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關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生教育；職業(yè)需求；職業(yè)角色；擬合度
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0006-03
高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才，繼承和推動科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展的重任。高等教育中的研究生教育注重知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)和應(yīng)用，通過產(chǎn)出高層次的科研成果、培養(yǎng)高水平的人才，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮提供有力支撐。目前，中國的碩士學(xué)位研究生教育可以分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類型。相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，專業(yè)學(xué)位教育側(cè)重從實際出發(fā)，通過掌握地方、行業(yè)和企業(yè)的需求，針對國家有關(guān)領(lǐng)域的特殊需求，以聯(lián)合招生、培養(yǎng)或聯(lián)合攻關(guān)等校企合作模式進(jìn)行的專業(yè)性教育。“十二五”期間，中國的研究生教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，因此，在“十三五”時期，應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展需求，著力提高發(fā)展質(zhì)量，創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的需求
（一）知識結(jié)構(gòu)需求
目前，中國專業(yè)學(xué)位研究生教育包括碩士和博士兩個層次，主要在碩士層次設(shè)置專業(yè)學(xué)位，包括工商管理、教育、法律等十多個學(xué)科，基本覆蓋了中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。分析特定行業(yè)領(lǐng)域?qū)μ囟▽I(yè)學(xué)位研究生高級人才的知識結(jié)構(gòu)需求，重點分析其在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、交叉學(xué)科知識和其它相關(guān)知識等方面的需求，發(fā)展專業(yè)學(xué)位知識結(jié)構(gòu)的多樣性，調(diào)整各專業(yè)科類的比例，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和社會多元化發(fā)展需求的高層次復(fù)合型人才。
（二）能力素質(zhì)需求
專業(yè)學(xué)位研究生教育的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都必須以培養(yǎng)研究生技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作能力為導(dǎo)向。不同學(xué)科、層次的專業(yè)學(xué)位教育對學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)要求也存在差異。分析特定行業(yè)對特定專業(yè)學(xué)位研究生高級人才的能力素質(zhì)需求與需求結(jié)構(gòu)，具體包括理論聯(lián)系實際的能力、實際復(fù)雜工程問題的解決能力、科技創(chuàng)新潛力提升能力、人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力等，注重對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核和評估，從而建立起學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（三）實踐經(jīng)歷需求
專業(yè)學(xué)位研究生定制化培養(yǎng)模式的一大特色是培養(yǎng)的人才有很大的柔性和自適應(yīng)性，有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠順利實現(xiàn)教育需求和企業(yè)用人需求的無縫對接，具有較強(qiáng)的實際操作能力。分析特定行業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐經(jīng)歷需求的側(cè)重點，具體包括實踐技能經(jīng)歷、實踐流程經(jīng)歷、實踐背景經(jīng)歷、實踐感知經(jīng)歷等，具體內(nèi)容見圖1。
二、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)的角色定位
在分析專業(yè)學(xué)位研究生教育需求的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)需求分析現(xiàn)狀為專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行職業(yè)角色定位尤為重要。筆者從專業(yè)學(xué)位研究生自我評價、家長評價、學(xué)生互評價、輔導(dǎo)員/班主任評價、授課教師評價和導(dǎo)師評價等多個維度出發(fā)，進(jìn)行了專業(yè)學(xué)位研究生個性特征的多維度評價。通過多維度評價結(jié)果，對不同類型專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了職業(yè)角色化定位。
（一）專業(yè)學(xué)位研究生個性化特征識別與聚類分析
在專業(yè)學(xué)位研究生個性化特征多維度評價的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用對比分析與專家論證，從不同的個性特征出發(fā)，識別專業(yè)學(xué)位研究生的個性化特征。
其函數(shù)式為：V=fr1，r2，...r7，k。ri分別代表不同的個性特征：r1=“研究生愛好”；r2=“研究生志向”；r3=“研究生性格”；r4=“研究生學(xué)習(xí)特長”；r5=“研究生心理素質(zhì)”；r6=“研究生性別”；r7=“研究生組織能力”；K=“研究生所學(xué)專業(yè)”。在專業(yè)學(xué)位研究生個性化特征識別基礎(chǔ)上，實現(xiàn)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生個性化特征的聚類分析。
（二）職業(yè)角色需求與研究生特征擬合測度
測度不同類型職業(yè)角色專業(yè)學(xué)位研究生多元能力需求m與不同類型專業(yè)學(xué)位研究生的個性化特征v之間的蝸钅夂隙s，確定各項個性特征的擬合權(quán)重i，實現(xiàn)個性特征的綜合擬合度測度S，進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)角色化定位。其公式表達(dá)式為：si=vim。其中，si為單項擬合度；vi為某一個性化特征；m為能力需求。
