時間：2023-02-28 15:37:21
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1.任課教師知識單一，相關(guān)金融類專業(yè)知識匱乏
由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教師隊伍基本上都由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師構(gòu)成，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師常具備扎實的數(shù)學(xué)功底，但經(jīng)濟(jì)、金融方面的相關(guān)知識相對匱乏。因此，教師將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)融合的實施過程中就缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，所以作為一名經(jīng)濟(jì)類院校的數(shù)學(xué)教師必須通過加強(qiáng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識來補(bǔ)充自身的不足，甚至在時間允許的條件下，對金融類專業(yè)知識進(jìn)行必要的進(jìn)修和學(xué)習(xí)。
2.教師缺乏教學(xué)改革的積極性
目前，由于高校的評估、教師的考核和職稱評聘主要看重科研水平，所以許多教師認(rèn)為科研成果是自己的，而教學(xué)改革是其他人的事情，他們將大量的時間花在自己的論文、課題上，忽視了教學(xué)改革方面的事情，一直用陳舊的教學(xué)方式完成任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)加大對教師教學(xué)成果方面的獎勵，以提高教師的教學(xué)積極性和責(zé)任心。
3.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價體系
目前，大多數(shù)高校教學(xué)評價體系單一，主要以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹鳎@種評價體系不夠全面，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的評價，另外，這種評價的時間周期比較長，不利于考查學(xué)生的及時復(fù)習(xí)和掌握知識情況，以及不能及時反饋總結(jié)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。而這一環(huán)節(jié)上卻沒有引起我們足夠的重視，目前，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價上，仍然缺少行之有效的科學(xué)評價體系。由此可見，在金融類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生縝密理性的思維素質(zhì)，注重與金融、財經(jīng)、管理等專業(yè)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力勢在必行。
二、以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施
1.對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革
長期以來，在高校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎所有的時間都是老師在按部就班地講，學(xué)生在機(jī)械地記，講解的內(nèi)容大多重理論而輕應(yīng)用，教師將大量的精力都放在了數(shù)學(xué)理論的講解和證明上了，而數(shù)學(xué)在金融、管理等方面的應(yīng)用涉及得很少。又由于數(shù)學(xué)理論本來就晦澀難懂，特別是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識到底有什么用處，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然不好。我們都知道，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是金融類高等院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與金融、管理類專業(yè)課程交叉、滲透，為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)理論知識。由此，在金融類高等院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)緊密地與金融專業(yè)課程結(jié)合在一起，用生動的、便于學(xué)生理解的語言講解數(shù)學(xué)理論，運用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等，引入具體的經(jīng)濟(jì)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這樣，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時，也讓學(xué)生們充分地感受到了數(shù)學(xué)與他們所學(xué)的專業(yè)課程密切相關(guān)，是他們?nèi)蘸笏獜氖碌膶I(yè)必不可少的理論基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)的動力和信心，自然就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也就會得到改善。
2.在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)建模知識
市場經(jīng)濟(jì)體制下，在解決金融實際問題中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型發(fā)揮著越來越重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識的培訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，建立經(jīng)濟(jì)模型的能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由此，可以在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，引入數(shù)學(xué)建模知識，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)建模的實踐活動中，充分地將數(shù)學(xué)知識與金融、管理等專業(yè)知識有效結(jié)合，從而提高學(xué)生應(yīng)對和處理經(jīng)濟(jì)實際問題的能力。
3.對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行改革
