時(shí)間：2023-02-28 15:36:18
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那是個(gè)北京的民間組織，推廣讀書(shū)，要我談閱讀經(jīng)驗(yàn)，并希望我向讀者強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的好處。閱讀的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然可談；但真要毫無(wú)保留地強(qiáng)調(diào)讀書(shū)有多大好處，我卻說(shuō)不出口。
我讀書(shū)，也愛(ài)讀。但是，近年來(lái)，接觸了太多讀書(shū)過(guò)甚反而生命扭曲者，也看到諸多讀書(shū)的可能流弊，因此，若要我一味鼓勵(lì)別人讀書(shū)，還真是難以啟齒。
依我看來(lái)，當(dāng)代一般人的讀書(shū)總量，并非太少，而是太多。尤其，自兩岸先后陷入學(xué)歷的惡性通膨以來(lái)，所謂大學(xué)畢業(yè)，骎骎然已成基礎(chǔ)學(xué)歷；年輕人花在就學(xué)的時(shí)間，其實(shí)早已過(guò)度漫長(zhǎng)。臺(tái)灣這些年，“博士滿街走，碩士不如狗”，年輕人自幼至長(zhǎng)，動(dòng)輒二十年，都置身于學(xué)校，都始終在“讀書(shū)”。但是，結(jié)果呢？
結(jié)果是臺(tái)灣的年輕一輩，論生命成熟度，論安穩(wěn)，論明白，較諸他們的實(shí)際年齡，都有著驚人的反差。明明奔三十了，其言語(yǔ)，其行事，其內(nèi)心浮動(dòng)，常像個(gè)十來(lái)歲的。近幾年，影視女星競(jìng)言“凍齡”，但年輕一輩的心智“凍齡”，卻早已極其普遍。正因如此，復(fù)因政客與商人的相競(jìng)?cè)∶模@些年來(lái)，臺(tái)灣社會(huì)遂集體幼稚化；昨天我搭火車，行經(jīng)一個(gè)車站，月臺(tái)上有新座椅，貼著布告，曰，“這里可以躲太陽(yáng)公公喔！”
二十幾年前，龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)“幼兒園大學(xué)生”；而今，真說(shuō)幼稚，豈只那群校園里的“天之驕子”？可嘆他們大好青春，年年“求學(xué)”，歲歲“讀書(shū)”，那迢迢漫漫的校園生活，到頭來(lái)，不僅沒(méi)獲得太多生命的成熟與厚實(shí)，反倒沾染了不少虛矯與浮夸。都說(shuō)是“求學(xué)”，都說(shuō)是“讀書(shū)”，最后卻落得了一臉淺薄、滿身幼稚，這，又是怎么了？
莫怪這些年輕人。他們的問(wèn)題，是源自于老師。你看，有多少的大學(xué)老師，藏身書(shū)齋、幽棲于研究室，他們整天讀書(shū)、竟日研究；其讀書(shū)數(shù)量，豈只浩瀚？其孜孜閱讀，又豈只黽勉？但可怪的是，他們的不安與煩憂，卻常與日俱增；他們的生命困惑，更一點(diǎn)沒(méi)比別人少。這，又是怎么了？
別怪他們。這些老師的問(wèn)題，是源自于當(dāng)今的大學(xué)體制。二十幾年前，我念臺(tái)大歷史系，才剛?cè)雽W(xué)，系上就教我們?nèi)绾畏治觥⑷绾闻小⑷绾螌?xiě)好專業(yè)的學(xué)術(shù)論文。但是，我當(dāng)時(shí)胸?zé)o點(diǎn)墨，壓根就沒(méi)老實(shí)讀過(guò)幾本書(shū)，而且，更還一身困頓、完全沒(méi)個(gè)解脫，怎么，一下子就裝腔作勢(shì)要夸夸議論、又一下子就故作姿態(tài)對(duì)古人指指點(diǎn)點(diǎn)了呢？學(xué)院強(qiáng)調(diào)讀書(shū)“客觀”，重在論證與思辨；在意的，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是邏輯縝密；他們將所有的書(shū)籍，視為撰寫(xiě)論文的一條條數(shù)據(jù)。在這體制下，那一冊(cè)冊(cè)的書(shū)本，都是“客觀”知識(shí)，都是“研究”對(duì)象，說(shuō)到底，都外在于人，都與生命無(wú)關(guān)。這樣的態(tài)度，自然會(huì)讓書(shū)本于己不親，變成是身外之物。因此，讀書(shū)越多，常常只會(huì)離自己越遠(yuǎn)，也讓生命疏隔越甚。這般讀書(shū)，難免會(huì)斲毀性情，也難免要自誤誤人。于是，我們看到了校園里許多蒼白無(wú)力的教師，一身疲累，滿臉倦容；于是，我們也看到了校園里更多彷徨困惑的學(xué)生，光陰虛擲，歲月蹉跎。
[關(guān)鍵詞] 優(yōu)質(zhì)小麥 高產(chǎn)栽培 技術(shù) 措施 探析
[中圖分類號(hào)] S512.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）05-0138-01
近些年來(lái)，黑龍江省全面開(kāi)展小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)的研究工作，集成了小麥高產(chǎn)攻關(guān)技術(shù)的規(guī)程，將各項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)了小麥高產(chǎn)逐年提升，優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)技術(shù)性的工作，必須要對(duì)其采取配套的標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)栽培的技術(shù)，只有這樣，才能夠不斷改進(jìn)以及提升優(yōu)質(zhì)小麥品質(zhì)以及產(chǎn)量，使得優(yōu)質(zhì)小麥能夠?qū)崿F(xiàn)高產(chǎn)，最終取得更好經(jīng)濟(jì)的效益。下面，筆者就淺談優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)。
一、優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培實(shí)施的關(guān)鍵技術(shù)
1.優(yōu)選品種，是保證小麥優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的重要因素
為實(shí)現(xiàn)小麥優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，選擇豐產(chǎn)性強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良、采用“三圃田”方法提取的墾九10號(hào)原種，以及克豐12、龍幅麥19等作為主栽品種。
2.適期適量適墑播種，保證小麥高產(chǎn)
科學(xué)確定小麥的播期，是高產(chǎn)的關(guān)鍵，通過(guò)近幾年的試驗(yàn)表明，適時(shí)早播，能夠獲得高產(chǎn)。
3.精細(xì)整地，秋深施肥，為小麥生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的苗床
茬口豆茬為好，重耙兩遍，輕耙一遍，地塊要達(dá)到“平、深、細(xì)、透、碎、實(shí)”的達(dá)播要求，達(dá)到上虛下實(shí)，地塊平整，表土無(wú)大塊，耕層無(wú)暗坷垃，真正做到精細(xì)耕作，能夠?qū)崿F(xiàn)一次播種保全苗。
4.堅(jiān)持配方施肥，分期施肥，大力推廣氮肥后移和增施鉀肥技術(shù)
采用基肥、種肥、噴肥相結(jié)合的辦法，能合理分配肥料用量，確保后期需肥量，延長(zhǎng)葉片功能期，促進(jìn)結(jié)實(shí)率和抗病率，結(jié)合測(cè)土配方施肥和高產(chǎn)目標(biāo)產(chǎn)量，設(shè)計(jì)畝施純肥22斤，N：P：K=1：1：0.4，磷鉀肥2/3基肥、1/3種肥，氮肥4/5基肥、1/5種肥，結(jié)合化學(xué)除草在三葉期、五葉期每公頃噴施尿素5公斤，在抽穗前結(jié)合防病每公頃噴施尿素5公斤+磷酸二氫鉀3公斤。
5.推廣密植栽培模式，為小麥優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)提供良好的生長(zhǎng)空間
提高小麥產(chǎn)量，增加密度是關(guān)鍵性措施之一。為此，我們近幾年設(shè)計(jì)畝保苗株數(shù)由過(guò)去的50萬(wàn)株提高到55萬(wàn)株，并且在提高勻度上下功夫，主要采用450條播機(jī)縮壟增行，由原來(lái)的15公分行距調(diào)整到最小11公分，在增加密度的基礎(chǔ)上使小麥群體與個(gè)體發(fā)育更合理，使小麥產(chǎn)量得到提高。
6.加強(qiáng)田間管理，為小麥優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)提供必要保證