S=∑ni=1si?i。其中，S為綜合擬合度；n為單項擬合度數(shù)量；i為各項個性特征擬合度權(quán)重。
以建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生為例，測度專業(yè)學(xué)位研究生的某一學(xué)生對于工程造價師的職業(yè)角色定位的特征擬合度。
假設(shè)，不同的個性化特征滿足ri∈[1，7]，工程造價對于各個性化特征的需求能力滿足m∈[1，7]，各項個性特征擬合度權(quán)重滿足i∈[1，7]。
根據(jù)測定，該學(xué)生的個性化特征V=f2，4，5，3，1，7，6，工程造價師；該專業(yè)的能力需m=（5，4，3，7，6，1，2）。對于建筑與土木工程專業(yè)來說，“研究生愛好”“研究生志向”“研究生性格”“研究生學(xué)習(xí)特長”“研究生心理素質(zhì)”“研究生性別”和“研究生組織能力”的單項擬合度si=0.40，1.00，1.67，0.43， 0.17，7.00，3.00。通過綜合評定，得到各項個性特征擬合度權(quán)重i∈[4，5，3，7，6，2，1]。經(jīng)測算得到綜合擬合度S=32.6。同樣的方法測度該學(xué)生從事工程監(jiān)理師的綜合擬合度S=28.4。通過比較得出該生更適宜從事工程造價職業(yè)。
運用案例推理，測度出建筑與土木工程專業(yè)不同類型的專業(yè)學(xué)位研究生個性特征與工程造價師、工程監(jiān)理師、工程咨詢師、房地產(chǎn)估價師等職業(yè)角色需求特征之間的擬合度，從而實現(xiàn)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)角色化定位。
三、對策建議
（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
大部分高校教師都具有豐富的理論知識，但由于缺乏實際的管理與工作經(jīng)歷，難以將理論與實踐有效結(jié)合，從而出現(xiàn)重理論而輕實踐、重科學(xué)而輕技術(shù)的現(xiàn)象。目前，許多導(dǎo)師面臨著自身的科研和教學(xué)壓力，投入在學(xué)生指導(dǎo)方面的精力較少。高校需要聘請理論知識水平扎實、實踐經(jīng)驗豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)人士參與教學(xué)。
（二）提高生源質(zhì)量
攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生既有本科畢業(yè)生，也有專科畢業(yè)生；既有教育、科技工作者，又有企業(yè)或施工單位員工；既有與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的從業(yè)者，也有與所學(xué)專業(yè)差異很大的人員。復(fù)雜的人員組成給教學(xué)計劃的安排帶來困難，因此，在資格審查和招生考試錄取環(huán)節(jié)，應(yīng)擇優(yōu)選拔，挑選出更適合本專業(yè)學(xué)習(xí)，且綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。
（三）突出課程特色
在專業(yè)學(xué)位研究生教育課程安排中，要突出知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、選擇性和實踐性。進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的培B方案，建立健全校企兩級管理的工作隊伍，注重教師和學(xué)生的雙向互動。要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，靈活采用案例教學(xué)、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍和實地考察等創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)實踐教育，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，開拓實踐培訓(xùn)的視野和思路。
（四）重視學(xué)位論文
專業(yè)學(xué)位研究生論文應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)綜合運用理論和方法解決工程實際問題。在論文撰寫過程中應(yīng)突出論文的實用性和操作性，應(yīng)結(jié)合職業(yè)背景，通過調(diào)研、案例分析和實驗操作等途徑，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。同時，還應(yīng)借鑒國外先進(jìn)理念，考核專業(yè)學(xué)位研究生對先進(jìn)技術(shù)的掌握程度，以及對所學(xué)領(lǐng)域的實際操控能力。
四、結(jié)語
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是基于行業(yè)對人才的需求和職業(yè)定位情況進(jìn)行的定制化培養(yǎng)。在教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大并日益受到重視的大背景下，專業(yè)學(xué)位研究生教育已逐漸被重視。一方面專業(yè)學(xué)位研究生教育為企業(yè)切實提供了符合企業(yè)要求的人才，另一方面也為受教育者提供了良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。在高端人才緊缺的今天，專業(yè)學(xué)位研究生教育的實施具有重大的理論和現(xiàn)實意義，能夠切實有效緩解人才供需矛盾，解決就業(yè)難題。隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的深入，依托先進(jìn)的信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式將是未來的發(fā)展方向之一。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)
一、引言
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對信息素養(yǎng)的定義為，“包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn),對信息如何產(chǎn)生和評價的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。
二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2019年3月1日至15日，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對廣東省10所高水平大學(xué)重點建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個館開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實踐。
