時間：2023-03-01 16:22:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇獎學金個人總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
每個學校，或者每個學院都會設立各種類別的獎學金，除了統一的校級獎學金，每個學院還會有社會各界或成功校友贊助的“XXX獎學金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學生手冊里各個獎學金的說明、針對對象，申請方式……不知道和自己有沒有關系。從剛公布的大一學年成績看，她的排名在專業前五，像是已經具備了評獎學金的先決條件。而同寢室的小Y從學生處聽說到能否獲獎學金對以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說寢室里的每個姐妹都去申請獎學金。“這么多種類，要申請哪一個呢？”小C指著學生手冊各種獎學金問小Y?！斑@個，這個，還有這個，搭得上邊都申請，反正就是多抄幾張申請表而已?！毙說著，又急忙轉回頭繼續在她的申請書上羅列申請理由。小C探頭一看，什么“擔任班級生活委員”、“參加勤工儉學”、“班級活動打掃圖書館”、“參加過的社團活動”……所有有關系的沒關系的事情密密麻麻地寫了滿滿一頁?！耙獙戇@么多?。俊毙皺眉問。小Y點點頭：“聽學姐說，做過的事情、參加過的活動，能寫的都寫上，評選老師就是按這些內容評分的，說不定哪個活動就能加分了呢。”小C半信半疑地坐回自己的位置上，開始回憶自己大一時候參加的各種社團活動、校內外的事情。
申請表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒再關心這個事。直到某天學院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學年的獎學金獲得者，大家湊上去仔細搜尋，名單中，小C獲得了學習優秀二等獎學金，小Y是學習優秀三等獎學金。這是學校統一的獎學金，按照學習成績依次排名，不需要申請。而她們寫了很多申請書的那些個“XX獎學金”、“XXX獎學金”在紅榜里離她們的名字好遠好遠。
轉眼大二也一晃而過。大三開學，發成績單的時候班長很興奮地告訴小Y，她上個學期考得很好，在系里都能排進前三，還說她肯定能獲那一年的“松梅獎學金”?！八擅藩剬W金”是他們學院名額最少的一個獎學金，雖然沒有明文規定，但是按歷年的情況看，無一不是頒給成績最好的幾個學生。正當全班同學都認為小Y會獲得“松梅獎學金”時，公布的結果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個獎學金的是隔壁班一個成績遠不如小Y的同學。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問學生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫地說了句，獎學金不是只看成績，還要看其他方面。小Y問，其他方面怎么看？有沒有明確的評分標準。老師愣了一下，含糊地說道，這個評選老師知道。
大三結束后，小C開始忙保研的事情，小Y開始找工作，兩個人暑假都沒有回家，經常在一起互相幫忙修改簡歷，互相指點面試的注意點。在一次一次的總結中，她們發現保研看重的是學習成績和學術能力，所以小C梳理了自己這三年來參加過的學術活動、競賽，協助老師做過的項目，寫的論文，充分在簡歷中展示自己的學術能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學期間為班級做過的服務，在社團組織過的活動，勤工儉學的經歷等等，在簡歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學期，小C成功地保送到她理想的學校和感興趣的專業，小Y也順利地進入一家大型外企實習。她們忽然發現，大一時曾以為很重要的獎學金，在簡歷、申請書以及后續的學習工作中，只不過是可有可無的一筆而已。不管是保研還是找工作的過程中，很少有面試官會提到獎學金這件事。
本科畢業后，雖然這對好朋友都還在北京，但因為城市太大，各自的學業工作太忙，倆人也不常見面。有一次同學聚會，買單時小Y 很客氣地要付錢，大家推辭不過就由著她結賬了。
“那就算是當年你沒請的那頓了?！毙說。
“什么時候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問。
“就是大家都以為你會獲松梅獎學金那次啊，不是說好了你拿到獎學金后請大家吃飯的嗎，結果后來……”小C頓了頓。
“哦，對對，我想起來了。后來發現原來沒我的份?！毙 拍拍額頭，毫不介懷地笑了?！澳悴徽f我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現在工作上班，誰還關心你以前有沒有拿過獎學金呢?！?/p>
