時(shí)間：2023-02-28 15:37:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：機(jī)器人；高職教育；應(yīng)用
1機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)
機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程是機(jī)電一體化技術(shù)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程，而工業(yè)機(jī)器人又是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)電系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程融合了機(jī)械工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制工程、電子技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等多學(xué)科領(lǐng)域的綜合技術(shù)，是多學(xué)科科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是一個(gè)技術(shù)完整，科技高度密集的機(jī)電一體化產(chǎn)品[2]。因此機(jī)器人的教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科的教育[3]。單純的專業(yè)課程如機(jī)械制圖、電氣控制、傳感技術(shù)等只是機(jī)器人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)架構(gòu)式體系的建立與模塊式的充分挖掘。在整機(jī)系統(tǒng)下面向市場(chǎng)，針對(duì)某一領(lǐng)域去深入了解，在深入學(xué)習(xí)中積極思考，并將各學(xué)科技術(shù)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
2機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程在高職教育中的應(yīng)用
職業(yè)教育涵蓋“教學(xué)”、“專業(yè)”、“技術(shù)”等多個(gè)方面，研究職業(yè)教育可以指導(dǎo)職業(yè)教育的方向、提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠，并為現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代化的發(fā)展提供重要保障與支持。當(dāng)今時(shí)代，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用作為職業(yè)教育的重要組成部分，不僅面對(duì)著機(jī)器人時(shí)代帶來的職業(yè)教育新挑戰(zhàn)，還接受著就業(yè)市場(chǎng)的新考驗(yàn)。機(jī)器人技術(shù)在職業(yè)教育上也越來越普及。傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，大部分以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主，弱化了實(shí)踐操作，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯不足，對(duì)一些理論知識(shí)更難以掌握，沒有過硬的操作技能，進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)又缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，培訓(xùn)周期長(zhǎng)，資源投入大等，極大的制約著學(xué)生個(gè)人的提高，影響著企業(yè)的發(fā)展，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的自身特點(diǎn)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，形成的理實(shí)一體化教學(xué)模式，具體模式如圖1所示。該教學(xué)模式不僅對(duì)該課程專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)性的教學(xué)，還針對(duì)已有機(jī)器人產(chǎn)品手冊(cè)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以實(shí)際動(dòng)手操作，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)崗位需求對(duì)接有了一定的基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了對(duì)新技術(shù)、新事物的接受與領(lǐng)悟能力，小組協(xié)作能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)也促進(jìn)了教師的科研能力。在理論教學(xué)課時(shí)，教師通過采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理論進(jìn)行講授，并對(duì)涉及到的一些學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和疏導(dǎo)，如遇到一些概念抽象理解困難的知識(shí)，到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，同時(shí)教師通過示范操作開展實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)際操作中學(xué)生針對(duì)有疑問的地方開展本組討論，小組交流，師生互動(dòng)等方法靈活掌握。教師在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，鍛煉專業(yè)技術(shù)，實(shí)踐強(qiáng)化理論，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生審查自己操作學(xué)習(xí)過程的不足，并加以改進(jìn)提高。在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，緊緊圍繞目前國(guó)內(nèi)機(jī)器人應(yīng)用市場(chǎng)，滿足教育教學(xué)，兼顧工業(yè)應(yīng)用，營(yíng)造工廠職業(yè)環(huán)境，靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，加工模擬教學(xué)，具體案例教學(xué)等教學(xué)方法,將產(chǎn)教融為一體，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工業(yè)機(jī)器人的普及不僅沖擊著職業(yè)教育的就業(yè)，也催生了許多新產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)的創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，包括在機(jī)器人制造廠商從事機(jī)器人組裝、銷售、售后支持的技術(shù)和營(yíng)銷；在機(jī)器人系統(tǒng)集成商從事機(jī)器人工作站的開發(fā)、安裝調(diào)試、技術(shù)支持等；在機(jī)器人的應(yīng)用企業(yè)從事機(jī)器人工作站操作、編程調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)等從事機(jī)電一體化專業(yè)的工作。因此，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的市場(chǎng)需求，抓住職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇，有計(jì)劃的開展，積極促進(jìn)職業(yè)教育功能的發(fā)揮[4]。
關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TP242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）8（b）-0000-00
工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是將機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過程的系統(tǒng)化的多學(xué)科交叉技術(shù)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等眾多領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。
在國(guó)內(nèi)政策刺激和市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)下，自2014以來中國(guó)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2016年全國(guó)機(jī)器人企業(yè)數(shù)量大排名：廣東省以747家位居榜首。以東莞市為例，在2012年后機(jī)器人企業(yè)開始迅速增加，自2014年9月至2016年1月，東莞申報(bào)“機(jī)器換人”專項(xiàng)資金項(xiàng)目共1319個(gè)，總投資達(dá)108.68億元，項(xiàng)目數(shù)和總投資額均位列全省第一伴隨著“機(jī)器換人”紅利的釋放，“莞產(chǎn)”機(jī)器人企業(yè)也遍地開花，迎來了迸發(fā)式發(fā)展。據(jù)東莞市機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)估算，東莞目前的機(jī)器人及其相關(guān)配套（包括基礎(chǔ)零配件、集成系統(tǒng)商等）的企業(yè)至少有500家。并在未來10年，機(jī)器人行業(yè)將是一個(gè)高速發(fā)展?jié)摿o限的產(chǎn)業(yè)。
為了推動(dòng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在東莞的發(fā)展，東莞市政府出臺(tái)系列政策。在2016年初，東莞出臺(tái)“機(jī)器人智造“計(jì)劃50條，通過政策、資金等方面的支持，打通東莞發(fā)展機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)上遇到的瓶頸，大力鼓勵(lì)企業(yè)購(gòu)買莞產(chǎn)智能裝備實(shí)施“機(jī)器換人”。不少企業(yè)認(rèn)為這是傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與“機(jī)器換人”的好契機(jī)，也讓“莞產(chǎn)機(jī)器人”的發(fā)展迎來了新一輪機(jī)遇。東莞制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為豐富，產(chǎn)業(yè)鏈上下游比較完善，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以貫通整個(gè)生態(tài)鏈。一方面由于世界工廠的地位，東莞擁有豐富的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的配套，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；另一方面，東莞政府非常支持機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從研究院、機(jī)器人基地、人才、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境來說，東莞都具備這些條件。
1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的需求與日俱增出現(xiàn)相對(duì)滯后狀態(tài)。由于國(guó)內(nèi)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈還沒有完全形成，國(guó)產(chǎn)機(jī)器人還處于行業(yè)的低端，對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)器人的人才需要量暫時(shí)不大，而外國(guó)的機(jī)器人廠商到中國(guó)投資的很多，相對(duì)需要量較大。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)專業(yè)，從事機(jī)器人本體開發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)原理研究以及特種機(jī)器人等；據(jù)OFweek機(jī)器人網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，全國(guó)職業(yè)院校開設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)已達(dá)120所。
按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)到100萬臺(tái)，大概需要20萬工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2014年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。
2 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究
2.1 分析定位工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求
對(duì)珠三角知名的工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)開展調(diào)研，明晰行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，摸清相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求；與國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的高職和中職院校開展學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)課程培養(yǎng)體系。具體過程如下：
（1）借鑒國(guó)內(nèi)具有工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的高校和職校的教學(xué)方案，分析研討人才培養(yǎng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的實(shí)際問題。聯(lián)合本地兄弟高校相關(guān)專業(yè)，如東莞理工學(xué)院，北理工珠海分校，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，共同合作，聯(lián)合展開對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行訪談，篩選出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用代表性企業(yè)，為進(jìn)一步需求調(diào)研與校企合作做好鋪墊。
（2）對(duì)珠三角相關(guān)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，完成人才需求分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。根據(jù)專業(yè)人才調(diào)研需求情況，規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用教學(xué)培訓(xùn)體系，制定具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。
（3）積極開展校企合作實(shí)踐活動(dòng)探索。從學(xué)校電子信息、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化，嵌入式軟件等相關(guān)專業(yè)中選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，參與短期培訓(xùn)，然后去合作意向企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單的機(jī)器動(dòng)作編程、系統(tǒng)軟件操作、機(jī)器人調(diào)試等基本技能，有條件者可以參與更為高級(jí)的為機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用與解決方案實(shí)施。
（4）總結(jié)項(xiàng)目前期工作，妥善處理校企合作可能存在問題。根據(jù)前期的人才需求調(diào)研分析和校企合作情況，不斷完善我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.2 深入探討工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)校企合作模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展
