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【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）23-0020-02
【作者簡介】郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學（江蘇連云港，222000）。
班級日志，又稱“班級紀事”，是一種在班主任的指導下由學生對班級日常事務進行自主管理的記事本。它是班級文化建設的一個方面，對優化班風，促進學生全面發展具有重要作用。我在班級管理中采用了記錄班級日志的方法，取得了較好的效果。
一、共同設計，體現學生內在需求
陶行知先生說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”針對原有班級日志只是記錄班級違紀學生名單、好人好事等單一現象，我和學生一起商討班級日志應有的項目，結合學校的一日常規檢查標準和學生的意見把班級日志進行了重新設計。
班級日志樣本：
1.分類明確，記錄有尺度。記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級一天情況記錄（紀律、作業、衛生等）、值日總結、我推薦的值日班長;不固定欄目有教師留言（教師在班級日志上寫的話）、我的幸福（談談你對幸福的看法和你體會到的幸福）、班主任寄語等等。這樣，通過班級日志的重新設計，值日班長有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導，在班級管理上有了一個尺度。
2.項目創新，管理有溫度。把原來的直接扣分變成了提醒、表揚和批評三個檔次，規定點名一次為提醒，點名三次為批評，表現好的同學為表揚。最人性化的創新是“提醒”一欄的設置，給了違紀學生一個提醒，敦促他們通過自我約束來改變自己。表揚一欄的設置讓值日班長不光去注意違紀同學，還要去發現班級中好的現象，及時地在班級樹立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。
3.注重引領，目標有高度。使用班級日志的目的是讓學生逐步實現自主管理，因此，班級日志的設計要體現出其對班級學生管理的引領性。“值日總結”一欄讓值日的學生對自己一天的工作以及學生一天的表現做一個回顧，從學生管理者的角度關注班級需要加強的地方，加強了班級教育的針對性。班主任在“班主任寄語”欄目中一步步留下自己對學生、對班級的進一步要求和希望，這個要求和目標就是一個最近發展區，有一定的高度，但通過努力又能夠實現。這樣的目標指導便于學生更好地進行班級自主管理。這一重新設計因為尊重了學生的意見，體現了學生的需求，有了教育上的適度引領，受到了學生的一致認可和歡迎。
二、多元化操作，激發責任意識
1.記錄――“值日班長推薦制”。“值日班長推薦制”就是值日班長結束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長的人選。在值日反饋時當著全班學生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優點以及能勝任的原因，然后在班上進行隆重的班級日志的交接儀式。這樣，被選中的學生既體會到值日班長的光榮，又會意識到被信任的責任。在全班學生面前鄭重保證“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級事務，請大家相信我”，接受全班學生的監督。當值日班長的機會是用良好的表現爭取來的，它承載著同學們的信任和期盼，因此學生把值日班長的工作看得格外鄭重。每當班級日志輪到自己手中，他們總會用心地將前面同學的日志仔細瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的班級日志。因為要有公開的反饋，值日班長必須要用心觀察同學們一天的日常生活、學習、活動。關注他們的問題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會用旁觀者和管理者的雙重身份去思考哪些行為表現是對的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評判標準、道德準則，并能夠根據這個準則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識、責任意識。
2.反饋――“每日盤點制”。為什么要每日盤點呢？心理學家羅司和亨利曾做過一個著名的反饋效應心理試驗，告訴我們“及時反饋遠比遠時反饋效果更好。因為學習者對自己學習結果的及時了解，對學習積極性有強化作用，有助于提高學習效率”。這一點對于班級管理同樣適用。值日班長通過自己一天的認真觀察，記錄了同學們一天的表現，也會發現班級中存在的問題。在一天的學習生活結束后，班主任拿出一部分時間讓值日班長總結學生的一天表現情況，表揚好的現象，指出不足，同時提出自己的問題，讓大家來共同解決。這樣，每日給學生一天的生活做一個盤點，學生第二天的學習、生活、活動都會有著一個明確的努力方向，確保了教育引導的時效性。
3.評價――“自評互評制”。在記錄班級日志的過程中，如何培養學生善于發現他人優點又能不斷自我反省、自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運用學生的自我評價、互相評價，結合任課老師留言做恰當點評，效果較好。
有時候，學生彼此間的了解比老師對學生的了解更全面、更仔細。值日的同學通過仔細地觀察，把別人的進步寫下來，讓每個學生的進步都能得到大家的認同。在這樣的評價引領下，相信許多學生都會如他一樣默默對照、反思著自己的所作所為，悄悄進行自我檢查、自我反省，最終達到不斷提高自我的效果。如果說學生的自我評價和相互評價只是針對個體，那么任課教師的留言則是針對班級群體的評價，更有鼓舞性。如科學老師在班級日志上留言：“上你們班的課，我感覺很幸福！”當同學們聽到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會讓他們在以后的學習中表現得更好。
蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”通過班級日志的記錄與反饋，學生們通過討論正確的行為來明確學習的方向、完善自身不足。同時，通過班級日志，班主任及時了解班級學生的心聲和動向，有的放矢地做好學生的思想工作，讓班級形成健康向上的班風。通過班級日志的及時反饋，引導全班學生來共同發現班級管理中的種種問題，然后通過共同討論解決問題的策略，營造了一個正確的、良好的班級輿論氛圍。在商討解決問題的過程中學生積極參與，真正地提升了他們的自主管理的意識，也提升了班級管理的整體水平。有了這樣的基礎，相信讓班級的學生“個個都是小主人，人人都是管理者”的目標一定能夠實現，那時候，每個班級就會真正成為學生自己的班級，學生一定會在班級中快樂地成長。
