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【關鍵詞】農(nóng)村；小學教育；教師群體
為了讓農(nóng)村孩子接受和城市里孩子同樣優(yōu)質的教育，首先高素質的教師正在成為人們關注的焦點，圍繞提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一主線，中心小學調(diào)研組對厲莊鎮(zhèn)小學的教師狀況進行了調(diào)查；在調(diào)查中采用問卷法，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，要解決這一根本性問題，首先，在政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進“新陳代謝”。其次，優(yōu)化教師生存環(huán)境，關注教師精神生命。只有從以上這兩個方面入手，才能使教育的基礎打的更牢，才能促進社會的和諧進步。
一、現(xiàn)狀存在問題
1.年齡老化明顯
教師隊伍日趨老齡化，特別是站在教學第一線的教師年齡偏大問題尤為突出。筆者對厲莊鎮(zhèn)小學教師隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，以下是本次調(diào)查的結果：上面表格中的調(diào)查結果顯示：全鎮(zhèn)幾所農(nóng)村小學共有公辦教師141人；從調(diào)查所得的數(shù)據(jù)看，各校中老年教師比例偏大，其中 46—50周歲的21人，占 14.9%，51—55周歲的 33人，占 23.4%，56周歲以上的14人，占11.35%，46歲以上的人共占全體教師的48%此這種年齡結構狀態(tài)著實不容樂觀。隨著干部隊伍年輕化的推進，年富力強的中青年教師走向了管理崗位，也有很多走向了更為寬廣的大地，站在課堂上教書的多為剛從學校畢業(yè)的青年教師和一些年齡偏大的教師了，有人戲稱“爺爺奶奶教小學”，此言形象地說明目前眾多農(nóng)村小學教師隊伍年齡普遍趨于老化的現(xiàn)象。
2.整體素質堪憂
教師老齡化現(xiàn)象嚴重已是一個不爭的事實，教師隊伍整體素質不高，業(yè)已被現(xiàn)代教育所需印證。上述案例中；141名公辦教師中，“民轉公”教師53人，民辦合同10人，縣教師進修學校代培的中師生7人，七十年代末、八十年代初退休教師子女頂班的3人。市職校、體校畢業(yè)的4人，沒有受過正規(guī)中師訓練的達77人；占54.6%。在其余的64人中；年齡在50歲以上的11人，多為后期推薦選拔的工農(nóng)兵學員，最近幾年分配的青年教師23人，整體素質在文化水平和業(yè)務能力方面，也不能盡如人意。基于以上幾點原因，許多教師的課堂上知識老化、陳舊，缺乏生機的種種現(xiàn)象也就再所難免了。
在農(nóng)村小學中，無論是中心校還是村小的教師每周的課時量都在20節(jié)左右，正常的上課、批改作業(yè)都應付不過來，還要參加各種五花八門的培訓、考試：新教師上崗培訓、普通話培訓、計算機培訓、網(wǎng)絡教育培訓、遠程教育培訓、校本培訓……許多教師為了提高自身的文化素質和滿足各種進級的需要，還要參加各種各樣的進修學習，工作、學習、家務經(jīng)常“堵車”而無暇理順，這些教師承受的工作壓力和心理壓力是相當大的，并且這種情況在越是年齡大的教師身上越有明顯的表現(xiàn)。
不論是中心校還是農(nóng)村完小，每學期要接受各級各類檢查不計其數(shù)：鎮(zhèn)級的期初、期中、期末檢查；每周一次的教研活動，縣級每學期的教學檢查，質量調(diào)研，市級檢查，各類驗收等等，檢查此起彼伏，接連不斷。
伴隨著市場經(jīng)濟體制的逐步成熟，學校內(nèi)部管理機制正發(fā)生著根本的轉變，全員聘任制在各鄉(xiāng)村小學中目前并沒有真正意義上操作起來，但是年年鎮(zhèn)骼有力的警鐘長鳴，也給部分教師帶來競爭的壓力和挑戰(zhàn)，大部分教師由于觀念沒有充分轉變，缺乏競爭力和自信心，因而背上了沉重的精神包袱，隨即降低了工作和生活的熱情，也影響了身體的健康，在141名公辦教師中，長年不能工作的10人，占7見其他中青年教師也或多或少的有一些慢性病，整體教師隊伍的生存狀況令人堪憂。
三、解決辦法
1.政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進“新陳代謝”
教育主管機構應合理勾畫中青年教師的工作分布圖，采取有效措施，支援鄉(xiāng)村小學教育。只有有了足夠的人力資源，鄉(xiāng)村小學才可以完成自身的“新陳代謝”，從而有效地改變村小教師年齡老化所帶來的種種問題與缺憾。
2.優(yōu)化教師生存環(huán)境，關注教師精神生命
事實是價值判斷的依據(jù)；因此校內(nèi)的各級領導應盡可能全面的了解教師，不應僅憑一堂課或一次檢查、一次考試來權衡教師的教學水平、文化素養(yǎng)，在關系教師尊嚴的重大問題上不應只聽取自己下屬領導的反饋信息而不予考證，管理者應多渠道、全方位地收集確切信息，以免造成錯誤的價值判斷，從而得到教師的信任與敬重。要提高認識充分發(fā)揮完小校長的作用。學校是校長的影子，校長是學校的靈魂，縱觀蘇北眾多鄉(xiāng)村小學，完小校長在業(yè)務上有一定的權威性，對教師隊伍整體素質的提高有很大的促進作用，鄉(xiāng)村小學要采取措施，制定目標，激勵完小校長精通現(xiàn)代教育管理，現(xiàn)代教學理論，現(xiàn)代教科研知識。
繼續(xù)完善已有的師徒結對幫教幫學的培養(yǎng)措施。師徒結對要解決好兩個問題：一是改變過去‘拉朗配”式的師徒結對方式，要分層選好師傅，選好徒弟，簽定合同，明確職責。要破除傳統(tǒng)的、陳舊的觀念，不論資排輩，以能者為師，一旦師徒關系建立，都必須按既定的目標履行培養(yǎng)合同，要定期考核并和福利待遇、考評考績掛鉤，考核評估時，師徒作為一個整體，徒弟達到培養(yǎng)要求；二是要摒棄‘師道尊嚴”的框框，師導徒固然重要，然而師徒互動，徒激師亦然可取，相互學習，相互啟發(fā)，以收共同提高之效。
綜上所述，由于蘇北小學教師年齡老化明顯，整體素質不高，教學任務繁重、各級各類檢查、生存狀態(tài)不佳，理想與現(xiàn)實尖銳碰撞，刺激心理底線，加重教師心理負擔。所以，政府在政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進“新陳代謝”，優(yōu)化教師生存環(huán)境，關注教師精神生命。
【參考文獻】
關鍵詞 現(xiàn)代學徒制；電機與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03
1 引言
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是高職院校與重點行業(yè)企業(yè)開展工學結合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進一步推進校企融合、工學結合的人才培養(yǎng)體系的完善。
2 電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施背景
校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的基礎和重要組成部分，是學生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術學院的電機與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團辦學，與企業(yè)有著天然的血緣關系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學法改革和專業(yè)建設，與湘電電機事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學結合為切入點，構建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個主體共同育人，將教學、生產(chǎn)、實訓、設計、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質拓展證書三融通。現(xiàn)以電機與電器專業(yè)“機電修造電機訂單班”為例，探討電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施。
3 “機電修造電機訂單班”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革
企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的前提 機電修造分公司是湘電集團唯一設置的承接各類電機電器修造的專業(yè)實體，是湘電集團J系列電機生產(chǎn)基地和電機維修服務訂單單位。2013年，機電修造分公司積極提升品質，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標香港地鐵電機翻新合同5500余萬元，并蘊含巨大的市場潛力。港鐵批量電機再制造從7月份開始進入實施階段。公司基于長遠發(fā)展和現(xiàn)實生產(chǎn)需求，擬與學院合作，創(chuàng)建機電修造訂單班，專業(yè)方向為電機修造專業(yè)。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實施過程
1）組織電機與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認知實習。企業(yè)認知實習是工學結合課程體系架構中的一個重要的實習教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)學生大一安排了企業(yè)認知實習教學環(huán)節(jié)，主要實習地點為湘電集團電機事業(yè)部各車間、機電修造分公司、湘電風能有限公司等。通過企業(yè)認知實習使學生了解企業(yè)，認識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個電機產(chǎn)品制造工藝流程，學習湘電力道文化，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣。機電修造分公司是學生認識和了解電機生產(chǎn)全過程的重要實習實訓場所。
2）現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構課程體系，增設崗位特色課程。隨著機電修造公司經(jīng)營業(yè)務的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機與電器專業(yè)大二的23名學生作為“機電修造分公司訂單班”學員，并與湘電集團人力資源部簽署聯(lián)合辦學協(xié)議。
訂單班的成立為機電修造分公司在再制造領域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機修理、改造方面的高素質技術技能型人才，招聘符合機電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學員在完成原有電機與電器專業(yè)教學課程的基礎上，能掌握電機修理與改造方面的知識。原有的學業(yè)計劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機修理”“電機改造技術”“香港地鐵直流電機再制造工藝”“電機裝配”“電機試驗”以及現(xiàn)場實踐教學等特色課程，增設課程由企業(yè)專家實施教學，充分利用周末、晚上和暑期時間進行授課。
3）校企共同組織實施教學，加強過程管理。學院及公司重視和關心學生實習和特色課程教學情況，學院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學進程，主要就電機修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機再制造、電機振動故障分析、電機裝配、班組管理等各方面進行系統(tǒng)學習。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機裝配和港鐵電機再制造關鍵工序進行現(xiàn)場教學。為加強對學生的管理，公司建立每個學生檔案，要求學員將每日工作內(nèi)容進行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學生交流，及時了解思想動態(tài)，做到以人為本，關愛與嚴格并重。