三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實踐
（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項目主題內(nèi)容的查新點為依據(jù)，以計算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻(xiàn)評價的情報咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個很好的切入點。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環(huán)節(jié)，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評。（三）經(jīng)驗總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務(wù)前，有針對性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請學(xué)位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關(guān)院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開題查新培訓(xùn)，開題查新過程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開題）中，老師的教學(xué)是問題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒有開設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調(diào)動學(xué)生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開題報告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時也能累積數(shù)據(jù)、及時發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。
四、啟示
關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0117-02
一、引言
研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國內(nèi)外高等學(xué)校對此都非常重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程（簡稱暖通空調(diào)）學(xué)科的研究生培養(yǎng)成思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識強(qiáng)，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、暖通空調(diào)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
在碩士研究生培訓(xùn)方案中，土木工程一級學(xué)科下，有6個二級學(xué)科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科是一門涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、機(jī)械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。該學(xué)科主要從事為滿足人類生產(chǎn)、生活所需的各類人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實現(xiàn)此控制的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境。可開展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風(fēng)空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標(biāo)是熱愛祖國，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強(qiáng)；掌握供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，了解暖通空調(diào)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；有嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有從事科學(xué)研究工作的能力；掌握供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；較熟練地掌握一門外語；能從事教學(xué)、科研、工程設(shè)計和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科碩士研究生通常要學(xué)習(xí)下列課程：自然辯證法、科學(xué)社會主義、英語精讀、英語聽力、英語寫作、專業(yè)英語、數(shù)學(xué)物理方法、數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)、高等傳熱學(xué)、高等熱力學(xué)、高等流體力學(xué)、計算傳熱學(xué)、建筑熱過程、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。
三、暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系
研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎獲得者、美籍華人李政道對此有過精辟的論述，他說，大學(xué)生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對了就畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)后進(jìn)研究生院，老師除了上課以外，還給你一個研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導(dǎo)的方向，求知一個新的結(jié)果，老師與同行專家評議你的結(jié)果是對的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個學(xué)位叫博士；但是，正式做研究，必須學(xué)習(xí)和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導(dǎo)導(dǎo)師、碩士論文、道德水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等。研究生導(dǎo)師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個重要因素。俗話說“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國研究生導(dǎo)師隊伍存在的一個較為普遍的問題是，部分導(dǎo)師知識更新速度跟不上時代的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)老化。