【參考文獻】
[1]高謙民，齊學紅.今天我們怎么做班主任[M].上海：華東師范大學出版社.2006.10.
關鍵詞：班級管理；值日班長；無為而治；自主管理
班級管理工作是一項復雜而且周期長的系統工作。長期以來，班主任是這項工作的領導者、組織者和實施者。隨著高中新課程理念的實施，班級管理開始從班主任一人實施管理、學生被動接受管理到“教師為主導，學生為主體”的模式轉變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導思想的值日班長制度，取得了不錯的效果。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。
1.值日班長的做法與內容
（1）按學號輪流，每人值日3天；值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律（含自習課）、同學的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學的時候，當著全班同學總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂意為大家服務，這是當好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務，這是當好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務，這是當好值日班長的關鍵；第四，要公正地為大家服務，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會取得同學的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價
每周班會課時間由班主任和全體學生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優勝者，每月從四個優勝者中推選出一名月優勝者，從每月的優勝者中推選出一名學期優勝者，曾經被推選為優勝者的同學，作為評先、評優的依據之一。這樣能讓值日班長在享有權利的同時，也有危機意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個集體，在搞好常規建設的同時，還要參與校內外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠遠不夠的。值日班長可以定位為班內質檢員，負責監督同學行為，反饋班級動向。統領性的工作由常務班長和其他班委協助完成，這樣做，班級工作就不會出現滯后的現象。
二、值日班長制的理論基礎
“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應客觀規律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應社會發展的潮流，遵從學生身心發展的自然規律，采用科學的理念和管理手段，才會使學生管理達到“民自正”“民自化”的境界。
三、實行值日班長制的意義探討
1.展現自我，提高學生主體地位
作為班集體的一員，每個人都要承擔起自己相應的義務與責任。值日班長制可以促使每一位學生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時，值日班長制也給每個學生提供了展現自我能力的舞臺，拓寬了學生綜合發展的空間。實行值日班長制，使班級的環境衛生狀況和遵守課堂紀律等方面都較以前有了更大的進步。值日班長制更好地體現了素質教育的實施成果，提高了學生的主體地位，發揮了學生的主導作用。
2.參與管理，提高學生自律意識
值日班長制是一種學生自我管理的模式。學生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學生既可以體驗到管理者的責任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態，促進了學生之間的相互溝通和理解，讓學生學會用一種更加寬容的態度來對待一切，促使學生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強了自律意識。眾人拾柴火焰高，學生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個學生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學生都來分擔一點班級工作，既可以讓學生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過于集中、疲于應付的弊端。同時，如果大家都能夠發揮自己的主觀能動性，學會自我管理，也會大大減輕班主任的負擔，班主任就可以抽出更多的時間和精力，去指導學生的學習，轉化后進生的思想，培養優秀生等一系列提高學風、班風建設的問題上來。
3.正確引導，“無為”的前提是“有為”
隨風潛入夜，潤物細無聲。班主任能夠促使學生按照規范的管理制度行事，讓學生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規校紀，師生為了共同的目標同舟共濟，在和諧的氛圍中朝著既定目標共同奮斗，這是班級管理達到的理想狀態。明智的班主任可以通過“無為而治”，達到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學生心領神會，往往只要一個眼神，學生就能知道該做什么，不該做什么。當然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達到的，它需要有一個從“有為”到“無為”的轉化過程。班主任在接一個班的初始階段，必須身體力行，給學生指導，為學生樹立榜樣。等學生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實施值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，同時也大大減輕了班干部的負擔，有利于他們更好地提高學習成績。再者，值日班長制也為每位學生都提供了擔當班長的機會，調動了全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質，有利于培養和發現更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運用智慧，創設一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個班級。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么：來自值日班長群體的調查報告.江蘇教育，2003.