研究生獎學金評定制度
由于綜合國力的增強、科技進步和社會發展對高層次人才的需求不斷增長，我國研究生教育規模得到了飛速發展。2006年，國家對研究生培養機制進行了試點改革，哈爾濱工業大學、華中科技大學和西安交通大學這三所高校成為首批試點的學校；2007年，北京大學、清華大學等14所高校進行改革試點；2008年，在總結前兩階段改革經驗的基礎上，研究生獎學金制度改革工作得到推廣；2009年起，中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學費，依靠自己的學術和科研成績爭取獎學金來完成學業，改變了過去學生僅憑入學考試成績就能決定未來三年是否享受公費待遇的“終身制”。
一、研究生獎學金評定制度改革的意義
我國從1993年開始招收自籌經費的研究生。錄取時根據研究生入學考試成績和復試成績將學生分為“計劃內”“計劃外”“定向培養”“委托培養”“自籌經費”等類別，并在學費和獎學金發放上有所區別?！坝媱潈取钡难芯可丝梢怨M攻讀學位外，還可以每月領取國家發放的獎學金。而“計劃外”的研究生則需要通過自籌經費的方式全額繳納學費，且沒有獎學金。同時，因為“計劃內”資源的有限性，部分免試推薦的保研生或考研成績較好的學生也要自己繳納學費成為“計劃外”類別。在此模式下的研究生獎學金制度顯然有失公平，是不合理的。首先，“計劃內”的研究生如同抱上了“金飯碗”，入學后無論是否努力，每月均可享受獎學金資助；而“計劃外”的學生，無論多么努力都無法改變自籌經費的性質。其次，僅憑一次研究生入學考試成績就將學生劃分為兩類，不考慮其他因素的影響，此種評價標準未免過于片面。再次，獎學金的資金主要來源于國家財政支持，資金來源范圍過于狹窄，類別過于單一，無法動用其他力量共同辦學，不利于研究生整體的培養。
碩士生獎學金評定是研究生培養機制改革的一項重要內容，主要目的是為了進一步提高研究生教育質量，促進研究生積極投身學習、科研工作，激發研究生的學習主動性和創新積極性，改變之前的“一考定終身”制，實行獎學金滾動評定制度。碩士生入學時評定的主要依據是考研及復試成績，第二、三學年評定的依據主要是第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質等，將獎學金劃分不同的等級并與學費直接掛鉤。盡管獎學金評定的制度剛剛推行，但其牽一發而動全身的影響已顯現出來。
二、研究生獎學金評定過程中存在的動態變化
北京航空航天大學作為一所具有航空航天特色和工程技術優勢的多科性、開放式、研究型大學，肩負著高層次人才培養和基礎性、前瞻性科學研究以及戰略高技術研究的歷史使命。研究生是人才培養和科學研究的主力軍?；诖?，學校在“科學、公平、公正”的原則下，結合理、工、人文、管理、經濟學等學科的不同特點，規定了獎學金整體比例以及各等獎學金的人數，并給予各院系極大的自，成立領導小組，由專人負責本單位的相關工作。經過兩年的實踐與探索，通過評定數據的反饋，針對由獎學金制度改革所帶來的一系列問題尋找解決之路，使其不斷完善。
1.研究生獎學金評定過程中的動態變化
以某個工科院系為例，2009年共招收124名工學碩士（不包含國防生、強軍計劃等學生），2010年共招收87名工學碩士（不包含國防生、強軍計劃等學生），經過一年的學習和科研，參評的碩士生中大部分獎學金等級發生了變化，其中一部分同學獎學金等級有所下降（見表1）。
將兩年的評定結果進行比較，可以看出，參評的碩士生中有近1/4的學生獎學金等級發生了變化。具體呈現以下特點：
第一，變化涉及的學生數雖有不同，但變化比例相當，均為當年招收學生總人數的24%。第二，一等降為二等者即保研生獎學金下降比例減小，從12人降低為6人，比例也從40%降為28.5%（見圖1、圖2）。第三，跨越臨界狀態的二等降為三等的比例減小，從11人減少到6人，比例也從37%降為28.5%。第四，極端情況比例增加，如獎學金下降兩個等級的，一等降為三等有2人占9.5%，二等降為四等有5人比例為24%。同時出現一等降為四等的極端情況，雖然只有1人，但其卻是免試推薦的研究生，下降等級之多應引起足夠的重視。
2.近幾年研究生獎學金評定變化的社會效益
將某工科學院近幾年的招生情況加以對比（見表2），可以看出，從2009年推行獎學金動態管理后，由學生自己繳納學費的比例在逐步減小，而學校所負擔的各項教育經費的比重在逐步增大。
同時，實行獎學金動態評定后，首先改變了之前“大鍋飯”“鐵飯碗”的一成不變的模式，要靠學生自身的成績、能力等綜合實力去爭取，這為學生提供了一個公平競爭的環境的同時，也促使其更加努力的學習。其次，獎學金的動態評定強調了導師在學生培養中的重要作用，增加了導師在學生學習、科研中的作用，有利于導師更加用心的指導學生。再次，推行獎學金的動態評審，可以在全校范圍內營造了一個良好的、積極地教學相長的軟環境，通過競爭，實現學生整體素質的提高，在培養人才的同時也會得到社會的肯定，為社會輸送更多有用的人才。
