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關鍵詞：青年亞文化；大學生思想政治教育；對策研究
本文為遼寧省2011年遼寧省教育廳科學研究一般項目（大學生思想政治教育專項）立項課題（項目編號WSZ201106）研究階段成果。
青年亞文化一詞和相關的研究在我國的關注度并不是很高，尤其是在高校里，其對大學生思想有著重要的的影響，但并未引起有關學者的關注。本文立足我國實際，對我國青年亞文化的內涵做出理論上的闡釋，使社會各界特別是教育界能夠正視青年亞文化問題，并深入研究其對大學生思想政治教育的影響問題。同時積極尋求青年亞文化與大學生思想政治教育的交接點，從而制定出具有實效性和可操作性的具體應對策略，來減輕青年亞文化對大學生思想政治教育的消極影響。
一、青年亞文化的內涵
亞文化（subculture，也譯作 “次文化”）源于20世紀40年代美國社會學鼻祖芝加哥學派提出，對于亞文化以及青年亞文化，不同的學者和學派有著不同的解釋和定義，根據國內外學者對青年亞文化的界定，可以這樣來理解“青年亞文化”的含義： “是指青年群體由于受個體青春期的影響，產生與主流文化有一定差距的價值觀念和行為模式，因此在解決社會結構中出現的各種矛盾的過程中，表現在話語方式、行為方式、想象方式等方面的標新立異，形成了偏離甚至排斥主流文化的青年亞文化。”由于這種文化代表的是青年群體的利益，被在社會上處于從屬地位的青年所接受，相對于主流文化而言，青年亞文化是一種處于邊緣、次要與支流地位的亞文化。
作為亞文化的一個分支，青年亞文化必然具有亞文化所共有的邊緣性、顛覆性和批判性等特征，但是，除了這些共性特征之外，青年亞文化還具有與青年人的生理、心理、行為習慣、生活方式等因素密切相關的突出特點，如動態性（不穩定性）、多元性、相對獨立性等。
二、青年亞文化對大學生思想政治教育的影響
（一）從內容上，青年亞文化影響著大學生價值觀的建立
亞文化的影響下，使得青少年的成長環境變得日益復雜，大學生的價值觀尚未完全成型，具有彈性，青年亞文化直接影響著大學生價值觀的建立。青年亞文化對于大學生價值觀的形成具有重要影響，大學生的價值觀很容易打上青年亞文化的烙印。與社會主流價值相對抗，青年亞文化甚至出現反叛的意識形態。大學生在成長過程中，社會主流價值對大學生的正面引導力量下降，青年亞文化中的物質主義、消費主義、拜金主義、享樂主義、自我中心等價值觀更容易被大學生所接受，比如他們中的部分青年為達到快速成名的目的，通過在網上上傳自拍照，甚至來換取網友的關注，可以說是失去了做人的基本尊嚴。故青年亞文化中物質化，享樂化等消極方面的內容，不利于培養大學生積極向上，團結他人等科學的人生價值觀，嚴重影響著大學生正確價值觀的形成。 十中提出要建立社會主義核心價值觀，要弘揚和學習傳統文化，是對當前形勢科學的判斷，具有高瞻遠矚的遠大戰略意義。
（二）從形式上，青年亞文化給大學生思想政治工作方式提出了新的課題
青年亞文化是社會存在的一種文化形態，思想政治教育工作者不能像封殺“超女”那樣將其直接消除。當代社會網絡發達訊息傳播迅速，全球發生的一件事，幾小時甚至幾分鐘后世界各地全都知道了。網絡時代的發展促進了青年亞文化的成長和形成。青年亞文化正是通過網絡，通過社會繁多的媒介不斷的沖擊著青年大學生的內心世界。
這就要求大學生思想政治教育工作者必須正視青年亞文化的客觀存在，不斷改進大學生思想政治教育工作的新方式。青年亞文化的影響下，大學生越來越有自己的判斷，他更加相信自己看的到聽到的，相信自己是正確的，傳統的說教及大道理的闡述已經與時代不相適應。這些道理的說教傳授在網絡多元影響面前的力量顯得微不足道。所以，青年亞文化給大學生思想政治工作的方式提出了新的挑戰，大學生思想政治教育工作者，要想辦法貼近學生、貼近生活、貼近實際，與時俱進，探討有效的思想政治工作方式。
（三）從工作目標上，青年亞文化對大學生思想政治工作具有積極和消極的意義
青年亞文化并不是一無是處的，它是青年文化的一種，是社會文化的組成部分，它并不是有些人認為的社會負面，骯臟破爛，非要把它消除不可。它同時具有積極和消極兩方面的作用。青年亞文化的積極作用體現在：加速了青年社會化的進程，實現了大學生身心發展的平衡，增強了大學生的群體歸屬和認同感，拓展了大學生創新的平臺和空間。它的消極作用體現在：社會角色重合錯位，價值取向引導紊亂，催動大學生信仰失落，影響大學生性格完善。
青年亞文化對大學生思想政治工作的影響具有積極和消極的意義，大學生思想政治教育工作者應該正確辨識其積極意義和消極意義，并正確引導其充分發揮積極意義，采取積極措施，消解其對大學生思想政治教育影響的消極作用。
四、青年亞文化影響下的大學生思想政治教育對策分析
（一）抓好“兩課”教育，發揮課堂主導作用