[3]羅靜.從韓非子的治國思想看班主任管理.教育藝術，2007.
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠引發學生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實調動每個學生參與管理的積極性，在處理問題、制定制度時尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。值日班長制就是要讓每個人都積極主動地參與到學生學習、生活的各個方面，讓學生感到被尊重、被重視。
2觸動心靈、從我做起
擔任值日班長最先觸動的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀律，嚴格要求自己。同時，值日班長要站在另一個角度去觀察，進行換位思考，這是平時不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發現自己本身存在的不足和問題，及時改正自己的不足和缺點。同時也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。
3培養學生自我約束和自我管理能力
通過擔任值日班長，學生的主人翁意識得到了體現和認可，逆反、抗拒心理得以消除。當班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學生不自覺間形成一種自律的思想和習慣，從而對自己嚴格要求，自我管理能力得到了培養和加強。
4培養學生認真、踏實的作風和責任意識
值日班長只有在深入到學生學習生活的各個方面，才能得到第一手資料，及時發現班級管理中存在的問題，才具有發言權。只有進行了認真的思考，才能提出自己的意見和建議，才能得到老師和同學的認可。
5讓班主任更進一步了解學生，及時發現班級管理中存在的問題
通過簽約值日班長日志，傾聽值日班長的匯報，進行面對面的交流，可以了解學生的心聲，及時發現班級中存在的問題，及時將這些問題消滅在萌芽狀態，防微杜漸。有些個性內向、有自卑感的學生一般很少主動找老師交流，值日班長制班主任提供了了解這些學生內心世界的機會，從而幫助他們克服自卑，建立自信。
6可以加強師生間的交流
班主任的一項重要工作是協調科任老師之間、師生之間和學生之間的關系，有效協調這些關系，能為教學質量的提高創造有利條件。班級日志中學生對班級管理的意見和建議真實地反映了學生的心聲。這樣便于老師及時了解學情，避免盲目趕進度，避免夾生飯，有助于老師適時調整教學計劃，改變教學策略，保證教學質量。這樣加強了師生之間的溝通，密切了師生間的關系，也給民主教學創造了條件。當然在營造民主的管理氛圍時，只有值日班長制是不夠的，我還采用了班干部民主選舉制，班干部定期改選制，值周班長制，學生自己制訂班訓、班風，班級奮斗目標，選定班歌，制訂考核制度，民主推選先進，學生自己主持主題班會，組織各種各樣的文娛體育活動等方式，努力創設民主氛圍，增強學生的榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好的班風和學風。
7總結
一、 發現“人才”，組建有效班干部隊伍
小學低年級兒童，他們由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭激烈的小學生。既要適應小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務。我就帶領兒童盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。期間，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。此時，應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系，溝通。通過班級常規管理活動，給孩子自我表現的機會，學生管理能力的差異便顯露出來，適時表揚優秀的同學，幫助他們在同學中樹立榜樣。待師生之間有了一定了解后，在班級進行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過孩子們自己參與，公開、公平選出的班干部在學生中的威信更高，更利于進行班級管理。
二、 樹立威信，利于班干部進行管
一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經常對學生說，班干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經常表揚班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。