針對(duì)高產(chǎn)地塊高密度、高肥量的實(shí)際，控高是高產(chǎn)必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，我們的思路是在三葉期結(jié)合化學(xué)除草噴施一遍矮壯素，公頃配方為：苯磺隆0.1公斤+2，4 D異辛酯0.5公斤+壯豐安0.45公斤+尿素5公斤。抽穗前如果株高高于45公分結(jié)合防赤霉病噴施第二遍矮壯素，公頃配方為：麥壯靈0.4公斤+多菌靈1.5公斤+尿素5公斤+磷酸二氫鉀3公斤。
7.適時(shí)收獲，保證質(zhì)量
因小麥?zhǔn)斋@期正值雨季，要保質(zhì)保量將小麥?zhǔn)斋@，根據(jù)氣象條件，對(duì)小麥完熟期進(jìn)行以割則割，以聯(lián)則聯(lián)，保證小麥?zhǔn)斋@及時(shí)，顆粒歸倉(cāng)。
二、結(jié)語(yǔ)
本文中，筆者主要從優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)的播前準(zhǔn)備、優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)要選用優(yōu)良的品種以及優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)要精細(xì)播種這三個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)進(jìn)行了分析和探討。
參考文獻(xiàn)
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1972年，卓嘎出生在林芝，在她很小的時(shí)候，和別的孩子不同，她非常喜歡書(shū)啊、筆啊之類的東西，父母見(jiàn)到此情景，心里感到很欣喜，便給她筆和紙，她經(jīng)常在上面涂涂畫(huà)畫(huà)，但是誰(shuí)也看不懂她到底寫(xiě)的是什么。林芝是的江南，以林產(chǎn)品為主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，在卓嘎的家鄉(xiāng)，盛產(chǎn)蘋果。每到秋天，豐收的蘋果讓家人忙碌起來(lái)。當(dāng)時(shí)農(nóng)村哪有計(jì)算器啊，10歲的卓嘎就會(huì)幫家里人記帳，甚至幫村里的鄉(xiāng)親算帳，速度又快又準(zhǔn)，讓大人對(duì)她都另眼相看。在鄉(xiāng)親們的贊許聲中她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃。
上了初中之后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，還擔(dān)任了英語(yǔ)課代表，老師要求每天要背誦的單詞和課文必須在放學(xué)前完成，什么時(shí)候背誦過(guò)關(guān)了，什么時(shí)候回家，于是，她就陪著同學(xué)們一起，幫助他們、督促他們完成任務(wù)，但是過(guò)了關(guān)的同學(xué)都早早的走了，她卻得留下來(lái)，一直陪到最后一個(gè)同學(xué)也順利地背完，經(jīng)常是最后一個(gè)回家。她的熱心感動(dòng)了許多同學(xué)，在采摘蘋果的時(shí)候，不用她叫，就有很多同學(xué)主動(dòng)來(lái)她家?guī)兔Γ锨Э霉麡?shù)，在很短的時(shí)間就能夠采摘完畢。
1989年，她拿到了南京氣象學(xué)院的錄取通知書(shū)，她上的是民族班，學(xué)校對(duì)他們的英語(yǔ)沒(méi)有特別的要求，課程安排得比較少。當(dāng)時(shí)盡管她的學(xué)習(xí)成績(jī)是班里的第一名，按照她的成績(jī)，是可以保送上碩士研究生的，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家四級(jí)，她繼續(xù)深造的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)之后，她被分配回到到自治區(qū)氣象臺(tái)從事天氣預(yù)報(bào)工作。
一直想有更大發(fā)展的卓嘎，并沒(méi)有就此放棄她的夢(mèng)想，在工作之余，她依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1994年，她和5個(gè)同事參加了南京氣象學(xué)院的碩士補(bǔ)習(xí)班和考試，結(jié)果只有她一個(gè)人被錄取了。上了碩士之后，呈現(xiàn)在她面前的是更加廣闊的天地，在良好的環(huán)境中，她把自己泡在了書(shū)本之中，圖書(shū)館、教室、宿舍、導(dǎo)師的家里，就這幾個(gè)去處，生活似乎很枯燥，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，卻有太多的趣味和興奮點(diǎn)，那些數(shù)據(jù)、圖表和文獻(xiàn)在別人的眼中就是天書(shū)，但她卻孜孜不倦地翻閱著，記錄著，思考著。大氣科學(xué)以它瞬息萬(wàn)變的姿態(tài)而充滿了無(wú)窮的魅力。
1998年，碩士畢業(yè)的她又被錄取到中國(guó)氣象科學(xué)研究院攻讀博士，期間，為了系統(tǒng)了解和掌握青藏高原對(duì)天氣、氣候的影響，她閱讀了大量有關(guān)高原熱狀況研究、高原對(duì)季風(fēng)爆發(fā)的影響、高原的積雪對(duì)亞洲季風(fēng)的影響、高原對(duì)西北干旱的影響等文獻(xiàn)資料，做了上萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。她的導(dǎo)師是我國(guó)著名的大氣科學(xué)家陳聯(lián)壽院士和徐祥德研究員。陳老師對(duì)她的幫助不光在知識(shí)和學(xué)術(shù)上，更在做人上，就在她畢業(yè)的時(shí)候，師生之間有一次很深的長(zhǎng)談，導(dǎo)師問(wèn)她畢業(yè)后的去向，她堅(jiān)決地回答要回工作，陳老師對(duì)她的回答感到非常滿意，這也正是他的想法，他的學(xué)生能夠頂住太多的誘惑，回到自己的家鄉(xiāng)、回到祖國(guó)最需要人才的地方工作，說(shuō)明他的成功，也說(shuō)明他的學(xué)生人格上的成熟和健全。
2002年9月，博士畢業(yè)的卓嘎并沒(méi)有急于回到工作崗位，因?yàn)樗X(jué)得電還沒(méi)有充足。她又申請(qǐng)到韓國(guó)漢城延世大學(xué)從事博士后研究工作。一年之后，她回到了圣城拉薩，回到了自己的故土，她發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她如此眷戀這塊土地，在外求學(xué)這么多年，四處奔波，這時(shí)候的她卻如此地踏實(shí)、如此地欣喜，她情不自禁地哼起了經(jīng)常掛在嘴邊的那首藏族民歌，“是草原就會(huì)張開(kāi)綠色的胸懷，是雄鷹就會(huì)永遠(yuǎn)盤旋在藍(lán)天，是兒女就會(huì)永遠(yuǎn)眷戀著媽媽”。
在這些年的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，卓嘎先后參加了國(guó)家重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“西北重大干旱形成和預(yù)測(cè)的研究”、國(guó)家科技“攀登―B項(xiàng)目青藏高原第二次大氣科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、國(guó)家科技部“我國(guó)西北地區(qū)生態(tài)氣候環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)方法研究”、“中國(guó)暴雨(973項(xiàng)目)”等重要攻關(guān)課題的研究。參與中國(guó)氣象局成都高原研究所科技部項(xiàng)目《青藏高原中尺度衛(wèi)星資料同化技術(shù)與系統(tǒng)研究》和中國(guó)氣象局氣象新技術(shù)推廣項(xiàng)目《基于MODIS衛(wèi)星的高原地表生物物理參數(shù)反演方法與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》的研究。利用中尺度氣象模式(MM5)與生物圈模式(SiB2)，對(duì)青藏高原和大氣環(huán)流特別是與大氣行星邊界層之間的相互作用進(jìn)行研究。單獨(dú)或與她的同事一起完成了《高原土地利用／土地覆蓋變化及其對(duì)區(qū)域氣候的影響》以及《近四十年青藏高原氣候變化的初步研究》等10多個(gè)項(xiàng)目的申請(qǐng)報(bào)告，這些申請(qǐng)的項(xiàng)目中，有些已經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)，有些正在審批當(dāng)中。卓嘎還在《應(yīng)用氣象學(xué)報(bào)》、《高原氣象》以及《熱帶氣象學(xué)報(bào)》等氣象核心學(xué)術(shù)刊物上單獨(dú)或與她的合作伙伴一起發(fā)表了《青藏高原東北側(cè)干旱的數(shù)值試驗(yàn)》、《臺(tái)風(fēng)活動(dòng)對(duì)青藏高原東北側(cè)干旱的影響》、《青藏高原夏季降水的水汽分布特征》等8篇學(xué)術(shù)文章。與同事一起撰寫(xiě)了《那曲地區(qū)部分湖泊流域氣候特征與湖泊面積變化的關(guān)系》、《地區(qū)植被覆蓋特征對(duì)氣候變化響應(yīng)的季節(jié)差異》等10余篇學(xué)術(shù)論文，這些論文有些已經(jīng)收到了刊登通知，有些還在編審過(guò)程中。
