時間：2023-02-28 15:34:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中美術教學反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么?”
2 如今多媒體可以把音樂的感彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生?？梢允箤W生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節。靜態繪畫的過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。
3 以游戲表演創設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與，又能為孩子們提供成功的機會。
二、拉近距離。發揮學生主體作用
努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以在教學過程中坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快的教學氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。
三、教學資源的有效利用
每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。充分地展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的發現。
四、利用實物寫生提高學生興趣
教學過程中抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事。從而引起學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業的質量也得到了保證。
五、欣賞與技法相結合
初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業時，盡量將畫面美化，如中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一是荷花；二是梅花；三是竹子；四是鳥。按照順序每節課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進地臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習，最后讓學生通過所學的知識完成一張創作畫，學以致用。
六、引導學習方式和習慣
教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法。進行自主學習與合作交流。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重使美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。讓學生在活動中學，在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
七、運用多媒體技術
教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學習卡通的設計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家畫風的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同，這比光說要有效果得多。
關鍵詞：新課標；美術；素質；人文
初中美術課是義務教育階段的必修藝術教育課程，通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對于促進學生智力和非智力發育有重要意義，是進行素質教育的有利學科。但長期以來，教學工作者受應試教育影響嚴重，初中階段的教學只重視學生智育的發展，而忽視學生德育的建設，美術在一些教師和學生眼里就是可有可無的課程，美術教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實施多年，一些教師也意識到初中生綜合素質尤其是德育方面的重要作用，但是學生和教師對初中美術仍沒有一個清晰的認識，因此，作為一名美術教師，應在不斷地學習與實踐中進行教學反思。
一、科學定位美術學科意義
由于美術在教師、學生、家長眼里被視為是“副科”，這種對美術的認識不足導致其在教與學的過程中忽視了美術學科的意義，然而，美術之所以作為各階段教學內容的課程之一，有著其學科的必要性和重要性。美術蘊含著我國文化的博大精深，有利于提升學生的民族自豪感和自信心，同時，學習美術有利于學生了解世界文化，開闊學生視野，而且，對美術的學習有利于培養學生高尚的道德情操和審美情趣，是培養其熱愛生活的重要學科。
二、創新美術教學模式，提高學生興趣
單一的說教式教學不適合任何學科教學模式，更不適用于美術教學，因此，教師要創新美術教學模式，提高學生興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的人文素養。例如，教師在選擇教學內容時，可根據學生的需要、心理特征和學習方式，通過一定的教學設計來“重組”或“改編”教科書，來突出美術教學的趣味性，激發學生的學習興趣和創作熱情，讓學生以飽滿的情感態度投入到對美術的學習中。
三、重視專業知識教育與情感教育的結合
初中美術教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學方向。教師在對初中生進行美術教學時，除在課堂上講解專業的美術知識外，還要對學生進行情感教育，這包括學生的愛國情操、思想道德品質、創新能力、審美能力等，在美術教學中滲透情感教育也是新課標所要求的。
參考文獻：
[1]徐海華.初中美術課的教學反思.中國校外教育，2012（01）.
