時間：2023-03-01 16:23:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇黨校培訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
明確培訓目標，了解培訓對象
·明確培訓目標是專題課講授的出發點
首先，黨校教師在明確培訓目標的過程中，要按上級部門培訓的要求，結合培訓的知識內容和黨員、干部的認識水平優化培訓目標。制定的教案要體現針對性、系統性、適用性、生動性。使整個培訓活動始終在培訓目標的控制下進行。其次，培訓目標不僅是黨校教師教的目標，也是黨員、干部學的目標，認定目標不僅是黨校教師的任務，黨員、干部做為學習的主體也應明確目標。如果黨員、干部開始時就知道黨校教師期望他們做什么，那么他們便能更好地主動學習，不然他們只能被動從黨校教師的考核或評分的做法中推斷目標。在每節培訓課中，黨校教師都應以不同的形式向黨員、干部展示或說明本節課的培訓目標，使黨員、干部明確培訓要求，在心理和行為上準備接受新的學習任務，促進他們的主動參與意識。黨校教師突出培訓目標，使黨員、干部在學習新知識前就形成正確飽滿的學習欲望，產生對學習任務的迫切期待。黨校教師抓住了黨員、干部的學習心理，有利于培養其主動學習的習慣，從而實現從重教到重學的轉變。
·了解培訓對象
黨校教師在準備培訓之前，必須去了解被培訓的黨員、干部知識水平和業務水平，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教案、決定培訓進度和選擇培訓方法的依據。搜集的資料，包括這些黨員、干部的基礎、學風、慣用的學習方法，以及其中是否有特殊優異和特別困難的黨員、干部，等等。充分利用黨員、干部已有的知識和工作經驗為自己的講課服務。這樣做，不但可以使得黨員、干部易于接受所講的內容，還能使他們對培訓的內容理解得更深刻。
寫好教案
·全面領會培訓目的和要求確定專題
教案的編寫首先要確定好專題，要以上級對培訓的要求和所要達到的目的，兼顧所培訓的職工、干部具體情況為出發點做到有“的”放“矢”，確定好專題。
·廣泛收集資料、選擇資料
專題課的資料收集和選用必須根據培訓目標來定，要將素材有機地融進培訓內容，使兩者到達最優化的組合。
資料的收集只是第一步，第二步要對所收集的資料進行選擇，什么能用？什么不能用？要遵循以下原則：
要圍繞主題用資料；要有針對性地用資料；所用資料要嚴謹、真實。
·對教案進行精細加工
要注意以下方面：
教案要從內容質量、深度、廣度（容量）三方面考慮。
教案內容的合理組織要從邏輯順序、層次性、重點、非重點等四方面考慮。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的內容和內在特征
首先，熟悉、把握教案的內容知識結構和邏輯關系。
其次，抓住教案內容的重點、難點與關鍵點
·熟悉、把握教案的三個要求：
一是“懂”，即對教案的基本思想、基本內容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即對教案不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。即對教案精讀細鉆。
三是“化”，即黨校教師的思想感情同教案的思想性、科學性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教案內容已經了然在胸，變成了有機整體。
總之，鉆研教案要做到既能鉆進去，又能走出來。鉆進去，即要領會教案的精華，全面、準確地掌握教案的知識內容；走出來，即要全面審視、整體把握，做到講課時能夠深入淺出，靈活運用。
講好培訓課
·講課中語言表達清晰、準確
語言是知識的載體,是說話和交流思想的工具。在課堂中黨校教師的講授語言是師生之間交流的主要工具。這種交流主要是圍繞培訓信息的傳遞、培訓內容的轉移而進行的一種交際活動,是黨校教師在培訓講授中為黨員、干部施加特定影響而進行的言語活動。黨校教師在講授中所使用的語言清晰、準確不僅可以將知識傳遞給黨員、干部,而且可以幫助黨員、干部從黨校教師那里獲取間接經驗。而且,所以說,語言的功夫是黨校教師的重要支撐。
·講課中提倡互動，“教”與“學”結合
課堂培訓中應從以下幾方面著手：
首先，培訓講課互動的多邊性，提倡師生、生生之間的多邊活動。
其次，培訓講課的啟發性：要有利于引起注意、激發動機、啟迪智慧。
再次，培訓講課的關聯性：要善于以舊拓新、溫故知新。
·講課中提倡多姿多彩的教態變化
黨校教師在課堂上的整個形象常被稱為教態，它是黨校教師的外部形象和內在素質的綜合反映。
首先，表情變化（面部表情和目光接觸）
其次，姿勢變化（頭部動作、手勢和體姿等）
再次，位置變化（身置的移動）
·講課中聲情并茂的言語變化