現(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運用計算機(jī)知識，或是編制程序，而相當(dāng)多導(dǎo)師的計算機(jī)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生，何談指導(dǎo)。某大學(xué)就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗證實驗結(jié)論的一段程序，論文自然沒有通過。這位學(xué)生投機(jī)取巧之所以遲遲沒有被發(fā)現(xiàn)，就是因為其導(dǎo)師本人對計算機(jī)編程知之甚少。有人將碩士研究生導(dǎo)師分成兩類：有時間的沒水平，有水平的沒時間。而有些科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是暖通空調(diào)學(xué)科的骨干力量、知名人士，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，社會活動比較多，沒有太多的時間和精力用來指導(dǎo)碩士研究生。更不容樂觀的是，高等學(xué)校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢，尤其是一些目前社會上的熱門專業(yè)。高校師資的主要來源是研究生，但熱門學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來，部分碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)不努力，因此，在論文寫作過程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開頭幾章原封不動，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實驗數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯就錯；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒有自己的見解；有的是語言修飾不當(dāng)，讀來令人費解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當(dāng)通過自己的在校學(xué)習(xí)，并通過自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對所研究的問題形成自己的見解，有初步的獨立思想和獨立思想能力，是最為重要的。
暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過程的綜合性、思維空間的開放性、思維成果的獨創(chuàng)性。同時，還需要健全研究生教育管理體系和運行機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格課程教學(xué)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍規(guī)范性建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選與考評制度，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)科研誠信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育更多國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞：盾構(gòu)；開挖面；地表沉降
中圖分類號：U45文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
目前，隨著世界范圍內(nèi)人口急劇增長a，地表土地資源越發(fā)緊張，人們開始注重地下空間的應(yīng)用。地鐵隧道作為一種有效的應(yīng)用土地資源的手段很受重視。
我國目前隧道的修建具有以下特點：首先，隧道的長度越來越長，隧道所處的地質(zhì)環(huán)境越來越復(fù)雜。其次，隧道在施工過程中經(jīng)歷了從鋼釬大錘施工到新奧法施工再到目前的盾構(gòu)機(jī)施工，施工的工藝越來越精良，速度越來越快了，水平也越來越高[1]。因此研究隧道施工過程中的出現(xiàn)的問題顯得尤為重要。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
盾構(gòu)施工法在隧道施工的過程中有著比其他方法更加有力的競爭力，它可以在施工的過程中對地面上的影響控制在最小程度，而且對地層性質(zhì)要求不是很高。所以在國內(nèi)外隧道的施工中，人們首選盾構(gòu)施工法，但是盾構(gòu)法施工也會出現(xiàn)一些問題，比如在施工的過程中和在隧道后續(xù)的使用過程中會造成對周圍地層的擾動，嚴(yán)重時會導(dǎo)致地面的塌陷，建筑物的倒塌，所以采用盾構(gòu)施工時要注意開挖面的穩(wěn)定性問題。
隧道盾構(gòu)法是使用盾構(gòu)機(jī)，一邊控制開挖面及圍巖不發(fā)生坍塌失穩(wěn)，一邊進(jìn)行隧道掘進(jìn)、出渣、并在盾構(gòu)機(jī)內(nèi)拼裝管片形成襯砌，實施壁后注漿，不擾動圍巖而修筑隧道的方法[2]。
人們通過多年來的研究探索，對隧道盾構(gòu)施工時開挖面的穩(wěn)定性分析以及與地表沉降量的關(guān)系，提出了很多可以借鑒的觀點，但對于軟粘土中的施工，研究的不是很充分，定性分析多，定量分析少。
我國在盾構(gòu)技術(shù)方面也在近幾年取得了相當(dāng)大的成績，在理論發(fā)展的同時，針對我國的一些特殊地形進(jìn)行了特殊研究，對已經(jīng)存在的公式進(jìn)行修正，從而得到適合中國國情的隧道盾構(gòu)施工方法。
Peck在1969年提出了地表沉降量的橫向沉降值的計算方法；Clough Schimidt Attwell等人在Peck的基礎(chǔ)上，提出了盾構(gòu)在含水塑性粘土的地表沉降槽的寬度計算公式以及地表沉降的經(jīng)驗公式[3]。在對前任研究的基礎(chǔ)上為研究隧道在盾構(gòu)過程之中地表沉降量的問題，為了更加聯(lián)系工程實際縱向沉降量經(jīng)常用Peck提出的另一個公式：
（式1）
式中主要參數(shù)含義：為沿隧道方向的地表沉降；L為盾構(gòu)機(jī)的長度；為地層損失。
2兩種開挖面平衡模型
隧道在開挖的過程之中開挖面的破壞形式有三種：第一種破壞形式土體的錐形體在滑動中沿著圓弧路線滑動，第二種是兩個錐形塊產(chǎn)生沿著圓弧形路線滑動從而產(chǎn)生破壞，這兩個錐形體是相交的關(guān)系。第三種破壞情況是在圓弧路徑上兩個并排位置關(guān)系的錐形塊產(chǎn)生運動，最終發(fā)生破壞[4]。
為了研究開挖面穩(wěn)定性問題針對以上三種破壞形式提出兩種模型，中心平衡模型和合力平衡模型。
中心點平衡模型，取盾構(gòu)機(jī)開挖面的中心點作為參考點，來研究兩側(cè)土壓力的平衡，來確定最終施加力的大小。并且還能夠得到開挖面上的力的分布，進(jìn)而可以求出開挖面兩側(cè)壓力差值的分布情況。
盾構(gòu)機(jī)前面產(chǎn)生的土的壓力：
（式2）
盾構(gòu)機(jī)應(yīng)用土壓平衡盾構(gòu)方法在開挖面中心處產(chǎn)生的土壓力：
