的次數明顯少于男生。通過調查和訪談分析原因得知，女生雖然認為體育課考試難，但是在參與課外體育活動時都是淺嘗輒止，鍛煉次數偏少。而男生覺得文化課壓力不大，所以選擇鍛煉的次數比女生多。
3.4體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的時間
在參與課外體育活動持續時間上，在被調研的男生里每次鍛煉超過60分鐘的只有29人，占被調研男生的35.37%。在被調研的女生里每次鍛煉超過60分鐘的只有16人，占被調研女生的16%。由表可知，男生和女生每次鍛煉的時間超過一個小時的比較少，主要都是半個小時到一個小時之間，通過訪談得知，弱勢男生主要是體力方面的原因，而弱勢女生主要是覺得學習時間緊，所以在參與課外體育活動的時間上主要集中在一小時以內。
3.5制約體育與健康弱勢學生參與課外體育活動的因素
制約體育與健康弱勢學生更好的參與課外體育活動的因素中，排在前三位的是身體條件差（男生74.39%，女生70.00%）、學習任務重（男生47.56%、女生76.00%）和場地器材少（男生59.76%、女生60.00%）。通過調查和訪談得知，由于弱勢學生的身體原因，可供弱勢學生選擇的場地器材除了田徑場和乒乓球，其他可選很少。雖然弱勢男生認為文化課負擔不重，但是關系到各種獎學金的評比，所以在選擇學習任務重因素方面也排在前列。
4.結論與建議
4.1結論
目前，西藏大學被調研學生中體育與健康弱勢學生數量已達到182名，占學生總數的16%多，已經成為不可忽視的群體。在參加課余體育鍛煉的動機上，興趣愛好依然是學生參與鍛煉的首要原因，強身健體居于其次，然后為了考試過關、交往需要、豐富課外生活等原因也占了一定比例。體育與健康弱勢的男生每周參與課外體育活動3-4次的占到接近5成（46.34%），而女生每周參與課外體育活動1-2次的達到接近7成（66.00%）。制約體育與健康弱勢學生更好的參與課外體育活動的因素主要是身體條件差，其次是學習任務重和場地器材少。但是女生覺得學習任務重是首要原因。
4.2建議
4.2.1首先，在校內通過各種形式培養學生自覺參與體育鍛煉的健身意識；其次，要在校內通過校團委、學生科和各種社團組織開展多種形式的，符合各種學生需求的課外體育活動，并為學生營造良好的校園體育文化的氛圍。
4.2.2找出學校場地器械缺乏的原因，分別予以解決。對由于經費不足，而導致學校場地器械匱乏的，要增加專項經費予以保障。另外，要根據學校的環境和地域特點，以及學校學生的鍛煉習慣積極配備體育設施和器械以滿足不同學生的鍛煉需求。
論文摘要：藝術教育，在大學生教育體系中是一門不容忽視的課程。培養大學生的藝術細胞，尤其是創造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養審美觀和對世界的認知感。我們現在所倡導的素質教育的核心內容，就是要提升學生高層次的素質和修養。在大學的綜合教育中，藝術教育顯得尤其重要。本文論證了大學教育中開設藝術課程的重要性，并提出了在時代背景下繼續進行大學生藝術教育的現實意義。
一、素質教育背景下的藝術教育概述
在知識經濟和素質教育的背景下，人才的競爭愈加激烈，社會對人才的綜合素質要求越來越高，不僅要求現代人具有專業的技術和能力，還要求他們擁有良好的藝術細胞和藝術情操。因此，藝術教育，已經成為大學生教育體系中一門不容忽視的課程。培養大學生的藝術細胞，尤其是創造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養審美觀和對世界的認知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會從中收獲許多并非書本中能汲取的養分，并終身受益。此外，我們現在所倡導的素質教育的核心內容，也就是要提升學生高層次的素質和修養，大學教育更應當如此。因而，在如今的大學綜合教育框架中，藝術教育被廣為提倡。
二、大學生藝術教育在素質教育范疇中的重要性
（一）大學生藝術教育體現了素質教育的精神
中國的高校教育體制和教育制度經歷了一個不斷變化發展的過程，這種變化發展，不僅體現在高校教育的性質和內容上，也體現在高校教育的形式和方法上。過去的教育，總是特別強調基本文化知識的教育，對體育、藝術等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學生自我能力自由發揮的空間，且與學生多樣化、豐富化的個性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質教育被提上了日程。所謂素質教育，就是要求面向全體學生，針對不同層次、不同特長的學生，提供與之適應、并利于其未來發展的教學，這中教學不應當僅僅局限在科學文化知識的教育上，更應當擴展到更寬、更廣的范圍中去，藝術教育就恰恰體現了這樣一種素質教育的精神。
（二）大學生藝術教育提倡“以人為本”的理念
