時(shí)間：2023-02-28 15:33:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析
1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過(guò)計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無(wú)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。
1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無(wú)總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對(duì)學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無(wú)法提高。
2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求
2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過(guò)哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過(guò)規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來(lái)等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。
2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過(guò)2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。
3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來(lái)實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對(duì)圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的流程。
3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的心得。
4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性
實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。
5.結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）
關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.012
辦公自動(dòng)化課程是為我校畢業(yè)生開設(shè)的一門綜合技能實(shí)訓(xùn)課，其目的是在就業(yè)前為畢業(yè)生提供一個(gè)立體化的辦公自動(dòng)化實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中熟練地運(yùn)用各種辦公設(shè)備，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為用人單位節(jié)約再培訓(xùn)成本。
1 教學(xué)模式的構(gòu)建
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了“模擬真實(shí)辦公場(chǎng)景、典型辦公案例引導(dǎo)、實(shí)際辦公任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。依據(jù)實(shí)際辦公需求，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的辦公情景，通過(guò)辦公案例的設(shè)計(jì)將辦公自動(dòng)化的軟、硬件設(shè)備結(jié)合起來(lái)，“以問(wèn)題為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，把教師的“引導(dǎo)式教學(xué)”和學(xué)生的“自主式學(xué)習(xí)”融合為一體。具體通過(guò)“課前布置任務(wù)、課下搜集素材、課堂討論與實(shí)踐、總結(jié)評(píng)析與深入挖掘、課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。下面，以辦公中常用設(shè)備掃描儀為例具體闡述：
1.1 課前布置任務(wù)
根據(jù)掃描儀的教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)預(yù)先提出問(wèn)題和布置任務(wù)，學(xué)生要在課后查閱和準(zhǔn)備相關(guān)素材。問(wèn)題：掃描儀在日常辦公中主要用來(lái)解決什么？任務(wù)：根據(jù)掃描儀可以解決的問(wèn)題搜集相關(guān)的素材。通過(guò)此環(huán)節(jié)，會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考什么類型的素材最合適，我要準(zhǔn)備什么？
1.2 課下搜集素材
根據(jù)教師提出的問(wèn)題與布置的任務(wù)，會(huì)督促學(xué)生在課后自覺地行動(dòng)起來(lái)，并將搜集的素材帶入課堂。教師也會(huì)準(zhǔn)備案例素材，如果學(xué)生準(zhǔn)備的素材有偏差，將素材共享給學(xué)生。分類學(xué)生準(zhǔn)備的素材有：書籍、論文、報(bào)紙、手寫稿、照片、證書、證件等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題“我準(zhǔn)備的這些素材能實(shí)現(xiàn)什么？”進(jìn)入課堂。
1.3 課堂討論與實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的素材，引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪些素材可用，在實(shí)際辦公中該如何應(yīng)用，進(jìn)而引出本次課的講解內(nèi)容和學(xué)生要完成的辦公案例。案例：根據(jù)辦公需求，將文本材料（書籍、論文、手寫稿等）掃描至計(jì)算機(jī)中，并轉(zhuǎn)換成可以編輯的文檔；將證件（照片、證書等）掃描至計(jì)算機(jī)中，并對(duì)其進(jìn)行處理。該案例操作過(guò)程中，涉及到硬件掃描儀的使用，涉及到的軟件有掃描軟件、字符辨識(shí)精靈、字處理軟件、圖片瀏覽器、美圖秀秀、Photoshop等，學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)弄清楚掃描儀到底能處理什么樣的辦公問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)了其他相關(guān)軟件。
