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[關鍵詞] 系統工程；畢業論文寫作；霍爾三維模型
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0042?04
一、畢業論文與系統工程
大學生撰寫畢業論文是鍛煉大學生發現問題、研究問題和解決問題，以及綜合運用知識、技能的過程，也是把所學的理論知識與社會實踐相結合的過程。畢業論文的撰寫，使學生能夠以社會實際問題為出發點，來匯集知識以解決問題，把所學的理論和技能與社會實踐結合。畢業論文寫作是我國高校培養大學生綜合能力的重要實踐教學環節，對于社會應用型人才、科技型人才的創新意識和技能培養具有重要作用。畢業論文也是對大學生所掌握理論知識和技能的綜合運用，其解決問題的水平直接反映著一所高校教學質量的整體水平[1]。教育部高度重視高校畢業論文寫作這一教學實踐環節，強調確保畢業論文質量的重要性，在本科教學評估中，畢業論文寫作是集中反映高校的教學水平和人才培養質量的重要考評環節。從國外的情況看，國外大學生畢業論文成果常常是對一個學生全部大學生涯的一次終結性體現，對于學業成績的等級劃分、學位的授予，以至勞動就業市場上雇主的決定和研究生導師的選擇均是至關重要的顯性成果[2]。目前，我國高校本科畢業論文質量的整體下滑已是一個不爭的事實，探尋本科畢業論文寫作中存在的問題，改革和完善現有畢業論文教學模式乃至學生培養模式，提高本科教育質量，為國家培養高素質人才，成了我們教育工作者當前急需研究和加以解決的課題。
在大學教學研究中，如何提高本科畢業論文寫作的質量和水平受到廣大教育工作者的關注。從CNKI中國知網搜索“本科畢業論文”，2000年以來有700條文獻在討論和研究有關畢業論文的問題，并且呈現研究數量逐年增加、研究質量逐年提高的現象。對于目前大學教育作為一種“國民教育”，畢業論文是一種大學生從學生走向社會的學習階段檢驗，對于教學主導型大學來說尤為重要。
作為特定實踐范疇的系統工程，是一個綜合集成的實踐體系或行動體系。它運用系統科學的思想、方法與技術，將解決特定領域問題的工作，視為一個有機整體即“系統”，進而針對系統的目標，高效地綜合集成各學科、各領域的成果及資源(如法律、制度、標準、人才、技術、設備、信息、文化、藝術、資金等等)，認識目標系統的規律，并努力使特定的目標系統變得最好、最佳或最優。美國的阿波羅登月計劃、中國的神舟載人航天計劃等，都是具體的大規模系統工程。畢業論文是針對某一領域問題而探尋規律及解決辦法，也是一個系統工程。
二、本科生畢業論文寫作中存在的問題與原因
1. 缺乏研究問題的辨識與界定能力
選題是確定實踐問題的內容選擇，是畢業論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環節的意義就無從談起。在大學生畢業論文寫作選題環節，目前通常由專業教師依據制定的培養目標，根據現實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題，不是自己去發現現實社會中的科學問題，導致大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現在選題時常常是選擇的問題只看到表面現象而不明實質，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創新觀點。如《某產業市場營銷戰略分析》，學生往往集中于市場競爭戰術的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰略”研究，卻一筆帶過，忽略了企業市場競爭的市場細分、市場定位，以及產品創新等競爭戰略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。
目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統工程，是把社會系統由一種狀態轉換到另一種狀態的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業論文是我們高等教育培養大學生實踐能力的重要環節，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力[3]。
2. 缺乏論文的謀篇布局能力
論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結構和功能的分析，不知道“為什么？”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業論文問題的實際認識與分析能力。選題意義是什么？問題的結構是什么？研究的思路和框架如何定？對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時，系統分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結構，無能力進行問題的系統分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統結構，論點與論據偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結論無法統一等。
3. 缺乏對所研究問題的系統思考
大學教育在理論學習階段忽視了對學生創新和實踐能力的培養。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發現問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現在雖然學生已經獲取了大量的理論知識，但常常無法發現現實問題，缺乏創新思維和創新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，學生學習沒有主觀能動性。
4. 缺乏研究問題的建模能力
建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數，建立起變量、參數之間確定的關系，求解該數學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創新意識、鍛煉創新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質的綜合培養，成為大學生應用能力水平的重要體現，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業論文的寫作過程中，他們沒有能力構建所研究問題的模型[4]。
5. 缺乏搜集資料的方法與手段，不會搞調查研究
對于選題的資料收集是畢業論文寫作的重要環節。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調查時，調研人員并不訪問任何人，只是觀察現場的基本情況，然后記錄備案，一般調研的內容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態度等方面的研究。沒有調查就沒有發言權，深入的調查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集是寫好畢業論文的重要一環[5]。
