時間：2022-12-12 13:01:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高一英語教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師寄語：A smooth sea never made a skillful mariner.平靜的海洋訓練不出熟練地水手。
Unit 1 單詞預習學案
1. volunteer n.&v. 自愿；志愿者
Volunteer Club志愿者俱樂部（P12）
Any volunteers?有沒有人自告奮勇？
Schools need volunteers to help children to read.
學校需要義務工作者幫助兒童閱讀。
The girl could volunteer in an after- school study program to teach kids.
那個女孩可以在課外學習活動中教小孩學習。
volunteer to do sth．自愿/主動提出做某事
Aunt Mary volunteered to clean up the kitchen. 瑪麗阿姨主動要求清掃廚房。
補充： voluntary adj. 自愿的
2 . debaten.&v. 辯論；爭論
Read the following tips for organizing an informal class debate.
The students had a heated debate on the subject．學生們就這一話題進行了激烈的辯論。
under debate正在討論中beyond /without debate 無可爭論
The two sides debated whether to raise the price of school meals．雙方就是否應該提高學校用餐價格進行辯論。
debate with sb．about/on sth．就……與某人進行辯論
I debated with Mary about this problem.
3. prefervt.更喜歡 (preferred; preferred; preferring)
When I'm down or tired, I prefer movies that can cheer me up.
當我心情不好或疲憊時，我更愛看那些能使我高興起來的電影。
Nowadays most kids prefer watching TV to reading.
Now young people prefer to celebrate western festivals.現在年輕人更喜歡過西方的節日。
prefer to do sth. rather than do sth. 比起做某事更喜歡做某事
I prefer to go to the cinema rather than watch TV.
Rather than watch TV, I prefer to go to the cinema.
【拓展】preference n. [C; U] 偏愛；喜好+
A polar bear has a preference for cold weather.
Now employers will give a preference to the students who have graduated from universities in Project 985 and 211.現在雇主更優先考慮畢業于985 和211的大學畢業生。
4. contentn.內容;[pl] 目錄; （書、講話、節目等的）主題adj. 滿意的
Thearticle is good in content.
There is no list of contents.沒有章首目錄。
What is the content of the report? 這個報告的主題是什么？
The teacher was content with what the students did.
5. suitable adj. 適合的；適用的 suitn. 套裝v.適合
I hope that we'll find a suitable house very soon.
This program is not suitable for children. 這個節目兒童不宜。
The new style really suits her.
6. actually adv.事實上; 的確
Actually, I like acting better.實際上，我更喜歡演戲。（P13）
actualadj.真實的; 實際的
The actual cost was higher than we expected. 實際成本比我們預計的要高。
拓展：in fact = as a matter of fact= actually
7.challenge n. 挑戰；艱巨任務 vt.懷疑；向……挑戰
Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.
My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.
The job doesn't really challenge him.這項工作不能真正地考驗他。
【拓展】
Challengingadj. 有挑戰性的 We found the task challenging.
challengedadj.受到挑戰的 I feel that my honesty is seriously challenged.
8. confuse vt. 使糊涂；使迷惑 n. confusion 困惑
It is important to explain this again or we will confuse the students.
confusingadj. 難以理解的；不清楚的The first week was a little confusing.
confusedadj. 人感到糊涂的；迷惑的
People are confused about what they should eat to stay healthy.
9. fluent adj. （尤指外語）流利的；熟練的
He is a fluent speaker of English.She is fluent in five languages.
【拓展】fluentlyadv. 流利地；流暢地n. fluency 流利，流暢
10. graduate vi. & vt． 畢業；獲得學位n. 畢業生
graduate from... 畢業于……(學校) graduate in... 畢業于……(專業)
She graduated from Harvard in history last year. 她去年畢業于哈佛大學歷史系。
He is a graduate of Yale in history. 他是耶魯大學歷史系畢業生。
【拓展】 graduationn.畢業；畢業典禮After graduation, he became a teacher.
11. recommendvt.建議；推薦；介紹
recommend sth. to sb. 向某人推薦某物
I recommended the book to all my students. 我向我所有的學生都推薦這本書。
recommend doing sth 建議干某事
He recommended reading the book before seeing the movie.
recommend sb to do sth建議某人干某事
She recommend us not to travel on Thanksgiving Day.
recommend + that從句（從句中用虛擬語氣“should+動詞原形”, should?？墒÷裕?/p>
She recommend that we（should ）not travel on Thanksgiving Day.
It is strongly recommended that the machines（should ）be checked every year.
建議每年一定把機器檢修一次。
12. advancedadj. 高級的；高等的；先進的
This park in France uses the most advanced technology.
advancen.前進；發展 recent advances in medical science 醫學的最新進展
vi. 前進；發展 vt. 發展；促進
They had advanced 20 miles by nightfall. 夜幕降臨時，他們已推進了20英里。
This research has helped to advance our understanding of language learning.
in advance 提前It's cheaper if you book the tickets in advance.
13. quitvi. & vt.（quit, quit, quitting）停止；戒掉； 離開（工作職位、學校等）
Obviously, I was unhappy,but I won’t quit.
She quit her job last year because of bad health.
quit doing sth.停止干某事
Eventually she quit teaching and worked as a full-time wife.
14. responsibleadj.負責的；有責任的
be responsible for 對……負責任
The car driver was responsible for the accident. 司機對這次事故負責任。
Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.
【拓展】responsiblyadv.負責地; 有責任感地 responsibility n.責任；義務
rights and responsibilities 權利和義務
He has a strong sense of responsibility. 他有很強的責任感。
15. schedule n.工作計劃； 日程安排
I need to make a workable schedule.我需要制定一個可行的時間表。
a train schedule 列車時刻表 ahead of/ on / behind schedule 先于/按照/遲于預定時間
vt. 安排；預定 I've scheduled a concert next week.
The meeting is scheduled for Friday afternoon.
I'm scheduled to arrive in Beijing at 5 o'clock.
16. expertn. 專家；行家adj.熟練的；內行的；專家的
If people have problems, they should get advice from an expert.
He’s an expert in/ on/ at international trade.
We need some expert help. 我們需要一些內行的幫助。
She is expert in/ on/ at teaching kids. 她在教孩子學習方面經驗豐富。
17. behavior n.行為; 舉止 good/bad behaviour 良好 / 惡劣行為
I recommend that you talk to your friend about his behavior .
【拓展】behavevi. & vt.表現; 舉止端正；有禮貌；（使）守規矩
They behaved very badly towards their guests. 他們對客人們很不禮貌。
He behaved like a true gentleman.
behave yourself守規矩；舉止得體
Did you behave yourself at the party?
18. attract vt.吸引；引起……的注意（或興趣）
The exhibition has attracted thousands of visitors.
Thisadvertisementisintended to attract the attention of housewives.
這個廣告旨在吸引家庭主婦們的注意力。
【拓展】attractionn. 吸引；吸引力 attractive adj. 有魅力的；吸引人的
A big house with a beautiful garden is attractive to many people.