完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)體系。根據(jù)我院辦學(xué)目標(biāo)方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的特點(diǎn)，對(duì)于理工科專業(yè)的畢業(yè)生來講，其服務(wù)對(duì)象主要是制造業(yè)企業(yè)。因此只有真正走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求，且加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)變化潮流，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)把握合作的方向，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，提升教師課程改革和教學(xué)資源的開發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源，找準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在此研究過程中，通過對(duì)部分珠三角相關(guān)機(jī)器人企業(yè)的需求調(diào)研，初步達(dá)成校企合作意向，共同探索合作模式，充分利用校企雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。作為學(xué)校，可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生的能動(dòng)性，積極參與到企業(yè)的實(shí)踐工作環(huán)境中去；而企業(yè)可以根據(jù)高校的人才使用要求，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，提出人才培養(yǎng)的要求、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)校企雙方互贏，同時(shí)保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在校企合作磨合中，逐步完善優(yōu)化合作模式，找出平衡雙方需求的合理解決方案，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合整體發(fā)展思路提供有效的參考依據(jù)。
3 結(jié)語
本文在研究國(guó)內(nèi)擁有工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的本科院校和高職院校的教學(xué)開展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東科技學(xué)院的辦學(xué)特色，逐步建立起結(jié)構(gòu)完善的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)體系，逐步形成獨(dú)具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。立足于本地區(qū)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，深入了解企業(yè)真實(shí)人才需求情況，提出符合本地企業(yè)要求，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)
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兩年前，全球最大代工企業(yè)富士康科技集團(tuán)董事長(zhǎng)郭臺(tái)銘公開表示：目前富士康已經(jīng)擁有1萬臺(tái)機(jī)器人，未來三年內(nèi)將啟用100萬臺(tái)機(jī)器人。富士康百萬“機(jī)器人大軍”計(jì)劃公布后引起外界矚目，有人擔(dān)憂如此大規(guī)模的機(jī)器人投入生產(chǎn)一線后，將會(huì)對(duì)企業(yè)用工造成沖擊。
時(shí)至今日，工業(yè)機(jī)器人代替人工的端倪逐漸顯現(xiàn)出來。據(jù)媒體報(bào)道，在深圳，一家原本3000人的工廠，一年半的時(shí)間里，竟減少了2000個(gè)工作崗位，機(jī)器人代替了人力。在重慶的國(guó)家電網(wǎng)，能夠智能行走、智能抓取、檢測(cè)電表的機(jī)器人，取代了不少工作崗位。在福建，一些衛(wèi)浴企業(yè)也開始使用機(jī)器人加工、拋光水龍頭，生產(chǎn)衛(wèi)浴產(chǎn)品的零部件。機(jī)器人來勢(shì)之猛令人出乎意料。相關(guān)人士透露，未來在某些車間，機(jī)器人將扮演生產(chǎn)的“主角”。
“機(jī)器人”漸行漸近
提起機(jī)器人，人們往往會(huì)想到科幻影片中的“機(jī)械戰(zhàn)警”“鋼鐵巨人”“安德魯?馬丁”。而事實(shí)上，機(jī)器人并非人們想象的那么神秘。太原理工大學(xué)信息工程學(xué)院博士生導(dǎo)師謝剛介紹說，按照預(yù)先設(shè)定的程序，自主完成規(guī)定動(dòng)作或操作的機(jī)械設(shè)備都可稱為“機(jī)器人”，因此“機(jī)器人”可呈現(xiàn)履帶、機(jī)械手臂、抑或人形等多種外觀。
機(jī)器人早已進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域并發(fā)揮著“人力”作用。從汽車流水線上的精準(zhǔn)焊接，到有毒化學(xué)環(huán)境下的操作，甚至深海、太空探測(cè)，都有著機(jī)器人的影子。
而機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用也可能并不遙遠(yuǎn)。隨著微電子、新型材料、控制、傳感交互等新技術(shù)的快速發(fā)展，通過軟件優(yōu)化，機(jī)器人的智能程度正不斷提高，機(jī)器人的功能更加強(qiáng)大。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?麥基里認(rèn)為，以互聯(lián)網(wǎng)、新材料和新能源為基礎(chǔ)，數(shù)字化智能制造為核心的第三次工業(yè)革命即將來到，而數(shù)字化智能制造的主體就是工業(yè)機(jī)器人。
人們幻想機(jī)器人可能帶給人類的種種便利，當(dāng)技能還是人們謀生工具的時(shí)候，機(jī)器人的出現(xiàn)卻并非如許多人所愿。機(jī)器人自誕生那天起，就與技能工人產(chǎn)生了事實(shí)上的沖突。在現(xiàn)代職業(yè)教育尚未成熟階段，這種沖突在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里難以解決。
工業(yè)機(jī)器人最初出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的流水加工線上，導(dǎo)致一部分工人失去了原有的工作，“機(jī)器人上崗人下崗”成為廣大工人的憂慮。事實(shí)上也確實(shí)出現(xiàn)了機(jī)器人替代工人、部分工人失業(yè)的現(xiàn)象，機(jī)器人在為人類服務(wù)的同時(shí)也帶來一系列嶄新的社會(huì)問題。因此，機(jī)器人從誕生那天起就頗受社會(huì)爭(zhēng)議，而且延續(xù)至今。
業(yè)內(nèi)專家預(yù)言，大批機(jī)器人上崗后，短期內(nèi)擠占真人崗位的現(xiàn)象是不可避免的。謝剛坦言道：“假如說，一條裝配線上原來需要10位工人，換成使用機(jī)器人后，就意味著這10位工人將失去工作。”
廣州航海高等專科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)溫兆麟，擁有12項(xiàng)與機(jī)器人有關(guān)的發(fā)明及實(shí)用新型國(guó)家專利。在他看來，目前的中國(guó)，很難做到大規(guī)模使用工業(yè)機(jī)器人，但同時(shí)他也相信，“機(jī)器人替代工人是一個(gè)大趨勢(shì)”。被譽(yù)為“仿人機(jī)器人之父”的日本早稻田大學(xué)教授加藤一郎則坦言：“在大量使用機(jī)器人的工廠里，工人的數(shù)目將大大減少。”
“機(jī)器人代替人工”已不僅僅是理論上的探討或者專家學(xué)者的推斷，它正被企業(yè)不斷證實(shí)或?qū)⒁C實(shí)。
在2012年中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)上，深圳某科技公司銷售負(fù)責(zé)人陳生向他們的客戶介紹說：“預(yù)計(jì)從明年開始，這些自動(dòng)化無人搬運(yùn)車就會(huì)大批進(jìn)入工廠生產(chǎn)車間，替代一線工人的直接操作。”
青島泰發(fā)集團(tuán)股份有限公司副總經(jīng)理薛玉良表示，泰發(fā)公司人最多的時(shí)候達(dá)到1萬人，但是這幾年勞動(dòng)力成本逐年提高，出現(xiàn)了較明顯的招工難問題，在這種背景下，泰發(fā)公司引進(jìn)了30臺(tái)焊接機(jī)械手。薛玉良做了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字對(duì)比：“之前公司一個(gè)焊接車間需要60名工人，現(xiàn)在只需要20名工人就可以了。”
除了有效緩解不斷增長(zhǎng)的用工成本壓力，機(jī)器人本身也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。最顯著的一點(diǎn)就是能夠有效提高生產(chǎn)效率，比如產(chǎn)品通過機(jī)器人拋光，成品率可從87%提高到93%。而且機(jī)器人不存在人工因身心壓力而導(dǎo)致惡性事件發(fā)生，從而讓企業(yè)少了許多“麻煩”，管理成本也會(huì)下降。這些都是企業(yè)管理者所樂意看到的，也是提高競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。
顯然，隨著機(jī)器人應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)大，將會(huì)有越來越多的工人被機(jī)器人奪去飯碗，這對(duì)以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育而言，挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。
在深圳某公司里，一位不愿透露姓名的技工說，以前這里有很多人，基本上都是接受過職業(yè)教育的，自從上了機(jī)器人，現(xiàn)在減少了很多，有的是被調(diào)到其他生產(chǎn)線，有的干脆就沒了工作，“有時(shí)候就問自己：先前接受的職業(yè)教育是不是變得一文不值了。”
在深圳某上市公司生產(chǎn)無線鼠標(biāo)接收器的生產(chǎn)區(qū)，2名機(jī)器人與30多名工人同在生產(chǎn)線上工作。有工人表示，不久后我們30多個(gè)人的工作都會(huì)被搶走，因?yàn)榱硗?名機(jī)器人即將上崗。該企業(yè)的多數(shù)工作人員認(rèn)為，機(jī)器人以后肯定會(huì)越來越多地替代人工。
2013年廣東省的一次大學(xué)生招聘會(huì)上，廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生小楊已經(jīng)轉(zhuǎn)了一整天，卻仍然一職難求。據(jù)了解，參加今年這次招聘會(huì)的企業(yè)數(shù)量及招聘崗位的種類與去年比都有所減少。針對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)人員介紹說，經(jīng)濟(jì)低迷是主要原因，但是，機(jī)器人的介入導(dǎo)致某些企業(yè)用工數(shù)量有所減少，也是不可排除的原因之一。
像小楊這樣找不到工作的大學(xué)生有很多，可是他們并不完全清楚自己找不到工作除了專業(yè)、薪酬等因素之外，其中還有經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的深層原因。越來越多的企業(yè)注重生產(chǎn)管理的效能，開始看重機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)：減少人工、降低成本、擴(kuò)大產(chǎn)能、提高質(zhì)量和生產(chǎn)效率等。
對(duì)于富士康的機(jī)器人計(jì)劃，專家認(rèn)為符合機(jī)器替代人工的大趨勢(shì)。從全球來看，家電生產(chǎn)、汽車制造中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)機(jī)器人作業(yè)。而在石油勘探、化工制造以及核電站等一些危險(xiǎn)環(huán)境下，則更需要機(jī)器人的盡快投入使用。機(jī)器人走上工作崗位已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，隨著機(jī)器人大軍的擴(kuò)充、壯大，越來越多的工作將會(huì)由機(jī)器人代替真人完成。這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段的必然結(jié)果，而且必將成為一種趨勢(shì)。
能否沖擊職業(yè)教育？
據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，2011年全球機(jī)器人市場(chǎng)銷售達(dá)16.5萬臺(tái)，同比增長(zhǎng)40%，而在中國(guó)，2011年銷售機(jī)器人2.25萬臺(tái)，同比增長(zhǎng)51%，機(jī)器人新安裝量達(dá)到2.3萬臺(tái)。該聯(lián)合會(huì)預(yù)測(cè)，到2014年，中國(guó)將成為世界上最大的機(jī)器人市場(chǎng)，銷量量為3.5萬臺(tái)。
另據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2012年年末，我國(guó)大陸15～59歲勞動(dòng)年齡人口為93727萬人，比上年末減少345萬人，占總?cè)丝诘?9.2%，比上年年末下降0.6個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，老年人口比重繼續(xù)攀升。
相關(guān)研究人員認(rèn)為，隨著人口紅利逐漸衰減和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)將迎來勃勃生機(jī)的景象。諸如機(jī)器人與真人搶飯碗的話題已經(jīng)引起人們廣泛關(guān)注，而職業(yè)教育要關(guān)注的焦點(diǎn)則是：機(jī)器人會(huì)不會(huì)影響職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)，給職業(yè)教育造成巨大沖擊。
面對(duì)機(jī)器人市場(chǎng)的日益擴(kuò)大，業(yè)內(nèi)人士出現(xiàn)了兩種聲音。一種聲音認(rèn)為隨著機(jī)器人智能化程度的提高，機(jī)器人時(shí)代就要來臨，機(jī)器人將大面積、大范圍代替人工；另一種聲音認(rèn)為，雖然機(jī)器人應(yīng)用呈不可逆向前發(fā)展的趨勢(shì)，但機(jī)器人只是一種機(jī)器，并不能完全代替人工，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到機(jī)器人搶真人飯碗的程度。
以往提到“機(jī)器人”，大家都認(rèn)為是幻想，即使是20世紀(jì)中后期人類已經(jīng)研制出機(jī)器人，但它在普通人的心目中仍然是神話。深圳先進(jìn)技術(shù)研究院院長(zhǎng)助理畢亞雷說，如今，機(jī)器人正在走下神壇，這個(gè)量的變化是幾何倍數(shù)的。言外之意，機(jī)器人正在深入“千家萬戶”。
持相同觀點(diǎn)的是中國(guó)最大的機(jī)器人企業(yè)新松機(jī)器人自動(dòng)化股份有限公司總裁曲道奎。作為中國(guó)工業(yè)機(jī)器人在應(yīng)用領(lǐng)域的教父級(jí)人物，同時(shí)兼任機(jī)器人國(guó)家工程研究中心副主任的曲道奎，相信中國(guó)的機(jī)器人市場(chǎng)“井噴”馬上就要來臨。
之所以作出這樣的判斷，曲道奎有三個(gè)依據(jù)：第一，中國(guó)是全球最大的工業(yè)生產(chǎn)國(guó)，市場(chǎng)對(duì)機(jī)器人存在巨大需求；第二，中國(guó)勞動(dòng)力價(jià)格快速上升，企業(yè)為降低成本，不得不使用機(jī)器人；第三，中國(guó)機(jī)器人幾乎是零起步，未來成長(zhǎng)空間巨大。
顯然，曲道奎的推斷是建立在事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)之上的，與國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及其他相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也是吻合的。如果這個(gè)推斷成立，一些職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)工人，尤其是那些專業(yè)技能不足的工人，將最先受到機(jī)器人沖擊。他們會(huì)在機(jī)器人的強(qiáng)勢(shì)逼迫下，或者選擇接受培訓(xùn)、重新學(xué)習(xí)，然后在新崗位上就業(yè)；或者無所作為，直接被機(jī)器人淘汰。