面對(duì)已經(jīng)取得的研究成果和正在研究的項(xiàng)目，我感到非常驚訝，但是卓嘎卻顯得很平靜，這正是她多年求學(xué)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，她能夠拿得起，而且會(huì)有更多的成果將在她和她的同事們的努力下產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞：高中物理；科技閱讀；方法措施
研究表明，高中階段學(xué)生物理科技課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這為我們研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要完成研究型學(xué)習(xí)方法和模式的根本轉(zhuǎn)變，重要的一條是要加強(qiáng)和改善學(xué)生的課外閱讀方式，強(qiáng)化自學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，科學(xué)做好物理科技課外閱讀的指導(dǎo)工作。
一、構(gòu)建良好的課外科技閱讀環(huán)境
為高中階段學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜物理科技閱讀的環(huán)境，必須構(gòu)建一個(gè)供閱讀行為習(xí)慣形成的合理因素，
1.從教材中挖掘物理閱讀的內(nèi)容
高中物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和人們對(duì)物理規(guī)律的探索歷程。本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料，教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深入挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及到物理學(xué)史研究的過(guò)程、物理人物、自然規(guī)律探索的經(jīng)典事例、人類對(duì)物理研究的歷史、物理與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級(jí)中，并附有參考的書(shū)目，以便供學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行查詢或借閱，有時(shí)教師可將與其有關(guān)的科技圖書(shū)直接搬到教室，如《科技物理漫談》、《衛(wèi)星與氣象探測(cè)》、《地震知識(shí)》、《科技時(shí)代》、《電氣化》、《物理與生命科學(xué)》、《諾貝爾獲獎(jiǎng)啟示錄》、《原子大爆炸時(shí)代》等等，擺到教室的臨時(shí)書(shū)架上供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀物理科技課外書(shū)籍的興趣。
2.通過(guò)考試評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀物理科技書(shū)籍
高中物理不僅知識(shí)豐富，而且與各學(xué)科交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也很多，十分有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀物理課外科技書(shū)籍的積極性，我們應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程體系的要求，及時(shí)將物理學(xué)史、物理人物志、物理規(guī)律研究與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程滲透到考試評(píng)價(jià)中去，尤其是一些與物理有關(guān)的自然知識(shí)，如，生命的起源、天氣變化、力的本質(zhì)及應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的化學(xué)、生理、數(shù)學(xué)等知識(shí)，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)填空，一個(gè)回答，一個(gè)計(jì)算，一個(gè)人物的回憶與供述，但卻賦有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很大的誘惑。
3.課堂教學(xué)有意滲透物理科技新知識(shí)
在課堂教學(xué)中，每一位物理教師都深入挖掘物理教材自身的特點(diǎn)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、科研成果、重大科技發(fā)明融合于課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，例如，講授力學(xué)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)火箭發(fā)展史，詳細(xì)介紹動(dòng)力學(xué)與火箭、人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船技術(shù)，重點(diǎn)介紹我國(guó)航天史及重大的載人成果；講授熱學(xué)時(shí)，引進(jìn)地?zé)岬睦门c發(fā)展，蔬菜保護(hù)地種植與栽培；講授能量時(shí)，介紹三峽工程及地震有關(guān)知識(shí)，特別是三峽工程的發(fā)電量及水能的綜合運(yùn)用，課堂科技知識(shí)的滲透，目的是引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行閱讀有關(guān)的書(shū)籍，實(shí)踐證明，這種教學(xué)引導(dǎo)方法很好、
二、探索合適的課外科技閱讀模式
1.上好一節(jié)具有指導(dǎo)意義的物理科技公開(kāi)課
教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，要真正使物理科技課外閱讀活動(dòng)有序、合理地發(fā)展下去，必須形成物理學(xué)科教學(xué)特有的特色，必須從課堂教學(xué)入手，為此，在物理教學(xué)的每一個(gè)單元，都精心設(shè)計(jì)一節(jié)具有閱讀指導(dǎo)意義的公開(kāi)課，有效在調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外科技閱讀的積極性。
如，講授完熱學(xué)這個(gè)單元后，我們結(jié)合理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用和熱分子運(yùn)動(dòng)理論。將目前世界地?zé)崮茉撮_(kāi)發(fā)的最新科技成果，結(jié)合我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)、住宅小區(qū)建設(shè)中地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)，分理論基礎(chǔ)、應(yīng)用模式、開(kāi)發(fā)前景和科技創(chuàng)新四部分制作成多媒體課件，演放給學(xué)生觀看，學(xué)生看后，反應(yīng)強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了觀后感，通過(guò)應(yīng)用和科技的再現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理想氣體狀態(tài)方程和熱分子運(yùn)動(dòng)理論的理解，重要的是教育學(xué)生如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)，怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是如何成為先進(jìn)生產(chǎn)力的?同時(shí)，將中央電視臺(tái)每周的科技時(shí)代，科技探索，科技苑，農(nóng)業(yè)博覽，探險(xiǎn)等掛在學(xué)校網(wǎng)上，供學(xué)生觀看和欣賞。
2.設(shè)立課外科技閱讀系列講座，定期進(jìn)行科技小論文評(píng)選
