時間：2023-03-01 16:23:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中職語文教學工作計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養學生的綜合素質起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內涵，這對于培養中職學生的素質和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現：
（一）豐富了學生的情感
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發。對學生進行情感上的培養在一定程度上實現了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現。
（二）提高了學生的審美情趣
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發展和延伸。
（三）促進學生心智的發展
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產生一些負面的情緒，對他們進行語文素質的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應用特色
這主要體現在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業需求。中職學校培養的學生需要具備高中文化的程度，同時還需要掌握一門專業的技術，未來的發展、就業方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養學生的語文素質。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應用文的寫作能力
這主要包括日常的應用文和學生日后就業的崗位專業文書。在培養學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個內容，教師可以根據中職學生的專業特點，側重對學生進行專業應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業的中職學生來說，教師可以側重培養學生對說明書、工作計劃和規章制度等應用文的寫作能力；對于財經、管理、市場營銷的經管類專業的學生而言，教師可以側重培養學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業要求具有關鍵的作用。
（三）閱讀能力
培養中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據產品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
關鍵詞：中職 語文教學 思索
眾所周知，整個中職教育的核心內容是中職語文教育教學工作，所以在語文教學過程之中，必須首先結合專業針對性的教育教學目標，并加強與專業知識的結合，確定實踐性較強的教學內容，在做好常規教學工作的同時加強教育教學方式方法的創新，加強現代教育技術的應用。要致力于評價方式的創新，以促進中職語文教育教學質量的提升。基于此，筆者就此作出以下幾點思索。[1]
一、中職語文教育教學目標確定過程中結合專業和學生實際的思索
中職教育屬于中等職業技術教育，不是一般的基礎性教育，因而作為中職語文教師，應在教學過程中結合學生的專業針對性的確定整體性教學目標，在確定整體教學目標的基礎上，應結合學生之間的差異，而這就需要教師在教學過程中充分滿足中職生在未來的就業和創業的需要，結合當代中職生的認知、情感和生理等特點，確保所設計的教學目標與教學專業和課文內容相貼切，因此中職語文教育教學目標的確定應在結合專業和學生實際的前提下進行，才能確保教學目標的科學性和創新性。
二、中職語文教育教學內容確定過程中結合實踐性的思索
中職生的最大出路就在于利用所學的技術知識服務于社會，因此在確定中職語文教學內容時，同樣應突出實踐性。所以，從這個意義上來說，中職語文實際就是服務于專業技術理論的基礎性課程，所以所選的教學內容應加強與學生所學的專業知識及社會實踐之間進行結合，因此在摒除傳統的教學思想的基礎上，應充分考慮學生畢業后面臨的競爭壓力，因而在做好一般教學的同時，還應在教學過程中融入相應的專業教育。尤其是在確定教學內容過程中應加強中職生各項競爭和適應能力的培養。例如，口語交際能力是考驗中職生畢業后有能否更好地與社會相融洽的關鍵，因而必須加強學生口語交際能力的培養。這是由于當代中職生正從傳統的農村型轉向城市型，雖然這些來自城市的學生活潑開朗，具有90后青年的朝氣蓬勃的特征，但是這些學生往往由于缺乏與家長和教師的溝通，缺乏一定的口語和交際能力，加上一些教師缺乏對學生口語交際能力的訓練，因而必須在教學內容中涉及一些口語交際的內容。讓學生具有良好的自信心和注重積極、樂觀向上的心態，在確定教學內容的難度時，應始終堅持從簡到繁的原則。首先從朗讀再到學生開口說話，并采取諸如“自我介紹”、“詩歌朗誦”、“人生規劃”等方式，引導學生正確完整地進行表述和朗讀，久而久之培養學生的口語交際能力。再如，在做好口語交際內容設計的基礎上，還應加強學生寫作能力的提升，尤其是應用文的寫作能力更應加強，在寫作教學中，同樣應堅持實踐性和實用性的基礎原則，引導中職生掌握基礎的應用文寫作技巧。例如《請假條》、《工作計劃書》、《工作總結》、《啟事》、《通知》、《廣告》、《合同》、《自薦信》等等，從而為中職生畢業后的就業、生活和工作提供必要的幫助。因此，在教學內容確定時應加強寫作能力培養方面的教學內容，以此促進學生寫作能力的提升，由此可見，只有確保教學內容的實踐性和合理性，才能更好地促進中職語文教育教學質量的提升。
三、中職語文教育教學方式確定過程中結合實踐性的思索
隨著我國現代教育技術的興起，以多媒體技術為代表的現代教育技術在中職語文教育教學中也得到了廣泛的應用。因而在當前中職語文教學中，作為語文教師應結合學生的專業和實際，在加強多媒體技術應用的同時，還應結合學生就業的需要，開展分層次、探究等多種方式進行教學，致力于傳統教學方式的改變，從教學方式上面下功夫，才能更好地促進學生實踐能力的提升，因而語文教學必須結合中職教育特點，例如在進行有關環保方面的教學時，作為教師，就應結合學生所學的專業及未來職業發展的需要進行教學，如機械化或者與汽車相關專業的學生，就把該專業作為課堂教學的課外資料，或者選擇相關專業的文章作為語文閱讀理解的材料，以及寫作課的主題，讓他們在學習語文知識時，增加對專業內容的認識深度和廣度這樣即可以達到語文教學的目的，又可以從各個方面增長學生的專業知識，為他們未來的職業發展做鋪墊，豐富其專業知識。[2]
