時間：2022-05-15 00:04:35
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關鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革
【中圖分類號】G640
一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性
建筑裝飾設計與技術是一門綜合性和實踐性很強的專業，其根本任務在于運用物質材料技術和藝術手段創造適應于人們生活和工作的室內環境，通過室內裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術表現形式的物質基礎，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質感、質地、形狀和物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設計專業中非常重要的內容，也是室內設計師完成一項設計項目所必須細致把握的一項工作。
建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業選擇的教材來看，其主要內容是以介紹材料的技術性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創造能力、藝術表現和對人的心理反應等涉及的內容較少，這對高職院校為培養從事建筑裝飾設計的設計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經驗與畢業生調研反饋，很大一部分同學在畢業后的裝飾設計工作過程中對裝飾材料的材質感觀與視覺感觀的轉換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經常在畢業后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設計專業發展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優化裝飾材料課程的教學內容和方法顯得尤為重要。
二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題
在多年的教學和調研中發現高職院校“建筑裝飾材料的傳統教學”存在以下問題：
首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設計專業的一門專業基礎課，所述內容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質基礎，其內容繁多，經驗性、實踐性強；而現行教材內容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節間的連貫性較差，多為理論性內容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內容較多難于記憶而產生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。
第二，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集裝飾材料相關的資料和信息，由于每個班級的學生數量較多，教師的數量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。
第三，盡管絕大多數同學期末理論考試成績優秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現紅燈一片，造成大批畢業生會講，在校的三年學習不如在企業呆半年更有成效。
第四，部分學校實訓實習場地內的工具和操作平臺數量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設區。
三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業能力和職業素養
根據高職院校的專業教學特點及當今社會對職業教育的要求，基于職業能力的提高和職業素養的培養為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內走向室外，由課堂理論教學走向施工現場教學。基于我校優越的實訓條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優化課程的教學內容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯系實際，強調實踐教學環節，提出多種的學習實踐。
（一） 教學內容改革
根據裝飾材料的學習特點，課程內容從具有實用性、針對性、先進性和經濟性原則考慮，課程內容優化具體從以下兩個方面入手：
首先，課程內容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設計案例聯系尤為緊密。課程內容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內容的選擇上，根據裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環境下，合理、正確、藝術地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。
第二，教學內容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術發展的制約。在經濟飛速發展的今天，設計多樣化的趨勢與新工藝新技術的成熟推動著裝飾材料不斷地更新換代，教學內容的及時更新與學生在未來的職業發展有著直接的關系，以至于影響到學生在裝飾行業內的競爭優勢和生存機會。
（二）教學方法改革
為了適應學生在裝飾材料課程基礎知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：
1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現場施工的視頻案例，結合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。
2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。
3“工學結合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調查研究這一主線，從課前的準備、項目設計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結，學生的主體地位得到充分體現，整個教學過程實現教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現在：對各類裝飾材料的質地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養了學生的團隊協作與組織能力；工學結合教學，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。
4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關資料，根據案例針對性地了解各類材料的質地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設計材料分析報告。
5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內容放在材料實驗室、施工現場或材料市場等現場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。