目前，經(jīng)濟(jì)類高等院校所使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材，大多理論性、科學(xué)性較強(qiáng)，但實用性相對薄弱。主要還是以數(shù)學(xué)理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經(jīng)濟(jì)、管理方面的實踐應(yīng)用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經(jīng)引入了部分經(jīng)濟(jì)方面的案例，但解決經(jīng)濟(jì)活動實際問題的案例過于簡單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時代感，難與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢相聯(lián)系，難以開拓學(xué)生的視野，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決金融類實際問題的能力，不能滿足目前經(jīng)濟(jì)社會大形勢下，經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生對專業(yè)知識的需求。所以，針對金融、管理類專業(yè)的特點，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的實際需要，重點放在應(yīng)用性和時效性上，重新編制經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材。從而來改變目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，大幅度地增加與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢密切相關(guān)的，具有時效性的經(jīng)濟(jì)案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。使數(shù)學(xué)知識、理論真正地成為學(xué)生掌握金融類專業(yè)知識的強(qiáng)有力的武器，切實地發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工具性作用。
4.加強(qiáng)教師知識的擴(kuò)展與更新
作為經(jīng)濟(jì)類院校的數(shù)學(xué)教師，在講解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程中，要將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識滲透到數(shù)學(xué)中來，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識的前提下，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。目前掌握了數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的“雙師型”人才隊伍正在逐步擴(kuò)大。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師還應(yīng)該加強(qiáng)彼此間的學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。高校間的交流及學(xué)術(shù)會議的交流都可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師了解最新的科學(xué)研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會也是促進(jìn)教師知識多元化的有效途徑。
5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系
目前，單一的教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才發(fā)展目標(biāo)的需要。一個好的評價體系不僅要能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要可以通過學(xué)生完成課業(yè)的質(zhì)量來認(rèn)定，同時結(jié)合閉卷考試的方式進(jìn)行考核。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點。可以采取以下方法:(1)教師布置開放性作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況給出學(xué)生的平時成績。(2)學(xué)期末考試可以布置小論文或調(diào)查報告，這部分考核需要有教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要考核學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，難點是數(shù)學(xué)模型的建立，還要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實驗室對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計算，考核學(xué)生的全面綜合能力。
三、結(jié)語
一、體系全面、深淺適度
貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等個部分，以讓學(xué)生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點，同時注意知識覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過程以提高知識的可接受性；在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專業(yè)的具體特點對教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
二、案例教學(xué)、提升趣味
首先，對于所有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強(qiáng)、而另一方面學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問題，因此案例教學(xué)從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進(jìn)程。同時，運用案例教學(xué)本身也是高職高專貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟(jì)、金融案例運用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學(xué)實施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強(qiáng)化師生間、生生間的互動以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。
三、實踐教學(xué)、注重應(yīng)用
為提高非金融類專業(yè)高職高專學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間和良好的環(huán)境進(jìn)行實踐知識的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓(xùn)；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學(xué)并將其貫穿于整個教學(xué)過程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實際問題的能力，也將為學(xué)生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān) 鍵 詞：法學(xué)專業(yè)；復(fù)合型專業(yè)；法務(wù)金融專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02
一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性
1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場的供求狀況來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)。現(xiàn)實表明，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會需求在不斷擴(kuò)大。從專業(yè)的適用性來看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會提高專業(yè)就業(yè)率。
2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。
3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要。《綱要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會人才需求而進(jìn)行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進(jìn)行的積極探索。