（式3）
施加在開挖面上的支護(hù)力的值：
（式4）
合力作用點平衡模式，參考點的位置是合力作用點，在這個參考點上建立平衡方程，來確定所要施加的力的大小，從而可以確定開挖面兩側(cè)壓力差值分布的情況。
假設(shè)在開挖面上的合力的作用點的埋置深度為H(即合力作用點距地表之間的距離)則：
H=（式5）
由于要在開挖面保持壓力相平衡，則：
（式6）
盾構(gòu)機(jī)在刀盤附近的支撐力為：（式7）
假定隧道所處的地點是一個土質(zhì)較軟，土層性質(zhì)較單一的地區(qū)，具體數(shù)據(jù)如下：土的重度為20，，埋置深度為20m，所選用隧道的直徑分別為：5m, 10m, 15m。應(yīng)用以上兩種模型研究不同隧道直徑的壓力值。
圖1圖2
根據(jù)上面的兩個坐標(biāo)圖，可以總結(jié)出一些規(guī)律：
1、應(yīng)用兩種方法在相同的埋置深度的條件下，三個不同直徑的壓力差值是不同的，具體關(guān)系是：直徑越大壓力差值的絕對值就越大。
2、心點平衡模式所繪制出來的圖形為中心對稱的，合力平衡模式卻是非對稱形式的，因此，如果采用合力點平衡模式有可能會出現(xiàn)超挖或者是欠挖的現(xiàn)象。可得結(jié)論對于同一性質(zhì)地層中進(jìn)行開挖的過程中，采用中心平衡模式對于隧道的開挖很有利。
3 穩(wěn)定性系數(shù)
由于伴著盾構(gòu)隧道直徑的增大，隧道開挖表面積也會隨著增大，開挖面兩側(cè)的壓力值也會發(fā)生很大的變化[5]。為了判斷隧道在開挖過程中是否是處于穩(wěn)定的狀態(tài)，并在判斷在開挖后使用何種支護(hù)措施，我們有必要用一個數(shù)值來表示隧道的穩(wěn)定性，即開挖面土體穩(wěn)定系數(shù)：
=(式8)
；為隧道在施工過程中應(yīng)用土壓平衡方法或者是其他方法施在開挖面上的支護(hù)力；。
穩(wěn)定系數(shù)的大小會影響到地層的穩(wěn)定性，穩(wěn)定系數(shù)愈大，土體的穩(wěn)定性就越差[6]，土體就越容易發(fā)生剪切破壞，會增大地層的損失，增大地表的沉降量。如果，穩(wěn)定系數(shù)很小，說明支護(hù)力相當(dāng)大，支護(hù)力大于土體產(chǎn)生的土壓力這就導(dǎo)致了，地表土體會產(chǎn)生隆起。所以，穩(wěn)定系數(shù)大小的控制是一個很關(guān)鍵的問題。
工程師經(jīng)過大量的工程實例得出下面的結(jié)論
4地表沉降和穩(wěn)定性系數(shù)之間的關(guān)系
為研究地表沉降量和穩(wěn)定性之間的關(guān)系，將1式和8式聯(lián)立可以得到：科洛夫推導(dǎo)在低塑性粘土中穩(wěn)定性系數(shù)和地層損失之間的關(guān)系式[7]：
(式9)
，； m為,取值在0.002-0.006之間。
在施工過程之中，要開挖面上方安放大量的監(jiān)測設(shè)備，用來監(jiān)測地表的變形情況，其中穩(wěn)定性系數(shù)就是一個重要的監(jiān)測項目。當(dāng)盾構(gòu)機(jī)逐漸接近并來到放置監(jiān)控設(shè)備的地區(qū)時，要緊密觀察儀器的數(shù)據(jù)變化。如果發(fā)生數(shù)據(jù)變化過大，那么就要進(jìn)行施工的調(diào)整，并分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。在施工過程中由于所施加的推進(jìn)力要大于土的側(cè)向壓力所以在地表一般會產(chǎn)生輕微的隆起。如果地表隆起嚴(yán)重則說明施加的推力過大或者是推進(jìn)時速度太快，導(dǎo)致地面隆起。如果地面產(chǎn)生嚴(yán)重的塌陷，很可能就是因為推進(jìn)的速度過慢，土壓平衡盾構(gòu)時所施加的土壓力過小。
研究開挖面穩(wěn)定性與地表沉降量之間關(guān)系時選取盾構(gòu)法施工條件下直徑為5m,10m,15m的隧道分別作為研究。分別取隧道開挖面正上方和隧道邊緣處做研究總結(jié)成下表：
表1隧道中心點上方地表沉降量和開挖面穩(wěn)定性的關(guān)系
(m)
D=5m 0.55
D=10m 1.60
D=15m 3.21
開挖面所處的狀態(tài) 彈性變形，較穩(wěn)定 彈性變形、塑性變形 塑性變形開挖面不是很穩(wěn)定 開挖面失去穩(wěn)定性
表2 隧道邊緣地表沉降量和開挖面穩(wěn)定性的關(guān)系
D=5 0.62
D=10 0.93
D=15 0.73
開挖面所處的狀態(tài) 穩(wěn)定，彈性變形 彈性變形、塑性變形 穩(wěn)定性破壞 破壞，失去穩(wěn)定
通過研究以上兩個表格可得到以下結(jié)論:根據(jù)隧道中軸線上方土體沉降量的數(shù)值，來對隧道開挖面的穩(wěn)定性進(jìn)行判斷。應(yīng)用兩種方法在相同的埋置深度的條件下，三個不同直徑的壓力差值是不同的，具體關(guān)系是：直徑越大壓力差值的絕對值就越大。可以說，直徑越大，盾構(gòu)時開挖面上的壓力就越不平衡，施工難度就越大。
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1以專業(yè)融合為核心的教學(xué)模式探索
作為現(xiàn)代工業(yè)重要的門類之一，建筑行業(yè)的發(fā)展依賴于相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科技進(jìn)步和各專業(yè)的分工協(xié)作。由于所涉及到的知識十分龐雜，為了便于學(xué)習(xí)、掌握并提高工作效率，必需進(jìn)行細(xì)化的專業(yè)分工，將原本完整、連貫的建筑設(shè)計活動肢解成為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、環(huán)境控制設(shè)計、施工建設(shè)等先后不同的幾個工種。各工種又從有利于自己操作的專業(yè)角度出發(fā)，利己主義走強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)間條塊分割、難以融合統(tǒng)一，建筑整體性能難以實現(xiàn)。如今，我們知道這種簡單的專業(yè)分工方式，雖然有利于單項技術(shù)進(jìn)步和知識的傳播，但卻不利于建筑整體質(zhì)量的提高與整合，帶來了許多問題。例如，建筑被簡化成了若干單項“建筑科技”或“建筑技術(shù)”，建筑設(shè)計與技術(shù)設(shè)計配合不佳，設(shè)計與施工分離，設(shè)計與使用脫節(jié)等。目前，在我國土建高等教育領(lǐng)域，綠色建筑主題涉及到建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、土木工程、風(fēng)景園林、材料科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程等大致6個一級學(xué)科和其下包含十幾個二級學(xué)科，共同完成培養(yǎng)建筑工業(yè)所需專業(yè)工程技術(shù)人員的目標(biāo)。客觀地說，上述學(xué)科都分別在領(lǐng)域內(nèi)對如何提升建筑的綠色性能進(jìn)行了有益的探索和關(guān)注，但卻沒有一個學(xué)科以全面解決綠色建筑設(shè)計質(zhì)量為核心去開展教學(xué)和科研活動。就綠色建筑的實現(xiàn)途徑而言，建筑學(xué)學(xué)科應(yīng)該肩負(fù)起全面實現(xiàn)綠色建筑的職責(zé)。