（三）教學實踐改革
雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現工程構造，但它是靜態的，學生進入動態的施工場景，現場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結，這對學生畢業以后掌握現場是非常有益的。
深入開展市場調查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區的小型建材五金店。通過市場調查，學生直接面對產品，了解產品的品種、規格、價格、性能等豐富信息。
四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進
首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質量符合要求的材料。工學結合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。
其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養學生的綜合知識運用能力，有利于專業課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統，通過解決一些實際工程案例來實現對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業相關課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續又可為后續課程學習進行鋪墊。
五、結語
結合高職建筑裝飾專業教學特點，優化裝飾材料課程教學內容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業課程存在的必然聯系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發揮學習的主動性，進一步拓展專業知識面，使得學生的職業能力得到極大提高，職業素養的培養得到提升。
參考文獻：
[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學創新淺探[J]，職業教育研究，2004，（10）；
關鍵詞：設計；實訓；方式；效果
中圖分類號：G642.41
文獻標識碼：A
一、設計實訓的前提條件
(一)學科專業課程的設置必須完備而科學
城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。
(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通
在課程調整和優化的過程中，教師們發現了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業已經建立起了實習基地，但是多數情況下都是畢業年級在展開畢業實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環節，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數畢業班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業實習時感嘆：“理想設計和現實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業、理論學習到畢業實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。
二、設計實訓的專業理論學習基礎
(一)設計實訓的教學基礎
在建筑裝飾專業二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。
(二)設計實訓的實踐基礎
以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現場教學去實踐：帶學生利用兩節課的時間去進行現場量房的工作，回來結合測量數據完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現場量房的要點和注意事項，以及結合量房數據完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。
三、設計實訓的方式
(一)宗旨和目標
實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養，使其能夠真切感受到社會現實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態。目的是讓學生的專業設計能力能夠很好地和畢業實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。
(二)采取的方式
在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式。可以通過媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。
目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業07級的學生免費為這些房源進行現場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數據的CAD平面圖紙一份；②結合業主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂的設計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。
四、實訓的作用和意義
(一)實訓的作用
1.實訓提高了學生綜合運用專業理論完成實際工作任務的能力
設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環節中可能會出現的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業課程的重要性和用途，很好地激發了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。
2.促進了學生綜合素質的提高
設計實訓采用的全部是現實案例，除了要將專業知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。
與業主進行面對面的交流，對于絕大多數學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業知識侃侃而談。
3.促進了學生專業綜合技能的提高
設計實訓也很好地提高了學生們對專業技能的綜合運用能力。主要表現在：
(1)現場畫戶型圖繪制能力的提高。現場畫戶型圖的繪制與平時作業中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現場量房的環節來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環節中，學生們自己都感覺到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規范程度大大提高。
(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。
(二)設計實訓的意義
設計實訓意義重大，主要體現在以下幾個方面：
1.對課堂教學的充實
此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業是一個實踐性很強的學科，傳統教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。