三、用系統工程理論指導本科生畢業論文寫作
1. 系統方法論是思考和研究問題的方法論基礎
系統論是研究現實系統或者可能系統的一般規律和性質的理論。系統概念已普遍運用于現代科學的各個領域中，不僅應用于技術方面，而且也被應用于研究社會系統上。系統論的整體性、系統與環境、結構與功能，以及系統分析、系統建模、系統決策等對于培養大學生解決實際問題能力，突破思維瓶頸，提高科研素質等都具有重要的指導意義。
2. 系統工程概念與畢業論文選題的辨識能力
顧名思義，“系統工程”＝“系統”＋“工程”，就是科學地認識和運用特定事物或問題(即“原型系統”)的規律，使特定事物(即“原型系統”)達到滿意狀態或特定問題(即“原型系統”)得到滿意解決的工程實踐，當然也包括這個工程實踐全過程所涉及到的所有因素。在畢業論文寫作中，學生往往善于抓住問題的部分進行深入研究，把局部研究的結論等同于總體問題的結論。其實不然，因為局部因素的特征和規律無法替代和代表整體。
在質量管理中，常常用魚刺圖來分析解決問題，產品質量是由人、機器、材料、方法、環境、測量六大因素組成。當分析機器對產品質量所產生影響時，我們會把研究中心專注于機器去解決問題，而忽視了產品質量整體因素，機器與人、材料、方法、環境、測量都是相關聯的變量，它們的整體才是產品質量的整體。毋庸質疑，整體性的思考才是思考的科學方法，系統概念的整體性和系統工程概念的運用將是我們識別問題、解決問題的方法論和理論基礎。
3. 系統邏輯思維能力與畢業論文研究問題邏輯
邏輯關系是任何系統中的基本關系之一，邏輯結構也是任何系統中的基本結構之一。思維的邏輯性，是思維的品質之一，指的是善于在思考問題時遵循邏輯規律，如因果邏輯、并列邏輯、時間邏輯等。在人的各項素質中，邏輯思維素質是最基本的，也是最重要的。系統工程的這一法則要求研究和解決任何問題，都要把握各要素間的邏輯關系以及邏輯結構。培養系統的邏輯構造能力或邏輯思維能力，可以使寫作論文時的思維更加縝密、更加流暢。邏輯思維能力的提高，可以使表達者思維清晰，語言精練，結構緊湊，具有邏輯性。強化系統的邏輯構造能力或邏輯思維能力是一個長期的過程，畢業論文將是一個培養系統邏輯思維能力的重要環節。
系統分析的目的，就是構建系統各組成部分之間以及系統與環境之間相互關聯、相互制約、相互作用的模型。根據系統的關聯性，系統內部與外部間在不斷地進行物質、能量、信息的交換，任何單個關聯要素的變化可能引起系統其他要素的變化，最終在整體上影響系統的特性與功能。發現關聯性，是透過現象抓本質的重要手段。數據挖掘、預測科學、系統動力學等方法與技術的關鍵，就是探尋系統內外各要素(包括數據要素)之間的關聯性。因此，對任何事物、問題或系統進行分析、研究時，必須顯化并理清其關聯性。
4. 系統結構與層次的分析和畢業論文研究問題結構與層次
馬克思提到：“系統的結構表示的各要素之間組成的形式。結構是系統的構成形式，是系統內部各要素的結合方式，每個系統都有自己的結構。”畢業論文作為一個研究問題的對象系統，它有不同的結構，畢業論文問題界定的系統結構的變化直接影響著系統本質的變化，在研究中如果想要系統功能優化，必須注重系統的結構分析。
任何系統組成都有著自己的不同層次性。任何一個系統都可以成為包括該系統在內的更龐大系統的要素，同樣，作為系統的要素也具有內部結構，相對于下一層次它又是一個系統。企業的公司系統包含了人力資源系統、財務系統、生產系統等。人力資源系統包含了招聘系統、考核系統、培訓系統等。畢業論文的問題層次也是一樣的，我們要善于劃分問題的層次，并能夠根據問題的層次性來構造和研究問題[6]。
5. 系統工程定量方法的應用
任何事物或任何系統，既具有質的規定性，也具有量的規定性。17世紀，數學研究出現了巨大的轉折——人類創造出了變量(變數)概念，得以研究事物變化中的量與量之間的相互制約關系和圖形間的相互變換，從而使數學成為描述運動規律和辯證規律的工具。數學理論和方法往往具有非常抽象的表現形式，但正是這種非常抽象的表現形式，極其深刻地反映了現實世界中的各種數量關系和空間形式，因此可以廣泛應用于人類科學技術、社會科學和人類活動的所有其他領域，通過構造和運用各種數學模型，成為人類認識和改造世界的先進手段。定性與定量相結合地把握事物或系統，自然比單純定量地把握系統，更進了一步。正如馬克思所言：“一門科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”
定量化是自然科學與社會科學引入數學方法后出現的新術語，是指將原先只用定性方式描述的問題，也用數學的定量方式來描述。定量化的成果使自然科學、社會科學問題的表述更加科學、更加完整，也是人類科學(尤其是仍以定性描述為主的自然科學學科和社會科學學科)發展的重要趨勢之一。常用的數量化方法有指數法、累積分數法、統計分析法、綜合判斷法等。定量化革命是在原先定性描述、定性研究基礎上質的飛躍。它能夠揭示事物發展程度，提煉一些普適性的規律。研究問題只進行定性分析不能準確描述一個系統，只有運用定量化分析方法后，人類對事物或系統的認識才能由模糊變得清晰，由抽象變得具體。
6. 霍爾三維模型與本科畢業論文寫作
霍爾的三維結構模式（Hall three dimensions structure），又稱硬系統方法論（Hard System Methodology，HSM），是美國系統工程專家霍爾（A?D?Hall）于1969年提出的一種系統工程方法論。它的出現，為解決大型復雜系統的規劃、組織、管理問題提供了一種統一的思想方法，因而在世界各國得到了廣泛應用。霍爾三維結構是將系統工程整個活動過程分為由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構，這為我們系統思考畢業論文的寫作問題提供了方法論基礎。在時間維度上，我們系統思考學科培養計劃和培養過程，分析存在的課程設置、課程教學問題。邏輯維是指時間維的每一個階段內所要進行的培養內容和應該遵循的思維程序，包括明確問題、確定目標、系統綜合、系統分析、優化、決策、實施7個邏輯步驟，也是我們論文研究選題的邏輯。知識維表明我們研究問題所需要的經濟、管理、商業、法律、社會科學、藝術、等各種知識和技能，以問題為對象，形成理論和知識的集合，來解決實際問題[7]。三維結構體系形象地描述了系統工程研究的框架，對其中任一階段和每一個步驟，又可進一步展開，形成了分層次的樹狀體系，這給我們思考各層次的論文寫作問題提供了一個思考范式。
四、結語
從以上分析可見，系統工程理論應該是畢業論文寫作的理論基礎。因此，大學本科課程學習階段應加強《系統工程》理論的學習和系統工程方法的訓練，這對培養學生解決實際問題的能力，以問題為中心集成理論和知識的能力將是一個提升，能為畢業論文質量的提高打下基礎。
參考文獻：
[1] 鄭新廳，付宗堂，周偉，等.本科畢業論文系統模式構建與實踐[J].中國地質教育，2009(4)：132-153.