三、 耐心指導，提高班干部工作效率
學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次組織中午的古詩詞誦讀、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不為的進行班級管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及時地給予肯定，并在開班會時間提出表揚。
四、 有效評價，開展班干部末位淘汰
有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈怠。針對此問題，我發現值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監督與評價。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位值日班長評價，根據值日班長對待工作的態度是否認真負責，能否及時完成各種監督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優秀的值日班長，及時給于鼓勵，進行班內公示，頒發表揚信。每月評出優秀值日班長頒發獎狀，并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結果與期末評選優秀班干部相結合。
同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的一位值日班長進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好值日班長，讓班級的今天因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。
五、 制定《班干部公約》，規范行為
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？本人從以下三方面進行班級有效管理模式研究初有成效，班級發展良好，班主任工作更輕松。
一、用小組管理模式激發學生
班級共建立了競爭和合作兩類小組，縱向為競爭小組，橫向為合作小組，讓不管是個人之間的競爭還是小組之間的競爭都能做到實力均衡、競爭公平，這樣競爭激烈，能激發學生學習的積極性。各小組都有個性化的組名，既能消除學生心理對組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標。
競爭小組是班級學科成績分層評價的基本單元。我班的學科成績評價淡化在班級排名次序，強調在其競爭組的名次，成績結果用積分的形式量化。即把學科成績在競爭組的名次折合成積分來評比，相同名次所得積分一樣。這樣每個層次的學生都很容易獲得成功，學習就有動力，同時又有一定的競爭壓力。每個學月結束后都會根據上一學月學生的發展情況重新調整小組成員進行動態管理，保證競爭組的活力。
合作小組既是班級學習互助小組又是班級管理的基本單位。班級學習活動、常規管理都是以合作小組為單位進行的，組內成員分工明確、責任到人、優勢互補、團結互助。每個成員個人的成績積分和日常表現得分都同時計入他所在的小組，構成小組的綜合得分，每周評比得分前三名小組的成員都能得到相應的獎勵；最后三名的小組將為全班服務一次。
二、用自主管理的模式培養鍛煉學生
1、實施“三制”班級管理
“三制”指值日班長制、值日學習委員制、值周班長制。
值日班長和值日學習委員由全體學生輪流擔任，值周班長由三名班長輪流擔任，
值日班長負責提前到校打開門窗，督查、記錄班級一日常規活動、安全、清潔、紀律、財產、儀容儀表等情況。放學后督促同學們及時、安全回家，關好門窗最后離開，并對學生進行每日教育。
班級設立了專門的值日學習委員座位。值日學習委員負責主持本班學習活動，整理講臺，督查、記錄班級課前準備、課堂狀態、作業完成等學習活動情況。
值周班長負責監督和協助值日班長、值日學習委員的工作，負責主持值日班長和值日學習委員開好班會，主持每周總結活動。
2、實施“組長負責制”
組長是本組學習、紀律、清潔等管理工作的總負責人，負責安排分配、督促本組的具體班務工作；有權根據情況調整本組座位；有權決定成員的去留。周末總結會上負責總結本組情況，并給組員提出希望和建議。
3、多設管理崗位，責任細化。
班級等每個管理崗位都由多名同學同時擔任，分工明確，責任細化。比如我班班長、學習委員、每科科代表至少有三名，每個人只負責的少量具體事務，這樣每個人承擔的工作量很少，工作容易落實，人人有事做，事事有人做。同時班干部的頭銜又起到了激勵、約束的作用。
三、用個性化的班級文化熏陶和凝聚學生
1、用豐富的活動培養和幫助學生.