首先，調變化（由語調、音高、語氣等聲音為主的要素組成“言語刺激”）
其次，節奏變化（以聲音的輕重、快慢、停連等控制為主，內容風格及表現手法調節為輔）
再次，表述變化（對具有不同功能的語言要素、語言形式、表達手段以及教學媒體，進行適當的選擇和變化應用）
最后，伴語變化（表現為表意的功能性發聲，如笑聲、驚嘆聲、嘆息聲、嘖嘖稱贊聲等）
·講課中多媒體的運用
黨校教師在講課中善于通過投影片、幻燈片、圖表、照片、錄像等多媒體形式的運用達到生動的教學效果
培訓課的總結、提高
·及時校正差錯
黨校教師在培訓中要及時發現講授的差錯，適時校正。
·捕捉反饋信息
對培訓后黨員、干部反映的意見、建議要認真對待、分析、記錄。
·進行概括總結
[關鍵詞]高校；黨校；黨建；作用
[作者簡介]黃開勇，廣西大學物理學院黨委副書記，講師，廣西南寧530004
[中圖分類號]C641；D267.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2009)02―0164―03
高校黨建工作是事關培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的重大問題。高校黨校是廣大師生員工學習政治理論、提高思想素質、堅定理想信念、增強工作能力的學校，是廣大師生員工學習、研究和宣傳的重要場所，是高校黨建工作的重要載體和主要陣地。我們應該從發展戰略和事業全局的高度，充分認識高校黨校在黨建工作中的積極作用，全面分析高校黨校工作存在的問題，積極探索加強和改進高校黨校工作的新途徑，切實發揮好高校黨校的積極作用。
一、高校黨校在高校黨建工作中的積極作用
(一)黨校在思想建設工作中發揮科學理論教育和理想信念教育的積極作用 高校黨校可以通過舉辦黨政干部培訓班、黨員培訓班、入黨積極分子培訓班、黨建工作研討班、統戰工作研討班、學生工作研討班等各種形式，全面推動高校思想理論建設工作。高校黨校在科學理論教育和理想信念教育方面具有教育計劃完整、教育內容豐富、教育方式多樣、教育成效明顯的特點，這是高校內其他思想政治教育部門所無法具有的獨特優勢。
(二)黨校在組織建設工作中發揮壯大黨員隊伍和培訓黨政干部的積極作用 1 高校黨校是入黨積極分子的培訓基地。高校黨校可以通過舉辦入黨積極分子培訓班，有效引導和幫助入黨積極分子加深對黨的認識，堅定信念理想，提高政治思想素質，努力端正入黨動機，促進入黨積極分子不斷提高政治覺悟和思想素質，為高校發展壯大黨員隊伍奠定了堅實基礎。 2 高校黨校是培訓黨員的主要陣地。高校黨校一直在分類型、分批次地舉辦黨員培訓班，開展宗旨任務教育、黨紀黨風教育、形勢政策教育和業務知識教育，有效地提高了黨員的思想政治素質、理論水平和業務能力，為保持黨員隊伍的先進性、純潔性和發揮黨員先鋒模范作用作出了積極貢獻。 3 高校黨校是培訓黨政干部的主要渠道。高校黨校通過舉辦各類黨政干部培訓班，組織各類黨政干部系統地學習和掌握理論知識、管理知識、法律知識和業務知識，有效地提高了高校各類黨政干部的思想政治素質、理論水平和業務能力，為全面推進高校黨建工作提供了干部保障。
(三)黨校在制度建設工作中發揮實踐探索和積累經驗的積極作用 經過二十多年的實踐探索，高校黨校建立了行之有效的學員招生制度、教學工作制度、課堂學習制度、討論學習制度、社會實踐制度、黨性鍛煉制度、培訓考核制度等一系列黨校工作制度。這些黨校工作制度的建立健全，為黨內各項制度建設進行了有益的實踐探索并提供了豐富的經驗總結。
(四)黨校在作風建設方面發揮著樹立榜樣和激勵推進的積極作用
黨校學員在黨校學習期間逐步養成了堅持理論聯系實際、著力提高工作能力的學習作風，養成了務實創新、開拓進取、聯系群眾、調查研究的工作作風，養成了解放思想、實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、廉潔自律的思想作風。通過黨校學員在作風建設方面發揮率先垂范作用，就可以為廣大師生員工樹立起身邊的學習榜樣，就能夠激發廣大師生員工跟黨校學員“比、學、趕、超”的進步熱情，進一步調動廣大師生員工的學習積極性和工作創造性，有利于全面推動高校的改革發展。
(五)黨校在理論建設方面發揮著理論研究和服務決策的積極作用
高校黨校通過舉辦各類理論研討班和開展理論研究工作，深入研討高校黨建工作、高校改革發展面臨的新形勢和新情況，準確地把握黨建工作、高校改革發展中帶有全局性、戰略性、前瞻性的重大問題，積極地探索在新形勢下高校黨建工作、高校改革發展的新思路和新途徑，可以為加強高校黨建工作、推進高校改革發展提供有價值的決策參考。
(六)黨校在和諧校園建設中發揮著增進團結和凝聚力量的積極作用 通過黨校培訓班的報告會、座談會、研討會、演講會等多種形式，學校領導可以聽到黨校學員的呼聲，黨校學員可以反映師生員工的呼聲，有效地促進了學校領導和師生員工之間的信息反饋、思想溝通，拓寬了師生員工參政議政的途徑，增強了師生員工愛校建校的責任感，有利于理順師生情緒、增進師生團結、凝聚師生力量。