【關鍵詞】初中美術；現狀反思；創新模式；觀察能力
課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的觀察能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵。同時還要不斷優化教學技巧，讓學生真正懂得欣賞美術、熱愛美術。
一、初中美術教學的現狀
美術教育是教育體系的重要構成部分，美術教育是素質教育重要內容。為了能夠提升學生綜合素質，使其健全發展，走上社會道路成為有用之才，加強對學生美術教育的意義重大。然而當前的初中美術教學中存在這樣的一個問題：大部分學生對美術學習不感興趣，錯誤地認為美術學習靠的是天賦，參與美術學習的積極性欠缺。之所以會出現這樣的問題，我認為同教師的教學方法存在很大關系。當前部分的初中美術教師對美術教學教育目標不夠明確，在教學過程中過于注重基礎知識及技能的傳授，沒有意識到美術教學的素材來源于生活，美術教學應緊密地聯系生活這一思想，導致學生在美術學習過程中興趣不高、不愿學、學不會等諸多問題出現。因此，為了更好地實現美術教育的價值，我們應加強對美術教學方法的優化和改進，使美術教育走進生活，讓學生從生活中發現美的元素，讓學生愛上美術。
另外，教師在教學的過程中采取不當的教學方式，沒有從學生的實際情況入手制定教學措施，與學生之間的互動溝通不足。因為應試教育的影響，大部分學生缺乏想象力，且動手能力也比較差。而美術課對這兩種能力的要求比較高，導致美術課成了"揭短課"，學生很難在美術課堂上尋找到樂趣，導致教學效率差。
二、初中美術教學的反思
多年來從事初中的美術教學工作，我發現初中生對于美術課的興趣有這樣的規律，初一學生帶著對初中生活與美術課的好奇，興趣較高，參加美術興趣小組的學生也較多，學生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了初三，有些學校則取消美術課，但在學生看來，它無異于是一節自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術教育及素質教育中有很多的問題。
三、培養初中生的藝術興趣
1.創造力和想象力的培養是首要目標
為了發展理性認識，學生應該擁有感性認識的基礎。在美術教學中，教師應該有重點、有目的地進行臨摹教學。模仿是人類的一項本能，但教師不能讓學生依樣畫葫蘆，而應要求他們在模仿中汲取范畫的精髓，接收前人所留下的知識遺產。同時，印刷制品很難表現出作品原有的特色，因此臨摹教學也只是作為開發學生智慧的工具，教師不能讓學生一直臨摹下去，否則不僅無法達到開發學生智慧、提高其創造力的目的，還會束縛學生的思維。所以，啟發式的教育方法對學生來說有著重要的意義。
2.實物寫生來提高學生興趣
例如《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業的質量也得到了保證。
3.欣賞與技法相結合
初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：（1）荷花。（2）梅花。（3）竹子。（4）鳥。按照順序每節課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創作畫，學以致用。
四、初中美術教學創新模式
針對近年來我國初中美術教學的實際情況，融合個人的教學經驗，結合國內外優秀的教學方法，對初中美術教學模式提出幾點改進措施。
1.改革傳統的教學方法
關鍵詞：初中美術教師；教師置換培訓；目標
河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術學科的培訓任務，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產研修。參與美術學科培訓的主要是河北省農村和縣城的初中美術教師。筆者曾經在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術教師和培訓后對河北省縣域內的初中美術教師做過調查，了解他們的培訓需求，在對調查做過分析之后做了一些思考。
一、對河北師范大學初中美術教師置換培訓的建議
1、關注教師需求，提高教師置換培訓的針對性
在培訓前對參培教師的培訓需求進行調查分析，了解他們的美術基礎及其對培訓內容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內初中美術教師素質提升的切實需要。每期培訓結束之后，根據參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應的修改與調整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。
2、教師置換培訓方式應多元化，并關注教師的主動參與
教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內教師專業發展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經驗交流。
教師培訓應把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規律，充分調動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經驗豐富的成人，每人都有自己的知識經驗領域，培訓者可以通過創設情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。
3、教師置換培訓內容應同時并重美術學科教學知識、美術前沿知識和美術技能知識
新課程改革以來，一線美術教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內美術教師有一部分是非美術專業出身，他們欠缺美術專業的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術教師相對比較缺乏美術專業的前沿知識，筆者發現，在調查的初中美術教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內容不能忽視美術前沿知識和美術技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術學科教學知識的同時應適當關注美術前沿知識和美術技能知識。另外，在調查中也發現縣域內初中美術教師對科研持淡漠的態度，不少美術教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應適當關注美術科研課程與活動的設置。
4、教師置換培訓應關注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術技能
參加教師置換培訓的初中美術教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經驗不同，職前所學專業也不盡相同，即使是美術專業院校畢業的，他們在職前學習期間或學油畫、或學國畫、或學設計、或學動畫等等，美術專業基礎有很大的差異，更何況有一部分美術教師是非美術專業出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術專業知識教學時應當分層教學，針對不同層次的美術教師知識結構特點，設定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術專業基礎上得到提升。