每學(xué)期，物理教師要人人都舉辦1-2場(chǎng)物理科技講座，新學(xué)期開(kāi)始我們就結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際，將課題、講座題目、科技領(lǐng)域、最新成果分類安排專講教師，教師在通過(guò)組織材料、進(jìn)行課件制作、素材剪集準(zhǔn)備完畢后，定期開(kāi)講，講座結(jié)束后教師都根據(jù)講座的主體內(nèi)容，向?qū)W生列出課外閱讀的科技書(shū)籍目錄，供學(xué)生閱讀參考，并做出科學(xué)指導(dǎo)。
在舉辦物理科技系列講座的基礎(chǔ)上，我們組織每學(xué)期進(jìn)行一次大型的物理科技課外閱讀小論文征文比賽活動(dòng)，將好的作品推薦參加上級(jí)組織的評(píng)選，有的學(xué)生3年內(nèi)有多篇文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
3.將科技閱讀與科技發(fā)明創(chuàng)造、科技課外活動(dòng)小組有機(jī)結(jié)合
結(jié)合物理科技課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，我們成立了物理科技活動(dòng)小組，小組的主要任務(wù)是結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，制作與生活、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)和服務(wù)有關(guān)的科技小產(chǎn)品，進(jìn)行科技發(fā)明與創(chuàng)造，不斷完善物理科技課外閱讀活動(dòng)。
如，力學(xué)小組，根據(jù)我縣蔬菜高溫大棚的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極開(kāi)展力學(xué)結(jié)構(gòu)研究，尤其是大棚承重力學(xué)研究，取得了比較好的研究成果，并積極推廣建設(shè)，熱光學(xué)小組，積極結(jié)合蔬菜高溫大棚的透光性情況，進(jìn)行透光及光照研究，不僅提出了改革大棚結(jié)構(gòu)的形態(tài)，提出了提高后坡結(jié)構(gòu)的改革辦法，加大掩蓋體的厚度及改變掩蓋體的質(zhì)量等重大具有實(shí)際意義的問(wèn)題，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)調(diào)度，預(yù)報(bào)調(diào)度，洪水資源化，生態(tài)調(diào)度
黃壁莊水庫(kù)位于海河流域子牙河水系滹沱河干流上，是一座以防洪為主，兼有灌溉、發(fā)電、工業(yè)和城市生活、環(huán)境供水為一體的大（1）型控制性水利樞紐工程，總庫(kù)容12.1億m3。免費(fèi)論文，洪水資源化。
1黃壁莊水庫(kù)調(diào)度存在的主要問(wèn)題
1.1 水庫(kù)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)能力不足
自20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，受人類活動(dòng)的影響，流域下墊面情況發(fā)生重大改變，給水文預(yù)報(bào)帶來(lái)很大難度。免費(fèi)論文，洪水資源化。目前水庫(kù)常用的常規(guī)預(yù)報(bào)和河北雨洪兩種預(yù)報(bào)模型在實(shí)際應(yīng)用中，預(yù)報(bào)的精度仍不夠高。洪水遇見(jiàn)期短，水庫(kù)防汛決策支持手段落后，基本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)制定和比選洪水調(diào)度方案的目標(biāo)，仍停留在基于事先制定的洪水調(diào)度方案開(kāi)展洪水調(diào)度的階段。
1.2水庫(kù)洪水資源利用低，防洪興利矛盾突出
水庫(kù)承擔(dān)的防洪任務(wù)越來(lái)越重，興利要求也越來(lái)越高，防洪與興利的矛盾非常突出。目前水庫(kù)汛期調(diào)度采用分期汛限水位，但主汛期調(diào)度仍采用汛限水位“靜態(tài)控制法”，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的汛限水位進(jìn)行控制，不考慮實(shí)時(shí)降雨預(yù)報(bào)和洪水預(yù)報(bào)成果，只要水庫(kù)超過(guò)汛限水位，洪水過(guò)后必須降到汛限水位，許多地區(qū)多數(shù)年份僅在主汛期來(lái)一次洪水，往往庫(kù)水位降至汛限水位后，再無(wú)洪水可蓄，造成水資源的極大浪費(fèi)。免費(fèi)論文，洪水資源化。免費(fèi)論文，洪水資源化。
1.3 崗黃水庫(kù)調(diào)度方式嚴(yán)重影響了下游的生態(tài)環(huán)境
20世紀(jì)60年代以后，滹沱河下游逐漸成為一條泄洪河道,流域生態(tài)環(huán)境發(fā)生了顯著變化。一是河道常年斷流。滹沱河河道常年干涸，河灘裸露，植被稀少，生態(tài)環(huán)境脆弱。二是石家莊市地下水位下降，形成地下水降落漏斗。三是流域內(nèi)大量洼淀、濕地逐漸消失。調(diào)蓄流域洪水的主要場(chǎng)所從平原洼淀轉(zhuǎn)移到了山區(qū)，由于洼淀干涸多年，大都被開(kāi)辟為農(nóng)田。
1.4 水庫(kù)水污染形勢(shì)嚴(yán)峻， 威脅供水安全
水庫(kù)水質(zhì)保持在Ⅱ類和Ⅲ類水質(zhì)，水庫(kù)水質(zhì)明顯改善，達(dá)到了國(guó)家地表水飲用水標(biāo)準(zhǔn)。但是由于上游沿河兩岸分布著許多技術(shù)含量低、能耗高、污染重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些小企業(yè)產(chǎn)生的污水大多未經(jīng)處理直接排入水體，對(duì)水環(huán)境的破壞尤為嚴(yán)重。庫(kù)區(qū)農(nóng)民在征地線以下種地，大量使用化肥、農(nóng)藥，高水位時(shí)淹沒(méi)耕地，水體富營(yíng)養(yǎng)化程度偏高，造成夏季水庫(kù)藻類大量繁殖，水體透明度降低，水質(zhì)、色度等指標(biāo)超出國(guó)家地表水飲用標(biāo)準(zhǔn)。
2 加強(qiáng)水庫(kù)科學(xué)調(diào)度管理的基本思路
目前黃壁莊水庫(kù)調(diào)度現(xiàn)狀還滿足不了新時(shí)期對(duì)水利的需求，還存在一些問(wèn)題影響著水庫(kù)綜合效益的充分發(fā)揮。根據(jù)治水新理念，水庫(kù)科學(xué)調(diào)度管理要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：一是不斷提高水庫(kù)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)水平，實(shí)現(xiàn)防汛調(diào)度指揮科學(xué)化，確保流域防洪安全。二是水庫(kù)防洪調(diào)度要承擔(dān)適度風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)洪水資源化。免費(fèi)論文，洪水資源化。三是把生態(tài)調(diào)度納入水庫(kù)調(diào)度統(tǒng)一考慮，建立防洪、興利與生態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的水庫(kù)綜合調(diào)度運(yùn)用方式，不斷改善下游生態(tài)環(huán)境，確保流域生態(tài)安全。四改善庫(kù)區(qū)水生態(tài)環(huán)境，確保水庫(kù)供水安全。
3 水庫(kù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)調(diào)度的對(duì)策與措施
3.1加強(qiáng)預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)防汛調(diào)度科學(xué)化
解決水庫(kù)預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)能力不足的途徑有以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)水文遙測(cè)站網(wǎng)的建設(shè)，還需增加一倍才能滿足預(yù)報(bào)的需要。二是加快遙測(cè)、遙感等新技術(shù)的應(yīng)用，以獲取更多更精確的水文氣象信息和森林植被、土地利用、水庫(kù)塘堰等下墊面信息。三是研制高精度水文預(yù)報(bào)模型。人類活動(dòng)對(duì)流域下墊面的影響很大，用過(guò)去的觀測(cè)資料率定的集總式模型參數(shù)，顯然難以正確模擬當(dāng)前的水文過(guò)程了。可以借鑒模擬在降水空間分布不均和下墊面及土壤含水量存在空間差異條件下的水文過(guò)程。四提高降水預(yù)報(bào)的精度，提高水文預(yù)報(bào)預(yù)見(jiàn)期，建議在崗黃流域采用新一代雷達(dá)測(cè)雨技術(shù)提高中小尺度天氣系統(tǒng)的監(jiān)視能力。此外還要不斷完善防汛決策支持系統(tǒng)，建立洪水調(diào)度方案實(shí)時(shí)制定和比較分析系統(tǒng)，改善防洪調(diào)度分析手段，建成先進(jìn)實(shí)用、高效可靠的防汛決策指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)防汛調(diào)度指揮科學(xué)化。