“世界觀、人身觀和價值觀”的三觀教育關系到青年大學生的健康成長，特別是青年亞文化下，“世界觀、人身觀和價值觀”教育的意義使命更加重大。思想政治理論課教學，是高校大學生思想政治教育的主要渠道，是進行三觀教育的主課堂。高校必須抓好“兩課”教育，更新思想政治理論課教材，改革思想政治理論課教學手段，尊重當代大學生特點，避免枯燥的內容講授，創新教學方法，提升課堂教學效果，充分發揮課堂主導作用。
（二）抓好高校教師隊伍，形成學校、家庭、社會整體機制
高校承擔著大學生理論教育和思想教育的重要職責，高校必須要抓好高校教師隊伍建設，引導教師正確認識青年亞文化對大學生思想政治教育的影響。要培養和配備一支道德品質高尚，知識和業務水平過硬的專職思想政治教師隊伍。要引導教師一改常態的理論灌輸和思想灌輸的教育方法，積極提倡生活化教育，要避免脫離學生的生活世界。然而大學生的成長教育，并不單是學校的責任，同時它還是家庭和社會共同的責任。要努力形成大學生思想政治教育的強大合力，形成學校、家庭、社會整體機制。保證大學生走出校園后，依然受到正面的引導，免受青年亞文化消極作用的影響。
（三）注重內容和形式的改進，增強思政教育的針對性和實效性
大學生思想政治教育要與時展相吻合，不斷改進其內容和形式。青年亞文化本身就是在與時俱進，而且貼近學生生活，能夠抓住學生的心理特點，所以很容易影響到大學生的思想、人生觀、價值觀和世界觀。為了摒除青年亞文化對大學生思想政治教育的消極影響，大學生思想政治教育工作也要必須貼近學生的實際，可開辦學生論壇，發放調查問卷等，了解學生的所思所想，調查大學生希望得到什么樣的教育和指導。學校從而更好地針對性的開展大學生思想政治教育，增強思政教育的針對性和實效性。
（四）加強對大學生的媒介素養培養
大學生思想受青年亞文化影響來源于現實生活，來源網絡等社會媒介。大學生思想政治教育工作者如果只是在學校教育工作方面下工夫，則只能是治標不治本。必須追蹤溯源，從源頭上下功夫，那就是加強大學生的媒介素養的培養。通過媒介素養教育理論課或者其他手段幫助大學生理性地認識媒介的本質，不斷增強辨識媒介信息和正確使用媒介的技能，特別是要加強網絡道德的自律能力，不斷自覺抵制不良信息的影響。幫助青年大學生能夠正確認識媒介，批判性看待青年亞文化，讓大學生能夠自覺認識并抵制通過大眾傳媒傳播的青年亞文化中不健康文化，將會使青年亞文化下的大學生思想政治教育達到事半功倍的成效。
青年亞文化，應該引起國內學者特別是教育工作者的關注，它對大學生思想政治教育有著很大的沖擊，思想政治教育工作者必須認清青年亞文化的實質，改變教育理念，與時俱進，更新思想政治教育內容，改變和創新工作方法，來消解青年亞文化中的消極因素對大學生思想政治教育的不良影響。只要思政教育工作者，端正立場，做好正確引導，即使青年亞文化客觀存在，也能有效發揮其積極作用，抵制其消極影響，從而促進大學生的健康成長。
參考文獻
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關鍵詞： 大學新生 職業生涯教育 內容和途徑
職業生涯規劃教育是指教育者采用科學的方法，幫助受教育者全面認識自己、正確審視自己的優勢，發掘自己的潛力，對自己的未來發展有一個清晰的認識與充足的準備，從而更好更快地成長。
一、在新生中加強職業生涯規劃教育的現實意義
對大學新生進行科學和及時的職業生涯規劃教育，無論對學生個人成長成才，還是對于高校人才培養質量的提升都有著非常重要的意義。
1.在大學新生中系統開展職業生涯教育是維護大學新生心理健康的需要。
受傳統教育模式所限，進入大學之前，絕大多數學生被老師和家長灌輸了“進入大學萬事大吉”的思想。在中學階段，學生的目標十分明確：考大學，一旦進入大學之后，個人空間無限放大，目標模糊，于是有了迷茫感。一方面，他們很想給自己定位，把自己和社會聯系起來，價值感很強；另一方面，他們又不知道路在哪兒，加之現實中就業的巨大壓力，他們更加感到十分迷惘，心里有種空虛感，思想漂泊不定。為了逃避這種失去目標所帶來的思想空虛、精神無寄托的苦悶，少數學生開始尋找精神刺激，如抽煙、喝酒、聽富有刺激性的音樂、賭博、看通宵錄像、玩電子游戲、泡網吧、談戀愛，等等。有的甚至不能自拔，學習得過且過，對一切都感到無所謂。這種迷惘心理現象，雖然只在少數同學身上反映得比較突出，但它卻像一種有毒氣體，彌漫在空氣中，腐蝕和影響著其他同學的思想。［1］
將職業生涯教育從進入大學初始就融入大學教育，及時引導大學新生樹立積極向上的人生目標，正確規劃大學生活，是解決學生心理問題、維護心理健康的需要。
2.在大學新生中系統開展職業生涯教育是加強學風建設、營造健康向上校園文化氛圍的有效手段。
大學新生處于一個“目標缺失期”，沒有新目標也沒有了學習和生活的動力，許多大學新生在學習上養成了“60分萬歲”的思想，把更多的時間用在了參加更多的社會活動、甚至玩樂上，把大學生活的主次本末倒置。這種思想嚴重影響了大學校園優良學風的形成。