根據班級實際情況充分利用時間開展形式多樣的活動，對學生進行學習習慣、學習方法、品德意志、表達能力、組織管理能力、學科學習、個人身心健康等方面進行培養和幫助學生。開展注意力訓練，學習幫扶、、學唱英語歌，觀看英語小電影、勵志電影等活動
2、充分利用個人名片和班級名言激勵學生
每個同學座位上都貼有自己的名片，名片內容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標、我的對手。每一學期結束評選一兩名特別優秀的同學的格言作為班級名言，做成名人字畫一樣張貼在班級教室中。個人名片、班級名言在不知不覺中規范著學生，激勵著學生。
尊敬的各位領導、各位同行：
大家上午好！
我是來自**職業中專的周**，很榮幸，2011年，我在德育年會上做了一個發言，今天，我發言的主題是《班級如何實施自主管理》，希望能起到拋磚引玉的作用：
一、樹立理念，制訂班規，落實到位，提高班級管理水平
當好一個班主任，管好一個班級，首先要確立自己的班級管理理念，我的理念是：以人為本，尊重學生、信任學生、激勵學生、發展學生。在此理念指導下，制定科學合理的班規班紀，使班級走上自主管理的軌道。我的方法是：首先在班級宣布兩項任務：一是每人都要在規定時間內為班級設計一條班規；二是每組選一個同學組成“班規建設委員會”，由他們征集大家意見，決定討論修訂日程。那段時間，班里的氣氛十分活躍，設計什么樣的班規成為同學們下課之后最熱門的話題。準備成熟后，“班規建設委員會”負責人通知我利用晚自習課表決班規，在我的參與下，大家能達成共識的形成班規。因為這是全班同學共同勞動的結晶，遵守班規也成為了每位同學的自覺行動。如13電二班班規中的一條是針對值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來，他們聽說最近其他班接連發生了濕地滑倒的現象，就進行了專門調查，調查結果是：由于值日學生怕弄臟手導致拖把攥不干凈，濕地滑倒的現象時有發生，針對這種現象班規作出了明確要求。一期以來，該班從未發生過濕地滑倒的現象。
班規制定容易落實難，如果不落實，再好的班規也是一紙空文。我本期受學校領導的重托，接手13級電子電器二班的班主任，此班開學不到三個月的時間，我是第三任班主任，該班由60個男生組成，接手前，老師上課不下、打架斗毆盛行、曠課行為嚴重……上任伊始，我就與同學一起根據班級現狀制訂班規，然后落實“獎罰分明、公正無私；公開透明、陽光操作”十六字方針。接手不久，原班長李碧芹因為趁學校舉辦十佳歌手頒獎晚會之際，翻圍墻外出上網，第二天才回校，根據班規班紀第2條，立即撤職，并清掃食堂餐桌衛生一個星期的處罰。也兌現了我當初的承諾：“王子犯法與庶民同罪”，班規對事不對人，在班規面前人人平等。現在的13電二班在同年級同專業的三個班級中，是科任老師評價最高的，近3個星期均是學校的文明衛生班集體，獲得了家長的高度贊揚和學校領導的認可。
二、選好班干，適度放權，結幫互助，發揮班干核心作用
一個成功的班集體，光靠班主任一個人的力量很難實現，如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，收效甚微。這就需要班主任培養出能干的助手，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
我的做法是： 先在班級擬定班級所需要的管理崗位和崗位的職責，并公示，然后學生自愿報名競選相關的崗位。在競選前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，演講內容為：①我所競選的崗位；②我從事該崗位所具備的條件；③如果我競選上了，怎樣開展工作，怎樣為同學服務。最后由全班同學投票進行選舉。如果是一個新班，我會根據平時觀察及演講的素質，五個崗位由我親自聘任（班長、副班長、團支部書記、學習委員、紀律委員），組成班常委會。我的主要工作就是對五個常委的跟蹤及業務培訓，每天早、晚自習課必須有一個常委坐在講臺上維持班級紀律或安排班級事物。常委會原則上每周由班長主持一次會議，如遇有特殊情況立即召開緊急會議，需要其他班干參加，也只能例席參加會議，各班委向班長匯報工作，班長向我做書面匯報工作。工作中如果遇到工作難題，我做他們的參謀，同時要求班常委主動找學生談話，主動為同學服務。將班、團干部選出以后，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。如門窗、飲水機、粉筆、掃帚等落實專人管理，課間操、眼保健操、晚自習讀報等都納入管理。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調動學生的積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平一個月進行一次綜合考評，對工作不力的進行調整。每學期期末，召開述職述德大會，邀請科任老師參加。全體班團干部要上臺做工作述職，述職內容包括一學期來自己所負責工作的總結、工作中的不足、下學期的工作展望等。根據老師及同學意見，決定該班干續職或離職。通過多渠道、全方位的給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生在組織協調能力、人際溝通能力上得到了鍛煉。