3.2開(kāi)展汛限水位動(dòng)態(tài)控制研究工作，探索水庫(kù)洪水風(fēng)險(xiǎn)管理模式，實(shí)現(xiàn)洪水資源化
水庫(kù)汛限水位動(dòng)態(tài)控制課題在2006年正式立項(xiàng)研究,2008年初提交初步研究成果。應(yīng)根據(jù)研究成果編制水庫(kù)調(diào)度規(guī)程，進(jìn)一步明確水庫(kù)汛限水位動(dòng)態(tài)控制的時(shí)間與條件，使其具有可操作性，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用。并從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水庫(kù)洪水風(fēng)險(xiǎn)管理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)雨洪資源的現(xiàn)代化管理，大大提高水庫(kù)蓄水能力和雨洪利用率，使水庫(kù)更好地為下游經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
3.3 結(jié)合下游河道的綜合整治，適時(shí)開(kāi)展水庫(kù)生態(tài)調(diào)度，逐步修復(fù)下游生態(tài)環(huán)境
黃壁莊水庫(kù)應(yīng)結(jié)合滹沱河的綜合整治工程在近期重點(diǎn)解決城市河道斷流問(wèn)題，在流域生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)、水體水質(zhì)改善、濕地保護(hù)、城市環(huán)境美化等方面發(fā)揮作用。在南水北調(diào)通水后水庫(kù)要考慮進(jìn)行維持下游河道生態(tài)流量的調(diào)度，改變幾十年來(lái)下游河道斷流的局面，恢復(fù)河流基本生命。
水庫(kù)可充分利用雨洪資源和水庫(kù)棄水，向下游河道、濕地進(jìn)行生態(tài)補(bǔ)水。在適宜地進(jìn)行地下水回灌，有效遏制地下水位持續(xù)下降趨勢(shì)，不斷涵養(yǎng)地下水源，明顯改善石家莊市地下水生態(tài)環(huán)境。
3.4加大水資源保護(hù)和水污染防治力度，改善水質(zhì)，確保水庫(kù)供水安全
水庫(kù)應(yīng)加大水污染防治和水資源保護(hù)力度，把改善水庫(kù)水質(zhì)，確保省會(huì)居民飲用水安全作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來(lái)抓。免費(fèi)論文，洪水資源化。一是加強(qiáng)水庫(kù)庫(kù)區(qū)及周邊環(huán)境綜合整治，取締網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)、庫(kù)區(qū)旅游等一切可能污染水源地的活動(dòng)。二是加大水政執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊亂圍亂捕、電毒炸等不法行為，保持水庫(kù)漁業(yè)生態(tài)平衡。三是對(duì)水庫(kù)實(shí)行封庫(kù)禁漁，每年定期向水庫(kù)投放鰱、鳙、草等濾食性魚(yú)種，有效抑制和改善水體富營(yíng)養(yǎng)化狀況。四是加強(qiáng)入庫(kù)排污口管理，狠抓流域內(nèi)污廢水的達(dá)標(biāo)排放，從根本上截?cái)辔廴驹础?/p>
關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂，平等，共建，多樣，見(jiàn)解。
“回歸學(xué)生天性，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”。具體說(shuō)，就是尊重學(xué)生的心靈，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的思想和空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。因此我們應(yīng)該樹(shù)立起個(gè)性化的教學(xué)觀，改變?cè)械恼n堂教學(xué)景象，構(gòu)建生態(tài)課堂。
所謂“生態(tài)”，在《辭海》中的意思是：自然環(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。而生態(tài)課堂，指的是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。上個(gè)世紀(jì)九十年代，華東師大教授、博士生導(dǎo)師葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》文章中作出了一個(gè)科學(xué)論斷：“從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新課堂教學(xué)觀。”
所以說(shuō)課堂不是令人生厭的地方，而是令人向往的樂(lè)土；課堂不是一團(tuán)死水，沉悶乏味，而是滿園春色，生機(jī)盎然，每堂課都是師生共同成長(zhǎng)的一段愉快的生命歷程。
那么如何構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂(lè)課堂教學(xué)呢？本人就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
1.在課堂上營(yíng)造了平等的師生關(guān)系
愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“如果認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣，那將是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。論文參考網(wǎng)。”在日常的教學(xué)環(huán)境中，如果教師將課堂變成師生共同參與的和諧的場(chǎng)所，把過(guò)去“我要你學(xué)”、“我要你做”變成“我要學(xué)”、“我要做”。那么這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿與選擇，要想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)教師的教學(xué)態(tài)度如果是和藹可親的，對(duì)學(xué)生能保持經(jīng)常性的笑臉，并且具有健康的幽默感，這樣學(xué)生在上課時(shí)自然就能勇于表達(dá)，思維就能得到相互激蕩、碰撞，創(chuàng)造性的火花就會(huì)大放異彩。另外當(dāng)我們?cè)谡n堂上涉及一些想象空間較寬的作品時(shí)，難免就有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些離奇古怪的想法。在遇到這種情況時(shí)，教師如果是給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、否定，那么將會(huì)壓抑學(xué)生的思想，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。論文參考網(wǎng)。心理學(xué)知識(shí)表明，師生平等的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、拓展其思維空間的前提條件。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，教師的信任、熱情鼓勵(lì)、耐心期盼，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。教師不要用自己的想法約束學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生的“出格”想法做出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，拉近與學(xué)生之間的距離。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生保持在最佳的心理狀態(tài)下，才會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，才有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2.