[2] 張平，賈偉.建立畢業設計(論文)四階段三層次全程質量監控體系[J].高等理科教育，2007(01)：31-35.
[3] 高艷陽，郭艷麗.強化質量監控提高本科畢業設計(論文)的質量[J].中北大學學報(社會科學版)，2006，86(02)：88-90.
[4] 曹成茂，李玉潔.畢業設計質量的影響因素與對策研究[J].安徽農業大學學報(社會科學版)，2007，16(05)：113-118.
[5] 江臘生.地方高校本科畢業論文質量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究，2009，178(02)：18-20.
關鍵詞 銜接理論 高中英語 完形填空 效果分析
中圖分類號：319.6 文獻標識碼：A
0 引言
傳統的完形填空教學方式，注重于對詞匯意思、用法，分析語法結構以及句子結構的講解，很少關注語篇教學。高中英語完形填空要求學生根據上下文內容和文章意思準確選出最能反映文章意思、最符合要求的詞語，也就是說學生只有在理解全文和把握上下文語義的基礎上，才能順利完成完形填空，這就要求在教學中強調銜接理論的作用，并展開銜接理論教學訓練。
1 銜接理論
20世紀60年代開始銜接理論研究，Halliday和Hasan在《英語的銜接》中，深入闡述了銜接的概念。他們將銜接方式分為語法手段和詞匯手段兩種，其中語法手段包括指代、省略、連接和替代，詞匯手段分為復現和同現，在這些連接方式中，指代和詞匯銜接在語篇中往往構成銜接鏈，這對于理解整篇文章具有積極作用。
在《語篇中的詞匯模式》一書中，Hoey對銜接做了細致的研究，他除了指出重復的方式外，還將詞匯的重復分為曲折轉述、同義轉述、簡單重復以及曲折重復，且將詞匯重復作為論述的重點，認為詞匯重復是可以計算和測量的。他認為在語篇閱讀中，若將三個或是具有更多詞匯銜接點的句子留下，將小于三個詞匯銜接點的句子舍掉，則會得到語篇的摘要，這符合文章的主旨通過文意重復或者詞句重復的特征，由此看來，這種方式有助于我們理解語篇主旨。
2 銜接理論在高中完形填空中的應用
傳統的高中英語完形填空教學中，忽視銜接理論教學。下面我們結合銜接理論在完形填空教學中的運用方式和實效，對銜接理論教學的作用性進行分析。
2.1 研究對象和方法
筆者將所執教的高三年級（17）班、以及（18）班同學納入本次實驗研究過程當中。具體的實驗研究步驟可歸納為以下幾個方面：第一步，針對（17）班、（18）班同學設計內容、形式完全一致的完型填空題目，要求學生應用自身所掌握知識進行作答，筆者進行評分，并做好相應的記錄與統計工作；第二步：在執教過程當中，針對（17）班、（18）班學生進行基于銜接理論的完形填空訓練。引導學生掌握將銜接理論應用于完形填空中的基本方法與技巧；第三步：在經過為期一個月的實驗之后，筆者另選內容不一致，但難度評估基本一致的完形填空，同時對（17）班、（18）班學生進行測驗，對兩個班級學生的完形填空測試結果進行記錄；第四步：對兩班學生兩次完形填空的測試結果進行綜合對比與分析。
2.2 銜接理論在完形填空教學中的實踐運用
2.2.1 文意的理解
完形填空要求在對文章正確理解的基礎上進行作答，一般來說，文章段落有主旨句、銜接句組成，而且重復出現的句子，一般是文章的主旨。在完形填空文章中往往含有一些情感因素，要選擇適當的情感詞語，必須深入理解文章情感和意思。如the next morning the stranger， actually a sorcerer （巫師），thanked her by granting （允準） her（26 ）that anyone who climbed up her tree should not be able to come back down until she……26.A. suggestion B.demand C.permission D.wish。在下文中出現that引導的同位語從句的相關內容來看，此處應當表示她很難實現的愿望，故選D項。
2.2.2 結構的分析
從文章題材來看，完形填空文章主要涉及記敘文、說明文和議論文三種，從結構上來看，分別用“What”、“How”和“Why”表示，在做完形填空時，首先要分清文章性質，并根據文章的提示語進行步步深入，把握住文章的大體結構，如在高中說明文文章“English as a universal language ”中，文章這樣描述“English prevails in transportation and the media； The language of the information age is English……English is the language of international youth culture”，這就從媒體交通、信息時代、青年文化等各方面，點出文章主旨在于強調英語是世界通用的語言，而每次都重復“English language”，正突出了文章的結構。
至于隱性的一些文章結構，具有上下連接的形式，這就要求對文章內部結構進行分析，根據實施主體、動作順序以及邏輯關系等判斷選詞。如看動作的執行者，And video cameras can be used to （ ） people，s actions at home. “video cameras”是實施主體，因此，在選擇中，必須符合實施主體的特征，所以在A .make B. watch C .keep D. record 選項中，只有D符合要求。如根據行文關系判斷代詞，如2008年高考中，When the children came back to steal her 29 ，she had them stuck on the tree. They had to beg her long 30 she gave the tree permission to let 31 go.選項有A. it B.them C.him D.Her 根據文章意思是“她放走偷梨的孩子”，在31題中，指代孩子，因此選B