綠色建筑給傳統(tǒng)建筑學(xué)在教育科研方面提出了更高的要求，既需要更綜合的理論體系、更系統(tǒng)的設(shè)計方法和更高的技術(shù)要求，也需要掌握更先進(jìn)的理論前沿、更廣泛的知識體系、具備更理性的技術(shù)思維邏輯、熟練運用多樣化的分析工具等。需要以建筑學(xué)為核心，整合相關(guān)學(xué)科，研究和建立具有整合思想的綠色建筑設(shè)計專業(yè)方向，它具有相關(guān)各學(xué)科乘積的效應(yīng)，整合各專業(yè)最先進(jìn)的元素，以培養(yǎng)能夠勝任時代要求的建筑設(shè)計人才為目標(biāo)，以同步提高建筑整體質(zhì)量和建筑與環(huán)境的友好關(guān)系為社會責(zé)任。這就需要重新思考、建立符合時代要求的綠色建筑領(lǐng)域?qū)ｉT人才培養(yǎng)模式。近期可以在已有的分工基礎(chǔ)上考慮學(xué)科融合，建立健全建筑設(shè)計學(xué)科對環(huán)境控制設(shè)備、結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機(jī)模擬分析、數(shù)理分析等必要知識體系的整合，加強(qiáng)建筑設(shè)計人員對相關(guān)綠色建筑研究進(jìn)展和技術(shù)的理解，以便能夠真正起到整合、組織設(shè)計工作的責(zé)任。針對相關(guān)方向研究生教學(xué)，加強(qiáng)包括建筑技術(shù)、結(jié)構(gòu)工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域通課程的學(xué)習(xí)，以便掌握健全的知識體系、能力結(jié)構(gòu)和最新科技進(jìn)展。
2教學(xué)實踐
2.1學(xué)科融合探索始于1990年代，西安建筑科技大學(xué)調(diào)整了建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系框架(圖1)，就此，式，以國家創(chuàng)新研究群體和陜西省科技創(chuàng)新團(tuán)隊為核心，國家級課題負(fù)責(zé)人為主體組成的綠色建筑研究團(tuán)隊，建設(shè)了陜西省協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺，取得了一批代表性成果，成為綠色建筑科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的基地。同時還打破了專業(yè)與職業(yè)隔閡，拓展綠色建筑通識教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課題組內(nèi)各專業(yè)負(fù)責(zé)教師頻繁交流，形成了和諧結(jié)合專業(yè)發(fā)展的眾多思考，圍繞建筑學(xué)基本能力訓(xùn)練，展開了系列探索，形成了相對開放的教學(xué)體系，重點探索了以科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)相結(jié)合的工作機(jī)制，努力培養(yǎng)符合時代要求的建筑設(shè)計與研究人才，科學(xué)研究成果密切結(jié)合行業(yè)與社會發(fā)展需求。經(jīng)過多年積累，形成了一套多學(xué)科交叉融合，教學(xué)、實踐和科研相互促進(jìn)的創(chuàng)新模的科研關(guān)系，相互支持業(yè)務(wù)工作；注重打破研究生的專業(yè)界限，無論具體專業(yè)都強(qiáng)調(diào)需要掌握完備的建筑知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力；經(jīng)常開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究、討論。課題組內(nèi)涉及的建筑設(shè)計及其理論、建筑技術(shù)科學(xué)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)研究生共同學(xué)習(xí)綠色建筑通識課程，提高綜合理解與設(shè)計能力。教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)，明確了培養(yǎng)綠色建筑設(shè)計人才的目標(biāo)，強(qiáng)化了建筑設(shè)計專業(yè)在學(xué)科群中的核心作用，其余門類均圍繞此開展。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究并重、多專業(yè)協(xié)同，促進(jìn)學(xué)科間相互學(xué)習(xí)和知識體系的健全完善。瞄準(zhǔn)綠色建筑行業(yè)前沿問題，將研究生論文研究與國家級課題相結(jié)合，采用先進(jìn)的、可重復(fù)的研究方法，取得了顯著成效，10年來，累計培養(yǎng)畢業(yè)綠色建筑方向博士50余名，碩士100余名。在西部地區(qū)，系統(tǒng)地開展了多種自然地理氣候條件下的綠色建筑的環(huán)境測試、建筑模式研究、方案創(chuàng)作、示范建筑實施等系列科學(xué)研究工作。
2.2教學(xué)模式探索探索改變單純的“線性”的綠色建筑設(shè)計方式，“并行式”設(shè)計方法，提高建筑整體品質(zhì)。在承認(rèn)建筑的使用功能、空間形態(tài)、文化傳承等基本需求的前提下，逐漸摸索形成了并行的綠色建筑設(shè)計創(chuàng)作方法。與常規(guī)先功能、再形式、后綠色技術(shù)設(shè)計的“線性”流程不同，將綠色建筑關(guān)鍵的環(huán)境與能源指標(biāo)量化模擬分析前置在建筑方案之前進(jìn)行。在利用計算機(jī)分析工具對環(huán)境與能源指標(biāo)分析評價的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)綠色性能的角度提出若干種可能建筑形態(tài)，再進(jìn)一步落實功能和組織交通流線等設(shè)計工作，還需對上述環(huán)節(jié)進(jìn)行若干輪次必要的調(diào)試和優(yōu)化工作，形成滿足多目標(biāo)需求的綠色建筑方案。“并行式”綠色建筑設(shè)計方法的示意見圖2。依照此方法，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多專業(yè)共同指導(dǎo)，探索了多重約束條件下綠色建筑設(shè)計方案的可能途徑，驗證了方法的有效性。