班主任工作的成效就在于通過授權，減少一些事務性的工作，把自己從繁雜的事物堆里解放出來。我給自己的工作定位就是要盡最大的努力培養學生的能力，學生能做的事我不做。如：晚就寢紀律和早起床是班主任管理的兩個難題：寢室由兩個常委輪流值班（寢室熄燈后還需值班十分鐘），主要負責清查寢室人數、督查就寢紀律、催促按時就寢、早起喊同學起床等，我晚查寢時先讓他們匯報各寢室出勤及紀律情況，早晨起床的事根本不用心……學校每周的文明寢室流動紅旗成了我班的靚麗風景線。授權后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班級的建設和發展，又有利于學生個性的發展和能力的提高。工作這么多年，培養出了一批優秀的班干部隊伍，現在享譽國內的海政歌舞團著名歌星寧可就在我手里當了三年的班長，回家時常來看看我，感謝老師當年對她的培養。
為了共同進步，班級也進行了各種形式的幫帶、結對、互助等方式營造自主管理的氛圍，培了優，也扶了差，真正做到同舟共濟。如：我在13動漫班根據學生建議，將學生分成六組，每組里均有專業成績優秀、中等、差的學生，組內選出組長，科代表將每次作業A+情況進行統計，成績A+最多的組內成員人人予以一定的精神鼓勵及物資鼓勵，對于組內有未完成作業的或成績為B等的予以批評，這大大鼓勵了優秀的積極性，能想辦法去幫助差生，爭創優秀團隊；差生也不忍因為自己為集體拖后腿，主動去創作，專業成績提高迅速。
三、全員參與，行為自律，科學評價，實現班級學生自治
自主管理的前提必須要全員參與，只有這樣才能確保管理無死角。在班級管理過程中，除設立常務班干部以外，我增設眾多管理崗位，如“值日班長輪流制”、“班級圖書責任制”、“班級公物負責制”等，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級管理中承擔責任，服務集體，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的管理能力，使學生從管理者的角色中學會管理他人，從而自律行為提升自我管理。
如值日班長實行輪流制，每個同學都有機會來管理班級。一開始我讓五位班常委先帶個頭，讓他們給以后的值日班長作榜樣，要求其余的學生注意觀察，前幾位班長哪些方面做得好，哪些方面還不夠。一星期后，我和學生一起及時加以總結，給予指導，開始正式值日。值日班長每天要完成“班務日志”的填寫：欄目主要分為六塊，全面記載班級的衛生、紀律、出勤、班級亮點、班級不足、值日感想等。根據制度（21條）：每個值日生對當天的班級衛生、出勤、紀律等情況作全面、客觀記錄，不得徇私舞弊。同時每天要在黑板左側寫一則格言警句來鞭策警醒全體同學，備注欄內寫明昨日班級量化扣分情況以及扣分原因。根據值日表現，一大周由班長評出一名“最佳值日班長”和不認真履行職責的值日班長。同時，值日班長每天利用晚自習最后十五分鐘，總結當天發生的“班級事務”，學生都很認真地傾聽，受到表揚時，心里樂開了花；受到批評時，面露難色，忐忑不安。這樣，學生會更好的關注自己身邊的事，改正自己的行為，起到對學生進行正面教育的作用，也是班主任及時掌握班級情況的一個好途徑。對表現差的學生進行個別交談，幫助他們分析原因，耐心地教育他們。通過值日班長制，可以培養每位學生的主人翁意識及提高管理水平，從中可以發現優秀管理人才。對于每本值日本我都認真保管好，我跟學生說：值日本作為同學們畢業后留給班級的珍貴禮物，做為班級的歷史文物保存，你二十年或三十年后來到周老師家作客，一定可以看到你當年值日的影子，必須認真對待。”這樣，對學生的值日也是一種激勵和鞭策。
13電二班說話最多、紀律最差的謝展鵬當值日班長那天，竟然沒有說一句多余的話。他在值日感想中寫道：想不到當班長這么不容易，要讓其他同學遵守紀律，我得以身作則，否則我說的話不起作用了，一天下來，教室里井然有序，我覺得今天上課老師講的我都聽進去了，而且我接受得比平時快，看來紀律是很主要的，以后我一定要改正隨便說話的毛病。從此以后，他真的變了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成績。