三、研究生獎學金評定過程中存在的問題
經過兩年的試運行，改革后的獎學金制度實現了動態化管理，其優勢逐步得到顯現，但在運行過程中也存在一系列的問題。主要有：
1.動機和目的趨向功利。改革后的獎學金數額增大，可以抵消部分甚至全部學費，并能每月領取國家發放的不同額度的獎學金，其評定依據是學生在第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質等。由于成績所占比重較大，為了追求高額的經濟利益，有的學生每天只努力學習，過分看重成績，忽略了實驗室的科研工作及其他活動；有的同學為了得到“科研水平”的加分，短時間內制造出大量低質量的論文，剽竊抄襲，花錢買版面，一稿多投，濫發文章，學術不端行為頻頻出現；還有同學為了獲得道德品質上的加分，參加一些自己不喜歡的活動，使其不能安心學習和研究?？梢哉f，學術帶上了功利的色彩，與獎學金評定的初衷背道而馳，違背了培養機制改革的目的。
2.同學之間團隊合作減少。由于科研成果的多少影響了獎學金等級的高低，同學之間的合作關系轉變為競爭關系的可能性加大，有效地交流與溝通減少或者有所保留，互相隱瞞，不能以誠相待，無法實現知識與資源的共享，阻礙了團隊精神的培養，更不利于學術創新，并造成同學之間關系的緊張。
3.評定標準顯失公平。改革后的獎學金評定標準是在缺少研究生參與的情況下制定出來的。作為改革效果的直接承擔者的研究生群體只能被動接受，無法表達自己的意愿，進而改革的效果也會大打折扣。因此，有學生要求進一步明確、細化評價標準以及加分政策；還有學生反映獎學金評定等級差距過大，造成不公平競爭；再有同學對只公示評定結果表示不滿，認為獎學金評定過程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。
四、對研究生獎學金評定制度改革的探索
針對以上問題，對現行的研究生獎學金評定制度進行探索和改進。
1.提高學生參與度，充分體現公平、公正
評定標準的公平、公正是整個獎學金評定體系的基礎保證。在制定獎學金條例之前，通過舉辦座談會、向老師、學生發放調查問卷等方式，廣泛征求師生意見，初步擬定條例。繼而將條例發給學生進行民意調查，使學生真正參與其中，獻言獻策，得出反饋意見，以便補充、修改，最終形成合乎民意且具有可操作性的條例。這樣不僅可以使研究生加深對條例的理解，更可以增加他們對條例的認同，積極參與。
2.加強科研成果評定的嚴格性，促進獎學金評定制度化建設
獎學金制度評定剛實行不久，各項條例仍處于試行階段，這就需要將獎學金的評定制度化，將評定標準明確化、具體化、規范化，使獎學金制度穩定而有效地發揮其引導作用。特別是在學生方面，由于我國高校并沒有一個合理且通用的學術評審制度，各高校各學科只能根據自身的特點，選擇在本領域內具有一定影響力的刊物，根據科研成果的質量等級，確定學術論文評定的規則，并適時做出調整。同時，由各學科主任或帶頭人組成專家評審小組，對用來申請獎學金的論文進行審核、認證，嚴把的質量關，消除彈性及人為因素，鼓勵學生發表高水平論文，避免學生只求數量不求質量的濫發文章。
3.減少獎學金等級，促進學生之間的良性競爭
獎學金制度改革初期，很多高校將獎學金劃分為三至四個等級。以筆者所在的北京航空航天大學為例，一等獎學金占20%，享受免學費，生活補助400元/月；二等獎學金占40%，享受免學費，生活補貼270元/月；三等獎學金占20%，享受半免學費，無生活補貼；未獲獎學金學生占20%，全額交納學費，且無生活補貼。可以看出，由獎學金等級帶來的經濟利益差距較大，尤其是處于二、三等獎學金臨界線上的學生，如果以微弱的分差拿到三等獎，則意味著要多支出萬余元。高經濟利益必然導致競爭的加劇，繼而競爭的負面影響也逐步顯現出來。通過減少獎學金等級，適度縮小獎學金等級之間的利益差距，使其發揮正確的引導和激勵作用，促進學生之間的良性競爭。
4.維護學生個人隱私，加大評定過程的公開、透明
學習成績及排名是學生個人隱私的重要部分。在獎學金評定的過程中，要維護好學生的個人利益。同時，通過對參評學生進行座談、問卷調查等方式了解到，大多數學生希望更多的了解獎學金評定的過程。因此，筆者建議，不僅要將評定的最終結果進行公示，還要將各分項及特殊加分等情況進行公示，鼓勵學生互相監督，增加評定過程的公開性、透明度。同時，將排名靠前的學生進行重點說明，為其他學生樹立榜樣。
五、結論
獎學金評定制度是研究生培養機制改革中的重要組成部分，旨在引導、激勵學生全面發展，進而提高研究生的培養質量。但其目前仍處于改革初期，各項具體執行措施尚有待通過實踐加以改進和完善，同時，伴隨培養機制改革的不斷深入，針對全日制專業學位研究生的加入，以及導師在獎學金評定中的作用等問題逐漸凸顯，不容忽視，仍需進一步探索。高校研究生獎學金評定制度完善的最終目標是努力為學生營造一個合理的、公平競爭的環境。
參考文獻：
[1]唐笑，朱方彬.研究生獎學金機制改革的探索與實踐[J].改革與探索，2010，（25）：124.