1.4 總結(jié)評(píng)析與深入挖掘
學(xué)生實(shí)踐后，教師要把案例操作中的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行總結(jié)；并指出實(shí)際操作時(shí)的重、難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生合作完成的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；另外展示一些課后可以拓展的知識(shí)讓學(xué)生去深入挖掘。深入挖掘點(diǎn)：將掃描后的圖片文件轉(zhuǎn)換成Word文檔時(shí)，可以將除中、英文以外的其他語(yǔ)言材料通過(guò)字符辨識(shí)精靈轉(zhuǎn)換成Word文檔。通過(guò)和學(xué)生相關(guān)專業(yè)的深入挖掘，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并在課后自主探究。
1.5 課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
課程結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)本次課的案例內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，梳理本次課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)闡述清楚本次案例的實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是如何解決的，并和大家共享深入挖掘的知識(shí)。
辦公自動(dòng)化課程的整個(gè)教學(xué)模式以“案例”引路，引導(dǎo)學(xué)生“想、學(xué)、練”，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法相結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
2 教學(xué)模式實(shí)施的保障
2.1 辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
為確保辦公自動(dòng)化課程的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)校建設(shè)了兩個(gè)辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室裝修設(shè)計(jì)完全模擬現(xiàn)代的辦公環(huán)境，為學(xué)生提供了現(xiàn)代化辦公中常用的辦公設(shè)備，其中包括可拆裝的微型計(jì)算機(jī)，集打印、復(fù)印、掃描、傳真功能的四位多功能一體機(jī)，微型計(jì)算機(jī)，投影儀，數(shù)碼相機(jī)，光盤刻錄機(jī)，電話機(jī)，碎紙機(jī)等，為學(xué)生提供了真實(shí)的辦公模擬環(huán)境。同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生需求，還配套安裝了辦公軟件、掃描軟件、圖文轉(zhuǎn)換軟件、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠完成從辦公軟件的高級(jí)創(chuàng)作到辦公硬件的操作維護(hù)，提高了學(xué)生的實(shí)際辦公技能。
2.2 配套案例教材的建設(shè)
根據(jù)課程開設(shè)目的，教師自編了《辦公自動(dòng)化案例教程》。教材總體分為辦公軟件應(yīng)用和辦公硬件操作，不同于其他同類教材，辦公軟件應(yīng)用部分將知識(shí)點(diǎn)融入案例中，重在通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)生辦公軟件的使用方法和操作技巧；辦公硬件操作部分系統(tǒng)地介紹了各種辦公設(shè)備的基本工作原理、操作過(guò)程與技巧以及設(shè)備的維護(hù)、簡(jiǎn)單故障排除等，重在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生辦公自動(dòng)化設(shè)備的操作技能，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決未來(lái)辦公環(huán)境中可能遇到的問(wèn)題，提高工作能力。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
為了給學(xué)生提供一個(gè)多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，依托于我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐積累，不斷豐富、擴(kuò)充教學(xué)資源；建成集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的《辦公自動(dòng)化》精品課程網(wǎng)站，開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流提供良好的平臺(tái)，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。
3 幾點(diǎn)思考
實(shí)踐證明，“案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在實(shí)踐類課程中是一種成功的教學(xué)模式，它迎合了理論與實(shí)踐應(yīng)緊密相連這一信息類學(xué)科的社會(huì)需求。但在案例教學(xué)的實(shí)踐中也有幾點(diǎn)值得思考的問(wèn)題。
3.1 教師教學(xué)觀念的改變
知識(shí)本位觀念是案例教學(xué)的最大思想障礙，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生能力和態(tài)度的培養(yǎng)。
3.2 高質(zhì)量的配套教材
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新很快，這就要求課程配套教材也要與時(shí)俱進(jìn)并且有針對(duì)性。
3.3 實(shí)驗(yàn)室的更新與建設(shè)
由于辦公設(shè)備與手段的多樣性，實(shí)驗(yàn)室的辦公軟、硬件也要不斷地更新，給學(xué)生提供更貼切實(shí)際的實(shí)踐模擬環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]張可新.案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2012，（9）.