二、影響高校黨校充分發揮作用的主要問題
(一)思想認識不到位
當前，仍然有許多高校沒有深入研究和解決黨校改革和發展的重大問題，沒有積極協調學校有關部門從人員、經費、場所等各方面支持黨校工作；許多師生員工對參加黨校培訓的必要性認識不足，沒有從根本上解決好“為何要學、要學什么、如何學好”的問題，學習干勁不大，學習效果不好。
(二)教學改革不強勁
黨校教學改革不強勁主要表現在：課程設計缺乏系統性、科學性，教學內容缺乏針對性、時效性，教學形式比較單一，教學方法比較陳舊，教學手段比較落后，教學過程缺乏互動性、實踐性，教學管理制度不夠健全，黨校教材的時代性不強。
(三)教師隊伍不穩定
由于黨校教學的工作難度較大、課酬相對較低、教學任務沒納入學校正式的工作量等原因，許多領導干部、知名專家、資深教授都不太樂意承擔黨校教學任務。由于黨校專職教師的人員編制緊缺，隨著黨校培訓規模的不斷擴大，黨校專職教師的工作量成倍增加，黨校日常工作運轉相當困難。
(四)保障條件不充足
黨校辦學經費日漸困難，學員實踐經費沒有保證，黨校教學資料比較缺乏，教學場所不固定，教學設備比較落后，辦公條件比較落后，學員實踐基地嚴重不足。
三、加強和改進高校黨校工作的主要對策
(一)提高思想認識，加強黨校領導
各高校黨委要從發展戰略和事業全局的高度，充分認識加強和改進黨校工作的重要性和緊迫性，認真研究和解決黨校改革和發展的重大問題，從思想政治、組織機構、保障條件上全面加強領導，重點抓好黨校的辦學方向、教學改革、制度建設、教師隊伍建設和辦學條件保障，積極協調學校有關部門從人員、經費、場所等各方面支持黨校開展工作。
(二)深化教學改革，提高教學質量
1 及時更新教學內容，建立“一個中心、三個結合”的教學內容體系。即以學習中國特色社會主義理論體系為中心內容，把學習理論體系與學習黨的路線方針政策結合起來，把學習理論體系與學習社會主義現代化建設必備的知識結合起來，把學
習理論體系與社會實踐鍛煉結合起來。切實突出教學內容的針對性、前瞻性、實效性，在學能管用、學以致用上苦下功夫，確保學員在黨校學習中實現“理論上有新收獲、思想上有新啟迪、精神上有新風貌、工作上有新思路”的學習目標。
2 實現教學形式多樣。綜合采用課堂講授、案例分析、錄像電視、報告會、討論會、演講賽、參觀學習、社會實踐、課題研究、黨性剖析、制訂學習計劃、撰寫讀書筆記和學結等多種教學形式，激發學員的學習興趣，增強學員的學習主動性，全面提高教學效果。組織開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，確保黨校學員在社會實踐活動中全面接受鍛煉、積極增長才干。 3 積極創新教學方法，堅持答疑釋惑、聯系實際、區分層次、生動活潑的教學方法。在黨校教學過程中，要在講清基本概念、基本理論、基本知識的基礎上，針對學員普遍關心的問題，著重講透重點、難點、疑點和熱點；要緊密聯系社會形勢實際、學校工作實際和學員思想實際，運用科學理論來認真分析現實情況、正確回答現實問題；要根據培訓對象不同、形勢任務不同、培訓要求不同的實際情況，制定不同的教學計劃、選擇不同的教學內容、采用不同的教學形式，分層次分類型地進行培訓，做到因需施教；要講究課堂授課藝術，做到深入淺出、生動形象、富有吸引力、增強感召力。
4 不斷改進教學手段，積極采用現代化教學手段。現代化教學手段，能夠把抽象的理論形象化、把深奧的哲理通俗化，能夠豐富教育資源、拓展教育時空、擴大教育規模并增強教育效果。黨校要加強電教設備的現代化建設，積極采用多媒體、網絡等現代化教學手段。積極籌建具有思想性、知識性、趣味性、服務性的網上黨校，讓科學理論、先進思想走進校園網，主動用占領網絡陣地。
5 切實加強教材建設。黨校教材是黨校教學內容的重要載體，是衡量黨校教學質量的重要標準。黨校要組織專家編寫具有科學性、系統性、時代性、層次性、針對性的系列化的黨校專用教材，以全面適應培訓對象不同、培訓任務不同、培訓要求不同的實際需要。
(三)健全規章制度，嚴格培訓管理
高校要建立健全黨校工作條例，從教學計劃、教學要求、教學考評、教師選聘、學員招生、學習考勤、討論交流、培訓總結、社會實踐、參觀學習、結業考試、學員評優、核發證書、檔案管理、班主任工作和班委會工作等方面對教學管理和學員管理作出具體規定，保證黨校培訓工作的順利開展。
(四)全面關心教師。加強隊伍建設
高校要逐步建立一支數量足、結構好、素質高、業務精的專職兼職相結合的黨校教師隊伍。重視黨校教師的業務培訓，支持黨校教師開展科研工作，切實改善黨校教師的工作環境和生活條件，落實好黨校教師的業務進修培訓、職稱評聘資格和工資福利待遇，提高黨校教師隊伍的積極性和創造性。
(五)增加經費投入。改善辦學條件
1、**黨校**期入黨積極分子培訓班結業典禮現在開始，全場起立，奏國歌。