4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學生的崗位技術能力。大二暑期，機電修造訂單班學生奔赴湘電集團機電修造分公司開展為期6個星期的暑期實習。23名學生被分為3個小組，分在電機線圈繞制、嵌線、電機裝配與港鐵電機再制造關鍵工序三個階段進行輪崗實習。每個崗位都配置師傅一對一教學，由班主任全程負責考勤。校企共同組織教學，實施過程管理、評價、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計劃地進行崗位技能訓練，校企雙方部分教學內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
5）評價總結和表彰。暑期結束，召開機電修造訂單班實習及特色教學總結會，對暑期深入企業(yè)實習以及校企合作開展特色教學等工作進行總結回顧。對在實習中表現(xiàn)突出的訂單班學生進行表揚。學員與機電修造分公司正式簽訂軌道交通電機修造專線《師徒合同書》，成為機電修造分公司準員工，進入崗位試用期。校企雙方領導勉勵學生在下一階段的學習和實習中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學習，早日成為機電修造分公司的正式員工。
經(jīng)驗與成效
1）校企精心安排，實施師徒結對，明確人才培養(yǎng)目標。“機電修造電機訂單班”實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學交替、成果共擔的辦學方針。由對口企業(yè)提供實訓設備和場所，并指派工程技術人員、企業(yè)師傅參與教學，與學院專任教師結對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設置、教學內(nèi)容、知識技能結構，為企業(yè)量身定做電機生產(chǎn)崗位所需人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。
2）著眼素質，豐富學用結合的教學組織形式，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術技能型人才成長的規(guī)律和電機生產(chǎn)崗位的實際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實施教學，組織考核評價等。真實的項目配套真實的環(huán)境，使學生在學習過程中能體會到真實的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動學習積極性和主動性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔校內(nèi)專業(yè)知識學習和技能訓練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施特色課程和崗位技能訓練，雙方部分教學內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
3）現(xiàn)代學徒制育人模式促進學校與企業(yè)的深度融合，構建校企共生共榮動力機制。以校企共建二級學院湘電電機學院為平臺，校企共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進，培養(yǎng)過程在學校和企業(yè)工學交替進行。
4）示范引領作用。以“機電修造電機訂單班”的辦學經(jīng)驗為樣板，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式。繼機電修造電機訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團電機事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機有限公司共同簽訂數(shù)個“電機訂單班”“唯真訂單班”，實施師徒結對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質量顯著提升，訂單班學生企業(yè)滿意率達到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學生綜合素質高，專業(yè)基礎扎實，適應能力強，有良好的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，訂單班學生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎。訂單班學生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動源電機”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機裝配工藝的改進”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學課外學術科技作品競賽二等獎；訂單班學生參與高職“機械設備裝調(diào)與控制技術職業(yè)技能大賽”、高職“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，榮獲國家級和省級獎項。
4 體會與思考
1）實施現(xiàn)代學徒制應改革現(xiàn)行教學組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學生更好發(fā)展的理念。現(xiàn)代學徒制人培養(yǎng)模式實施過程中存在學校教學任務連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學徒制教學空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學生、企業(yè)、學校三方。在教學管理運行中，要求做到工學銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學組織模式和管理體制，應能靈活調(diào)整教學計劃，在教學管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學生更好發(fā)展的教育理念。
2）以激勵機制增強企業(yè)師傅的教育意識和社會責任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術骨干，師傅的責任心和積極性直接影響現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導應給予相應的報酬和榮譽激勵。企業(yè)師傅的責權利應以協(xié)議的形式正式成文，同時也要加強企業(yè)師資隊伍的教學培訓和管理工作，加強教學和指導能力。
3）現(xiàn)代學徒制試點階段應走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學徒制還處于試點階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實施現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學徒制成功的前提，因此應加強與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵多樣化的嘗試，堅持特色發(fā)展。
參考文獻
[1]關晶.企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的前提[J].職業(yè)技術教育，2014（33）：25.
[2]周暉.“師徒結對、訂單培養(yǎng)”育人模式的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）：111-112.
關鍵詞：一新四師；青年教師；培養(yǎng)模式；實踐研究
作者簡介：何曉穎（1971-），女，浙江舟山人，舟山技師學院高級講師，研究方向為旅游管理教育；楊永明（1966-），男，浙江湖州人，舟山技師學院副教授，研究方向為職業(yè)教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0010-04
師資隊伍是學校賴以生存和發(fā)展的基礎，對于以培養(yǎng)面向實際生產(chǎn)一線技術藍領工人為目標的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅強教育信念、堅實理論教育基礎、豐富教育管理經(jīng)驗和扎實實踐能力的專業(yè)師資隊伍對于學校的健康發(fā)展至關重要[1]。2014年5月《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務……把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。近年來，我國職業(yè)院校師資隊伍明顯擴大，青年教師數(shù)量的井噴既給職業(yè)教育師資隊伍帶來了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了希望，同時，職業(yè)教育對青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實踐教學及教學管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學院在舟山職業(yè)教育領域歷史悠久。自2010年以來，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大，學校師資隊伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學校師資隊伍年齡結構。截止2015年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達48%。為有效提高青年教師整體素質，盡快達到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學校自2009年就已制定“青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學、人生觀、班級管理、專業(yè)技能等方面存在的問題，將青年教師打造成為學生知識傳授的“經(jīng)師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級管理的“導師”。通過長達六年的實踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質過硬的青年教師隊伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構
（一）“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式架構
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導師，即思想導師、專業(yè)導師、企業(yè)導師和班主任導師，并通過導師和青年教師的良性互動，促進青年教師在教育教學等多方面快速成長。“一新四師”培養(yǎng)要求中的導師具備優(yōu)秀的綜合素質，品行端正、治學嚴謹，具有奉獻精神和較高的教學科研水平。人員來源于四個方面，分別為中層正職以上干部擔任思想導師、副高以上職稱教師擔任專業(yè)導師、獲市級以上技能大師榮譽稱號專業(yè)技術人員擔任企業(yè)導師以及市級優(yōu)秀班主任名師擔任班主任導師（如圖1所示）。為此舟山技師學院于2009年專門成立了由校長牽頭、包括青年教師評價小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長在內(nèi)的“舟山技師學院青年教師導師選拔委員會”，并制訂了《舟山技師學院青年教師導師成長制度》。經(jīng)過個人報名、組織推薦和會議討論等多個環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導師在內(nèi)的青年教師導師36人。青年導師名單確定后，舟山技師學院隨即開展師徒結對，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學院“一新四師”立足于青年教師成長實效，在青年教師導師培訓、青年教師人員選拔、師生關系構建等多方面進行創(chuàng)新。學校首先強調(diào)指導教師與青年教師建立朋友式的師徒關系，通過引進華東師范大學、浙江師范大學知名專家教授講座的形式使導師在思想上統(tǒng)一認識，在導師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個漸進發(fā)展過程的理念；在實際培養(yǎng)過程中導師充分利用青年教師理論知識扎實、勇于創(chuàng)新、具備較強的接受新知識的能力等特點，為促進青年教師獨立自主、大膽創(chuàng)新營造良好氛圍，鼓勵青年教師挑戰(zhàn)導師的教育教學方法、管理理念觀點，形成導師的厚重經(jīng)驗與青年教師的新時代知識的互動融合，最終達到青年教師快速成長的目標。其次，學校對青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對青年教師進行初次評價，得出培養(yǎng)前的基礎值，并根據(jù)每個青年教師實際情況進行分值化評價，確定青年教師優(yōu)勢和缺陷，通過青年教師擬定個人三年成長計劃、導師修改計劃、運行過程修訂計劃、階段過程目標考核等方式促進青年教師培養(yǎng)計劃的切實可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對一”的師徒結對協(xié)作形式，師徒培訓可采用流動培養(yǎng)，各個導師進行全程接力棒式培養(yǎng)，在時空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責，保證了青年教師全階段在學校和企業(yè)期間實現(xiàn)全程培養(yǎng)。