“最好的管理就是自我管理”，我要求學生堅持寫日記，借鑒了海爾員工的自我管理有關技巧，要求學生每天記錄以下幾個方面的內容：1、今日最大收獲：今天取得的主要成績，或在某方面得到正面啟示。2、今日反思：今日犯的錯誤或看到別人身上發生、自己應借鑒的教訓。3、明日計劃：對明天要做的事情，提前做好安排。4、昨日計劃執行情況：對頭一天的計劃情況進行仔細的回顧，免得計劃落空。
長此以往，學生就會感受到寫日記的魅力，能懂得每個人在生活中都有可能失敗，光有失敗當然造就不了一個成功的人，如果想要成功，就必須學會反思自己為什么會失敗，并且從中總結出經驗教訓，下次加以改進。反之，在成功過后，總結心得和方法，以后在處理類似問題的時候，因為有了經驗，就更加容易成功。我每大周檢查一次日記，尊重每個學生隱私，當面檢查且不超過15秒鐘，只看寫作態度，不看內容。好多已經畢業的學生在與我QQ交流的時候，說現在還保持著寫日記的習慣，覺得給工作和生活帶來了許多益處。
班級的自主管理要注重對學生的全面考核及全面素質的評價。本學期，我在13動漫班試行了一個學生操行等第評估方案，把學生的日常行為表現也作為總評的一個重要參考內容，期末我發的獎狀類型除三好學生、優秀干部外，還有守紀標兵、文明學生、勞動模范、優秀團員、專業能手、運動健將等，一個學期如果沒有重大違紀行為的，基本上可以在這里找到屬于自己的獎項。使學生擺脫“唯分是圖”的觀念，更加注意自己的一言一行，日積月累，從“他律”到“自律”，真正做到自我管理。
一、初級階段
從小學剛進初中，很多學生的生活習慣不同，小毛病特別多。比如，起睡不按時，物品擺放不整齊，被子不疊，甚至打牌、賭博、吸煙、喝酒，等等。入學開始，新生進行1～2周軍訓，聽戰士講遵守紀律，學部隊內務整理。在這個形成良好習慣的強化階段，組織學生學習各類宿舍管理條例，如就寢制度、衛生制度、勞動制度、公物制度等。在實施過程中要求學生做到“知行”統一，制定宿舍量化考核表，實行量化管理。具體管理模式為：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天記錄本宿舍的生活紀律情況，向班級的值日班長匯報前一天宿舍管理的各種情況。
（2）宿舍長管理：監督宿舍值日生是否負責，如果不負責及時向值日班長匯報情況。
（3）值日班長管理：每天記錄班級的各類紀律情況（包括宿舍管理情況），次日早上在教室的小黑板上公布管理記錄。
（4）班長管理：每周班長對班級的紀律情況進行總結，指出班級存在的問題并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天從值日班長記錄中了解宿舍的情況，及時發現問題加以解決。每兩周開一次宿舍長會議，不斷提高學生宿舍的管理目標。在這個階段班主任是比較辛苦的，經常不定時檢查、掌握宿舍情況。本階段大概要一個學期的時間。
二、中級階段
一個學期過后，班級正常運行，學生在宿舍也形成了良好的生活習慣，班主任要放手讓學生學會在宿舍分級自主管理。在該階段要注意以下幾點。
1. 實行角色變換制度
實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，同時體會到自己是宿舍不可缺少的成員之一。具體實施如下：
一級管理：值日管理日常事務；
二級管理：宿舍長監督值日生；
三級管理：班干不定期檢查。
2.自我監控，避免盲區
自我監控是宿舍管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，讓師生了解、掌握計劃執行的情況、目標達成的程度，并以此調整、改進以后的工作。注意引導學生反省自己的言行，發現問題，找出差距，及時糾正。發揮班干的榜樣和帶動作用，班長、副班長每周對班級、宿舍的管理進行總結，列舉班級幾點做得比較好的地方，同時找出幾點不足之處，提出下周的班級目標。
3.自我總結，不斷激勵
沒有總結就沒有提高。讓每個宿舍每個月對工作進行詳細總結，發現宿舍管理中的不足之處，在下一個月加以修訂管理制度。其他學生可以發表評議，肯定成績，指出不足，提供借鑒。全體參加考評，評選“優秀宿舍”和“優秀宿舍長”。對被評為“優秀宿舍”和“優秀宿舍長”的學生，給予適當的獎勵。本階段大概1～2個學期。
三、高級階段
隨著宿舍管理的發展，學生形成良好的宿舍習慣是為了有更好的生活、學習環境。我們在常規管理模式不變的情況下，對每個宿舍進行調整，由成績好、中、差的學生搭配組合，以宿舍為單位建立班級的學習小組，學生可給自己的宿舍起個有特色的名字（如清華園、瑤鶯搖籃等），制定每個小組的奮斗目標。對嚴格遵守宿舍紀律、內務制度，學習成績進步顯著、表現突出的宿舍進行獎勵。實踐證明，以宿舍為單位建立學習小組，更有利于促進勤奮刻苦、努力競爭的優良學風的形成，也加快了宿舍文明建設的步伐，真正體現宿舍是學生在學校的家，讓宿舍成員開心快樂、和諧溫馨，體現校園人文關懷。同時注意發揮學生的創造性，開展豐富多彩的宿舍活動，逐步營造良好的文化氛圍，為班級文化建設和學生健康發展創建條件，全面提高學生素質。做到：