四、中職語文教育教學評價方式確定過程中結合實踐性的思索
就目前來看，中職語文教育教學所采用的評價方式仍是一個難點所在，雖然對參加高職深造的學生可以通過選拔考試來進行，而對于即將就業的學生則沒有相應的檢測標準，難以從客觀上對學生是否達到大綱要求，加上各專業的課時安排不一，因而必須對目前的教學評價進行改革。例如，可以對終結性測試說不，而是采取綜合性的測試，通過綜合性測試，能有效對教師自身和學生進行評價，教師能及時掌握學生所處的學習狀態，并找出自身在教學中的問題，并得到相應的反饋信息，從而為教學效果的優化和改革奠定堅實基礎。此外，在進行綜合評價的同時，還可以采取互動的方式進行評價。首先，教師與學生之間的關系是否平等融洽；其次，是否形成交流協作的合作學習組合；最后，是否形成動態教學，以隨著不斷變化的教學質量調整教學內容，從而確保評價的互動性。[3]
五、結語
綜上所述，對中職語文教育教學進行反思具有十分重要的意義。作為中職語文教師，在教學過程中應始終結合學生所學的專業和學生的實際，針對性的確定教學目標，內容和方式，采取科學的評價方式，促進中職教育教學質量的提升，為社會培養更多的合格職業技術人才。
參考文獻：
[1]閆勤義.淺談中職語文教育中興趣的培養.時代教育，2013.
語文課程教學對于職業教育體系而言起著文化基礎的作用，但現如今的中職語文教學遠沒有發揮出其應有的作用，這不僅不利于中職學生綜合素質的培養，同樣也不利于職業教育整體的發展。相比于一般高中學校的教學，中職語文教學體現出一些與眾不同的特點，本文就針對于這些特色進行如下的敘述。
一、人文特色
作為眾多學科中的一門基礎學科，語文對于培養學生的綜合素質起著關鍵的作用。對于中職語文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內涵，這對于培養中職學生的素質和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個層面上表現：
（一）豐富了學生的情感
作文語文教學中一項非常重要的因素，文學是學生進行情感表達的工具。中職語文教學在一定層面上也是對學生進行的情感教育，在這一過程中，學生的智力得到了全面施展，學生的求知欲望也得到了很大程度上的激發。對學生進行情感上的培養在一定程度上實現了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語文這門學科的審美性和功能性得到了很好的體現。
（二）提高了學生的審美情趣
在語文學科的教學大綱中明確指出，語文的教學過程要注重學生審美情趣的培養，對于中職學生來說更是如此。中職學生大多接觸到的學科都是一些應用性較強的學科，這些學科大多是對技術的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過語文的教學，能夠使學生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學生的精神世界，使學生朝著正常的心理方向進行發展和延伸。
（三）促進學生心智的發展
語文學科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進學生心智的發展和精神世界的延伸。對于中職學生來說，他們的整體綜合素質相比于一般的高中院校學生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產生一些負面的情緒，對他們進行語文素質的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進心智的發展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來。
二、應用特色
這主要體現在語文課程的工具性上，與一般普通高中的語文課程更偏重于學術性不同，中職的語文教學更側重于應用價值。中職語文課程教學作為一門文化基礎課程，需要突出一定的實用價值，盡可能地滿足學生的職業需求。中職學校培養的學生需要具備高中文化的程度，同時還需要掌握一門專業的技術，未來的發展、就業方向是技術工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進行語文課程教學時能夠突出它的實用性，以此來培養學生的語文素質。對于，學生在教學過程中需要掌握以下這些能力：
（一）應用文的寫作能力
這主要包括日常的應用文和學生日后就業的崗位專業文書。在培養學生應用文的寫作能力時，教師要側重文章的語句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學生的寫作速度，使學生掌握對文書進行修改的有效方法。
應用文可以涉及到很多個內容，教師可以根據中職學生的專業特點，側重對學生進行專業應用文寫作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專業的中職學生來說，教師可以側重培養學生對說明書、工作計劃和規章制度等應用文的寫作能力；對于財經、管理、市場營銷的經管類專業的學生而言，教師可以側重培養學生的合同書、文字廣告、工作計劃、調查報告等應用文的寫作能力。對于中職學生而言，應用文的寫作應該保證實用性和文字的流暢和通順，這對于學生日后就業工作具有非常重要的作用。
（二）語言表達能力
學生在學校學習期間往往很少有機會參與社會的活動，提供給他們進行語言表達的機會就非常少，因此在中職的語文教學課程中，教師要加強培養學生的語言表達能力。在中職語文的課程標準中規定學生要能使用普通話進行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態度大方等，這對于學生在日后工作過程中更好地符合職業要求具有關鍵的作用。
（三）閱讀能力
培養中職學生的閱讀能力可以提高學生對于事物的分析能力，增加學生的知識寬度，對于學生在日后的工作中更好地解決實際問題、依據產品說明書來正確地操作設備、更好地領會上級領導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
根據上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強校的發展戰略。本學期，我校的教科研工作穩步推進，開展得有聲有色，取得明顯效果。一起來看看學校教科研學期工作總結范文5篇，歡迎查閱!