二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計學(xué)院法學(xué)院進(jìn)行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都?xì)g迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強(qiáng)；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢，是金融機(jī)構(gòu)不可或缺的。
目前國外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗做法可供參考。在美國的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(jì)（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強(qiáng)的一個專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，其對美國法學(xué)的貢獻(xiàn)是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。
三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置
（一）人才培養(yǎng)方案思路
法務(wù)金融專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個專業(yè)進(jìn)行復(fù)合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經(jīng)濟(jì)規(guī)律的了解，懂得看財務(wù)會計報表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟(jì)、會計方面的相關(guān)課程。
（二）主要課程設(shè)置
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個專業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。
2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動與社會保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營課程；針對監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個需要重點監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。
3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟(jì)法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學(xué)專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對將來學(xué)生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；金融經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)分析
金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度非常迅速，要對金融類的實際問題進(jìn)行有效的解決，就不能僅靠經(jīng)濟(jì)定性分析，而是要結(jié)合定量分析。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，能夠解決很多金融分析實際問題。金融類院校教師要將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用到金融經(jīng)濟(jì)分析中來，利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)來解決實際問題，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
一、利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)模型來進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)分析
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是函數(shù)，在進(jìn)行金融分析時往往必須以函數(shù)關(guān)系作為研究經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)，才能將數(shù)學(xué)理論引進(jìn)經(jīng)濟(jì)實際問題中。例如，對市場供需問題進(jìn)行研究時，如果能夠充分利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，建立函數(shù)關(guān)系，則可以對供需問題進(jìn)行更明確的分析。在供需問題中，能夠?qū)κ袌霎a(chǎn)生影響的因素主要有商品價格、商品可替代程度、人們的價值取向以及消費者的消費水平。在這些因素中，以商品價格最為重要，可以商品價格作為基礎(chǔ)進(jìn)行函數(shù)關(guān)系的建立。供需問題的研究中可以建立兩種函數(shù)：供給函數(shù)和需求函數(shù)。供給函數(shù)作為增函數(shù)，隨著商品價格的上漲，供給量也逐漸增加，而需求函數(shù)作為減函數(shù)，隨著價格的上漲，需求量不斷降低。價格的決定問題也就是在市場的供需變化中所形成的最終價格，要能夠使供需雙方達(dá)到平衡，能夠成交。
在研究成本與產(chǎn)量的關(guān)系時就要使用到成本函數(shù)，假設(shè)產(chǎn)品的價格和產(chǎn)品的技術(shù)水平不發(fā)生改變，那么產(chǎn)量與成本之間就會形成關(guān)系。生產(chǎn)者在進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)時，要注意成本與收入的關(guān)系、收入與銷量的關(guān)系。對的收入指的是售出商品后生產(chǎn)者能夠獲得的收益。這樣一來又形成了收益函數(shù)。從這些函數(shù)關(guān)系中我們可以發(fā)現(xiàn)，以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系建立來進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)分析有著良好的效果，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如果能夠適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合經(jīng)濟(jì)分析實例，能夠提高課堂效率，對提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力有著很好的作用。
二、利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的極限理論來進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)分析
極限理論是很多數(shù)學(xué)理論概念的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。在經(jīng)濟(jì)分析、金融管理和經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域都經(jīng)常用到極限理論。極限理論可以表現(xiàn)事物衰減與增長的規(guī)律，包括設(shè)備的折舊價值、人口的增長、放射性元素的衰變、細(xì)胞的繁殖、生物的增長等。在經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域中，極限理論在儲蓄連續(xù)復(fù)利的計算中運用得非常普遍。可以利用極限理論對儲蓄連續(xù)復(fù)利中的利息和本金之和進(jìn)行計算。