2、請就坐，首先請允許我介紹一下出席本次入黨積極分子培訓班結業典禮的各位領導。出席本次入黨積極分子培訓班結業典禮的領導有：***，讓我們再次以熱烈的掌聲向各位領導的到來表示衷心的感謝。（來自）
3、首先，請***老師本期黨校培訓班培訓工作向各位領導、學員做總結匯報。
4、下面請***老師宣讀本期黨校培訓優秀學員、優秀聯系人以及優秀組織獎表彰名單。
5、接下來請優秀學員代表上臺領獎。
6、請優秀聯系人上臺領獎。（來自）
7、頒發本次培訓的優秀組織獎，請獲獎組織上臺領獎。
10、讓我們再次以熱烈的掌聲向獲得本次培訓優秀獎的學員、聯系人和組織表示熱烈的祝賀。現在請學員代表***代表本次培訓學員發言。大家歡迎。
11、謝謝，接下來請本次培訓班的學員代表上臺領取結業證書。
12、最后，請***老師講話。大家歡迎。
一、認真學習，努力提高自身的政治思想理論水平
黨校是縣委的干部培訓的陣地和熔爐，我深知在當前形勢下提升黨員干部素質、改善和加強黨的建設方面職責重要。作為主持日常工作的同志，尤需樹立高度的責任感、光榮感，需有較高的馬列主義水平和理論素養。我平時堅持學習“三基本”“多當代”書籍，重點學習十六大報告和十六屆三、四、五、六中全會精神以及總書記的一系列講話精神，掌握十六大以來黨的創新理論的脈絡，重點及精神實質，經常組織全體同志參加省市委黨校各種理論講座，努力充實自身理論功底，提高思想理論水平。
二、以教學為中心，開齊辦全各類主體班次，發揮黨校干部培訓的陣地、熔爐和主渠道作用
作為黨校負責人，始終堅持辦好主體班次作為重點要務，和同志們一道，切實提高辦學質量，為學校贏得聲譽。
20*年是舉辦主體班次較多的一種，截止8月份，共舉辦各類班次18期，培訓各層次學員3842人次。在各類班次中，我重點抓好與縣委組織部合作的全縣青年干部培訓班、全縣科級干部培訓班、全縣入黨積極分子培訓班、到村任職大學生培訓班、全縣經濟強村村干部培訓班、組工干部培訓班和全縣婦女干部培訓班等。從計劃的制訂、教學課程的設定、教師的安排都精心籌劃，反復協調。
在辦學過程中，進一步拓寬辦學渠道和方式，采取“請進來”“走出去”的方式，一方面邀請省市委黨校的專家教授來給學員上課，另一方面帶領學員到經濟發達地區考察學習，收到了良好的社會效果。
三、挖掘潛力，辦好辦大黨校業余教育班次
1、加大宣傳激勵機制，拓展辦學新空間。近年來，隨著國民教育體系的不斷擴大招生規模，成人教育市場的競爭日趨激烈。我針對實際情況，制定了切實可行的招生激勵機制，教職員工人人有指標，截止目前，今年業教招生共370余人，招生人數在全市名列前茅。
2、抓好教學質量，嚴格教學管理。對各個專業的學歷班次派班主任負責，提高教師的授課質量，做好學員的學籍管理、材料發放、學員活動、畢業論文評審、考試等工作，受到一致好評。
四、身體力行，民主治校，廉潔勤政，增強凝聚力和戰斗力
關鍵詞 黨校教學 教學實踐 探索
中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A
黨校屬于黨員領導干部培訓的主要場所，可謂是黨員領導干部強化黨性的大熔爐。黨十基于新歷史來建設學習型和服務型與創新型執政黨戰略部署，從而有效改善干部教育培訓，更快速的提升干部素質及其能力，這也是現代化社會發展對黨員干部更高的要求，是黨校各項工作與活動均應遵循的根本。黨校中的教學實踐工作亦是非常重要，應不斷加強其教學實踐有效性及其針對性，這也是黨校穩定生存及不斷發展的根本內容。因此，分析黨校教學實踐應解決好的各方面問題，對我國黨校的教學實踐水平提升有著極大的促進意義。
1簡述黨校教學基本特色
黨校教學的目標及其對象和內容等與高等院校教育教學并不相同，應合理使用這些特色，這也是我國社會主義建設的基礎內容。黨校教學的根本特色就是其強調圍繞中心且服務于大局，如果脫離了這個核心及大局，則黨校教學實踐就無意義，這時此項教學也就是無源之水。具體教學中，黨校教師應堅持黨性原則，隨時跟進黨的重大路線及各項方針政策，嚴格圍繞黨的各項戰略部署，應強調黨校的獨特性；再者是黨校教學的突出特色應強調理論教育和黨性教育，這也是黨校教學最為獨特的優勢，更是有著不可替代的作用，各級黨校均應基于此安排教學內容；黨校教學實踐特色就是學以致用且學用相長，應該說黨校教學最主要的價值就是應用，強調的是學員將所思所想所悟都能付諸于實踐，且獲得經濟社會發展實際成效，應讓學員進行更多的實際體驗，不斷拓展其自身眼界，從而激發創新教學成效。
2黨校教學實踐應處理的問題
2.1加強教學行家的打造
應不斷提升教師教學水平，這也是黨校教學質量的關鍵內容。教師應全面分析和考慮黨校如何講授，基于培訓需求為導向，不斷提升自身的教學能力及綜合素質。心無雜念的去讀書，且加強科研工作，尤其是注重馬列經典及學科經典書籍，從而為課堂教學提供充分的學術支撐。講課之前應全面的準備講稿和提綱與課件等，還應強調教學藝術的研究，為課堂教學打下堅實的基礎。再是要積極主動的進行專題調研及社會實踐，為課堂教學積累更多素材，黨校要不斷加強教師文本的意識，為教師的不斷成長提供寬闊的平臺，從而雙管齊下且內外兼修，逐漸培養黨校教學行家。