“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程是我院為了提高信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用辦公軟件技能而開設(shè)的一門基本技能實(shí)訓(xùn)課程，是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，一般放在一年級(jí)下學(xué)期實(shí)施，為期2周。通過(guò)本課程的實(shí)訓(xùn)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中學(xué)到的計(jì)算機(jī)基本技能，熟練掌握辦公軟件在學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并掌握辦公軟件的一些高級(jí)功能和應(yīng)用，使學(xué)生成為擁有較高信息化應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。
二、課程改革前存在的主要問(wèn)題
“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程于2004年引入到我院信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，鑒于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部推出的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的要求，同時(shí)也為了使學(xué)生能參加“辦公應(yīng)用(高級(jí))”的技能鑒定，我們使用了相應(yīng)的指定教材《辦公軟件應(yīng)用試題匯編(高級(jí))》，實(shí)習(xí)內(nèi)容為教材中試題的講解和操練。該教材對(duì)微軟Office軟件的功能點(diǎn)覆蓋非常全面，設(shè)計(jì)了很多有特色的操作樣文，通過(guò)對(duì)其全面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)Office軟件功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。但經(jīng)過(guò)多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實(shí)習(xí)方面存在的許多不足。
1．不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該試題庫(kù)不能隨著軟件版本的升級(jí)而進(jìn)行及時(shí)的更新，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)習(xí)效果降低。
2．不利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。該試題庫(kù)中的樣文設(shè)計(jì)是以認(rèn)識(shí)和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設(shè)計(jì)的樣文與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，不少試題有生搬硬套之嫌。學(xué)生學(xué)習(xí)后也往往僅限于會(huì)完成試題的操作，不知道如何應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中。
3．不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于試題庫(kù)幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對(duì)其中一些不常用的功能也必須學(xué)習(xí)。因此，在為期2周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實(shí)了提高學(xué)生的知識(shí)技能外，培養(yǎng)集體精神、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)也應(yīng)該是實(shí)習(xí)的重要目的。課程改革前，由于實(shí)習(xí)的內(nèi)容并沒有這方面的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生僅限于完成試題匯編中試題的“機(jī)械化”操練，個(gè)人的綜合素質(zhì)并沒有得到鍛煉和提高。
三、課程改革的主要內(nèi)容
鑒于以上存在的問(wèn)題，我院于2009年著手對(duì)“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行改革，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程改革實(shí)施方案，并邀請(qǐng)了多個(gè)部門的辦公室文員進(jìn)行了研討。在總結(jié)過(guò)去幾年的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，提出了采取“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新模式，將所有實(shí)習(xí)內(nèi)容融入到精心選取的14個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革
摒棄在教學(xué)內(nèi)容選取上唯技術(shù)論的觀念，以實(shí)際應(yīng)用為根本，精心選取和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。例如在簡(jiǎn)單文檔編輯上，我們不是以要求學(xué)生掌握哪些編輯功能為出發(fā)點(diǎn)，而是考慮選擇什么樣的實(shí)際應(yīng)用文檔對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫作為實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)的后期，要求學(xué)生自主制作用于實(shí)結(jié)匯報(bào)的演示文稿，達(dá)到即學(xué)即用的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們選取的14個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為:常用公文撰寫、就業(yè)自薦書制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書、制作與打印獲獎(jiǎng)證書、數(shù)學(xué)試卷制作、廣告宣傳單制作、產(chǎn)品手冊(cè)制作、成績(jī)數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與整理、進(jìn)銷存管理、調(diào)查表制作、制作“產(chǎn)品”演示文稿、制作“實(shí)結(jié)匯報(bào)”演示文稿。
2．實(shí)習(xí)組織方式的改革
在實(shí)習(xí)的組織方式上，摒棄過(guò)去學(xué)生單打獨(dú)斗的做法，以寢室為單位組成實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，民主推選隊(duì)長(zhǎng)。在開始每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目之前，隊(duì)長(zhǎng)要召集本團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，討論項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用背景，明確項(xiàng)目中的任務(wù)，研討完成任務(wù)的方法。在項(xiàng)目進(jìn)行中，隊(duì)長(zhǎng)要及時(shí)了解并控制任務(wù)完成的進(jìn)度，對(duì)遇到的疑難問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)記載。疑難問(wèn)題最好能在本組內(nèi)通過(guò)相互研討或查閱資料解決。對(duì)實(shí)在不能解決的問(wèn)題，由隊(duì)長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，然后再教會(huì)本團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)。通過(guò)這種實(shí)習(xí)組織方式的改革，極大地激勵(lì)了同學(xué)們自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升。
3．實(shí)習(xí)考核方式的改革
課程考核的方式應(yīng)圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。為此我們將實(shí)習(xí)成績(jī)考核分為兩個(gè)部分:個(gè)體成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)。個(gè)體成績(jī)由指導(dǎo)教師和每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用、完成任務(wù)情況、遵守紀(jì)律情況以及編寫的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。團(tuán)隊(duì)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成情況、自主解決問(wèn)題的能力以及實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)由個(gè)體成績(jī)占40%和團(tuán)隊(duì)成績(jī)占60%構(gòu)成。這種考核方式既能體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，又能發(fā)揮相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)實(shí)習(xí)匯報(bào)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：高職
計(jì)算機(jī)應(yīng)用
實(shí)訓(xùn)教學(xué)
考試考核
中圖分類號(hào)：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0070-02
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測(cè)覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。
2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過(guò)自己親自動(dòng)手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：
(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力
必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。