持相反觀點(diǎn)的人士則認(rèn)為，機(jī)器人時(shí)代遠(yuǎn)未到來，工業(yè)機(jī)器人沖擊職業(yè)教育還有限度。人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所勞動(dòng)力市場(chǎng)研究室主任張麗賓指出，類似富士康科技集團(tuán)使用機(jī)器人的情況，對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響是復(fù)雜的、綜合的，短期來看未必會(huì)形成突出的替代效應(yīng)。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院公共管理系主任、勞動(dòng)力市場(chǎng)研究所所長(zhǎng)黃任民也表達(dá)了相近的看法，他認(rèn)為，所謂以機(jī)器人代替工人，就目前階段的中國(guó)來說還不現(xiàn)實(shí)。
產(chǎn)生這種聲音的理由主要有兩個(gè)。一是成本分析。實(shí)事求是地講，工業(yè)機(jī)器人目前在中國(guó)還不具備廣泛的成本優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，有業(yè)內(nèi)人士指出，“就成本來看，使用機(jī)器比較昂貴。目前全國(guó)范圍內(nèi)加工型企業(yè)的利潤(rùn)空間比較小，很難做到大規(guī)模使用工業(yè)機(jī)器人。即便一些高危環(huán)境需要用機(jī)器人代替人類操作，但目前對(duì)于絕大多數(shù)企業(yè)來說，使用機(jī)器人成本更高，而且相關(guān)程序開發(fā)也并不容易，只有像富士康這樣生產(chǎn)規(guī)模大、資金實(shí)力雄厚的企業(yè)，才有能力嘗試使用機(jī)器人。
機(jī)器視覺制造商美國(guó)康耐視有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，從理論上講，目前中國(guó)大陸電子制造業(yè)50%的工序都可以用機(jī)器人代替，但實(shí)際上大規(guī)模投入機(jī)器人的資金需要5年左右才能收回成本，因此，即使對(duì)于成熟的電子制造企業(yè)，用機(jī)器人代替工人，也只能是一個(gè)漸進(jìn)的過程。
負(fù)責(zé)銷售某國(guó)外品牌機(jī)器手的尹海兵坦言，目前國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用市場(chǎng)還沒有完全開發(fā)，“機(jī)器人的市場(chǎng)應(yīng)用方面還處于投入多回報(bào)少的階段，企業(yè)需要長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略計(jì)劃，才會(huì)選擇將工業(yè)機(jī)器人投入生產(chǎn)裝配線”。尹海兵分析的這種情況在相當(dāng)一部分企業(yè)里存在，因此在一定程度上會(huì)制約機(jī)器人在企業(yè)中的快速應(yīng)用。
二是競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在某種意義上說就是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)理論同樣適用于機(jī)器人市場(chǎng)。從事自動(dòng)化管理行業(yè)工作的工程師張超峰認(rèn)為，工業(yè)機(jī)器人在我國(guó)仍然處于起步階段，一些有實(shí)力的大型企業(yè)才可能選擇進(jìn)行機(jī)器人項(xiàng)目的應(yīng)用試點(diǎn)，資金實(shí)力不足的中小企業(yè)還無法把工業(yè)機(jī)器人直接應(yīng)用于生產(chǎn)制造。
尹海兵則是用一組數(shù)據(jù)來說明企業(yè)實(shí)力對(duì)機(jī)器人應(yīng)用的影響：假如一家企業(yè)一個(gè)工人的年工資是4萬元，加上其他成本，一年下來成本不足10萬元，而替代一個(gè)工人的機(jī)械手及后續(xù)專用產(chǎn)品的總費(fèi)用至少在10萬元，如果計(jì)入機(jī)械手的后續(xù)研發(fā)應(yīng)用費(fèi)用，配置一臺(tái)機(jī)械手的成本可能會(huì)高達(dá)上百萬元。“盡管機(jī)器人的裝配速度比人類的速度高出幾倍，但不少小型企業(yè)仍然難以承擔(dān)高昂的智能裝配投入。”
即便實(shí)力雄厚、能夠自主研發(fā)機(jī)器人的富士康，在闡釋機(jī)器人計(jì)劃時(shí)，郭臺(tái)銘也坦言：機(jī)器人將用于“協(xié)助”而非“替代”人類。多數(shù)機(jī)器人適用于一些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作崗位，其智能還將不斷提升。
對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，只要統(tǒng)籌安排社會(huì)勞動(dòng)力，就不會(huì)出現(xiàn)因機(jī)器人而引起失業(yè)的問題。這個(gè)觀點(diǎn)有其合理性，但它能否站住腳還有待事實(shí)的進(jìn)一步驗(yàn)證。
成立于2002年的山西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在最近的8年時(shí)間里，畢業(yè)生一次性就業(yè)率基本穩(wěn)定在93%～96%，然而截至今年5月底，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率將將達(dá)到87%，學(xué)生就業(yè)難度明顯高于往年。有人推測(cè)，這與富士康機(jī)器人戰(zhàn)略存有一定關(guān)系。同樣是機(jī)器人應(yīng)用水平較高的山東省，從2012年開始，多數(shù)職業(yè)院校遇到了訂單培養(yǎng)人數(shù)下降的問題。校方認(rèn)為，機(jī)器人上崗數(shù)量增加了，企業(yè)自然減少了訂單數(shù)量，此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)漸漸明顯。
無論是職業(yè)教育就業(yè)的角度，還是訂單培養(yǎng)的角度，都反映出職業(yè)教育在機(jī)器人面前遇到了挑戰(zhàn)。因此，面對(duì)面對(duì)智能化時(shí)代的到來，職業(yè)教育必須要思考究竟該如何面對(duì)。
危機(jī)下的契機(jī)
不管機(jī)器人時(shí)代是“已經(jīng)到來”“將要到來”，還是“暫未到來”，人們已經(jīng)看到機(jī)器人的影子，聽到機(jī)器人的聲音，甚至與機(jī)器人比肩而居。
有學(xué)者認(rèn)為，機(jī)器人確實(shí)給職業(yè)教育帶來了危機(jī)，從眼下看，這個(gè)危機(jī)還是隱性的，呈局部分布狀態(tài)，似乎機(jī)器人還不足以與接受過正規(guī)職業(yè)技術(shù)教育的人力全面抗衡，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，如果職業(yè)教育不采取相應(yīng)策略和措施，就有可能形成職業(yè)教育培養(yǎng)的人才被機(jī)器人擠壓的尷尬局面，職業(yè)教育就會(huì)面臨嚴(yán)峻的危機(jī)考驗(yàn)。
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委副書記孫善學(xué)曾提出一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有職業(yè)需求就沒有職業(yè)教育”，他認(rèn)為，“職業(yè)需求包括滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求和滿足社會(huì)成員終身職業(yè)發(fā)展的需求”。為了適應(yīng)智能化時(shí)代的要求，促進(jìn)職業(yè)教育功能的發(fā)揮，穩(wěn)固職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育也需在社會(huì)需求與人的發(fā)展及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整等幾個(gè)層面有所作為。
加強(qiáng)機(jī)器人技能教育 新需求催生新崗位，機(jī)器人盡管在一些崗位上能夠替代人，但終究需要人的操作。隨著大量機(jī)器人“上崗”，也會(huì)催生許多新的人力需求崗位，包括機(jī)器人的研發(fā)、操控和維修等。因此職業(yè)教育應(yīng)在需求驅(qū)動(dòng)下，抓住機(jī)遇，積極促進(jìn)職業(yè)教育功能的充分發(fā)揮，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地開展機(jī)器人教育。
湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授彭紹東對(duì)機(jī)器人學(xué)進(jìn)行了大量深入的研究。他概括總結(jié)出開展機(jī)器人教育的7個(gè)必要性，筆者認(rèn)為其中至少有3個(gè)方面適于職業(yè)教育。一是普及機(jī)器人知識(shí)的需要；二是提高機(jī)器人應(yīng)用水平的需要；三是迎接機(jī)器人時(shí)代的需要。彭紹東認(rèn)為：“機(jī)器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)器人的制造與銷售將成為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，開展機(jī)器人教育，有助于使我們不至于在機(jī)器人時(shí)代落伍。”
浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授張劍平指出：“機(jī)器人教育的開展應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需要，各學(xué)科的需要，科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。”把機(jī)器人教學(xué)具體落實(shí)到職業(yè)教育中，筆者認(rèn)為有兩種方式最能推動(dòng)機(jī)器人知識(shí)普及，最能提高職業(yè)院校學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)程度和應(yīng)用水平。
第一種方式是“單獨(dú)設(shè)課”。在這方面，天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院走在了前面。該院于1996年開始引進(jìn)日本的機(jī)器人教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情，在“電類”專業(yè)中設(shè)置了“小型機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”職業(yè)技能課程。通過此項(xiàng)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試及模塊編程等內(nèi)容。
麻省理工學(xué)院在機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域成果頗豐，該院提供的機(jī)器人課程主要有兩類，第一類是在整個(gè)學(xué)期中開設(shè)，例如認(rèn)知機(jī)器人學(xué)、機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論；第二類是在該院的“獨(dú)立活動(dòng)”期間開設(shè)，例如自控機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人編程競(jìng)賽。麻省理工學(xué)院雖非職業(yè)院校，但第二類課程的開設(shè)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育有極大啟發(fā)性。
第二種方式是“反工具化”。學(xué)者們普遍認(rèn)為，機(jī)器人技術(shù)既可單獨(dú)設(shè)課，作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也可作為學(xué)習(xí)其他課程或培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的工具，學(xué)生使用這些技術(shù)工具來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，此可視為“工具化”。另一方面，就傳播機(jī)器人知識(shí)角度來看，機(jī)器人在提供工具或者平臺(tái)的同時(shí)，也達(dá)到了增進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知水平的目的，這可稱之為“反工具化”。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院高級(jí)工程師仲照東認(rèn)為，“機(jī)器人涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳學(xué)科。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是，以面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的選修課為教學(xué)平臺(tái)，以創(chuàng)新訓(xùn)練為主線，利用樂高教育機(jī)器人（包含機(jī)械構(gòu)件、多種傳感器、微型電機(jī)、氣動(dòng)元件、電腦接口及控制軟件等）實(shí)現(xiàn)各種機(jī)器人的設(shè)計(jì)、制造、控制等，把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿到了整個(gè)教學(xué)過程中。在利用機(jī)器人作能力培養(yǎng)的工具的過程中，也一直被機(jī)器人“反利用”，就像蜜蜂采集花粉是把花朵當(dāng)成了工具，而花朵又借助蜜蜂采集花粉的行動(dòng)散播了花粉，完成了授粉，反過來蜜蜂又成了工具。
高職教育的機(jī)器人教育區(qū)別于本科教育，側(cè)重于機(jī)器人及相關(guān)自動(dòng)化生產(chǎn)線產(chǎn)品的實(shí)際操作、維護(hù)、維修及技術(shù)改造等，圍繞這些方向培養(yǎng)出的高技能型人才，定能在企業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮巨大的不可替代的作用。
盡管開展機(jī)器人教育已經(jīng)具有十分明顯的必要性和重要性，但是就目前情況看，我國(guó)職業(yè)教育中設(shè)置機(jī)器人技術(shù)專業(yè)和課程的院校還比較少，只有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)院校涉足了機(jī)器人教育。
搭建機(jī)器人競(jìng)技開放平臺(tái) 受限于技術(shù)門檻等條件的限制，目前開設(shè)機(jī)器人技能教育的職業(yè)院校還十分有限，甚至對(duì)大多數(shù)院校及其師生而言，機(jī)器人依然停留在科幻電影印象中，絲毫意識(shí)不到以機(jī)器人為代表的智能時(shí)代對(duì)職業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。
要打破這樣的局面，需要搭建有效的宣傳平臺(tái)，讓機(jī)器人教育為更多人所了解。從操作層面看，目前開展的機(jī)器人技能競(jìng)賽是一個(gè)有效的平臺(tái)。在影響力巨大的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，高職組機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)格外引人注目，讓人們近距離感受到了機(jī)器人教育的魅力。而國(guó)內(nèi)外機(jī)器人制造公司的機(jī)器人系列展示活動(dòng)，也擴(kuò)大了機(jī)器人教育的影響力。
在技能大賽引領(lǐng)下，有些省市或高校則直接舉辦各種“機(jī)器人大賽”。連續(xù)多年的機(jī)器人大賽讓人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，參加比賽不只是爭(zhēng)取名次那么簡(jiǎn)單、直接，重要的是通過機(jī)器人大賽，能讓更多的學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展及在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用狀況有所了解，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯中可能要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手――機(jī)器人，以及對(duì)自己未來所處的職業(yè)位置有個(gè)預(yù)知，提前做好心理準(zhǔn)備和職業(yè)準(zhǔn)備，避免在機(jī)器人時(shí)代到來時(shí)束手無策。
實(shí)踐證明，一方面，比賽可以促進(jìn)學(xué)生多專業(yè)能力提升。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授于鈞說：“機(jī)器人技術(shù)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)化、智能產(chǎn)品開發(fā)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，具有十分明顯的跨學(xué)科、交叉性特點(diǎn)。因此，機(jī)器人大賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多專業(yè)技術(shù)和技能的應(yīng)用，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的積極作用。”