2.在現場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法
通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發現自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。
3.為建筑裝飾專業未來專業學習構架的優化提出了一個更新更開闊的空間
未來，設計實訓將成為建筑裝飾專業的一個特色教學內容進一步完善、常抓不懈，力爭在每屆的4～5學期定期開展，并將設計內容、圖紙深度向縱深層次推進。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關機構聯合起來組織，讓實訓更逼真。
關鍵詞：項目教學；實踐；職業能力；項目教學體系
隨著“中原經濟區建設”的戰略實施，基礎設施建設的加強、城鎮化進度的持續推進，大量實用型技術人才的短缺在建筑裝飾行業尤為凸顯。切實提高裝飾專業學生的職業崗位技能和解決實際問題的綜合能力是職業教育教學改革的關鍵問題，通過長期以來在眾多職業教育教學模式及教學方法的探索，項目教學的開發與應用，更利于學生職業能力的提升、雙師隊伍的構建、職業能力課程的開發、教科研成果的生產應用與轉化，也更利于就業率與就業質量的提高。
一.項目教學在實踐教學體系中的定位
近年來，河南省一直注重職業教育實踐教學體系的建設，多次在政策上給予積極引導（見下表），鼓勵職業院校在專業建設方面建立健全實踐教學體系，與行業企業合作共同開發專業課程和教學資源，積極試行靈活多樣的實踐教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。
項目教學法是由德國引入的先進教學法。開展項目教學，在實踐教學體系設置上，確立了校企合作的核心地位；在實踐教學的運行上，保證了教學環節的職業特性；在教學實踐上，突出了教學的企業實踐性，同時強化了實踐教學過程的開放性，進而保證了專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接。
二.項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的實踐探索
近年來，我校積極探索項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的應用。首先在人才需求調查的基礎上進行實踐教學要求分析，圍繞建筑裝飾工程設計和建筑裝飾工程施工兩大環節中各職業崗位的技能要求，合理設置由單項技能訓練逐步到綜合性技能訓練的實踐性教學環節，逐步形成了以職業技能培養為核心的實踐教學體系，已顯現出獨特的職業能力培養優勢。同時，在實踐教學體系的構架過程中，從職業教育特點和裝飾專業實際出發，根據職業能力培養要求和實踐教學內容的邏輯關系，開發任務驅動和基于工作過程的項目教學課程，及時修訂項目教學的設置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實時運用到實踐教學過程中。
1.建立鏈條型項目教學模式
以裝飾工程項目的工作過程為主線設置實踐環節鏈條，在建筑裝飾材料認知、專業識圖與制圖、裝飾構造設計、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質量檢測、裝飾工程計量與計價等專業課程實踐中開展項目教學，使職業技能培養由淺入深、由簡至繁、環環相扣、層層遞進；并通過裝飾工程項目綜合實訓、裝飾設計綜合技能實訓等綜合性項目教學，使各項技能進一步融會貫通，進而全面提升學生的職業綜合技能和職業素養。
2.項目教學的開發實施
我校建筑裝飾專業在實踐教學中深化項目教學改革，以崗位技能培養為目標，將教學融入項目工作中，積極開發具有推廣價值的項目任務書，合理確定各教學項目的驅動任務，根據項目任務和崗位技能要求構建起模擬公司的“項目組”組織模式，構建起教師、學生共同參與的教、學、做一體化過程，使學生成為課堂教學的主角，老師發揮引導、輔助的作用，通過校內外實訓基地創建出模擬裝飾工程工作環境的項目教學實施環境，確保項目教學的順利實施。
案例：（地面、墻面、吊頂、輕質隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項目綜合實訓是裝飾專業的綜合實踐課程，是訓練學生動手操作能力和綜合技能的重要環節。該項目在校內實訓中心進行，項目任務為10的真實房間。每個項目組有6名學生組成，各自重點承擔設計員、材料員、施工員、質檢員、安全員、資料員及實操工人等崗位工作，其中1人為項目組組長；各項目有固定工作臺位和相關施工機具。項目實施工程中，校內教師和能工巧匠共同指導，重點把握建筑裝飾材料的應用與檢驗、構造節點的設計與制作、關鍵施工工藝流程的掌控、常見質量問題及防治、建筑裝飾工程質量檢驗標準的應用等關鍵點，著力訓練提高學生的綜合技能和應用能力。
3.校企合作的項目教學模式
加強校企合作，大力開展工學結合，采取“引進來”和“走出去”相結合的方法，以校內專業教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學生組成項目組，為學生創作最真實的職業工作環境。從已開展項目的教學實踐來看，推行項目教學的校企合作模式，把學生分配到各個項目組中，由企業導師和學校教師共同指導，直接參與實際工程，既增強了學生對實踐課程的整體認識，又提高了學生專業技能，最大限度地鍛煉學生分析問題解決問題的綜合能力。
4.多元化的項目教學評價體系
建立公平合理的項目教學評價體系，可以激發學生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項目組內部評價、項目組互評、技能指導老師（能工巧匠）評價、校內指導老師評價、企業專家評價，項目成果評價、過程性評價和抽查答辯等多元化評價形式組成的項目教學評價體系，為公平、公正、真實、全面地評價學生的職業技能水平與職業素養提供了可靠依據。
三、項目教學體系的構建
關鍵詞 室內裝飾施工教學 教學方法 學習目標
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045
室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工是室內設計及相關專業的主要課程，要求學生在掌握基本理論的基礎之上，通過實踐環節的訓練，掌握在室內設計的實施過程中的裝飾材料、裝飾構造以及裝飾施工的相關知識。在以往的教學過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學期進行教學，而實際上，這三門課程在教學的過程中，相互之間卻是有著緊密聯系的。分別的講授造成了教學的很多障礙與弊端。
本文試圖通過對課程的教學改革，根據室內設計行業中助理設計師與室內裝飾技術施工人員的相關工作崗位能力，對課程的內容進行重構，希望將這三門課程進行整合，以工作過程為向導，以崗位的職責為評價標準，消除教學的障礙與弊端，提升教學的質量，使學生能夠快速掌握材料、構造與施工的相關內容，為能勝任室內設計相關崗位的職責打下扎實的基礎。
1教學中的問題
1.1 課程之間相互重復
裝飾構造、材料與施工這三個知識群相互之間有很強的關聯性，在進行其中一個知識群的教學的時候，如果不涉及其他兩個知識群，那么知識就會變得很孤立。比如在講構造的時候，如果不講材料，構造就很難講的清，講施工同樣離不開構造與材料，所以在分開進行室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工教學時，就不可避免地會造成課程的重復，教學的體系就會出現矛盾，造成課程知識點的碎片化，學生在學習的時候，就不能從完整的知識體系出發，全面了解課程的知識點。另外，教師在備課的時候，不同的課程有大量的知識點重復，也會影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費。