（二）“一新四師”青年教師培養(yǎng)過程構架
青年教師培養(yǎng)過程是長時間的漸進式發(fā)展過程，為確保過程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學院本著“一年入門、兩年完善，三年達標”目標，對培養(yǎng)過程進行科學架構管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構想調(diào)查分類階段。該階段學校一方面進行培養(yǎng)模式架構，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學校已有青年教師和未來招聘的青年教師的基礎上積極招募選拔聘任導師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個人年度業(yè)務能力發(fā)展計劃量表》“兩張表”，并對全校青年教師進行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計劃的現(xiàn)狀對“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標的針對性進行測估評價，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標是否明確，措施是否有力。經(jīng)各專家教師評定，專業(yè)部審閱，學校領導小組討論通過，將青年教師業(yè)務能力發(fā)展規(guī)劃及年度計劃量表的基礎值定位予以認定。基礎值定位以教師自定為主，個別作適當調(diào)整。最后將教師分為兩個檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對象，其余為二檔培養(yǎng)對象。
2.任務實施階段。學校根據(jù)師資隊伍建設的主要內(nèi)容和要求來確定青年教師學年業(yè)務能力發(fā)展性評價的具體指標內(nèi)容。每個青年教師首先制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和本學年發(fā)展計劃，以量表量化形式確定必選指標、自選指標和自設指標（總分共100分），同時填寫好基礎值，報學校青年教師培養(yǎng)領導小組確認后加以實施。學校青年教師培養(yǎng)領導小組為每位青年教師建立業(yè)務檔案袋，適時收集相關材料，專業(yè)部或專業(yè)組通過聽課、教研活動、量表分析、實績測評等進行評價，學校相關部門每學年組織一次學生座談會或滿意度測評等進行評價。青年教師通過自查個人計劃量表和檔案袋、自我總結反思、縱向和橫向比較等對自己業(yè)務能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進行評價；學校考核組在教師自評、學生評價、專業(yè)部評價、查看業(yè)務檔案袋的基礎上，根據(jù)日常表現(xiàn)、工作績效和發(fā)展狀態(tài)進行評價。
3.經(jīng)驗總結階段。該階段為總結任務實施過程經(jīng)驗和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎值，將青年教師以基礎值劃分為兩檔，每年都進行培養(yǎng)成果統(tǒng)計。實施過程中通過經(jīng)驗總結，建立了較為科學的初值基礎分設置標準，避免了前期實施過程中出現(xiàn)的初次評價時某一方面賦分太高或太低而帶來的青年教師信心受阻、評價失真等情況的出現(xiàn)。通過3年的實施，學校于2012年特別授予其中5位教師“校級教壇新秀”榮譽稱號，2位教師走上基層管理層；其次，學校進一步完善了培養(yǎng)模式的評價標準，修訂和完善了《青年教師個人年度業(yè)務能力發(fā)展計劃量表》，優(yōu)化了指標，對各評價指標權重值進行了優(yōu)化設定，包括基礎業(yè)務知識（15分）、教育教學能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調(diào)工作能力（15分）。通過該階段的經(jīng)驗總結，舟山技師學院目前已形成了青年教師漸進循環(huán)模式的培養(yǎng)過程。
（三）“一新四師”青年教師培養(yǎng)評價體系與激勵機制構架
學校建立了全面、科學、系統(tǒng)的考核評價機制。考核內(nèi)容包括理論學習、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學基本功、課堂教學和實踐教學能力等方面（見表2）。考核采用理論考核與教學實踐能力考核相結合的辦法，對于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學實踐能力[2]。青年教師教學基礎建設情況、教學科目教案編寫的質量、跟班聽課、課程輔導、批改作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學管理部門考核[3]；班級常規(guī)工作、班級主題班會、班主任業(yè)務工作等由學生管理部門考核；同時，學校設立“優(yōu)秀指導教師”、“校級優(yōu)秀青年教師”等考核獎勵，為優(yōu)秀導師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級、年終考核、評優(yōu)評先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
（一）顯著提高了青年教師專業(yè)化成長速度
通過“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學校青年教師得以快速專業(yè)化成長，近年來獲優(yōu)秀獎項的教師平均年齡僅為29歲，是學校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊伍。獲獎的種類涉及專業(yè)技能、教學基本功、理論教學等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎的優(yōu)秀青年教師；2012-2014年間，舟山技師學院青年教師獲全國中等職業(yè)學校“創(chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎等國家級一等獎5項，省級二等獎及市級一等獎以上32項，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽稱號。全校青年教師獲獎數(shù)量較培養(yǎng)模式實施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長速度明顯加快。
（二）構建了青年教師全方位發(fā)展評價機制
通過該培養(yǎng)模式的實施，學校制定了科學完善的“一新四師”評價機制（如圖2所示）。評價采用教師自評、學生評價、教學專業(yè)部評價、學校評價組、企業(yè)評價相結合，各部分的權重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結果的客觀性和公正性。學校將評價結果作為教職工年度任職考核、評優(yōu)評先和學校聘任的重要依據(jù)。這種評價以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對基礎好或基礎一般的教師，都可以實現(xiàn)激勵功能，能夠在橫向比較的同時更注重縱向評價，讓每個教師兼顧過去，面向未來，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點”，促進青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
（一）率先提出了“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式
該模式針對舟山技師學院現(xiàn)狀，建立了適合中職學校青年教師培養(yǎng)的新體系，對青年教師在師德師風、基礎業(yè)務知識、教育教學能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實習實訓指導能力等方面有重要意義。通過該模式的實施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實促進了青年教師的實踐教學能力的提高，實現(xiàn)其“教、學”互長，共同進步；同時，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過“學、研”結合，實現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，使其在教學工作中更有針對性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內(nèi)在發(fā)展動力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。
（二）率先開展了青年教師發(fā)展的制度設計
在全校形成了“關注青年教師就是關注學校未來”的共識，堅持正確的政策導向，為青年教師成長創(chuàng)造有利條件。學校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產(chǎn)學研聯(lián)合體中，積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術革新，從中獲得最新的專業(yè)動態(tài)和行業(yè)資訊，增強創(chuàng)新能力。學校每年劃撥專用經(jīng)費，組織青年教師參加校內(nèi)技能競賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級技能大比武活動，提高技能水平。同時，確保每年一個月的企業(yè)實踐，參加企業(yè)實踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術骨干“一對一”結對，了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術需求以及最前沿的生產(chǎn)技術、生產(chǎn)工藝，提高操作技能；并結合企業(yè)實踐探索改進專業(yè)教學方法和途徑，完成一項本專業(yè)教學改革案例設計，在較短時間內(nèi)，成長為真正的雙師型教師。
（三）率先探索了師資隊伍建設的“現(xiàn)代學徒制”
“一新四師”師徒結對的實施過程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導教育教學模式，改為師徒共同進步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊伍為指導，以師徒共同發(fā)展為目標，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進多種教學資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實踐教學經(jīng)驗，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當代新教學理念、新教學思想、新教學手段和新教學信息的突出特點，實現(xiàn)新老教學理念的碰撞和集成，促進新老教師共同發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐雅娜，胡曉旭，趙萍.高職院校內(nèi)部專業(yè)評價體系的研究[J].職教論壇，2016（6）：21-25.
[2]陳建新.高職院校發(fā)展性教師評價與青年教師專業(yè)發(fā)展[J].成人教育，2013（12）：105-107.
