時(shí)間：2023-03-01 16:23:49
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【關(guān)鍵詞】工學(xué)模式 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在我國(guó)的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。高職院校在這種教育模式下開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專(zhuān)業(yè)英文資料的能力,以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線(xiàn),推進(jìn)我國(guó)工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的和要求。
一、高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀 1.學(xué)校重視不夠 有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系,強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);認(rèn)為高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)選修課程或是輔課程,可開(kāi)可不開(kāi);有的院校雖然開(kāi)設(shè),但在課時(shí)安排上不夠合理,造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難,效果不夠理想,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生失去了興趣,直接影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.師資參差不齊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高,既要懂英語(yǔ)又要了解專(zhuān)業(yè),而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育都屬于單科型,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專(zhuān)業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功,發(fā)音不準(zhǔn),語(yǔ)法知識(shí)也講不透徹,將英語(yǔ)課上成了專(zhuān)業(yè)課,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很少有既精通專(zhuān)業(yè),又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師,使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱的要求。
3．學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 基礎(chǔ)英語(yǔ)有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有這個(gè)要求,因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí).學(xué)生個(gè)體差異大,有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試之后,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感,對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度.另外,大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句,缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心.
4.教學(xué)模式陳舊
目前,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識(shí)———接受知識(shí)”的舊模式,采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,由教師講解語(yǔ)言點(diǎn),后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在:以教師為中心,以課本為中心,缺乏互動(dòng)與交流。教師通過(guò)課堂講授書(shū)本知識(shí),學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí),造成學(xué)生知識(shí)面窄,嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高,限制了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。
5.教材質(zhì)量不高目前大多數(shù)學(xué)校使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過(guò)于陳舊,不能滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合模式下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過(guò)于簡(jiǎn)單,只是在各專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對(duì)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯閱讀技能、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專(zhuān)業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語(yǔ)言知識(shí)。
二、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些改革探討 1.明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語(yǔ)階段的過(guò)渡,是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下,各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的方向及定位來(lái)確定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的范疇,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大二的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行,正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間段,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題,需要借助工具書(shū)或報(bào)刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。
2.師資的培養(yǎng)
根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要,在師資力量培養(yǎng)方面,一方面,可適當(dāng)引進(jìn)人才,讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任此課;另一方面,可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。
3.提高學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度
提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用中學(xué)。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)于他們已經(jīng)接觸列的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有興趣,比如在介紹數(shù)控機(jī)床、數(shù)控維修的組成等相關(guān)知識(shí)時(shí),如果條件允許,應(yīng)要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車(chē)間參觀(guān),熟悉一下要接觸的東西,讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯,將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),為以后作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式， 也提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度。
4.采用靈活的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練。
為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性。可將高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)每一單元分為三個(gè)模塊。
（1）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料中常見(jiàn)的語(yǔ)法，比如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法、定語(yǔ)從句的使用、六個(gè)基本時(shí)態(tài)和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國(guó)外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。
（2）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專(zhuān)業(yè)化的部分。涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實(shí)踐習(xí)得關(guān)于以下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點(diǎn)與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見(jiàn)的故障診斷說(shuō)明書(shū)、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊(cè)和說(shuō)明書(shū)等能力。