師生共建學(xué)習(xí)的課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師掌握著話語(yǔ)霸權(quán)，高高在上，滔滔不絕，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)、默默無(wú)聲，俯首稱臣。課堂失去了它應(yīng)有的生命亮色和脈脈溫情。很顯然，這種狀況與教育改革的方向和課堂改革的要求是不相適應(yīng)的。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材媒體交互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就決定了構(gòu)建生態(tài)課堂是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而生態(tài)課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，特別是學(xué)生向教師提問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，在“生態(tài)式”的課堂教學(xué)中，隨時(shí)有可能面隊(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，如我在《紅色娘子軍》欣賞課教學(xué)中，就有學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)“跳巴蕾舞為什么要把腳尖踮起來(lái)？”這問(wèn)題一下把我問(wèn)倒了，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)難堪，但我還是面對(duì)微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題連老師我都沒(méi)想過(guò)，課后讓我們通過(guò)各種方法尋找答案，下節(jié)課看誰(shuí)的答案最多好嗎？”然后我叫全班同學(xué)為這位同學(xué)的提問(wèn)鼓掌稱好，這就告訴我們，在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息，與學(xué)生共建課堂，一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)，一起成長(zhǎng)。
3.學(xué)習(xí)資料的多樣化
在教學(xué)中，我們要打破把所有的教學(xué)問(wèn)題解決在課內(nèi)的模式，提倡把教學(xué)問(wèn)題帶向課外，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向生活，帶向終身。我們要改變上完課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課前可通過(guò)查找資料、搜集信息、整理資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。比如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時(shí)，課外要求學(xué)生搜集多樣化的資料，如在這堂課上，有搜集《紅色娘子軍》影像資料的、有管弦樂(lè)《紅色娘子軍》音響資料的、有作品背景資料的、有作品分析資料的還有圖片資料的，豐富多彩，有一個(gè)班有位同學(xué)整合資料，制作成精美的幻燈片在交流課上進(jìn)行展示，讓班上同學(xué)既羨慕又佩服，調(diào)動(dòng)了班上其他同學(xué)的積極性。整堂課學(xué)生都處在主動(dòng)的探究中。所以說(shuō)現(xiàn)在的課堂已不再單純是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注的知識(shí)回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，在課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化，這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的溝通。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，邏輯思維能力，表演能力，概括能力，更鍛煉了學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝姓页鰡?wèn)題的答案。
4.讓學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)遇到許多疑點(diǎn)，這不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必然，而且是學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，因?yàn)樗麄兛倳?huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，而教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時(shí)，有一個(gè)班一位女生在《紅色娘子軍》作品聽(tīng)賞交流會(huì)上，把詩(shī)歌與音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)引起了同學(xué)們的共鳴，拍手稱好。這樣“團(tuán)結(jié)動(dòng)力學(xué)”的效能得到了沖鋒發(fā)揮，同學(xué)之間相互影響，相反啟發(fā)，逐漸調(diào)整和修正自己的認(rèn)識(shí)。
總之，我認(rèn)為構(gòu)建生態(tài)課堂是能夠更加關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)生成為自主活動(dòng)的主人。論文參考網(wǎng)。而構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂(lè)課堂教學(xué)必須要有正確的觀念指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷地探索，從而構(gòu)建和諧的“生態(tài)式”的音樂(lè)課堂教學(xué)。
基于實(shí)踐活動(dòng)類課程自身特點(diǎn)及其所承擔(dān)的育人功能，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)大自然，走進(jìn)學(xué)生日常生活，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)類課程教育中主動(dòng)思考、大膽探究、親身體驗(yàn)并接受科學(xué)素養(yǎng)的自然熏陶，也是拓展性課程的必然趨勢(shì)。本文筆者聚焦拓展性課程之實(shí)踐類活動(dòng)，將科學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與之有機(jī)整合，擷取探索過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲與經(jīng)驗(yàn)反思，淺議小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)的整合與思考，以期推進(jìn)小學(xué)拓展性課程的建設(shè) ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、整合資源，展示特色
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)要積極地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)、外各類資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合研究方法，積極發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，深入培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)因其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了拓展性。實(shí)際上，農(nóng)村學(xué)校校園內(nèi)外相關(guān)課程資源十分豐富，如校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、周邊田園、企業(yè)、青少年活動(dòng)中心等，我校還具備進(jìn)士村濃厚的古村文化，極具地方特色的香菇博物館、廊橋博物館等課程資源，更有利于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化與延伸，促使科學(xué)拓展新教學(xué)趨于實(shí)踐教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷開(kāi)啟學(xué)生探究周圍世界的好奇心和濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷提升自我發(fā)展能力。