The film sets have become a tourist attraction. 電影拍攝場景已成為一個旅游勝地。
19. focusvt.& vi. 集中（精力、注意力等）；（使）調節焦距 n. 中心；重點；焦點
focus on (doing) sth集中于（做）某事；聚焦于
But spending too much time online is unhealthyand makes it very difficult to focus on other things in life.
但是花太多時間上網是不健康的，而且讓你很難把注意力集中在生活中的其他事情上。
The discussion focused on three main problems.
focus sth on (doing) sth集中（注意力、精力等）于
Please focus your attention on your studies and not on your hobbies.
請你把注意力放到學習上，而不是愛好上。
He is always the focus of everyone's attention.他始終是大家關注的中心。
20. addictedadj. 有癮的； 上癮的；入迷的
be/become addicted to對……很入迷
Some students even become addicted to the Internetand cannot concentrate on school and family life. 有些學生甚至沉迷于網絡不能專注于學校和家庭生活。
addictn.對…入迷的人；吸毒成癮的人
[關鍵詞]職業英語 地域特點 教學方案
[中圖分類號]H315.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0199-02
近年來，雖然招生和就業形勢都極其嚴峻，但河北省高職院校畢業生的人數仍然呈上升趨勢，這就使得高職院校畢業生的就業問題成為了社會各界關心的主要問題。河北省高職院校的生源主要來自河北省內。而且由于家庭、人際關系網絡或是其他個人因素，大多數畢業生會留在家鄉或是離家鄉較近的城市工作。而高等職業技術教育是以社會需求為目標，以就業為導向，培養面向地方生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質專門人才的教育形式。因此河北省的高職教育主要還是要為河北省的發展培養人才，所以高職院校應結合河北省的地域特點，尤其是河北省的社會、經濟、文化現狀制定培養方案、組織課堂教學。
河北省的地理位置十分重要，位于環渤海經濟圈的中心區域，擁有多個國際性港口，如唐山港、秦皇島港、黃驊港等，是華北和西北地區對外貿易的重要通道。近年來，河北省高度重視對外開放，下大力度開展招商引資工作。到目前為止，河北省已經與200多個國家和地區建立了對外經貿聯系，每年都會在中國和世界各地舉辦或參與不同形式、不同規模的經貿洽談活動，已經吸引了數十家世界500強企業在河北省內投資建廠，而且創立了幾十個國際知名的出口自主品牌，如“立中車輪”“橋防防爆工具”“華北制藥”“惠達陶瓷”等。[5]
河北省是中華文明的發源地之一，有著悠久的文化歷史和深厚的文化底蘊。石家莊、邯鄲、秦皇島、保定、承德是河北省的五大文化和旅游名城，擁有眾多享譽國內外的旅游景點，每年吸引了上百萬的海內外游客前來欣賞“燕趙文化”的風采。近年來，為了提升河北文化的在國內外的知名度，河北省開始實施文化對外開放。不僅支持和鼓勵我省有實力的文化企業到省外、國外發展，也歡迎國外文化企業到我省投資。另外還主辦或參與了多項全國性的乃至世界性的重大文化活動，在文化交流和發展方面取得了顯著的成就。[5]
一、職業英語教學理論
職業英語，又稱EOP（English for Occupational Purposes）屬于專門用途英語的分支。職業英語教學圍繞學生需求和職業需求，以情景分析為前提，培養學生在特定工作環境中應用英語進行交際的能力，注重教學內容和學習任務的真實性與職業性，將教、學、做融為一體。[2]
如前所述，高等職業技術教育以社會需求為目標，以就業為導向。而職業英語教學注重學生的職業需求，旨在通過課堂教學對學生進行崗前培訓，提升他們的就業競爭力?？梢钥闯龆咴谂囵B目標上是高度一致的。因此職業英語教學是適用于高等職業技術教育的一種教學模式。而這已經引起了很多高職教育工作者的關注。寧順青[3]探討了如何在高職院校開展職業英語教學。李淑蘋[4]在調查畢業生就業崗位和就業需求的基礎上，創新了職業英語教學模式。李師君[1]研究了如何依據地域特點開發高職院校職業英語課程。
二、高職口譯課堂職業英語教學方案
（一）教學內容
采用職業英語教學模式后，課堂內容不再局限于教材，教師將按照地域特點、職業需求和學生需求選擇教學內容。在進行職業英語教學時，教師要最大限度的與工作實際、行業標準以及地區社會經濟或人文背景相聯系，體現地方特色，使學生感覺語言技能的訓練是在一個非?，F實的環境中進行，語言應用的場景仿佛就在身邊，不再是天馬行空紙上談兵。[1]
高職院校英語專業學生受學歷和工作經驗的限制，畢業后只能在有對外業務的企業從事陪同口譯工作。結合這一現實以及河北省的現狀，口譯課堂教學可以選擇一些陪同口譯中常涉及到的并與河北省的經濟和文化相關的真實語言材料，如某些企業的公司簡介和產品介紹資料、政府單位和部門印發的宣傳地方特色文化的資料、以及某些旅游景點的介紹資料等?；蚴歉鶕阃谧g工作流程選擇一些任務型資料，如機場迎賓、賓館入住、飯店用餐、商務談判等對話資料。這些資料完全是為了學生的就業而準備，因此必定會引起學生的學習興趣，提升其學習效率。
（二）教學方法
職業英語教學重在提升學生在職場中的英語交際能力，要將教、學、做融為一體。因此以講授為主的教學方法不適用于職業英語教學，教師應選擇以學生為中心、能夠讓學生高度參與教學活動的教學方法。所以，情境教學法是比較適合的。
情境教學法是指教師根據教學內容、學生特點和實際工作崗位需求，創設與教學內容相符的、與社會現實接近的情境，讓學生身臨其境地學習教學內容。[6]情境教學法能夠提升學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力，是教學過程中經常使用的教學方法。而英語口譯課是注重實踐練習的課程，學生需要時常進行聽譯訓練，因此特別適合使用情境教學法。
在講授接待口譯內容時，教師可以創設接待口譯場景。將學生分成幾個小組，每一組完成一個接待任務，如機場迎賓、工廠參觀等。有的學生扮演外賓，有的扮演接待人員，還有至少一名同學扮演口譯人員。講授景點參觀內容時，教師可以利用課余時間帶學生去附近的景點實訓，讓學生輪流充當導游和口譯人員。這樣的訓練相當于崗前培訓，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以為學生就業打下良好的基礎。
（三）教學流程
教學流程并不是隨意設置的，它決定著如何向學生展現教學內容，以實現教學效率的最大化。職業英語教學模式注重教學過程的真實性和職業性，因此口譯教師在設計教學流程時可以按照各個行業的工作流程來進行設計。
在得知有商務口譯的任務后，職業譯員都會先做準備工作，搜集資料和知識儲備，然后參加談判。因此在學習商務談判口譯內容時，教師也可以按照這個流程來進行教學。首先教師要給學生布置課外作業，要求他們盡量通過各種渠道搜集談判雙方的信息，包括公司信息和產品信息，并將這些信息背下來。然后教師會搜集一些有關商務談判的詞匯和句型，在課堂上通過對話練習的方式幫助學生掌握。之后將學生分組模擬談判過程，讓學生們輪流扮演談判雙方及譯員。
（四）教學評價
傳統的英語教學評價通常采用閉卷測驗方式，注重結果不注重過程，注重知識不注重技能。職業英語教學重視培養學生使用英語進行交際的能力，因此要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，全面考查學生在教學過程中的表現。
口譯課堂上，每完成一項教學內容教師都應該對學生的表現進行評價。這樣做一是有利于掌握教學效果，以便改進教學過程，另一方面也可以讓學生了解自己的不足，從而不斷完善和提升。另外除了必要的期末測驗外，階段性測驗也必不可少。可以隔一個月或是幾周進行一次集中測驗，以便督促學生集中精力學習，緊跟學習進度。而且這樣的測驗方式也消除了一次期末測驗決定一科成績的弊端，能夠更加全面公正地評定學生的表現。
【參考文獻】
[1]李師君.以地域為背景的高職EOP課程開發探討[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008.