2.2加強教學方式改革
推進教學方式改革創新對黨校教學實踐水平亦是十分重要，其改革和創新主要強調推陳出新和革故鼎新，這主要是強調各種教學方式的靈活運用。再是要不斷推行研究式及案例式和研討式等教學方式的運用，且應不斷加大案例教學比重，從而充分調動教師及學員的積極性，促使其教學相長。教學方式改革創新應強調思想解放，確保其適應于現代化社會發展，且注重教師主導作用及學員主體作用的結合，以此方式更好的加強雙方的互動。且還應充分發揮其既有優勢，基于此而不斷突破，同時滲透各種研究性教學成分，不斷提升講授式教學水平，促使其教學方式更為生動靈活。不斷總結各種教學經驗，教學方式改革創新可以說是由生疏到熟練的過程，在此期間應結合各種教學實踐探索和總結，促使其各種教學方式能夠達到最優教學效果。
2.3加強教學管理科學化
教學管理可謂是提升黨校教學質量的關鍵內容，科學合理的教學管理可更好的維護黨校教學秩序。黨校的教學管理應基于良好的經驗及方式，教務部門與學員均應密切溝通，共同打造良好的教育教學環境。尤其是學員管理應嚴格管理，其應強調學員管理態度謙和、親善，服務態度不能生硬，學員大都是來自各地的領導干部，管理者應尊重他們，與學員保持良好的距離，這樣有助于確保各項學員工作的開展。再是應具備嚴格的教學管理制度，且制度面前應是人人平等，不能有例外，對學員進行日常考核，使其具備嚴肅的學風學紀，從而嚴格落實各項制度規定。實際工作中的抓落實不能講情面，講情面就等于將制度流于形式，這時就務必一視同仁、不講情面、相得益彰，從而不斷提升黨校教學管理科學化水平。
3結語
黨員們黨性的增加對國家社會經濟建設意義非凡，黨校教學工作中應強調黨員思想作風及政治品質和道德操行的不斷鍛造，促使學員們不斷學習，不斷增強自身精神境界，從而拓展其政治視野，在實踐中不斷鍛煉自己。隨著國家教育改革的持續深化，社會各界亦是十分關注黨校中的實踐教學推行問題，黨校屬于黨員領導干部培訓的主要場所，可謂是黨員領導干部強化黨性的大熔爐。黨校中的教學實踐工作亦是非常重要，應不斷加強其教學實踐有效性及其針對性，這也是黨校穩定生存及不斷發展的根本內容。這也說明分析黨校教學實踐應解決好的各方面問題，對我國黨校的教學實踐水平提升有著極大促進意義。本文簡述了黨校教學基本特色，并分析了黨校教學實踐應處理的問題，為我國黨校的可持續發展提供可靠的理論性依據。
參考文獻
[1] 馬慶莉.淺析如何有效提高基層黨校的教學水平[J].科學中國人，2015（14）.
[2] 邱冰.新形勢下黨校教育存在的問題及對策思考[J].考試周刊，2014（49）.
關鍵詞：黨校；案例教學；注意的問題
中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0233-02
一、黨校干部培訓開展案例教學法的好處
（一）符合黨校干部培訓的實際
黨校所培訓的學員主要是我們各個級別的黨政領導干部，他們來自于黨委和政府的各個部門，有著豐富的工作實踐經歷和社會實踐經驗。實際上這也成為他們在黨校接受培訓進一步提升自己的障礙。主要表現在學員對學習內容的接受程度方面，學員在黨校接受培訓過程中必定會受自己已經掌握的知識和自己的工作實踐經驗的制約，因此，學員在接受培訓時如果授課教師所講的課能做到內容豐富或信息量大，遠遠超出了學員自己所掌握的知識，學員就會認為老師講得對，講得好；否則他就會認為授課老師水平不行。這就給授課教師上課帶來很大的難度，因為黨校教師往往在學科理論上具有一定的優勢，而實踐經驗方面往往不足和欠缺，而實施案例教學這一教學方法正好可以彌補黨校教師在這方面的不足和欠缺，充分發揮學員在工作實踐和社會實踐方面的優勢，實現教學相長。
（二）實現了授課的教師與學員的互動
案例教學實際上是學員是課堂的主體，授課教師只是起到輔助作用。開展案例討論這種教學方式，真正實現了教師與學員之間雙向互動。傳統的教學方法是教師講，學員聽，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。案例教學則是通過教師與學員的雙向互動，通過學員對案例的充分討論，然后教師對學員討論進行分析與總結，使學員在工作實踐中能有所借鑒。而案例教學則改變了過去單純依靠教師一個人的努力來滿足所有學員的需求，案例教學通過教師指導學員對案例進行討論，然后進行交流總結，從而做到互相啟發，共同提高，對工作有所啟發的目的。在學員討論的基礎上，授課教師再進行點評，突出教學重點。
（三）大大提升了教學的效果