切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業技能水平，促進數控專業建設，專業部將結合學校的技能節計劃舉辦數控技能“小競賽”。以下是和大家分享的鼓勵學生活動策劃方案資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
鼓勵學生活動策劃方案一
通過三小教學，開展技能競賽活動，既起到交流經驗、切磋技藝的作用，也激發了教師和學生鉆研技術、提高技能的熱情。配合學校組織好每學期技能競賽活動，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業技能水平，促進數控專業建設，專業部將結合學校的技能節計劃舉辦數控技能“小競賽”，特制定以下方案。
一、組織機構：
組 長：林_(競賽活動統籌)
副組長：鐘_(活動準備、競賽過程、評獎及獎勵統籌，教師動員)
組 員：謝_、陳_、劉_、梁_、郭_、楊_、谷_、陳_、劉_
龍、陳_、湯_(各項競賽的輔導、競賽組織、競賽評獎)
二、競賽項目
趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數控銑工
三、參賽對象
數控專業部13春數控一(1、2、3、4、5)班、12春數控一(1、2、3、4、5)班、11秋數控(1)班、11春數控二(1、4)班等全體學生都可報名參加以上所有的比賽項目。
四、競賽組織
(一)班主任、科任教師在平時教學過程中對各個班進行宣傳，平時課堂經常開展“小競賽”活動，技能競賽引領教學，把競賽納入到日常教學之中，提高學習效率，有力促進實踐教學質量的提高。
(二)每學期技能節，各班學生第7-8周到各班學習委員處報名，每個競賽項目每人最多只能報二項，在第13—15周內完成所有項目的競賽，并評出名次。
五、獎勵辦法
(一)每學期技能節活動取參賽人數的前60%進行獎勵，一等獎設10%，二等獎設20%，三等獎設30%。
(二)平時“小競賽”活動以加分及每月評比一次的辦法，具體的獎勵名次由科任根據所教班的實際情況進行評定，每月由專業部召開部大會頒發獎品及表彰。
_年6月20日
鼓勵學生活動策劃方案二
為激勵我院學生刻苦學習，奮發向上，促進學生德、智、體全面發展，根據國家有關政策精神，結合學院實際，特制定本辦法。
第一條 獎學金評定對象
凡在我院注冊取得學籍的學生，在校期間全面發展，表現突出，均有資格申請獎學金。
第二條 獎學金等級、金額和比例
(一)特等獎學金人數占學生總數的1%，金額為3000元。
(二)一等獎學金人數占學生總數的2%，金額為_元。
(三)二等獎學金人數占學生總數的4%，金額為1200元。
(四)三等獎學金人數占學生總數的6%，金額為800元。
第三條 獎學金評定條件
一等獎學金應符合下列條件
(一)綜合素質測評優秀;
(二) 本學年各科成績平均分達到85分以上，其中單科成績不低于80分;
(三)考查課優秀以上;
(四)任課教師評定優秀;
二等獎學金應符合下列條件
(一)綜合素質測評優秀;
(二)本學年各科成績平均分達到80分以上，其中單科成績不低于75分;
(三)考查課優秀以上;
(四)任課教師評定優秀;
三等獎學金應符合下列條件
(一)綜合素質測評優秀;
(二)本學年各科成績平均分達到75分以上，其中單科成績不低于70分;
(三)考查課優秀以上;
(四)任課教師評定優秀;
第四條 獎學金評定辦法
(一) 獎學金每學年評定一次，評定后一次性發放。
(二) 獎學金原則上以班為單位進行評定，在符合條件的申請者中按綜合測評分由高到低擇優評定，嚴格堅持標準，高等級名額不滿時可在低等級中相應增加名額，適當調整各班的比例，但不得突破本系總名額。
(三) 獎學金評定工作必須堅持“公平、公正、公開”的原則，堅決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎的現象。
(四) 學生的綜合測評分由操行成績(30%)、學習成績(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。
(五)綜合素質測評按學校的綜合素質評價方案執行。
(六)學習成績為學校必修課的分數。
(七)任課教師簽定為任課教師對參評者學年內課堂紀律、完成作業、考試成績等情況的總評。
(八)綜合測評分相同的，學生干部優先;都是學生干部或學生的綜合素質評分相同，學習成績列前者優先。
(九)符合上一等級評比條件的學生，如因名額限制和排序沒有評上，進入下一等級評比。
第五條 獎學金評定程序
(一) 新學年開學第一周，各班召開班會作個人總結，本人申報等級。
(二) 輔導員根據教務處提供的各科成績及操行考核情況確定獲獎學金學生名單及等級。
(三) 各系對各班上報材料進行復核，復核后報學生處審定并報校長辦公會批準。(四)每學年第一學期開學典禮時由院領導統一頒發。
第六條 限制條件
(一)受處分的學生學年處分沒有解除的不能參加獎學金的評定。
(二)無故不參加社會實踐及各項規定活動者不能參加獎學金的評定。
(三)未經批準不按規定繳費者不能參加獎學金的評定。
關鍵詞 獎學金 綜合測評 學生教育管理 新疆師范大學
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎學金
1.1 獎學金的定位以及分類
獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金，其目的在于調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。 我國的獎學金體系以及制度隨著國家高等教育的發展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學金有國家級、?。ㄗ灾螀^）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學金；從類別上來說，獎學金分為獎優型獎學金和資助型獎學金，獎優型獎學金主要有優秀學生獎學金、三好學生獎學金、單項獎學金。 本文主要以本科生教育中的優秀學生獎學金為例展開討論，在我校此類獎學金稱為新疆師范大學獎學金。
1.2 獎學金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學》這本書中提到：高校獎學金的設置具有激勵效應，這種激勵效應是通過評獎評優等外在因素的刺激，使學生完成目標的行為總是處于高度積極狀態，以進一步鼓勵、激發、調動其內在的積極因素，即通過對優秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導全體學生共同進步之目的。 因此，獎學金的功能有：（1）獎勵優秀學生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學?？梢酝ㄟ^獎學金的實施行駛教育行政管理權；（3）獎學金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發揮獎學金獎勵學生的功能，但選拔出的“優秀”學生是否和我們的初衷德智體美全面發展的目標相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設者和接班人的要求？這個問題已經被相關學者關注很久，我國很多的高等院校也已經采用了“綜合素質測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區的地方高校，獎學金綜合素質測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發揮獎學金在學生教育管理領域的導向功能。
2 高等學校學生教育管理