敢于壓擔子 才有勇挑夫
把馬關在馬廄里，永遠都跑不出千里馬；把教師局限于三尺講臺，永遠都培養(yǎng)不出名師骨干。敢于放手壓擔子，杭州市臨平職業(yè)高級中學從新教師入校第一天起，就為他們準備了各種學習機會、搭建好各類成長平臺。為了加快年輕教師的專業(yè)成長步伐，通過各種師資培養(yǎng)工程給不同成長階段的教師加碼，杭州市臨平職業(yè)高級中學校長沈應來絲毫不含糊。
第一學期上好亮相課、第二學期上好展示課，這是對新教師的學期考核，也是杭州市臨平職業(yè)高級中學組織教研組、備課組的全體教師以及骨干教師等進行聽課、評課的重要途徑。“學校在給壓力的同時，也不忘給新教師的成長提供幫助。”沈應來校長介紹說：“學校會給每一位新教師安排一位專業(yè)師傅和一位德育師傅，分別在學科建設以及班主任管理方面給予指導。”如出臺的旨在幫助新教師迅速適應職教氛圍，師徒結對的“青藍工程”。亦師亦友、恩威并重，從分析教案到親自示范，從磨課評課到課題指導，師傅們的幫助無異于讓新教師喝上了“心靈雞湯”。
鼓勵教師參加說課比賽、技能競賽、名師論壇等活動，參與課程改革、教材編寫、課題開發(fā)等項目，將更多外出學習、培訓、競賽、考察的機會向青年教師傾斜。在沈應來校長看來，“三年的鍛煉能讓一批專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能精湛的老師嶄露頭角，學校應該幫助他們開闊視野、放大理想。”相信這些青年教師都是可造之材，只要給他們一個支點，就能挑起教育教學的重任，學校不但經(jīng)常將他們派出去，也時常將職教專家請進來，給予他們專業(yè)的指導。
讓沈應來校長感到欣慰的是，青年教師們沒讓他失望，更一次次給他感動與驚喜。囿于場地、設備所限，杭州市臨平職業(yè)高級中學的電工專業(yè)發(fā)展勢頭緩慢，許多好的教學方法施展不開，一度導致該專業(yè)生源吃緊。就在這時，兩位電工專業(yè)的年輕老師靈機一動，想到了由易而難的“闖關游戲”。從第一關到第十關，每一個關卡都設置不同難易程度的實訓項目，讓學生根據(jù)自己的學習進度選擇不同的關卡，體現(xiàn)了分層教學的理念。
一個好的教學方法拯救了一個教研組，更帶動了一個專業(yè)的后來居上！對此，沈應來校長高興地說道：“學生技能提升的同時，教師的專業(yè)能力也水漲船高，畢業(yè)生更被老板集團、華立儀表集團等大型企業(yè)所哄搶。如今，電工專業(yè)的生源質量大大提升，從早前的100多分提高到現(xiàn)在的300多分，每年還有為數(shù)不少的同學考上本科院校繼續(xù)深造，這都是青年教師敢想敢做敢擔當結出的碩果！”
文化巧引領 打出組合拳
就專業(yè)而談專業(yè)無異于畫地為牢，中職教師的專業(yè)成長是一個系統(tǒng)工程，需要打出組合拳！在沈應來校長眼中，中職教師的專業(yè)成長離不開先進文化的引領，尤其是在杭州市臨平職業(yè)高級中學這樣一個擁有300多名教師和5000余名學生的大家庭里，更需要堅持主流文化的前瞻引領。
三八節(jié)當天由校長帶隊在校門口向每位女教師敬獻鮮花；但凡有教師或教師的愛人生孩子，同辦公室、同教研組、同備課組的老師們都會登門探望；學校在排課時間上盡量照顧有特殊需求的老師；探討問題時走進茶樓、咖啡館等休閑場所以改善交流氛圍……為了讓教師更好更快地融入學校的文化環(huán)境中并獲得自身的發(fā)展，杭州市臨平職業(yè)高級中學開始推行“融心工程”，讓廣大青年教師感到家一般的溫暖貼心。
這些看似與教師專業(yè)成長風馬牛不相及的舉措，實則是杭州市臨平職業(yè)高級中學的神來之筆。“只有讓教師先融入學校、愛上專業(yè)，才能激活他們?yōu)檫@所學校、這個專業(yè)爭光的榮譽意識、主人翁精神。良好校園氛圍的形成，也讓同組教師之間的關系更加和諧，相互幫扶、良性競爭的局面水到渠成。”沈應來校長自豪的言語中透露出無窮的智慧，文化的引領力量還遠不止于此，師德師風在無形中得到提高，更讓杭州市臨平職業(yè)高級中學的聲名漸隆。
學生過馬路的一件事，讓沈應來校長至今感慨良多。放學時，大批學生成群結隊過馬路，仗著人多勢眾，常常出現(xiàn)學生無視紅綠燈橫穿馬路的現(xiàn)象。得知這一情況，幾位青年教師自發(fā)帶著幾名學生到學校附近的十字路口站文明示范崗，指引學生規(guī)范過馬路。這一堅持，就是整整三年。“偶爾一兩次并不足向外人道，但是三年如一日，不但我被感動了，就連周圍的居民都朝學校豎起了大拇指。”沈應來校長很欣賞這種自發(fā)行為，他認為，這是文化引領下師德建設的最高境界。
多元化評價 努力且珍惜
搭載好良好的平臺、提供了進步的空間，但如果沒有多元評價機制的激勵與保障，青年教師的專業(yè)成長也將是一句空話。為喚醒全體教師的競爭意識和進步意識，杭州市臨平職業(yè)高級中學開始推行教師“三級聘用制”。校長聘行政、學校聘班主任、班主任聘任課老師，這樣的機制頗有點“選秀”的味道，卻無異于在老師們頭頂懸了一把喚作競爭的利刃。
每年5月，上演班主任競崗演說。在杭州市臨平職業(yè)高級中學，想成為班主任的教師都必須經(jīng)歷自主報名、競崗演說、評選打分、競聘上崗等一系列環(huán)節(jié)，其中不乏有多年帶班經(jīng)驗的骨干教師，也有許多初出茅廬的職教新人。因為崗位少而競聘者多，老師們都使出了渾身解數(shù)，青年教師更是師徒齊心同上陣，德育師傅將自己多年的競聘經(jīng)驗傾囊相授。“因為競爭很殘酷，所以競聘成功的老師都很珍惜這個機會，在之后三年的班主任工作中，往往格外努力。”
到了6月，班主任名單已經(jīng)塵埃落定，此時上演的是班主任聘用任課老師的場景。首輪實行任課老師的全校海選，不論被選多寡都張榜公布；第二輪選擇由班主任之間、年級組相互協(xié)調(diào)選定后正式予以公布。對此，沈應來校長表示：人氣旺的老師固然得意，但那些只有一兩個班主任選擇甚至沒上榜的老師就會覺得很尷尬。學校領導、相關處室主任等都會找這些老師談話，幫助其分析原因，進而找到解決問題的對策，幫助其彌補缺失，獲得更多成長。
除了通過“三級聘任制”的相互評價體系之外，發(fā)動家長給老師評分的舉措，也是從側面激勵教師專業(yè)成長的巨大動力。
據(jù)沈應來校長介紹，該校的學生家訪工作也有創(chuàng)新之處：學校派校車送老師們?nèi)ゼ以L，校車上還會打出“臨平職高家訪車”之類的標語，既是對學校形象的正面宣傳，也在無形中給教師們提出了認真家訪的要求。“在家訪時讓家長填寫教師評價表，是因為家長對老師的評價較學生相比更加客觀，沒有夾雜過多的個人情緒，也能讓教師了解家長的教育希望，以便于及時調(diào)整自己的教育教學方法，在更好地實現(xiàn)家校聯(lián)動的同時，也能極大地促進教師自身的成長與成熟。”沈應來校長如是說。
一、成立校本培訓領導小組
組長：z
副組長：z
組 員：z 各學科教研組長和年級組長
二、校本培訓主要內(nèi)容
除要求教師參加深大師院組織的繼續(xù)教育培訓和區(qū)培訓中心組織的培訓外，我校校本培訓的主要內(nèi)容有：師德師風培訓、繼續(xù)教育培訓、讀書活動、名師講壇、名師咖啡廳、網(wǎng)絡“咖啡廳”、課例研究、教研組內(nèi)培訓、青年教師基本功培訓、信息媒體使用培訓、班級和宿舍管理培訓等。
具體培訓項目安排如下：
1.師德師風培訓
每周周五下午，召開全校教職工大會，由校長室進行師德師風培訓，增強全體教職工的大局意識、主人翁意識，通過自我研修、自我調(diào)控、自我完善，不斷提升人格素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有效實踐“比工作業(yè)績，看奉獻大小”的嶺紅價值觀。
2.讀書活動
以讀書活動為載體，提升教師的整體素質，打造“學習型教研組”，建設一支與現(xiàn)代教育相適應、充滿生機與活力的教師隊伍。
學校統(tǒng)一購買教育理論書籍，在教師放寒假前下發(fā)到教師手中，要求每位教師寫讀書心得，開展讀書筆記交流、讀書心得交流活動。
3.名師講壇
以“教研組、備課組建設與提升學校教學質量的關系”為主題，聘請校外專家，在高中部5號報告廳，開展名師講壇活動，一校三部視頻聯(lián)播。
4.名師咖啡廳研討
以“如何把教研組建設成為學習和研究的組織”為主題，確定名師為中心發(fā)言人，其余教師結合各自實際，進行研討，網(wǎng)上直播或錄播，三校區(qū)相互借鑒。
5.網(wǎng)絡“咖啡廳”
利用校園網(wǎng)平臺，開發(fā)軟件，設立網(wǎng)絡“咖啡廳”，開展網(wǎng)上讀書論壇活動、網(wǎng)絡專題討論活動、網(wǎng)絡課例研討活動。
6.青年教師基本功培訓