我們應在大學新生中系統開展職業生涯教育，引導大學生及時認真規劃大學生活，給自己的大學生活確立總體和分段目標，并結合目標制定總體學習和學期學習計劃，引導學生在進入大學校園初始樹立正確的學習態度、明確學習任務、增加緊迫感，培養大學新生良好的學習習慣，引導優良學習風氣的形成。
3.在大學新生中開展職業生涯教育，是提高大學生就業競爭力的助推器。
有調查顯示，大學畢業生首次就業后3年內跳槽率達到70％。在目前嚴峻的就業形勢下，大學生跳槽現象十分頻繁，其中的重要原因是畢業生在校期間沒有對自己的職業做過理性的思考與規劃，也反映高校缺乏對學生進行系統的職業生涯規劃教育。
在大學新生中開展職業生涯教育，及時讓大學新生了解社會、經濟發展，以及就業形勢的嚴峻形勢，增加大學新生的緊迫感，引導其針對自身未來職業生涯目標提前做好專業知識儲備、社會實踐活動、自身能力培養等多方面的準備，為大學生就業工作打牢基礎，推進大學就業指導工作。
4.在大學新生中開展職業生涯教育，是進行專業教育的有利輔助手段。
許多大學新生在高考報考學校及專業多是聽從父母及老師的建議甚至“指揮”，而很多時候學生本人、學生家長及老師也并沒有清楚了解過所學專業的課程設置、培養目標、教學計劃、未來就業行業等內容，而僅僅是依靠社會輿論、廣告宣傳、自身經驗甚至僅僅是對專業名稱的印象就盲目填報。還有部分學生在高考時由于一些原因沒有進入到自己所喜愛的學校及專業進行學習，有部分學生對即將進入的大學生活有過高的期待，在進入大學校園后，發現大學生活與自己所想有一定落差，心理產生了強烈失落感，甚至產生厭學情緒。
二、在大學新生中加強職業生涯規劃的方法和途徑
1.加強大學生就業指導課程建設。
在大學新生中開設大學生職業生涯規劃課程，并列為大學生必修課程。目前，雖然很多高校都意識到了職業生涯教育的重要性，但一般只通過輔導員宣講的形式開展，存在職業生涯教育不夠科學深入、受眾范圍不夠廣泛的問題。職業生涯必修課程的開設，應運用科學方法制定課程教學計劃、教學內容，確立教學目標，可在課程中結合所學專業教育。應通過課程學習，在大學新生中開展職業生涯規劃的相關測評和職業生涯規劃設計，使他們明確職業發展方向，確立大學期間學習目標，學會有目的地構建知識、能力、素質結構，為將來的職業生涯打下基礎。［2］
2.將職業生涯規劃納入新生入學思想教育。
高校應將職業生涯規劃融入大學新生入學教育中，作為新生入學教育的重要一環，在新生入學教育管理中應及時補充職業生涯規劃相關內容，在新生入學教育中就將職業生涯規劃的觀念灌輸給大學新生，在思想上給大學新生造成緊迫感，幫助大學新生在思想上重視職業生涯規劃，引導大學新生更好地規劃大學生活，營造優良學習風氣和健康向上的班級氛圍。
3.以實踐環節促進學生主動規劃職業生涯。
我們應結合我國教育、生產與科研相結合的特色模式，與學校生產實習工作相結合，組織部分大學新生到企業進行參觀學習或調研活動，活動后形成文字、圖像材料，乃至參觀調查報告或論文，并組織參觀大學生在所在班級或專業舉辦小型活動宣講會或經驗交流會，將參觀學習所得在同學中加以宣傳。通過這種親身參加活動，大學新生對專業相關行業、企業發展有更加具體的了解，對專業知識學習和大學能力培養有更清晰的規劃。而且，通過這種活動的組織，可為大學生與企業之間架起溝通的橋梁，為大學新生日后在假期參加社會實踐乃至日后就業創造機會。
4.以校園活動培養整體氛圍引導學生主動規劃職業生涯。
我們可通過舉辦職業生涯規劃大賽、邀請成功人士、已畢業校友等“過來人”、從事就業指導工作的老師針對大一新生舉辦講座、征文比賽、辯論比賽等各種校園活動，引導學生主動聆聽教訓、吸取經驗，轉化對其自身職業生涯規劃的關注，從而達到教育目的。也可邀請部分參加過社會實踐活動或生產實習活動的高年級學生舉辦講座或新老生交流會，將其參加社會實踐或生產實習活動的切身感受與其大學期間學習生活經驗相結合，講經驗，談體會。
綜上，大學階段是大學生走上社會前的準備階段，大學新生作為剛剛跨進大學象牙塔的年輕人，求知欲強，對新事物接受能力強。在大學新生中開展職業生涯規劃教育，能夠幫助大學新生更好地適應大學生活，規劃大學生活，克服心理問題，明確人生目標，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著大學生就業形勢越來越嚴峻，將職業生涯教育作為大學入學教育的必要內容是幫助大學生未雨綢繆、主動規劃人生的需要，也是高校更好地開展大學生就業工作的現實需要。
參考文獻：
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［2］王昕.美國生涯教育及其對我國大學生就業指導的啟示，教育探索，2007，7.（總第193期）.