另一方面，比賽可以促進(jìn)職業(yè)教育隨時(shí)關(guān)注企業(yè)對(duì)人才需求的變化，以此保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確性。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院李召旭經(jīng)過研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“技能大賽中，職業(yè)學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才”。而通過機(jī)器人比賽，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的技術(shù)水平和動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、解決問題能力等。只有既具備專業(yè)能力又具備職業(yè)綜合能力的人才，才是企業(yè)最需要的。
調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu) 開展機(jī)器人技能教育和舉辦機(jī)器人大賽，并不能完全、徹底地解決技術(shù)工人下崗的問題，也不能從根本上緩解職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。
20世紀(jì)初期，美國(guó)尚處于以農(nóng)村為主的狀態(tài)，全美大約有40%的勞動(dòng)力人口從事農(nóng)業(yè)，2200余萬頭動(dòng)物協(xié)助農(nóng)場(chǎng)工作。而100年后的今天，美國(guó)只有不足2%的工人受雇于農(nóng)場(chǎng)，500萬部機(jī)械取代了務(wù)農(nóng)的牲畜。這種轉(zhuǎn)變是技術(shù)革命的結(jié)果，農(nóng)民并未因機(jī)器的出現(xiàn)而喪失工作，反倒是被吸引到擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)的城鎮(zhèn)，由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楣と耍c此同時(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變得更有效率，只需更少的勞動(dòng)力就可生產(chǎn)出同樣數(shù)量甚至更多的農(nóng)作物。過去70年間，美國(guó)制造業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了類似的轉(zhuǎn)變，但并未因這個(gè)轉(zhuǎn)變而使更多的美國(guó)人失業(yè)，因?yàn)椤稗D(zhuǎn)變”發(fā)生后，勞動(dòng)力也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年美國(guó)失業(yè)率不到4%，創(chuàng)4年來的新低。
20世紀(jì)60年代，工資上升迫使日本企業(yè)增加技術(shù)含量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，日本的機(jī)器人使用率也從那時(shí)開始逐步上升，目前在世界上名列前茅。但在日本，這種機(jī)器人替代人工迄今為止也僅限于部分工種。伴隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勞動(dòng)力也發(fā)生轉(zhuǎn)移，逐漸由工業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)。
從美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展軌跡看，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，帶來的是由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)、工業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)的勞動(dòng)力“遷徙”。目前中國(guó)正處于這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變階段，制造業(yè)龐大，用工集中，而服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后，卻鮮有人關(guān)注。
一些科技公司為制造企業(yè)尋找到了“智能化解決方案”，職業(yè)教育面對(duì)智能化，又該怎樣做呢？
江蘇省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)研究所研究員項(xiàng)光勤認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)出現(xiàn)總量失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存的矛盾。他具體指出：“一方面，存在大學(xué)生供大于求的現(xiàn)象，大學(xué)生供給超過了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來的對(duì)大學(xué)生的需求；另一方面，在經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，由于大學(xué)生自身素質(zhì)和技能的不能適應(yīng)，出現(xiàn)大量崗位空缺，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。”因此，職業(yè)教育除了要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，相應(yīng)地培養(yǎng)機(jī)器人應(yīng)用人才之外，更要放寬視野，著眼未來，從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的角度，對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)作出科學(xué)的調(diào)整，合理設(shè)置專業(yè)和課程，從而讓更多的職業(yè)院校學(xué)生有適合的專業(yè)可學(xué)，有穩(wěn)定的工作可做。
山東社會(huì)科學(xué)院人品研究所研究員鹿立在研究高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸餐飲等服務(wù)行業(yè)人才吸納程度明顯高于黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。這個(gè)發(fā)現(xiàn)意義重大，對(duì)職業(yè)教育的啟示就是，隨著市場(chǎng)人才需求重心向服務(wù)業(yè)的偏移，職業(yè)教育要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，根據(jù)服務(wù)業(yè)的需要對(duì)專業(yè)和課程作出相應(yīng)的調(diào)整，為社會(huì)大量培養(yǎng)和輸送方方面面的服務(wù)業(yè)人才，這樣做的結(jié)果是，能夠保障職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了“適銷對(duì)路”的職業(yè)技術(shù)人才，最大限度地減輕大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
西北大學(xué)惠泱河指出，“地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，是我國(guó)一個(gè)實(shí)際國(guó)情”，這個(gè)國(guó)情決定了人才需求的多樣性。因此，筆者認(rèn)為，要想使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，還要重點(diǎn)考慮人才需求的地區(qū)差異問題，必須結(jié)合地域特點(diǎn)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，作出相應(yīng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行比對(duì)和匹配。
開辟職教培訓(xùn)新“疆土” 凡事往往都有兩個(gè)方面，機(jī)器人為技能工人帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了機(jī)遇。中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)勢(shì)在必行，由勞動(dòng)力密集型轉(zhuǎn)向資本技術(shù)密集型的發(fā)展方式，必然推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人和自動(dòng)化裝備需求的增長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下，職業(yè)教育必須主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，把職業(yè)培訓(xùn)提到重要位置上來。
正如中南工業(yè)大學(xué)教授蔡自興所說：“當(dāng)一種工業(yè)、技術(shù)或經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變化時(shí)，總是要求科學(xué)和教育系統(tǒng)發(fā)生與之相適應(yīng)的調(diào)整和發(fā)展。”要清楚地看到，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人要想適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，保住自己的崗位，就必須通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等提高自身的職業(yè)技能。職業(yè)教育恰好能夠滿足職業(yè)培訓(xùn)的需求，發(fā)揮職業(yè)教育的功能。
作為智能機(jī)器人廣泛應(yīng)用的先行者，就面臨著員工“升級(jí)”的新需求。業(yè)內(nèi)人士指出：“一旦機(jī)器人大規(guī)模投入生產(chǎn)線，富士康則要想辦法對(duì)被替換下來的員工進(jìn)行再培訓(xùn)，這將成為富士康面臨的又一場(chǎng)考驗(yàn)。”按照富士康的設(shè)想，隨著機(jī)器人的投產(chǎn)使用，人力將被轉(zhuǎn)移到更高的附加值上。
“富士康的年輕人將重新學(xué)習(xí)操控機(jī)器人軟件、應(yīng)用和維修，變?yōu)闄C(jī)器人的應(yīng)用工程師和軟件工程師，通過操作機(jī)器人的手和關(guān)節(jié)來完成生產(chǎn)。”郭臺(tái)銘說，“把單調(diào)重復(fù)的工作交給機(jī)器人，這是中國(guó)制造業(yè)向世界發(fā)出的一個(gè)信號(hào)。”
作為承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)職能的職業(yè)教育而言，無疑是不竭的“源水”，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的升級(jí)將是持續(xù)的，技能培訓(xùn)也將是持久的。但也應(yīng)該意識(shí)到，智能化時(shí)代背景下職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)該更有針對(duì)性、目標(biāo)性。
首先，要打破傳統(tǒng)的行業(yè)界限進(jìn)行培訓(xùn)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育培訓(xùn)處的張雙認(rèn)為，“職業(yè)教育培訓(xùn)的需要和高校自身的教育教學(xué)特點(diǎn)，決定了高校成為開展職業(yè)教育培訓(xùn)最理想的機(jī)構(gòu)”，職業(yè)院校則更應(yīng)當(dāng)仁不讓。因機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展而有一部分傳統(tǒng)行業(yè)的勞動(dòng)者可能會(huì)失去崗位，職業(yè)教育理應(yīng)對(duì)這些人進(jìn)行跨行業(yè)技術(shù)再教育，擴(kuò)展他們的技能范圍，提高他們的崗位遷移能力，并把他們轉(zhuǎn)到新興行業(yè)中。
其次，圍繞機(jī)器人技術(shù)，培訓(xùn)現(xiàn)有勞動(dòng)者掌握機(jī)器人使用、維護(hù)和維修的技能。中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所國(guó)家863計(jì)劃智能機(jī)器人主題辦公室主任、高級(jí)工程師王全福認(rèn)為：“從某種意義上講，一個(gè)國(guó)家機(jī)器人技術(shù)水平的高低反映了這個(gè)國(guó)家綜合技術(shù)實(shí)力的高低。”也正因?yàn)槿绱耍秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》才明確把智能機(jī)器人列為我國(guó)大力發(fā)展的四大先進(jìn)技術(shù)之一。
關(guān)鍵詞：案例分析；工業(yè)機(jī)器人； 一線工人
中圖分類號(hào)：TP242.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2013.05.008
1 引言
工業(yè)機(jī)器人是綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)、電子工程技術(shù)、信息傳感器技術(shù)、仿生學(xué)、人工智能等多學(xué)科形成的一項(xiàng)高技術(shù)成果。1961年，美國(guó)Unimation公司制造出了世界上第一個(gè)用來管理鑄造機(jī)的工業(yè)機(jī)器人，但是由于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益的原因，工業(yè)機(jī)器人并沒有被投入足夠多的時(shí)間與資金繼續(xù)研發(fā)。直到七八十年代，微電子技術(shù)的興起使得機(jī)械化重新得到重視。時(shí)至今日，工業(yè)機(jī)器人無論是在技術(shù)上還是應(yīng)用中都趨于成熟，特別是在美、日等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)成為一種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備被工業(yè)界廣泛應(yīng)用。
目前，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的廣度與深度也逐漸延展與縱深。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的市場(chǎng)自二十世紀(jì)以來一直處于快速增長(zhǎng)階段。據(jù)《2012年中國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)研究報(bào)告》指出，僅在2011年這一年內(nèi)，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的銷售量就達(dá)2.26萬臺(tái)。
十報(bào)告提出了深化國(guó)有企業(yè)改革、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及保障人民切實(shí)利益等要求，在我國(guó)工業(yè)機(jī)器人迅速發(fā)展的大形勢(shì)下，一線工人在就業(yè)、生活、勞動(dòng)技能、工作內(nèi)容、收入等諸多方面受到了巨大的影響。所以，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展對(duì)工人影響的探索性研究勢(shì)在必行。
2 文獻(xiàn)回顧
“一線工人”和“工業(yè)機(jī)器人”這兩個(gè)名詞一個(gè)是初級(jí)工業(yè)制造的代表，一個(gè)是現(xiàn)代化工業(yè)制造的翹楚。然而這看似完全不相關(guān)的兩個(gè)名詞卻無數(shù)次地在世界上各個(gè)角落同臺(tái)登場(chǎng)。
自“七五”計(jì)劃起，工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目就被列于國(guó)家重點(diǎn)科研規(guī)劃內(nèi)容之中。國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人的研究開始于20世紀(jì)80年代中期，孫英飛、羅愛華在《我國(guó)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展研究》中指出了我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響因素，探討了我國(guó)機(jī)器人發(fā)展的方向及策略。趙臣、王剛于2009作提出的《我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》也對(duì)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展現(xiàn)狀作出總結(jié)研究。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要集中在工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)銷售等領(lǐng)域以及對(duì)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人未來發(fā)展的展望，而對(duì)于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)問題卻鮮有涉及——而這些社會(huì)問題已經(jīng)開始陸續(xù)出現(xiàn)。