三、利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)來進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)分析
導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中用的比較普遍，而導(dǎo)數(shù)又與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切的聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，利用導(dǎo)數(shù)可以建立邊際概念，從而通過建立邊際概念引進(jìn)導(dǎo)數(shù)。這樣一來，就使變量代替常量成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對象。這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最常用的數(shù)學(xué)理論，極大地推動了經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的邊際函數(shù)有邊際需求函數(shù)、邊際利潤函數(shù)、邊際收益函數(shù)和邊際成本函數(shù)等。通過導(dǎo)數(shù)，可以對經(jīng)濟(jì)學(xué)中自變量的微小變化進(jìn)行研究，了解在自變量變化非常微小的情況下，因變量會產(chǎn)生怎樣的變化情況，從而對函數(shù)的變化率進(jìn)行研究。
在成本函數(shù)中，首先對一種產(chǎn)品在固定產(chǎn)量下的邊際成本進(jìn)行計算，此時的邊際成本也就是該生產(chǎn)者重新生產(chǎn)一件同樣的產(chǎn)品需要的成本，再將計算出來的邊際成本和平均成本進(jìn)行對比。通過比較的結(jié)果，可以對該商品的產(chǎn)量變化進(jìn)行決策，以此為依據(jù)判斷應(yīng)該縮小或者擴(kuò)大該商品的生產(chǎn)產(chǎn)量。如果平均成本大于邊際成本，則說明可以對該商品的生產(chǎn)產(chǎn)量進(jìn)行擴(kuò)大；如果平均成本小于邊際成本，則應(yīng)該對該商品的生產(chǎn)產(chǎn)量進(jìn)行縮小。
在經(jīng)濟(jì)分析中彈性是導(dǎo)數(shù)的另一個重要應(yīng)用方面。對于函數(shù)的相對變化率，就必須應(yīng)用彈性進(jìn)行研究。例如，可以通過彈性來研究某商品的價格與需求量之間的關(guān)系。通過彈性可以研究出一個價格值，如果商品的價格低于該價格值，則價格提高的比率大于需求量減少的比率，企業(yè)提高價格將獲得收益；如果商品的價格高于該價格值，則價格提高的比率小于需求量減少的比率，企業(yè)提高價格將降低收益。這樣一來企業(yè)就可以制定出合理的商品價格。
在金融經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域中，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化的選擇問題也可以應(yīng)用到導(dǎo)數(shù)。在制定經(jīng)濟(jì)決策時需要用到最優(yōu)化理論來解決最大經(jīng)濟(jì)效益、最優(yōu)收入分配、最大利潤以及最佳資源配置等問題。此時可以利用導(dǎo)數(shù)知識、最值、求極值等數(shù)學(xué)原理。
四、利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的微分方程來進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)分析
微分方程指的是含有微分、未知函數(shù)和自變量的函數(shù)關(guān)系。在很多實際的金融經(jīng)濟(jì)分析問題往往會出現(xiàn)復(fù)雜的函數(shù)關(guān)系，難以直接寫出反應(yīng)量余量的直接關(guān)系，此時可以建立微分或者變量和導(dǎo)數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系，建立微分方程。如果函數(shù)中的自變量不止一個，則可以將另一個變量假設(shè)為常量再進(jìn)行計算。這就涉及金融經(jīng)濟(jì)分析中的偏導(dǎo)數(shù)理論的應(yīng)用。
在具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的研究中微分學(xué)、微分等知識理論運用的非常廣泛，經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)常用到求近似值的計算法，此時公式的推導(dǎo)就要用到微分理論。
在經(jīng)濟(jì)、金融等各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的計算方法和理論思想都應(yīng)用得非常廣泛，能夠分析和解決這些領(lǐng)域中的很多實際問題。而經(jīng)濟(jì)學(xué)要對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，其中往往含有不同的影響因素，難以進(jìn)行量化。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的很多理論和計算方法都能夠在金融經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域中被應(yīng)用。因此經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也成了金融類院校金融類專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。
總之，金融類院校往往普遍開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用非常廣泛，函數(shù)模型、極限理論、導(dǎo)數(shù)和微分方程對于分析和解決金融經(jīng)濟(jì)中的實際問題都有著極大的作用，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)分析互相滲透和交叉，在未來必將融合的更加緊密。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】金融MATLAB；實驗教學(xué)；人才培養(yǎng)
A Discussion on the Teaching Mode of Financial MATLAB Experimental Course
HONG Zhen-mu HUANG Li-li
（School of Finance，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu Anhui 233030，China）
【Abstract】Based on the request from the modern society to financial talents， financial experimental courses of universities need to make some explorations and bined with teaching experience in MATLAB，the author consults some reference and gives some suggestions in the aspects of teaching content，teaching method as well as evaluation system.
【Key words】Financial MATLAB；Experimental teaching；Talent cultivation
0 引言
MATLAB是一款由美國MathWorks公司的用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計算的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計以及必須進(jìn)行有效數(shù)值計算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計語言（如C、Fortran）的編輯模式。目前，MATLAB主要應(yīng)用于工程計算、控制設(shè)計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設(shè)計與分析等領(lǐng)域。