專業出身的美術教師的美術技能一般比較單一，這是由師范美術院校的目標定位和課程設置所決定的，但是卻不適合美術新課程教學。美術新課程教學要求降低美術技能的難度，并在美術知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術技能學習應當以拓寬為主，而且這也適合非專業出身的美術教師參與學習，并且充滿興趣。
5、教師置換培訓應關注激發教師的培訓熱情和職業激情
新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現職業倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創新等種種狀況。更何況美術與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內的教學環境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內初中美術教師教學激情的缺失。
然而教師培訓一般更關注教師的專業發展，關心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關心教師作為一個生命主體的情感發展和精神世界，而這正是激發教師熱忱地投入到工作的關鍵所在。
因此教師置換培訓應當關注激發縣域內美術教師的培訓激情和職業激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關照自己的精神世界，涵養理想，增強調適生活的能力，由在現實世界和精神世界里的掙扎轉為對現實世界的超越。教師的精神世界得以構建才能在美術課上構建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術課堂，激發學生的創新意識，促進學生個性健康發展。山東省萊蕪市鋼城區黃莊鎮丈八丘聯小，這個曾經不起眼的山村小學現已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發縣域內美術教師的職業自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業轉變為事業，那么縣域內的美術教育必定會綻放光芒。
二、河北師范大學初中美術教師置換培訓的目標定位
通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應當按照三維目標編制，目標如下：
知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術技能，致力于提升美術學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關注科研，切實提高美術課堂教學水平。
過程與方法目標：學員在校際交流——學習規劃——理論學習——技能實踐——展評總結的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務。
情感、態度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發潛能的基礎上，涵養理想和激發職業激情。
參考文獻：
【關鍵詞】 數學；多媒體；反思；對策
隨著“教育現代化工程”驗收的如火如荼，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍. 多媒體教學的應用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學和外出去兄弟學校聽課學習，我感覺數學課堂多媒體的運用存在一些誤區，值得我們共同反思.
一、情境創設花哨求全，不求實際效果
著名數學家華羅庚曾說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際. ”而情境教學能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創設”便成了新課程改革的一道靚麗風景線. 為了吸引學生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點，特別是用于公開課教學或評優課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接.
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學內容的各種情境，我們必須進行深入地思考和推敲，提煉實質精髓，從而整合出最佳、最能讓學生接受的教學情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.
二、講授新知生硬牽強，缺乏循循善誘
初中生的數學思維是由小學階段的形象思維向抽象思維發展，無疑增加了學習的難度. 多媒體教學手段直觀形象，具有較強的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內容演化為動態的發生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉、軸對稱），函數的圖像，以及點、線、面、體的動態關系等內容教學時，多媒體教學深得授課老師的追捧. 例如，二次函數部分，本該由學生通過列表、描點、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點被老師生硬地強加給了學生，學生只能囫圇吞棗，不知其所以然.
三、延伸拓展越俎代庖，學生被動思考
教學的最高境界就是為了不教，讓學生能自主學習，自己探索歸納結論. 在制作數學教學課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關鍵是如何優化教學思想，讓學生在課件的引導下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內容升華，完成知識點的延伸拓展. 曾經聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復習公開課，在進行了簡單的復習提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓練中學生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數學生感到困惑，結果學生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學效果可想而知.
四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段
教無定法，多年來我們的教師在實踐中摸索出了好多行之有效的教學方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統教學手段. 教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他傳統教學手段有機配合，優化教學過程，以達到課堂效果的最大化.