就工業(yè)機(jī)器人發(fā)展較為成熟的工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，類似的研究則完善一些。日本早在上個(gè)世紀(jì)80年代，工業(yè)機(jī)器人與工人的關(guān)系就變的微妙，日本的相關(guān)學(xué)者很早就考慮到了工業(yè)機(jī)器人對(duì)工人的影響。陳辛波于2000年在《日本機(jī)器人工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向》一文中也指出日本從一開始就積極引入工業(yè)機(jī)器人并且這種思路逐步變成了社會(huì)共識(shí)，而一線工人則無抵抗的接受工業(yè)機(jī)器人。在美國(guó)與歐洲，對(duì)工業(yè)機(jī)器人的研究同樣也深入到了社會(huì)層面。
簡(jiǎn)單來說，現(xiàn)有研究可以概括為發(fā)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人對(duì)工人潛在的危害，尋求建立完善的保護(hù)措施。但工人的角度出發(fā)缺乏全面的研究且沒有具體的措施來解決這些問題。
3 案例介紹
目前世界上有95%的機(jī)器人是工業(yè)機(jī)器人，應(yīng)用最多的領(lǐng)域是汽車行業(yè)。本次研究采用案例分析的方法，選取湖北東風(fēng)乘用車公司為對(duì)象，切實(shí)遵循社會(huì)調(diào)查研究的客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則，就企業(yè)應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人對(duì)普通一線工人的影響進(jìn)行調(diào)研，利用走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、與企業(yè)管理層，工程師進(jìn)行座談等方式取得真實(shí)的一手資料，通過對(duì)目標(biāo)的研究從不同的角度分析工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的過程中一線工人受到的影響。
我們分別走訪參觀了東風(fēng)乘用車公司的沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間、總裝車間，并與一線工人進(jìn)行了深入的交流，切實(shí)了解了一線工人狀況（圖1）。
在沖壓車間內(nèi)，我們了解到該班共有工人二十余人，學(xué)歷大都在高職高專水平，他們間的工作配合頗為默契，同時(shí)整個(gè)加工工序已基本實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化和機(jī)械化，雖然工業(yè)機(jī)器人的數(shù)量并不多，卻起到了舉足輕重的作用。焊裝車間規(guī)模較大，在生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)及進(jìn)行材料運(yùn)輸?shù)亩际侵悄苓\(yùn)輸車，該車間的生產(chǎn)節(jié)拍設(shè)定比較高，在沒有工業(yè)機(jī)器人的配合下，僅靠一線工人的雙手，是不可能完成既定的任務(wù)的——且這里的工業(yè)機(jī)器人并未獨(dú)立工作，而是分成工作機(jī)組在技術(shù)人員的操作下進(jìn)行生產(chǎn)，表現(xiàn)出了超乎尋常的人機(jī)和諧。涂裝車間由于工作環(huán)境比較危險(xiǎn)，工作人員全部身著防護(hù)服，這些一線工人的基本防護(hù)措施對(duì)他們的身體健康起到了極大的保障作用。
由走訪座談以及實(shí)地調(diào)研我們得到信息：由于一線工人每日的工作量（具體表現(xiàn)為焊接的焊點(diǎn)）是大概確定的，即便引進(jìn)了工業(yè)機(jī)器人，他們的勞動(dòng)強(qiáng)度依舊不會(huì)有太大的變化，但整條生產(chǎn)線的勞動(dòng)強(qiáng)度會(huì)有略微的降低；而工人的薪資待遇因?yàn)槿肆Y源成本的增加會(huì)有一定的提高。工業(yè)機(jī)器人的大規(guī)模運(yùn)用會(huì)使得生產(chǎn)線的節(jié)拍增加——從效益的角度出發(fā)，一條生產(chǎn)線的產(chǎn)能越大，則平攤到每臺(tái)產(chǎn)品的成本就越低。產(chǎn)能越低，則工業(yè)機(jī)器人固定成本所占的比重就越高，這顯示了工業(yè)機(jī)器人對(duì)大規(guī)模生產(chǎn)的普適性。但是由于單臺(tái)生產(chǎn)時(shí)間降低，工人必須在崗位上待更長(zhǎng)的時(shí)間以跟上節(jié)奏，雖然總的工作強(qiáng)度是降低的趨勢(shì)，但是工人自身的緊張度并沒有減少。其中有一點(diǎn)信息值得注意：工業(yè)機(jī)器人數(shù)量對(duì)一線工人數(shù)量產(chǎn)生的影響雖然巨大，但是趨勢(shì)并不如我們的假設(shè)一般——工業(yè)機(jī)器人越多的生產(chǎn)線上，一線工人數(shù)量沒有呈現(xiàn)明顯的下降，部分車間反而有增加，因?yàn)樵谝M(jìn)機(jī)器人的同時(shí)，還需引進(jìn)或培養(yǎng)相關(guān)的維護(hù)和操作人員；而且節(jié)拍增加后，有更多的工作給一線工人完成，所以管理人員增加了排班數(shù)以滿足生產(chǎn)需求，故沒有出現(xiàn)工人大批下崗的情況。同時(shí)，管理人員也向我們表達(dá)了一個(gè)有趣的觀點(diǎn)即：人力資源永遠(yuǎn)處于不飽和的狀態(tài)。在對(duì)一線工人進(jìn)行面對(duì)面溝通時(shí)，他們普遍表示了對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)的不滿和對(duì)未來的愿景，如工資更高，工作更輕松，有更多的閑暇時(shí)間從事自己喜愛的活動(dòng)等。這些都會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)自己工作崗位沒有長(zhǎng)期固定的愿望，以及工作積極性的小幅度降低，這些都與企業(yè)面對(duì)的高技術(shù)工人缺口窘境有著一定的聯(lián)系。
4 案例分析與討論
調(diào)查結(jié)果表明：一線工人和工業(yè)機(jī)器人的沖突規(guī)模并不如預(yù)想的大。工人的適合崗位和工業(yè)機(jī)器人有著一定程度的不同。工業(yè)機(jī)器人主要從事重復(fù)度高，精度高，容錯(cuò)率低，難度大的工作；而一線工人主要從事自由度高，柔性大，對(duì)應(yīng)變能力要求高的工作。以該乘用車裝配廠為例，機(jī)器人主要完成零件壓制焊接裝配工作，因?yàn)椴糠植考惭b的重復(fù)定位精度要求在0.5mm內(nèi)，一個(gè)普通工人在長(zhǎng)時(shí)間工作后想要達(dá)到這種精度是相當(dāng)困難的；一線工人主要完成整車的測(cè)試，發(fā)動(dòng)機(jī)、制動(dòng)軸、車輪的裝配工作，這些都對(duì)工人的技能和責(zé)任感有著較高的要求。由于這些不同點(diǎn)的存在，調(diào)和二者便有了可能性。該公司的管理人員在向我們介紹工廠情況時(shí)稱，被工業(yè)機(jī)器人頂崗的一線工人去向大概有以下幾點(diǎn)：因?yàn)橐痪€工人的職業(yè)技能往往不僅限于有限的一種，所以如果無法在原本的崗位上與工業(yè)機(jī)器人競(jìng)爭(zhēng)，那么可以去其他崗位再就業(yè)；或者從第二產(chǎn)業(yè)（生產(chǎn)線）轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)（后勤服務(wù)），從事機(jī)器人的維護(hù)或保養(yǎng)工作，更有甚者可以去做汽車的返廠售后維修工作或者經(jīng)過培訓(xùn)后加入銷售部門；同時(shí)他還描述了工業(yè)機(jī)器人在制造領(lǐng)域的普及和廣闊未來，公司雖然現(xiàn)在沒有進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人的自主研發(fā)，但是在不久的將來，在追求產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)新的同時(shí)，也會(huì)不遺余力地開發(fā)適合自己的配套工業(yè)機(jī)器人。同時(shí)車間管理者稱：即便工業(yè)機(jī)器人有諸多優(yōu)勢(shì)，但是他們?nèi)圆荒芡耆娲痪€工人，因?yàn)閮烧叩南嗷ビ绊懖粌H僅是互斥的，在很多地方還是互補(bǔ)的。機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用也產(chǎn)生了許多相關(guān)的崗位，如后勤維修部門和技術(shù)操作員等，一定程度上緩解了崗位不足的窘境。
4.1 對(duì)于工人素質(zhì)的影響
工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用對(duì)一線工人的素質(zhì)水平有了更高的要求。在文化水平素質(zhì)上，東風(fēng)風(fēng)神乘用車公司從建立開始就大量使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行裝配生產(chǎn)，因此，在標(biāo)準(zhǔn)化的流水線上基本沒有低技能工作，一線工人也大多數(shù)為技校生、專科生。在勞動(dòng)密集型企業(yè)中，對(duì)工人的專業(yè)技能要求不高，因而一線工人的文化素質(zhì)也普遍不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)技術(shù)工人文化程度在中專以下占94%，而大專以上學(xué)歷者僅占6%。然而，隨著工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用，許多企業(yè)正處在轉(zhuǎn)型改制期間，資本密集型企業(yè)對(duì)一線工人的文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平有著一定的要求，低技能的工作被機(jī)器人所替代是大勢(shì)所趨。在未來機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)中，培養(yǎng)出高素質(zhì)的一線工人、組建技術(shù)過硬的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用對(duì)工人素質(zhì)水平高要求也表現(xiàn)在一線工人的心理素質(zhì)上。在對(duì)一線工人采訪的分析中發(fā)現(xiàn)，高技能工人均表示不擔(dān)心增加的機(jī)器人會(huì)和他們“搶飯碗”。有工人認(rèn)為，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)則，只要自己清楚這一點(diǎn)，愿意學(xué)習(xí)和掌握更高技能，即便未來有更先進(jìn)的機(jī)器人，他們也不愁失業(yè)問題。由此可以看出，相比于從事被取代的低技能工作的工人，適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的高技能工人在心理素質(zhì)上有一定的提升。
從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，先進(jìn)的科技和技術(shù)要想轉(zhuǎn)換為有競(jìng)爭(zhēng)力的工業(yè)產(chǎn)品，就需要高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，而現(xiàn)代化的大生產(chǎn)要求每一個(gè)生產(chǎn)者都能掌握技術(shù)。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇與德勤有限公司在2012年聯(lián)合的研究報(bào)告《制造業(yè)未來：機(jī)遇推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》中估計(jì)，技能人才缺口全球已達(dá)1000萬。德勤與美國(guó)制造業(yè)協(xié)會(huì)有相關(guān)調(diào)查顯示，以美國(guó)為例，技術(shù)工、熟練生產(chǎn)工人（45%的受調(diào)查企業(yè)反映嚴(yán)重短缺）是人才短缺的主要職能類型。從行業(yè)看，77%的汽車企業(yè)出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象。雖然近年來我國(guó)高技能人才在勞動(dòng)者中所占比例不斷上升，為10%-30%，但是同西方發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-40%這個(gè)數(shù)據(jù)相比明顯不足。也正因機(jī)械化發(fā)展中的高技能人才的短缺，才造成了“技工荒”現(xiàn)象。
如今，在引入工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)線上，一線工人主要是完成現(xiàn)有機(jī)器人難以完成的精密工作、為機(jī)器人編寫程序以及修理和維護(hù)機(jī)器人。隨著機(jī)器人的投產(chǎn)和使用，人力將被轉(zhuǎn)移到更高的附加值上。隨著單調(diào)、高負(fù)荷的體力活逐漸被剝離出一線工人的工作任務(wù)，新的工作對(duì)于與一線工人來說，無論是在思維還是能力上都有了更高的要求。由此可見，機(jī)器人的應(yīng)用對(duì)一線工人文化水平的高要求使得高技能人才的需求量很大，無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，低技能、低素質(zhì)工人的前景都令人堪憂。
4.2 對(duì)于工人工作崗位的影響
工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用對(duì)使得一線工人的工作崗位也有了變化，主要表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)人才的缺口逐漸擴(kuò)大。在采訪中，有關(guān)管理人員指出，對(duì)汽車行業(yè)來說，隨著工業(yè)流水線上的工作逐漸被機(jī)械甚至機(jī)器人替代，操作工人的崗位將急劇減少，但由于機(jī)器人需要人工維護(hù)和保養(yǎng)，因此這樣的技術(shù)人才需求會(huì)提升。在有些高度自動(dòng)化的工廠里，工業(yè)機(jī)器化代替了大部分工人的工作，只留下少部分技術(shù)員工進(jìn)行操控。
此外，在機(jī)器人制造上也將提供許多工作。在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于有自己研發(fā)制造的機(jī)器人，即使會(huì)失去大量藍(lán)領(lǐng)的工作，也會(huì)在諸如設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和維護(hù)組裝線方面產(chǎn)生新的工作崗位。據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)于2011年委托的報(bào)告顯示，全世界的機(jī)器人制造商在工程和安裝崗位上已經(jīng)雇傭了15萬人。雖然增加的崗位仍然難以填補(bǔ)大量使用機(jī)器人造成的低技能工作崗位的空缺，但是，新增加的機(jī)器人工廠從一定程度上也實(shí)現(xiàn)了崗位的轉(zhuǎn)移。對(duì)比國(guó)內(nèi)，雖然很多進(jìn)口機(jī)器人是在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)制造的，提供了新的就業(yè)崗位，但由于核心技術(shù)的缺失，機(jī)器人制造上所能提供的崗位有很大局限性。
目前使用機(jī)器的成本相對(duì)人工成本較高，只有生產(chǎn)規(guī)模大、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的企業(yè)，才有能力去大量使用機(jī)器人。因此，國(guó)內(nèi)機(jī)器人應(yīng)用帶來的工作崗位變動(dòng)的過程是連續(xù)且漫長(zhǎng)的。總的來說，機(jī)械化不代表不需要工人，但是對(duì)工人素質(zhì)有了更高要求，低技能工人數(shù)量會(huì)減少，技術(shù)工人需求量會(huì)增加，行業(yè)內(nèi)存在失業(yè)、社會(huì)層面上表現(xiàn)為崗位轉(zhuǎn)移是機(jī)器人應(yīng)用所造成的主要趨勢(shì)。
5 思考與啟示：主要經(jīng)驗(yàn)及對(duì)策
5.1 調(diào)整優(yōu)化崗位需求，實(shí)現(xiàn)工人合理的崗位轉(zhuǎn)移
隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展不斷地進(jìn)步，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用也將越來越普及，企業(yè)對(duì)于工人崗位的改革勢(shì)在必行。企業(yè)要適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人對(duì)工作崗位帶來的變化，對(duì)于新的需求設(shè)立新的崗位，可以優(yōu)化的崗位要及時(shí)優(yōu)化，對(duì)于機(jī)器人頂崗所淘汰的工人，要實(shí)行合理的崗位轉(zhuǎn)移，爭(zhēng)取在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造工作崗位，實(shí)現(xiàn)工人的流動(dòng)循環(huán)，這也是工人福利的一種體現(xiàn)，同時(shí)也緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。