繼續(xù)重視青年教師的培養(yǎng)工作，向青年教師提出了“德藝雙馨”的要求，并給青年教師配備教學業(yè)務師傅和班主任師傅，舉行“師徒結對”儀式，簽定“師徒合同”。
繼續(xù)開展青年教師基本功大賽，定期組織全校教齡未滿三年的青年教師參加學科課、板書、教案和信息技術四個單項的比賽。通過“試講-評課-再試講-再評課”的反復摔打與磨練，讓青年教師明顯進步。
7.教研組內(nèi)培訓
針對教研組內(nèi)教師之間的差異舉行教研組內(nèi)培訓，因材施訓，使各層次教師都能得到不同層面的提高。
8.信息技術培訓
本年度，安排三次培訓，一是電子白板的使用培訓，二是網(wǎng)絡“咖啡廳”的使用培訓，三是利用EXCEL電子表格進行數(shù)據(jù)處理的培訓。
9.校本課題的研究
繼續(xù)開展年度校本課題研究，實施“課堂教研策略”和“‘問題’課題化策略”，將理論教研和教學實踐結合起來，實現(xiàn)“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
10.課例研究
課例研究是教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動中具有重要地位。通過對學校開展的教學研究課、示范課、或視頻錄像課等典型課例進行分析研究,以揭示課堂教學的設計理念、教學思想、教學方法;解決課堂教學實踐中的疑難問題;分享和推廣成功的教學經(jīng)驗,豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。
11.班主任培訓
由政教處組織實施。或外聘專家培訓或校內(nèi)交流培訓，以期提高班主任的自身素質和班級管理能力。
12.安全培訓
由治保室組織實施。對本校部分教師（如體育教師、實驗員等）進行安全教育的培訓。
13．觀摩考察
本學年度，擬安排生物組、數(shù)學組教師到北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)的特色學校，以聽課、座談的方式學習培訓，以強化我校學習型教研組、研究型備課組建設。并通過觀摩學習收獲、感悟報告會，以促進全體老師共同提高。
三、經(jīng)費投入及條件保障
學校制定“校本培訓經(jīng)費預算方案”，培訓經(jīng)費實行專款專用。在區(qū)教育局下?lián)芙?jīng)費的基礎上，學校再拿出一定費用，在設備、資料、校內(nèi)研討、外出考察等方面滿足校本培訓的順利進行，并在目標管理考核評價的基礎上，對團體和個人予以獎勵。另外，在培訓活動的場地，所需的設施、設備上予以保證。
四、校本培訓的考核評價
（一）把校本培訓列入年度教研組、年級組目標管理考核
圍繞打造高效優(yōu)質課堂，以建設品牌教研組和研究型備課組為契機，把校本研修納入《教研組目標管理書》和《年級組目標管理責任書》的考核評價細則，進行“工作目標”和“質量目標”兩方面的考核評價。
（二）建立考核登記制度
學校制定《校本培訓記錄表》，記錄校本培訓情況。學校各處室、各教研組、各年級組等不同層面組織的校本培訓，均要嚴格考勤。學校每位教師的校本培訓學時每學年不得低于20個學時。組織者要按要求填好《校本培訓記錄表》，參加培訓的教師要填寫好《繼續(xù)教育培訓記錄冊》。
關鍵詞：專業(yè)教師；隊伍建設；校本培訓；企業(yè)掛職
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0078-02
21世紀的中等職業(yè)教育已經(jīng)走向了以就業(yè)為導向，面向市場辦學，專業(yè)設置、課程設置因需而變，專業(yè)知識不斷更新的新時期，這對中等職業(yè)學校的專業(yè)教師隊伍整體素質提出了更高的要求。目前，中等職業(yè)學校普遍存在專業(yè)教師實踐能力不強、“雙師型”教師比例及整體素質偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，生產(chǎn)實習指導教師數(shù)量不足和技能不高等問題，難以滿足培養(yǎng)大批高素質勞動者的需求。我校積極進行專業(yè)師資隊伍建設的實踐與思考，努力提高教師職業(yè)道德、實踐能力和教學水平，培養(yǎng)一批高素質的骨干教師和專業(yè)帶頭人，以打造一支教學水平高、專業(yè)技術精、實踐能力強的專業(yè)課教師隊伍。
一、開拓多渠道師資來源，優(yōu)化教師隊伍結構
近幾年，隨著學校迅速發(fā)展，專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)人員緊缺、結構不合理的現(xiàn)象。為此，我校力求開拓多渠道師資來源，逐步優(yōu)化專業(yè)課教師隊伍的結構。
一是主動與相關高校及其優(yōu)秀大學畢業(yè)生聯(lián)系，招聘有從教意向大學生來我校從事教學工作，近三年從全國各高校共招聘30多位畢業(yè)成為優(yōu)秀專業(yè)教師。同時嚴把教師的入口關，新進的教師必須達到本科以上學歷，提高學歷合格率。
二是面向社會招聘工程技術人員和高技能人才充實到專業(yè)教師隊伍，擔任專業(yè)課教師和實習指導教師，并根據(jù)引進人才的工作實績，在獎金分配制度上給予適當傾斜。
三是廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位技術人員、管理人員和具備相當實踐能力有特殊技能的人員到學校擔任兼職教師，建立一支高質量的兼職教師網(wǎng)。通過這些教師可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質的新要求，并在和學校其他教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進了學校教師向“雙師型”教師轉化。
二、開展多元化師資培訓，搭建教師成長平臺
我校開展多元化師資培訓，為專業(yè)教師成長搭建平臺，逐步向“雙師型”教師轉化。
(一)依托省職教師資培訓基地進行繼續(xù)教育學習
一是我校每年利用暑假期間有計劃安排專業(yè)教師參加省職教師資培訓中心組織的各種培訓，包括專業(yè)理論培訓、知識更新培訓，教育理論培訓，現(xiàn)代化教學技術、方法的培訓和專業(yè)實踐技能培訓等等，培訓期間學校承擔培訓費、考工費、差旅費等費用。
二是利用各級教研部門和職業(yè)教育學會組織的各項教研活動、教學比賽、新教材培訓等活動，提高教師的能力和水平。
三是利用高師院校和其他各類大學組織的以提高學歷為主的培訓，鼓勵學歷未達標的教師積極參加學歷達標學習，并規(guī)定達標期限，每年選送一定數(shù)量專業(yè)課教師在職攻讀相關專業(yè)碩士學位，在政策上盡可能給予傾斜，保證每位教師一定學習費用支出。
(二)開展多形式的校本培訓，使校本培訓基地成為教師成長的主渠道
1.實施“青藍”工程，加快年青教師的培養(yǎng)。我校在編教師高級職稱占10％、中級職稱占42％、初級職稱占48％，初級職稱比例偏大，教育教學的關鍵實力較弱，這種情況制約和阻礙著學校教育教學的平衡、持續(xù)、健康發(fā)展。因此，加快年青教師的培養(yǎng)成為學校師資隊伍建設的重點之一。我們實施“青藍”工程，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，促進新教師的成長。
近幾年，學校安排30多位新教師與本校中級以上職稱的優(yōu)秀教師和專業(yè)帶頭人進行師徒結對，對指導教師提出每周“三個一”的檢查指導和每月“二個一”示范指導的明確任務，即每周聽一節(jié)課、檢查一次教案、交流指導一次，每月手把手教一項操作技能、上一堂示范課。結對期結束時對新教師從課堂教學組織能力、專業(yè)動手操作能力、現(xiàn)代教學技術的應用能力、教科研能力和教學改革創(chuàng)新能力等進行綜合考核，對考核不合格的新教師實行一年試聘、兩年解聘制度。通過師徒結對促進了新教師的迅速成長，計算機組有3人新教師在今年麗水市技能競賽中分別獲一、二、三等獎。
2.注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，努力營造中青年優(yōu)秀人才脫穎而出機制。學校知人善任、悉心指導，狠抓專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。建立骨干教師工作室，在課程改革、專業(yè)建設、產(chǎn)學研結合、科技創(chuàng)新推廣的研究和實踐中鍛煉成長。建立教育科研中心組學習制度，組織骨干教師開展“特色課”、“優(yōu)質課”教學活動，使他們掌握和運用先進的教育思想、現(xiàn)代教育技術和方法，不斷提高科研能力，成為學校之魂。另外，借助教師技能比武這個平臺，造就一批技術能手和學科帶頭人。學校積極創(chuàng)造條件，選派教師參與各級教育、勞動部門、行業(yè)協(xié)會組織的各種技能比武活動，通過活動，交流技藝、切磋提高。目前，我校擁有市學科帶頭人4人，縣學科帶頭人10人，高級工15人，多人次在省、市教師技能競賽中獲獎。