[2]倪宇紅.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].外語界，2013
[3]寧順青.高等職業教育EOP英語教學模式的理據和路徑[J].當代外語研究，2012.
[4]李淑蘋.高等職業教育EOP課程設計創新思考[J].通化師范學院學報，2012.
[論文摘要]將翻譯作為外語教學的一種手段運用于大學英語教學中，對促進英語學習、提高本科教學質量有著重大的意義。文章首先論述了目前我國大學英語翻譯教學的狀況和存在的一些問題，試圖探討大學英語翻譯教學方法及策略，提高翻譯教學效果，達到提高學生英語綜合應用能力的目的。
一、目前大學英語翻譯教學中存在的一些問題
努力培養學生的翻譯能力是我國大學英語教學的重要教學目標之一。目前大學英語教學指導思想過度強調閱讀的重要性缺乏必要的翻譯課程設置；也沒有專門的非英語專業翻譯教材；大學英語翻譯教學安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學效果不理想。針對這一普遍問題，有許多大學英語教師結合具體的教學實踐，對大學英語翻譯教學現狀提出了改進意見，也采取了相應的改革措施，例如進一步修訂教學大綱、對現有的大學英語教材進行重新修訂、為非英專業學生增設翻譯課等。為了改變大學英語翻譯課不受重視的狀況，大學英語四級考試題型增加了句子內部漢譯英考試題項，這一改革措施對重視翻譯教學也起了一定的積極作用。例如，筆者的工作單位在每一學期的英語期末考試中都設置了翻譯試題。然而，總的來說，教學效果還是不盡如人意。從學生的平時翻譯作業和多次翻譯考試結果來看，相當一大部分學生的翻譯能力存在不足，如語篇缺乏連貫性、搭配錯誤、語法不通、邏輯混亂或嚴重存在中式表達等等，這些問題帶有一定的普遍性。深究起來，筆者發現，主要是翻譯基本理論知識及常用技巧欠缺造成的。這一研究結果表明，在常規英語教學中，本科生的聽說讀寫譯五種技能培養之間缺乏協調，需要總體規劃的全方位教學指導思想。此外，由于一些高校壓縮大學英語教學課時，在時間有限的課堂教學中很難實現真正意義上的翻譯教學，客觀條件難以保證將翻譯能力培養融入總體教學過程中。最后，大學英語教師教學工作量較大，學校又不斷強調科研工作，往往批改學生的翻譯作業是只提供標準答案，沒有試著去進一步啟發學生就翻譯答案的非唯一性進行辯論。
二、翻譯教學在大學英語教學中的重要意義
翻譯教學有助于提高大學英語教學的質量和效率。大學英語教學中可以通過翻譯教學來檢驗學生是否理解到位，進而解難釋疑。因為翻譯的實質是兩門語言代碼的轉換，其過程有理解、表達、校對三步，尤其需要調動譯者對兩種語言、文化的理解運用能力。只有正確理解原文，才能談得上表達、校對。要取得正確理解，就必須對文章的語言現象(詞匯、含義、句法結構、習慣用法)、文章內容、上下段落的邏輯關系有個全面的把握。在做翻譯練習時，要求對原文的理解達到90％乃至1OO％，而在一般閱讀中，正確理解的要求只要達到70％就可以了。因此，翻譯教學在大學英語教學過程中尤為重要。首先，重視翻譯教學可以提高學生的聽、說、讀、寫能力。培養學生的翻譯能力與聽、說、讀、寫能力的培養是不可割裂的，學生通過大量的英漢互譯練習獲得語言知識，認識到英漢的不同表達習慣，并在具體翻譯過程中認識到英漢兩種語言的轉換規律，增強英語思維表達意識。其次，全面培養翻譯能力是大學英語教學目標體系的重要組成部分。從廣義上來看，翻譯能力的培養是貫穿于包括聽、說、讀、寫在內的整個大學英語教學過程中，是不可或缺的有機組成部分。大學英語教學中翻譯能力的培養，是直接或間接地同非翻譯的其他教學內容密切相關，對于整個大學英語教學有著相當重要的意義。同時，對于非英語專業的學生，尤其是理工科的學生來說，提高翻譯能力也是注重培養實際應用能力的有效途徑。再次，從現有大學英語教材編寫說明及編寫內容來看，翻譯能力的培養和訓練已成為大學英語教學中不可缺少的內容。大學英語教材《新視野大學英語(第二版)》(外語教學與研究出版社出版)的課后附有大量的句子漢英互譯練習，更加重視將接受技能和產出技能的訓練進行有機結合，注意語言輸入與輸出的關系，注意語言知識與翻譯能力的關系。此外，各種各樣的四級、六級模擬試卷也或多或少地提供一些翻譯習題。筆者認為，適當做些翻譯練習可以檢測學生對所學的生詞、固定表達、句子結構等的理解能力和句法表達及語法規律的實踐應用能力。
三、大學英語翻譯教學的基本策略
學生翻譯能力如何有效地提高在很大程度上取決于大學英語翻譯教學效果如何。教師首先具備一定的翻譯理論基礎和翻譯實踐，通曉英漢語言對比研究成果，在教學過程中運用多種教學方法，使學生在詞匯和語法方面打好基礎，注重培養學生的翻譯基本功，提高學生的文化素養和翻譯興趣。
1．將基本翻譯理論引入教學過程中，使單純的翻譯實踐課受到理論的指導。翻譯理論的重要性體現在它對翻譯實踐具有指導作用。翻譯水平的提高確實需要大量的練習，但是也不能完全靠單純的翻譯勞動，還得靠翻譯理論的正確指導。對于非英語專業的學生，教師應給學生介紹基本的方法和翻譯的一些基本理論常識，以提高學生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結合法、增譯法、刪略法、省略法、詞類轉換法、正反和反正法、長句拆譯法、替代法等。英譯漢時，注意被動語態、名詞性從句、定語從句及狀語從句的特殊譯法。從而使學生對基本的翻譯理論有所了解引導學生深入學習翻譯理論，使其翻譯實踐更有成效。翻譯教學必須重視中外翻譯理論的重要性，如直譯、意譯、可譯度等概念導入對學生理性地認識和掌握翻譯原則和技巧是非常有益的。教授翻譯理論可以使學生站在一個新的角度來思考翻譯問題，自覺監督具體的實踐活動。翻譯理論必須和翻譯實踐相結合，這是因為翻譯理論一方面來自于翻譯實踐，另一方面翻譯實踐在翻譯理論的指導下一定會更加科學。教師在授課過程中，應該通過分析大量的例證，讓學生能夠領悟到所學的理論知識，課堂上可以先講解一些理論，當場提問學生做些課堂練習；然后再布置課后有針對性的練習，下次上課是先講評作業，使學生能夠將課堂上學得的翻譯理論轉化為自己的技能，并且在翻譯實踐中自覺地、進而無意識地運用理論知識，從根本上提高學生的翻譯水平。
2．適當介入英漢兩種文化的對比，加強學生對西方文化的了解。眾所周知，在大學英語教學過程中，文化知識的講授也是不可或缺的教學內容。從語言與文化的關系來看，語言教學即文化教學，因為語言是文化的載體，是文化的符號，語言反映它所代表的文化。翻譯是一個從一種語言向另一種語言傳遞文化內容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。受教學大綱的要求，大學英語翻譯教學在很大程度上不同于英語專業的翻譯教學，比如說課時非常有限。因此，在翻譯教學中，教師應遵循實用性的原則，適時、適量地導人一些文化知識，結合英漢語言對比進行本質上的文化比較，從而提高翻譯教學的教學效果。獨特的文化知識總是代表某一民族的基本特點，是該民族語言得以傳延的沃土。這就是說，翻譯不僅是語言符號表層指稱意義的轉換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。當今世界，雖然各種文化日漸趨同，但是民族間的文化差異仍然存在，來自不同文化背景的人們在交際時，就難以避免文化沖撞和心理不適，從而給語言的翻譯帶來種種障礙和困難。難怪，有人說翻譯活動就是“戴著鐐銬在跳舞”。因此，對比兩種文化的異同，尤其是差異之處的了解，有助于提高學生的文化素養以及激發學生對翻譯的興趣，對于大學英語教學十分重要。這些差異包括英漢詞匯知識、中西思維模式、民族歷史及心理文化等各個方面。