[關鍵詞] 急性白血病；化療；參附注射液；T淋巴細胞亞群；白介素-6；腫瘤壞死因子-α
[中圖分類號] R733.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2011）12（a）-084-03
The influence of chemotherapy combined with Shenfu Injection on the T-lymphocyte subsets, IL-6, TNF-α of patients with acute leukemia
YU Hongtao, WU Tao, HE Jinzhao, ZHANG Zhongqiang
The Second Department of Internal Medicine, the People's Hospital of Heyuan City, Guangdong Province, Heyuan 517000, China
[Abstract] Objective: To investigate the influence of chemotherapy combined with Shenfu Injection on the T-lymphocyte subsets, interleukin-6 (IL-6), tumor necrosis factor-α (TNF-α) of the patients with acute leukemia and the immune mechanisms in treating acute leukemia in further analysis. Methods: 30 patients with acute leukemia treated with chemotherapy and Shenfu Injection in our hospital from January 2008 to January 2010 were taken as treatment group and 30 patients with acute leukemia in the same time given chemotherapy alone were taken as control group; the T-lymphocyte subsets (CD4+T, CD8+T-lymphocyte percentage and the ratio of CD4+T/CD8+T) of the two groups were determined by flow cytometry, and the levels of serum IL-6 and TNF-α were detected by ELISA. Results: The total effective rate of the treatment group was 76.7%, the total effective rate of the control group was 56.7%, the difference was statistically significant between two groups (P＜0.05). After treatment, the level of CD4+T, CD4+T/CD8+T of treatment group and control group [(31.30±6.25)%, (30.34±4.25)%, (1.08±0.16); (27.32±7.31)%, (29.25±6.18)%, (0.96±0.29)] were significantly higher than before treatment [(25.43±7.14)%, (32.76±5.60)%, (0.81±0.25); (26.37±6.46)%, (31.52±4.74)%, (0.78±0.16)], the treatment group improved more significantly than the control group (P＜0.05); after treatment, the level of IL-6 and TNF-α in control group and treatment group [(156.33±71.69) ng/L, (191.02±74.96) μg/L; (107.22±63.43) ng/L, (160.08±78.41) μg/L] were significantly lower than before treatment [(295.98±84.69) ng/L, (1138.91±147.89) μg/L; (307.97±82.52) ng/L, (1122.13±145.64) μg/L], the treatment group was decreased significantly than the control group (P＜0.05). Conclusion: Chemotherapy combined Shenfu Injection can significantly improve immune function in patients with acute leukemia and they have some regulatory role for the proliferation and differentiation of hematopoietic stem cells and leukemia cells.
[Key words] Acute leukemia; Chemotherapy; Shenfu Injection; T-lymphocyte subsets; Interleukin-6; Tumor necrosis factor-α