5.2 加大對(duì)工人技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的新工人
自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，我國(guó)開始注重培養(yǎng)適合自動(dòng)化生產(chǎn)的新工人，經(jīng)過多年的努力，工人的技能不斷地提升，學(xué)歷不斷提高，工人隊(duì)伍趨于年輕化，但是不得不說現(xiàn)在的工人距離適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的新工人還有很大的一段距離，特別是在工業(yè)機(jī)器人得到普及后，對(duì)于工人技能的要求就顯得越來越高了。
加大對(duì)工人技能的培養(yǎng)一方面體現(xiàn)在企業(yè)的培訓(xùn)上，另一方面是工人在進(jìn)入企業(yè)前所受的教育，現(xiàn)在的一線工人多為職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的技工，學(xué)歷多為中專或大專，學(xué)校的目標(biāo)多以實(shí)用、速成為主，技能往往只是停留在會(huì)操作的層面。所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院一類的技校，也應(yīng)該增加工人對(duì)于工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備操作素質(zhì)的培養(yǎng)，讓工人對(duì)設(shè)備的操作更加熟練，了解更深，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的新工人。
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關(guān)鍵詞:人形機(jī)器人；機(jī)器人教學(xué)；智能機(jī)器人
目前世界上使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，其中一般以上是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，即主要用于第二產(chǎn)業(yè)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，機(jī)器人已經(jīng)不再局限于工業(yè)上的應(yīng)用，而應(yīng)該在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)合理利用。近年來，全國(guó)機(jī)器人大賽的舉辦為這些需求提供了一個(gè)平臺(tái)，其中的人形機(jī)器人舞蹈大賽更是成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，各大、中、小學(xué)校在此項(xiàng)目上的參與度呈現(xiàn)出逐年遞增。因此如何讓人形機(jī)器人在教育應(yīng)用上發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 相關(guān)研究
人形機(jī)器人是具備人類的外形特征和行動(dòng)能力的智能機(jī)器人，可以采用雙腿行走方式，通過手臂和身體的協(xié)調(diào)完成一些簡(jiǎn)單的功能，以及通過簡(jiǎn)單的語言和人類交流。與傳統(tǒng)的機(jī)器人相比，人形機(jī)器人具有顯著的優(yōu)勢(shì)。而且人形機(jī)器人以與人近似的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)人類來說就不會(huì)感到特別的陌生，也不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，更容易被人類所接受，所以人形機(jī)器人將可能是未來日常應(yīng)用中最重要的智能機(jī)器人。
人形機(jī)器人的研究起步于上世紀(jì)60年代后期，目標(biāo)是解決人形機(jī)器人的雙足行走問題。如日本早稻田大學(xué)加藤一郎教授在1969年研制出WAP-1平面自由度步行機(jī)。1973年, 加藤等人在WL-5的基礎(chǔ)上配置機(jī)械手及人工視覺、聽覺裝置組成自主式機(jī)器人WAROT-1。進(jìn)入90 年代，人形機(jī)器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn)，從而推動(dòng)了人形機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展。如今，人形機(jī)器人向這兩個(gè)不同的方面發(fā)展，一個(gè)是外形上與真實(shí)人類的細(xì)部特征相同的發(fā)展；另一個(gè)是功能上接近真實(shí)人類，具備和人類一樣的運(yùn)動(dòng)能力和靈活性及對(duì)環(huán)境的判斷能力。在2005 年的日本愛知博覽會(huì)上，就出現(xiàn)了多種與真人外觀一樣的機(jī)器人，在北京第19 屆智能機(jī)器人與系統(tǒng)國(guó)際會(huì)議上，我國(guó)同樣也出現(xiàn)了這類人形機(jī)器人。
現(xiàn)階段應(yīng)用于教育的人形機(jī)器人是由伺服電機(jī)、控制主板、鋰電池、金屬框架與控制主板相配套的軟件組成。例如ROBOT·X人形機(jī)器人，在機(jī)器的各活動(dòng)關(guān)節(jié)的配置多達(dá)17個(gè)伺服舵機(jī)，具有17個(gè)自由度，特顯靈活，更能完成諸如手臂后擺90度的高難度動(dòng)作。控制主板類似于人形機(jī)器人的大腦，通過自身智能編程軟件便能自動(dòng)地完成整套動(dòng)作。鋰電池就是人形機(jī)器人進(jìn)行活動(dòng)的能量。金屬框架類似于人形機(jī)器人的骨骼，支撐著整個(gè)機(jī)器人。這些部件組合起來的人形機(jī)器人能在音樂的伴奏中完成起舞、行走、起臥、武術(shù)等表演，甚至還能完成翻跟斗等雜技以及各種奧運(yùn)競(jìng)賽動(dòng)作。
2 人形機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)及不足
人形機(jī)器人在程序的編寫、邏輯思維能力、外形、創(chuàng)意、動(dòng)作設(shè)計(jì)方面都比其它類型機(jī)器人更具有優(yōu)勢(shì)。做好一個(gè)人形機(jī)器人需要很多的創(chuàng)意以及個(gè)性的需求，首先要設(shè)計(jì)好機(jī)器人整體框架的構(gòu)建；接下來是人形機(jī)器人的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它需要設(shè)計(jì)出能夠吸引注意力的動(dòng)作，而且要能與音樂完美的結(jié)合；再下來就是機(jī)器人外觀的設(shè)計(jì)，也需要能夠吸引人的注意。這些方面都能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和個(gè)性的突出。另外，新課程改革更加注重的是學(xué)生的個(gè)性以及能力的發(fā)展，相比于其它類型的機(jī)器人，人形機(jī)器人在這兩方面能給學(xué)生提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)。
目前, 許多新技術(shù)不再隸屬于單一學(xué)科, 而是多門學(xué)科的高度綜合。人形機(jī)器人技術(shù)就是一門綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、傳感技術(shù)、通信和人工智能等學(xué)科的最新成就的技術(shù)。而人形機(jī)器人在教育中的推廣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性,有以下作用：
1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
編寫程序是機(jī)器人教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，程序就相當(dāng)于機(jī)器人的思想。學(xué)生在了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、工作原理和各部件功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)來編寫程序。程序必須是有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的，可以使機(jī)器人按照程序進(jìn)行活動(dòng)。可見，程序的編寫為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了一個(gè)極佳的途徑。
2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
制作教育機(jī)器人是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及機(jī)器人的搭建、編程、運(yùn)行和調(diào)試的反復(fù)過程。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題，分析是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。學(xué)生在分析原因的同時(shí)，也要考慮解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改、調(diào)試和優(yōu)化，分析出錯(cuò)的原因，提出解決問題的辦法。
3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
機(jī)器人實(shí)踐過程是一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的過程。機(jī)器人的搭建過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、材料等方面的知識(shí)，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育最常提及的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育開展的一個(gè)重要目標(biāo)。我校的參賽隊(duì)伍在參加的中國(guó)智能機(jī)器人大賽上常常取得良好的成績(jī)，與其他學(xué)校最大的區(qū)別的就是機(jī)器人的創(chuàng)新。我們的機(jī)器人除了自己不能生產(chǎn)的部件之外，從設(shè)計(jì)到制作再到編程都是我們自己解決，這就在眾多相同的機(jī)器人中占有優(yōu)勢(shì)地位。
5）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
機(jī)器人教學(xué)大多是以小組的形式展開，機(jī)器人的學(xué)習(xí)其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程。它要求團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)合作，利用集體的力量來完成個(gè)人力量難以完成的問題,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
在高等學(xué)校中開展人形機(jī)器人的教學(xué)，進(jìn)行多層次的機(jī)器人教育, 既可以普及學(xué)生的機(jī)器人知識(shí), 加強(qiáng)機(jī)器人專業(yè)建設(shè), 又可以提高機(jī)器人的應(yīng)用水平。在各級(jí)各類學(xué)校積極把機(jī)器人引入課堂, 更多的中小學(xué)生得以學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)。機(jī)器人課堂教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分。在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面, 形成一個(gè)廣大中小學(xué)生、大學(xué)生直到專業(yè)科研人員以及機(jī)器人愛好者都積極參加各級(jí)各類機(jī)器人比賽的局面。機(jī)器人不再神秘,直接走入人們的生活學(xué)習(xí)中。在這種氛圍下, 更多的人參與到機(jī)器人的研制與應(yīng)用中去, 必將促進(jìn)機(jī)器人的大發(fā)展, 從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
3 目前存在的問題
人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)于其它類型的機(jī)器人而言起步較晚，在技術(shù)上還不成熟，受到的重視不夠，發(fā)展模式存在著一定的弊端。
3.1 人形機(jī)器人的發(fā)展還處在初始階段，技術(shù)不成熟
世界上廣泛使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，而且都是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，從而導(dǎo)致了人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)較遲。而且各國(guó)在人形機(jī)器人的發(fā)展上各有不同，例如日本在人形機(jī)器人的行走方式上相對(duì)較為關(guān)注從而其發(fā)明出來的人形機(jī)器人的行走是相當(dāng)不錯(cuò)的，而且由于日本在電子方面的發(fā)展較為先進(jìn)，生產(chǎn)出來的機(jī)器人在感應(yīng)上也相對(duì)的成熟。而美國(guó)一直注重智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人的研究，研發(fā)出多種功能強(qiáng)大的智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人，從而導(dǎo)致人形機(jī)器人發(fā)展的方向不同。而且各國(guó)發(fā)展的人形機(jī)器人在各方面上都存在著一定缺陷。
3.2 沒有引起教育屆的廣泛重視，缺乏宣傳和引導(dǎo)
隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)器人開始步入小、中、高校。在許多的大型機(jī)器人比賽上參加的比賽隊(duì)伍也越來越多。但是，由于受機(jī)器人的價(jià)格、平時(shí)的維護(hù)等多方面因素的影響，機(jī)器人教育并沒有得到大力的推廣，而且許多學(xué)校也只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。從當(dāng)前實(shí)物機(jī)器人課堂教學(xué)的開展情況來來看，較多的學(xué)校只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。通常的做法是：學(xué)校購(gòu)買若干套機(jī)器人器材，由信息技術(shù)課程老師或綜合實(shí)踐課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人組裝、編程的實(shí)踐活動(dòng)，然后參加一些相關(guān)的機(jī)器人競(jìng)賽。但是，現(xiàn)在舉辦的比賽大部分都是以大學(xué)生為主流，中、小學(xué)生參加的相對(duì)較少。并且目前只有浙江、上海、江蘇等極少數(shù)的地區(qū)和學(xué)校將實(shí)物機(jī)器人納入了正規(guī)課堂教學(xué)。
3.3 思維定勢(shì)，沿襲車型的發(fā)展思路，穿新鞋走老路
人形機(jī)器人現(xiàn)在受許多家公司青睞，正在被研究開發(fā)新的機(jī)型來適應(yīng)市場(chǎng)。然而由于人形機(jī)器人沿襲了車型的發(fā)展思路還是出現(xiàn)了與其相同的問題：產(chǎn)品缺少規(guī)范，品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低，適應(yīng)于不同學(xué)段的性能價(jià)格比高的產(chǎn)品很少，特別是對(duì)學(xué)校而言，開展人形機(jī)器人課堂教學(xué)初期投入較高，持續(xù)費(fèi)高，難以長(zhǎng)期發(fā)展。
這些存在的問題需要各界關(guān)注，避免走上以前的老路，應(yīng)該開辟出一條能夠讓人形機(jī)器人這么一個(gè)有著巨大潛力的項(xiàng)目發(fā)展下去的道路。
4 總結(jié)
通過以上的分析，本文認(rèn)為人形機(jī)器人在教育中的應(yīng)用有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。雖然在現(xiàn)階段，人形機(jī)器人的普及應(yīng)用還存在著諸多方面的困難，但是這些不足會(huì)隨著科技的發(fā)展、政府和教育機(jī)構(gòu)的重視而逐步被改進(jìn)的。在現(xiàn)階段，教育各界都應(yīng)該重視、積極參與這一領(lǐng)域的發(fā)展，這樣才能使人形機(jī)器人在教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使更多的學(xué)生因此而收益。
參考文獻(xiàn)：
[1] 虞漢中，馮雪梅.人形機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀[A].機(jī)械工程師,2010（7）:3-5.