3.開展校本教研，提高教師教學實踐能力
(1)建立教師學習制度，將學習和工作有機結合，形成相互促進，做到“工作學習化”，教師結合工作任務、工作過程、工作結果進行自我總結，尋找差距，從而進一步學習，在學習中提高；做到“學習工作化”，把學習與工作一樣看待，明確學習任務，學校定期檢查、考核，定期開展學術交流，促使教師不斷學習、探索，使教師逐步建立學習過程就是工作過程、自我提高過程的意識。
(2)堅持校本教研活動制度，開展以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以教學反思、課例評析、三課一條龍(聽課、說課、評課)、問題會診、學科帶頭人與教師對話、教師論壇等為主要形式，輔以專題講座、外出學習與交流等方式，舉行優(yōu)質課評比、教師論文評比等評優(yōu)活動，促進教師教學能力提高。
(3)開展課題研究，并將課題研究與教學實踐和生產(chǎn)實踐緊密結合起來，不斷反思和創(chuàng)新，切實解決教學、生產(chǎn)、服務一線的實際問題，提高實踐能力和將新技術轉化為新的生產(chǎn)力的能力。
4.建立校內(nèi)教師技能培訓基地，促進教師技能水平的提高
學校建立校內(nèi)教師技能培訓基地，充分利用校內(nèi)資源，開展專業(yè)教師技能培訓與考核，促進教師技能水平的不斷提高。
(1)全員培訓，共同提高。一是利用假日有計劃組織專業(yè)教師在校內(nèi)實習車間開展多形式的專業(yè)技能培訓，如聘請行業(yè)專家進校培訓輔導、骨干專業(yè)教師示范教練、組織到附近對口企業(yè)了解技術發(fā)展現(xiàn)狀等。期末組織對全體教師進行技能考核，并作為本學期專業(yè)教師的技能水平成績，列入教師年度考核的重要內(nèi)容。二是在教學與和生產(chǎn)實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加專業(yè)技能等級考核。三是建立教師自我培訓機制，通過
自學自練，不斷完善。
(2)崗位練兵，以干代培。技能是在干中提高的。學校設法在實訓條件具備條件下，制定教學實習計劃和“崗位練兵”細則，設置實際崗位或模擬崗位，以崗定職，以職定任務，變消耗性實習為生產(chǎn)性、創(chuàng)收性的實習。這就要求教師具備較高的實踐技能和指導學生生產(chǎn)實習的能力，促進教師技能快速提高。
(3)達標考核，以考促“進”。實施專業(yè)教師技能達標考核辦法，促進專業(yè)教師操作技能不斷提高與更新。根據(jù)各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，結合當?shù)仄髽I(yè)對專業(yè)技術的需求狀況，通過各專業(yè)教研組的認真討論和勞動部門的參與，制定各專業(yè)的《專業(yè)教師技能達標考核辦法》。要求每位專業(yè)教師認真學習考核標準，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。學校聘請考評員對全體專業(yè)教師進行達標考核。技能達標考核合格者由學校頒發(fā)技能達標考核合格證書，不合格者發(fā)給限期達標通知書，在限定時間內(nèi)通過學習提高再次進行補考。專業(yè)教師技能達標考核工作每三年重復一次，使專業(yè)教師的技術不斷得到更新和適應現(xiàn)代職教發(fā)展的需要，考核的要求和標準根據(jù)專業(yè)發(fā)展的形勢做適當?shù)恼{(diào)整。
(三)進企業(yè)掛職實踐，使企業(yè)實習基地成為打造“雙師型”教師的主陣地
學校有計劃地安排專業(yè)教師(脫產(chǎn)與半脫產(chǎn))到對口企事業(yè)單位進行專業(yè)實習和技能訓練，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術信息，提高專業(yè)教師的實踐能力和技術開發(fā)能力。同時要求掛職教師在實踐過程中，精心挑選一些產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售或維護過程中遇到的具體問題，撰寫教學案例，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學過程中，在教學中及時反應企業(yè)的實際情況；要求掛職教師深入了解企業(yè)對員工的知識結構、專業(yè)水平等各方面的具體要求，提交一份對專業(yè)的課程設置、教學計劃、實驗室和校內(nèi)實訓基地建設改進意見的報告等。為促進教師真正到企業(yè)學到東西，學校專門成立專業(yè)建設教研室，負責管理和考核脫產(chǎn)教師的學習，結合掛職教師任務完成的質量和企業(yè)師傅對掛職教師工作態(tài)度與工作能力的鑒定給予考核打分，真正使進企業(yè)掛職鍛煉這種培訓形式成為打造“雙師型”教師的主陣地。
(四)開展技能服務活動，給教師創(chuàng)設更多實踐機會
鼓勵專業(yè)教師利用節(jié)假日開展多種形式的為民服務活動，每個專業(yè)確定一定工作量。如電子專業(yè)教師義務下鄉(xiāng)為民維修家用電器；工藝美術教師為木制玩具企業(yè)義務設計樣品；計算機專業(yè)教師義務幫助社區(qū)居民組裝或修理計算機；藝術類專業(yè)的師生經(jīng)常下鄉(xiāng)或到社區(qū)開展義務活動演出。
學校還積極鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)學會、技術部門兼職，把專業(yè)教師掌握的知識技能與社會需求緊密結合。
三、完善專業(yè)教師培訓和評價制度，形成教師發(fā)展的長效機制
(一)完善專業(yè)教師培訓制度
專業(yè)教師培訓是一項長期而艱巨的工作。應不斷完善培訓制度，以制度保證培訓的順利進行。一方面，培訓與教師的業(yè)務考核、職稱評聘、年終等掛鉤；另一方面，學校不斷進行人事制度改革，推行全員聘任、一崗定薪，按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，以改革促培訓。
(二)完善專業(yè)教師崗位職責考核制度
對專業(yè)教師進行教育和教學、實踐環(huán)節(jié)、技術服務為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學的考核量化指標，積極探索社會、學校、學生更共同參與評價的考核辦法，把考核結果作為獎懲和聘任的重要依據(jù)。
(三)建立和完善“雙師型”教師隊伍建設的激勵機制
推進素質教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學校領導要帶頭投入科研，要做到重點攻關廣泛發(fā)動相結合。只有這樣，廣大教師才能從科學的角度，對素質教育有一個全面的認識，才能在實際教學中更好地實施。素質教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質的教師隊伍。在現(xiàn)實條件下，高校實施素質教育的主陣地在班級，主渠道在學科教學，主環(huán)節(jié)在課堂，而班級教育、學科課堂教學的直接施教者歸根結底是教師。學生良好素質教育的形成，首先取決于是否具有良好素質的教師來引導和示范。
因此，提高教師隊伍的素質，是實施素質教育的根本保證。如何有效地提高教師素質？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學術水平和道德情操的和諧統(tǒng)一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發(fā)揮人格力量的引導作用，樹立奉獻于教育、敬業(yè)愛崗、執(zhí)著追求的師德風范，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。不斷創(chuàng)新師德建設的途徑，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，倡導以愛和責任為核心的高尚師德，引導廣大教師以嚴謹篤學、自尊自律的態(tài)度教育每一個學生，以人格魅力和學識魅力感染每一個學生，真正做到教書育人。
