時間：2023-01-30 06:44:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇研討交流材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
尊敬的各位領導、同志們：
我發言的題目是《以課堂教學為中心，譜寫教學改革新篇章》。
我們xx鎮有xx處中小學，其中省級規范化學校xx處，市級規范化學校x處，縣級教學示范校xx處。我鎮現有教師xx人，在校生xx人，是名符其實的教育大鎮。近年來，我鎮各學校在縣教體局、鎮黨委政府的正確領導下，不斷加大基礎教育改革力度，全面實施素質教育，先進的教育觀念深入人心，課堂教學效率大幅提高，師生素質明顯提升。
一、得益于教學改革，我鎮教育教學質量穩步提升
1、教育教學質量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學，實事求是謀發展”的工作思路指導下，全鎮教育教學質量穩步提升。XX年中考全縣前xx名學生，我鎮有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮有xx名；今年全縣前xx名，我鎮有xx人，全縣前x名，我鎮有xx人，500分以上我鎮占據xx個名額。職業教育招生超額完成任務。在全縣小學六年級抽考中，高村小學李xx同學取得全縣語文第一名。
2、實施素質教育的能力顯著提升。近年來，我鎮廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創新，學以致用，實施素質教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學鄭x同學在小學講故事比賽中獲得第一名。在全縣學生五項球類比賽中，我鎮榮獲初中、小學乒乓球男子團體第一，初中女子單打第一，小學男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。
二、 主要做法
1、突出教學中心地位，狠抓常規教學。各學校成立青年教師專業成長小組；組織全員參加普通話學習培訓活動，積極推薦老師參加各級各類的教學能手、優質課、公開課活動。各學校教導處實施教學工作月查制度，對老師的備課、作業、學習筆記和教學隨筆進行全面檢查，并及時反饋。
鎮中學優化教學常規管理的探索得到上級業務主管部分的充分肯定。依據“教”與“學”兩個主要過程環節相輔相成的關系，明確提出了教師教學常規的“六認真”：認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導，認真組織考核，認真組織課外活動；和學生學習常規的“六認真”：認真預習，認真上課，認真作業，認真復習、鞏固，認真參與考查，認真參與活動；為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規督導評估，即“管”的“六認真”：認真抽查教例，認真聽課，認真進行常規檢查，認真抽查作業，認真考核評估，認真評定特長。這“三個六認真”精而易行，便于操作，在教和學兩個方面收到了實效。
2、構建新的教學模式，優化課堂教學。我鎮中心小學認真探索培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，嚴格落實課堂教學“三階段六環節模式”：“自主學習——交流討論——鞏固訓練”三個階段和創設情境（導入）——出示學習目標——指導學生自主學習——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——教學小結提升六個環節。保證了不少于每堂課一半的學生練習時間，并進一步優化教學方法，優化課堂作業與練習。
3、小組教學常規化。小組是學生在校時活動的基本“單位”，是學生學習、生活的主要陣地。每次作業，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學生提供一個接受自己努力的實體，一個增光添彩的平臺。每個學生都可以憑著自己的表現確定自己在小組內的“分量”。過去老師總喜歡在一節課剛開始時這樣激勵學生，看誰表現得最好，看誰表現得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比啊？把別人全當成對手，時間長了會產生可怕的后果。在激勵學生時，我們的老師們通常這樣講——這節課看哪個小組表現得好？如此可以大大降低競爭對手的數量，又不是孤軍奮戰，每個組員都是合作者，以團隊合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學的問題，為小組的榮譽而學！我鎮各學校絕大多數課節都采用小組教學的方式組織課堂。