（3）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)模塊。此模塊是高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線(xiàn)，無(wú)需學(xué)習(xí)口語(yǔ)。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)是不可忽略的一個(gè)部分。在這個(gè)模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對(duì)話(huà)：數(shù)控機(jī)床廠(chǎng)中常用的交際對(duì)話(huà)、計(jì)算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類(lèi)、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交際和交流。這個(gè)模塊彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)的空白，使學(xué)生的啞巴專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成為過(guò)去，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的和外國(guó)專(zhuān)家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。
5.完善考評(píng)機(jī)制,促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制,采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式,將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中,更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的畏懼感和壓力,提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,推動(dòng)了課程的改革深化。
6．精心選擇教材和參考書(shū)
在選取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材時(shí),建議針對(duì)高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料,一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),另一方面增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)控技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例,第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說(shuō)明書(shū)來(lái)講解,或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要入手講解,這樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,編寫(xiě)反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。同時(shí)在編寫(xiě)教材時(shí)可以組織英語(yǔ)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師一起去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討,了解該專(zhuān)業(yè)所需要涉及到的英語(yǔ)信息,然后進(jìn)行總結(jié)和編寫(xiě),這樣的教材使學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié),大膽嘗試,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,并不斷地修正和完善,為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā),探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類(lèi)教育的手段,用科技手段來(lái)提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過(guò)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來(lái)。因此,教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇,是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外,還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視,對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,必須具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而要讓教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力,就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才,在確定每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過(guò)教研室組織教師集體討論來(lái)確定,從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高,又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過(guò)教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教案,作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后,任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí),使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、電視專(zhuān)題片制作等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)教育實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底,但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說(shuō)沒(méi)有,這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究,非得是很難的課題。其實(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究,用小問(wèn)題來(lái)做大事情。這樣一個(gè)探索的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制,學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問(wèn)題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專(zhuān)院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認(rèn)真的組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。例如,有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù),來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)參與電教設(shè)施管理、維護(hù),不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研,并撰寫(xiě)出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn),并與當(dāng)?shù)亟處熀献?開(kāi)展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專(zhuān)題片。
5、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專(zhuān)業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽,利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題,主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與,常常使實(shí)驗(yàn)課無(wú)目標(biāo)。
因此,今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加,硬件上能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課目前存在的主要問(wèn)題:
1、課程類(lèi)型單一,缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類(lèi)課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類(lèi)課程數(shù)量少,缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多,以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類(lèi)型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類(lèi)課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式,使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式,目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力,構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力,軟件開(kāi)發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng),需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式,完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章,實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社,1999.7:193～198
[2]李龍.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002.5