首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個(gè)師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個(gè)專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。
其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫(kù)管理系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。
如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過(guò)程中，教師可以檢查并了解每個(gè)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。
(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育
教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對(duì)于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。
考核方法可分成兩個(gè)部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績(jī)?yōu)榘俜种疲綍r(shí)成績(jī)占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)考試占40％(平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績(jī)40％)，期終考試成績(jī)40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評(píng)議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以不但學(xué)會(huì)合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過(guò)程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。
論文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來(lái)作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過(guò)，這說(shuō)明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對(duì)這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于
（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來(lái)我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來(lái)作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過(guò)率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0105-02
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來(lái)作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過(guò)，這說(shuō)明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對(duì)這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。
（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來(lái)我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來(lái)作（下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第105頁(yè)）為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過(guò)率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語(yǔ)
課程考核改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口。近年來(lái)經(jīng)考核模式改革后，教師的專業(yè)技術(shù)有一定的鞏固，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)各項(xiàng)考核不是目的，重要的是學(xué)到知識(shí)，有真正動(dòng)手的能力，能真正更好的掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。
在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排版，制圖中明顯可以看出比以往的質(zhì)量有了很大的提高。平時(shí)學(xué)生干部制作表格很少人還會(huì)使用WORD來(lái)做，在寫公文上也有很大的進(jìn)步等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年的計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證的報(bào)考率和通過(guò)率也逐漸在提高?？己酥皇怯?jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]龐麗娟,薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程質(zhì)量監(jiān)控體系的探索\[J\].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(10):53-54.
1教學(xué)方法的改革
1.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合
在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下,物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想,真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè),按照每一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需求,結(jié)合實(shí)際需要,設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體,以目標(biāo)(Target)做指引,以情境(Situation)融內(nèi)容,以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動(dòng)”的“STST”課程教學(xué)模式。[1]以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,即:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力,更談不上獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題;再加上長(zhǎng)期以來(lái),物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識(shí)為主,實(shí)踐內(nèi)容較少,不僅脫離企業(yè)實(shí)際需求,而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門課的知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄了對(duì)這門課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時(shí)實(shí)踐能力極其薄弱。針對(duì)這些問(wèn)題,物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門課程改革時(shí)增加設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,包括知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分,一方面使得項(xiàng)目與理論知識(shí)保持緊密聯(lián)系,另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。[2]該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”
物流管理專業(yè)根據(jù)對(duì)各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況,將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境;每個(gè)學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),總共10個(gè)工作任務(wù),充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問(wèn)題能力,同時(shí)教學(xué)過(guò)程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。
1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過(guò)程為導(dǎo)向
根據(jù)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實(shí)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí),將教學(xué)總體目標(biāo)分解,細(xì)化,做到每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo),引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo),做到單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、多項(xiàng)情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點(diǎn)—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識(shí)別和采集的內(nèi)容為例,說(shuō)明如何結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和任務(wù),將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中,將內(nèi)容合理整合序化?！拔锪餍畔⒆R(shí)別與管理”這項(xiàng)任務(wù)是整個(gè)物流信息管理工作的起點(diǎn)。該項(xiàng)任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識(shí)別物流信息,掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識(shí),并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項(xiàng)工作任務(wù)為載體,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識(shí)別與管理工作,并學(xué)會(huì)Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),遵守相應(yīng)的崗位職責(zé),真正做到以工作過(guò)程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。