1.2 教學的邏輯性混亂
教學是一個科學的過程，需要合理安排課程的教學計劃，要根據課程的難易程度、課程的邏輯結構來進行教學安排，在實際教學過程中，室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工這三門課程如果分開教學，那么通常是由不同的老師來組織教學的，而不同的教師會以自己的學科背景和知識結構，對課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學生在接受知識的時候就會無所適從，或者因為課程安排在不同的學期，造成學生在學習的時候前后知識點無法銜接，造成教學邏輯的混亂。
1.3 理論性教學過多
室內裝飾施工與材料類的課程是實踐性非常強的課程，課程的教學是一個非常復雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識點的，而現有的教學往往受教學條件和教學方法的限制，造成理論性教學過多的情況，使得教學效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構造時，如果大量的教學時間被用于講授吊頂的分類方法、吊頂的建筑結構，而不具體地結合材料、施工工藝去學習，在具體的吊頂結構面前去認知，從具體的施工程序上學習，那么學生就會迷失在理論的大海里，無法獲得具有實踐作用的知識。
2課程改革的設計思路
在課程改革的過程中，邀請室內設計行業的專家進行指導，同時通過對室內裝飾行業的人才需求的調查，將裝飾構造、材料與施工這三個知識群進行整合，形成完整的知識體系，優化課程的內容與結構，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內容的比重。在講授理論知識時，穿插實際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場景，把學生帶入虛擬的場景中，在教師的啟發下，讓學生進行獨立的思考，使原本枯燥的理論教學變得生動起來，通過學生興趣的建立，使教學從以教師為中心的教的模式，變成以學生為中心的積極的學的模式。
確定的課程內容，是選擇以施工現場為背景，以相關職業人員的直接需要為依據。根據照施工部位，以裝飾施工任務或項目為載體，基于工作過程進行課程開發，并以之為導向進行教學設計；同時，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容。
3課程學習目標
3.1 知識目標
（1）掌握室內裝飾施工施工程序；（2）掌握室內裝飾材料的特性；（3）掌握室內裝飾工程構造；
3.2 能力目標
（1）能正確識圖，繪圖（主要是大樣圖、結構詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設備與機具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項目的施工操作和技術指導能力。（4）具備裝飾施工中各項目的質量檢查、驗收和分析、解決實際問題的能力。（5）施工項目的綜合管理能力。
3.3 素質目標
（1）通過建立理論、實踐一體化學習課堂，讓學生擁有較強的職業意識。（2）通過分組練習，讓學生擁有團隊合作的意識。（3）通過教學實踐過程中創新方法的訓練，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的思維習慣。
4課程整體設計
通過對課程目標的分析，按照課程的設計思路，我們將課程分為四個模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對于材料的認知，第三模塊通過對地面、頂面以及墻面構造的學習和調研完成對室內裝飾三大面的結構認知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實例來深化對課程知識的理解。
5課程改革的教學方法
5.1 任務驅動法
任務驅動法是以任務為導向，基于工作過程的教學法，在授課過程中采取以學生為中心的教學組織形式，倡導“以人為本”的教學思想。將理論教學與實踐活動結合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書本知識與實踐活動相結合，以加深對知識的理解和運用。如在講授地面裝飾構造時，就設計出教學樓地面裝飾構造與材料調研、地面裝飾材料調研等任務，通過具體的任務，使學生從身邊的案例開始，培養學習的興趣，在活動中培養學生的個性，使學生的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。
5.2 情境教學法
情境教學法就是利用圖片、視頻、動畫等手段模擬營造實際工作環境和工作狀態的教學方法。由于圖片、視頻、動畫等教學手段各有優缺點（見表2）。因此，我們根據它們的特點，并結合課程內容有選擇性地加以運用。
5.3 實踐型教學方法
創造各種機會，鼓勵學生到裝飾企業、裝飾材料市場去調研、實習，以便進一步消化和吸收課堂及實驗課所學知識，在實踐教學是，通過具體的課程任務書，布置具體的實踐任務，將在現場遇到的問題反饋給老師，在老師的指導和啟發下掌握解決的方法，提高實踐技能。
6課程改革的評價體系
課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結合的方式，注重學生的成長過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據學生上課的考勤情況、課程任務的完成情況、學生課堂互動表現、學習態度等方面由教師綜合評定成績，主要是考核的是學生職業素質方面的能力。綜合考核是依據學生項目實踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規范性，由教師綜合評定成績，主要考核的是學生專業方面的能力。
7總結
[關鍵詞]環境設計 實踐 教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0254-02
一、環境設計專業應強化實踐意識
行業發展趨勢決定了高校在專業教學模式上的轉變，環境設計專業由于近些年在建筑行業的帶動下，形成了良好的發展勢頭。因此，對于進入環境設計行業的人員要求也越來越高，這主要體現在實踐經驗方面。一個好的設計師不僅應具備深厚的理論功底，還應在簽訂合同、項目設計、預決算、施工監理等方面具有豐富的經驗，這就要求環境設計專業在教學過程中要強化實踐教學的意識。
學生是環境設計教學的主體，教師在教學過程中應潛移默化地引導和激發學生的實踐意識。美國教育家恰瑞羅特（C11ialelott，L）在《情境中的課程》一書中談到：“僅僅告訴學生科學的概念和原理是沒有效率的。”心理學專家經研究也發現，具體的情景教學會提升學生的學習熱情，把理論教學安排在學生熟悉的環境當中進行，可以使學生自覺地投入到教學活動中來。以人體工程學這門理論課為例，教師在理論課講解的基礎上，首先應為學生設定具體的測量任務，然后讓學生從課堂中走出來，到寢室、食堂、圖書館等他們所熟悉的環境中去，對空間和物品進行實地測量，測量完成后，將實際測量的尺寸數據進行匯總。最后，對照人體工程學中提供的各項尺寸和數據指標，從中發現課本總結的數據與實際空間和物體尺寸的差異，使學生在理論課的授課過程中，通過自己動手實踐，更加深刻地掌握課本知識，并且了解實際生活中不同場所對所擺放物品尺寸要求的共同點和不同點，為后期的案例設計課程打下良好基礎。最終認識到理論與實踐之間的關系，并加深學生的實踐意識，使學生在日后能夠主動地投入到實踐活動中來，鞏固理論知識并將理論知識應用于實踐。
二、注重具體的實踐教學環節