2.2.3 邏輯的把握
語篇中涉及轉折、遞進、因果、主次、并列等邏輯關系，在教學中，教師讓學生通過關鍵詞、上下內容，讓學生確定應當填寫的詞或是短語。如轉折關系，在In some places water is very shallow， but in some places water is（）.根據“but”轉折關系的詞語分析，要求所填詞語要與“shallow”詞義相反，因此要填“deep”；如并列關系中，表示并列的詞有“and”、“either”等，在詞語選擇時，要結合上下文詞句，明確上下句的邏輯關系，在Mrs. O， Neill asked （）questions and did not scold us either.中有選項A. more B. many C. no D. certain，根據and是一個并列連詞，either是副詞，且either僅僅起到加強語勢的作用，因此在選詞時要選擇具有否定意義的，所以選擇答案C；如上下順接關系，如在“After the test paper to hand in， the teacher found that there are 13 students appear when （ ）errors.” A. completing B. answering C. examined D. marking，根據文章意思是教師閱卷中發現學生做題時出現的錯誤，因此，選項集中在C.D兩項，再從動詞形式上來看，C表示過去完成式，D表示那時正在進行的動作，而錯誤出現在學生做題過程中，是那時正在進行的行為，因此確定D選項。
3 效果分析
筆者通過為期一個月的實驗，通過百分制的評估方式，以（1）銜接詞使用量；（2）整體分值；（3）平均分值；（4）優生率為指標，對學生完形填空的掌握程度進行綜合對比與分析。詳細數據如下表所示（見表1）。結合表1中的相關數據發現：在完形填空中引入銜接理論，使得學生在銜接詞選擇正確性方面的平均分值提高了2～3.2分，效果顯著。同時，優生率也實現了10%～12%比例的提升。換句話來說：在高中英語完形填空教學中引入銜接理論，能夠顯著提高學生完形填空的答題正確性，幫助學生對語篇進行有效的理解。
4 結束語
通過采用銜接詞、邏輯、結構，以及文意訓練后，學生做完形填空時對連接詞的選擇率、文章的邏輯把握、結構分析能力以及文章意思的理解力大大提升，這說明了將銜接理論引入完形填空教學中，有積極的作用。因此，高中英語完形填空教學，必須轉變單一的詞語意思、詞句結構教學的教學方式，積極運用銜接理論，以提升英語教學質量。
參考文獻
[1] 王雁冰.銜接與連貫理論的回顧[J].山西大同大學學報（社會科學版），2010（6）.
從近三年來全國及各省高考英語試卷“完形填空”試題的命制，基本上遵循了“突出語篇，強調應用，注重實際”的設計思路。試題特點鮮明――“考查考生在閱讀理解的基礎上對詞匯知識的掌握情況”，即要求考生通讀短文，掌握文章大意，綜合運用所學的詞匯、語法等知識，從試題所提供的詞匯、短語中判斷出使短文意思通順、結構完整的詞匯或短語，在語篇中考查學生的語言知識靈活運用能力。目前年英語試題的完型選材多為學生相對熟悉的材料，材料貼近生活，原汁原味。常考文體為：記敘文、說明文和議論文。有時出現夾敘夾議的文章。結構合理、嚴謹，層次分明，邏輯性強，語言地道、簡練。意義選擇填空為主，語法選擇填空為輔。單詞總量為230～300個，平均15個單詞左右設一個空格，密度合適。選項中的干擾項設置與語法結構錯誤無關，重在文意的干擾。難度略低于教材上課文文章。文章設空格20個，用時約18～20分鐘。
二、完形填空的命題特點
完形填空是一種測試學生語言水平和實際運用語言能力的綜合性題型，它要求學生掌握詞匯知識，習慣用語，語法知識，句法結構，而且要有一定的語篇領悟能力，邏輯思維能力和語言感悟能力，是綜合了現行的單選和閱讀的考查，特別強調對語篇及上下文的理解和應用。
1、完形填空所考查的能力。詞匯（詞的基本用法、詞的搭配和習慣用語、同義詞/近義詞/形似詞的區分）；語法（句型結構分析）；閱讀理解能力（快速閱讀、找中心句和理順文章結構）；推理、分析、判斷、歸納概括能力背景知識和生活常識。
2、完形填空的命題特點。⑴高考完形填空試題材料的詞匯量比以前有所增加，文章的難度也相應增大，考查由局部理解向整體理解轉移，增加了語篇理解的試題，設問角度突出考查對上下文乃至全篇的理解；⑵試題考查點減少了單句層次的試題，淡化語法，而被情景選擇所取代；⑶文章體裁仍以記敘文或夾敘夾議為主，選材體現時代性、思想健康。在布空方面以實詞為主，其中以動詞、名詞、形容詞、副詞為核心，另外，選項具有有效性和干擾性，充分體現語言知識靈活運用的特征；⑷對民族文化和語言背景知識的考查加大。
三、完形填空解題步驟
1、總覽全文，把握大局。（2～3分鐘）。以略讀方式快速瀏覽全文，從語篇整體上了解文章的主題，文體特征，結構框架，找出作者的觀點，態度，思路，結合段首句、段尾句和含有連貫意義的詞語，找到文章展開的線索以及句與句、段與段之間的邏輯關系。