1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通
在整個(gè)課程教學(xué)組織過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上,學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù),做計(jì)劃、做決策,去實(shí)施,鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問(wèn)題的能力。分析任務(wù)如何完成的過(guò)程中,主動(dòng)思考需要什么知識(shí)做支撐,如何獲得這些知識(shí),之后通過(guò)自己的努力,自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)不同方法和手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),尋找相關(guān)資源,不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù),還主動(dòng)地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化了職業(yè)技能。
1.1.4在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重過(guò)程
依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評(píng)定成績(jī),并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時(shí)不同,按權(quán)重記入課程成績(jī)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目以后,一是通過(guò)自我評(píng)價(jià),看到自己在這項(xiàng)任務(wù)中的收獲,明確自己的不足之處;二是通過(guò)教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動(dòng)導(dǎo)向,即根據(jù)行動(dòng)引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問(wèn)題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息,如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問(wèn)題是教師針對(duì)引導(dǎo)文而提出的問(wèn)題,學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來(lái)回答這些問(wèn)題,在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí)需要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)時(shí),教師可先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文,在引導(dǎo)文中提出問(wèn)題即任務(wù),并講明任務(wù)要求和能力要求,然后按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)。仍以“物流
信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識(shí)別和采集”為例,按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步,資訊。首先下達(dá)任務(wù)單,明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求,強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識(shí)別物流信息,并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時(shí),下達(dá)資訊單,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等資源查找資訊單中的相關(guān)問(wèn)題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步,計(jì)劃。下達(dá)計(jì)劃單。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識(shí)、采用什么方法和途徑獲得這些知識(shí)、如何進(jìn)行物流信息的識(shí)別與管理、具體的實(shí)施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步,決策。下達(dá)決策單。在對(duì)各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對(duì)比的基礎(chǔ)上,編制完成任務(wù)的實(shí)施方案,確定具體實(shí)施的內(nèi)容和步驟,及其小組成員分工。第四步,實(shí)施。下達(dá)實(shí)施單。各小組開始行動(dòng),按照任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行。第五步,檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù),二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報(bào)說(shuō)明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測(cè),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,由老師進(jìn)行評(píng)分和作業(yè)評(píng)價(jià)。第六步,評(píng)價(jià)。下達(dá)評(píng)價(jià)單,包括學(xué)生自評(píng)和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評(píng):即簡(jiǎn)單說(shuō)明自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,自己都做了什么,學(xué)到了什么,有什么感想等;小組互評(píng),通過(guò)聽取其他組匯報(bào)的結(jié)果,做出評(píng)價(jià)并打分;教師總結(jié):由教師對(duì)匯報(bào)結(jié)果和測(cè)試結(jié)果做總結(jié),給各小組打分;征求各小組組長(zhǎng)的意見,對(duì)學(xué)生的成果做出評(píng)價(jià),并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù),得出最后每個(gè)人的得分。 2教學(xué)手段的運(yùn)用
2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),以網(wǎng)絡(luò)為載體,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性
采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動(dòng)向和趨勢(shì)保持一致。[3]物流管理專業(yè)通過(guò)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作,共同建立了“長(zhǎng)風(fēng)模式”未來(lái)課堂。該課堂采用“長(zhǎng)風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式,即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),基于物流職業(yè)資歷架構(gòu),打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系,以未來(lái)課堂為支撐,以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式,以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證,利用基于過(guò)程管理的云技術(shù)平臺(tái)(長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng)),開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。[4]長(zhǎng)風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開發(fā)模式,由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐,從產(chǎn)業(yè)出發(fā),還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境,模擬工作過(guò)程,與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過(guò)程