4、探索出了一條后進生轉化教學的可行之路。各學校由高、中、低段年級組長組成差生轉化跨學段教研小組。首先，發現差生的相對特長，根據其特長激發其學習信心，擴展其學習范圍。然后，研究差生現有接受水平，制訂補習計劃，縱向調配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學的融合工作。
三、下一步需要加大探索力度的問題
我鎮在教學方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：
1、如何提高小組教學的效率。小組發言人是相對固定，還是輪流發言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團體主義等現象出現發展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。
2、迫切需要更科學的更實用的學生評價標準和激勵機制。好學生的標準是否偏高；是否能把合格作為好學生的標準，以囊括多數學生？把合格（及格分數線）作為文化課方面好學生的標準，是否更有利于記憶類考試和理想素質之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學效果，學生沒法具體掌握自己這一段時間的學習情況。而升學、高考仍以考試成績為基礎。到期末考試結束了，再發現哪個單元的不足之處，對大多數學生來說，就補之不及了。學生有了較好的表現，老師如何給予相應的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？
3、如何切實減輕教師的業務負擔，讓他們把更多的精力投入到課堂教學中去。是否廢棄紙質教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴重程度？如何制止學校對老師的過高要求？如何在不影響學生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業批閱數量？如何進一步提高老師們的敬業精神，激發其自我約束機制？
很多家長對中考的重視程度比高考還要高，而數學是考試中的核心課程,這無形中增加了我們肩上的重任,對我們中考前的總復習提出了更高的要求. 中考數學總復習時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位初三數學教師必須面對的問題。下面就結合我校總復習情況，從想法、做法、體會三個方面談談自己一些不成熟的復習建議與備考策略。
一、 想法
總復習開展之前，根據學生的實際，要有一定的思路，有一定目標，或者說要有自己的一些認識，爭取達到某種效果。很難具體地表述清楚。開始復習時，我個人有以下幾點想法。
第一個想法：保持快樂 （數學知識+非數學知識）
第二個想法：強調讀題 （有利于良好心態的建立）
第三個想法：規范格式
第四個想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會學生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎知識、基本方法，在這些基礎方面我有哪些缺漏，怎樣彌補？在解題思路上，哪一個關節點容易受阻，是如何解決的？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？反映了什么數學思想？在考試中如何表述解題的過程？）我要求我的學生至少有兩大方面的收獲：
二、 做法
依據《數學課程標準》、《中考說明》，結合本校的實際情況制訂復習計劃，并將計劃告訴學生，給學生以積極心理暗示——復習是有計劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復習分為四個階段：
第一階段 單元復習 時間大致定為下學期初（一般3月底結束）8個周左右。目的是夯實基礎，構建知識網，是總復習的重點。
（一）主要策略：
1、研讀《中考說明》 將《中考說明》上的考點要求和樣題印發給每個學生，讓學生對照考點要求復習，有針對性、實效性。
2、單元復習 “牽牛要牽牛鼻子”，抓住關鍵，以課本為主，進行版塊復習。按初中數學知識體系，把初中全部內容歸納成下面10個版塊：數與式、方程（組）與不等式（組）、函數及其圖象、統計與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時。（加上作業分析及增加幾節綜合題 約8周） 版塊復習過程是大面積提高數學成績的關鍵時期，也是老師們最辛苦的環節之一。在版塊復習中，告訴學生每個版塊在中考中占的大致比例。例題、習題選擇主要依據課本，將課本上的典型例題、習題進行改編訓練。在每一知識塊中，即要重視三基，這與該階段的復習主要目標想一致；又要滲透一些實際應用題、動態探索題，既提高學生興趣，又減輕了第二輪復習的難度和負擔。我個人認為，學生能力的提高呈臺階形，要有一定的時間差，而非斜坡形。在第一階段復習中適時加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….