環境設計專業教學過程中注重具體的實踐教學環節，就要求高校進一步完善實習基地的建設，使環境設計專業學生在校期間能夠接受規范的行業訓練，縮短畢業生進入工作崗位的適應期，從而提高環境設計專業學生的就業成功率。
（一）設立校內實習基地
設立的校內實習基地應包括以下幾種類型：
1.材料工藝室。主要陳列著環境設計專業在施工過程中所經常用到的大部分材料，如板材、石材、管材、木材、飾面材料等。同時，也包括搭建好的一些隱蔽工程局部結構，如木龍骨紙面石膏板吊頂工藝、輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、上下水改造工藝等。使學生在了解材料屬性的情況下，更加直觀地掌握其施工工藝流程。
2.微機室。學生在手繪施工圖和效果圖課程訓練后，進入微機室學習以現代科技手段計算機為主導的電腦效果圖的制作技能，以及其他電子設備的應用方法，從而使學生適應現代設計行業快節奏的工作模式。
3.模型制作室。模型制做課程是在學生充分了解各種材料特性的基礎上，結合設計圖紙合理地使用各種材料進行加工和組合，呈現出現實三維物化的表現。在模型制作過程中，學生應在教師的看護下掌握各種材料加工機器正確的使用和操作方法，為日后工作中進行模型制作積累豐富的經驗。
4.攝影工作室。攝影工作室的設立，不僅可以使學生將自己辛苦完成的手工制品通過二維形式保存和展示出來，更重要的是可以通過攝影技能的訓練，提高學生發現美、創造美的能力。
5.教師工作室。教師工作室是以教師為單位，通過教師與學生互選機制建立的，校內實習基地的核心組成部分。其主要教學目標，是使學生在教師的帶領下親身參與到實際工程項目從設計到竣工的各個實踐環節中來，從而使學生在工作流程中了解各工種的行業操作規范要求以及掌握工程質量驗收標準。
教師在下達設計任務前，應根據工作室人數對成員進行分組，并選出每組的組長，這樣做的主要目的是模擬設計公司設計小組的工作模式。各小組在接到教師下發的設計任務后，在各組組長的帶領下一起討論分析并制作設計方案，然后以競標的方式進行本組方案的講解與演示。最終由教師安排競標成功的小組進行設計方案的修改與完善，并在后期做好施工階段的工程日記直到工程竣工。
（二）設立校外實習基地
學生投入到社會實踐當中，不僅為學生提供參與實例項目和接受實踐鍛煉的實訓機會，學校也可以根據社會需求信息及時、準確地調整專業結構。
設立校外實習基地，其主要功能是對環境設計專業學生在校學習的補充。學校應根據培養計劃為學生在校外設立多個富有專業特點的實習基地，如建筑公司、景觀公司、室內設計公司等讓學生自主進行選擇。學院以跟班實習的方式安排學生在各校外實習基地進行為期半年或一年的實習，在實習過程中，學生可以向實習公司申請頂崗實習，鍛練自身的職業技能以及培養學生的團隊精神，從而使學生更加透徹地了解公司各職能部門的具體工作制度和工作流程。在實習期結束時，還可以依據公司和學生的雙向意愿簽訂用人合同，在減輕學生就業壓力的同時，為行業輸送合格的專業人員，從而避免高學歷專業人才的流失。
三、建立健全實踐教學環節的管理和評價機制
（一）實踐教學質量評價
實踐教學質量評價的客體為教師，其評價主體為學生、院系領導及教師本人。在每門實踐課結課后，學生以匿名問卷的形式，對教師在實踐教學過程中的教學態度及授課質量等方面進行評分，使評價結果更具可靠性，更為真實地反映出教師的授課情況。院系領導主要對實踐課程安排的科學性、合理性、可操作性等方面進行綜合評價。教師自評應是教師在完成實踐教學任務后，對本門課的教學效果和教學質量的自我評定。
實踐教學質量評價，應當在每門實踐教學課程結課后及時進行，從而使教師更好地調整本門課的授課內容，最終提高教師的教學質量。
（二）實踐課程質量評價
實踐課程質量的評價，應從教師隊伍、教材選訂、教學內容、教學方法等方面進行綜合評價，獲得更為準確的評價信息，從而構建實際可行的實踐課程質量評價模式。
在實踐課程質量評價模式建立的基礎上，編制《實踐課程質量評價標準》并成立實踐課程質量專家評價小組，每個學期結束時都要對實踐課程進行抽取評價，通過調閱實踐課程自評材料、實踐教學大綱、實踐教學計劃和聽取課程負責人的課程總結匯報。評價小組依據《實踐課程質量評價標準》對所抽取的課程進行逐項打分并從多角度給出評價結果，使評價結論更符合實際。
四、結語
綜上所述，環境設計專業不能只局限于書本知識，而應提倡學生實踐能力的培養，這是高等教育中設計學科與普通文理科在教學計劃上根本的區別。教師如何在傳道、授業、解惑過程中，激發學生的實踐意識，使學生主動投入到實踐教學中來，是環境設計專業教育工作的核心。實踐教學環節的構建正是圍繞這一教育目標展開的，同時，也需要與社會相關行業、企事業單位的相互配合，在探索中不斷完善實踐教學環節的管理與評價機制，從而更好地為我國環境設計及建筑裝飾裝修行業發展培育合格的高素質綜合型人才。
【參考文獻】
[1]朱紅，周競學，張紅光，李雨竹.構建適合創新人才培養的實踐教學環境.實驗技術與管理，2006（9），.
關鍵詞：機房；布線；裝修；防雷；UPS
中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7428-02
隨著計算機的發展和普及，計算機系統數量與日俱增，計算機機房已成為各大企、事業單位的信息樞紐，所有大型的信息服務系統、網絡設備等都集中在計算機機房里[1-2]，機房建設好壞牽一發而動全身。機房建設是一個系統工程，要切實做到從工作需要出發，以人為本，滿足功能需要，兼顧美觀實用，為設備提供一個安全運行的空間，為從事計算機操作的工作人員創造良好的工作環境。2011年年初，揭陽市氣象局中心機房建設工程實施，年底順利搬遷。在此次建設和搬遷的過程中本人作為總指揮，積累了不少的經驗。下面就機房建設該注意的事項作逐一介紹。
1 機房綜合布線
綜合布線為建筑物內或建筑群之間交換信息提供一個模塊化的、靈活性極高的傳輸通道。綜合布線是一套完整的系統工程，不是沒有技術含量的簡單鋪線，應包括強電、傳輸媒介、連接硬件以及安裝、維護管理及工程服務等，綜合布線的好壞事關網絡性能好壞、網絡擴充、安全、維護等實際問題[3-5]。本次我局中心機房的建設，網線全部使用AMP超5類和施耐德超六類非屏蔽網絡線，以滿足千兆網等技術發展的需要。根據我多年從事計算機管理、維護的經驗，總結出布線時需要注意的幾點事項，在布線時注意這些，才能保證我們更順暢的享受網絡。
1.1 硬件的選擇
網絡設備的選擇，應盡量使用兼容或同一家公司的產品，這樣可以最大限度地減少高端與低端甚至是同等級別不同設備間的不兼容問題。而且要選擇質量保證的網絡基礎材料，例如跳線、配線架、面板和網線等，我選擇的是AMP超五類線、施耐德超六類非屏蔽網線，以滿足千兆網等技術發展的需要，選擇AMP面板，且網絡設備全部采用H3C產品路由器和交換機。
1.2 合理布線
由于計算機機房的布線很多，要合理布線，才能減少互相干擾問題發生。一是強電線路與弱電線路分開鋪設，布置信號線路時應盡量減少由線纜自身形成的感應環路面積。二是不同線纜的鋪設也要留有適當的間距，可參照《建筑物電子信息系統防雷技術規范》第 5.3.3條的規定執行[6]。另外，好的網線接頭的連接方式也是至關重要的，不管是采用568A還是568B標準來制作網線，一定要保證1和2、3和6是兩對芯線，這樣抗干擾能力較好。
1.3 散熱要做好
計算機和網絡設備在運行時，都有高速運轉的CPU與核心組件，當CPU風扇散熱不佳時就會導致死機或自動重啟，會縮短使用壽命，且故障不斷，因此，在機房里要設計足夠用的空調等降溫設備，來確保設備正常散熱、運行。我局機房面積約50M2，參照《電子信息系統機房設計規范》第7條的規定，配置兩臺3匹空調，且利用電子控制設備，24小時交替運行，互為備份，且當溫度達到一定閾值時，則啟動應急程序同時運行。
1.4 按標準制作合適的網線
網線可制作成交叉線或直通線，首先要明確使用的用途，然后合理選擇適合的網線類型，若混淆種類隨意使用就會出現網絡不通的情況。制作網線時，必須嚴格按照EIA/TIA568A或568B布線標準來制作網線，如不按標準連接，雖然有時線路也能接通，但是線路內部各線對之間的干擾不能有效消除，從而導致信號傳送出錯率升高，最終影響網絡整體性能。只有按規范標準建設，才能保證網絡的正常運行，也會給后期的維護工作帶來便利。網線制作完成后，可用網線測試儀來測試通斷情況，若個個綠燈都依次閃爍就OK了。