論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，提出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架，包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成，它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類(lèi)教育的手段，用科技手段來(lái)提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)教育的關(guān)系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然，教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身，而是科技條件如何通過(guò)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來(lái)。因此，教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇，是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用，以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色，才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而要讓教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力，就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置尤為重要，特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一，課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才，在確定每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過(guò)教研室組織教師集體討論來(lái)確定，從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉，避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高，又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過(guò)教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教案，作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后，任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí)，使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、電視專(zhuān)題片制作等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法，為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底，但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注，也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說(shuō)沒(méi)有，這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究，非得是很難的課題。其實(shí)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究，用小問(wèn)題來(lái)做大事情。這樣一個(gè)探索的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制，學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問(wèn)題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專(zhuān)院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全，校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認(rèn)真的組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。例如，有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù)，來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)參與電教設(shè)施管理、維護(hù)，不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期，以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研，并撰寫(xiě)出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn)，并與當(dāng)?shù)亟處熀献鳎_(kāi)展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外，還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專(zhuān)題片。
5、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專(zhuān)業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽，利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分展示教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與，常常使實(shí)驗(yàn)課無(wú)目標(biāo)。
因此，今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加，硬件上能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課目前存在的主要問(wèn)題:
1、課程類(lèi)型單一，缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少，涉及面窄，技術(shù)類(lèi)課程數(shù)量多，缺乏深度，方法論課程和教育類(lèi)課程數(shù)量少，缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類(lèi)型較為薄弱，反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類(lèi)課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式，使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式，目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力，構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，軟件開(kāi)發(fā)能力，多種媒體形態(tài)制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構(gòu)建系統(tǒng)能力，以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式，完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章，實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能課程改革
一、目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程在實(shí)施中存在以下問(wèn)題。
1.教師課堂教學(xué)手段單一
在以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中，部分教師采用以美術(shù)工具、材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示的教學(xué)手段。由于學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生看不清、學(xué)不透教師的示范動(dòng)作；如果教師分組示范，耗時(shí)則太多，因此教師的教學(xué)示范往往事倍功半。教師示范之后緊接著的通常是學(xué)生練習(xí)。這兩項(xiàng)工作已占去大部分課堂時(shí)間，留給教師答疑解惑、師生交流互動(dòng)、學(xué)生提升美術(shù)技能與進(jìn)行審美體驗(yàn)的時(shí)間較少。單一的教學(xué)手段既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又影響了課程的教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容與幼兒園美術(shù)教學(xué)工作聯(lián)系不緊密
部分教師在教學(xué)中偏重于傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，忽視了幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，往往對(duì)美術(shù)技能知識(shí)講得細(xì)致，但對(duì)該技能在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的使用情況和注意事項(xiàng)等內(nèi)容講得較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在幼兒園工作中需要用到所學(xué)美術(shù)技能時(shí)，出現(xiàn)“學(xué)了用不上”“不知如何下手”等情況。可見(jiàn)，在美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了幼兒園美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，就難以實(shí)現(xiàn)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.欠缺對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是未來(lái)的幼兒教師，面對(duì)的是天真的幼兒。幼兒教師應(yīng)該有天馬行空的想象力，才能了解幼兒的奇思妙想。但在以往的教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重美術(shù)技能的傳授，要求學(xué)生加強(qiáng)技巧的練習(xí)，而對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、鍛煉不夠。部分學(xué)生在長(zhǎng)期的臨摹訓(xùn)練中，把大部分精力用于感受和再現(xiàn)范本中的專(zhuān)業(yè)技法，使得觀(guān)察自然、感受生活的能力難以提高，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的敏感度降低，缺乏創(chuàng)造性思維，離開(kāi)參考圖片就不會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作作品，或因?yàn)橄胂罅ω毞Γ率棺髌房斩捶ξ丁⑷鄙偻ぁ?/p>
4.對(duì)美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課，美術(shù)技能類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)不能紙上談兵，而要做到學(xué)以致用。尤其是在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠用到的美術(shù)技能知識(shí)大部分更加簡(jiǎn)化、實(shí)用。以繪畫(huà)中的色彩知識(shí)為例，幼兒園實(shí)際教學(xué)在色彩方面更為注重的是色彩的基本配置與應(yīng)用，而非純粹的寫(xiě)實(shí)性色彩造型技法等知識(shí)。如手工中的紙雕制作，幼兒園美術(shù)教學(xué)中更為注重的是如何用紙雕的形式和手法，制作各種玩教具和布置充滿(mǎn)童趣的環(huán)境，而不是教授幼兒高深、繁復(fù)的紙雕制作工藝。在美術(shù)技能類(lèi)課程的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生如果難以學(xué)以致用，就容易錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的關(guān)系，兩者之間聯(lián)系不緊密則容易導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)主旨錯(cuò)位。部分高師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)完成，且基本高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革停留在按教師命題要求完成作業(yè)的層面，技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容未能和幼兒園實(shí)際工作接軌，學(xué)生實(shí)踐能力提升較慢。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程改革優(yōu)化策略