急件白血病是血液科的常見病、多發病，患者常出現細胞免疫功能低下，且應用各種不同的化療方法及藥物后，容易使患者的細胞免疫功能進一步降低，而化學后應用輔助藥物治療可促進患者細胞免疫功能的恢復。T淋巴細胞在細胞免疫中起著重要的調控作用，白血病患者表現為T淋巴細胞減少，T淋巴細胞亞群比例失調[1]。本研究旨在探討化療聯合參附注射液對急性白血病患者T淋巴細胞亞群、白介素-6（IL-6）、腫瘤壞死因子-α（TNF-α）的影響，進一步分析其治療急性白血病的免疫作用機制，為臨床治療提供進一步的指導依據。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2008年1月～2010年1月在我院就診的急性白血病患者30例作為治療組，患者年齡在36～76歲之間，平均（48.5±3.7）歲。另選同期30例急性白血病僅給予化療治療的患者作為對照組，患者年齡在34～73歲之間，平均（47.1±2.5）歲。兩組性別、年齡、分型等一般資料經統計學分析，差異無統計學意義，具有可比性（P＞0.05）。見表1。
1.2 治療方法
兩組均采用相同的化療方案，治療至少兩周以后評價療效。化療前后查血液肝腎功能、心電圖、尿常規。對照組采用單一化療方案治療急性白血病。治療組在停化療時開始使用參附注射液40～60 ml加入5% GS 250 ml中靜脈點滴，每日1次，連用14 d。而治療兩周后復查血常規。化療前常規給予昂丹司瓊止嘔，化療過程中給予水化、堿化。觀察患者的發熱，齒齦、皮膚、黏膜出血現象及其他不良反應。
1.3 檢測方法
①采集兩組患者的外周靜脈血3～5 ml，3 000 r／min離心10 min，取上層血清于-80℃冰箱保存待測。采用美國BD公司生產的流式細胞儀FACS Calibuv測定兩組患者的T淋巴細胞亞群（CD4+T、CD8+T淋巴細胞百分比，并計算CD4+T/CD8+T比值）。②采用ELISA方法檢測兩組血清IL-6和TNF-α水平。檢測試劑盒購于日本MBL公司，檢測過程嚴格按試劑盒說明書操作。
1.4 觀察項目
觀察比較兩組的療效，兩組患者治療前后T淋巴細胞亞群水平的變化，血清IL-6、TNF-α的變化以及兩組用藥的安全性。
1.5 療效評判標準
根據《血液病診斷及療效標準》[2]評價療效。完全緩解（CR）：臨床癥狀消失，生活正常或接近正常；血象Hb≥100 g／L（男）或≥90 g／L（女），中性粒細胞絕對值≥1.5×109／L，PLT≥100×109／L，外周血分類無白血病細胞；骨髓像為原+幼稚淋巴細胞≤5%，或原+幼粒細胞≤5%，或原+幼稚單核細胞≤5%；紅細胞和巨核細胞系列正常。部分緩解（PR）：骨髓像為原+幼稚淋巴細胞＞5%，但＜20%，或原+幼稚粒細胞＞5%，但＜20%，或原+幼稚單核細胞＞5%，但＜20%；或臨床癥狀、血象中有一項未達CR者。未達CR或PR者為未緩解，CR和PR者之和為緩解。
1.6 統計學方法
采用SPSS 12.0軟件進行統計學分析，計數資料比較采用χ2檢驗，計量資料采用均數標±準差（x±s）表示，組間及組內比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組治療后臨床療效比較
治療組總有效率為76.7%，對照組總有效率為56.7%，兩組總有效率比較，差異有統計學意義（χ2=8.346，P＜0.05）。見表2。
2.2 兩組治療前后T淋巴細胞亞群水平變化比較
治療組和對照組治療后的CD4+T、CD4+T/CD8+T均較治療前明顯升高。與對照組上述指標比較，治療組改善的更明顯，兩組治療后比較差異有統計學意義（P＜0.05）。兩組的CD8+T治療后較治療前無明顯變化，差異無統計學意義（P＞0.05）。見表3。
表3 兩組治療前后T淋巴細胞亞群水平變化比較（x±s）
2.3 兩組治療前后血清白介素-6、腫瘤壞死因子-α變化比較
治療組和對照組治療后兩組的IL-6和TNF-α均較治療前明顯降低，差異有高度統計學意義（P＜0.01），且與對照組治療后比較，治療組降低的更明顯，兩組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。見表4。
2.4 兩組不良反應比較
兩組在治療期間未見明顯不良反應發生，腎功能均正常，出現肝損害患者經對癥處理均好轉。
3 討論
急性白血病患者本身免疫功能低下，化療是臨床治療白血病的常規手段，但是化療對細胞的免疫功能有明顯的抑制作用。因此，在化療結束后應用輔助藥物可以使患者的細胞免疫功能有明顯的改善[3]。
急性白血病患者T淋巴細胞亞群CD4+、CD8+、CD4+/CD8+的水平，能直接反映患者細胞的免疫功能。CD4+是輔T細胞的代表，CD8+是抑制性T細胞的代表。CD4+/CD8+值是機體免疫調控網絡的重要樞紐，生理狀態下CD4+和CD8+之間始終保持動態平衡，調節機體的免疫狀態[4]。TNF-a主要由脂多糖（LPS）或卡介苗（BCG）活化的單核巨噬細胞產生，具有抗腫瘤、抗病毒的作用，也是重要的免疫調節分子和致炎因子[5]。IL-6通常以Th2細胞、單核巨噬細胞、成纖維細胞產生為主，可以促進B細胞分化成熟，還可以刺激造血干細胞增生分化，參與炎癥反應。化療后急性白血病患者IL-6分泌水平明顯降低，說明化療后白血病患者處于免疫功能抑制狀態。因此，積極尋找有選擇性殺傷及免疫調節藥物成為治療白血病研究的重要課題[6]。
參附注射液由人參、附子的提取物組成，有調中益氣、實衛固脫的作用，益肺健脾，補氣養血，激活骨髓造血功能，減少細胞破壞作用，能減輕化療對骨髓功能的抑制，使白細胞恢復時間縮短，降低白細胞、血小板減輕程度[7]。
本組資料結果顯示，治療組30例急性白血病患者在化療的同時應用參附注射液后，治療組和對照組治療后的CD4+T、CD4+T/CD8+T均較治療前明顯升高，且治療組上述指標改善較對照組更明顯，說明其能改善急性白血病患者的免疫功能；同時，治療組和對照組治療后IL-6、TNF-α水平明顯降低，且治療組降低程度明顯低于對照組，說明參附注射液可通過影響急性白血病患者體內IL-6、TNF-α的表達水平，進一步干預二者對造血干細胞和白血病細胞增殖和分化的調控作用，從而達到治療的目的，與魏影非等[8]所報道的研究結果基本一致，但由于樣本量過小，對其機制仍需要擴大樣本量進一步研究。