“大數(shù)據(jù)”時代，我們需要處理的金融數(shù)據(jù)量越來越大。隨著投資表品種（股指期貨指數(shù)、個股期權(quán)、分級基金等）的增加，我們所需掌握的定價模型也越來越復(fù)雜。復(fù)雜的定價模型需要強(qiáng)大的數(shù)值計算平臺來支持，金融數(shù)量分析需要數(shù)值計算工具，而MATLAB強(qiáng)大的數(shù)值計算功能與豐富的工具箱正好解決了這一問題。目前，MATLAB在世界各大金融機(jī)構(gòu)也都得到了廣泛的應(yīng)用，當(dāng)今使用MATLAB的金融機(jī)構(gòu)有世界貨幣基金組織、聯(lián)邦儲備委員會、摩根斯坦利、高盛等。因此，對于財經(jīng)類院校的金融本科生而言，學(xué)會如何使用MATLAB這一工具來進(jìn)行金融數(shù)量分析是十分必要的，而如何更好地開設(shè)MATLAB金融實驗課程也成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中亟需探討的問題之一。
1 金融類課程存在的教學(xué)問題
伴隨著全球范圍內(nèi)金融深化的進(jìn)展，不斷加強(qiáng)和提高實驗實踐教學(xué)已成為大多數(shù)高校金融類專業(yè)本科教學(xué)的一項趨勢。而MATLAB作為一種可將數(shù)值分析、矩陣計算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中的軟件，已被許多高校列入培養(yǎng)方案，將其與專業(yè)課程相結(jié)合獨立開設(shè)。
但是，目前實驗實踐在金融類專業(yè)教學(xué)體系中的比重并不高，實驗教學(xué)方面仍然存在很多問題，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性得不到充分的發(fā)揮。
首先，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前國內(nèi)在開設(shè)《金融MATLAB》及相關(guān)實驗課程時，采用的模式大多是教師講授為主，學(xué)生動手完成相應(yīng)的實驗報告為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實驗課程的學(xué)習(xí)自主性，教師在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用也不是很明確。教師的教和學(xué)生的學(xué)不能很好的銜接與配合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實際問題的能力。另外，實驗教學(xué)的內(nèi)容更新不及時，選用教材陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上影響了教學(xué)效果。
其次，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。大多數(shù)MATLAB課程采用的是教師先講授，學(xué)生再上機(jī)練習(xí)的教學(xué)模式，理論知識的講授大約占課堂時間的70%以上，造成學(xué)生所能獲取動手練習(xí)的時間有限，這樣的模式對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力是非常不利的。
最后，教學(xué)考核的方式過于單一。大多實驗教學(xué)采用的是完成實驗報告或上機(jī)測試考核的形式，而這種方式使得教師對于學(xué)生的評定帶有很大的隨意性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2 MATLAB實驗教學(xué)實踐內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般不考慮學(xué)生專業(yè)的差異性，教師按照教材章節(jié)內(nèi)容講授，再讓學(xué)生通過上機(jī)實驗鞏固理論知識點。而這種教學(xué)模式使得學(xué)生形成機(jī)械式的學(xué)習(xí)，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生更容易由于無法跟上教學(xué)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)熱情。針對這些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，筆者基于參與MATLAB教學(xué)的實際經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價機(jī)制上做出了一些探索。
2.1 教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生所選的專業(yè)方向，在MATLAB的教授過程中應(yīng)更加注重與學(xué)生專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。教師在理論講授中主要介紹MATLAB的基本使用技能和方法，在學(xué)生的實驗操作中增添與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容。這樣不僅有利于W生對于MATLAB基礎(chǔ)知識的掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。
由于我校財經(jīng)院校的性質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生為金融相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，MATLAB的開設(shè)應(yīng)在一定程度上有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文的設(shè)計。因此，在MATLAB 的教授中可以設(shè)置一些和金融相關(guān)的案例或建立具體的金融模型，利用MATLAB向?qū)W生演示金融數(shù)量分析具體過程，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
2.2 教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教師講授為主，學(xué)生實驗為輔”的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法呆板乏味，學(xué)生在課堂上提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們倡導(dǎo)以任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使W生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在MATLAB的課堂講授中，先以實例演示給學(xué)生觀看，然后再引入相關(guān)的理論知識，這樣一來學(xué)生的求知欲和興趣被大大地調(diào)動起來，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，對于理論方面的知識和概念也會掌握得更加牢固，解決金融實際問題的能力也會得到一定的提高。
2.3 評價機(jī)制
課程成績對于學(xué)生而言是對其學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)評判的一個重要指標(biāo)，因此建立合理的評價機(jī)制對于MATLAB實驗課的教學(xué)至關(guān)重要。與其他課程的考查方式不同的是，實驗課不是以單一的期末考試結(jié)果作為評分標(biāo)準(zhǔn)。實驗課的考查應(yīng)將考試以分?jǐn)?shù)分散于平日實驗過程中學(xué)生的表現(xiàn)與最終的實驗報告結(jié)果的綜合，可將學(xué)生在多次實驗過程的平時成績與期末成績的比例設(shè)為6：4，把平時的實驗表現(xiàn)作為主要的評價依據(jù)。通過這樣的方式可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而草率遞交實驗報告了事，從而更好地激發(fā)學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)動力，也更好地掌握相關(guān)的實驗理論知識。