3．進一步增加英漢語言對比的內容，提高翻譯的準確性。非英語專業的學生在進行翻譯實踐練習時，缺乏對英漢兩種語言比較的認識，常常以為英漢兩種語言的轉換是一種簡單的替代關系。他們對兩種語言不同的地方，缺乏深層次的認識。在翻譯教學中，對比翻譯是常見的一種方法，其特點是通過對兩種語言的內容、含義和形式的比較，找出兩種語言的表達習慣，兩種語言的內涵和兩種語言、兩種文化的審美觀，相對準確地譯出異域文化中人們容易接受的語言，而整個貌似簡單的翻譯過程，卻是在知識記憶網絡圖的作用下完成的。在教學過程中，教師應該有意識地指導學生進行英語和漢語語言結構的對比，鼓勵學生主動發現英漢表達習慣的不同，以增強他們對英漢語言差異的理性認識，認識到英漢語言除了有相似之處，更有相異之處，引導其自覺探尋并逐步掌握兩種語言相互轉換的基本特點和常用的翻譯技巧。通過練習翻譯作業，學生呵以達到自覺培養翻譯意識，遵循目的語的表達習慣，盡量減少漢語的負面影響，選擇英語中最地道的表達方式，正確譯出原文信息，提高譯文質量，從而提高對英漢語言宏觀結構的認識水平。
4．利用精讀課堂教學多角度地培養學生的翻譯能力。傳統課堂的教學模式是：學生課前預習一教師課堂講解一學生課后做習題一教師對答案。這種教學模式過分加大語言輸入，學生大部分時間都在聽教師一個人講解，缺少自由表達機會，對提高學生的翻譯水平不太有利。由于增設翻譯課受到課時、資金等客觀條件的限制，所以利用精讀課教學時間進行翻譯教學，既達到了培養學生翻譯能力的目的，又達到了全面學習英語的教學終極目標。《新視野大學英語(第二版)》中的文章都是精挑細選的，是進行翻譯訓練的絕好材料。因為翻譯能力的獲得離不開一定量的實踐活動，因此，教師應該減少英語語言點的講解，讓學生在課外利用課文輔導材料自學，充分利用課堂授課時間對課文進行有針對性的翻譯技巧訓練。
【關鍵詞】“學案導學法” 英語教學教學模式
學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，也有主觀的?？陀^因素主要指學生自身的生理和智力上的差異性。反映在外語學習上，即每個人的吸收與反應能力有快慢之分，理解與記憶能力有強弱之分，表達與創造能力有高低之分。而主觀因素主要包括學習動力和學習認識兩種內在的心理系統?！皩W科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，就會興致勃勃地、深入地去掌握這方面的知識?！?/p>
所以，要扭轉學困生在學習上的弱勢局面，關鍵是培養他們對學英語的興趣?！芭d趣的根源是來自對困難的戰而勝之?！?培養興趣，就是為他們創造成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。
學案導學法，是建立在教案的基礎上針對學生的學習而開發的一種教學模式。在高中英語教學中，根據學生的心理特點和學習特點必須培養學生掌握正確的學習方法，要使學法行之有效，必須成就學生良好的學習習慣。運用“學案導學”的教學模式，讓學生成為課堂的主人――主動地構建知識而不是被動地吸收知識。將教師的“導”和學生的“學”有機地結合，是學生的學習由單純的記憶、模仿訓練自然地轉變為自主學習、合作分享以及探究等學習模式。在學習的過程中，充分尊重學生個性，也使其個性得到充分地張揚，讓他們體驗到學習的成就感，樂在其中，學而不厭。
一、“學案導學”教學模式在高中英語教學中的意義
“學案導學”強調學案的指導和教師的指引作用，學生是教學活動的主動參與者。教師通過導學案，營造和諧的學習氛圍，激發學生的熱情，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好心理品質為根本目標。所以，學案導學”教學模式有如下意義：
1、符合學生的心理特征，增強學生學習英語的興趣。
學困生由于各種原因，對知識的理解、掌握不夠充分。在傳統的外語教學模式中，教師為施教的主體，具有權威性。課堂上學生的參與活動直接接受老師的評判。在這樣的氛圍下，缺乏自信的學生容易出現語言焦慮。學案導學之所以能降低學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構。學生在學案的指導下進行獨立地學習，教師可指導學生通過查字典或查閱教學參考資料，培養學生通過多種渠道獲得知識的能力。在這樣的學習過程中，學生擁有一個自由的心理空間，可以隨時提問，獲得幫助，學生的自尊心受到保護，自信心得到加強，焦慮感隨之減少。所以，學案導學使每個學生以平和的心態參與學習，符合學生的心理需求。
2、有助于增強學生的自信心，激勵每一位學生發揮出自己最好的水平。
學生水平參差不齊，存在很多差異。那些在起跑時就已落后的學生在學習過程中常常處于弱勢。在傳統學習中，一個學生的領先往往使別的處于落后狀態的學生更難領先；一個學生的成功往往使別的尚未成功的學生成功起來更加困難。因為那些努力并率先完成學習任務的學生常常會獲得老師的肯定和欣賞，從而會再接再厲，再獲成功。而那些沒有獲得成功的學生則容易被忽視，缺乏繼續努力的動力。
但是，學案導學使教學結構產生根本性的變更。學生自學在前，教師講課在后，學生通過自己的努力基本掌握了基礎知識，教師無須在課堂上再講述，節約了課堂時間，教師可以有更多的時間來開發學生的創造性思維能力。同時，為基礎薄弱的學生提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，他們的緊張情緒得到緩和，他們的注意力就能集中在如何更好、更快地完成導學案上的任務。況且，導學案的學習成果展示是由小組成員共同承擔，老師對整個小組進行評價。學生關注組內合作的成敗多于關注個人得失。當組員為著共同目標一起努力時，當個人努力能帶給團隊榮耀時，學習活動就會被賦予積極的意義。學困生在導學案的指導下進行小組合作學習的教學模式中團結的氛圍里變得積極、自信，學優生則更加努力，他們的成功，不僅能得到老師的欣賞，還能得到小組成員的肯定。所以，這種教學模式能夠激勵每一位學生發揮出自己的最好水平。
3、有助于學生間形成積極互賴的關系，調動學生共同參與學習的積極性。