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的改革，目的是更好地培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資。這要求現(xiàn)有的美術(shù)技能類(lèi)課程體系，使之具備更加合理的課程內(nèi)容和實(shí)施措施。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程改革可以從以下幾方面進(jìn)行。
1.豐富美術(shù)技能課堂教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班額大、學(xué)生多的實(shí)際情況，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)，制作一批針對(duì)幼兒教師美術(shù)技能培訓(xùn)方面的課程資料，如微課視頻、慕課教學(xué)資源等。這些課程資料被應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)不受時(shí)空的限制，可重復(fù)播放學(xué)習(xí)，也可供學(xué)生課下自學(xué)。這些靈活多樣的教學(xué)手段，既滿(mǎn)足了教師教學(xué)示范的需要，又保證了每位學(xué)生看得清楚、學(xué)得明白，能夠顯著提高教學(xué)效率。
2.修訂美術(shù)技能課程教學(xué)內(nèi)容，突出層次性和實(shí)用性
教師可將現(xiàn)有的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分。以繪畫(huà)課為例，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生入學(xué)時(shí)藝術(shù)技能是零基礎(chǔ)，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展幼兒園實(shí)際教學(xué)的需要為終極目標(biāo)，不求難度高，但要實(shí)用性強(qiáng)。繪畫(huà)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此可利用三個(gè)學(xué)期讓學(xué)生由易到難地分層次完成繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期，主要教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)的是平面構(gòu)成、透視、幾何體素描、色彩基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。教師可深層次挖掘教材中的基礎(chǔ)部分，適當(dāng)刪減教材中對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大的部分，而適當(dāng)增加更貼近幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際的部分。如，刪去教材中素描石膏頭像的相關(guān)內(nèi)容，而加大基礎(chǔ)的幾何體素描的練習(xí)；又如，在色彩基礎(chǔ)知識(shí)中，適當(dāng)增加幼兒對(duì)色彩偏好的年齡規(guī)律特點(diǎn)及心理學(xué)依據(jù)等內(nèi)容，并提供與該內(nèi)容相配套的大量實(shí)例供學(xué)生理解和賞析。在學(xué)生有了第一學(xué)期的基礎(chǔ)之后，教師在第二學(xué)期為學(xué)生安排簡(jiǎn)筆畫(huà)、彩鉛畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)等內(nèi)容。這一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用更多種繪畫(huà)材料的同時(shí)，也學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)技法。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始由一般的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)向幼兒美術(shù)知識(shí)過(guò)渡，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)得更為明顯。該學(xué)期，繪畫(huà)課無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生的課后作業(yè)，都緊密?chē)@幼兒主題，力求讓教學(xué)滲透幼兒美術(shù)的特色，讓學(xué)生在練習(xí)中感受幼兒題材作品的風(fēng)格。第三學(xué)期，一方面是讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新的美術(shù)技法，另一方面也將當(dāng)前省內(nèi)外幼兒園實(shí)際開(kāi)展的一些創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，如拓印、刮畫(huà)、版畫(huà)等內(nèi)容滲透進(jìn)繪畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校內(nèi)就了解幼兒園開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這能夠在一定程度上幫助他們?nèi)肼毢蟾斓亻_(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了基本的繪畫(huà)技能知識(shí)，為接下來(lái)的玩教具制作等其他美術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還可邀請(qǐng)幼兒園一線(xiàn)幼兒教師，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前社會(huì)中學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼教人才培養(yǎng)的需求，修訂現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的系列教材，力求教材內(nèi)容能密切結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.采用靈活多樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力
如，在植物簡(jiǎn)筆畫(huà)這一主題的教學(xué)中，教師在講授完基本的繪畫(huà)技法后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園里寫(xiě)生，讓學(xué)生感受植物外形特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多樣性，為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材。在故事畫(huà)這一教學(xué)板塊中，教師可為學(xué)生布置唐詩(shī)四格漫畫(huà)、童話(huà)故事繪本創(chuàng)作等創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文學(xué)作品的理解，進(jìn)行形象化的想象和設(shè)計(jì)。又如，在玩教具制作的教學(xué)板塊中，教師可為學(xué)生布置創(chuàng)作童話(huà)劇場(chǎng)的作業(yè)，讓學(xué)生先選定童話(huà)故事，再?lài)@故事情節(jié)制作童話(huà)劇場(chǎng)景和手偶，并進(jìn)行配音配樂(lè)，最終將整個(gè)童話(huà)故事以童話(huà)偶劇的形式完整呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既實(shí)踐了手工技法，又鍛煉了自身的想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力。通過(guò)教師各式各樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力有所提高，他們作品的表現(xiàn)性和情節(jié)性有了顯著增強(qiáng)。
4.課堂教學(xué)與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，校方可為學(xué)生安排教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)技能類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生布置觀(guān)察幼兒美工區(qū)活動(dòng)情況、參與幼兒園玩教具制作及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等見(jiàn)習(xí)作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。教師針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)意見(jiàn)，了解學(xué)生想法，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。教師還可組織學(xué)生定期開(kāi)展各類(lèi)技能拓展活動(dòng)，如兒童畫(huà)比賽、玩教具制作比賽、美術(shù)作品展覽等，盡力為學(xué)生提供多種多樣的技能練兵機(jī)會(huì)。總之，對(duì)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)而言，教師首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)手段的有效性；其次，技能教學(xué)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，并力求與幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合；最后，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要改變以模仿為主的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。基金項(xiàng)目：該文系濟(jì)寧學(xué)院2017年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘浸入式’理念下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能課程改革研究”的研究成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴杰.地方應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)價(jià)值研究.課程教育研究，2019（10）.