按照我國的《普通高等學校學生管理規定》中說法：高校學生教育管理是指“高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人?！?從規定中可以看出，高校學生教育管理的內容和目標與獎學金的定位以及導向是如出一轍，也就是說獎學金的完善與優化會直接幫助高校的學生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發展，少數民族大學生數量在逐年增加，少數民族學生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復雜、宗教環境濃厚等多因素的影響下，少數民族學生的教育管理直接影響到校園的安全穩定甚至是社會的安全穩定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學金的評定，學生在受激勵效應的影響下，不僅會努力學習專業知識，并且向一個思想政治堅定、專業素質過硬、綜合素質高的方向靠攏。
3 目前我校獎學金評定中存在的問題以及對教育管理的影響
3.1 評定條件全面但不具體
《新疆師范大學獎學金評定辦法》（新師學字[2004]3號）評定條件中包含了獎學金評定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴格按照黨的教育方針而制定，內容豐富全面，但沒有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學習成績，因此，基層學院在最終操作的過程中很容易導向學生“唯成績論英雄”。
3.2 現行評定辦法給基層學院教育管理學生帶來的影響
基層學院都會公平、公正、公開地評選，嚴格按照《新疆師范大學獎學金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導員、同學們主觀判斷，沒有統一的依據，因此，基層學院為了使評選結果沒有爭議，索性直接依據學習成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學卻沒有得到相應的認可和獎勵。因此，學生逐漸養成了只關注自己學習成績的潛意識和態度，校園的文化活動都成了學生們心中邊緣化的事情，學校、學院通過思想政治教育提升學生、校園文化活動熏陶學生、社會實踐鍛煉學生的效果都會大打折扣。
3.3 現行評定辦法對少數民族同學教育管理的影響
以筆者所在的學院為例，少數民族學生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導致少數民族學生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復少數民族學生對本民族文化的熱愛，獎學金的激勵效應也會幫助少數民族學生在學習專業課外，積極發展自己的文體藝術天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創新、志愿活動等方面得到更適合教育目標的發展。
3.4 現行評定辦法給學生成長成才就業帶來的影響
根據現行辦法評選出的“優秀學生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質高的學生。大學畢業走出校門專業比不過研究生，技能比不過?？粕?，綜合素質“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業市場中就是被淘汰的對象。而少數民族學生的就業問題是難上加難。
4 獎學金綜合測評體系
獎學金綜合測評體系是包括學習成績在內的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學生的思想政治狀況，道德水準等：可以通過公共課程、參加學校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學習成績來體現，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學術科技創新，創業計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學生在校園文化建設中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質測試來衡量。
4.1 學校領導重視，頂層設計
獎學金的綜合素質測評要從學校全局出發，從頂層設計，由學生處牽頭，各能部門、基層學院配合集全校的力量來制定獎學金評價體系。學校應出臺獎學金綜合素質測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統不僅應具有合理的評估指標體系和評價標，還要有行之有效的監督機制和測評方法，如學生間相互監督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。
4.2 建立獎學金綜合測評體系
要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學金評定辦法的具體條件中。筆者根據文獻統計分析得出，目前獎學金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學習平均成績+附加分。附加分體系必須體現學生的綜合素質；另一類是學習成績和綜合測評各成體系，只有學生的成績和綜合測評分別達到相應的要求才予以評定。
5 建立獎學金綜合素質測評體系的重要意義
5.1 引導學生德智體美全面發展，踐行社會主義核心價值觀
獎學金獎勵的是學習成績好，思想品德優秀、遵守校紀校規、學術科研能力、創新能力、社會調查實踐能力等綜合方面強的同學，從而引導大學生們努力學習的同時，積極投身校園文化建設、社會實踐、學術創新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學生成長的方方面面。
5.2 激發活力，發揮少數民族學生的特長，豐富校園文化
新疆高校的少數民族學生擅長能歌善舞，但不少同學礙于學業壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學校通過在獎學金評價體系中體現對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學習時間從而影響學習成績的擔憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數民族學生身心的健康成長。
5.3 增強少數民族學生的文化適應能力和文化認同感
新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數民族眾多，錯綜復雜的環境，影響甚至是阻礙了少數民族學生對主流文化的適應以及對中華文化的認同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導他們的意識形態回歸和扎根到祖國的大家庭中。
5.4 增強學生的就業競爭力
當學生走出大學校門時，首先要用到的可能不是專業知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學生的社交能力、為人處事的能力是專業知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導學生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協調能力，對學生走向工作崗位是非常有價值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎學金制度的對比分析及啟示[J].長春大學學報，2009（1）.
② 劉燕.中國大學生獎學金問題研究[D].華中科技大學，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學校學生管理規定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.