2、逐句閱讀，各個擊破。做到通讀全文與猜測并行，可針對不同情況分三輪解題。通俗地講就是，先做容易做的，不會的題目留到下一輪。
第一遍，對含義明顯的詞匯，固定搭配或習慣用法，常用句式等純語言知識問題，可以邊讀邊隨時猜測出答案。
第二遍，做那些在通讀過程中未能輕易猜測出答案的題目。這類題目的答案，不僅僅取決于對文章局部的理解，還要利用上下文、字里行間的線索猜測出答案。
（專業代碼：081903 授予工學碩士學位）
一、培養目標
1、較好地掌握基本理論，樹立愛國主義和集體主義思想，遵紀守法，具有較強的事業心和責任感，具有良好的道德品質和學術修養，身心健康；
2、系統掌握本學科堅實的基礎理論和專門知識，具有從事安全技術工程領域的科學研究或獨立擔任專門技術工作的能力；
3、比較熟練地運用一門外國語。
二、學科專業及研究方向簡介
1、本專業隸屬的一級學科為礦業工程。安全技術與工程是針對大型基礎設施的公共安全而發展起來的一門新型交叉學科，該學科以保證大型基礎設施的安全性和可靠性為目標，主要進行監測技術、檢測技術、信息處理技術、控制技術、健康診斷與評價技術等基礎理論及應用技術研究。該專業可招收土木工程、交通工程、機械工程、力學、安全工程、信息技術及材料科學與工程等相關專業的本科生。
2、主要研究方向及其內容：
1)結構健康監測與信息處理技術：主要包括結構健康監測技術、監測與診斷系統、監測信息處理技術、數據挖掘技術、遠程監測技術等研究。
2)結構健康診斷與安全評估：主要包括結構健康診斷理論和技術、結構健康狀態及安全評估技術等研究。
3)既有結構性能評估與控制技術：主要包括既有結構檢測技術、仿真分析技術、承載能力及耐久性評定、壽命評估、結構控制及加固技術等研究。
4)大型施工機械安全技術與工程：主要包括大型施工設備的設計、狀態監測與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養方式及學習年限
1、碩士生的培養方式為導師負責制，課程學習和科學研究可以相互交叉。課程學習實行學分制，一般要求在前一年修滿所要求的學分。
2、碩士生培養實行學年制，學制2.5年。碩士生的在校學習年限為2～3.5年（含休學）。
四、課程設置與學分要求
課程設置分學位課和非學位課兩大類，學位課分為公共學位課、基礎理論課、專業學位課，非學位課分為選修課和必修環節。碩士生在校期間，應修最低學分為26學分，其中公共學位課8學分，基礎理論課不少于4學分，專業學位課不少于5學分，選修課不少于5學分，必修環節4學分，最高學分不超過34學分。學分積要求是學位課學分積不少于51，選修課學分積不少于15，總學分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時成績（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時成績（30%）+課程論文或課程設計（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類別課程編號課程名稱學時學分開課學期開課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學社會主義理論與實踐161√人文分院B
101201公共外語64+324√√外語系A
100001專業外語161√B
基 礎 理 論 課111105數值分析483√數理系A
111108應用數理統計322√數理系A
111103隨機過程483√數理系A
111003有限元法基礎483√工程力學系A
專 業 學 位 課121701安全系統工程322√大型結構所B
121702現代結構測試原理322√大型結構所B
121703智能材料與結構322√大型結構所B
120101橋梁結構理論483√土木分院A
120102高等結構動力學42+63√土木分院B
120103高等巖土力學40+83√土木分院B
120105高等混凝土結構學483√土木分院B
120106高等鋼結構理論483√土木分院B
120803數字信號處理322√電氣分院A
130907模式識別與圖像處理322√計信分院C
選 修 課131701結構工程仿真技術322√大型結構所C
131702風險分析322√大型結構所C
131703結構健康監測實驗技術322√大型結構所C
131704現代傳感器技術322√大型結構所C
131705風工程概論322√大型結構所C
131706結構振動與控制322√大型結構所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環境巖土工程與災害防治322√土木分院C
131002結構分析及反分析方法322√工程力學系C
130903嵌入式系統及應用322√計信分院C
131201日語161√外語系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環 節140001科研（教學）實踐1√D
140002學科前沿報告與學術活動8次1√√D
141501信息檢索161√圖書館C
補修課程
五、學位論文要求
學位論文工作是研究生培養的重要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養研究生創新能力、綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，也是培養研究生文獻閱讀能力、工程設計能力、實驗能力、數據分析能力和數據處理能力、邏輯推理能力和寫作能力的主要環節。要求做到：