在傳統的教學中，學生被視為單獨的個體，充滿了個體競爭的殘酷性，崇尚個人的成功與快樂，鄙視個人的失敗與恥辱。而在城郊結合部的初中，因為客觀上存在著一批基礎差、能力弱的學生，他們無法憑借個人的力量獲取成功，難免遭遇挫折、失敗。然而，學案導學能促進教師建立新的教學觀和學生觀，教師必須把學習的權利交還給學生，想方設法地開發學生的學習潛能，變重視教師的“教”為更重視學生的“學”；變強調“吸收學習、死記硬背、機械訓練”為提倡“主動學習、樂于分享、勤于探究”；變師生單項活動為“師生、生生互動”的多維活動更有利于拓展思維。
二、“學案導學”教學模式在高中英語教學中的實施
導學案是教師根據教材的內容、教學設備以及在調研學生學情的基礎上，針對學生能進行有效地自學而開發的一種學習方案。它是一個指導學生自主學習，學會合作探究，促進學生自我發展，自我提高，最終實現三維目標的學習方案?？梢哉f，導學案是一個突破口，是實現以學生發展為根本的教育目標的突破口。因此，學會設計并運用好導學案對教師來說是一種挑戰。
第一，一般來說，導學案的基本框架包括學習目標、預習方法、預習內容、知識鏈接、問題討論、預習檢測等幾個方面。其中學習目標處于核心地位，是導學案編寫的出發點；預習方法體現出教師對學生學習方法的指導；預習內容是導學案中最主要的組成部分；知識鏈接是導學案的重要環節，起著承前啟后的作用；問題討論是落實導學案自學理念的必要手段，是尤為重要的一環；預習檢測作為導學案的基本要素，是實現課堂優化教學的重要手段；還有學習反思，作為導學案的一個有機組成，是學生對學習過程的歸納反思與提升，是對知識的系統把握。
第二，導學案設計的前提首先要求教師對教材進行深入地研究。導學案的內容來自教材，只有認真地鉆研教材才能設計出科學的導學案。教師要擁有駕馭教材的能力才能對教材進行合理地整合，導學案的設計一定要基于教材、高于教材，讓教材服務于學生的自學需求。比如英國地理之謎的閱讀理解課中，作為教師要對教材和課文非常熟悉，清楚課文中每一個單詞短語的含義及其用法，清楚課文的篇章結構以及每一段的段落大意，清楚作者的寫作思路和意圖，清楚配套的指導用書中各個題目的編寫意圖等東西。只有掌握了這些基礎知識，教師才能吃透教材，發掘教材并進行相應的突破，設計出科學的導學案。
第三，設計導學案的重要目標是成就學生的自主學習能力，從而激活學生的思維，讓學生在摸索問題的過程中體驗到學習的樂趣。導學案的設計要以學生為主體，學案中設計的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙。教學的主體是學生，在授課過程中，教師只起到啟發的作用，關鍵是要靠學生自己去領悟，去習得，偏重教師講解，忽視學生探究，這在教學中普遍存在，所以在導學案的設計中要特別注意到學生的自我領悟能力的培養。由于學生的基礎不同，導學案在設計時形式上應豐富多彩，內容上應盡量調動學生思維的積極性。在利用學案組織學生學習時，教師要放手讓學生主動思考；問題要讓學生解答；內容讓學生歸納總結等。在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕對不能包辦代替。比如要讓學生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介紹本課內容的背景知識，可以讓學生去網上尋求相關信息并反映在導學案中，上課時讓學生在老師的指導下完成。
第四，學案的質量無論多么好，也只是“學案導學”的一面，正如一座山，在課堂上，教師還要把課“導好”、“導活”。教學是一門藝術，我們變教為導更要講究藝術。在英語教學過程中，可以結合有關內容，適當講述古今中外文化差異，使學生開闊視野、培養興趣及受到英語思想的教育，思想品德的教育。譬如，在講節日時，可以鼓勵學生通過多種渠道，查找有關的資料，同時把中西方不同節日讓學生去區別，從而達到跨文化的教育。不同群體、不同班級學生的學習能力和水平有高有低，教師在“導學”時要善于把握誘導的時機?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”是教育家孔子的論述，它恰如其分點明了學生學習需要啟導的最佳時機。學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說又說不清楚，正是渴望啟發的最強烈時刻。教師如果捕捉到這種時刻，給予恰當的點撥，將起到“事半功倍”的功效。
三、學案導學”教學模式在高中英語教學中的成效
實施了“學案導學”教學模式后，學生的英語閱讀能力運用能力發生了顯著變化，聽說讀寫等技能明顯優于對比班；對知識點的接受與語法知識的遷移運用的靈活性增強。有了長期的自學積極性和主動性，養成良好的學習習慣，學會學習成為必然，學習成績隨之大幅度提高。在課堂教學上，落實了學生的主體地位，真正地把課堂還給學生，給學生提供了充足的思維時空。學生能積極地去動腦、動手、動口，課堂教學成了積極思維的王國。真正實現了從“學會”到“會學”的轉變，教給學生的不僅是知識，還有探求未知領域的“點金術”、“金鑰匙”。 在課堂上主動回答問題，相互討論問題的學生明顯增多，課堂氣氛明顯比以前活躍。課下與老師爭論問題的學生越來越多。教師講的少了，而學生交流、練習、動手的機會增多了。這些都是實施“學案導學”培養自學能力的結果。
“學案導學”的教學模式創設了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學氛圍，學生在課堂教學中樂學、易學、活學、會學。同時，加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，打破了傳統的“師道尊嚴”，有效地抑制了英語教學過程中極易出現的兩極分化現象，全體學生都從被動聽課中解放出來，學習主動性強，探究意識強，大面積地提高了教學質量。加之學案設計時注重了學生的個性差異，設計了梯度導學、導練等學習內容，使各類學生知識上學有所得，學有所長。
參考文獻
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【關鍵詞】學案 導學 課堂教學
一、問題的提出
全國教育教學工作會議上提出了以“課堂教學”為中心的要求，即把“課堂”還給學生。新課標中強調了面向全體學生、倡導探究性學習等教學理念。但是，目前我國高中英語課堂教學仍存在一些較為突出的問題，主要表現為：
1.教師觀念落后，教學內容枯燥，教學形式單一。教師對教材缺乏理解，只是一味地將教材生搬硬套。他們對學生學習情況不了解，因此教學目標不明確，重點和難點不突出，教學缺乏系統性和連貫性。
2.學生學習被動，學習方法陳舊，學習能力不強。學生只是被動地聽、機械地記憶。因此，很多學生往往出現了“前學后忘”、“短暫記憶”的現象。這會直接導致學生學習負擔過重、無效勞動時間過多、有效產出過少、學習能力得不到提高。
3.師生互動缺乏，課堂氛圍壓抑，課堂效果低下。在目前的英語教學中，很多教師沒有注意學生的需求和反饋，沒有進行必要的互動，教師成了標準答案的權威，學生成了背誦答案的機器。課堂上沒有了濃厚的學術氛圍，沒有了思想碰撞的火花，因此教學效果低下。