學校教科研學期工作總結1
這學期，我校語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師團體的智慧和才能。所以，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學本事。
3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的資料，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的本事，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師進取外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面本事與水平都得到了提高。
二、進取開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平
1、認真進取地開展校內聽課活動，促進教師團體教學水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。其中許葉教師低年級教學課，教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言進取，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發，從多方應對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，到達教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，到達了取長補短、共同發展的目的。本學期我校出了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。經過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。
四、進取開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題實施研究工作。全體教師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自我的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫教科論文。
五、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加團體活動的熱情、進取性不高。所以，教學本事提高不快，影響了教學成績的提高。一部分教師對教研活動的
3、學生活動開展少，對學生本事的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
六、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的職責心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、本事訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
學校教科研學期工作總結2
一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結:
一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我用心利用各種機會，學習教育教學新理念，用心參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自我的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自我平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生提高。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，應對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要應對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與"學困生"實行"一幫一"結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。
學校教科研學期工作總結3
一學期的教學教研工作即將接近尾聲。俗語說"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾充實、幾分感概……本學期，我們教研組的工作本著"為了學生服務，為了自我的提高"的理念，在全體教師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著。現將一學期的工作小結如下：
一、確定教研資料，提高自身業務水平。
教研的資料決定著教師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負職責的態度，我們在學期初便讓教師們填寫"語文組活動開展方案"一表，讓大家談談說說自我內心的想法和自我所需提高的方向與資料，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的資料并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習資料更加貼近了自身發展的需求，真正到達為用而學、學以致用"的效果，教師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。
二、入思想、理論著手，實踐課程改革。
曾記得通識培訓的一位專家講過"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，僅有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處!"是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。所以本學期我們鼓勵教師們采取"多閱讀、多反思、多執筆"的方法，不斷促進對課程改革實質資料的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，經過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