1、學位論文的選題必須著重選擇對國民經濟具有一定實用價值或理論意義的課題，要充分考慮實驗的各種條件、課題的份量與難易程度；學位論文的選題必須在第三學期期中（10月底前）完成，開題報告統一交培養單位辦公室。
2、學位論文必須在指導教師的指導下由研究生獨立完成，研究工作必須堅持實踐性、實驗性的原則，論文內容應以研究生本人從事的實驗、觀測和調查的材料為主。對所研究的課題要有自己獨立的見解。
3、碩士生論文科研時間一般不少于1年。
4、學位論文實行中期檢查制度，一般應在第四學期（5月底）進行，匯報學位論文工作的進展情況，遇到問題和困難及時向導師尋求幫助和指導，保證論文順利完成。
5、學位論文送審分兩批進行，第一批安排在第五學期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學位申請和學位授予參照《石家莊鐵道學院學位授予工作實施細則》執行。
碩士點負責人：
培養單位學位評定分委員會主席：
（分委員會公章）
年
關鍵詞：長句翻譯；句式特征；倒譯法；分譯法；合譯法
一、翻譯對象介紹
本論文主要選用來自韓國各位著名學者聯合編寫的《韓國文化與韓國人》為翻譯對象，該文本主要講述了韓國社會的各種生活面貌與性格，具體從韓國的游戲文化、酒文化、宗教文化、家庭文化等方面進行具體形象地介紹。此書中存在大量句子篇幅較長、繁雜冗長的句子，所以在翻譯過程中如果按照原文順序進行翻譯的話，句子冗長嗦，不通順，語意混亂，不符合中文的表達習慣，從而無法準確地傳達出原文的思想感情。因此，本論文將重點介紹有關長句的翻譯技巧與策略，使讀者更容易理解原文思想。
二、長句概念及特點
韓語屬于黏著語，修飾語過長導致句子結構復雜，所以長句就成為韓語表達的一大特點。所謂長句，是指字數較多、結構復雜、容量較大的句子。字數多是長句的外部特征，結構復雜是長句的組合特征，容量大是長句的表意特征。原文中存在大量長句子，一段五六行的文字中有四五行是定語或狀語，句式過于冗長，而在漢語中，過長的定狀語會導致文章邏輯混亂、表述不清，并且漢語大多是以“短小精悍”為特點。所以在翻譯中，如何將過長的定狀語等修飾成分轉換成符合漢語語法習慣的句子成分成為本論文的研究重點。
三、翻譯技巧的使用
（一）倒譯法
定義：又稱為“逆譯法”，是指當句子敘述順序與漢語表達習慣不同時，要逆著原文的順序進行翻譯。因為韓國語屬于黏著語，它同漢語的語序不同，韓國語是主-賓-謂的結構順序，而中文是主-謂-賓的語序。韓國語的謂語常常放置在句子的末尾，所以在翻譯成中文時，要從后面部分開始翻譯，逆著順序進行翻譯。
例如原文《韓國的游戲文化與社會性格》中的一句話：“并且每當回想起其中所包含的每一位家人時所感受到的溫暖、感謝、思念、不舍、愧疚，以及無法表達出所有心情的遺憾與由于經常在身邊而無視的冷淡之情，不知是有多少感情一次性涌現出來。”本句子較為冗長，突顯不出譯文所要表達的意思，所以采用倒譯法，先將句尾部分的謂語從句放在句首進行翻譯，改為：“并且當回想起家庭中的每位成員時，不禁一下子就涌現出許多復雜的感情，如平靜地感受到的溫暖、感謝、思念、不舍、愧疚，以及無法表達出所有心情的遺憾與由于經常在身邊而無視的冷淡之情。”這樣一來譯文的意思表達準確簡明，通俗易懂，讓讀者明白這些復雜的感情是一次性涌現出來的，使句子結構一目了然。
（二）分譯法
定義：所謂分譯法是指把原文的一個較長或結構較復雜的句子譯成漢語的兩個或兩個以上的句子。可以用幾個逗號將大長句分為幾個簡短的并列分句，或者可以將長句用句號分為兩個或兩個以上的獨立句子。這樣可以使譯文層次分明、語言精辟，結構明了，更符合漢語的句子特點和表達習慣。
例如：《韓國的游戲文化與社會性格》中的一句話按照原文順序翻譯為：“按照此種觀點，從朝鮮時代開始直到今天為止，作為通過競爭方式盛行的具有代表性的游戲，分析朝鮮時代的擲尤茨和升卿圖游戲，以及開化期之后的打花牌和撲克牌游戲的規則，一起來觀察因時代變遷而產生的社會性格的變化。”這樣看來，譯文較為繁雜冗長，抓不清主次關系，結構較為混亂，需要采用分譯法，將這個大長句分解為兩個獨立句子，使結構清晰，簡潔明了，因改為：
“按照這種觀點，通過分析游戲的規則來觀察隨著時代的變遷引起的社會性格的變化。此種游戲是從朝鮮時代開始到今天的以競爭方式實行的代表性游戲，包括朝鮮時代的擲尤茨和升卿圖游戲，以及開化期之后的打花牌和撲克牌游戲。”用句號將原文的一句話分解為兩個獨立的句子成分，從而明確指出此句重點講述了這種游戲主要包括哪些內容，使讀者更容易理解原文所要轉達的意思，并且使譯文結構緊湊，條理清晰。
（三）合譯法
定義：當長句前后分句之間聯系緊密時，可以根據邏輯關系整合在一起進行翻譯，把原文兩個或兩個以上的句子合為一個簡單句子。目的是為了使譯文符合漢語的表達習慣，使譯文簡單明了，明白易懂且語氣連貫，一氣呵成。通常將反復出現的詞語或短語縮合為一個進行指稱，這樣做避免了重復嗦，能使譯文更加簡潔流暢。
四、結論
在查找相關韓譯中的長句或定語從句翻譯方法時，發現有關的資料少之甚少，但英語的長句漢譯方面有不少資料，所以借鑒了較為成為的英漢翻譯理論，對長句韓譯漢的翻譯有指導性的意義。對于長句的翻譯技巧，總結為：首先分清句子結構，先找出主干，然后運用翻譯方法調整句子結構順序進行重新組合，使之符合漢語的表達習慣。
參考文獻：
[1]何其梓.筆譯理論與技巧，外語教學與研究出版社，2009.