[2]崔賀.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程改革探究.美術(shù)教育研究，2018（18）.
關(guān)鍵詞：師范院校；教育技術(shù)；特色建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-003-01
近幾年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展很快，開(kāi)辦教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校如雨后春筍般急速增長(zhǎng)，不僅很多師范類(lèi)院校開(kāi)辦了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，一些非師范類(lèi)院校也開(kāi)辦了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但我們?nèi)匀豢梢钥吹剑凇翱涨胺睒s”的背后，也孕育著一些危機(jī)，存在著一些困惑，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，出現(xiàn)了“人才過(guò)剩”的現(xiàn)象，特別是作為主力軍的高等師范院校的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。我們國(guó)家原本是人才稀缺的國(guó)家，但卻出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的情況，不得不令人深思。
一、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)取得的成果
（1）建立了具有中國(guó)特色的完整人才培養(yǎng)體系
我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了具有專(zhuān)科、本科、碩士、博士到博士后科研流動(dòng)站完整的人才培養(yǎng)體系。2006年華東師范大學(xué)還辦起了教育技術(shù)學(xué)的博士后流動(dòng)站。到目前為止，我國(guó)已有44個(gè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，224個(gè)教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，83個(gè)教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，9個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)。因此，教育技術(shù)已經(jīng)形成了完整的、多層次、多方向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
（2）健全了教育技術(shù)發(fā)展所必須的組織機(jī)構(gòu)
2004年，教育部成立了教育部基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公，一個(gè)機(jī)構(gòu)，兩塊牌子。除了中央電化教育館外，有些省市也成立了自己的電化教育館，如湖北省電化教育館、江西省電化教育館、深圳市電化教育館等。我國(guó)已經(jīng)形成了由廣播電視教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)、學(xué)校教育技術(shù)系統(tǒng)三大主要領(lǐng)域組成的教育技術(shù)系統(tǒng)。因此，我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展所必須的組織機(jī)構(gòu)基本趨于成熟和完善。
2、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏特色的表現(xiàn)
（1）培養(yǎng)目標(biāo)寬泛而不專(zhuān)精
知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)教育的專(zhuān)業(yè)化程度要求越來(lái)越高，而一個(gè)專(zhuān)業(yè)是否具有前景和生命力，主要看這一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)品――學(xué)生是否符合社會(huì)的需求，能否充分和高質(zhì)量的就業(yè)，實(shí)質(zhì)上也就是人才培養(yǎng)是否具有高質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)特色。
（2）課程體系紛繁復(fù)雜
教育技術(shù)學(xué)科是一門(mén)具有多學(xué)科背景的新型綜合性學(xué)科。由于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的理論和知識(shí)，導(dǎo)致本科生的課程數(shù)量一直在增加，課程體系也越來(lái)越紛繁復(fù)雜。從課程的內(nèi)容上看，設(shè)置的課程能夠反映出學(xué)科所包含的知識(shí)，但這種包含卻沒(méi)有核心，由于在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中都有其他學(xué)科的課程，在課程的安排上無(wú)法把握其專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課和選修課之間的銜接存在較大問(wèn)題，不是大量?jī)?nèi)容的重復(fù)，就是知識(shí)銜接不上，課程相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也明顯脫節(jié)，課程安排上實(shí)踐課安排不足。
二、缺乏特色的原因分析
1、對(duì)教育技術(shù)的研究和認(rèn)識(shí)不夠深入
我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史相對(duì)較短，只有短短的幾十年。而且缺乏對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科的基本問(wèn)題的深入研究，在很多方面沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，在一個(gè)學(xué)科里，有不同的認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)派是完全正常的，也是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展所必需的，但是對(duì)于學(xué)科能夠成立的最基本的核心問(wèn)題必須有明確的共識(shí)，比如研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究方法、知識(shí)體系等。
2、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分散
教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位有：各級(jí)師范類(lèi)院校教育技術(shù)系從事教育教學(xué)工作，中小學(xué)校主要是電教管理、課件制作、信息技術(shù)教育課等，各省市、區(qū)縣電教館（站）主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設(shè)相關(guān)工作，教學(xué)系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中廣播電視節(jié)目和網(wǎng)上欄目的創(chuàng)意、策劃和編制，IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件）的開(kāi)發(fā)。這么多的就業(yè)崗位乍一看似乎很吸引人，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展大有裨益。其實(shí)不然，由于有這么多的就業(yè)崗位，為了兼顧每個(gè)工作崗位上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在課程的設(shè)置上就會(huì)很龐雜，由于課時(shí)有限，每門(mén)課程只是一帶而過(guò)，如此一來(lái)就很難培養(yǎng)出某一崗位的精英。