3 MATLAB實驗教學(xué)實踐效果
3.1 有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐
MATLAB具有強(qiáng)大的數(shù)值計算功能，其豐富的金融數(shù)據(jù)分析工具箱可以通過編程實現(xiàn)金融模型的構(gòu)建，或在實驗教學(xué)過程中設(shè)置一些易操作的金融計算程序。通過金融MATLAB實驗課程的開設(shè)，讓學(xué)生在掌握基本的編程技能的同時學(xué)會解決實際的金融問題，使實驗內(nèi)容與專業(yè)課程知識相結(jié)合，提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師枯燥的理論講授占據(jù)了課堂大部分時間，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。若在實驗課中先以實例演示加上問題導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們主動思考和自主學(xué)習(xí)的積極性，同時，將MATLAB實驗教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向相聯(lián)系，在一定程度上也有助于學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)
鼓勵學(xué)生通過多參加實驗和實踐去獲取新的知識，使得學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識去解決實際問題的能力得到大大提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)答疑解惑的導(dǎo)師角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)和能力。
4 結(jié)語
摒棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中的各種問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價機(jī)制上做出一定的改革，將MATLAB更多地與專業(yè)課程相結(jié)合開設(shè)實驗教學(xué)，提倡任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考問題和解決問題，注重學(xué)生平時在實驗操作過程中的表現(xiàn)，建立合理有效的評價機(jī)制。在財經(jīng)類高校開設(shè)MATLAB實驗課，要多以服務(wù)金融類專業(yè)課為基本原則，目前我校的實驗教學(xué)發(fā)展尚有一些不足之處，只有通過不斷地探索與創(chuàng)新，才能更加充分地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更多理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀金融人才。
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中國近代文化史公選課教學(xué)改革的思考
市場調(diào)研課程教學(xué)改革初探:面向?qū)嵺`導(dǎo)向
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財務(wù)管理教學(xué)改革的探討
基于MATLAB的數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)實驗設(shè)計
一、國際金融課程教學(xué)中存在的問題
（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確
在高職階段，財政金融類、國際貿(mào)易類、國際商務(wù)類等專業(yè)中基本都開設(shè)有國際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務(wù)知識的銜接，考慮學(xué)生專業(yè)操作技能的特點。財政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國際貿(mào)易類和國際商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對外貿(mào)易過程中應(yīng)用金融工具和開展金融交易，因此教學(xué)的重點應(yīng)放在如何利用國際金融知識和技能服務(wù)于國際貿(mào)易。
（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難
國際金融主要研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動的規(guī)律及其實現(xiàn)形式。作為一門學(xué)科，國際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、會計等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來有一定的難度。
（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展和實際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)
目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項目化設(shè)計、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國際儲備管理、遠(yuǎn)期匯率的計算、復(fù)雜的國際金融衍生產(chǎn)品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學(xué)生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。
（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新
高職教育的特點決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計合理可行的項目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對授課教師提出了更高的要求。
二、國際金融課程改革思路
（一）結(jié)合實際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)
既然對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國際金融課程是幫助其完善知識結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國際貿(mào)易工作，我們就將國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國際金融工具、業(yè)務(wù)特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現(xiàn)象，了解國際金融發(fā)展新動態(tài)和國家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識和理財能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個人生活奠定基礎(chǔ)。
（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容