在使用多媒體教學的過程中，教師要不斷反思，從中發現問題或針對已存在的問題加以解決，以改進教學的過程，達到豐富教學經驗并提高實踐的能力，適時、適度地把握好各個環節，讓多媒體技術與傳統教學手段相得益彰，讓多媒體教學為我們的初中數學課堂教學錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學而“精彩”！
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部. 初中數學課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！彼鼜膶W習方面提出反思在學習活動中的作用，且是我國較早提出反思作用的理論之一。在新課程下教師怎樣進行教學反思呢？作為教師應該及時把一節課的成功與不足記錄下來，成功的再接再厲，不足的在思考和分析后提出解決的辦法，然后寫下“再教設計”。這樣做既是對新課程的反思與感悟，又能使再教精益求精，長此以往堅持下來，教師的自身素質、教學水平、教科研能力一定會提高到一個新的境界。
本文通過教學反思的含義，教學反思的時間、內容以及在教學實踐中反思等不同方面來探討教育反思對教師專業成長所起的重要作用。
一、教學反思的內涵及重要性
教學反思，顧名思義是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的作用以指導自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。
1.教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題。教學反思鼓勵教師通過不同的途徑和方法，分析自身的教學觀點和教學活動。
2.教學反思有助于逐步培養和提高教師對教育事件的判斷、思考和分析能力。進行有效的教學反思，一方面將自己現有的理論知識通過內化運用到實踐中，另一方面將課堂實踐中獲得的經驗通過反思形成比較系統的、有條理的教育理論，使教師對教學活動形成比較深刻的認識和理解。通過不斷反思和探究，提高教師的專業水平，有助于教師教育智慧的不斷生成，進而真正成為教育實踐的研究者。
3.反思性教學有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。教師的道德意識的水平如何，直接影響到教學行為的投入程度。教師的道德水平越高，就越會反思自己的教學行為，表現出一種執著性和責任心，全身心地投入到教育教學中去。
二、在教學實踐中進行反思
（一）教學過程反思的時機
1.課前備課中的反思。課前備課中的反思主要是：
（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。
（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。
（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
2.課中反思。具體反思：教學行為是否明確：教學活動是否圍繞教學目標來進行：能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整教學節奏和教學行為等。
3.課后反思。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
（二）教學反思中的筆記
1.記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考，并可在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。
2.記失敗的原因
再完善的教學設計也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如陳舊的教學方式、處理不當的教學重點和難點、安排不妥的教學內容、步驟繁雜的解題過程、難易欠妥的例習題配置、知識缺陷的作業等，甚至由于某種原因使學生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產生等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時所應吸取的教訓。長此下去，既豐富了自己的教學經驗，也為教者積累了第一手的教學信息資料，開拓了視野，教師的教學水平、方法也得到了有力的提高。
3.記學生的創造
隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的、好的見解，以及值得引起思考的新思路、新方法，并虛心接受。這樣不僅使一種好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞、鼓勵，充分體現了學生的主體地位。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
4.記再教設計
即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學實踐后，總會出現一些意想不到的新問題。一節課下來，我們要靜心沉思摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣既有了對本節課的教學作出的正確評價，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了新的境界和高度，又為下一節平行班的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的重復出現。
摘 要：初中美術教學是一門多元的、涉及面較廣的學科，初中美術教師在新課程標準的要求下，應積極反思總結教學經驗，不斷探索初中美術的有效教學方式，實現初中美術教學模式的創新。因此，文章探討如何進行美術教學模式創新方法，在初中美術教學中激發學生的學習興趣，提高其決策能力與技能水平。
關鍵詞：初中美術教學；教學模式；模式創新
一、初中美術教學模式創新的必要性