三、緊抓課堂教學，促進綜合本事的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為教師們供給一個學習、擴展的學習空間。
四、存在的不足及今后努力的方向
⑴、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他教師做為輔評以提高評課的本事。
多觀看教學課堂錄像，再讓教師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自我的若干提議。
(2)、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花!
學校教科研學期工作總結4
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和提高的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本著發現問題―設計方案―解決問題―改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。透過各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的小結：
幼兒早期閱讀是一個新的課題。應對一個知識日新月異多元價值并存的時代，人們越來越清楚的看到，閱讀是一個人務必具備的潛力，開學初，課題組帶領教師學習《綱要》，把握《綱要》中提出“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養前閱讀和前書寫技能的精神實質，讓教師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識點和最近發展區與其關系，制定適合本園幼兒的計劃。如何科學地到達閱讀的目的?首先，各班創設良好的閱讀環境，教室里添設了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發閱讀興趣，個性是中(一)班的張萃教師和大(三)班的陶潔教師字寶寶樂園里的字寶寶添得多、換得快。第二，透過觀摩、聽課的方法來了解幼兒對閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實錄、討論、小結、反思這樣的步驟，循環上升，到達改善教育實踐的作用。比如：中(三)班顧榮教師的那節《色彩謠》，教案經過一次一次地修改試上，總不能激起幼兒的興趣。經過課題組一次次的討論、改善，最終根據幼兒愛看動畫片的特點，使用電腦教學，將動畫軟件貫穿于整個活動的始終，使幼兒簡單愉快地掌握了資料，到達預期目標。在5月28日對江都市開放半日活動中受到外園教師和領導的好評。第三，我們將早期閱讀貫穿于一日活動的始終。晨間活動、盥洗、午餐、游戲都有機地對幼兒進行閱讀潛力和興趣的培養。比如：大(三)班的童莉芳教師將標點符號做成搞笑的頭飾，在晨間活動時和幼兒一齊玩，幼兒輕簡單松，很容易地認識并掌握了標點符號。另外，各班還透過家園聯系，讓家長配合帶幼兒逛書店，看一些動畫片，培養幼兒早期閱讀的潛力。透過早期閱讀，培養了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時也提高了教師布置環境、組織教學、設計教案、隨機教學的潛力，提高了教師的整體素質。
333學具，已是我園多年前研究的課題，在整個江都市幼教界是一支獨秀，風景亮麗。而本學期我們采取了結對子的辦法，老教師盛翠鳳和田麗身先士卒，傳授經驗帶著課題組的成員們共同提高，上好教研課，并組織觀摩討論，使得333教學在中大班全部普及。透過333的操作，訓練了幼兒的眼、耳、手、口、腦的協調活動潛力。調動了幼兒感知、記憶、比較與分類、推理等潛力，更增強了幼兒勇于探索的精神。最值得一提的是，
經過幾年的333實踐教學，我們每位教師都能隨機地將333經驗遷移到其他的各門學科中去。季敏教師的一節體育課《神奇寶貝皮卡丘》就是運用333軍事化的訓練，一改了體育課以往的混亂、難以組織這些缺點，取得了很好地效果。下學期，我們還要朝著這個方向去努力，在333經驗遷移方面爭取取得更加豐富地成果。
隨著中國加入WTO，國際間交流地增強，英語作為國際化語言正日益受到青睞。兩年來，我們認真貫徹全教會精神，深化改革，使英語教學在我園得到推廣和普及。根據幼兒的年齡特點，我們教研組總結出幼兒英語務必遵循幼兒身心發展規律，關注幼兒的個性差異，個性在發展趨勢上、學習方式上、智力結構上、性格特點上，我們把課題研究地重點放在了發展和提高幼兒英語口語這一主題上，讓幼兒成為學習的主人，充分放手，讓幼兒敢說、會說、多說。小(一)班的陳曉梅教師是本學期剛擔任英語課，由于她不因為自我是老教師，而虛心好學，主動向小教師巫芳芳、王靜討教英語教學經驗，學習口語。在5月28日的小班開的英語課，受到外園教師的一致好評。而巫芳芳、王靜已有兩年的英語從教經驗，語感好。兩節課《Icanhelpyou》、《Go》經過教研組地觀摩、修改，再經過試上，最終取得了好的效果和領導的好評。當然，幼兒英語口語的提高也能促進語言表達潛力的培養，它們是相輔相成、相得益彰。英語教學的嘗試將是我們研究的方向，在以后的教學實踐中，我們將不斷努力，加大聽課、觀摩、研討力度，不斷提高教師的英語教學實踐經驗。
西方的教育家杜威說過：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規律的世界。”根據幼兒的興趣特點，多年來，我們一致進行著書畫教學研究，也總結出一套適合我園特色的教學方法。幾年來，捷報頻傳，幼兒的書畫作品連年榮獲全國性書畫大賽的各項獎項。本學期，幼兒參加的“華辰杯”少兒書畫大賽全部獲獎，可喜可賀!在取得成績的同時，更增強了我們不斷學習、再上新臺階的決心和勇氣。讓幼兒在“興趣”教師的指導下，用心學習，熱情探索，為今后的成長奠定良好的基礎。
由于我們深入的進行教科研工作，使得我園教師的整體素質有了明顯的提高。在今年5月28日，對整個江都市開放了半日活動，全面開花，新穎的課題，創新的方案，得到了外界領導和同行的高度贊譽。足以證明每位教師都有上進、開拓、不斷創新的教育理念意識，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動態。總之，本學期我們取得了必須的成績，但也存在著一些問題：由于本學期忙于園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。所以，我們還不能上升到必須的理論高度。
以上只是我對本學期教研工作方面的一點總結。為了使我園成為揚州市現代化幼兒園，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自我，用科學的教育理念，指導自我的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，繼續開展“早期閱讀”、“333學具”、“英語教學”的教育活動，努力打造我園的特色品牌，為孩子們的成長耕耘幸福的沃土。