3、同步檢測 緊扣本單元考點，以《中考說明》為依據，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進行分析和檢測，注意訓練學生學會解題思路和方法。每個版快同步檢測注重前后聯系，本單元占70%，其余單元的重點滲透30%。
（二）存在問題
1、復習無計劃，效率低（體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準
2、復習不扎實，漏洞多； 體現在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。（2）復習速度過快，學生心中無底。（3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業。
3、解題不少，能力不高 體現在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。（2）題目無序，沒有循序漸進。（3）題目重復過多，造成時間精力浪費。
（三） 幾點建議
1、以書為本，重視三基。數學中考卷，試題中容易題（難度系數0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數0.4以下）共15分，占10%.復習時不能脫離課本。中考有些基礎題是課本上的原題或改編題
2、不搞題海戰術（精講精練，舉一反三、觸類旁通。“加大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。）
3、難度適宜 （起點盡可能低，但要有適當思維度），
4、注重尖子生的“尖” （站得高看得遠）
第二階段 專題復習 時間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補缺，提高分析能力。
（一）主要策略：
1、專題復習、印發講義 根據我市近幾年中考試卷的結構，確定了十個專題：基本運算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統計應用類、圖表信息類、閱讀創新類、動手操作類、課題學習類、壓軸類。
2、關注細節，想課堂要思維
3、課后落實，規范格式
4、歸納反思，提高能力
（二）存在問題
把第一階段復習機械重復 單純就題論題，（應以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進度
（三）幾點建議
（四）復習課舉例
1、反比例函數復習以基本知識為起點，落實三基為重點，構建知識網絡為目標。通過后面幾節函數綜合題的復習，可以加深該專題的掌握
2、壓軸類（動態幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動態幾何題由于其圖形的變化，產生多種情形，因此需分類討論。
用鉛筆畫動態全過程
例題1
回顧該題，實際上是兩個層面的分類，第一個層面，由于m點的變化 第二個層面，由于直角頂點的不確定又產生了三種情況
例題2
回顧本題 動態全過程 特別是臨界情況，一般分析時，先起始狀態，再終止狀態，然后中間過程。
第三階段 提高復習
時間：
目的：
策略：
1、收集信息，出好選好試卷 （包括學生錯誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉化不熟練的，也即學生知識盲點，也包含我們自己有時也存在這樣的盲點，難度不大的新題型.社會熱點，及時穿插底三階段的復習中）
2、模擬考試訓練；（可適當調整時間）
3、認真做好考后工作 （及時批閱，扣分要稍狠，針對性講評， 收集記錄代表性錯誤）
4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）
問題：
1、模擬試卷沒有起到模擬價值
2、過多做練習，以練代講
3、講評課就題論題（我們要的是做一個題，掌握一類題）
4.只注重知識輔導，不進行心理訓練（該階段，學生心理負擔較大，心態浮躁，要及時調節，特別有些成績波動很大的）數學這科的波動多數同學都比較大，數學分值高（題目貴），出現這個情況， ….
建議：
1、模擬題的設計要有梯度，立足中考又高于中考 （剛開始，時間寬松點，難度低一點但….）
2、加強基礎題解題速度和正確率的強化訓練
3、選準要講評的題目，立足一個“透”字（要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。 一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。）