三、解決的對(duì)策
1、加大對(duì)教育技術(shù)的宣傳，獲得社會(huì)認(rèn)可
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，專(zhuān)業(yè)對(duì)自身的形象宣傳和品牌建設(shè)越來(lái)越重要。做好對(duì)外宣傳工作，有利于專(zhuān)業(yè)的品牌建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及獲得更多的社會(huì)資源，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)的宣傳是提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)影響力的有力手段。
2、加深對(duì)教育技術(shù)的研究和認(rèn)識(shí)
我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在取得較大發(fā)展的同時(shí)也存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在我們需要做的是，認(rèn)認(rèn)真真地坐下來(lái)，把學(xué)科建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題梳理清楚，用發(fā)展的眼光審視歷史，把過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，理清核心概念的內(nèi)涵和外延，清清楚楚的表達(dá)，用來(lái)作為本領(lǐng)域人員的共識(shí)和其他學(xué)科交流的平臺(tái)，避免急功近利的名詞炒作和認(rèn)為虛構(gòu)的“創(chuàng)新”，是本來(lái)簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。
3、使教育技術(shù)本土化
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；融合
1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點(diǎn)及目的
創(chuàng)業(yè)主要是指通過(guò)自己的自身?xiàng)l件和后天努力在艱難的環(huán)境中去把握機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的想法去創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)過(guò)程很顯然是艱辛的，不僅僅靠的是勤奮，更多的是靠聰明的才智和機(jī)敏的洞察力來(lái)創(chuàng)造財(cái)富。而創(chuàng)業(yè)的教育主要就是要鍛煉學(xué)生在艱難的環(huán)境下的一種自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)強(qiáng)的精神，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)教育最后要達(dá)到的效果就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，讓他們出去以后更加能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更加能夠把自己所學(xué)的知識(shí)迅速的轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教育過(guò)程中所起的作用是有目共睹的，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更多的是教會(huì)學(xué)生用這樣的一種思想去考慮問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力。
創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念和思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。這點(diǎn)在很多教學(xué)過(guò)程中容易忽視，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為國(guó)家教育發(fā)展策略中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)該全方面的培養(yǎng)，不僅僅只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，在整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程中，過(guò)程和結(jié)果同樣重要，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容注入創(chuàng)新思維的思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師在整個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在整個(gè)課程體系中得到鍛煉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高自己的知識(shí)水平，能夠有足夠的洞察力去發(fā)現(xiàn)事物的美好。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)靈活多變的專(zhuān)業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)的課程要求學(xué)生自身的思維非常活躍，跳躍性也非常強(qiáng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它所涉及到的范圍也非常廣，涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，諸如設(shè)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)等多種領(lǐng)域，它和純藝術(shù)還是有很大的區(qū)別，藝術(shù)設(shè)計(jì)偏向于設(shè)計(jì)，和電腦藝術(shù)結(jié)合的比較多，和傳統(tǒng)的藝術(shù)反差比較大。隨著目前電腦速度發(fā)展的越來(lái)越快，藝術(shù)設(shè)計(jì)也通過(guò)電腦的發(fā)展得到了很好的發(fā)展，已經(jīng)是傳統(tǒng)藝術(shù)不可比擬的。在教學(xué)上，我們應(yīng)該更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的腳步，緊跟時(shí)代的步伐，作為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的人才，不僅僅只是掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和技術(shù)，還要學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等方面的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)習(xí)的東西相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)來(lái)說(shuō)要多的多，只有這樣，我們才能更加適用于社會(huì)的發(fā)展，才能融入到社會(huì)當(dāng)中去。