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加拿大移民的法律法規已經相當成熟和穩定了，形成了一些具有規律性或者習慣性的內容。通過對以往的個案分析，結合專家的經驗，認為要提高成功率，申請者可以從六個方面入手：
一、準確的評估
根據加拿大的移民法，準確的進行自我評估，衡量自己是否符合移民的條件。同時通過對加拿大聯邦移民法和魁北克省移民法的對比，結合自身的情況，確定申請方向是你邁向成功最基礎的關鍵一步。目前加拿大聯邦移民的評估標準非常客觀，一般人對照評估標準都可以準確的自我評估。而魁北克省技術移民的政策非常靈活，評估標準也較復雜。所以如果你對魁北克省的移民政策不夠了解，建議您找專業人士幫您評估。
二、制定合理的申請計劃
當你下定決心準備辦理移民時，首先面對的問題就是要學習語言，準備雅思考試，或學習法語。根據自己的語言水平和學習能力，確定學習計劃和遞交申請的時間，是你成功的開始。否則匆忙上陣，準備不充分，有可能直接導致你申請的失敗。
三、完整高質量的申請資料
移民官是通過你的申請材料，來認識評估你的，所以申請材料的好壞，直接影響到申請的成敗。一套高質量的移民申請資料，不但要體現出申請人的良好專業技能和優秀的綜合素質，還要符合移民局的基本要求。要戒除申請文書中的假、大、空現象，文件的真實程度非常、非常重要!
四、留意使館的動態
當你寄出材料后，就開始了漫長的等待過程，這個過程中也許你什么都不用做，很快就會收到體檢表，拿到簽證。也許你還要經過補充資料、移民面試等環節，這些工作處理的好壞都直接關系到你申請的結果。及時的關注下與你同期人的申請進度，對把握自己的狀態也有很大的幫助。
五、刻苦努力的學習英語、法語
加拿大移民的門檻并不高，只要你努力的學好英語或法語，實現移民的目標并不難。如果你申請的是加拿大魁北克省技術移民，那么不學法語，就很難成功。如果你申請的是加拿大聯邦技術移民，可能在你申請之初，就已經遞交過雅思成績了，但也不要因此放松學習，因為登陸加拿大后，在那里工作生活對語言的要求還是很高的。在申請的過程中，必要時遞交一份更好的雅思成績，有時會對你的申請產生意想不到的幫助。
轉學分續讀專科
大專生去加拿大讀專科，既可以選擇可轉讀大學深造的課程，學習一至二年后轉學，繼續攻讀學士課程，也可以先讀二年大專，獲得工作簽證及移民機會后再攻讀本科，以移民身份讀書，學費會低很多。留學顧問提醒，轉學分一般是在已學過類似課程的基礎上進行，可選專業的余地不大。如果要獲得減免學分，學生需要提供成績單和課程描述。如果專業對口且成績平均分在70-80分或以上，可減免一定學分。按減免學分多少，學生在加拿大可少讀一至二年。
申請讀本科
據了解，與國內不同，加拿大本科生畢業只有學位沒有畢業證書，本科學習時間比較長，四年制，學費多，專業廣，可轉專業。楊小姐表示，這主要適合想讀比較好的學校，又不選擇以往所學專業的二年制大專生。它的優勢是突破了學校和專業的局限，學生可以根據自己的愿望和興趣選擇專業，只要申請人能合理闡述自己的留學計劃，簽證官會考慮接受申請，簽證成功率也較高。
就讀研究生文憑課程
研究生文憑課程大多由加拿大學院提供，旨在幫助學生獲得更多實用專業知識或過渡到碩士課程。這種課程對學生除了要求國內大專成績在75至80分以上外，通常還要求提供優秀的托福或雅思成績。有托福或雅思成績的學生簽證成功率更高。據了解，由于研究生文憑課程入學條件寬松，部分申請人申請材料不真實，所以簽證通過率相對偏低。
聚會結束后，三個人又找了一個安靜的地方一邊聊天一邊吃飯，小田是三個人中最寡言少語的，每次都不主動匯報這一段時期以來的工作和生活情況，還是Stefanie急著問她：“你怎么都不主動找我啊？還以為你離開北京了呢！”
“我是有這個打算的，最近也正在忙這個事情……”小田不緊不慢地抬起頭。
“啊？你怎么又悄無聲息地給我們一個驚嚇啊？這么大的事也不和我們透露一下？”Stefanie和玉兒有些埋怨她了。
“咳，我自己也還處于矛盾之中呢，怎么和你們說啊！”
“說了半天你到底想去哪里啊？如果是離開北京去上海之類的地方，也不算很遠，半天就到了，我們也就不為你擔心了，不過要是去國外可就另當別論了啊！”玉兒半開玩笑地說。
“嗯，讓你猜對了，我就是打算出國，去法國學習國際貿易，這個想法已經有一段時間了，目前還在醞釀中。”小田的這個念頭讓兩個好朋友頗為震驚，因為她是三個人中對出國最沒有興趣的，而且對現在的工作狀態也很滿意，以前也沒聽她提起過任何關于出國留學的想法。
其實在小田心中最猶豫的部分還是因為男朋友林莫，兩個人雖然現在很穩定，但是如果有一方出現這么大的變動，也許他們之間的關系就會轟然倒塌，而這也是小田最不愿意看到的。她對于申請到法國留學并沒有抱太大希望，覺得如果有這個機會當然好，藝術文化之都法國是歐洲最重要的留學目的地之一，它有著歐洲最古老的大學，深厚的文化積淀和悠久的歷史傳統，留學法國還能有機會參與各種體育、旅游和文化活動，這是最吸引小田的地方，但是如果沒有申請到也沒關系，在國內也不錯。
通過這一段時間多方打聽和咨詢，小田了解到最新的法國留學簽證通過率為75%，這個數字雖然比不上英美，但是也算簽證率很高的了。大多數學生簽證都是通過法國教育中心在中國的分部辦理的。通常在出發前3個月開始準備申請簽證，但每年的7－8月是最忙碌的時間。小田躲過了高峰時期之后，遞交了申請材料。
小田聽說如果中國學生要學的課程是法語授課的話，則必須通過至少一種簽證法語考試。中國目前有兩種法語水平考試：TCF 和TEF，都是機考的形式。但如果是英語授課，則必須通過英語水平考試，如托福、雅思。但是只能由使館根據學生的學習計劃來決定學生參加哪種考試，學生不可以自己作出選擇。幸好使館決定讓小田參加雅思考試，英語對她來說還算游刃有余。
其實早在一年前小田就來到法國語言與學術評估中心(CELA)進行了面試。因為中國學生如果想要去法國接受高等教育，則至少提前1年開始準備。確定赴法學習后，必須到法國語言與學術評估中心(CELA)進行面試。這個面試不僅是為了認識并了解該學生、評價其法語水平、了解其留學計劃并聽取他的留學意向，更是為了了解學生個人學習情況，如法語口語水平、學習動機、大學學習經歷、法語水平考試成績等，最重要的是可以決定學生學習計劃的可行性與合理性。