和傳統的講授式教學方法相比，案例教學的最大特點在于：它將黨校培訓的原有的教學目的：知識的傳授為主轉向注重對學員能力的提升，從單純的知識灌輸變為教師與學員雙向的交流，充分地調動授課教師與學員的互動，使得學員由被動地接受知識變成了主動學習，使課堂氣氛更加活躍，提高了學員的分析問題解決問題能力，極大地提升了教學效果。
二、黨校干部培訓案例教學實施的主要流程
（一）發放案例
這是案例討論的分析準備階段。選好案例材料后，由學校統一打印，開班時分發給學員。每個學員按照教學計劃的要求，做好課前預習，要熟悉案情，擬寫發言提綱。
（二）討論
把學員分成若干小組圍繞案例進行小組討論是案例教學中的重要環節，也是學員教學主體地位的重要體現。學員討論是案例教學最為重要的一個環節，在這個環節中，學員會努力通過自己所掌握的理論知識來解決案例所提出的實際問題。因此，授課教師在這一環節中必須時刻關注每一小組討論的情況，把握好學員討論的時間，對學員的發言（包括代表小組總結發言），要及時肯定；對學員討論中表現出來的問題要及時給予糾正。
（三）案例的點評
案例的點評是案例教學中教師對案例的討論的總結及其提升。因此，對案例的點評在案例教學中是必不可少的環節。案例點評環節一方面它實現了教師引導學員實現教學專題課的教學任務，另一方面由于學員有了案例討論的感性理解，學員會帶著案例討論中遇到的問題來聽老師對案例的點評，這樣就使學員的討論與教師的點評有機地結合起來，從而達到案例教學的真正目的。
三、實施案例教學需要注意的問題
（一）案例的編寫
案例是案例教學的核心部分，我們開展案例教學所編寫的案例應該符合教學目的，應該緊緊圍繞我們教學環節的設計。克利夫和懷特認為一個優秀的案例應當具有四個顯著特征：明確的、范圍廣泛的學習目標；信息含量大，引人入勝的案例說明；中肯的，有教育意義的問題；回答案例中提出的問題所需要的信息很容易就能獲得。根據黨校的教學實際，筆者認為在案例的編寫時一定要做到以下幾點。
1.典型性
用于案例教學的案例一定要做到具有典型性，所編寫案例應該能夠反映一定的規律性，即案例所揭示的是一般現象和規律，而不是個別現象，個別情況。
2.要來源于實踐
案例教學所編寫的案例應符合學員工作的實際，它應該來自于我們現實生活中的真實存在的實際問題，應該具有真實性和客觀性，它應該是在真實案例的基礎上圍繞教學需要經過適當加工而形成的，不能隨意主觀編造，隨意編造出來的案例對學員的培訓是沒有任何實際意義。
3.對學員有所啟發
編寫的案例一定要對學員實際工作要有所啟發，因此我們在案例設計時需要好好斟酌，尤其是在學員討論問題的教學環節，事先設計一些問題讓學員去討論和思考。設計的問題一定要是開放式問題，問題的答案不是從書本上直接能得到的，需要通過學員自己的討論、相互啟發中才能對提出的這些問題不斷明確起來。另外，編寫的案例還應該與所培訓學員的實際工作要緊密聯系，這樣學員通過案例的討論才能使他們從案例的討論分析中吸取有價值的工作思路或是工作方法，真正對其實際工作有幫助。
4.篇幅適當
因為我們課堂教學要受教學時間的限制，一般一堂課教學時間只有兩個多小時，不可能讓學員花大量時間去討論案例，因此，所編寫的案例篇幅應當不能太長，但案例篇幅也不能太短，如果案例太短了不能涵蓋案例分析的所需要的足夠信息，因此案例以5分鐘左右的閱讀量為宜。
（二）授課教師對課堂案例討論環節注意事項
1.課堂討論的問題一定要做到有的放矢
學員課堂討論問題的時候一定要緊緊圍繞提供的案例，根據事先設計好的問題有針對性地去展開討論，不要脫離提供的案例和事先設計的問題去盲目地討論，如果那樣的話，不僅時間上不允許，更主要的是失去了討論的主要目的，因此，在課堂討論環節對授課教師提出了更高的要求即授課教師對課堂的把控能力，授課教師如果發現學員的討論脫離了提供的案例和事先設計的問題而去討論的話，一定要及時引導學員圍繞提供的案例和應經提出的問題去展開討論，將討論思路及時回到正確的軌道上來，防止討論過程中跑題現象的發生。
2.整個教學過程一定要嚴格按照預定的流程去操作
授課教師在整個教學過程中一定要按照事先設計好的流程來進行，不要打亂事先的流程，如果不按事先設計的流程來講課的話，整個教學就會被打亂，最終影響教學效果。例如課堂討論時間的長短，授課教師一定要把握好，要按照事先設計的時間流程去組織學員討論，不能討論時間過長，時間過長的話就會影響下一個教學環節，但也不能討論時間過短。
3.要充分調動學員參與課堂討論的積極性
我們知道學員討論這一環節是整個案例教學最重要的環節，可以說案例教學效果的好壞完全取決于學員討論問題是否充分，學員是否能夠積極參與討論，但是從以往的教學實踐中發現，并不是每個學員都愿意發言和參與討論，筆者認為學員參與討論的積極性不高的原因主要有以下幾方面：一是一些學員的性格比較內向，導致不愿意發言和參與討論；二是討論的問題有可能涉及地方領導決策失誤的敏感話題，這也導致有的學員不愿意發表意見；三是有些學員因為課前沒有做好充分的準備，沒有事先對案例進行閱讀和收集相關資料，甚至有的學員根本就沒有看，參加討論時現對付，所以在小組討論和全班討論時不敢發言；四是有些學員學習態度不端正。只聽不說，有點“事不關己，高高掛起”。因此，這就要求授課教師要根據課堂學員發言的具體情況采取一些措施來調動學員參與討論的積極性，比如授課教師可以通過叫學號讓學員參與討論；為了防止出現課堂冷場現象的發生，也可以事先要求每個小組指定發言人。