一、關于常規工作
1、建檔及綠色通道
擔任部長后的首要工作就是迎新，與勤助部密切相連的就是貧困生建檔以及綠色通道。在暑假期間，就已經為前期的宣傳做足了功課。由我負責，在未濟網、學生會公眾號、學院公眾號等各處平臺，就相關工作展開宣傳。在新生開學之初，我們做好統計和助學貸款材料收集工作，并配合學校資助中心及學院老師做好新生綠色通道工作。
然后就是家庭經濟困難學生建檔工作。貧困生建檔涉及到貧困學生大學期間的切身利益，為切實做好此項工作，暑假期間，我們就做好宣傳工作和提醒工作，我們通過院未濟網、院學生會公眾號等渠道加強宣傳，同時做好相應文件向17級新生詳細介紹建檔相關事宜。在新生軍訓期間，我多次前往軍訓場面對面介紹建檔事宜。為了更便捷更有效的完成工作，我也聯系了景德樓機房，并親自前往指導。在新生軍訓結束后，部門立刻開展資料上傳、班級審核、學院審核工作，確保每一位家庭經濟困難學生建檔成功。
2、各項獎助學金
勤助部的主要工作就是負責各類獎助學金。各項獎助學金的材料收集、整理、評定、上交、公示是部門工作中的重點和難點。上學期處理的獎助學金項目有很多，分別如下：
1.10月份：本月獎助學金項目有應善良助學金、楊氏獎學金、白方禮助學金、國家獎學金、國家勵志獎學金等。其中，國家獎學金與國家勵志獎學金我們做好了細致入微的準備工作，并保證了所有材料、數據的精確性。此外，我們還進行了明德獎學金2013級學生畢業去向摸底、我院本科生2016年獎貸補情況匯總等相關工作。
2.11月份：本月獎助學金項目有稼觀勵志獎學金、國家助學金、寒衣補助、愛心餐卡補助等 。國家助學金是所有助學金項目中最為繁瑣的也是資助范圍最廣的，我們經歷了反反復復的核查，確保每一位受到資助的同學都能夠符合條件。該項目工作從前期到最終公示歷經大半個月。稼觀勵志獎學金是今年新增設的獎學金。
3.12月份：本月獎助學金項目為陽光助學金。陽光助學金共設置四個獎項，分別為學習優秀獎、自強勵志獎、競賽創新獎、服務奉獻獎，獲助學生達60人。
3、相關數據統計
在日常工作有序開展之外，我還多次就學生生活情況相關數據進行了統計。對于學工辦老師需要的學生建檔情況、家庭情況、受資助情況等數據，我也多次接手。
二、關于部門
部門的副部干事都是左右相伴、志同道合的得力助手和好友，在10月份的時候，學生會開展了干事招選，最終頗感榮幸的，我們順利招到了三名干事。在我以往的認知里，勤助部作為又苦又累的部門，很難有同學去選擇它更難以在里面持之以恒的工作。從這一個學期情況來看，我對三名干事在部門里的表現很滿意也很欣慰。尤其記得在艱難的“自強之星”活動中，三名干事陪伴著我忙碌了一個月，這期間受了很多苦，他們絲毫沒有怨言，反而是干勁十足。能夠有這么優秀的干事在部門與我攜手并進，這不能不說是我的榮幸。
三、總結與反思
本學期的工作雖然順利完成，但仍然存在著許多缺陷不足和亟待改正完善之處，總結如下：
（一）部門分工協作方面存在漏洞。在活動中，存在著分工不細致、分工不合理的情況，導致部分環節出現空白和缺漏。一些活動由于我沒有交代細致、精確到人，導致工作責任落實不到位，工作也沒有及時完成。再加上個人工作風格原因，一些工作不能夠分工下去，很多工作自己一手抓起，使得自己經常手忙腳亂，造成工作效率低下。
（二）工作不夠細致、嚴謹。在國家助學金工作中，存在著核查不仔細的工作失誤，造成國助最終名單拖沓，一些資助項目中的信息也存在沒有認真核查的情況，使材料一改再改。此外，還有未能將工作完整無誤傳達給生委的情況，信息傳達方面有所不足。此外，對于材料，沒有嚴格要求生活委員，部門生活委員上交的材料漏洞百出且一再錯誤，這導致部門經常忙于修改錯誤，影響到工作效率。另外，還有考慮不周的情況，例如自強之星決賽，沒有做好評委的確定，座位安排也十分緊張、評委材料存在疏忽。
（三）初當部長，經驗不足。由于我缺乏干事經歷而直接升任部長，因此在工作經歷上存在空白，對部門業務沒有十分清楚的把握，因此一些工作方面比較盲目，工作中會出現許多業務性問題。部分工作甚至有些簡單化處理。在最忙碌的十一月我甚至表露出負面情緒。
關鍵詞 高校 獎學金 激勵作用
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Discussion on how to Better Achieve the Motivation Effect of College Scholarships
Abstract Scholarship is an important part of the incentive system of colleges and universities， which plays a essential guidance and promotion the role through mobilization of the enthusiasm and initiative of students in the personnel training and development. This paper analyzes how to better achieve the incentive effect of scholarship to promote students' growth and development by the establishment， evaluation and afterward publicity aspects of scholarships.