提高教師的學習能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學習，而且未來教育中，教育者與學習者并無絕對嚴格的界限，合格的教師必須終身學習；未來的師生關系并非單向傳輸而是雙向交流關系，要求教師擁有淵博的學識，能面對學生各種方式、問題的對等交流。所以每個教師都有調(diào)整和更新知識結構的義務，即在知識結構上必須有整體性的遷移和結構性的轉變，即質的飛躍，以適應社會發(fā)展的需要。提高教師的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的根本特征，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
另外可以派教師離崗進修，在師訓部門和師范院校指導下在崗進修，可以在校內(nèi)以老帶新、師徒結對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導下，教師積極參與有實際針對性的教育調(diào)查、專題研究、課題實驗等。因此，實施素質教育，要用先進的教育和理念，同時要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學的研究。建立和完善適合素質教育的運行機制，以創(chuàng)造一個合理評價、公平競爭，充分體現(xiàn)自我價值的良好環(huán)境。只有這樣，廣大教師才能從培養(yǎng)高素質人才這個根本出發(fā)，自覺在教學工作中推行素質教育。
古往今來，對于為師者有很高的要求。韓愈說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這就是說，師傅必須把自己的經(jīng)驗毫無保留、傾其所有地傳給徒弟。以下是小編為大家整理的徒弟發(fā)言范文，供大家參考學習。
徒弟發(fā)言范文1尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好。我很榮幸站到這里代表新老師發(fā)言。在此，我代表所有的青年教師感謝學校領導為我們提供了這次寶貴的學習機會。感謝在教學工作中對我們進行指導和幫助的各位師傅和老師們。
當我邁進布吉高級中學的大門，成為布高的一員的時候，我就已經(jīng)深深地感受到了布高這個和諧大家庭的溫暖，布高讓每一位學生都體驗成功，讓每一位老師都體驗成功的辦學理念，讓我感覺到了身為布高人的幸福。在這里，每一位教師的精湛教學技藝讓我折服，每一位教師的默默無聞、無私奉獻讓我折服。同時師傅們和老教師們對年輕教師、新教師在班主任工作和教學工作上的傾囊相授更讓我體會到了一種真摯的關懷。開學至今，一次次公開課的打磨，一點一滴的成長進步，我所在的高一語文科組每一位前輩們的批評、指導、肯定和鼓勵都是我成長的不竭動力，一步步走來，我的每一次成長都凝結著他們的辛勞和付出，在這個溫暖的大家庭里我體會最深的是“你不是一個人在戰(zhàn)斗”。
作為一名年輕的布高人，我們有理想有激情有闖勁兒，但我們?nèi)狈?jīng)驗，教學理念有待更新，業(yè)務水平有待提高，教學經(jīng)驗有待豐富，業(yè)務知識有待拓寬，這都是我們與老教師相比存在的差距，此時的我們正如憋足了勁兒卻找不到奮斗方向卻總是忙得團團轉的螞蟻，此時，學校的師徒結對活動為我們叩開了一扇通向成功的大門。
我們的每一位師傅都是一座富礦，一個豐富的資源庫，他們有精湛的教學藝術，豐富的教學經(jīng)驗，富有個性的教學風格，完善的教學體系，這些都是值得我們學習和借鑒的地方。除此之外我們還要學習師傅們愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神、教書育人、嚴謹治學的教風，只有虛心向學，虛心請教，才能夠讓自己更快的成長。我的師傅劉老師既是我的班主任師傅，同時也是我的教學師傅，在還未正式走馬上任為教學師傅的時候，劉老師就經(jīng)常在教學工作上對我進行指導和幫助，師傅的這種傾囊相授，讓我大為感動。在此，向我的師傅表示感謝!在此，我謹代表所有徒弟們向咱們的師傅們表示感謝!
熟話說：“師傅領進門，修行在個人”。在師傅的指引和帶領下，我們更要嚴格要求自己，主動去學習。多問、多聽、多討論、多總結、多觀察，在學習老教師經(jīng)驗的同時，自己認真學習和鉆研，注重于自身特點結合，學以致用，多探索，多積累，最終找到符合自身特色的教學思路和教學風格。
我相信，有了師傅們的相扶相攜，我們新教師的教育之路會越走越穩(wěn)，越走越堅實，越走越寬闊。謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文2我校開展“師帶徒”結對子活動
“在此，我代表徒弟對于在以后工作中對我們耐心幫助的師傅們表示衷心的感謝……”這是發(fā)生在10月11日下午的一件事，張凌燕老師作為“徒弟”代表在會議上敞露了自己的心聲。
為了加強師資隊伍建設，實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，莆田市實驗小學在新學期初選拔了一批骨干教師擔任教研組長，考慮到新教研組長們在業(yè)務經(jīng)驗不夠熟悉，其他青年教師的教育教學水平還有較大的提升余地，學校于當日下午在會議室隆重舉行“師帶徒”結對子活動，共有20多對新老教師在自愿結合的基礎上，經(jīng)學校批準，正式簽訂“師帶徒”結對子協(xié)議書。
我校注重教師崗位技能培訓，注重教師隊伍整體水平的提高，通過觀摩課展示、教師博客、校園論壇等平臺，激勵中青年教師奮發(fā)進取,盡快成長為骨干教師。在教科研方面取得了碩果累累，學校先后被評為福建省首批素質教育工作先進學校和莆田市基礎教育課程實驗基地校。
本次活動由劉漢清校長策劃，由分管教學的戴粵珊副校長和教研室共同籌辦，活動由林皓靜副書記主持，林元景副校長在會上宣讀了結對子名單，歐文鐵老師作為“師傅”代表發(fā)了言，張凌燕老師作為“徒弟”代表發(fā)了言，戴副校長在簽訂儀式過后作了總結性的發(fā)言。(本圖文報道分別發(fā)表在《莆田晚報》10月15日校園內(nèi)外欄目、《莆田僑鄉(xiāng)時報》10月17日教育之窗欄目上)輪中層干部聘任中，有8人為青年人才，他們都成為分公司獨當一面的中堅力量。二是，加大引進力度，吸引外部優(yōu)秀人才。重點是預算、設計、項目人才。在人才引進方面，我們是用兩條腿走路，一是以考察、磨合為主的引進成熟人才;二是以培養(yǎng)為主的引進應屆畢業(yè)生。我們在引進應屆畢業(yè)生時，針對其可塑性強和發(fā)展目標模糊的特點，通過面試、座談了解其發(fā)展方向，通過共同制定成長計劃，明確其成長各個階段的努力方向。x年在公司開展的導師帶徒活動中，我們在工程、設計、預算、技質、車間等關鍵崗位建起了六對導師帶徒崗，現(xiàn)已初步形成了師傅傾心教，徒弟認真學的比學趕幫氛圍。三是，實行榮譽激勵制度。大力選樹優(yōu)秀典型，發(fā)揮示范帶動作用。通過總承包公司系列表彰活動、分公司“星級員工”評選活動、“崗位能手”競賽等活動激勵員工愛崗敬業(yè)、再創(chuàng)佳績。讓廣大員工學習身邊的楷模，掀起學先進、當先進的高-潮。在各種榮譽方面，分公司還有計劃的向青年人才傾斜，在x年度分公司評出的12名最佳員工中，青年人8名，占了最佳員工總數(shù)的三分之二。四、抓技術創(chuàng)新，實現(xiàn)市場競爭能力提升：鋼結構行業(yè)的發(fā)展日新月異，各種新工藝、新技術層出不窮，如何能在眾多的對手中脫穎而出，笑傲群雄，技術領先是關鍵。隨著企業(yè)資質的提高，如果沒有一定的技術優(yōu)勢，獨特的工藝，企業(yè)的發(fā)展就會后勁不足，企業(yè)的未來發(fā)展就會受到限制。x年，我們技術創(chuàng)新課題——新型屋面弧形板(包括支架、附件)和金屬壓花平掛復合墻板已研制成功并投入使用。在x、x、x等多項工程中的圍護墻板使用的金屬壓花平掛復合墻板，不僅質量符合要求，而且整體美觀，造價適宜、填補了本地的空白。與此同時，我們也實現(xiàn)了利潤最大化。五、抓協(xié)調(diào)部署，實現(xiàn)兩個文明同步進行：我們從強化制度創(chuàng)新、狠抓文明創(chuàng)建、發(fā)揮載體作用、提升企業(yè)形象等方面進行全面規(guī)劃，在內(nèi)抓管理、外塑形象過程中，抓好員工隊伍的作風建設，提高了服務水平，建立了良好的溝通機制，營造了文明禮貌的良好風尚。進一步加強了企業(yè)的領導形象、員工形象、產(chǎn)品形象、質量形象、安全形象、進度形象、創(chuàng)新形象和誠信形象。
徒弟發(fā)言范文3尊敬的各位領導、各位老師：
下午好!今天我很榮幸地在這里代表年輕教師發(fā)言。在此，我代表我們所有的年輕教師感謝學校領導為我們提供了這次寶貴的學習機會!