4.授課教師對案例的點評要結合學員對案例的討論來開展
案例點評是案例教學中的重要環節，在這個環節需要授課教師對學員的討論進行總結，同時還要結合學員討論的結果對案例進行總結提升。授課教師的點評環節一定要做到結合學員的討論去做點評，因為學員的討論往往與工作實際結合比較緊密，切記不要拋開學員的討論去點評，不能學員的討論與授課教師的點評兩層皮，這樣的話學員的討論也就失去了意義，對學員的啟發也不大。
我們知道沒有任何一種教學方式是可以普遍適用的。無論是我們傳統講授課堂教學方法，還是案例教學法，實際上它們都各有特色。筆者認為，黨校教學還是應該以傳統講授式為主，案例教學這種方式為輔助的。黨校開展案例教學要根據學科的不同來開展，適合用案例教學的學科我們就用，不適合的學科就不要用，不能為了形式而使用，要從黨校的實際情況出發，認真研究黨校教學的特點和教學規律，還應仔細推敲案例教學應該在那些班次開展。另外，對實施案例教學還要注意一些問題我們應該怎樣去克服，比如怎樣進行教學案例的編寫工作、授課教師為了充實教學案例的內容怎樣去開展調研以及授課教師怎樣來提高對課堂的掌控等方面的問題，這些都需要我們去解決和提升。
參考文獻：
關鍵詞：黨校；慕課
大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses）簡稱“慕課”，以“將世界上最優質的教育資源，送達地球最偏遠角落”為理念，具有頂級師資授課、開放式在線訪問、大規模同時參與、精品化微課程資源、線上線下互動、基于大數據的分析與評估等優點。自2008年創立以來，慕課引起了世界各個國家及地區高等教育界的廣泛關注，慕課正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育變革，學習模式轉變，知識傳播與創造等方面產生了深遠的影響。
作為高校育人的陣地，學校黨校承擔著培訓入黨積極分子、中青年骨干教師、黨員、干部等主要任務，是輪訓和培訓黨員領導干部，培養黨的理論隊伍，學習、研究理論的重要陣地和干部增強黨性鍛煉的熔爐。[2]高校黨校經過二十多年的發展歷程， 取得了顯著的成績。但是，新時期高校黨校也暴露出一些值得注意的問題，培訓模式內容單一、學員參訓積極性不高、激勵機制不健全、低層次課程資源重復建設等問題。[3]慕課這樣的新興的教育方式為當前高校黨校教育提供了新的啟示。
一、變革教育形式，突破時間空間限制。
當前高校黨校教育主要沿用傳統的課堂教學形式，固定的時間，固定的地點，固定的人員，知識的傳遞僅僅發生在確定時間內的一個空間內，時間空間的阻礙使得黨校知識的傳遞受到影響。黨校知識的傳遞方式并沒有隨著互聯網技術、通訊技術的發展而進行較大的改變。固定時間和地點的形式對于增強黨校教育的嚴肅性或許有一定幫助，但是無遺會提高知識傳播的門檻。泛在學習、碎片化學習、移動學習等新的學習形式正在改變大學生的學習方式，我們的教育形式隨之變革是與時俱進的體現。參考慕課這種“在線”“開放”的課程形式，借助互聯網技術和通訊技術可以大大消除時間空間的限制。
二、優化教育模式，強化師生、生生互動。
傳統黨課教學模式以教師講解為主，學生的參與性因為受到諸多黨課課堂現實因素的影響，如黨課人數眾多、上課時間有限等使得師生之間，生生之間的互動頻率和質量收到不良影響。暴露出來的問題是，黨課的吸引力不足，參與感不強，教學效果不顯著。的慕課“以人為本”的教育理念不僅打破了“教師驅動、學生遵從”的傳統教學關 系，而且重新構建了以學員為核心，網絡、教師共同 驅動的“雙驅”關系。線上線下的互動使得學習交流無處不在，這種開放性的學習會增加學習者相互交流的機會，進而增強課程的實效。
三、創新反饋機制，提升教育教學效果。
當前黨課的反饋受重視程度不高，課程反饋機制單一而結論化，這對于通過反饋不斷完善黨校教學積極作用未得到充分體現。重視反饋，并創新反饋機制，做到及時反饋、過程反饋、拓展反饋的渠道，并借助于大數據技術通過采集學生學習過程的客觀數據如個人信息、學習專題、培訓方向及培訓時間、課程完成率及參與度等個性特征數據進行主動的“反饋”對于提升黨校教育教學的效果大有裨益。
當然，慕課并不是萬能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是從慕課的視域對當前黨校教育進行有益嘗試和探索無疑是有價值的，黨校教育的創新需要不斷的探索、總結和迭代。
參考文獻：
[1]郝丹.國內慕課研究現狀的文獻分析.[J]中國遠程教育，2013（11）：42-50.