二、依學定案依案導學以學促教的課堂教學模式
基于學案的高中英語課堂教學模式是以學生為本，基于“學案”，發揮 “導學”的功能，解決的是“學什么”、“怎么學”的問題。使學生從“學會”向“會學”轉變。因此，我們構建了高中英語“依學定案，依案導學，以學促教”的課堂教學模式。
1.依學定案，依案自學。布魯姆說：“教育是一種有目的、有意圖的活動，有效的教學始于準確地知道希望到達的目標是什么。”
課前，教師要認真備課。教師要熟習教材內容，充分利用課本、教案、習題等教學材料，整合教學資源，開發文本教材。整個英語備課組要群策群力、共同討論學案目標、學案要求、學案內容以及教學策略等方面的問題，要準確把握教和學的重點和難點。其次，教師又要詳細了解學生的學習狀態和水平，結合學生的學習水平編寫學案。學生在預習的過程中，就能明確學習目標、重點、難點，通過認真閱讀教材、完成學案中的“自學檢測”部分，獲取基本知識，提高預習效率。在學案的指引下，學生先進行自學，并帶著問題走進課堂，真正做到了“先行一步”。
2.依案導學，互動交流
（1）倡導精講多練，優化教學環節。“精講”是教師根據教學目的、要求和學生的實際，對教材中的重點、難點，做精辟地講解，使學生能從豐富多采、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養。“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。在學案的基礎上，教師通過精講多練，使整個教學環節環環緊扣，既節省了時間又提高了效率。此外，教師在為學生提供展示交流的舞臺、空間、機會的同時，不僅幫助學生解決了先學過程中存在的疑難和困惑，又讓學生在表現的過程中體會了學習的成功。
（2）生成動態情境，豐富課堂活動。在新課標中提倡讓學生在活動中學習（Learning from doing），從任務出發，來完成一定的語言活動。語言活動的形式多樣，內容多變。例如：師生間的問答形式、同桌的討論形式、小組的合作形式等。只要為學生創設一定的情境，讓學生積極參與到課堂活動中去，就能讓學生的思維總處于活躍狀態，從而將學到的知識轉化為能力。同時，教師要用變化、動態、生成的觀點看待課堂教學。在英語課堂教學中，教師要為課堂留出足夠的空間，讓師生有充分的對話、交流、評價的機會，寬容學生的突發性思維，鼓勵學生的創新性思維，促成課堂教學的多樣性、靈活性和創造性。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，把課堂看作具有特定生成功能的動態環境，根據師生互動、生生互動以及學生和學案互動的情況，及時發現、過濾和調整課堂教學過程中的問題，因勢利導地組織學生積極參與、主動建構教學活動，不斷地動態生成新問題，產生新認識，獲得新體驗，在動態生成中展現師生智慧的火花。
（3）分層訓練，拓展提升。Peter Skehan認為，第二語言學習者在認知方面是存在個體差異的：包括語言學能、動機、語言學習策略、認知與情感因素等。因此，教師要以學生發展存在的差異性為前提，分層教學，以調動每一位學生的興趣和積極性，讓每一位學生都沿著支架攀升到屬于自己的高度。練習的測重點也應有所不同，習題設計應注重由易到難的原則，要有梯度，并當堂檢測。
在尊重學生個體差異的基礎上，進行分層教學，有利于學生的個性化發展。通過分層教學，教師要提供給學生不同的學習方法和學習策略，促使全體學生的自主學習意識和能力。同時，教師要鼓勵全體學生勇于探索，設置疑問引導其積極探究，輔之以適當的協助，讓學生學會舉一反三、知識遷移，注重課內外知識的銜接，實現知識向能力轉化的目的。
3.以學促教，教學相長。教學過程是教與學的雙方利用相應的教學反饋信息，不斷調整各自的行為及其方式，以有效完成教學任務、實現教學目標的過程。有效課堂并不僅僅只在課前的準備與課堂的實施，還包括課后的評價與反思。從學習者的交流、作業和反應可以較為準確地了解課堂的效率與預定目標的達成與否。
教師依據課堂反饋的信息對自己的整個教學活動狀態做出分析與判斷以及必要的修正和調整，可以更好地提高教學效果，達到“以學促教”的目的。對于學生來講他們也要從教師那里獲得和自己有關學習行為及其效果的反饋，并根據教師的反饋信息，對自己的學習活動形成反思總結，并及時修正與調整自己的學習行為及方式，使自己在課堂中處于一種正常而積極的狀態。
三、結語
“依學定案，依案導學，以學促教”的課堂教學模式實現了教材和教學的有機整合；實現了學生的主體地位和老師的主導地位的有機結合；提高了課堂教學的有效性。這種新型的課堂教學模式立足于學生，著眼于未來，為我們的課堂教學開辟了一條新途徑，拓寬了一種新思維。因此，它真正實現了“教學相長”的目的。
參考文獻：
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【關鍵詞】案例教學法；護理專業；教學應用
隨著醫學模式的轉變，衛生服務模式也從個體治療型向著群體、預防、醫療、保健綜合服務型轉變，預防和控制疾病，增進人類健康，已不只是預防醫學專業的任務，也是臨床醫學整體功能中不可缺少的重要組成部分。高職護理教育目標是培養一批具有護理、 預防、 保健、 康復等綜合知識和技能的高級應用型護理人才，《預防醫學》 對于護理教育具有重要意義[1]。部分護理專業的學生對學習這門課程興趣不大，且有相當比例的學生表示學習這門課程僅僅是為了應付考試。為進一步提高教學質量，培養學生學習興趣和實際工作能力，在教學中引人了案例教學法，充分調動教與學的互動性及積極性，取得了很好的教學效果。
1 研究對象與方法
1.1研究對象 以我校2009級護理專業兩個班92名學生為研究對象，其中一班為實驗班，二班為對照班。學生年齡、入學成績均具有可比性。兩個班由同一教師授課，采用同一教材、教學大綱和授課計劃。
1.2方法 對照班采用傳統教學法，即老師講為中心、學生主要是聽，按教學大綱要求進行常規教學。實驗班采用案例教學法授課。
1.2.1案例的形成教師針對教學內容，收集比較客觀、規范的案例。按照教材及教學大綱的要求，明確授課的重點和難點，同時還要考慮學生接受能力來選擇案例。案例的編寫要簡單、內容豐富，緊扣課堂目標，可以更好地激發學生的學習興趣，調動其學習積極性。同時要有一定的難度，以激發學生的學習熱情。再有教師的啟發要由淺入深、循序漸進。
1.2.2通過案例的講述，提出相關問題，讓學生思考，課堂討論，最后教師點評。教師對討論的內容進行整理、歸納、總結、分析，使學生對教學內容形成完整的知識構架。
1.3效果評價期末理論考試，實驗班和對照班采用同一試卷，閉卷考試，統一標準閱卷、評分。
2結果
以傳統教學方法教學的對照班學生期末理論考試成績為72.5±10.6分，以案例教學法教學的實驗班學生期末理論考試成績為86.9±7.3分，經統計學檢驗，實驗班成績高于對照班（P＜0.05），差別有統計學意義。
3討論