我們所說的素質教育，落實到行動中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發展的規律，通過科學的、正確的教育途徑，來使學生全面、和諧、健康地發展。素質教育理應是十分強調和重視學生的個性發展，在教育教學和塑造學生人格的過程中要充分發揮學生的主動性和創造性，使學生的個性素質得到極大的發揮，從而形成一批滿足社會多方位需求的高素質人才。由于藝術這一學科自身的特點，學生在自身環境、原有基礎、學習能力存在普遍差異的情況下，對藝術的理解和學習能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學生的各自需求為本，以他們所熱愛的方式來進行適當的教育。而大學生，正當是個性全面發展、才能充分展現的時期，在這一時期，對其進行藝術教育，一方面能激發學生的潛能，培養出一批具有藝術天分的學生；另一方面也能調動每個學生潛在的藝術細胞，幫助他們更好地發掘自己和認識世界的真善美。
（三）大學生藝術教育豐富了學生的課余生活
大學生面臨著很大的學業、就業壓力，在他們的生活中經常充斥著各種分數、成績的緊迫危機，很多大學生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機會，使得他們本就已經高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質教育的方針著手也罷，對大學生進行一定的藝術教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當地參與各類文藝活動，能擴展學生的視野，啟發學生的思維，調動學生的主觀能動性和動手參與性，這對大學生的全面發展是有很大幫助的，且在將來，也會讓他們感到終生受益。一旦大學生走上社會，面對一些公共場合，會一到兩手藝術方面的才能，對他們來說也是十分必要的。
三、時代背景下對大學生進行藝術教育的現實意義
不僅理論證明了藝術教育對塑造大學生各方面素質有著不可或缺的重要性，現實也證明了對大學生進行藝術教育是時代的需求、社會的呼聲。近年來，隨著素質教育進程的不斷推進和全面發展理念的持續深化，我國高校藝術類的藝考，包括美術、書法、音樂、體育等藝術類別的考試，顯得十分火爆，藝術報考人數在這幾年內急劇增加，這都說明了時代背景下對大學生進行藝術教育有著深刻的現實意義。因此，高校藝術教師在教學過程中，更要緊跟時代的步伐，注重培養大學生的自我欣賞能力、自我發現能力，激發他們對美的感悟和傳達，充分調動他們學習藝術的積極性和主動性，拓寬學生的藝術知識網，增進他們學習藝術的濃厚興趣，此外，如今在因特網這一現代技術的支持下，將新的藝術課程與網絡相結合，也將開發出一種適應現代教育、適合時代要求和未來發展方向的創意藝術教學模式，這對培養學生在學習和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀綜合素質領先的優秀人才，是大有裨益的。
四、總結
綜上所述，我們當下，在激烈的競爭環境中所倡導的素質教育，需要我們更進一步強化培養學生高層次思維領域的綜合能力。在大學教學體系中，進行藝術教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項補充和擴充，更是作為一門獨立的課程，旨在讓學生更深入地學習身邊的藝術、身邊的美。大學教育中廣泛開設藝術課程，不僅有著理論上的重要性，更體現了在時代背景下的現實意義。所以說，藝術教育是大學教育體系中不容忽視的一項內容，是塑造當代大學生不可或缺的素質教育，藝術教育成為了時代鐘聲下一道清脆的聲音。
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摘要：藝術教育，在大學生教育體系中是一門不容忽視的課程。培養大學生的藝術細胞，尤其是創造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養審美觀和對世界的認知感。我們現在所倡導的素質教育的核心內容，就是要提升學生高層次的素質和修養。在大學的綜合教育中，藝術教育顯得尤其重要。本文論證了大學教育中開設藝術課程的重要性，并提出了在時代背景下繼續進行大學生藝術教育的現實意義。
關鍵詞： 藝術塑造 大學生 素質教育
一、素質教育背景下的藝術教育概述
在知識經濟和素質教育的背景下，人才的競爭愈加激烈，社會對人才的綜合素質要求越來越高，不僅要求現代人具有專業的技術和能力，還要求他們擁有良好的藝術細胞和藝術情操。因此，藝術教育，已經成為大學生教育體系中一門不容忽視的課程。培養大學生的藝術細胞，尤其是創造性藝術能力，就是要讓學生在學習過程中陶冶情操、塑造氣質，培養審美觀和對世界的認知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會從中收獲許多并非書本中能汲取的養分，并終身受益。此外，我們現在所倡導的素質教育的核心內容，也就是要提升學生高層次的素質和修養，大學教育更應當如此。因而，在如今的大學綜合教育框架中，藝術教育被廣為提倡。