有效的初中美術教學能提高學生的藝術審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發展具有重要意義。新課標下進行初中美術教學模式創新，不僅可以充分調動中學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性，提高初中美術教學質量，還能幫助初中生提高審美意識，培養空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質的全面提高。因此，在新課標下進行初中美術教學模式創新勢在必行。
二、初中美術課堂教學的現狀
（一）初中美術教育觀念不符合現實生活
受到傳統應試教育的影響，許多初中美術教師沒有充分認識到美術教學與現實生活之間的聯系，致使美術課堂教學與現實生活相脫離。而且，在課堂教學活動中，許多初中美術教師過度強調自己的主導作用，忽視了學生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學方式，傳授美術知識和美術技能，未能讓學生真正體會到美術與現實生活之間的聯系，沒有引導學生從美術角度觀察生活，運用美術知識解決生活中的問題和解釋生活現象。
（二）初中美術教學內容脫離現實生活
美術教材是開展美術教學活動的主要依據，但是，由于初中美術教材不科學，使得美術教學內容與現實生活相脫離，進而影響了初中美術教學的效果。與其他學科相比，美術教學具有很強的靈活性，在進行繪畫創作時，學生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術教材只提供一些固定的美術圖片，未能像實物那樣給學生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學生想象能力和創造能力的發展。例如，在實際的課堂教學活動中，初中美術教師讓學生畫一幅杭州西湖的風景畫，但是，美術教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業。
（三）初中美術教學方法不合理
由于受到中考壓力的影響，初中美術教學并不受重視，而且，在教學活動中，許多美術教學依然采用傳統的教學方法，使得學生的視野和思維局限于教材之中，從而導致美術教學質量較差。同時，在課堂教學活動中，許多美術教師只注重傳授美術知識和美術技能，忽視了培養學生學習美術的興趣和審美意識，致使學生的審美能力較低，進而大大降低了美術教學的效果。
三、初中美術教學模式創新對策
（一）使用“導學案”
“導學案”是新課程改革下的產物，是教師根據教學內容編制、師生共同完善的學習方案，其目的在于引導學生自主地開展學習探究活動，提高學習效率。相較于傳統教案而言，“導學案”具有更強的教學引導作用，能有效提高學生的教學參與度。在初中美術教學中引入“導學案”，能充分調動學生的積極性，使初中生以積極主動的學習態度投入初中美術學習中。在“導學案”的編寫過程中，初中美術教師應積極備課，在充分了解教學內容的基礎上，以教師小組為單位開展教學試驗活動，共同撰寫“導學案”初稿。初中美術教師可在教學活動開始前一天將“導學案”發放給學生，參考學生意見后進一步完善“導學案”，并據此開展初中美術課堂教學。在課程結束后，初中美術教師還應積極反思教學過程，總結“導學案”的優勢與不足，做好記錄，為之后的教學活動提供參考。
（二）樹立生活化的教育理念，創設生活化的教學情境
現實生活是美術的來源和基礎，因此，初中美術教師應該轉變傳統的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學方式，以提高美術教學的效率，提升學生的美術能力。在課堂教學活動中，初中美術教師應該根據教學內容，Y合學生的內在需求，合理設計教學目標，確保教學目標的科學性和針對性，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，初中美術教學不僅僅是傳授簡單的美術知識、美術技能，還需要培養學生的審美能力，引導學生從美術的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學過程中，初中美術教師可以適當地展示一些與生活有關的藝術作品，讓學生感受到美術的多元化，提高學生的審美能力，從而提高教學質量。
良好的課堂教學氛圍，可以激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果，因此，初中美術教師可以根據教學內容，采用合適的教學方式，創設生活化的教學情境，以激發學生的學習欲望，提高學生的參與程度。在教學過程中，初中美術教師可以通過提問，創建活躍的課堂教學環境，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，在學習色彩特征時，初中美術教師可以讓學生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發學生的求知欲和探索欲，提高教學效率。
（三）以發展為目的，對學生學習效果進行科學評估。
當前初中美術教學任務要求教師既通過美術作業評價學生的學習效果.又要求對學生在美術學習的過程中表現出來的美術學習能力、美術學習態度和審美鑒賞能力的發展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術作品，多挖掘學生作品中的美好.對學生在創造中出現的進步和創意進行公開表揚。對于學生美術作品創作中表現不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下.科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。
四、小結
美術教學不僅需要傳授學生基礎的美術知識和美術技巧，還應該培養學生的審美意識和鑒賞能力，提高學生的美術綜合能力，因此，在課堂教學活動中，初中美術教師應該采用創新的教學模式，培養學生學習美術的興趣，引導學生養成良好的美術學習習慣，提高教學效果，從而提高學生的美術綜合能力。
參考文獻：
[1]劉萍.初中美術教學模式創新思考[J].美術教育研究，2013（6）.