物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對(duì)物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開發(fā),每門課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過(guò)程中,教師會(huì)將企業(yè)實(shí)際物流作業(yè)場(chǎng)景視頻和動(dòng)畫等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后,都會(huì)進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例分析,通過(guò)案例分析和討論,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;每一講都安排有技能實(shí)訓(xùn)題和配套試題,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識(shí)為例。在授課過(guò)程中,教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫(kù)所提供的真實(shí)物流配送中心工作視頻,讓學(xué)生對(duì)配送中心的作業(yè)狀況有一個(gè)初步了解。其次,利用教學(xué)動(dòng)畫資源,分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運(yùn)作業(yè)等一系列作業(yè)過(guò)程,使這些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營(yíng)過(guò)程,在授課過(guò)程中讓學(xué)生使用資源庫(kù)中的白箱化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件,即由學(xué)生經(jīng)營(yíng)這家配送中心,為多個(gè)配送點(diǎn)提供配送服務(wù),在有限的時(shí)間內(nèi),獲得最多的利潤(rùn)為目標(biāo)。再次,教師會(huì)通過(guò)將資源庫(kù)中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹,并將物流配送中心運(yùn)營(yíng)的實(shí)際案例提供給學(xué)生,由其來(lái)對(duì)該配送中心的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。最后,通過(guò)每一個(gè)情景的技能實(shí)訓(xùn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué),充分提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力
根據(jù)高職院校對(duì)物流人才的定位,物流管理專業(yè)以倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國(guó)際物流和快遞運(yùn)營(yíng)為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè),滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以及包括倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心和新建快遞運(yùn)營(yíng)中心在內(nèi)的2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實(shí)訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實(shí)際操作。對(duì)于初學(xué)者,第一次訪問(wèn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)一般都需要任課教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識(shí)之后,再次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”課程教學(xué)為例,通常任課教師都會(huì)利用1~2課時(shí)在開課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心,并把實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來(lái)的課程中,若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作,則會(huì)先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范,再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后,任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”,并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量作為平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容。
2.4校外實(shí)訓(xùn)基地加深理解,努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
目前,物流管理專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)和京東商城合作,共建校企實(shí)訓(xùn)基地。以京東商城物流培訓(xùn)基地為例:京東商城華北區(qū)開放“廠中?！睄徫?每年接收90名物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院派專職教師,按計(jì)劃以各崗位現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)為典型教學(xué)項(xiàng)目,開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué),企業(yè)給每名學(xué)生指定師傅,按“師帶徒”的模式在京東商城各“倉(cāng)”中進(jìn)行,師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位的綜合能力,提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理及技術(shù)等方面的認(rèn)知能力,最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位操作能力和崗位管理能力。通過(guò)以上與企業(yè)的深度合作,充分拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地的職能,提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力,讓學(xué)生將在課堂里學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了操練和強(qiáng)化,極大滿足了物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的需要。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化、中職、教學(xué)
2000年之后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國(guó)企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財(cái)務(wù)管理的范圍會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此全國(guó)中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實(shí)操、教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)。
一、規(guī)范會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通
（一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)授課教師的實(shí)踐操作水平
1、會(huì)計(jì)電算化包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會(huì)計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問(wèn)題?？墒怯?jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。這樣教出的學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財(cái)務(wù)軟件一旦更換后就無(wú)從下手。
2、對(duì)專業(yè)課教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加國(guó)家、省、市計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)各種等級(jí)考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。
（二）教學(xué)課程的設(shè)置
目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、證煌蹲省⑹諧∮銷、會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時(shí)較多，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)、整合一些輔助課程，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)施，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點(diǎn) excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等，這非常實(shí)用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對(duì)畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實(shí)。
二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接
在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，注重平時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、實(shí)用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實(shí)用性。
實(shí)際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組扮演企業(yè)財(cái)務(wù)科室人員，按財(cái)務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)賬目處理，讓學(xué)生對(duì)比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動(dòng)手能力、實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動(dòng)性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)
學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時(shí)反饋社會(huì)近幾年對(duì)本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會(huì)效益、吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才。校企合作主要實(shí)施方法：
1、和有財(cái)務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財(cái)務(wù)賬目。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。
3、外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。