最令小田滿意的地方是，在法國，國家承擔了學生大部分的學費及生活費。在公立學校，如綜合大學，國家對教育的投入超過國民預算的23%。此外，外國留學生和法國學生之間沒有任何區別，入學要求一視同仁，頒發的文憑和交納的學費也都完全相同。
此外，法國也給留學生提供獎學金。該國獎學金主要有兩種類型：一種是政府頒發的獎學金，另一種是埃菲爾項目中的法國優秀學生獎。此外，許多機構(基金、非政府機構、企業、地區)都會授予學生獎學金。
每次當小田在林莫面前興奮地談起這些時，林莫的情緒就會立刻變得很低沉，他內心很希望小田不要出國，只要在國內有一份屬于自己的穩定工作就好，他還在按部就班地計劃著兩人的將來。但是他同樣明白，自己不能阻礙小田的發展和幸福，雖然沒有人知道這樣的選擇是否能給小田帶來幸福。
吳女士，33歲，已婚，有孩子，大專2年學歷，工作經驗11年。目前在一家公司任職。根據工作發展要求，想到國外學習英語，提高英文的聽力和口語能力。
吳女士來到留學中介J公司將她的打算和咨詢顧問說明。公司的資深顧問根據本人的學歷情況和家庭經濟情況，建議考慮亞洲英語國家作為留學國家的選擇。好處是：英文授課環境，費用低，對于年齡要求不是很苛刻，對于沒有英語成績的學生也是可以考慮的。另外還有一點是，離家比較近，鑒于吳女士有孩子的情況，如果需要回家，可以隨時很快飛回國內。
對于咨詢顧問的推薦，吳女士表示認可，并選定馬來西亞作為最終的留學目的地，很快和家人商量并開始辦理手續。
馬來西亞、新加坡是亞洲英語國家，雖然對于年齡限制和英語成績的要求比較寬松，但是還是有被拒簽的可能。在咨詢過程中，公司向吳女士說明了這一情況，希望她和咨詢顧問配合，盡量提供詳細的資料。
根據吳女士年齡大的劣勢，吳女士出具了公司工作證明和在國內學習英語的各種證明。咨詢顧問幫助吳女士將學習計劃書和去國外學習的理由闡述的非常詳細和具有說服力。
從辦理申請到最終獲簽，僅僅用了一個半月的時間。
專家點評：
對于年齡大、學歷低、工作時間長的申請者，去國外進修英文是非常必要的，也是非常合理的。
以前，馬來西亞作為亞洲英語國家，對于年齡沒有限制。J公司曾有公司成功辦理45歲的申請者去馬來西亞學習英語的先例。去年5月份開始，馬來西亞移民廳對于年齡超過25歲的申請者進行嚴格審查，造成一部分學生沒有獲得簽證。但是，移民廳的官員和馬來西亞駐華使館教育官員明確表示，只要學習計劃合理，材料充分，是不會被拒簽的。
從今年馬來西亞的簽證政策看，對于這種情況的學生，簽證政策有所放松。所以，真正想學習的同學可以放心的申請。
案例二：英語成績不好的高三女生成功留學
來自遼寧的18歲高三女生張同學，有會考成績，但不理想，英語成績不好，沒有參加高考。她自己:“以前，由于對留學事宜一無所知，所以家中存款都是大額，而且存款歷史較短。我英語不好，家里又擔心我到國外的生活適應能力……”通過留學中介J公司的咨詢顧問在耐心聽取并詢問了她的個人狀況后，為她設計了一套合理的留學方案。“他們認為我直接申請英國、澳大利亞、加拿大留學都會遇到困難，于是建議我選擇馬來西亞。這樣，既能節省時間、費用，又有一個很好的語言過度和獨立生活的過度，還可以再次選擇英國、澳大利亞等國家留學。另外，資金方面的問題，也可通過這段時間有很好的存款歷史，利于簽證。”
“我從來不知道還有這樣一種留學途徑，經過咨詢顧問的說明，我看到了柳暗花明的前景，心中充滿了喜悅。在J公司的協助下，我僅用了2個月便順利地獲得了馬來西亞簽證。半年后，我的雅思成績達到了5.5分，成功獲得了英國UNIVERSITY OF OXFORD BROOKES的錄取通知書，目前我已經是英國大學二年級學生，感覺非常好。同時也深深感受到語言過渡和生活過渡的重要性，我非常留戀在馬來西業那段陽光燦爛的日子，也感謝那里的教師和朋友給我的幫助與照顧。”
面對日趨流行的留加熱潮，作為一名高中生，我們應如何準備呢？加拿大大學與國內大學對學生的要求不同，比如許多加拿大大學都要求申請者按照學校的要求提早一年到半年申請，同時還需要申請者具備一定的英文能力，具有良好的學科成績和豐富的社會實踐經歷。在實際準備過程中，同學們還會遇到很多問題，下面筆者結合這些問題，給同學們提出幾點建議，希望對各位申請加拿大大學有所幫助。
第一：院校和專業的定位要遵循知己知彼、循序漸進的原則。
加拿大都有哪些類型的大學？
根據加拿大《麥克林》（Maclean's*）雜志的介紹，加拿大大學按其研究重點的不同可劃分為醫博類大學、綜合類大學、基礎類大學。醫博類大學注重碩士和博士的培養，擁有教學水平非常突出的傳統專業和研究類專業，如麥吉爾大學（McGill University）、多倫多大學（University of Toronto）、英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia）等。綜合類大學側重本科及碩士的培養，新興及熱門專業設置全面，許多專業都會給學生安排嵌入式帶薪實習課程，入學時間靈活（很多大學都有1月、5月、9月三次入學時間），如滑鐵盧大學（University of Waterloo）、西蒙弗雷澤大學（Simon Fraser University）、維多利亞大學（University of Victoria）等。基礎類大學則注重學生本科階段的學習成效和基礎夯實，一般采用小班授課，如圣瑪麗大學（Saint Mary's University）、阿卡迪亞大學（Acadia University）等。同學們需要結合自身的英文能力、學習能力、自我管理能力等來選擇適合自己的學校。
*《麥克林》雜志是加拿大一家新聞雜志周刊，主要報道加拿大政治、文化等方面的新聞。該雜志每年11月都會公布加拿大大學排行榜，此榜單不僅廣受認可，而且也是很多學生赴加留學重要的擇校參考依據。
如果申請到的學校不合適，可以轉學嗎？