[2] 惲為民.智能機(jī)器人-技術(shù)教育的新裝備[J].教育信息技術(shù)，2003（6）：18-19.
1相關(guān)研究
人形機(jī)器人是具備人類的外形特征和行動(dòng)能力的智能機(jī)器人，可以采用雙腿行走方式，通過手臂和身體的協(xié)調(diào)完成一些簡(jiǎn)單的功能，以及通過簡(jiǎn)單的語言和人類交流。與傳統(tǒng)的機(jī)器人相比，人形機(jī)器人具有顯著的優(yōu)勢(shì)。而且人形機(jī)器人以與人近似的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)人類來說就不會(huì)感到特別的陌生，也不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，更容易被人類所接受，所以人形機(jī)器人將可能是未來日常應(yīng)用中最重要的智能機(jī)器人。人形機(jī)器人的研究起步于上世紀(jì)60年代后期，目標(biāo)是解決人形機(jī)器人的雙足行走問題。如日本早稻田大學(xué)加藤一郎教授在1969年研制出WAP-1平面自由度步行機(jī)。1973年,加藤等人在WL-5的基礎(chǔ)上配置機(jī)械手及人工視覺、聽覺裝置組成自主式機(jī)器人WAROT-1。進(jìn)入90年代，人形機(jī)器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn)，從而推動(dòng)了人形機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展。如今，人形機(jī)器人向這兩個(gè)不同的方面發(fā)展，一個(gè)是外形上與真實(shí)人類的細(xì)部特征相同的發(fā)展；另一個(gè)是功能上接近真實(shí)人類，具備和人類一樣的運(yùn)動(dòng)能力和靈活性及對(duì)環(huán)境的判斷能力。在2005年的日本愛知博覽會(huì)上，就出現(xiàn)了多種與真人外觀一樣的機(jī)器人，在北京第智能機(jī)器人與系統(tǒng)國(guó)際會(huì)議上，我國(guó)同樣也出現(xiàn)了這類人形機(jī)器人。現(xiàn)階段應(yīng)用于教育的人形機(jī)器人是由伺服電機(jī)、控制主板、鋰電池、金屬框架與控制主板相配套的軟件組成。例如ROBOT?X人形機(jī)器人，在機(jī)器的各活動(dòng)關(guān)節(jié)的配置多達(dá)17個(gè)伺服舵機(jī)，具有17個(gè)自由度，特顯靈活，更能完成諸如手臂后擺90度的高難度動(dòng)作。控制主板類似于人形機(jī)器人的大腦，通過自身智能編程軟件便能自動(dòng)地完成整套動(dòng)作。鋰電池就是人形機(jī)器人進(jìn)行活動(dòng)的能量。金屬框架類似于人形機(jī)器人的骨骼，支撐著整個(gè)機(jī)器人。這些部件組合起來的人形機(jī)器人能在音樂的伴奏中完成起舞、行走、起臥、武術(shù)等表演，甚至還能完成翻跟斗等雜技以及各種奧運(yùn)競(jìng)賽動(dòng)作。
2人形機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)及不足
人形機(jī)器人與其它類型機(jī)器人的對(duì)比（如下表1）：表1人形機(jī)器人與其他類型機(jī)器人的對(duì)比從表中可以看出人形機(jī)器人在程序的編寫、邏輯思維能力、外形、創(chuàng)意、動(dòng)作設(shè)計(jì)方面都比其它類型機(jī)器人更具有優(yōu)勢(shì)。做好一個(gè)人形機(jī)器人需要很多的創(chuàng)意以及個(gè)性的需求，首先要設(shè)計(jì)好機(jī)器人整體框架的構(gòu)建；接下來是人形機(jī)器人的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它需要設(shè)計(jì)出能夠吸引注意力的動(dòng)作，而且要能與音樂完美的結(jié)合；再下來就是機(jī)器人外觀的設(shè)計(jì)，也需要能夠吸引人的注意。這些方面都能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和個(gè)性的突出。另外，新課程改革更加注重的是學(xué)生的個(gè)性以及能力的發(fā)展，相比于其它類型的機(jī)器人，人形機(jī)器人在這兩方面能給學(xué)生提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)。目前,許多新技術(shù)不再隸屬于單一學(xué)科,而是多門學(xué)科的高度綜合。人形機(jī)器人技術(shù)就是一門綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、傳感技術(shù)、通信和人工智能等學(xué)科的最新成就的技術(shù)。而人形機(jī)器人在教育中的推廣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性,有以下作用：1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。編寫程序是機(jī)器人教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，程序就相當(dāng)于機(jī)器人的思想。學(xué)生在了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、工作原理和各部件功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)來編寫程序。程序必須是有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的，可以使機(jī)器人按照程序進(jìn)行活動(dòng)。可見，程序的編寫為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了一個(gè)極佳的途徑。2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。制作教育機(jī)器人是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及機(jī)器人的搭建、編程、運(yùn)行和調(diào)試的反復(fù)過程。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題，分析是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。學(xué)生在分析原因的同時(shí)，也要考慮解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改、調(diào)試和優(yōu)化，分析出錯(cuò)的原因，提出解決問題的辦法。3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。機(jī)器人實(shí)踐過程是一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的過程。機(jī)器人的搭建過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、材料等方面的知識(shí)，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育最常提及的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育開展的一個(gè)重要目標(biāo)。我校的參賽隊(duì)伍在參加的中國(guó)智能機(jī)器人大賽上常常取得良好的成績(jī)，與其他學(xué)校最大的區(qū)別的就是機(jī)器人的創(chuàng)新。我們的機(jī)器人除了自己不能生產(chǎn)的部件之外，從設(shè)計(jì)到制作再到編程都是我們自己解決，這就在眾多相同的機(jī)器人中占有優(yōu)勢(shì)地位。5）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。機(jī)器人教學(xué)大多是以小組的形式展開，機(jī)器人的學(xué)習(xí)其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程。它要求團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)合作，利用集體的力量來完成個(gè)人力量難以完成的問題,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。在高等學(xué)校中開展人形機(jī)器人的教學(xué)，進(jìn)行多層次的機(jī)器人教育,既可以普及學(xué)生的機(jī)器人知識(shí),加強(qiáng)機(jī)器人專業(yè)建設(shè),又可以提高機(jī)器人的應(yīng)用水平。在各級(jí)各類學(xué)校積極把機(jī)器人引入課堂,更多的中小學(xué)生得以學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)。機(jī)器人課堂教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分。在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面,形成一個(gè)廣大中小學(xué)生、大學(xué)生直到專業(yè)科研人員以及機(jī)器人愛好者都積極參加各級(jí)各類機(jī)器人比賽的局面。機(jī)器人不再神秘,直接走入人們的生活學(xué)習(xí)中。在這種氛圍下,更多的人參與到機(jī)器人的研制與應(yīng)用中去,必將促進(jìn)機(jī)器人的大發(fā)展,從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
3目前存在的問題
人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)于其它類型的機(jī)器人而言起步較晚，在技術(shù)上還不成熟，受到的重視不夠，發(fā)展模式存在著一定的弊端。
3.1人形機(jī)器人的發(fā)展還處在初始階段，技術(shù)不成熟世界上廣泛使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，而且都是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，從而導(dǎo)致了人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)較遲。而且各國(guó)在人形機(jī)器人的發(fā)展上各有不同，例如日本在人形機(jī)器人的行走方式上相對(duì)較為關(guān)注從而其發(fā)明出來的人形機(jī)器人的行走是相當(dāng)不錯(cuò)的，而且由于日本在電子方面的發(fā)展較為先進(jìn)，生產(chǎn)出來的機(jī)器人在感應(yīng)上也相對(duì)的成熟。而美國(guó)一直注重智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人的研究，研發(fā)出多種功能強(qiáng)大的智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人，從而導(dǎo)致人形機(jī)器人發(fā)展的方向不同。而且各國(guó)發(fā)展的人形機(jī)器人在各方面上都存在著一定缺陷。
3.2沒有引起教育屆的廣泛重視，缺乏宣傳和引導(dǎo)隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)器人開始步入小、中、高校。在許多的大型機(jī)器人比賽上參加的比賽隊(duì)伍也越來越多。但是，由于受機(jī)器人的價(jià)格、平時(shí)的維護(hù)等多方面因素的影響，機(jī)器人教育并沒有得到大力的推廣，而且許多學(xué)校也只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。從當(dāng)前實(shí)物機(jī)器人課堂教學(xué)的開展情況來來看，較多的學(xué)校只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。通常的做法是：學(xué)校購(gòu)買若干套機(jī)器人器材，由信息技術(shù)課程老師或綜合實(shí)踐課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人組裝、編程的實(shí)踐活動(dòng)，然后參加一些相關(guān)的機(jī)器人競(jìng)賽。但是，現(xiàn)在舉辦的比賽大部分都是以大學(xué)生為主流，中、小學(xué)生參加的相對(duì)較少。并且目前只有浙江、上海、江蘇等極少數(shù)的地區(qū)和學(xué)校將實(shí)物機(jī)器人納入了正規(guī)課堂教學(xué)。
3.3思維定勢(shì)，沿襲車型的發(fā)展思路，穿新鞋走老路人形機(jī)器人現(xiàn)在受許多家公司青睞，正在被研究開發(fā)新的機(jī)型來適應(yīng)市場(chǎng)。然而由于人形機(jī)器人沿襲了車型的發(fā)展思路還是出現(xiàn)了與其相同的問題：產(chǎn)品缺少規(guī)范，品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低，適應(yīng)于不同學(xué)段的性能價(jià)格比高的產(chǎn)品很少，特別是對(duì)學(xué)校而言，開展人形機(jī)器人課堂教學(xué)初期投入較高，持續(xù)費(fèi)高，難以長(zhǎng)期發(fā)展。這些存在的問題需要各界關(guān)注，避免走上以前的老路，應(yīng)該開辟出一條能夠讓人形機(jī)器人這么一個(gè)有著巨大潛力的項(xiàng)目發(fā)展下去的道路。
（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院天津300222）
摘要：在對(duì)課外教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)策略概念加以界定的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究了機(jī)器人課外教學(xué)設(shè)計(jì)策略，包括機(jī)器人課外教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的內(nèi)容，明確了機(jī)器人教學(xué)的教育目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，探討了機(jī)器人課外教學(xué)組織模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)器人；課外教學(xué)設(shè)計(jì)；組織模式；教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0124-03
機(jī)器人教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然，是學(xué)校培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神有著至關(guān)重要的作用。機(jī)器人課程日益受到重視，在各類機(jī)器人競(jìng)賽的推動(dòng)下，機(jī)器人課外教學(xué)也在如火如荼地開展。但是，為競(jìng)賽而競(jìng)賽、學(xué)生管理的自主狀態(tài)、師資配置不足、缺乏系統(tǒng)管理等問題在機(jī)器人課外教學(xué)中也是客觀存在。因此，機(jī)器人課外教學(xué)迫切需要重新審視，堅(jiān)持以培養(yǎng)人為中心，認(rèn)真分析機(jī)器人課外教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等，系統(tǒng)研究機(jī)器人課外教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
概念界定
關(guān)于課外教學(xué)的概念國(guó)際教育界對(duì)“課外”的英文詞語不外乎兩種：“extra-curricular（課程之外）”或“extra-class（課堂之外）”。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。從系統(tǒng)性和完整性的角度，本研究將“課外”界定于extra-class．同時(shí)把課外教學(xué)納入課程范疇。根據(jù)教學(xué)定義，進(jìn)一步明確：課外教學(xué)應(yīng)該包括“教(teach)”和“學(xué)(learn)”兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施過程中的行為主體包括教師和學(xué)生，課外教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)指引下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)系統(tǒng)組成的一種教育活動(dòng)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)策略的概念策略是為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容分為教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)反思策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。
機(jī)器人課外教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