[案例1]結(jié)合我校特色，將科學(xué)課堂與拓展新教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展“小氣象 大世界”實(shí)踐活動(dòng)。孩子們于世界氣象日走進(jìn)縣氣象局，欣賞“氣象萬(wàn)千”主題攝影優(yōu)秀作品，到地溫場(chǎng)測(cè)試地表溫度，在氣象觀測(cè)場(chǎng)地學(xué)習(xí)百葉箱、雨量筒、大型蒸發(fā)皿等氣象觀測(cè)設(shè)備的用途，以及天氣預(yù)報(bào)播報(bào)數(shù)據(jù)的采集過(guò)程，將四年級(jí)學(xué)過(guò)的氣象知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，近距離地感受科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮趣味和獨(dú)特魅愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生的熱情被激發(fā)起來(lái)，他們所學(xué)的知識(shí)才會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”知識(shí)并非純粹客觀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不是復(fù)制、粘貼這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。學(xué)生作為具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者，而不只是信息的被動(dòng)接受者。誠(chéng)然，實(shí)驗(yàn)室提供的材料紛繁復(fù)雜、種類繁多，合理利用與巧妙整合材料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究興趣起到事半功倍的作用。有了興趣，學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)就會(huì)愉悅地接受。教師應(yīng)放手讓每個(gè)學(xué)生按照自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法，主動(dòng)地、開(kāi)放地去探索，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的獨(dú)立的知識(shí)體系。相較于傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)，拓展性教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲方面有更大優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，教室外是天地更廣闊，科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。[案例2]筆者基于學(xué)生已有的“光沿直線傳播、光的反射、折射”等光學(xué)基礎(chǔ)，整合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的材料，開(kāi)展“小眼睛 大視野”拓展性實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，利用放大鏡在紙片上“寫(xiě)字”，利用三棱鏡和牛頓一起“創(chuàng)造”彩虹，利用小孔成像簡(jiǎn)易裝置“顛倒世界”，利用簡(jiǎn)易相機(jī)定格“美麗瞬間”等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)不只是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中，也不僅僅是印在書(shū)本上的知識(shí)體系。這對(duì)激發(fā)孩子的好奇心，保持學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣與探究，將驚奇轉(zhuǎn)化為興趣，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)本真的求知欲，甚至喜歡上科學(xué)，無(wú)疑是起到積極正面的作用的。蘇霍姆林斯基提出：“每人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種要求兒童表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。”科學(xué)拓展性課程中實(shí)踐類活動(dòng)的有效實(shí)施與拓展，是以資源的開(kāi)發(fā)利用為突破口，利用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教（+程，與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，與生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，促使我們的科學(xué)教學(xué)迸發(fā)出更科學(xué)的實(shí)踐性和探究性，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。基于以上理念，筆者在探索小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中始終追求并踐行教師與學(xué)生“知行合一，學(xué)以致用”的雙重理念。“知行合一”之“知”，即理論知識(shí)。所謂“行為知之始”，科學(xué)拓展性教學(xué)中的“行”涵括“行為與作為”雙重蘊(yùn)意，意為“行動(dòng)與實(shí)踐”，旨在通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，凸顯實(shí)踐既是獲得知識(shí)的源泉又是獲得知識(shí)的手段。
[案例3]基于3～6年級(jí)《生命世界》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生命活動(dòng)已有較深入的了解，但如何將碎片化的內(nèi)容整合為系統(tǒng)的認(rèn)知體系，如何在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是筆者一直在思考和渴望突破的問(wèn)題。借鑒浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，融合我校拓展性課程的整體框架，結(jié)合我校學(xué)生的個(gè)性與興趣，筆者開(kāi)展了“小瓶子 大奧秘”拓展性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷第三代半水培種植瓶的制作過(guò)程，在等待中激發(fā)興趣，在失敗時(shí)分析原因，在重播時(shí)完善方案，在記錄時(shí)發(fā)展思維，在堅(jiān)持中培養(yǎng)毅力，讓?xiě)?yīng)用、生成、體驗(yàn)、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。
四、整合評(píng)價(jià) 學(xué)以致用
拓展性課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系因其不同的學(xué)段和課程，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。其中學(xué)科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)正逐步探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性，體現(xiàn)課程性質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
“學(xué)以致用”理念與陶行知先生勇于實(shí)踐不斷探索的教育精神和“教學(xué)做合一”的教育思想相契合，要求老師和學(xué)生都能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。
[案例4]我校倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，在小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)評(píng)價(jià)中，以第一屆獨(dú)具特色的科技節(jié)為載體，通過(guò)學(xué)生翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄、探究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等實(shí)踐作品，小制作、小論文、小發(fā)明等三小作品的制作與展示，黑板報(bào)、演講比賽、專題活動(dòng)等各種方式方法對(duì)學(xué)生的拓展性課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的科技氛圍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