學校教科研學期工作總結5
根據上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強校的發展戰略。本學期，我校的教科研工作穩步推進，開展得有聲有色，取得明顯效果。現將本學期的教科研工作進行總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
本學期，由于我校領導對教科研開展比較重視，經常過問，親自督查。校長親自深入課堂聽課，并參與團體備課、評課活動，同時，盡管學校經費緊張，都能派出教師參加各級各類培訓及各項教研活動。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作予以指導，并作階段性的總結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校每年撥出必須經費給教師征訂報刊供教師學習，還供給書吧、閱覽室等場所供教師課余學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。經過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫忙，了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。經過團體備課活動，進取調動組員進取性，發揮團體智慧探究課堂教學新模式，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。
三、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式。本學期我校組織全體教師參加了各級各類培訓，培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。構成了一個人人參與的教科研氛圍。安排了教師參加國家、省、市專業骨干教師培訓及雙師型培訓，還邀請省、市、縣專家對全體教師進行培訓和指導。如：邀請市中職數學教研會副會長沈崇玖教師來校為全體一線教師作《注重課堂細節提高課堂效益》的校本培訓專題講座;特邀縣教育局教研室英語教研員鄭煥華教師為師生作《英國文化教育生活漫談》專題講座;特邀浙江科技學院教授級高工、當明家陶松壘教師為師生作《發明創造人人可為》專題講座;特邀中國攝影家協會會員、國際藝術家攝影學會副會長、溫州市藝術攝影學會會長、原溫州醫學院外事處處長王曙先生來校作《攝影藝術的理解》專題講座等等。還有學校自行組織對教師業務培訓、學校管理培訓及班主任培訓。
四、以課堂教學為主陣地，促進教師專業成長
為了促進教科研取得良好效果，我們加強了課堂教學評價督導，以促進課改的進一步發展。每學期要求教師至少開設一節公開課經過團體備課、議課、評課活動，把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體，異常是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。經過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，取得明顯成效。本學期教師或獲獎及參加市、縣基本功比賽、說課比賽獲獎到達20人次，教師指導學生參加省、市、縣各類技能比賽獲獎學生有80人次。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師進取投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋縣級以上各級各類報刊的征文、論文競賽、學科技能評比等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自我的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自我的綜合素質。
關鍵詞 中職學校 班主任工作 就業導向
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
中職教育“以就業為導向”的指導思想，決定了中職班主任工作應以培養學生的就業能力為目標。2010年6月，教育部、人力資源和社會保障部聯合出臺的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確規定班主任工作的重要職責之一是對學生進行職業指導。作為學校德育和學生管理工作重要力量的班主任要與時俱進，更新教育理念，努力學習職業指導理論，熟練掌握職業指導一般知識、方法和技巧。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。
1 班主任的內涵與工作職責
顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”1988年國家教委頒發的《班主任工作的暫行規定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。”《意見》明確指出，中等職業教育班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學生健康、全面發展的榜樣和導師。“中等職業學校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學生進行職業道德和就業指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現代化建設需要的合格的中等專業人才。”班主任是中等職業教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業學校學生個體的全面發展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養出一批好學生。班主任在中等職業學校中是不可或缺的一個崗位。了解學生、管理學生，學校各類制度的執行，各項學生工作的實施，與家庭、社會、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責包括學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等五個方面。
2 新時期中職學生的特點
（1）中職學校的生源多為中考成績較差或未畢業的初中生，他們基礎知識薄弱，認知水平較低，學習自覺性和主動性不高，依賴性明顯，學習和接受能力較差。