4、讓學生向錯誤學習，建立錯題檔案（對于有價值的題目，讓學生總結考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，考查了哪些數學思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤．）
第四階段 回味復習
時間：
目的： （不能再以提高能力為目標）
策略：
1、做到三 “通覽”，一“不鉆”
2、無差錯訓練
3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強調用以下方法：直接法、 驗證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對于好一點的同學可用來檢驗，對于困難同學提供了一個方法）
4、應試技巧的教育（舍得放棄）
5、適度的練習（一天、兩天不做題，馬上生疏。準備難度適當的練習，我個人傾向應用題）
6、考前心理輔導，調節心態
存在問題：
1、大量的模擬練習卷，加大學生心理負擔，過度緊張；
2、只動眼，不動手，過早感受成功喜悅，過度放松
3、計算準確率下降；
4、忽視錯誤根源，造成分析能力退步；
試卷講評課
1、分析試卷、了解障礙：教師先要進行試卷的得失分析，著重分析出現錯誤的原因，了解學生學習的難度和障礙。
2、提前發卷，進行“找分”訓練：提前半天發卷給學生，讓學生自行分析改正和進行“找分”訓練，使學生意識到考試中的粗心大意的危害，同時“找分”能樹立學生自信。
3、歸類點評，習得技巧：評講可以題型歸類、知識歸類、解法歸類；要點評各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭知多少，寫多少，爭取得分點，得步驟分，甚至爭取閱卷教師恩賜分。
4、“明碼標價”，明確查錯：評講時要讓學生明確評分標準和查錯常用手段，避免過失丟分。如解題中忘檢驗、忘帶單位等等。
5、指導學生整理錯題集。
三、體會復習階段五關注
無論復習課怎么上，關鍵看是否以學生為本。關注學生參與狀態(一是觀察學生是否全員參與學，二是看是否有些學生還參與教，把教與學的角色集于一身)、交往狀態(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(一看學生是否敢于提出問題、發表見解，二看問題與見解是否有挑戰性與獨創性。)、情緒狀態(一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學生能否自我控制與調節學習情感。)、成效狀態(一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松)。
----濮塘中心小學參加區德育工作室研討交流材料
一、學校基本情況和辦學理念
1、學校基本情況：
（1）歷史沿革：學校始建于1928年，解放前為私塾，后發展為小學堂，解放后更名為濮塘小學。1957年建市后屬向山區管轄，2001年7月劃為花山區。
（2）現有規模：學校地處馬鞍山市邊遠山區，共有12個教學班，在校學生413名。有一個附屬幼兒園。
（3）師資：學校現有教職工（在崗）44人，教師結構如下：①年齡結構：35歲以下20人（含3個支教，3個三支一扶，8個代課），占45.5%；35—45歲7人，占15.9%；45歲以上17人，占38.6%。②學歷結構：本科學歷6人，占13.6%，大專學歷27人，占61.3%。③能力結構：花山區“教學能手”5人，占11.4%；校級骨干教師10人，占22.7%。④職稱結構：小學高級教師15人，占34.1%；小學一級教師21人，占47.7%。
（4）基本設施：學校占地2.2公頃；綠化面積5860平方米；校舍面積4586平方米，生均11.10平方米；學校圖書室藏書近15000冊，生均36.3冊。學校設有1個微機房、1個電子備課室，1個圖書室、1個體育室、1個少先隊活動室，1個階梯教室，1個實驗室，1個食堂。
2、學校辦學理念：
讓學生體驗學習快樂，讓教師享受教育幸福，使學校成為求“真”的知識世界，向“善”的人際世界，唯“美”的心靈世界。
3、學校發展目標的定位：
（1）、發展目標：
將濮塘中心小學創辦成具有“一流師資、一流設備、一流管理”，有特色的現代化農村小學。
（2）、重點發展項目：
①發展德育特色學校。
②完善館室建設。
二、學校德育工作簡介
堅持德育為先、德學共進，貫徹落實德育工作常規，以創建農村德育實踐特色為目標，以創建文明班級和文明監督崗為載體，大力開展愛國主義教育、理想信念教育、感恩教育、法制教育、安全防護教育、行為規范教育等活動。近兩年，在校內進一步完善了“德育文化墻”、“師生文化長廊”、“隊員宣誓墻”等，在校外積極開辟德育場所：敬老院、烈士陵園、濮家祠堂、實踐基地、環境教育基地、濮塘村茶園、東方紅水庫原生態植物園等等，努力打造農村德育特色。在德育特色的引領下，學生的文明行為習慣、思想品德和道德實踐能力得到了培養和鍛煉。積極倡導以人為本的育人理念，以“四個學會”（學會認知、學會做事、學會合作、學會生存）為支柱，促進學生在思想品行、文化科學、藝術素養、身心等各方面和諧發展，為學生的可持續發展奠定基礎。