1.5 留足網絡接入點
由于業務量的增多相應設備也會不斷的增加，因此在我們進行網絡布線的初期，一定要考慮到未來業務的發展，考慮到網絡的擴容，網絡的接入點設計冗余是非常重要的。
2 機房裝修配備
機房的裝修必須按照相關標準和技術規范，根據具體選用設備及安裝的要求進行設計和規劃，其次要考慮機房內采光、防塵、隔音，同時機房內如吊頂和墻面裝修材料和構架應符合消防防火要求，使用阻燃型裝修材料，表面阻燃涂覆處理，達到阻燃、放火的要求。機房地板采用耐磨防靜電貼面的防靜電地板，抗靜電性能較好，可以確保機房內的電子設備免受靜電干擾[7]；地板凈空高度通常在10～50cm，方便地板下鋪設網線、光纜、電纜或防雷地網。
3 機房建筑的防雷
我局網絡使用移動、聯通和電信三家通信運營商的光纜，這些通信光纜還有機房的供電電纜都是從室外引入機房，比較容易遭受雷電的侵襲。因此做好整個機房的防雷接地系統，防止感應雷通過電纜、光纜等途徑影響設備的正常運行，確保機房內所有金屬部分處于等電位狀態，降低雷擊和雷電感應對設備的影響是至關重要的。對于強電接入應進行過電壓保護，按照國家規范分為三級，在所有重要、精密設備及UPS前端對地加裝避雷器。同時，機房內所有機柜和機柜內的設備，都要做好接地[8]。
4 機房的供電
停電在我國大部分地區經常發生，且電網供電質量差，電壓時高時低。因此，必須在計算機機房內建立一個不停電的供電系統，配備功率足夠的UPS（英文Uninterruptible Power System的縮寫）電源是必要的。使用UPS電源，可以保證計算機不丟失信息和數據，可以保證計算機設備的安全，不會劃傷磁盤的盤面或者磁頭受到損壞。我局機房采用30KVA的不間斷電源，滿足機房內所有服務器和網絡設備以及氣象臺天氣預報視頻會商系統、業務系統和業務計算機的使用，同時滿足我局未來幾年的發展需求。
5 結束語
機房建設是一項綜合性的工程，它涉及到機房布線、裝修，還有網絡拓撲結構的選擇等問題。揭陽市氣象局的機房建設和搬遷歷時半年多，終于在年底圓滿完成，在建設的過程中，結合實際工作經驗，也不斷的積累經驗，同時參考了不少地方的建設經驗，并將這些經驗進行歸納、總結，以期能對后來者有所幫助。
參考文獻：
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關鍵詞：數字化校園；網絡；物聯網；大數據
目前，黨和國家以及貴州地方政府對職業院校信息化建設高度重視，出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》《貴州省現代職業教育體系建設規劃（2013-2020年）》《關于支持現代職業教育發展的意見》等重要政策文件。項目組通過使用“實地調研”“文獻研究”“問卷調查”等方法對畢節職業技術學院現有校園數字化建設中已有的信息化建設規范、設施、系統等內容進行分析研究后，發現存在“信息孤島”、網絡基礎設施落后不完善、信息化運營維護能力較弱等明顯問題，然后初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范，希望能為學院決策層提供參考，實現畢節職業技術學院“十三五”規劃目標。
1需求研究
1.1需求調研
1.1.1問卷調查項目組根據經驗制作了針對行政管理部門、學生的問卷調查表，從而了解到畢節職業技術學院校園數字化建設已取得了一定進步，但還有很多不足之處。1.1.2實地調研一是項目組到信管中心機房了解網絡、硬件及軟件配置情況（網絡拓撲如圖1所示）；二是到貴安新區相關企業調研大數據等新技術與校園數字化建設的關系；三是通過調研了解到物聯網、云計算、虛擬現實技術、大數據、流媒體、觸控技術等能更好服務教育，推進校園數字化的建設到新的高度。如使用云計算技術提高安全存儲管理的作用；通過大數據技術實現學院在決策、管理、教學環節的智能化；物聯技術能實現設備智能識別、感知物理環境，如可實現校園智能感應綠化灌溉、資產掃描自動盤點入賬。1.1.3文獻研究閱讀《智慧校園智慧服務和運維平臺構建研究》《數字化校園發展現狀調查與展望》等大量文獻，了解校園數字化建設國內外現狀。
1.2現狀
畢節職業技術學院信息化建設現在較以前已有了較大的進步。然而，伴隨各項主體工程的完成，信息化現狀已不能滿足需求，學院的快速發展對校園數字信息化建設提出了更高的要求。一是需要更科學的頂層規劃、設計（包括進一步消除“信息孤島”“數據孤島”等實際問題）；二是網絡基礎硬件設施及配套設施需更規范；三是加強信息化運營維護能力。1.2.1頂層規劃、設計情況如今畢節職業技術學院校園網現狀為金海湖區政府牽頭安排規劃，對于信息化建設畢節職業技術學院尚未形成統一的、共享的規范，該校管理、教學、生活等各模塊“信息孤島”的情況比較嚴重。一是信息系統分散建設，OA系統、教務系統、視頻監控系統、財務系統、關聯性不強，存在重復建設的情況，缺乏統一管理；二是各類信息資源沒有很好的共享關聯，缺乏數據挖掘有用信息；三是數字身份認證不統一、不規范。1.2.2網絡基礎硬件設施及配套設施情況一是中心機房位于B棟3樓，目前已接入220伏、330伏電源，機房設施情況如下。一是有監控、精密空調、UPS電源、通風系統、防雷防火設備、門禁等。二是光纖接入情況為聯通（300兆）、電信（100兆），學生宿舍不通校園網。第三，中心機房裝修情況為：已有吊頂、防靜電地面，無監控警報系統。四是無容災備份設施及策略。五是身份數字認證不規范，校園一卡通系統、設備、管理方法較落后（水控、自助洗衣房、充電等系統接口為不同公司投入經營，均不愿意開放接口），未能實現真正意義上的校園一卡通。1.2.3信息化運營維護能力情況一是信息化管理隊伍弱小（信管中心為教務處下設科室，科室僅有3人且都兼任課教師）；二是教職工雖然會使用信息工具，但能力不強，需提高信息技術素養；三是雖管理部門和教學部門都增設了大量的信息化硬件、軟件，但維護和跟蹤不夠，信息化設備利用率低下；四是存在管理、教學、教研工作信息化不夠導致效率低下的情況（如可以使用物聯技術掃描盤點固定資產）。
2初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范
根據需求調研，使用SWOT圖（如表1所示）分析畢節職業技術學院校園數字化建設的優勢、劣勢、機會、威脅，綜合權衡后，初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范。
2.1設計思想
2.1.1統籌規劃設計，分步驟逐一實施邀請專家進行設計規劃，本著“急、廣、優”先建的原則，合理統籌，理清目標，分清階段，穩步推進。要根據各階段和各建設內容的特點，量體裁衣，制定科學合理的規范及實施計劃，學院要跟蹤、總體協調。2.1.2規避重復建設，做到承前啟后對于現有系統和資源要充分利用和整合，規避重復建設，在此基礎上再著手新設施和新系統的建設，建設中要考慮到技術的升級和可持續發展。2.1.3達到規定水平，具備特色要達到現今高職數字化校園建設規定水平，同時建設要充分考慮畢節職業技術學院的實際情況，力爭在專業特色資源和管理方面做出特色。2.1.4接地氣，建管兩手抓把“實用、好用”作為建設數字化校園項目的目標。不能重建設輕管理，建管兩手都要抓，兩手都要硬，要重視維護和運營，要提高全院教職工的信息化素養，擴大信息化管理的隊伍，建設和管理使用要相互協同。
2.2實施思路
畢節職業技術學院數字化校園建設應與時俱進，向智慧型、智能型校園看齊，充分利用現有的信息技術彎道超車，后發趕超。從頂層著手考慮，應在四個方面進行建設：校園服務體系；教育云平臺；資源體系；業務應用平臺。2.2.1服務體系請一流專業專家團隊運營維護，為畢節職業技術學院提供更實用、更優質的服務。2.2.2教育云平臺按照國家相關標準和要求，提供需要的接口標準，擴展基礎平臺，從而與未來的智慧城市融為一體。2.2.3資源體系這是屬于學院內部的軟硬件資源，包括硬件設施、數據、信息等內容，要承前啟后，做出特色，充分利用，更新及時。2.2.4業務應用平臺應整體設計畢節職業技術學院“管理、教學、生活、文化、服務、科研”等方面的業務應用系統，更加智慧、智能服務全員干系人。