新學期轉眼間已經(jīng)過去一個月了，雖然這段時間我們每個人都很忙碌，但卻在這忙碌中收獲著工作的經(jīng)驗、學生的進步、同事的關心和領導的關懷……有喜悅，有感動，當然也有困惑……我覺得我們實驗小學的老師們都是那么的青春煥發(fā)，就如同那首”舞動青春”的旋律。年輕教師積極進取的精神相互激勵著彼此，老教師“愛崗敬業(yè)，無私奉獻”的高尚品質更是深深的感染著我們。
作為年輕的教師，我們有理想有激情有斗志，但我們?nèi)狈?jīng)驗，還存在很多不足。比如，我們的教學理念還有待更新、教學水平還有待提高，教學經(jīng)驗有待豐富，教學管理還有待進步……總之，不管是課程教學還是班級管理，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導和幫助，希望在老教師的指導和幫助下盡快成長。學校“師徒結對”活動的適時舉行，給我們點亮了希望的曙光，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
我們的師傅都是在教壇上默默耕耘了多年的教師，他們積累了豐富的教學經(jīng)驗，擁有精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的教學風格。可以說，我們的每一位師傅都是一個豐富的資源庫，都有許多值得我們青年教師學習和借鑒的地方。因此，我們一定要虛心向師傅學習、請教，真心誠意地接受他們的指導和督促。熟話說：“師傅領進門，修行在個人”。在師傅的指導和帶領下，我們更應該嚴格要求自己，更主動的去學習。平日里一定要勤學多問，多聽課，多討論，多總結，有問題及時向老教師請教，有困惑及時向老教師咨詢。認真學習教育教學理論，刻苦鉆研教材教法。在學習老教師經(jīng)驗的同時，注重與自身特點相結合，學以致用，多探索，多積累，盡快找到符合自身特色的教學思路和教學風格，真正做到“課前有設計，課后有反思”，爭取兩年之后順利出師，成長為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
所以師傅們，你們的身邊又將多一位學生了。希望你們多指出我們的不足，不管是課程教學還是班級管理，對我們千萬不要吝嗇你們的批評。我們一定會虛心接受，勇于面對自己的不足才會有所進步。
我相信，我們一定不會辜負師傅的希望與厚愛，也一定不會辜負學校的要求和培養(yǎng)。通過老教師的言傳身教和我們自身的努力，我們一定能在實驗小學這塊沃土上茁壯成長，我們的教育之路也會越走越寬，越走越穩(wěn)!
謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文4尊敬的領導，親愛的同事們：
大家上午好!今天我作為一名“導師帶徒傳技，青年拜師學技”活動中的青年徒弟代表，向在以后工作中，對我們進行悉心指導、耐心幫助的師傅們致以崇高的敬意。
工程局舉辦的“拜師學藝”活動，給我們這些新來大學生提供了一個非常難得的機會。我們要努力學習師傅們不思辛苦、一絲不茍的工作作風，
我來到八局的溪洛渡施工局，成為技術部一員，能夠參加中國第二大水電工程施工而倍感自豪，同時，也感到從事技術工作的責任和壓力。我深知自己存在著很多不足，有著從學校里帶來的書生氣，有著教育體制下的眼高手低，動手能力和主動性差的一些壞毛病。現(xiàn)在我接觸工作也有段時間，對工作有了初步的了解，和師兄師姐們相比，我有太多的差距。我的觀念有待于更新，業(yè)務水平有待于提高，經(jīng)驗有待于豐富，知識領域有待于拓寬。而師傅們則是在專業(yè)領域耕耘多年，有著深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，練就了獨特的技藝，形成了不同的管理和技術風格。
今天我拜的師傅是肖局，他將傳授我關于混凝土工程施工和鋼結構專業(yè)技術兩方面的知識。在這一年內(nèi)，首先是通過工程實例和實物了解工藝，熟悉混凝土施工的整個流程，再直接參與設計和現(xiàn)場施工。在混凝土工程施工和鋼結構專業(yè)上，能夠進行混凝土施工組織設計和各種技術措施設計，以及鋼結構設計等。他告訴我“在施工技術措施設計前，先明確任務，啟發(fā)思路，廣泛參考。在措施編制和設計過程中，不斷改進，最終做到能獨立思考和完成工作計劃。”
在拜師的過程中，我們一定要虛心學習，真誠請教，努力去挖掘師傅們那里的寶藏，汲取他們積累多年的知識技藝。通過師傅們的言傳身教，迅速成長，挑起大梁，獨擋一面。“師傅領進門，修行在個人”。我深知拜師學藝要有西天取經(jīng)的精神，心存精誠，虛心勤奮;要有紀昌學射的態(tài)度，不驕不躁，不畏萬難;同時也要有列子學射的方法，踏踏實實，從基礎做起，把細節(jié)做好。在求教的過程中，初期我們可能只是照搬照做，但到了中后期，我就要，求得突破，求得創(chuàng)新。
“樹不修不成材，玉不琢不成器”。一方面，我要虛心向肖局請教，另一方面，也懇請肖局嚴格要求我，多多指出我的缺點和不足，多多提供寶貴的意見和建議。同時，我還想說，在座的各位領導，師兄師姐們，您們都是我們的師傅，希望您們在我們以后的工作和學習中，不吝賜教，將您們的寶貴經(jīng)驗和精湛技藝多傳授給我們一些，以助我們的成長，讓我們共同為八局的發(fā)展服務出力，共創(chuàng)輝煌!
誠心、精心、細心、耐心是我們拜師學藝的態(tài)度;
勤學、勤問、勤看、勤聽是我們拜師學藝的方法;
成長、成熟、成才、成名我們拜師學藝的的目的。
我自己寫了一幅對子。上聯(lián)是：師傅施展才能顯露絕招;下聯(lián)是：徒弟專心致學自我磨煉。橫批即是—“拜師學藝”。
最后，忠心地祝愿師傅們身體健康，工作順利。
徒弟代表：
徒弟發(fā)言范文5各位領導、老師：
大家好!在這春暖花開，萬物復蘇，生機勃勃的春天，我們又濟濟一堂，共同謀劃個人成長和學校發(fā)展的大計。這次，我們學校全新組織開展名師帶徒活動，體現(xiàn)了學校高瞻遠矚的名師培訓理念。所以我覺得，如果我們想要進步，這是最好的機會，如果想要發(fā)展，把握住這個機會必能發(fā)展。
接下來，作為這次活動的導師，我想交流一下自己的想法與打算。
一、堅持與徒弟一起學習，教學相長、共同進步
我們有幸生在一個課程改革風起云涌的時代，各種教材雨后春筍般地涌現(xiàn)、教學要求年年改變，教學理念日新月異、學生也一屆比一屆差異大，如果沒有學習，即使埋頭苦干，那也是蠻干，只能是事倍功半。在接下來的幾年內(nèi)，我將與徒弟們一起學習課程標準和教學要求，學習新的教學理念和教學技能，并應用到教學中。爭取在接下來的三年內(nèi)，有的徒弟能夠評上吳江市的教研先進個人。
二、堅持督促徒弟撰寫教學論文
這次所帶的徒弟與以前的新教師不一樣，在教學上都有很好的基礎，最大的欠缺可能就是論文方面。象朱慧奇老師馬上就面臨教育碩士論文的答辯和高級教師的申報，鮑芳老師和楊慧蓮老師面臨著學科帶頭人和教學能手的評比，葉翠華老師面臨教科能手的評比，這都需要論文。在這里，我保證將盡心盡力，從頭開始教起，從閱讀、反思、尋找主題，到文章架構，到投稿，把自已這么多年摸索出來的經(jīng)驗毫無保留教給他們，此外，還將積極為他們創(chuàng)造發(fā)表機會。
三、嚴格要求自己，做好榜樣
我深知，“學無止境”的道理，特別是在教育中，會出現(xiàn)各種各樣的新事物，新問題。但我有決心在今后的工作中互勉互勵，以不懈的努力完善充實自我，在帶好徒弟的同時，也將嚴格要求自己，爭取早日評上吳江市學科帶頭人和蘇州市學科帶頭人，積極撰寫論文，為學校也為自己奉獻出更大的力量。
最后，我鄭重的承諾：我一定要讓我的徒弟感受到做徒弟的幸福!
好，謝謝大家!