2.3綠色建筑設(shè)計教學(xué)實踐2014年，結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計，課題組進(jìn)行了“并行式”綠色建筑設(shè)計教學(xué)實踐，檢驗了設(shè)計方法的有效性，取得了較好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將17周課時分為設(shè)計準(zhǔn)備(理論學(xué)習(xí)與調(diào)研)、總體概念、方案設(shè)計、成果表達(dá)等4個階段，在重要環(huán)節(jié)增設(shè)了專題輔導(dǎo)(表1)。畢業(yè)課題的選址位于夏熱冬冷地區(qū)的蘇州市，是一家建筑科技企業(yè)的研發(fā)總部，占地1.7hm2。自然環(huán)境條件優(yōu)越，北側(cè)隔路與自然山體相望，東側(cè)隔路與城市綠地公園相鄰。由科研辦公、對外技術(shù)展示、各類實驗室、培訓(xùn)教育中心、學(xué)術(shù)會議廳等功能組成，要求符合綠色三星標(biāo)識(圖3)。本次綠色建筑設(shè)計教學(xué)實踐的關(guān)鍵內(nèi)容：1)從自然氣候條件出發(fā)，形成綠色建筑設(shè)計概念。在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用當(dāng)?shù)貧庀髷?shù)據(jù)參數(shù)，利用Revit、Doe、Ecotect等綠色建筑分析軟件，進(jìn)行了生物氣候、風(fēng)環(huán)境、日照分析，探討了包括風(fēng)、日照、降水、溫濕度在內(nèi)的自然氣候要素對建筑的影響，并從建筑節(jié)能潛力、主被動節(jié)能措施等方面對綠色建筑設(shè)計的方向和可能性開展了探索，讓學(xué)生掌握借助計算機(jī)分析工具理性地開展綠色建筑設(shè)計的能力。2)復(fù)雜的功能組織與綠色建筑的基本目標(biāo)相結(jié)合。設(shè)計對象功能構(gòu)成復(fù)雜，涉及到建筑與環(huán)境的關(guān)系、出入口確定、大小空間的協(xié)調(diào)、交通流線組織等一系列問題，單項技術(shù)難度不大；在此之上，又需要運用綠色建筑的評價指標(biāo)、環(huán)境和能耗模擬等手法，審視建筑方案的合理性，并做出相應(yīng)的修改完善。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)整，讓學(xué)生掌握了“并行式”設(shè)計流程，不但可以提高建筑物理環(huán)境品質(zhì)、控制建筑能耗水平，也能提前對建筑的關(guān)鍵環(huán)境性能參數(shù)做出定量預(yù)判，提高了綠色建筑的設(shè)計效率。3)以節(jié)能為主要目標(biāo)的圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計手法。在建筑技術(shù)專業(yè)參與下，運用計算機(jī)模擬分析，嘗試建筑立面設(shè)計的新方法。以降低建筑能耗為目標(biāo)，主要采用自然通風(fēng)降溫、夏季遮陽防熱、爭取冬季日照、圍護(hù)結(jié)構(gòu)隔熱保溫等被動節(jié)能措施，在建筑表皮做出了積極反應(yīng)，形成了差異化的建筑立面設(shè)計(四個立面的形態(tài)、開窗與遮陽、墻體構(gòu)造等均不相同)，體現(xiàn)了綠色建筑因地制宜的基本原則。4)參照《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)GBT50378-2006》的等級劃分和指標(biāo)構(gòu)成，組織設(shè)計文件。該體系由“四節(jié)、環(huán)保、運營”等六類指標(biāo)組成，每類指標(biāo)又包括控制項、一般項與優(yōu)選項，構(gòu)成復(fù)雜，難以應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)、難點講解、重點輔導(dǎo)等手段，讓學(xué)生掌握了利用現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)從事綠色建筑設(shè)計的技能，并將相關(guān)內(nèi)容表達(dá)在設(shè)計成果圖紙中，進(jìn)行了一次完成的綠色建筑方案設(shè)計教學(xué)實踐。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：EPC總承包模式；風(fēng)險管理；
中圖分類號：TL372文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1、引言
為了適應(yīng)建設(shè)市場不斷發(fā)展的需求，EPC總承包模式的確立已是必然，和傳統(tǒng)承包模式相比，EPC總承包模式將更多的管理職能移交給總承包商，即整個工程項目的建設(shè)均在總承包商的管理范圍內(nèi)，減少了非專業(yè)化管理，實現(xiàn)對各個工程目標(biāo)的有效控制。但是，管理范圍的擴(kuò)大意味著總承包商管理風(fēng)險的增多，這就要求總承包商在風(fēng)險管理中必須要做好強(qiáng)有力預(yù)防和過硬的專業(yè)技術(shù)。
2、EPC模式及其特點
2.1、EPC模式
EPC總承包模式即：設(shè)計、采購、施工總承包，是指承包商以和業(yè)主簽訂的合同為前提條件，在工程建設(shè)過程中的由總承包完成對本工程的初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、建筑和安裝工程施工、設(shè)備和材料采購、技術(shù)服務(wù)、調(diào)試和試驗后的“交鑰匙”承包模式。由于總承包商在此合同條件下，實際上對整個工程的進(jìn)度、工程質(zhì)量、安全文明生產(chǎn)、工程造價等全面負(fù)責(zé)，大大增加了總承包商的風(fēng)險。
2.2、EPC模式的特點
EPC總承包模式有以下幾個特點：一是在工程建設(shè)中，EPC總承包模式主張“交鑰匙”承包，工程完工后只需要將性能驗收完成的工程交給業(yè)主，業(yè)主就可以投入使用；二是EPC總承包模式中業(yè)主的主要工作是監(jiān)督，支付工程款后僅需要在工程完工后進(jìn)行檢驗查收即可；三是總承包商在設(shè)計和施工（包括設(shè)備）兩方面有兩種管理方式，一種是總承包商只負(fù)責(zé)設(shè)計模塊，施工模塊則選擇其他的設(shè)備供應(yīng)商和施工分包商來完成，總承包商與分包商簽訂合同，分包商的全部工作是由總承包商對業(yè)主負(fù)責(zé)。另一種是總承包商有自己的施工隊伍，設(shè)計和施工均由自身完成；四是EPC總承包模式都是采用固定總價合同，業(yè)主一旦簽訂了EPC合同就不能與其他單位再簽訂項目施工合同。五是與傳統(tǒng)模式相比，EPC合同偏向于將風(fēng)險轉(zhuǎn)移給總承包商；六是在EPC模式的招投標(biāo)方面，EPC總承包模式的招標(biāo)屬于功能招標(biāo)，即招標(biāo)時可能沒有一張圖紙（尚未開始施工圖設(shè)計或準(zhǔn)確工作量），這時的招標(biāo)工作必須要有本工程的功能描述書（技術(shù)規(guī)范書）和相關(guān)要求及條件說明。
3、EPC風(fēng)險識別分析
3.1、風(fēng)險定義
風(fēng)險是指由于一些不能確定的因素或可能發(fā)生的事件導(dǎo)致產(chǎn)生不良后果，使得最終產(chǎn)物和目標(biāo)不能達(dá)到一致。在項目建設(shè)風(fēng)險中，有些風(fēng)險造成的損失是直接的，比如工期延誤、工程費用或造價的提高；也有些是間接的，如工程質(zhì)量、設(shè)備缺陷等，這些風(fēng)險是在項目完工后一段時間內(nèi)才逐漸顯露出來的，無論是直接或間接風(fēng)險，都將會對項目的經(jīng)營目標(biāo)構(gòu)成影響。
3.2、風(fēng)險識別
風(fēng)險識別對抵御風(fēng)險的發(fā)生有著至關(guān)重要的作用，對工程的目標(biāo)有著重大影響，因此針對風(fēng)險識別需要遵循一定的原則：
1、信息反映的全面性和真實性。針對設(shè)計和施工過程中可能出現(xiàn)的任何風(fēng)險因素都要考慮周全，風(fēng)險識別需要采集各種可能出現(xiàn)的風(fēng)險信息，但在識別過程中不能信口開河，要有文字性依據(jù)。