在國內，大學階段轉學基本上來說是不可能的。但在加拿大，大學階段轉學卻十分常見。加拿大很多綜合類、基礎類大學甚至是一些學院都擁有優質的教學水平，對自己學習能力不夠自信或沒來得及申請頂級大學的同學可以選擇先在此類學校學習，在修完學校規定科目后，憑借優秀的平均成績申請轉入其他排名更靠前的大學。
加拿大大學專業選擇和國內一樣嗎？
加拿大大學通常不要求學生在大一就一定明確具體的專業方向，第一年的課程也多為基礎課程。學生可以根據自己的興趣和優勢先選擇一個大的專業范疇，如商科、工科、理科或文科，在上完第一年的基礎課程后，根據個人學習效果、學校教學資源、課程顧問的建議及自身對各專業的體會，再確定具體的專業方向。因此，大家在最初申報專業時不必太過糾結，以免給自己造成壓力。
第二：要做好留學預算，選擇合適地區。
如果去加拿大留學，首選哪些城市呢？
加拿大大學以公立為主，教學質量相對均衡，各省均有非常高質量的院校。不過，一些核心城市如多倫多、溫哥華、蒙特利爾等仍是大家最為關注的，而一些二線城市如維多利亞、埃德蒙頓、哈利法克斯、滑鐵盧、倫敦、溫莎等因為擁有較純正的語言環境、相對低廉的物價以及原汁原味的加拿大文化氛圍，也逐漸吸引越來越多的申請者。
加拿大大學一年的學費和生活費大概需要多少呢？
加拿大大學本科的學制通常為四年，而每年的學費和生活費開支通常在人民幣15萬元左右，因此，要想赴加留學，還需要具備一定的經濟實力。當然，因城市和院校的不同，所需費用也會有所不同。一些知名大學如多倫多大學、麥吉爾大學、英屬哥倫比亞大學等地處一線城市，物價相對較高，學習和生活費用也相對較高（每年僅學費約合人民幣17萬元），而一些地處二線城市的大學各方面費用都相對較低，這也是為什么很多學生選擇先入讀二線城市的大學或學院，然后再轉入多倫多大學、英屬哥倫比亞大學更知名的大學完成本科學習。如此不僅可以避免直接申請名校的各種壓力，同時還能節省不少費用。對于家庭經濟情況一般的申請者，上述留學形式算是一種不錯的選擇。
第三：設置時間線，步步為營。
申請加拿大大學要準備些什么？
總的來說，要申請加拿大大學，學科成績是敲門磚，高考成績為錦上添花，語言成績是重要條件。一般來說，加拿大大學的招生官主要看申請者在高中階段的成績。加拿大沒有高考，大多數學校不要求申請者提供高考分數，但像多倫多大學、滑鐵盧大學等頂級名校還是會要求申請者達到至少一本線以上的高考成績。可見，好的高考成績還是可以為申請者錦上添花。不過，一些有著極優異高考成績的申請者也不能盲目樂觀，因為加拿大許多優秀大學還需要申請者提供優秀的雅思/托福成績，以及個性化、高質量的個人文書和豐富的社會實踐經歷等，申請者單憑高考成績也無法贏得頂級名校的青睞。此外，申請者若想申請直接進入本科專業課程學習的學校，則需要提供雅思6.5分或托福80分以上的成績；若申請頂級名校，則建議申請者要達到雅思7分或托福100分以上。如果申請者規劃得比較早，可在高一、高二階段就著手準備；如果申請者到高考結束后還從未考過托福/雅思，則可根據自身能力選擇合適的課程，抓緊時間準備。對于一些急于出國又來不及考試或現有成績離錄取標準還有差距的申請者，加拿大部分大學也可發放語言+本科課程的“雙錄取”，即學生先讀完語言課程，成績達到要求后即可轉入本科正規課程。不過有時候，好的語言成績并不能代表申請者有好的英文溝通和表達能力，因此，建議大家除了備考之外，也要提高英文交際能力，做到真正的學以致用。
如果要申請加拿大大學，從什么時候開始呢？
與國內大學不同，加拿大大學一般在開學前半年左右停止招錄，因此，申請者在申請加拿大大學尤其是一些名校時，最好提前一年向學校遞交申請。如果你想2014年9月入學，那么建議你最好在2013年9月前后就提交申請和其他相關材料（截止日期通常在2014年的1～3月）。不過，很多加拿大大學開學時間靈活，條件相對成熟的申請者可以選擇在2014年的1月或5月入學。加拿大大學奉行先到先得的原則，所以，若有意赴加留學，還是盡早遞交申請為好。同時，鑒于加拿大簽證所需材料要求相對嚴謹，建議申請者提早規劃簽證方案。
第四：調整心態，做好準備。
如果申請成功，入學后一般會遇到哪些方面的困擾？
加拿大大學寬進嚴出，十分注重學生的學習過程。因此，對于申請者來說，真正的挑戰其實是在入學后。對于一些可能會遇到的困難，大家要做好充分的心理準備。一般來說，生活習慣的不同和文化思維的差異是不可避免的。除此之外，申請者在學業方面也會遇到一些新的挑戰，具體體現在以下三個方面。
①從中學基礎課程進入本科高等教育：課程內容更加深入，難度隨之升級。
②從母語環境進入全英文環境：英文不再是一門課程，而是平時學習生活所必需的工具。
③從老師的密切督促到大學的自主學習：需要培養自主學習能力，不再是“嗷嗷待哺”的中學生。
鑒于此，大家除了準備雅思/托福等語言考試外，也要積極調整心態，培養獨立學習和生活的能力。
第五：要獲得簽證，成績和學習能力依然是關鍵。
加拿大留學簽證有何政策？
加拿大簽證比較注重申請者的學習計劃、自身素質和資金準備（包括資金擔保總額和收入情況等）。從2012年5月起，加拿大使館針對持有雅思6分及以上成績的申請者推出了“學習直入計劃”（Study Direct Stream，簡稱SDS計劃*）。此類申請者被錄取后，在加拿大使館指定銀行預存一萬加元，同時再預存一年的學費到加拿大大學，并開具資金擔保證明，使館就會對其放寬資金準備的要求，有利于獲得簽證。此政策的推出體現了加拿大大學對申請者學習能力的重視，即傾向選擇優秀的申請者，而非走教育產業化的途徑，降格以求。
*SDS計劃是加拿大使館頒布的一項留學生附加簽證政策，拓寬了學生語言成績要求和學校錄取范圍。SDS計劃不僅承認雅思成績，還承認法語TEF成績（達到B2/Level4）以及在華加拿大海外高中學歷學生的語言能力（無需額外提供語言成績）。此外，SDS計劃將申請者的學校錄取范圍拓寬至雙錄取或預備課錄取（即有條件錄取）。而在資金擔保方面，留學生只需在加拿大使館指定銀行存款一萬加元并提交金額為一年學費或相當于一年學費的擔保金和擔保人收入證明等簽證材料即可。
在赴加留學日趨盛行的今天，大家只要從上述幾方面精心準備，做足功課，合理申請，相信一定會找到適合自己飛翔的另一片藍天。