[關鍵詞]黨校教學 群眾路線 教育
[中圖分類號]D267 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0111-01
群眾路線是我黨最根本的工作路線，是黨不斷取得勝利的的重要法寶。人民是歷史的創造者，只有不脫離群眾，不丟掉群眾路線，才能得到人民的擁護和支持。黨的十報告明確提出：圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。
一、牢固樹立以學員為本的正確群眾觀點
（一）黨校教學內容包含群眾路線教育
作為唯物史觀的基本觀點，群眾觀教育一直是黨校培訓中的重要教學內容。在理論中準確論述道：“人民群眾是歷史的創造者”，指出人民群眾不僅創造了世界上的社會物質財富和社會精神財富，還是社會變革的主要力量。發展了的思想也把群眾觀點作為指導人類實踐活動的真理之一，被譽為活的靈魂。
黨校在開展教學培訓中通過政治及其他科學的基礎理論指導、黨風黨性教育和各種社會及生產實踐服務指導，幫助和引導黨員領導干部加強群眾觀的學習和領會，樹立服務群眾的意識，掌握服務群眾的方式方法，并在實際工作中帶頭做好服務人民群眾的各項工作。
（二）要把學員當做黨校各項組織教育活動開展的力量源泉
始終把“一切依靠群眾”“從群眾中來，到群眾中去”理論觀點作為指導我們社會實踐活動的正確行動指南，它的涵義是：世界的創造和社會的發展都離不開人民群眾，因此要堅持低下頭來虛心向人民群眾學習，深入到人民群眾中去開展各項對認知世界和社會實踐的調研工作，通過加工和提煉成為指導認識世界和改造世界的指導思想，最終又要回到人民群眾中通過群眾檢驗是否正確。
在黨校教學組織活動中走群眾路線，就是要深入到學員中去，虛心向學員學習和請教，把學員分散、不規則和無系統的各種認知和人生體驗等有益的意見和建議集中取來。通過研究和提煉，轉化為系統、科學、合理的教學知識內容，在正常的教學組織活動中再去講授和宣傳，并通過學員在以后本職崗位的社會實踐的行動檢驗是否正確。這樣就能把理論知識及中央及上級的各項路線、方針和政策轉化為能夠正確指導人民群眾認知和改造客觀世界的力量源泉。
（三）黨校所有工作開展都要樹立正確的群眾觀
黨校開展教育培訓的目的是使學員擴充理論知識和戰略視野，提高個人綜合素質和崗位業務能力，以及加強學員本身的黨性修養和鍛煉。因此在黨校教學組織環節中，學員就成為黨校所有教職員工都面對的群眾。因此，樹立正確的群眾觀就是要把全心全意為學員服務作為黨校教學組織活動的根本指導思想，把參加黨校學習的各位學員的各項需要和要求作為頭等大事來抓，把為促進學員的學習進步和各種素質能力的提升作為黨校的服務目標。
二、堅持密切聯系學員的群眾路線
總結群眾路線在黨校正常的教學組織工作中的體現，那就是要時刻牢固樹立“以學員為本”的觀念，將全體學員對黨校教學組織工作的支持作為工作的原動力，把“為了學員、服務學員”的思想意識作為教學培訓的行動指南，走進學員、傾聽學員、服務學員。
（一）積極走進學員
學員到黨校接受培訓的目的就是擴充知識和視野、提高素質和能力，以及加強自身黨性鍛煉，因此，黨校教學必須走進學員、貼近學員、了解學員，才能開展正常的教育培訓。首先，黨校教師要與學員密切接觸，放下身段，善于與學生交流溝通，做到與學員“打成一片”，才能得到學員的信任和認可，最終有利于培訓；其次，教育內容要貼近學員，善于把握學員的需求和興趣點，也讓學員積極主動加入到教學培訓中，用教學真心換取學員的學習真情，提高黨校培訓的效率；此外，黨校培訓還要深入了解學員，根據學員現有知識理論水平和工作崗位開展針對性和時效性都比較強的教學培訓。
（二）主動傾聽學員
黨校教育培訓要走群眾路線，更好地服務學員，就必須在與學員交流溝通中改變作風和方法，主動傾聽學員心聲，掌握真實“民情”。學員在一線工作有長期的實際經驗和豐富的一手調研資料，單純的課堂說教未必會讓學員接受和信服，因此教師要積極傾聽學生對于問題的看法和理解，對于教學方式的意見和建議，用交流發現問題，并積極吸取有益的建議，用交流推動工作，積極創新和改進教學培訓方式，最終達到學員培訓目標。
（三）真心服務學員