確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國際金融相關(guān)的知識、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國際金融方面的任務(wù)作為課程項目的基礎(chǔ)；最后從國際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識點、技能點進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國際金融課程的項目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識體系，設(shè)置典型工作項目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒有的，要補(bǔ)充進(jìn)來；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無關(guān)，在實際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項目，每個項目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。
1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國國際收支的特點、原因，對我國當(dāng)前國際收支形勢和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運用任務(wù)二：主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權(quán)中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進(jìn)行解讀。
1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價，并進(jìn)行解讀。
1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。
實訓(xùn)2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結(jié)合所學(xué)對其近期及未來走勢進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的論文。
3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。
1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運用方案并計算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。
3-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行進(jìn)口價格折算，選擇較有利的報價，或進(jìn)行還盤。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行出口報價折算。實訓(xùn)4：出口報價折算。項目五：外匯風(fēng)險管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險管理案例分析任務(wù)二：運用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險管理時都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外匯風(fēng)險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢預(yù)測，對可能存在的外匯風(fēng)險進(jìn)行識別、衡量和分析。
2-2：根據(jù)具體情況，運用各種金融交易設(shè)計外匯風(fēng)險管理方案。項目名稱1任務(wù)名稱1具體內(nèi)容項目六：國際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。
1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。
1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫進(jìn)口押匯申請書、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法
在“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識準(zhǔn)備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓(xùn)練習(xí)等步驟展開。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。二是設(shè)置工作情境，通過工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學(xué)生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點，提高學(xué)生的參與程度。
（四）多元評價，完善考核方式
加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項目完成情況打分。教學(xué)做一體的項目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)，重點考查在項目完成過程中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學(xué)生把功夫用在平時，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
本課程設(shè)計的實訓(xùn)項目，可分為個人實訓(xùn)項目和小組實訓(xùn)項目。其中個人實訓(xùn)項目要求每一個學(xué)生獨立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計算等，此類項目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實訓(xùn)項目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實訓(xùn)項目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：
100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價
30%學(xué)生評價
30%組內(nèi)成員互評
其中對項目成果的評價包括教師評價和學(xué)生評價兩方面，使學(xué)生在給其他小組評分的過程中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，更好地鞏固自身能力。組內(nèi)成員互評則體現(xiàn)了在任務(wù)完成過程中，對本組成員所做工作的認(rèn)可程度，從而避免個別同學(xué)的“搭便車”現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生參與評價機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠督促學(xué)生更好地理解和完成項目任務(wù)。我們還設(shè)計了《小組工作項目成果評價表》以及《小組項目工作記錄單》，從而使整個評價過程有據(jù)可依。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)實踐;地方性高校;對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0218-02
一、金融學(xué)專業(yè)實踐的重要性分析
（一）金融學(xué)專業(yè)性質(zhì)要求重視專業(yè)實踐
關(guān)于對知識、技能及能力的認(rèn)識，荷蘭教育技術(shù)學(xué)博士、荷蘭開放大學(xué)教育專長研究中心教授Kivschner在《旨在獲得學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》一文中對知識、技能及能力作了深刻闡述，他認(rèn)為知識是特定領(lǐng)域所呈現(xiàn)的事實、概念、原理、程序和理論，知識有一個明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握;技能更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須運用已掌握知識來執(zhí)行的高級的心理過程，技能很難從外界觀察到且很難一學(xué)就會;能力是從各種適當(dāng)?shù)男袨橹凶龀鲞x擇的本領(lǐng)，以保證在限定情況的范圍內(nèi)成功地達(dá)到目標(biāo)，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運用策略性知識與情境性知識[1]。可見，對任何課程知識的學(xué)習(xí)都有一個從知識到技能再到能力的過程;知識的學(xué)習(xí)屬于初級階段，而技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)屬于高級階段，是學(xué)習(xí)知識的具體應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)通過實習(xí)、實踐來學(xué)習(xí)。