（2）中職學生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異；另一方面，他們仍處在思想不穩定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產生波動。
（3）現在中職校學生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀律較散漫。在不利環境中易沖動，缺乏自制，不能對自己和他人進行全面、客觀公正的評價，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。
3 以就業為導向的中職班主任工作策略
1996年《中華人民共和國職業教育法》指出：“實施職業教育必須貫徹國家育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。
中職學校以崇德尚技為宗旨，以職業化素質教育為手段，以保障就業為目標，為社會輸送高素質的技能型人才，中職教育的本質是就業教育，特殊的教育模式和學生特點及現狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務，還應探索對班級進行“職業化管理”。班級職業化管理，是指在班級管理中滲透職業化素質教育，在班級管理和對學生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業文化，使學生在學校不僅學好文化知識，鍛煉職業技能，而且也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，從而提高就業能力。
3.1 樹立職業理想
職業理想是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。職業理想教育就是通過各種途徑和手段，引導人們認識、選擇、設計未來的專業、工作部門、工作種類。職業理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學生樹立積極的奮斗目標，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業理想，能使學生明確奮斗的目標和努力的方向，從而在人生的道路上開創事業，有所作為。在學生確立職業理想的過程中，需要學校各部門及教師對其進行適時而科學的指導，幫助學生客觀地認識社會，準確地評估自己，使學生順利地實現職業目標。
在實施職業理想教育的過程中，可從以下幾個方面入手，引導學生確立職業理想。
3.1.1 職業理想的設計
職業理想的確定為人們今后的發展指明了努力的方向和奮斗的目標，但如果沒有切實可行的措施，理想將變為空想。設計職業理想的步驟及措施時可以從以下四個方面考慮：
（1）正確進行自我分析和職業分析。通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面分析，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業所在行業的現狀和發展前景有進行比較深入的了解，達到主觀愿望與客觀現實的統一。
（2）建合理的知識結構。一位合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造功能。合理的知識結構一方面是專業知識，這方面的知識可以從我們專業課程的學習中獲得。，還應根據社會實際的需要進行調整或補充。另一方面是個人綜合能力的培養，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。
（3）時間期限的設定。職業理想不可能一朝一夕就能實現的，應將職業生涯分解為若干個階段，分不同的時間段完成。要根據不同的職業目標的要求擬定具體的措施。
（4）搭建職業理想教育的協作網絡。學生的職業理想教育不只是某一部門的事，而是一個系統工程，它涉及到德育課、專業課及學生管理部等，需要各部門、有關人員互相協作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導，通過系統的德育課教學使學生認識到樹立職業理想的重要性、怎樣樹立正確的職業理想及從事某一業所需要的職業素質等。專業課教師及學生管理部門則可以從微觀上進行具體的指導。如通過入學初期的專業教育，可以讓學生認識專業和與專業相關的職業群，了解將來要從事的職業領域，專業知識的構成等。同時，專業課教師還可通過教學工作對學生進行具體的專業知識、專業技能方面的教育，使學生具備相應的專業技能素質。學生科、校團委等部門則可以通過舉辦職業理想演講、職業生涯規劃比賽等活動形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會同德育課、專業課教師對學生的職業理想進行調查，在此基礎上進行具體的分類指導。就業辦公室則可以通過往屆畢業生的就業反饋信息讓學生了解就業情況、用人單位對勞動者的基本要求，使學生的職業理想更適合社會需要。
3.1.2 職業理想與社會的發展需要相適應
為了幫助學生實現自己的職業理想，班主任應該引導學生將職業理想與社會的發展需要、發展趨勢有機地結合起來。職業理想的社會適應要考慮主客觀兩個方面的因素：（1）從客觀上看，學生的職業理想必須適應社會發展的需要。社會經濟發展的趨勢、產業結構的調整、技術革新等，這些方面都影響著對勞動者質和量的需求。如近年來由于產業轉移、升級，各地建設了許多工業園區，這為機械、機電、模具、加工等人才。從產業結構調整來看，我國加快第三產業發展的決策促使服務性行業的發展，該行業勞動者的需求量必然隨之增加。從生產的發展來看，社會分工越來越細，人們的消費日益呈現多樣化，為人們的職業選擇提供了更寬廣的范圍。只要學生的職業理想符合社會的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機會。（2）從主觀來說，學生在設計職業理想時，應考慮自己的性格、能力與職業的匹配。現代社會的發展，出現了眾多的職業，而各種職業的工作性質、崗位責任、工作內容、工作方式、服務對象和服務手段都有所不同。每一種職業均需要從業者具備相應的職業性格，如重復型性格較適合工廠流水線工作，嚴謹細微型性格較適合醫護職業。
除職業性格外，各種職業對勞動者的職業能力還有相應要求。如營銷人員應具有競爭意識、創新能力；辦公室工作人員應有人際交往、合作能力；教師、營業員需要具有較強的語言表達能力。
因此，我們在引導學生確立職業理想時，要根據其能力的差異區別對待。同樣的職業目標，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們在引導學生樹立職業理想時，應從其實際情況出發，根據本人的能力確定合適的職業及達到職業目標的高度。例如，同樣是工程技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為工程師、高級工程師；能力一般者，可以將目標確定為高級技工。如果僅從個人的主觀愿望出發，好高騖遠，不切實際，那么職業理想將很難實現。