Key words college； scholarship； motivation effect
獎學金是高校激勵體制中重要的組成部分，其目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發向上，促進學生全面素質提高和個性健康發展。本文將從獎學金設立、評定、宣傳等方面進行探討，分析如何充分發揮獎學金的激勵作用，促使學生成長成才，達到育人的目的。
1 獎學金種類設置多樣化
一般高校都設置了不同類型、不同等級的獎學金，并形成了健全的獎學金評定體系，獎學金的種類一般有綜合獎學金與單項獎學金。其中綜合獎學金獎勵在德智體美等各個方面表現突出，均衡發展的同學。單項獎學金則獎勵在某方面有特長并取得一定成績的同學。綜合獎學金的設立旨在鼓勵同學全面發展，在各個方面堪為表率。單項獎學金則鼓勵同學個性化發展，這對于在學習方面并不擅長，但在其他方面具有優勢的同學有很大促進作用，如學習進步獎學金獎勵在學業方面取得進步的同學，體育優勝獎學金獎勵在體育方面有特長的同學。
高校獎學金種類設置的多樣性，是在鼓勵同學全面發展的同時，也在引導和促進同學們個性化的發展，發揮自身優勢。只要有所長并為之努力，就有可能拿到獎學金。這樣既豐富了校園文化，也激勵了同學的發展。高校設立不同類型的獎學金對不同類型的學生進行獎勵，可以使學生根據自身優勢明確奮斗目標，對大對數同學起到了激勵作用。在獎金額度的設置方面，大多院校一般綜合獎學金額度較高，而單項獎學金額度較低，我們認為在獎學金評選中，可以適當增加單項獎學金的額度，使之在分量上接近于綜合獎學金。這將進一步肯定和鼓勵同學們個性化發展，發揮自己的特長，在專項上取得成就和突破。高校的獎學金往往被少數學生壟斷，從激勵效果上看，獎學金往往只對少數學生有吸引力，因此獎學金設置的多樣化，可以更有效地激勵調動大多數學生的積極性。以學習進步獎為例，對學習進步幅度較大的學生給予獎勵，這樣對于作為學生主體的在學業上相對困難的同學有很大激勵作用，達到了鼓勵先進帶動中間鞭策落后的作用。
以鼓勵個性發展的單項獎學金和以鼓勵全面發展的綜合獎學金相結合的模式較好地體現了高校多元評價的理念，不僅有利于激勵同學全面發展，更有利于促進學生發揮自身優勢，挖掘自身潛力。
2 獎學金評定的公平公正以及評定結果的公開透明
獎學金評定過程中的公平公正及評定結果的公開透明是發揮獎學金激勵作用的關鍵環節。只有保證評定過程的公平公正以及結果的公開透明，學校的獎學金評定體系才能得到同學的信任與認可，從而在同學中產生更大的影響力。
人們除關心所獲得報酬的絕對值外，更關注與他人相比、自己的投入所獲得報酬的相對值，并對公平與否進行判斷，進而產生“公平感”或“被剝奪感”。這對個體的后繼行為產生了很大的影響。對學生而言，表現為“繼續努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。期望理論的后期研究認為，“程序公平更能影響員工的組織承諾，增強組織承諾和對上司的信任”。①因此獎學金的評定過程要充分體現公平理論的內涵，具體要在以下幾個方面體現：
（1）獎學金評定前信息的公開。獎學金設置比較公平，各種獎學金的條件和獎金、榮譽要相當。在獎學金評定工作開展前，學校要將獎學金計劃向各院系公開。各院系也要將本院系全部獎學金信息包括每項獎學金的名額、獎金、參評的具體要求、獲獎后所享有的權利和承擔的義務等等信息向本院系全體同學公布。學生在對獎學金整體情況有所了解后，在符合獎學金申請基本條件的基礎上，可以根據自身情況確定是否申請獎學金，申請哪種類型的獎學金。
（2）獎學金評定過程的公開公正。獎學金的評定程序要規范，并且要保證學生了解獎學金申請及評定的過程。院系要有專門的評定小組對學生的書面申請進行統一評審、審核。在教育學中有一種效應叫做“馬太效應”，不得不引起我們的注意。馬太效應是指：“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學校教育中，馬太效應的消極作用是顯著的。學生或是集體一旦受到獎勵，那么很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認可和獎勵的機會就會被剝奪。“馬太效應”會導致評定過程中不公正現象的產生，因此在評定中要避免“馬太效應”，保證獎學金評定過程中的公平公正。
（3）獎學金評定結果的公開透明。獎學金的評定結果要公開透明，整體上符合大多數學生的期望。在獎學金評定結束后，要將評定結果進行公示，接受所有老師同學的監督。對同學提出的異議慎重對待，學校和院系要根據實際情況進行處理，并且要將處理結果及時反饋給相應同學。這樣不但加強了同學們對于獎學金評定結果的認可，而且也增強獎學金的激勵作用。另外，由于獎學金的評定依托于院系，學校應有較好的監督機制，以保證院系獎學金評定的公正性。
獎學金的評比機制對高校整個組織的健康運行有良好的促進作用，對于高等院校而言，獎學金的評比工作做得好對于高校推動優良的學風校風建設有重大的作用和意義。相反，如果在評比獎學金的過程中沒有堅持評比的程序和標準，出現了符合評比條件，應該評上而沒有評上的情況，那么在學生群體中就會產生負面的影響。如果嚴重的話，有時候出現個別的問題也可能導致學生對整個評比機制、整個評比結果公平性的質疑。因此，在獎學金評比的過程要堅持程序標準，保證評比過程的公平公正，同時應該堅持公示制度，自覺接受廣大師生的監督，也就是要保證程序合理性，以及評定結果的公開透明。
3 獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳
在獎學金的宣傳上要注意兩個方面的結合，一是獎學金評定前對于獎學金項目的宣傳，二是獎學金評定后對獲獎學生的宣傳。對獎學金項目的宣傳可以加強學生對獎項的認識，了解每一項獎學金背后的故事，有助于增大獎學金的影響力，從而評選結果也更能受到廣大師生的認可；而對于獲獎學生，要廣泛宣傳他們的優秀事跡，在學習生活等各方面的突出表現，介紹他們處理問題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學生樹立榜樣。這對獲得獎學金的學生而言是種肯定和鼓勵，而對尚未獲得獎學金的學生來說則是種鞭策和觸動，他們可以通過自己與“榜樣”對比找差距，并不斷促進自身的提高。②任何學生都要有足夠的動機才能進行有效的學習，學?？梢酝ㄟ^多種手段激發與維持學生學習的外來動因，而通過獎學金項目以及獲獎同學事跡的宣傳，可以激發大部分同學的學習動機，進而促進其各方面的發展，實現學校的人才培養目標。
加強宣傳的方法也是多種多樣的，貫徹獎學金評定的全過程。首先在獎學金評定前，可以通過印制獎學金介紹手冊或在相關網站上宣傳設獎單位以及獎學金項目，讓同學們提前了解獎學金的詳細信息；其次是在獎學金評定過程中，要將答辯機制引入到獎學金評定的過程中來，這樣不僅可以更加合理公正地對優秀大學生進行評價審核，而且也會促使其他同學在參加獎學金答辯的過程之中，通過學習優秀學子的先進事跡和先進經驗，內心受到鼓舞和教育；第三是在獎學金評定后，召開各項獎學金的頒獎會，并通過校園網、?？?、廣播電臺等進行宣傳報道，令獎學金的激勵作用透過頒獎會得到進一步的弘揚；第四加強對獲獎學生先進事跡的宣傳，將他們先進事跡進行充分報道，并在學校主要宣傳媒體例如校級報刊、學生網站進行廣泛的宣傳。學校還可以組織這些獲獎同學進行一場生動活潑的報告會，展示個人風采，抒發遠大抱負；最后，做好獲獎者的跟蹤調查工作，尤其是畢業生進入社會之后各方面的表現情況。通過跟蹤調查得到的反饋信息，為今后獎學金評定提供參照系數，有效地為評獎過程提供檢驗和進一步的改革依據。
4 物質獎勵的同時強調發揮獎學金的精神激勵作用