案例教學法是指教師根據教學內容及教學目標，針對課堂內容選取恰當的臨床病例，在教師指導下，組織學生討論、解決相關問題，培養學生分析、解決問題的能力[2]，具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和實效性強的特點[3]。教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納。通過案例教學法能夠調動學員學習主動性，而且教學生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題，由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。
案例教學法改變了傳統教學中以教師灌輸為中心、同學被動接受的局面，通過閱讀和分析案例，使學生仿佛親臨教育教學現場，借案例而引出的一系列問題，為了尋求正確的答案，學生會改變以往被動接受知識的習慣，在課堂上的角色由消極被動變為積極主動，感到理論學習不再是枯燥乏味，能自覺地把教材內容與病例結合起來，加強了綜合運用知識的能力和語言表達能力。
進行案例教學法時要注意，傳統的教學方式使學生習慣于等待教師的分析、總結和給出現成答案，如果教師在教學中缺乏經驗則容易冷場，往往造成教學失敗。研究和編制一個好的案例所需時間比傳統教學多很多，需要教學者有較高的技能和經驗?？傊?，案例教學法能提高學生整體素質，提高學生學生的興趣，提高教學質量。
參考文獻
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關鍵詞：英語寫作教學；檔案袋評價
在傳統的英語寫作教學中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫作任務—學生按照要求寫作—教師批閱學生的習作并打分—教師給出參考范文并進行講解—學生根據范文修改錯誤。在這種教學模式下，教師沿用的是傳統的終結性評價體系，過分關注對結果的評價卻忽視了對過程的評價。這種落后的評價方式造成了許多負面影響，主要包括：（1）學生對英語寫作普遍存在較嚴重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學生無法體驗到學習的成功，從而失去了發展過程中必不可少的內部動力；（3）忽視了學生發展的個體差異。
針對這一問題，2001年7月國家教育部頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》強調指出要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發展，對學生的學習起到促進作用。檔案袋評價（Portfolio Assessment）是在20世紀80年代西方國家的中小學教育所經歷的“評價改革運動”中形成和發展起來的一種新的質性評價方式，近年來逐漸受到我國英語教學界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統評價方式相比，檔案袋評價的最主要特征是：促進學習過程和成果的結合。作為一種有效的評價方法，其評價的過程與學習、教學是相繼連續發展的過程，是同時發生與發展的。這種評價方法克服了傳統評價方法的諸多弊端，強調評價與教學的有機結合；強調對學生的學習過程的評價；強調學生的參與，從而表現出強大的生命力。
在英語寫作教學中建立檔案袋和實施檔案袋評價的目的是通過讓學生收集大量的相關材料并對材料進行深刻的反思，客觀而形象地反映學生在英語寫作學習各方面（包括寫作技能、情感態度、學習策略等）的進步、成就以及問題，以增強學生的自信心，培養學生自我評價、自我反思的能力和自主學習的習慣。
（一）前期三項準備工作
教師應該事先向學生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學生對這項工作的重視。還要讓學生每人準備一個大的文件袋作為檔案袋，自己填寫好封面，包括姓名、興趣愛好、特長等信息。除此之外，還有如下三項重要的準備工作：
1. 通過初次寫作練習分析英語寫作基本情況。學期初的第一次寫作練習最能反映學生的寫作基礎，因此教師必須精心批改學生的習作，詳細評講，并采取面談的方式，幫助學生改正錯誤和分析寫作中的突出問題。為了今后能對學生的進步情況做出判斷，應指導學生針對這次習作反映出的問題填寫一份英語寫作基本情況分析表，連同該習作一起放入檔案袋中。
2. 明確檔案材料的收集范圍。要向學生具體說明需要收集哪些材料，其中主要包括一個學期內的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產生全過程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對作品的評價、自己的反思等。
3. 明確寫作評價標準。為使學生養成良好的寫作習慣，并為今后開展學生自評和互評創造條件，教師應讓學生了解新課程標準對寫作技能的要求以及寫作能力的評價標準。以下的寫作評價量表可以作為學生自評、同伴互評和教師評價的參考依據。
表1 寫作評價量表
（二）檔案袋評價在寫作過程中的操作十步曲
1. 寫前導入（課內）：這是過程寫作的一個重要組成部分，指教師在課堂上幫助學生熟悉話題，開拓思維，準備詞匯、語法及和話題有關的背景知識，做好
寫作前的鋪墊。
2. 寫初稿（課外）：學生根據教師的寫前指導，在課后獨立完成初稿。
3. 學生自評（課內）：要求學生依據評價標準對自己的作品進行獨立的自我評價，主要是檢查內容要點是否完整，時態人稱是否正確，拼寫和標點符號是否規范，邏輯上是否連貫等，并在寫作評價量表內給出相應的等級。
自我評價是一個進行自我診斷和自我調節的過程。它不但可以使學生養成在寫完作文后及時進行檢查的良好習慣，從而減少不必要的錯誤。而且通過自我評價，學生將看到改進的必要性和進取的可能性。
4. 同學互評（課內）：教師把班級的學生分成幾個小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內容、語法錯誤、邏輯性和創造性等對組內同伴的作文進行評價，特別要找出文章的閃光點和不足之處，并給出修改建議。對每篇作文各個組除了要在寫作評價量表內給出相應的等級，還要填寫以下的小組綜合評價表。
表2 小組綜合評價表
同伴評價最重要的優點是：通過評價別人的作品，學生可以進一步熟悉評價的標準，提高比較鑒別、評判是非的能力，從而能更好地評價和修改自己的作品。此外，他們還能學會誠實、公正地對人和對己，學會討論、交流與合作。
5. 寫第二稿（課外）：學生根據小組同伴的評價和建議，修改初稿，寫出第二稿。
6. 教師評價（課外）：教師仔細檢查學生第二稿的內容、邏輯及語法運用等，對存在的問題做出總結，并給出評價和建議。除了要在寫作評價量表內給出等級，教師還應填寫以下的教師綜合評價表。
表3 教師綜合評價表