確定機(jī)器人課外教學(xué)目標(biāo)首先要確定機(jī)器人教育目的和意義。從學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上，可以將“機(jī)器人教育目的”理解為：推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)體意識(shí)和合作精神、設(shè)計(jì)能力和研究能力以及跨專業(yè)綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)化的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的總和。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接收，應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為技能，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
因此，機(jī)器人課外教學(xué)內(nèi)容需要教師認(rèn)真進(jìn)行選擇、加工、組織，遵循連續(xù)性、遞進(jìn)性和整合性的原則，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容組織要考慮邏輯順序和心理順序。根據(jù)實(shí)踐，現(xiàn)將機(jī)器人課外教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式加以總結(jié)，如表1所示。
機(jī)器人課外教學(xué)組織模式
教學(xué)組織形式，就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的組合結(jié)構(gòu)形式，或者說是教師與學(xué)生共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。機(jī)器人課外教學(xué)因其靈活性、開放性、綜合性的特點(diǎn)，給課外教學(xué)的組織增加了難度。但通過實(shí)踐，逐步形成了以科技社團(tuán)為載體、以社團(tuán)組織課外教學(xué)活動(dòng)開展為主線、以充分盤活資源為核心、以科技競(jìng)賽為動(dòng)力的師生互聯(lián)全員互動(dòng)的機(jī)器人課外教學(xué)組織模式。機(jī)器人課外教學(xué)組織模式如圖1所示。
（一）機(jī)器人課外教學(xué)組織模式發(fā)展溯源
我們的研究最早從1996年開始，引進(jìn)了日本機(jī)器人教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，在機(jī)器人教育方面進(jìn)行了探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，成功地組織了多屆大學(xué)生小型機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作比賽。將機(jī)器人教育與教學(xué)改革相結(jié)合，完成了全國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育委員會(huì)“九五”教育科學(xué)研究課題“電類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)技能開發(fā)一增設(shè)‘小型機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作’的教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目的研究工作。
我們以“小型機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作”為課題，組織自控、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師組成跨學(xué)科的指導(dǎo)教師小組，吸收以上專業(yè)大學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生參加，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)。同時(shí)，在制作多臺(tái)不同結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)用智能機(jī)器人的基礎(chǔ)上，按照低成本、模塊化、系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)思想，研制了多種通用機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作的標(biāo)準(zhǔn)化模塊及多種傳感器模塊。系統(tǒng)采用開放式結(jié)構(gòu)，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)需要，學(xué)生也可進(jìn)行特定的模塊設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)模塊配置，模塊設(shè)計(jì)，機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝、制作、調(diào)試、模塊軟件編程等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作小型機(jī)器人進(jìn)行比賽。
此項(xiàng)教育改革將機(jī)器人教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，利用學(xué)生的課余時(shí)間延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的綜合性。該項(xiàng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果在第五屆“挑戰(zhàn)杯”天津市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲科技制作類一等獎(jiǎng)。
1997年，我們成立了電子工程師搖籃協(xié)會(huì)，組織開展電子競(jìng)賽等科技活動(dòng)：1999年，成立了機(jī)器人俱樂部，自主研制機(jī)器人模塊化設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)和各種機(jī)器人功能模塊，致力于機(jī)器人開發(fā)和研究，同時(shí)不斷研究和設(shè)計(jì)適合中國(guó)國(guó)情的比賽規(guī)劃。在星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成立后，以上三個(gè)學(xué)生科技社團(tuán)合并成立了大學(xué)生科技實(shí)踐中心，開展各項(xiàng)課外科技活動(dòng)。
（二）機(jī)器人課外教學(xué)組織模式的形成
層層選拔，循序漸進(jìn)課外科技活動(dòng)的實(shí)踐證明，科技社團(tuán)是機(jī)器人課外教學(xué)實(shí)踐的重要載體。科技社團(tuán)與活動(dòng)開展的思路逐步形成：電子工程師搖籃協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織機(jī)器人相關(guān)培訓(xùn)、講座、參觀等，進(jìn)行機(jī)器人現(xiàn)成產(chǎn)品研究（包括實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等），并通過小型科技競(jìng)賽選拔學(xué)生到機(jī)器人俱樂部，開發(fā)機(jī)器人模塊化設(shè)計(jì)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)與制作機(jī)器人。同時(shí)選拔學(xué)生到專家實(shí)驗(yàn)室、研究所參與機(jī)器人相關(guān)課題研發(fā)，并參加全國(guó)的機(jī)器人大賽。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，如模式圖中的主線自下而上，對(duì)應(yīng)的機(jī)器人課外教學(xué)的難度從低到高設(shè)置，為不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生提供了多層面的選擇空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。科技競(jìng)賽成為選拔、培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。在教師的全面指導(dǎo)下，學(xué)生通過活動(dòng)、競(jìng)賽等進(jìn)階選拔，接觸到從社團(tuán)骨干到科技輔導(dǎo)員、從研究生到專家教授等多層面的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，專業(yè)技能和綜合能力逐步提高。
全員參與，分工協(xié)作資源是機(jī)器人課外教學(xué)實(shí)施的重要保證。盤活資源能有效保證機(jī)器人課外教學(xué)質(zhì)量，有力提升資源效能，推動(dòng)機(jī)器人課外教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。人是影響教學(xué)質(zhì)量的根本因素，教師在機(jī)器人課外教學(xué)中具有不可替代的作用。充分發(fā)揮教師作用的關(guān)鍵是全員參與。全員參與需要全體教師都能圍繞“機(jī)器人課外教學(xué)”明白自己該做什么、怎樣做、為什么這樣做、如何做得更好。在實(shí)踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭高度重視課外教學(xué)工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式，宏觀指導(dǎo)機(jī)器人課外教學(xué)工作，同時(shí)提供機(jī)器人課外教學(xué)必需的專家、教授、科技輔導(dǎo)員等人力資源和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備場(chǎng)地等資源的大力支持。我們?cè)趯?shí)踐中率先設(shè)立了科技輔導(dǎo)員崗位，負(fù)責(zé)指導(dǎo)科技社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)選拔科技人才，促進(jìn)學(xué)生科技水平提升和綜合實(shí)踐能力提高。同時(shí)設(shè)立了班級(jí)實(shí)踐委員，構(gòu)建了以班級(jí)為依托的學(xué)生科技實(shí)踐環(huán)境，改變了傳統(tǒng)意義上的班干部結(jié)構(gòu)，在班上設(shè)立了實(shí)踐委員。實(shí)踐委員負(fù)責(zé)在班里營(yíng)造科技實(shí)踐氣氛，開展科技實(shí)踐活動(dòng)，推薦并協(xié)助選拔學(xué)生進(jìn)入科技社團(tuán)。實(shí)踐委員對(duì)科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，接受科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。同時(shí)，科技輔導(dǎo)員指導(dǎo)社團(tuán)的骨干力量對(duì)班級(jí)的科技活動(dòng)給予相應(yīng)的支持和幫助。專家、教授不僅為科技社團(tuán)做培訓(xùn)和講座、指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，而且從科技社團(tuán)選拔挑選學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室課題研發(fā)，安排研究生參與活動(dòng)中，指導(dǎo)研究生與本科生互助，快速提高、快速成長(zhǎng)。此外，還通過校企合作，引入西門子獎(jiǎng)學(xué)金，用于舉辦應(yīng)用創(chuàng)新類科技活動(dòng)，并舉辦了“西門子杯”應(yīng)用創(chuàng)新類學(xué)生競(jìng)賽。
機(jī)器人課外教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單定義為“對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定”。機(jī)器人課外教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)機(jī)器人課外教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)機(jī)器人課外教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)機(jī)器人課外教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。機(jī)器人課外教學(xué)評(píng)價(jià)可采取的方法有調(diào)查問卷、競(jìng)賽、項(xiàng)目制作、征答、觀察提問等。機(jī)器人競(jìng)賽已成為機(jī)器人課外教學(xué)的主流方式，競(jìng)賽取得的成績(jī)能對(duì)師生及教學(xué)起到巨大的激勵(lì)作用，而競(jìng)賽中的不足能幫助診斷分析機(jī)器人課外教學(xué)中存在的問題，經(jīng)反饋后予以調(diào)節(jié)、修正和改進(jìn)。機(jī)器人課外教學(xué)評(píng)價(jià)有利于機(jī)器人教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思，但目前還有很多不完善之處，比如機(jī)器人課外教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未確立，評(píng)價(jià)方法也需要進(jìn)一步深入探索．
［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)
隨著“中國(guó)制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對(duì)智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國(guó)已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開發(fā)提供借鑒。
一、建設(shè)目標(biāo)
通過對(duì)專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開展智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開發(fā)提供借鑒和參考。
二、建設(shè)思路
通過對(duì)包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動(dòng)化焊接操作工技能評(píng)定）、ISO15609（國(guó)際焊接工藝規(guī)程及評(píng)定）、ISO9606（國(guó)際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問題。基于機(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級(jí)路徑，借鑒工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國(guó)際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求升級(jí)的問題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評(píng)定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開發(fā)問題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國(guó)際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對(duì)接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問題。
三、建設(shè)路徑與方法
1.對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究?jī)?nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的途徑和實(shí)施策略，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。
四、建設(shè)成效
1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級(jí)，從簡(jiǎn)單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門課程中，開發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級(jí)技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場(chǎng)監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國(guó)焊接協(xié)會(huì)共建的全國(guó)機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)共建的中德國(guó)際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺(tái)資源集聚優(yōu)勢(shì)，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。
五、結(jié)語
智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)通過對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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