2、風(fēng)險識別方式和角度的多樣化。在進(jìn)行風(fēng)險識別作業(yè)時，不能局限于一種操作模式，要做到各個方法優(yōu)良使用，針對不同的業(yè)務(wù)人員要有不同的操作方法。同時風(fēng)險識別需要從不同的角度來看待問題，從不同的項目參與方和不同施工階段綜合進(jìn)行。
3、針對風(fēng)險識別，還有相對應(yīng)的識別方法，一般主要采用定性識別的方法，這其中包括核查表法、工作分解結(jié)構(gòu)、情景分析法等等。這類方法簡單快捷，在風(fēng)險識別中是最常用的分析工作，當(dāng)然除此之外還有定量的識別方法，比如有因子分析法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等。
4、EPC風(fēng)險應(yīng)對措施
4.1、在EPC總承包模式投標(biāo)風(fēng)險上的應(yīng)對措施
首先要做到針對業(yè)主提供的目標(biāo)作出討論，從業(yè)主招標(biāo)文件中挖掘出核心，根據(jù)這一核心指標(biāo)進(jìn)行全方位的設(shè)計，最大程度上還原業(yè)主的設(shè)計想法，這也就提高了中標(biāo)率，并且降低了方案的修改次數(shù)，從而降低工程造價。其次需要采用風(fēng)險分析的科學(xué)步驟，各個職能部門負(fù)責(zé)任針對本部門復(fù)雜的環(huán)節(jié)提出實際的可能性風(fēng)險，隨后經(jīng)營經(jīng)理將各部門的風(fēng)險總結(jié)概括出來，并將項目管理其他方面需要考慮的風(fēng)險加入，整理出報價經(jīng)理風(fēng)險備忘錄，最后移交給管理部門審查。最后，為了確保在投標(biāo)報價時不出差錯，總承包商必然需要有一套完成的報價工作程序，最大程度上減少風(fēng)險的發(fā)生，提高報價成功率。
4.2、EPC項目設(shè)計方面的風(fēng)險應(yīng)對措施
一是在設(shè)計過程中，總承包商需要協(xié)調(diào)設(shè)計部門和其他部門之間的關(guān)系，對施工圖紙進(jìn)行全方位的優(yōu)化，既滿足業(yè)主要求，又符合設(shè)計規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；二是降低合同風(fēng)險，承包商的設(shè)計和合同上的要求要最大程度上相符，減少設(shè)計變更和設(shè)計修改的產(chǎn)生，以免引起工期延誤和成本風(fēng)險的出現(xiàn)；三是在組織的接口和技術(shù)接口應(yīng)當(dāng)制定對應(yīng)的設(shè)計接口管理程序，需要通過管理部門的核查無誤后才能實施，例如施工圖下發(fā)前的圖紙會審工作；四是在設(shè)計過程中一定要嚴(yán)格按照工作流程完成設(shè)計接口管理，確保設(shè)計的質(zhì)量，滿足各方面要求。
4.3、在采購方面的風(fēng)險應(yīng)對措施
總承包商擬招標(biāo)采購的設(shè)備或材料中，應(yīng)在招標(biāo)文件中對設(shè)備材料的質(zhì)量、規(guī)格、參數(shù)、性能指標(biāo)等提出明確要求，在合同條款中必須明確；供應(yīng)商在設(shè)備和材料到達(dá)施工現(xiàn)場后，相關(guān)部門要認(rèn)真清點驗收。在日常工作中，采購部門要及時與施工部門加強(qiáng)聯(lián)系溝通，合理制訂設(shè)備采購、到貨計劃；在采購過程中要對采購設(shè)備或材料的質(zhì)量嚴(yán)格審查（主要設(shè)備要派駐專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)備監(jiān)造和設(shè)備催交等工作）。此外，采購人員不能從中獲取不當(dāng)利益，企業(yè)應(yīng)加大對人員的監(jiān)督管理力度，最大程度上減少設(shè)備或材料質(zhì)量風(fēng)險的出現(xiàn)。
4.4、施工過程的風(fēng)險應(yīng)對措施
若總承包商將合同中的施工工作移交給分包商完成，就需要加強(qiáng)對分包商的施工質(zhì)量控制和進(jìn)度監(jiān)督，分包商的工程質(zhì)量和建設(shè)工期最終由總承包商對業(yè)主負(fù)責(zé)。同時針對分包商的反索賠工作也要做到預(yù)先安排，在工程建設(shè)過程中，應(yīng)掌握全面的工程資料和檔案，完善簽字審批流程，嚴(yán)格執(zhí)行合同條款。
總承包商需要結(jié)合現(xiàn)場實際情況，合理科學(xué)的安排施工進(jìn)度，將各個部門需要承擔(dān)的工作義務(wù)分配到位；在施工過程中需要分派專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督，過程中出現(xiàn)的施工情況和施工問題要及時上報和反饋；為避免工程出現(xiàn)風(fēng)險后措手不及的狀態(tài)，總承包商需要在施工過程中收集索賠工作需要的證據(jù)。雖然EPC合同中規(guī)定了風(fēng)險大都是由總承包商承擔(dān)，但一旦發(fā)生不可預(yù)見事件或者是由于業(yè)主自身原因而導(dǎo)致的損失，可以向業(yè)主單位提出索賠。
4.5、項目完工后的風(fēng)險應(yīng)對措施
在項目完工試運行階段，需要邀請專家和專業(yè)技術(shù)人員前來檢查驗收，根據(jù)實際運行情況提出該完工項目存在的質(zhì)量缺陷和隱患，并針對驗收結(jié)果制定應(yīng)對措施；在試運行階段，總承包商要根據(jù)實際情況和合同中要求的參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)做出比較，對出現(xiàn)的誤差進(jìn)行分析總結(jié)，制定索賠計劃，將工程檔案進(jìn)行儲存。
4.6、風(fēng)險轉(zhuǎn)移
為了最大程度上縮小工程風(fēng)險給總承包商帶來的損失，需要將可能出現(xiàn)的風(fēng)險進(jìn)行分擔(dān)。一是通過讓分包商來分擔(dān)建設(shè)風(fēng)險，在簽訂合同時可以盡量轉(zhuǎn)移自身承擔(dān)的風(fēng)險責(zé)任，明確雙方責(zé)任的劃分；二是將風(fēng)險移交給擔(dān)保公司，一旦發(fā)生風(fēng)險，由擔(dān)保公司承擔(dān)部分費用。
5、結(jié)語
EPC總承包模式的發(fā)展前景十分可觀，但是有利也有弊，在獲得利潤的同時也會增加總承包商的相關(guān)風(fēng)險。因此，總承包商如想獲得更快更有力的發(fā)展，必然要在風(fēng)險管理中投入大量精力和資金，確保自身的風(fēng)險預(yù)測、抵御和處理能力優(yōu)良，最大程度上減少自身的損失，并且樹立良好的業(yè)界口碑，為后續(xù)發(fā)展鋪墊堅實基礎(chǔ)。高收益高風(fēng)險的EPC總承包模式，即是一項挑戰(zhàn)也是一項創(chuàng)新，不斷完善總承包商的管理程序和管理制度，使風(fēng)險管理部門發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，是當(dāng)前總承包企業(yè)的發(fā)展重點。
參考文獻(xiàn)：
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