2.3平臺初步布局
結合畢節職業技術學院實際業務，教職工、學生、家長等作為業務干系人，把業務初步分為“管理、教學、生活、文化、服務、科研”6個主要模塊，如圖2所示。一是構建統一管理平臺、統一門戶和數據中心、統一權限管理和運行維護中心，整合軟硬件、數據、信息，集成分析和挖掘數據；二是構建管理模塊要根據規定標準和實際工作需求再造業務流程，利用物聯網傳感器等先進技術，實現人、財、物、事的智慧型管理；三是構建教學模塊要始終牢記服務學生、教師，實訓管理中3D虛擬模仿技術要理實結合，要有豐富的數字教學資源；四是構建生活模塊要充分利用物聯等先進技術構建智能感知、靈活的校園；五是構建服務模塊要擴大服務范圍，服務社會的職能要增強，要開發具有自己特色的教學體系；六是構建文化模塊要利用現代化信息化技術，打破與外界溝通宣傳瓶頸；七是構建科研模塊要項目規范化，隨著學校基礎設施的完善，軟實力的提高相當重要，科研水平必須提高；八是構建資源體系要共享、共建、使用先進云平臺，統一數據身份認證，提供資源庫平臺，應用及運維服務要一體化。
3結語
畢節職業技術學院校園數字化校園建設的目標是要從根本上提升辦學和教育管理水平、服務社會的水平、傳遞知識的能力、科學研究的水平。一是在教學上改良學習模式，學生在學習中的主體地位要突出；二是在管理上提升管理水平，加強數據關聯挖掘，實現輔助決策、智能推送，做成貴州職業教育信息化的標桿；三是在服務社會上通過大數據、云平臺、物聯網的技術手段提供更高質量的服務；四是在科學研究上要通過信息化新技術規范科研流程，提高科研水平。
參考文獻
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關鍵詞：高職教育 民間美術 現代設計 探討
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0058-03
近年來，現代藝術教育趨向多元化發展，藝術設計經歷了向西方學習的過程之后逐漸回歸本土文化，開始重新認識到民族的藝術設計才是具有靈魂的設計，傳統文化是一切藝術的創新源泉。民間美術作為傳統文化的重要組成部分，藝術形式越來越受到重視，我們知道，民間美術是由勞動人民在認識世界改造世界的勞動實踐過程中創造的一種藝術形式，是中華民族從原古到今天的歷史文化積淀，體現著中國獨特的哲學觀和審美意識。其藝術表現形式愈來愈被當代藝術設計采用。然而在高職高專院校藝術設計專業中很少有開設民間美術課程，傳統圖案知識在圖案與裝飾課程中學到，圖案與裝飾課程注重圖案手繪和設計能力的培養，不能讓學生系統地掌握民間美術知識，以適應專業發展的需要。
我校的藝術設計專業分為電腦平面設計和室內設計兩個方向，越來越多體現民間元素，使傳統民間藝術巧妙融合在現代藝術設計中，而不是硬性嫁接、斷章取義，需要學生系統了解和掌握民間美術知識。作為基礎必修課之一的圖案與裝飾課程教學內容已不適合專業的發展和人才市場的需要。如果能夠設置民間美術課程，在民間美術課程中穿插圖案與裝飾教學，更能激發學生的學習興趣，讓學生掌握圖案設計的發展脈絡，從而容易上手，解決授之以漁的問題。所以在藝術設計教學中設置民間美術課程顯得尤為重要，因為萬丈高樓平地起。沒了這個源頭活水，現代藝術設計教學就可能失去一塊非常重要的基石，缺失了民間美術的感染和熏陶，學生搞現代藝術設計就很有可能找不到方向。為了凸顯教育服務社會的宗旨，藝術設計專業有必要調整課程設置，改進教學方式，讓學科設置更加適應社會的變化和市場的需求，實現多出人才、出對社會有用人才的目標。傳統文化是一切藝術的創新源泉，民間美術更是一個民族現代藝術發展的母體，將民間美術與現代設計專業課程有機結合起來，民間美術與現代設計在融合與貫通中實現可持續發展，使高職高專課程更符合學生的發展、專業的創新和市場的需求，更適應教育發展趨勢，更貼近服務市場的要求。下面從三個方面分析探討民間美術課程設置的必要性。
一、圖案與裝飾課程現狀分析
當前藝術設計專業的圖案課程教學沿用過去課程體系，并不適合高職高專院校低分考入的藝術設計專業學生學習 。圖案與裝飾課程內容設置基本上是多少年不變的規則，題材上是植物、動物、風景、人物，創作是寫生、變形、寫意、抽象，技法上多是用水粉或丙烯顏料平涂和勾線，多年來沿用優秀本科院校圖案與裝飾課程系統而完整的教學理論。縱觀各類圖案與裝飾課程教材可以看到，這一體系的課程設置更適合具備良好繪畫功底、專業性強的藝術院校本科藝術類學生，而我校的學生大多是通過藝術聯考最低分進入院校學習藝術設計，動手能力差，文化課功底薄，繪畫基礎弱，對傳統課程體系表現明顯不適應。
一是高職高專院校學制一般是3年，第三年基本是頂崗實習和畢業創作，專業基礎課課時較少，基本是60課時，學生無法在很短的時間里提高繪畫水平，無法達到教材要求的預期效果。二是大部分學生沒有經過系統的考前美術培訓，只是短期快餐式學習應付聯考，繪畫基礎薄弱，沒有形成基本的美術素養，傳統圖案與裝飾課程對手繪要求很高，學生上課不得要領，無法下手，無法獲得成就感，學習積極性不高。三是大多數學生繪畫的創造意識薄弱，導致實訓無從下手， 圖案從寫生到變形到創意基本靠被動臨摹完成作業，失去實訓的意義，創作教學環節很難達到教學目標要求，學生設計思維沒有得到挖掘和訓練，與后期專業課銜接不上，在畢業創作中知識運用不當，使學生感覺學習找不到方向。四是無論哪一門藝術都要有獨特表現，這種表現就是創新，只有創新才能勇立潮頭。高職高專院校學生文化課底子薄，學習能力差，整合知識進行創新難度更大，學生被動抄襲現象嚴重。所以創新要像國畫大師李可染所說：要從傳統中來，還要打出傳統、超越傳統。現代設計致力于本土文化精神的拓展，真正有靈魂的設計是民族的，創新是對傳統的深入了解和應用。所以民間美術理所應當越來越受到現代藝術設計重視，藝術設計專業學生需要對民間美術有系統的了解，需要提高從傳統圖案中提取元素重構設計的能力。但目前的教材缺乏對民間美術知識系統的講解以及運用民間元素進行設計的具體方法。
以上是我在教學中遇到的瓶頸，在這里提出來，主要想法是，在傳統課程體系的基礎上結合現實需求，調整為以傳統圖案和民間美術教學為主的教學方案，就這個想法向專業領域的各位專家請教。
二、民間美術課程設為藝術設計專業前導課的學術支撐及必要性
當今社會信息發達，進入“讀圖時代”“影像時代”，面對紛繁的影像世界，西方經濟文化快速發展，對人們的生活習俗、文化形態、精神世界影響很大，我國的現代設計也受西方設計思想的影響，我們明白，體現當代民族靈魂的設計離不開民族本土元素，民族化的藝術設計作為一種表現形式通過造型的仿古和民間自然物質形態與現代的設計元素相結合，它與人們的吃、住、行有越來越密切的關系。隨著我國國民整體物質生活水平的提高，人們對精神和審美的要求越來越高，民間美術的質樸和原生態是現代藝術設計創作的源頭活水，從民間美術而來的現代藝術設計更有生活，更接地氣，更能讓人產生共鳴，受到人們歡迎和喜愛。現代藝術教育人才培養計劃強調課程的實用性，調整后的民間美術課程作為藝術設計專業的前導課程，設定為該專業學生學習的基礎課程。民間美術因其實用性、文化根源及審美價值，而奠定了其作為藝術設計專業前導課程的必要性。
一是從民間美術的分類看：
從民間美術的實用性和審美性的角度出發，按照目前民間美術在藝術市場的活躍性和占有率將其大致分為種類：民間剪紙、民間木版年畫、民間皮影、民間玩具、民間陶瓷、民間雕塑、民間印染與織錦、民間刺繡與編結，由此可見，這分類涵蓋了生活中的種種，生活中處處是藝術，處處有藝術，生活的藝術離不開設計，設計的生活來源是民間的美術，藝術的設計離不開民間美術。民間美術是現代藝術設計的母體、根系和營養源泉，現代藝術從民間美術中升華和拓展，如果沒有民間美術，現代設計是無本之木、無根之草。
二是從民間美術產生的文化根源及審美價值來看：