3.2 職業生涯規劃指導
職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及自身價值的實現過程。職業生涯規劃是一個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，選擇實現這一目標的職業，制定相應的發展階段、發展措施，按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。
3.2.1 中職學生職業生涯規劃的必要性
合理設計職業生涯規劃，對中職學生具有十分重要的意義：（1）能引導學生正確認識自身的個性特質、對自身價值進行準確的定位；（2）能使學生明確自己的理想和發展目標，找到更適合自己發展的職業道路；（3）能引導學生發掘自身潛在的優勢，增強學生的就業競爭力；（4）能使學生面對社會的不斷發展變化時，更好地適應變化，增強學生的適應能力和應變能力。
3.2.2 班主任在指導中職學生職業生涯規劃中的優勢
其優勢主要表現在以下幾方面：（1）班主任負責學生學習和生活的指導，平時與學生接觸和交流的機會和時間較多，對于學生的個人興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生明確自身價值取向。（2）因工作需要，班主任對學生所學專業的性質、與之相相對口的職業、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導學生更準確的進行職業需求評估，確定自己的就業崗位和職業發展目標和方向。（3）班主任一般會伴隨學生度過整個中職學習階段，對學生的職業生涯規劃可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段遇到的各種問題。
3.2.3 班主任指導中職學生進行職業生涯規劃的步驟及措施
中職學生職業生涯規劃的流程通常可分為五個步驟：第一步，產生規劃意識；第二步，進行全面的自我評估和職業需求評估；第三步，確立理想職業和發展目標；第四步，制定相應方案；第五步，實施方案并及時調整。班主任可以從這五個步驟的具體實踐過程中給予學生有利的指導。
（1）明確提出職業生涯規劃要求，促使學生產生規劃意識。引導剛剛進入中職學校的新生產生規劃意識是中職學生職業生涯規劃的開端，因為新生對中職學習生活缺乏了解，往往在很長一段時間里不知該如何利用自己寶貴的時間和有限的資源，而此時如果不能及時地給予學生指導，則會使學生經歷許多本挫折。針對這種現象，班主任在對新生進行入學教育時就要明確提出職業生涯規劃，講解其必要性，并讓學生利用開學一兩周的時間熟悉自己的學習生活環境，了解自己所學的專業，讓他們體會職業生涯規劃的必要性，進而產生職業規劃意識。
（2）指導學生確立職業生涯目標。學生進行職業生涯規劃的重點是確立理想職業和發展目標，對自己職業生涯的主客觀因素進行分析、評價和總結，確定個人的職業奮斗目標和生活目標，并為目標的實現合理地安排步驟、措施。這時班主任應根據學生本身的興趣愛好及個人能力等方面的因素，在學生做選擇時給予建設性的意見。
（3）指導學生根據職業生涯目標制訂實施方案。班主任應該要求學生制訂具體方案時要結合自己的實際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導學生根據自身的能力水平來制訂方案。學生在制定方案時，班主任要指а生抓住最重要的內容。任何人的時間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應指導學生在制訂方案時要抓住關鍵的核心目標，分步驟實施。每個階段都有一個階段目標，而其他一些目標的制訂都是為了這個核心目標的實現。先實現階段目標，一步步朝前走，最終實現核心目標。
（4）在方案實施的過程中，指導學生根據實際情況進行調整。學生在具體實施方案的過程中會遇到許多問題，班主任要給予學生適當的指導、幫助。第一，方案的實施需要花費較長的時間，要求學生具有持之以恒的耐心和堅強的毅力。在這一過程中，一些學生容易無法堅持而放棄。班主任則要時刻關注學生實施方案的進展情況，在學生遇到困難和阻礙時給予鼓勵和幫助，培養學生的恒心和毅力。第二，方案實施時，有時會因為學生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達到預期的效果。而一些學生認為這是不可變因素，不去思考產生這種現象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經不合實際的方案來實施。此時，班主任就要指導學生對于其自身的能力和周圍的環境進行重新評估，并根據新的評估結果來調整方案。讓學生少走彎路，更好更快地實現目標。
總之，班主任指導中職學生職業生涯規劃是一項復雜而持久的工作，需要班主任以高度的責任心時刻關注規劃過程，指導并幫助學生順利完成職業生涯規劃。
3.3 培養提高學生的職業素養
3.3.1 職業素養的社會背景
中等職業學校一直以來擔負著向企業輸送技術過硬的合格勞動者的重任，社會經濟的發展，促使企業對員工的職業素養提出了更高的要求，所以，中職學校要根據企業用工要求的改變，及時調整自己的教育理念和教育方式，全面提升學生的職業素養，讓學生適應企業的用工需求。
3.3.2 職業素養的概念
職業素養是個寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項工作應具備的素質和修養。具體說，職業素養包括職業道德、職業態度、職業技能、職業規范、職業形象五個要素。中職學校學生的職業素養，必須與企業對員工的職業素養要求一致，因此，中職生職業素養的內容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業道德、職業理想、職業心理、職業行為規范；二是“能力”。即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中，道德品質的優劣被企業作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的關鍵。這兩個方面共同構成中職生職業素養的內容。
3.3.3 提高中職生職業素養的方法與途徑
（1）引導學生養成良好的行為習慣。首先，當前中職生普遍存在文化基礎薄弱，自律意識不強，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習慣的現象，中職班主任應該從課堂學習、實習實訓 文體活動和日常生活的細微處入手，逐步培養學生良好的行為習慣--學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會發展自己。良好的行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，有利于這是職業素養的養成。