整合有方，拓展有法。小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)自實(shí)踐以來(lái)，課程體系日漸清晰，原來(lái)一些很零碎的活動(dòng)正在逐步納入課程體系，更加規(guī)范和具體。開(kāi)發(fā)課程、編制教材、實(shí)施課程，倒逼著教師迅速轉(zhuǎn)變課程觀念，增強(qiáng)課程研究的能力。教師不再是墨守成規(guī)地執(zhí)行固定課程，不是教教材而是用材教，學(xué)生亦有了更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題亟待解決。
一、教師本人要不斷地豐富生活地理知識(shí)
俗話說(shuō)：“打鐵還需本身硬。”要想地理教學(xué)貼近生活實(shí)際，我們就必須多關(guān)注日常社會(huì)生活，多看、多聽(tīng)、多記、多交流、多請(qǐng)教……這樣才能不斷地拓寬知識(shí)視野，充實(shí)知識(shí)容量，舉起事例才能信手拈來(lái)。所以，我們要始終如一地堅(jiān)持看書(shū)、學(xué)習(xí)，要成為閱覽室、圖書(shū)館的常客，要經(jīng)常購(gòu)買一些有教學(xué)價(jià)值的書(shū)籍；同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些精美圖片、簡(jiǎn)短視頻短片、相關(guān)素材要細(xì)致地保存下來(lái)；業(yè)余時(shí)間到一些街頭鬧市、田間地頭、周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行察看，把一些好的鄉(xiāng)土素材記錄下來(lái)。如果條件允許，地理教師更應(yīng)該在寒暑假周游祖國(guó)的大江南北，一覽各地的自然景觀和風(fēng)土人情。此外，教師還要博覽群書(shū)，加強(qiáng)一些地理生活常識(shí)探究，例如：什么時(shí)候“進(jìn)伏”“進(jìn)九”？“伏天”的長(zhǎng)短是怎樣計(jì)算的？什么時(shí)候“閏月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎樣的？等等。
二、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際
縱觀儲(chǔ)多課堂，“照本宣科，舉陳腐案例”的現(xiàn)象比比皆是，而貼進(jìn)學(xué)生生活的教學(xué)案例少得可憐。要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變教法，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，不能“書(shū)云亦云”，不能書(shū)上舉什么例，出什么題，教師就講什么內(nèi)容，沒(méi)有內(nèi)容的變化、遷移、延伸。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要緊貼學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能極大地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自動(dòng)地迸發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考討論中。例如：當(dāng)?shù)卦鯓影惭b太陽(yáng)能最科學(xué)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骷俺梢颍?dāng)?shù)氐牡匦翁卣鳎?dāng)?shù)赜心男┺r(nóng)作物，當(dāng)?shù)氐娜丝诹鲃?dòng)情況，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題和自然災(zāi)害有哪些，怎樣預(yù)防災(zāi)害，等等。這些問(wèn)題的討論，使課堂氛圍熱鬧非凡，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段欣賞生活實(shí)景
盡管一些教師“講功”超群，字字珠璣，但就地理教學(xué)而言，一堂課如果“一講到底”，課堂氣氛就非常沉悶。而一幅圖片、一段視頻、一段錄像，往往能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的更大震撼；它無(wú)須多余的說(shuō)明，卻能更加簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生明白其中的許多道理。一方面，隨著高考試題中“景觀圖”的頻頻出現(xiàn)，另一方面，隨著各學(xué)校電子黑板等硬件設(shè)施的加強(qiáng)，我們地理教師更應(yīng)充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，把各地的風(fēng)情地貌、植被景觀、農(nóng)作物種類、城市標(biāo)志、工程建設(shè)、環(huán)境問(wèn)題等生活實(shí)景一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，以提高感性認(rèn)識(shí)。例如：在講到“坎兒井”如何利用地下水時(shí)，筆者剪切了紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》有關(guān)“坎兒井”的一小段視頻，學(xué)生看后，對(duì)如何利用地下水的原理一下就了解了。
四、關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大生活時(shí)事，靈活安排教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，隨時(shí)了解世界最新動(dòng)向，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)要求。縱觀近幾年的高考題，試題內(nèi)容常常聯(lián)系重大時(shí)事，考查學(xué)生對(duì)生活熱點(diǎn)知識(shí)的探究程度。所以，當(dāng)遇到一些重大的時(shí)事時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生最為關(guān)注，聽(tīng)課也更聚精會(huì)神，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集相關(guān)材料，并結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析這些重大時(shí)事的地理背景知識(shí)（如位置、自然環(huán)境特征、人口資源分布、工農(nóng)業(yè)狀況等區(qū)域地理知識(shí)），事件發(fā)生的原因（自然原因、社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因），解決措施等。使課本知識(shí)充分地與熱點(diǎn)生活緊密相連。
五、加強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐能力培養(yǎng)
地理課是一門與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。我們除了在教室里“談地說(shuō)理”，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能擴(kuò)大地理知識(shí)視野。把課堂中獲得的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以加深知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。所以，我們?cè)诟愫冒踩Ｕ系耐瑫r(shí)，應(yīng)就當(dāng)?shù)氐臈l件每學(xué)期至少組織1—2次課外實(shí)踐活動(dòng)。例如：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理研究，調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、交通、環(huán)境等內(nèi)容；到氣象站、工廠、水庫(kù)、環(huán)保局、居民小區(qū)參觀和調(diào)查；識(shí)別不同云象，探究一些物候變化；地震防范演習(xí)……
六、組織學(xué)生舉辦“黑板報(bào)”或壁報(bào)