[2]李善華.英語長句的翻譯技巧淺，社科縱橫，2006.
一、閱讀理解的命題特點
考查近三年英語高考的閱讀理解試題，可以清晰看出，試題一直以英語《考試大綱》為依據保持著“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。具體來說有以下幾點。
（1）所選材料題材多樣化。記敘文、說明文、議論文、應用文等特色鮮明，閱讀材料主要來源于最新雜志和網絡，強調實用性，更加注重原汁原味的文段的選擇，語言更加地道，更加接近真實的語言環境。閱讀的內容涉及科普、社會、文化、政治、經濟、歷史各個方面。既有嚴肅的語言學、心理學話題，又有時尚新鮮的社會生活熱點問題，貼近生活、貼近時代，緊跟時代潮流，如新聞事件、廣告等，它體現最新的文化趨向、科技新成果新發現。
（2）更加注重原汁原味文段的選擇。閱讀材料基本保留了原有的語言風格，語言更加地道，更加接近真實的語境，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的觀點也更加鮮明。
（3）文章閱讀量大，對閱讀速度的要求也進一步提高。要求考生閱讀的速度估計在每分鐘50詞以上，較大的閱讀量既能考查學生的語言運用能力，又能體現語言的交際運用功能。
（4）考查形式上，仍然以理解主旨大意、尋找具體信息、根據上下文提供的語言環境推測生詞詞義，做出簡單的判斷和推理，理解文段的基本邏輯結構，理解作者的意圖和態度等題型為主。
此外，生詞出現率提高，長難句子在閱讀材料中占有一定數量，增強了對語篇理解的挑戰性。生詞、一詞多義、熟詞生義，多種時態的混用、省略句以及插入語等語言現象比較普遍。
二、閱讀理解的方法
（1）意群閱讀法。此種閱讀法是指以意讀而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，它不但可以提高閱讀速度，而且有利于增強對材料的整體理解，起到統攬全局的作用。可以說，意群閱讀法在做閱讀理解的過程中屢試不爽。
（2）結構分析法。此法是通過對閱讀材料中的一些長句、難句進行剖析，快速梳理句子的結構，把握住其條理和確定句子主干，從而全面理解句子的大意。
（3）關鍵詞語閱讀法。此法是根據已給材料的內容，抓住句子中的關鍵詞語，充分理解它在全文中所包含的重要意義，通過關鍵詞篩選出你所需要的內容。
此外，閱讀理解的解題技巧需要大家注意：①快速閱讀全文，掌握文章大意、確定文章的中心；②帶著材料提出的問題，認真閱讀全文，注意細節內容，進行仔細核對；③運用多種技巧，進行邏輯推理，綜合判斷分析；④平時強化訓練，提高閱讀速度；⑤樹立必勝信心，克服畏戰情緒。
關鍵詞：FPGA；原理；硬件設計；應用技術
1 FPGA的簡介
當前使用硬件的描述語言完成電路設計，都可以通過簡單的匯總和合理的布局，然后快速燒錄到FPGA器件上進行基本的測試，這也是當代數字系統設計進行檢驗的主流技術。這些可編程器件可以用來實現基本邏輯門的電路，也可以實現一些更復雜的組合功能例如數學的方程式、解碼器等等。大多數的FPGA器件里，包含著一些記憶性元件，如觸發器，或者一些其它的更為完整、性能更為優越的記憶塊。
設計師可以根據自己的需要按照可編輯的鏈接將FPGA器件內部的邏輯模塊連接在一起，仿佛一整個電路的實驗板被裝在一個電子芯片內，這些出廠后的FPGA器件的連接方式以及邏輯塊的使用都可以根據設計者不同的設計而進行改變，從而能完成不同的邏輯功能。
當你在進行的電子設計使用到FPGA器件時，你不得不需要努力地解決好電源管理、器件配置、IP集成、完整信號輸出等硬件系統的設計問題。在進行硬件設計時，你需要注意以下幾個問題：
1.1合理分配I/O信號
無論是哪種情況，在進行I/O信號分配時，都必須牢記以下共同的步驟：
1）用表格列出所有需要分配的I/O信號，并按照他們的重要性依次進行排列，比如電壓、端接方法、I/O標準、相關時鐘等；
2）檢查校驗模塊之間的兼容性；
3）利用以上的表格和兼容準則，先把受限制最大的信號分配到引腳上，最后分配那些受限最小的信號。因為受限制大的信號往往只能分配到特定的引腳上；
4）將剩余的信號分配到較為合適的地方。
1.2注意靜態功耗的降低
雖然靜態電流所帶來的功耗和動態功耗相比可以忽略不計，但對一些供電設備卻十分重要。引發靜態電流因素眾多，比如沒有完全接通或關斷的I/O 端口、三態電的驅動器的下拉或上拉電阻，除此之外，保持編程信息也會需要一定靜態功率。
2 FPGA應用技術的設計原則