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的教育教學(xué)，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學(xué)生能夠很好的融入到社會(huì)中去。這個(gè)是作為我們教育應(yīng)該去思考的問(wèn)題，也是在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出來(lái)的水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該把握好這樣的主線(xiàn)：首先應(yīng)該要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)水平的學(xué)生，保證綜合素質(zhì)能力的提高，其次要把創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力貫穿在教學(xué)之中，培養(yǎng)出既能掌握知識(shí)，有能夠有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的人才，以應(yīng)用性、個(gè)性化創(chuàng)新教育為核心原則，全面深入推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合的體現(xiàn)方式3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建
要想兩者融合在一起，必須要進(jìn)行相應(yīng)的課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體系構(gòu)建，要著重去分析目前社會(huì)的人才需求，到底什么樣的人才最受歡迎的，尋找一些對(duì)知識(shí)體系有幫助的具體案例，這些案例必須要結(jié)合人才的需求，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，融入到課程體系中去。同時(shí)，我們還必須在課程當(dāng)中注入創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系，讓學(xué)生充分體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性。首先要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力融入到教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)能力，把知識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步培養(yǎng)；其次理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)造能力的同步培養(yǎng)；最后在教學(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)不同的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程體系的構(gòu)建模擬企業(yè)實(shí)際崗位操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和操作水平能力的提高。
3.2 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上必須有一個(gè)很好的平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行鍛煉，否則就是空談。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是偏向于設(shè)計(jì)方面的，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉是必須的，我們建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況來(lái)進(jìn)行，突出實(shí)踐內(nèi)容，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先是課程實(shí)踐模塊的構(gòu)建，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，考察更多的還是動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過(guò)各種課程的實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握。其次是創(chuàng)新實(shí)踐模塊的構(gòu)建，應(yīng)該培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更多要注意的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，用已經(jīng)掌握好的知識(shí)去分析實(shí)際過(guò)程中碰到的問(wèn)題并努力解決它，整個(gè)才是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)真正的作用；最后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊的構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)模塊的構(gòu)建可以和企業(yè)相互聯(lián)系，找出一些實(shí)際設(shè)計(jì)的例子，和市場(chǎng)結(jié)合的比較緊密的一些實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，所以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是非常有必要的。
3.3 課堂教學(xué)方式的改變
課堂教學(xué)方式主要是包括了教學(xué)方式、手段及教學(xué)評(píng)價(jià)，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思想融入到課堂中，必須對(duì)教學(xué)方式改變，只有這樣，才能使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到課堂中去。首先是教學(xué)方法，教學(xué)方法要做到學(xué)做一體化，也就是理論和實(shí)踐相互結(jié)合，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行；教學(xué)手段除了上面的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以外，可以通過(guò)各種信息化手段來(lái)增加課堂樂(lè)趣，通過(guò)各種電子教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)理論課要利用多媒體教室以PPT形式和參觀(guān)設(shè)計(jì)展相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)在藝術(shù)教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要，增加更多的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行各種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如課堂考核、隨堂測(cè)試、階段考核及最終考試等方法，可以讓學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙紅路，于瀟.對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（07）.