具體金融學(xué)科來講，金融學(xué)作為一門實踐性強(qiáng)的社會科學(xué)，必須使學(xué)生既學(xué)到理論，又學(xué)習(xí)掌握實務(wù)，具備技能，只有讓學(xué)生進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)，了解銀行、證券公司、保險公司等各類經(jīng)濟(jì)主體的運作業(yè)務(wù)，才能從親自實踐操作的學(xué)習(xí)中真正理解金融理論。
（二）辦學(xué)定位要求著重于金融專業(yè)實踐
隨著金融的快速發(fā)展，金融產(chǎn)業(yè)也向鏈?zhǔn)交l(fā)展，金融人才需求呈現(xiàn)多樣化。在中國高等教育大眾化的今天，我們金融學(xué)人才培養(yǎng)的定位就不能僅僅盯住高端人才，更要培養(yǎng)更多能滿足實際需求的的人才。河南工業(yè)大學(xué)作為河南省屬重點院校，就其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次來看，與國內(nèi)985、211層次的學(xué)校有一定差距，國內(nèi)985、211層次的學(xué)校對學(xué)生理論培養(yǎng)要高于我們，這些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的在于從事理論研究的比例要大，所以，我們應(yīng)錯位發(fā)展，著重于應(yīng)用型人才的定位，努力培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實踐的應(yīng)用型金融人才。
（三）教學(xué)現(xiàn)實要求注重實踐技能提升
在我校金融學(xué)專業(yè)每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學(xué)生要就業(yè)，就業(yè)就面臨著到工作上需要實踐技能。我院金融專業(yè)學(xué)生在四年大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了40門、50門課程，考試歷經(jīng)數(shù)百次，他們肯定學(xué)了很多理論知識，但學(xué)生們的實踐技能提高不多，所以，我校更要注重實踐技能的提升。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐存在的問題
（一）校外企業(yè)接納學(xué)生的積極性不高
我校金融專業(yè)雖然建設(shè)了幾個校外基地，基本滿足了學(xué)生專業(yè)實習(xí)的需要。但總體上銀行、證券公司、保險公司等企業(yè)在接納、指導(dǎo)與管理實習(xí)生方面的積極性不高，企業(yè)提出你學(xué)校能給我企業(yè)帶來什么？這一方面是由于企業(yè)作為謀求利潤最大化的市場經(jīng)濟(jì)主體，其從事任何一項活動都要盡可能地謀求經(jīng)濟(jì)利益，尤其是金融企業(yè)更多地從事腦力活動，其工作空間限制了接納更多的人員[2]。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關(guān)政策不完善，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的熱情不夠，多數(shù)合作都是基于金融老師個人與金融企業(yè)管理人員的私人關(guān)系而開展，存在臨時短期化的傾向[3]。
（二）校內(nèi)實驗室有限
我校現(xiàn)在沒有單獨的金融實驗室，為全院四個專業(yè)共享的商務(wù)仿真實驗室，具有200個機(jī)位，而學(xué)生占全院一半，加上中英國際學(xué)院一屆180名學(xué)生。總體來講，我院實驗室的機(jī)位近五年基本沒有變化，而學(xué)生在增加，所以，可以看出實驗室有限制約了實踐課程的開展。
（三）師資力量薄弱
金融學(xué)系師資目前14人，隨著學(xué)生人數(shù)增多，每位教師平均每學(xué)期擔(dān)任三四門課，任務(wù)負(fù)載，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實踐的教師數(shù)量更是稀缺，從事金融實踐的教師也就是五六名，導(dǎo)致開發(fā)的金融實踐課程有限。
三、金融學(xué)專業(yè)實踐發(fā)展的對策
（一）重視金融實踐教學(xué)，加強(qiáng)金融實踐教學(xué)考核
我們應(yīng)加大課程實踐教學(xué)的力度，強(qiáng)制性地對課程實踐教學(xué)進(jìn)行管理，要嚴(yán)于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設(shè)一門實踐類課程，硬性要求教師加大對金融實踐教學(xué)的投入，對學(xué)生可實行“實踐卡”制度，要求學(xué)生對“必學(xué)”項目必須過關(guān)[4]。
（二）重視“以我為主”的金融實踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)
金融實踐教學(xué)要通過“以我為主”校內(nèi)模擬實驗室開展為主，在實驗室里模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及金融核算組織程序，可以使學(xué)生分班級，盡可能在實驗室小班進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生實踐課程在校內(nèi)進(jìn)行，能夠多次仿真模擬，大大降低實習(xí)成本[5]。同時，可轉(zhuǎn)換角度，請金融企業(yè)的工作人員到學(xué)校的實驗室來，做學(xué)校的教學(xué)實踐教師，以很快傳遞的工作經(jīng)驗[6]。
（三）增加經(jīng)費支持，激發(fā)教師開設(shè)實踐課程的積極性
目前，由于傳統(tǒng)教育對實踐課程不重視，絕大多數(shù)老師喜歡開設(shè)理論講述課程，而不喜歡開設(shè)或承擔(dān)實踐類課程，所以，建議學(xué)校對老師開設(shè)的實踐課程在經(jīng)費支持、課時費等方面進(jìn)行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。
（四）重視實踐課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
從事實踐教學(xué)的老師，要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分盡可能利用多媒體和計算機(jī)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。同時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)金融實踐課程的積極性，對學(xué)生利用金融實踐課程的相關(guān)軟件發(fā)表學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告和參加各類科技創(chuàng)新活動，在學(xué)分、評優(yōu)上面予以加分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與實踐課程的熱情。
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Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local Universities
WANG Lai-xi
（Henan University of Technology Cereals Economy Research Center，Zhengzhou 450001，China）