【關鍵詞】初中美術 課堂教學 審美能力 提高策略
羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”可見提高學生審美能力的重要。我們初中美術教學教學的一個重點就是學生審美能力的提高。要逐步引導學生通過學習，學會感悟藝術美、自然美和社會生活美，形成正確的審美觀點以及能夠感受美、鑒賞美，進而能夠創造美的能力的。
一、正視教學現狀，提出審美培養要求
初中美術教育歷來不被重視，因為在應試教學陰影存在的前提下，我們的素質教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術教育存在問題有哪些呢？
1.教學設施不足，重視程度不夠。初中美術是名副其實的副科，一向不被社會、學校、家長重視。不少學校的美術課程都是敷衍開設，如沒有美術教學的專用教室、活動室，沒有必備的美術教學工具，那個班上美術課老師就到那個班，在黑板上板書而已。而有些美術老師還是兼任的，教學質量滿意保證。美術是考查科目，而一到重要考試，美術課就要為文化課讓路。如此，我們的美術教學教學很難說有很高的教學質量和對學生能力培養的效果。
2.課堂教學傳統，學生缺乏熱情。一方面老師個人專業素養可能存在不足，另一方面，老師教育教學往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學。因此，老師的課堂教學情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對學生缺乏多維度思維能力的訓練，使得學生對美術學習沒有興趣和熱情。而學生的潛意識也認為美術學的好，不如考上好學校，因此，他們在美術課堂學習時候態度也不夠端正。
另外，我們初中美術課堂評價和作業也是初中美術教學難以取得好的效果的原因之一，初中的美術教學評價看重的不是教學效果而是班級秩序，忽視美術及美術課堂的的獨特性，學生學習評價就是看學生的繪畫，沒有很好的評價機制。
可見，我們初中美術教學往往被邊緣化，美術教學陶冶學生的情操，提高審美能力的教學目標無法落實。因此，通過美術課堂對學生進行系統地美術知識教育和技能訓練，提高學生審美修養、審美感受能力非常必要。
二、驅動觀察能力，調動學習的積極性
我們的美術教育雖然存在問題，但是作為美術老師要熱愛自己的工作，新創自己的教學思路。我在美術教學中，首先重視學生的學習思想，糾正美術學不學，學好學壞無所謂的錯誤思想。
美術無處不在，要引導學生觀察生活，感受生活的藝術美。我們學校周邊的建筑是藝術，路兩側、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術，校園里的布局，各種樹木都含有美術因子。因此，我在美術教學課堂，充分激發學生的想象思維，并結合他們的所見，讓他們思考、感受美術的魅力。從而，利用他們已有的生活經驗，調動他們的觀察儲備，為自主學習美術作好鋪墊。同時，在新課學習之前，我都結合教學內容安排學生從生活中尋找與教學內容有關的觀察內容，這樣課堂教學可以有效地開展互動。
三、展開情境教學，推動審美能力提高
美術教學的課堂教學應該從學生興趣出發，根據教材內容和學生的學習情況為學生創設一個良好的情境。從而強感染學生，讓他們在愉悅地學習中培養興趣，提高能力與美術素養。
1.聯系生活創設情境。初中美術教材與學生生活聯系比較密切，因此，我們在教學中要挖掘生活素材，與生活實際密切相關。如此，有利于學生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達出他對法西斯的仇恨。
2.運用手段渲染情境。美術課堂教學也要講求創新，教學中可以借助文學、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調動學生的視覺、聽覺的同時，讓他們感受美術作品的藝術魅力，提高他們審美能力。
另外，我們的美術課堂也要注意讓學生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節課進行必要的檢測，注意課堂教學評價對學生的學習的重要作用，不斷讓學生提高學習熱情，從而提高美術學習興趣和能力。
總之，美術課堂教學重在學生美術審美能力的提高，我們要讓學生聯系生活接受藝術的熏陶；在課堂教學中注意情境教學，結合學生認知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術教學就能到達提高陶冶情操，提升能力的教學目標。
參考文獻：
[1]鄧春芹.創設動態美術課堂，走進審美新殿堂[J].中學時代. 2012（18）.