近幾年伴隨著學(xué)校教學(xué)條件的的不斷改善，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)快速成為最重要的教學(xué)方法。如果及時(shí)堅(jiān)持保守的傳統(tǒng)教育模式不放，就會(huì)快速的變成落伍態(tài)勢(shì)，也就感覺(jué)不到現(xiàn)代教學(xué)手段帶來(lái)的好處。在現(xiàn)代教育新技術(shù)面前，怎么樣才能做到適者生存？如何運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，如何處理好多媒體教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，成為了提高教育教學(xué)效果最重要問(wèn)題。
1 在電編專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
教學(xué)手段的改革因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展得到快速推進(jìn)。首先是教學(xué)效果大大提升。多媒體教學(xué)淘汰了黑板，所以教師可以集中精力授課， 教師既不需要受板書(shū)之辛苦，課堂效率通常也可以提高一倍。 第二，授課質(zhì)量明顯提高。由于所講內(nèi)容都已經(jīng)準(zhǔn)備好，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中臨場(chǎng)之口誤、遺忘、甚至知識(shí)錯(cuò)誤的情況發(fā)生。第三，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)形式比較新穎，如果教師能利用不必板書(shū)所節(jié)省的時(shí)間，多和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，則教學(xué)氣氛就會(huì)更加活躍。這主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)在電編專(zhuān)業(yè)文學(xué)課教學(xué)應(yīng)用中的特殊個(gè)性。
1.1 具有豐富的表現(xiàn)性
多媒體具有呈現(xiàn)客觀(guān)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀(guān)測(cè)得到的現(xiàn)象， 可以用計(jì)算機(jī)以生動(dòng)直觀(guān)的形式模擬出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教學(xué)效果提高教學(xué)效率。
1.2 具有文本的閱讀性
計(jì)算機(jī)多媒體重要的特點(diǎn)是具有人機(jī)交互的能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位， 給學(xué)生以自主權(quán)。在電編文學(xué)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能夠呈現(xiàn)例如文本的容量很大的教學(xué)信息，學(xué)生完全可以按照自己的特點(diǎn)和水平來(lái)選擇文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生在大量閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)， 變被動(dòng)讀文本變?yōu)橹鲃?dòng)讀文本，獨(dú)立自主進(jìn)行文學(xué)欣賞。學(xué)生可以通過(guò)興趣進(jìn)行自我調(diào)整，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。
1.3 具有藝術(shù)的想像性
劉勰《文心雕龍》有“視通萬(wàn)里”“思接千載”句， 強(qiáng)調(diào)了人的思維力想象力之奇妙。文學(xué)作品常常留下許多藝術(shù)空白， 如虛筆、間隙、跳躍、省略、無(wú)言、殘缺等，以造成弦外之音，言外之意的藝術(shù)效果。這些藝術(shù)空白，需要學(xué)生去合理地填補(bǔ)擴(kuò)充或延伸。由于計(jì)算機(jī)多媒體具有處理文字、圖形、 圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、 電視、 幻燈、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，而且還具有接受反饋。
的特性，所以多媒體可以幫助學(xué)生驅(qū)遣想象予以填補(bǔ)充實(shí)，更好的領(lǐng)悟作品。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)電教媒體無(wú)法比擬的，但是任何一種媒體都不是萬(wàn)能的，我們不能期望某種媒體會(huì)一勞永逸地解決所有問(wèn)題， 這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
2 多媒體教育技術(shù)在電編專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。
為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，“十一五”期間，54所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開(kāi)發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。
江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)校“美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開(kāi)發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)。
一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想
美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國(guó)古代被稱(chēng)作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱(chēng)譽(yù)的成果。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。
作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)人才基地，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。
制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。
二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:
(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》. 2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》而開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類(lèi)，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。
(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]0 2007年7月的《中國(guó)一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)家報(bào)告》稱(chēng)之為中國(guó)的首個(gè)專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。
(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書(shū)。2004年，國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(the International Board‘Standardsfor Training Performance and Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績(jī)效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國(guó)際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。
(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、主干專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本要求、專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。
三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研
為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀(guān)依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，三是目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。
(一)調(diào)研的內(nèi)容
1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的分布、發(fā)展趨勢(shì)及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門(mén)類(lèi)繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和原因，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。
3.對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。
(二)調(diào)研的基本結(jié)論
1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論。“美術(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)細(xì)分，可以大致分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類(lèi)。
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長(zhǎng)，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀(guān)念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀(guān)點(diǎn)大致如下:目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來(lái)源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語(yǔ)水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。
企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬(wàn)別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖?zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場(chǎng)。
2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿(mǎn)足迅速發(fā)展的國(guó)內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國(guó)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問(wèn)題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。
從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來(lái)極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開(kāi)始設(shè)置新興專(zhuān)業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀(guān)念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無(wú)法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)工作的人才更是稀有。
目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢(shì)、任務(wù)和政策，掌握專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類(lèi)美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的技能培訓(xùn)。
四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思