1.陰陽哲學觀
從人類歷史的遠古到現代，在我國傳統觀念中，陰和陽是包羅萬象最基本的概念，天地、日月、水火、冷暖、剛柔、吉兇、黑白等無所不在，陰陽八卦向來是中國民間美術造型的學理依據、哲學基礎，有代表性的有山紋、水紋、魚紋、鳥紋、蛙紋、回旋勾連紋、螺旋紋、圓圈紋、萬字符，在我國六七千年前的彩陶上就已出現，它們象征太陽、月亮、漩渦，還有各種盤旋狀態的龍紋、蛇紋，都與太極圖形旋轉結構有著內在的聯系，這種陰陽圖形之間的一動一靜蘊涵著樸素的唯物辯證觀。在我國民間美術中，這種旋轉結構的圖形多種多樣，如民間剪紙蛇盤兔、太極雙魚，反映著事物陰陽相互對立、相互滲透、相互依存的生命生存狀態。在陰陽哲學觀的影響下，民間把這種格式即陰陽相對的格局和兩兩成雙的造型方法稱為“喜相逢”，是中國民間喜聞樂見的傳統吉祥圖案，具有回旋式的對稱式結構，在對稱中尋求變化，陰陽哲學觀念下的“喜相逢”與我國現代藝術設計的發展密不可分，突出圖形結合、簡潔含蓄的藝術特征，是現代藝術設計中一個重要的形式美的法則。這種法則影響下的現代藝術設計比比皆是，生活中到處都有體現，比如香港鳳凰衛視的臺標設計成功借鑒中國傳統鳳凰紋樣，采用中國特有的“喜相逢”結構形式，將媒體特點和品牌立意表達得淋漓盡致。兩只盤旋的鳳凰代表東西方兩種文化的互補和交融。
2.五行色彩觀
五行學說是中國人認識世界的方法，是中華民族天人合一宇宙觀的體現，中國古代盛行陰陽五行之說，通過用陰陽五行對應四時、四方說明世間萬物的此生彼消與循環，并且用世界物質元素的五種顏色分類表示形成的世界觀。金、木、水、火、土代表構成世界正常運轉的五種基本物質形態，與黑、白、赤、青、黃這五種顏色對應的五色說，五色與人們的生產、實踐活動密切相關，被先民們認為是天地的正色，賦予了吉祥高貴的意義，在中國的古代哲學、美學思想中，具有非常重要的意義。陰陽五行觀左右著民間美術用色的基本觀念，如端午節用五色絲線纏繞的“粽子”樣的避邪香包。由于土生萬物的觀念，所以土代表的黃色在方位上表示中心的位置，象征中央，代表權貴，在身體部位上代表胃，體現其重要性。自古以來，中國都把紅色作為吉祥色，紅色有著重要的精神含義，人們對其有著極特殊的感情，常被運用在各種吉慶喜事中，寓意人丁興旺、瓜瓞綿綿，具有驅邪納福、長長久久、喜慶吉祥的象征意義。例如中國銀行標志選用紅色和漢字組合變化的形式設計;2008年北京奧運會選擇紅色印章篆體“京”字作為標志。
3.民間吉祥圖案說
民間吉祥圖案是一種獨具東方神韻的象征性藝術，吉祥題材承載了中華民族吉祥喜慶的寓意和內涵。吉祥藝術表現中的體裁題材、圖案紋樣、色彩構成等成為吉祥觀念的象征性寓意符號，這在民間藝術作品中大量出現，同人們的生活結合，并賦予吉利喜慶、迎祥納福的意義。民間美術善于將自然中的事物與美好的愿望相結合，“以象寓意”“以意構象”“借物抒懷”是民間美術造型中最常見的手法，如吉祥動物、吉祥植物、吉祥圖符中的云紋、柿蒂紋、萬字紋、回形紋、忍冬紋、纏枝紋、盤長紋、方勝等。例如2008年北京奧運會火炬創意靈感來自“淵源共生，和諧共融”的“祥云”圖案;中國聯通標志就是選用盤長紋進行變化設計，“盤長”是佛教的“八吉祥”，代表回貫一切、永無窮盡、生命不息，中國聯通標志中迂回往返的線條象征高度發達的現代通信網絡，同時體現公司與客戶之間無距離的溝通、交流，符合公司性質定位，為聯通用戶擴展和業務推廣起到積極作用。在現代設計中，這些吉祥符號常被現代演繹，傳統盤長紋不再是佛家意義的符號，而是代表普遍意義的溝通。
綜上所述，民間美術的傳統性和歷史文化傳承性越來越受到現代藝術設計的重視，民間美術與現代藝術在結構造型、章法布局、色彩運用、審美意境等方面的創作理念是相輔相成的，應該說民間美術根植于中國傳統民族文化，濃縮了民族歷史文化的記憶，包含了質樸的民族信仰及文化情感，與中國傳統文化的血脈同根同源，是一切藝術創造的靈感和來源，將其設置為藝術設計專業前導課非常必要。
三、民間美術課程的教學要求
鑒于以上分析，藝術設計專業民間美術課程設置要從傳統文化出發，從專業出發，從行業需求出發，從高職高專學生自身特點出發，設置完善而實用的民間美術課程，使學生在有限的課時內，掌握知識重點，最終能運用民間美術元素恰當表現現代設計主題。
1.基礎階段要研究學生思想特點，結合地域文化特色，讓學生重點掌握和理解民間美術以及蒙古族傳統圖案的造型特征、設色特征和吉祥寓意。這類知識的講解需要在多媒體教室進行，教師準備大量的圖例，便于增加學生學習的趣味性，使理論知識不再枯燥。
2.在學習每一個單元的基礎知識后，要通過多媒體給學生展示有大量的優秀民間美術元素的現代設計作品，及時幫助學生梳理知識脈絡，強化學習。每個單元的知識點要有典型的現代藝術設計成功案例。教師在講解中要求學生搜集資料加深理解，按照不同主題構圖、排版、解構、重構、整合資料探討藝術設計方案的各種可能性。
3.降低學習難度，提高學生的自學能力。在單元教學任務結束后，要求學生利用網絡資源，搜集資料;深入生活調研走訪生活中涉及到的民間美術資源，開闊視野，加深理解民間美術與文化、生活、設計的關系，深度感受傳統圖案在現代藝術設計中的運用，例如室內設計專業的學生，可以采集中式及蒙元文化特色的酒樓、家居案例;采集有民間傳統圖案的菜單、餐巾包、燈具、屏風等，體會其設計寓意。
4.采取分階段分任務的階梯教學法，每個實訓環節可結合專業特點及學生特點布置作業，采集民間元素重構設計，培養學生的設計思維。根據作業主題可以采用拼貼、手繪、打印、剪刻等多種手法，對不同能力的學生作業要求不同，培養學生利用形式美的基本法則設計控制畫面、組織構圖、安排色彩，例如把剪紙作品根據主題v書籍封面、包裝、平面廣告等w要求，在限定的時間內多次解構剪紙，重構畫面，探討各種構圖方案。可以采用多種手段，弱化技法，強化構圖和色彩，不追求細節，只要求達到整體布局語言統一即可。
5.每個單元的作業要在限定時間內完成分階段總結講評，及時給學生作業指導，搜集資料也要計入學生的平時成績。最后可以布置主題系列綜合作業，可將前后單元內容結合為同一任務，以期末觀摩的形式展出，學生需要提供作品的創意說明。以設置任務的形式激發學生的學習動力，并在早期開始培養學生的語言表達能力及溝通能力，展出形式能增加學生的成就感。例如室內設計方向的學生主題綜合作業是“敕勒川”農家餐廳或奶茶館設計，主要內容有雅間掛件、餐巾包、菜單設計。根據學生能力水平延伸吊頂、燈具、家具、屏風、裝飾畫、飾品的布局設計。要求學生借用前面所學民間美術知識，巧用民間元素或蒙古族吉祥圖案進行創意設計。
6.教學內容任務化，教學知識點前后銜接，使課程內容緊湊，目的明確，階段性明確的任務能使學生更易操作，學習任務簡單明了，見效快，適合高職高專藝術設計專業學生學習和掌握，這樣能調動學生的學習動力，刺激學生主動學習的欲望。
以上是我在教學中的一些大膽想法和初步探索，也是在教學的推動下，感覺到藝術設計教學要讓學生充分了解民間美術的重要性，要讓學生對其有一定的學習、掌握、運用，讓學生了解并掌握藝術發展的路徑，才能恰當運用民間美術元素設計出好作品。現代設計應是干預生活的一門藝術，民間美術與現代設計一脈相承的發展脈絡，為我們闡釋清楚了在藝術探索中的“我是誰”“我從哪里來”、“我到哪里去”。藝術設計教育必須在打好傳統民族文化底子的基礎上，與區域經濟、文化、科技、市場等緊密結合，創新服務方式，培養出的人才才能在地方經濟發展中起到應有的作用。
將圖案課程調整為民間美術與現代設計的結合，在基礎課程時就建立學生的設計意識，最大限度的發揮學生的潛在意識和專業特長，避開弱勢，把復雜的學習任務簡單化，目標明確化，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下高效完成學業，為學生下一步進入社會、服務社會打下堅實的基礎，從而實現藝術教育應用型人才的培養目標。
項目名稱：內蒙古民族民間美術資源在高校課程的開發與應用研究 項目編號 NJZC13346
參考文獻：
[1]徐青青主編.民間美術[M].北京：中國紡織出版社[M]，2005.
[2]田自秉.著中國工藝美術史.知識出版社?上海，2010.