此時教師要特別注意鼓勵和認可學生相互做出的合理評價，以促進學生樹立自我評價和同學互評的信心。必要時可以采用面談的方式，幫助學生糾正一些重
點語法錯誤，并共同探討文章的結構、立意等。
7. 完成終稿（課外）：學生根據教師對第二稿的評價和建議，寫出最后一稿。
8. 集體講評（課內）：在批改學生的第二稿時，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評作文中普遍出現的問題，糾正錯誤用法。對于寫出好文章的學生要加以表揚，以鼓勵其繼續努力。教師應選擇學生的佳作，講評其精彩的句子、選材角度、結構安排、以及開頭結尾的方法。講評后教師還應讓學生對照范文和同學寫出的佳作，查找自己文章中的不足。
9. 自我反思（課外）：在教師集體講評后，學生要認真回顧總結該篇作文的寫作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評價，并填寫學生自我反思表。
學生學會對自己的作品進行反思是一個循序漸進的過程，也是檔案袋評價的精髓所在，學生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點。
10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫作任務之后，教師要讓學生把與寫作過程的具體環節有關的檔案證據，包括作品的前后三稿、老師和同學的評價、自己對作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學生自己的檔案袋中。
（三）檔案袋的整理、評估及展示
檔案袋的重要作用是通過收集檔案材料來記錄學習過程，讓學生看到自己學習的具體情況，及時總結經驗和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。在學期末教師應組織一次檔案袋交流會。會前要讓學生做好充分的準備，包括精心挑選能夠反映自己進步的材料、自己滿意的習作、他人的贊許和鼓勵的話語等。會上首先讓學生以小組為單位交流自己的收獲和體會，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學生以展露才華的機會，讓他們互相取長補短。
通過交流展示，師生們可以共同評選出班級優秀檔案袋，舉辦展覽會，邀請學校領導、其他任課老師和學生家長代表等共同參與。教師和家長們可以給予贊賞和鼓勵，并提出下一階段的奮斗目標。這樣可以使做得好的學生充分體驗到成功的快樂，進一步激發他們的寫作熱情和積極性。
總之，在高中英語寫作教學中合理運用檔案袋評價能夠使學生看到自己的進步，從而對英語學習產生興趣，樹立信心；還能幫助他們養成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，從而促進英語學習。
參考文獻：
1.高旭陽. 寫作檔案袋：過程寫作法實施的有效載體. 中小學英語教學與研究[J]. 2006， 1.
[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01
一、引言
近年來，隨著我國高校藝術體育生的招生規模不斷擴大，藝術體育生越來越多地受到教師的關注。藝術體育生的英語教學成效較低，是廣大英語教師倍感煩惱之事。因此，如何讓自己的英語教學更容易讓藝術體育生接受和歡迎是每個教授藝術體育生英語的教師不斷思考的問題。暗示教學法的提出，為廣大英語教師提供了一種新的教學模式，如能在教學中被廣大教師合理利用，將極大地激發藝術體育生的學習動機，增強他們學習英語的興趣。
二、高校藝術體育生英語學習的特點
高校藝術體育生是一個特殊群體，他們的文化基礎，尤其是英語基礎很差，對英語有排斥或抵觸心理。雖然給他們的英語教材相對比較容易，但給他們上課是教師最犯愁的。原因有四：其一，大部分同學在課堂上表現出閉鎖心理，不聽老師講解，不跟老師配合。即便老師為了不讓他們走神，讓他們回答問題的時候，他們也是采取應付的態度。當老師請一名學生起來回答問題或朗讀課文時，被叫的學生站起來后經常是一臉茫然，不知所云。教師經常感覺是自己一人在唱獨角戲，甚至都沒有觀眾。其二，藝術體育生由于其學科特點，課堂紀律渙散，自覺性較差，時間觀念不是很強。學生遲到和缺課的現象比較嚴重；課堂上的專注力不夠，經常走神，甚至有些同學上課看其他書籍、偷偷玩手機的現象較多。其三，師生關系相對緊張。大多數藝術體育生由于其在初高中時英語學習的失敗經歷，對英語這門課程有很強的恐懼心理，因而對老師敬而遠之。幾乎很少有學生會主動問老師英語學習上的問題；跟老師主動交流，談其生活問題的也很少。其四，學習氣氛較差。很少有學生提前預習和復習學習內容；主動學習課外英語資料的也很少。課堂上能跟上老師學習進度的也是鳳毛麟角，讓學生做練習時，抄襲現象比較嚴重。在這種氣氛的影響下，少數較為積極主動的學生也在隨后的學習中漸漸失去了動力。
三、暗示教學法的特點
暗示教學法由保加利亞洛扎諾夫于六十年代中期首創，其后廣泛流傳于蘇聯及東歐各國。暗示指的是人或環境以不明顯方式向學習者發出信息并產生無意中的反應[1]142。暗示教學法依靠暗示“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習的交流過程中，力求把各種無意識因素組織起來”[2]67。暗示教學法認為，理智和情感、分析和綜合、有意識和無意識，都是不可分割的統一體。而暗示則是個人和環境之間一個經常性的交流因素，因此教學應力求給學生盡可能多的積極暗示，從而提高記憶、思維、想象和整個學習的能力。
暗示教學法強調學生在輕松愉悅的氣氛中，愉快地學習英語。按照暗示教學法的觀點，學生在緊張、害怕、反感等負面的情緒中學習，是不利于學生知識的獲得的。因而，教師要通過各種途徑和辦法消除學生的這些負面情緒，使學生在愉快、輕松、舒適的環境中，將學習當成是一種樂趣而不是負擔，這樣才能有效提高學習的效率。因此，教師的態度要做到和藹可親、平易近人，了解學生的特點，盡量主動跟學生溝通，消除他們對教師的畏懼，特別注意不要傷害學生，挫傷學生的自尊心。這樣，學生才可能相信教師，才可能和教師形成一種互相信任和尊重的良性循環的關系。
四、暗示教學法在高校藝術體育生英語學習中的適用性
暗示教學法不主張專門去背誦、記憶，而強調使用各種手段來創造歡快的氣氛。 暗示教學法要求教師切實認識無意識和外圍知覺的重要性，善于利用大量的情緒刺激和外圍知覺，激起興趣和喜悅的體驗，創造高度的動機和好奇心、求知欲[3]309。此外，暗示教學法要求按較大的單元組織教材，或在原材料的基礎上補充大量趣味盎然的讀物以排除學生對課本的困難感、枯燥感和畏懼心理。這就是說，教師要想方設法利用愉快的背景，幫助學生在上下文里克服消化抽象概念的困難，更好地理解教材。暗示教學法的這些做法正好可以解決高校藝術體育生英語課堂上容易出現的問題，消除學生在課堂上的焦慮緊張因素，減輕他們的閉鎖心理，促進師生關系的和諧發展，創造良好的學習氛圍，提高藝術體育生學習英語的興趣和效率。