（1）個人困難大家幫，知寒問暖一家人。
（2）周末留守相互管，學習生活兩不誤。
（3）學生生日共慶祝，樸實快樂見真情。
（4）遇到矛盾冷處理，和睦相處最重要。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05B-0033-01
蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是學生通過自主認知、自我覺悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養成良好的學習生活習慣。培養學生的自我教育能力是高中德育目標之一，是班主任工作的一項重要內容。本文從學生集體的自我管理和個體的自我教育兩方面探討高中學生的自我教育。
一、讓學生自己管理班級
在班級管理過程中，讓學生形成“我是班集體一員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生嚴格要求自己，規范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，使得班級內部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個人都有在集體中展示才能的機會。為此，我班起初設立了值日班長制度，按座位號讓每位學生輪流當班長，從早到晚負責班級衛生紀律的管理，放學前進行總結反思和安排第二天的值日班長。當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是學生自我受教育的過程。有個學生談體會時說：“原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時也總說話呢，還好意思管別人!讓我心里很不是滋味。平時班干管自己時，我還不愿聽，今天輪到自己當班干，才體會到當班干真不容易。既要抓好自己的學習，又要維持班級紀律，今后我會遵守紀律，再也不讓班干部操心了。”后來他的表現果然好起來，自習課學習效率提高了，學習成績自然上去了。值日班長制度的設立調動了全班學生的積極性，人人輪流當班長，從教育學的角度看，體現了公平教育，從心理學角度看，學生轉換了角色，由開始對班級管理有抵觸情緒到主動配合，把日常行為轉化為自覺行為。這種全員參與班級管理的方式，有利于學生的身心健康，有利于學生個性發展，有利于班集體的建設。但作為班級的管理者，不光要有一份強烈的責任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長負責制
由常務班長提名推薦班內責任心強、敢于管理、組織能力較強的學生作為值周班長人選。組織召開班委會討論通過，保證管理的有效性和連續性。然后制訂值周班長管理制度，明確其職責。班主任在值周班長上任前與之談話，強調他的主要職責，教給他管理班級的方法。值周班長每天課間操后要作總結，下午放學前簽閱班務日志，在周會課上做好值周總結。班委會成員根據值周班長的表現打分，評選優秀值周班長。我通過一段時間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務班長因長期管理班級造成的倦怠，也為組織管理能力強的學生提供了展示才華的機會。制度自推行以來，深受學生的喜歡，充分調動了每位學生參與班級管理的積極性，形成了民主和諧、團結向上的班風。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學生們學會在相處的時候對彼此負責，首先必須讓他們先學會對自己負責。班級管理的落腳點最終還是培養學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。讓學生確定好自己的目標，并鼓勵自己戰勝困難，矯正自己的行為，實現自己的目標。所以，我讓學生在學習生活中，用一分鐘時間設定自己的目標，明確自己該干什么，然后朝著自己設定的目標前進。如溫習功課的時候，花一分鐘時間去發現自己的優點，并及時肯定自己，體驗成功的感覺，同時鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心；時時審視自己的行為是否正確，是否與預定的目標相符，隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。“一分鐘老師”不僅能幫學生實現自己的小目標，幫助學生在每天無數的小事中逐步學會承擔責任，而且還能讓學生認識到，只有我們自己才能對自己的生活負責。