二、大學生藝術教育在素質教育范疇中的重要性
（一）大學生藝術教育體現了素質教育的精神
中國的高校教育體制和教育制度經歷了一個不斷變化發展的過程，這種變化發展，不僅體現在高校教育的性質和內容上，也體現在高校教育的形式和方法上。過去的教育，總是特別強調基本文化知識的教育，對體育、藝術等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學生自我能力自由發揮的空間，且與學生多樣化、豐富化的個性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質教育被提上了日程。所謂素質教育，就是要求面向全體學生，針對不同層次、不同特長的學生，提供與之適應、并利于其未來發展的教學，這中教學不應當僅僅局限在科學文化知識的教育上，更應當擴展到更寬、更廣的范圍中去，藝術教育就恰恰體現了這樣一種素質教育的精神。
（二）大學生藝術教育提倡“以人為本”的理念
我們所說的素質教育，落實到行動中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發展的規律，通過科學的、正確的教育途徑，來使學生全面、和諧、健康地發展。素質教育理應是十分強調和重視學生的個性發展，在教育教學和塑造學生人格的過程中要充分發揮學生的主動性和創造性，使學生的個性素質得到極大的發揮，從而形成一批滿足社會多方位需求的高素質人才。由于藝術這一學科自身的特點，學生在自身環境、原有基礎、學習能力存在普遍差異的情況下，對藝術的理解和學習能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學生的各自需求為本，以他們所熱愛的方式來進行適當的教育。而大學生，正當是個性全面發展、才能充分展現的時期，在這一時期，對其進行藝術教育，一方面能激發學生的潛能，培養出一批具有藝術天分的學生；另一方面也能調動每個學生潛在的藝術細胞，幫助他們更好地發掘自己和認識世界的真善美。
（三）大學生藝術教育豐富了學生的課余生活
大學生面臨著很大的學業、就業壓力，在他們的生活中經常充斥著各種分數、成績的緊迫危機，很多大學生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機會，使得他們本就已經高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質教育的方針著手也罷，對大學生進行一定的藝術教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當地參與各類文藝活動，能擴展學生的視野，啟發學生的思維，調動學生的主觀能動性和動手參與性，這對大學生的全面發展是有很大幫助的，且在將來，也會讓他們感到終生受益。一旦大學生走上社會，面對一些公共場合，會一到兩手藝術方面的才能，對他們來說也是十分必要的。
三、時代背景下對大學生進行藝術教育的現實意義
不僅理論證明了藝術教育對塑造大學生各方面素質有著不可或缺的重要性，現實也證明了對大學生進行藝術教育是時代的需求、社會的呼聲。近年來，隨著素質教育進程的不斷推進和全面發展理念的持續深化，我國高校藝術類的藝考，包括美術、書法、音樂、體育等藝術類別的考試，顯得十分火爆，藝術報考人數在這幾年內急劇增加，這都說明了時代背景下對大學生進行藝術教育有著深刻的現實意義。因此，高校藝術教師在教學過程中，更要緊跟時代的步伐，注重培養大學生的自我欣賞能力、自我發現能力，激發他們對美的感悟和傳達，充分調動他們學習藝術的積極性和主動性，拓寬學生的藝術知識網，增進他們學習藝術的濃厚興趣，此外，如今在因特網這一現代技術的支持下，將新的藝術課程與網絡相結合，也將開發出一種適應現代教育、適合時代要求和未來發展方向的創意藝術教學模式，這對培養學生在學習和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀綜合素質領先的優秀人才，是大有裨益的。
四、總結
綜上所述，我們當下，在激烈的競爭環境中所倡導的素質教育，需要我們更進一步強化培養學生高層次思維領域的綜合能力。在大學教學體系中，進行藝術教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項補充和擴充，更是作為一門獨立的課程，旨在讓學生更深入地學習身邊的藝術、身邊的美。大學教育中廣泛開設藝術課程，不僅有著理論上的重要性，更體現了在時代背景下的現實意義。所以說，藝術教育是大學教育體系中不容忽視的一項內容，是塑造當代大學生不可或缺的素質教育，藝術教育成為了時代鐘聲下一道清脆的聲音。
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