從上文中對FPGA內部的硬件結構分析可看出，FPGA器件的時序邏輯非常豐富，不同于其他的可編程器件。因而對于FPGA來說，應該有一整套能夠有效利用其內部豐富的時序邏輯功能的技術，而不同于其他一般的可編程器件的設計技術。由于其獨特的優越性，FPGA被越來越多的設計人員所使用，其設計技術被許多的設計者所掌握。在FPGA的實際應用中，使用最合理的設計方法，能很大程度的改善FPGA在應用中出現的漏洞和問題，進而全面提高設計性能。
2.1使用層次化的設計技術
使用層次化的設計的系統一般分成若干頂層模塊，而每一個頂層的模塊下又有若干個小模塊，并以此類推。層次化的設計模塊，可以是描述原理圖的結構圖，也可以是經過邏輯語言所描述、表現的實體。
使用層次化的設計對于系統的模塊劃分非常的重要，模塊劃分的不合理，將會導致整個系統的設計不合理，從而使系統的性能下降，這樣層次化的系統甚至要比沒有經過層次化設計的系統效果更差。
使用層次化設計的主要優點有以下兩個方面：增強設計可讀性，增加設計重復使用的可能性。
2.2使用同步系統設計技術
所有時序電路具有同一個性質――如果要使所設計的電路正常工作，必須嚴格的執行事先定義好的邏輯順序。如果不按照此順序執行，將會把錯誤數據寫進存儲單元，從而導致錯誤的操作。同步系統的設計方法，也就是使用全分布周期性的同步信號使系統中所有的存儲單元進行同時更新，這是執行這一時序有效進行的普遍的設計方法。電路的設計功能是通過產生時鐘信號并按照時序嚴格執行來實現的。
對于靜態的同步設計，必須滿足下面的兩個條件：
1.每一個邊緣敏感的部件其時鐘的輸入應該是一次輸入時鐘的某一個函數；并仍和一次時鐘輸入的時鐘信號。
2.所有的存儲單元都應該是具有邊緣敏感特性，在該系統中不存在電平敏感的存儲單元。
我們對于FPGA器件的同步設計的理解就是全部狀態的改變都是由主時鐘所觸發，同一個系統不同的功能模塊可以是部分異步的，但是模塊與模塊之間必須是同步的。正如CPU的設計一樣，所有的電路都和系統的主時鐘是同步的。相比于異步設計，同步設計具有很多的優點，但進行同步設計時仍然需要考慮很多方面的因素。例如，在選取時鐘時，需要考慮以下幾點：首先，由于大部分的器件都是由時鐘的上跳沿觸發，這要求時鐘信號的延差要很小；其次，時鐘信號的頻率通常很高；第三，時鐘信號一般是負載較重的信號，因此合理地進行負載分配是很重要的。除此之外，在進行FPGA器件的應用時，還要考慮模塊的復位電路、時序同步電路等實際問題。
參考文獻
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關鍵詞：編碼規范；規則檢查；類型轉換
1.背景
軟件編碼規范是程序在編寫過程中必須遵守的規則標準，實施什么樣的編碼規程取決于很多因素，航天型號項目所采用的編碼規程最重要的就是軟件的可靠性和安全性，編碼規程使得開發人員在編程時和測試人員在測試時有章可循，減少因編程語言的因素而導致的錯誤，降低存在隱患的語言特征可能導致的風險，提高軟件質量。
2.代碼規則檢查方法
軟件靜態測試包括代碼審查、靜態結構分析、代碼質量度量和代碼規則檢查等，是指不運行被測程序本身，僅通過分析或檢查源程序的語法、結構、過程、控制流、數據流、接口和表達式等來測試程序代碼的正確性。其中代碼規則檢查根據各項標準，從代碼的安全性、可移植性、可維護性、可測試性等方面，分析查找出程序的欠缺和不足以及錯誤之處，發現違背程序編寫標準的問題，找出程序中不安全、不明確和有歧義的模塊，例如語言使用規則變量命名檢查、類型檢查、函數的聲明和定義中使用的標識符不匹配，在函數體內使用外部變量聲明，不允許的遞歸、未使用過變量的變量、數組的初始化不完整等。
代碼規則一般分為強制項規則和建議項規則，可以由人工進行，充分發揮人的邏輯思維優勢，也可以借助軟件工具自動進行。根據測試方面的經驗可以得出，在測試過程中，靜態測試比動態測試更有效率，以最小的代價更多更快速地找到問題，通常能夠發現不少于70%的編碼設計缺陷和程序邏輯問題。代碼檢查非常的耗費時間，很大程度上依賴于測試人員的知識儲備、經驗積累以及細心程度，而代碼規則檢查則依據相關標準和規范，一般由測試工具執行生成檢查報告，常用工具包括QAC/QA C+、Testbed、logiscope等，這些工具可以很好地和軟件開發工具以及測試工具集成在一起，程序員在編程過程可以同時完成編程規則的檢查，測試人員在測試過程中能更全面檢查出違反編程規則的代碼。航天型號軟件通常采用的標準有GJB2725A、航天型號軟件c語言安全子集、探月工程探測器系統C語言編程規范等，可以極大的提高測試效率，減少錯誤的出現概率，確保軟件研制質量和可靠性，提高軟件研制工程化水平。
3.類型轉換規則