獎學金設立的目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發向上，促進學生全面素質提高和個性健康發展。因此在獎學金的評定過程中，在合理分配獎學金金額、給予物質獎勵的同時，一定要注意對學生思想上的引導，教育學生要有正確的價值觀和榮譽觀，不支持學生只重視物質的獎勵。現在很多同學將金錢作為爭取獎學金的主要動機，將獎學金與物資獎勵劃上等號，忽略了獎學金體現的榮譽價值。在這種思想的沖擊下，學校在對同學的思想教育上，應注意引導同學們樹立榮譽意識，更加全面合理地去認識獎學金。獎學金首先是一項榮譽，是對同學過去一段時間成績的肯定，其次獎學金是基于榮譽的一筆物資獎勵。在同學們正確認識獎學金的基礎上，學校鼓勵同學們通過自己的努力，獲得同學、院系、學校的認可，從而獲得相應的榮譽，并匹配一定的獎金作為鼓勵。
強調獎學金的精神激勵作用。從獲獎者的角度來說，獎學金已不僅僅是經濟上的獎勵，更重要是一種榮譽，是對前一階段表現的肯定，會因此產生奮斗的動力。③對于廣大同學而言，在他們心目中樹立了學習的榜樣，明確了努力前進的方向。獎學金評定的過程也是學生自我總結、評價的過程，因此，要讓學生全面了解獎學金的標準和評比方法，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動。同時，在獎學金評定結束后，召開表彰大會對獲獎者進行宣傳，并對獲獎者進行引導和教育，促使獲獎者合理使用獎學金，在學生中樹立標桿形象，鼓勵更多的同學發揮特長，實現自身發展。這樣充分地發揮了獎學金的的激勵作用，在整個校園形成了學習先進、爭當先進的良好氛圍。通過這樣的引導，使同學們樹立正確對待獎學金的觀念，更為重視獎學金在精神方面的激勵作用，從而真正實現獎勵育人的目標。
注釋
① 蔣國華.對高校獎學金激勵制度的激勵效應分析[J].石油教育，2007（2）.
關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農業院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本?？破穼W兼優且家庭經濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內的農業院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農業院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。
1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發放確實緩解了家庭經濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業具有重大意義，但在實際評審、發放過程中也出現了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據欠合理
勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優秀、表現突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經濟十分困難。
評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養幾個因素，而沒有把學習態度、集體觀念、勞動觀念、身體素質、心里素質、意志品質、科技活動、創新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結合起來。
“經濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現實情況是有的學生家庭經濟不夠困難而學習成績優秀但沒有參評資格，有的學生家庭經濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。
1.2 學生家庭經濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準
家庭的經濟狀況目前由于缺乏專業的調查機構和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結合民政部門和當地街道辦等單位開具的證明材料，加之，結合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態度；有的學生為了得到經濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經濟情況外，其余鄉鎮、縣區級民政部門干部基本不了解學生家庭經濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區及民政部門蓋章，一般都能實現。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監督，評議其家庭經濟狀況也難以發現其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程
在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。
2.2 經常召開學生座談會，交流心得
以學生社團聯活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調動團學聯骨干學生的榜樣作用，發揮優秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規劃”，經常開展座談會、交流會，請優秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰勝暫時經濟困難的信心和勇氣。
2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序
學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當地幫助那些沒有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。
3 獎助學金評定后繼需展開的工作
3.1 引導學生正確使用獎學金
正確引導，建議學生根據家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。
3.2 監督獲資助同學的表率示范作用
勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監管督促。如有違反校紀校規的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應發揮精神激勵和鼓舞作用
導語：簡歷是個人形象，包括資歷與能力的書面表述，對于求職者而言，是必不可少的一種應用文。小編特意為大家整理了應屆畢業生個人簡歷，希望對您的工作和生活有幫助。
張惠惠
性 別： 女
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計 算 機 水 平：國家計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實習經歷總結200x年7月 某某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1。協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2。搜集，整理相關的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。
教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學
199x年9月——199x年7月 某某市第一中學
主 修 課 程:高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務
獲 獎 情 況:三次校二等獎學金
一次校單項獎學金