（2）培養學生積極向上的心理素質。企業對員工職業心態的要求是要學會發現別人的閃光點，時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協作的心態。因為只有積極進取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團結協作，才能和同事們一起克服困難，促進企業的發展。中職生只有在學習期間養成了積極向上的心理素質，才能在就業競爭中脫穎而出，才能達到企業對員工心理素質的要求。教師培養學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指理論課、實踐課、活動課），在教學生掌握知識和技術的同時，更加注重教學生學會取長補短、學會寬容他人、學會互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神；讓學生形成以下五種能力：競爭意識與能力、自我激勵能力、自控自制能力、溝通協作能力、挫折承受能力。
（3）在日常學習、生活中養成職業道德。職業道德，是指與人們職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有鮮明的紀律性，遵規守紀是企業要求員工具備的基本職業道德品質。中職生的職業道德，首先體現在能遵守學校的規章制度，還體現在對待學業的態度、人生價值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應該滲透這些道德素質的培養。當學生看到老師對一件小事公正的處理，聽到老師對學生一句充滿關愛的話，也許都會觸動學生的心靈，讓學生感受到老師的職業道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學生養成良好的職業道德。
（4）開展形式多樣的活動，培養學生的職業素養。中職生正處在青春期，大部分學生比較活潑好動，針對這一特點，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展形式多樣的班級競賽活動，使學生在競賽中感受到團結的力量；開展見習、參觀、交流活動，鍛煉學生的與人溝通交流的能力；開展誠信、勤儉、奉獻等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉是一個企業員工應有的品德并自覺努力地培養這種品德。
（5）抓住頂崗實習的有利時機，校企聯動，促進職業素養的養成。中職學生第三學年為頂崗實習期，這是學生由學校踏入社會，進入企業的重要過渡期。因為他們自此以后就要適應企業的工作環境、面對工作的競爭壓力，所以，在實習階段，他們都會十分留意觀察企業員工的工作狀態，努力學習以使自己能夠盡快適應企業的崗位工作要求，因此，這個階段他們思想變化最大，成長最快。中職學校應抓住這一教育時機，向企業多了解學生的表現，并根據他們的表現及時進行教育和指導。這樣，校企聯動，共同教育，確保學生良好職業素養的養成。
3.4 學生就業指導服務
（1）組織學生開展職業考察活動，強化求職意識，提高就業能力。中職學生在校的第二學年可看作是就業準備期，這一時期班主任一項重要的工作是組織學生進行職業考察。班主任組織學生走出校園，深入社會、深入用人單位地進行實地考察，有助于學生認識社會，加對專業的認知程度，了解職業發展的動態；有利于培養職業意識、了解企業文化、提高對職業道德和職業規范的認識。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、了解職業及未來職業選擇、鍛煉社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業考察活動的主要內容是調查職業基本信息，包括工作的性質、內容、環境、收入、所需學歷、從業資格等。職業考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、訪談法和資料分析法。職業考察活動的形式有組織企業參觀、網絡搜索、向有關專業人士咨詢等。通過職業考察活動，使學生正確認識自己的優勢和不足，能夠進行有效的職業生涯規劃，有針對性地進行職業準備。學生在職業考察活動中既發展了主動獲得知識和信息的能力，也鍛煉提高了社會交往能力。
（2）系統的求職擇業指導，培養提高學生的求職能力。一般來說，中職生在就業前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。這個階段班主任工作的重點是指導學生調整就業心態，樹立正確的就業觀；指導學生搜集、整理就業信息，學習如何科學、合理地進行職業定位；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養學生的求職能力。班主任可以通過組織學生觀摩畢業生招聘面試、模擬校園招聘會等活動來提高學生的求職技能。
（3）加強“職業適應”指導，培養學生的職業適應能力。中職畢業生從學校進入社會面臨著由學生角色向勞動者角色的轉變。絕大多數畢業生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業適應期”。中職生在職業適應期普遍存在工作穩定性較差、頻繁離職的現象。學生的頻繁離職、不講誠信等嚴重影響到就業質量，也將影響其今后的職業發展。班主任要重視培養學生的職業適應能力，幫助學生順利實現從學生角色到職業角色的轉換。因此，這個階段的班主任工作重點是引導學生從學生角色向職業角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、社會實踐活動和心理咨詢等來培養學生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會責任意識等，全面提升學生的綜合職業素養，以適應職業要求。
以就業為導向是新形勢下中職班主任工作的必然趨勢，它要求堅持以學生為本，從學生實際出發，在學生的教育管理中融入職業化因素，培養學生的綜合素養和職業能力。中學校班主任要更新教育理念，創新工作思路，探索工作新方法，科學地、富有成效地進行班級管理，提高班主任工作實效，培養出更多適合社會需要的高素質勞動者，這也正是班主任工作的出發點和歸宿點。
作者簡介：梁安坤，1974年生，男，大學本科，廣西欽州農業學校教師，講師，從事中職語文教學和班主任工作。
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