1、抓好德育常規工作。
按照《小學生日常行為規范》各項要求，制訂學校的課堂常規、每日常規及文明班級評比制度，由值周教師和值日學生直接執行，每天落實，在實施過程中發現的問題，及時糾正，踏實抓好學生的日常行為習慣；學校還注重學生的思想教育，利用每周一的升旗儀式、主題班隊會及時對學生進行語言、行為、思想等常規教育。利用清明掃墓、重大節日、運動會等系列活動，有針對性地進行集體主義、愛國主義教育。這些工作的開展，使學校形成了良好的教育教學秩序，為師生提供了良好的學習和生活環境。
2、注重與各班主任、家長及社會團體的溝通、聯系、探討和學習。
充分發揮班主任的德育工作主力軍的作用，定期召開班主任例會，組織他們參觀學習，把體驗教育、關愛行動等有關文件精神及當前最新的信息、理念，傳遞給他們，使他們能及時了解有關當前德育工作的最新動向，確保班主任工作結合現論和新形勢的實際，互相交流，取長補短，更好地管理班級和學生。通過例會，了解他們工作中遇到的困難和問題，及時為他們排憂解難。注重發揮社會團體和家庭的作用，讓全社會都來關注和支持學校教育，讓孩子有一個好的成長環境，培養適合未來社會需要的孩子。學校定期舉行家庭教育知識講座和培訓班、心理健康教育咨詢日，成立家長委員會。按時、按質、按量完成學校德育工作領導小組提出的各項任務，并利用走出去請專家進來的方式，通過家長大會、法制禁毒教育講座等，給家長傳授現代的家庭教育理念，為學生樹立健全的法律、法制、自律意識。學校還注重加強我校教師的師德教育，不斷增強教師廉潔從教、依法從教的意識和教書育人的本領，落實以德治校方針，不斷提高教師職業道德水準。要求班主任及科任老師定好家訪計劃，進行家訪。
3、裝飾校園，營造優美的校園環境。
學校在上級部門的大力支持下，投入專項經費和人力物力，粉刷裝飾了教學樓和綜合樓，在外墻體上安裝了金屬質地的校風、校訓、名人名言等文字。操場圍墻的內墻上裝飾了校園德育文化墻，文化墻上有栩栩如生的體育運動圖畫，有激勵人進取的古典詩詞、名人名言，還有蘊含中華民族傳統文化的故事傳說。教學樓走廊上張貼、懸掛有偉人像、英雄人物像、名人字畫、警句格言。各班級的大門邊上掛有班級任課教師情況一覽表，上面還有班級格言。教學樓的樓道墻上開辟了文化長廊，展示師生書畫、文學作品。各班教室內墻上有師生自主設計，自己動手制作的宣傳品。學校開放圖書室并設立了多個圖書角，由專人負責，為師生讀書提供方便。所有這些構成了一幅和諧、美麗的校園文化風景，對師生產生著潛移默化的文化熏陶。
4、以活動為載體，大力推動校園文化建設，引領德育工作發展。
學校開展形式多樣的活動，讓學生在活動中體驗、成長。首先，積極組織師生參加具有地方特色的相關活動，既鍛煉了師生，又豐富了校園文化建設。如四月份組織學生參加了“我為家鄉添新綠”活動，五月份組織學生進行采茶實踐活動等等。其次，開展好常規活動，使校園文化建設經常化、持續化，提升校園文化活動效果。如每周二、三、四、五的第二節課后為大課間活動。大課間活動在廣播音樂的提示下，分別進行誦讀《三字經》、韻律操、校園集體舞等活動。再次，學校利用中午時間開展興趣小組活動，有經典誦讀興趣小組，有十字繡手工制作興趣小組等等。
5、學校特有工作：提高“午間管理”的有效性。
我校地處農村，現有12個班級，400多名學生，由于生源分布面廣，現有200多名學生中午在校就餐，加之部分學生由于家庭客觀原因，中午到校較早，學校工作存在一定的安全隱患。為了充分利用午間時間，加強學生安全管理，發展學生個性特長，提高學生綜合素質，進一步打造我校德育特色，努力做到讓家長滿意，讓社會滿意。體現以學生發展為本的原則，開辟學生發展的新時空，讓“午間”成為我校實施素質教育，推進特色創建的新平臺。
（1）、健全組織，明確責任，督查到位。
成立“濮塘中心小學學生午間管理”領導小組，由領導小組成員負責方案制定，審核每日活動和人員安排以及活動的檢查督查，每日午間由兩名領導小組成員進行巡視，負責檢查班級值班老師到位情況，確保午間活動正常開展，各類活動秩序井然，努力做到安排從細，活動從實，檢查從嚴，以安排的科學化促成活動效果的最優化，以午間管理服務于提高學生素質，培育學生特長，打造學校特色。
（2）、合理安排，精心組織，講求實效。
各責任人崗位職責明確，活動內容充實，有布置，有落實，有檢查，各環節定時，定人，定事，獎懲分明。各活動組織老師能精心設計活動方案，確保活動有序有效。活動以“高效，低耗，和諧，進步”的發展主題為統領，以三個“個個”（個個成人，個個合格，個個健康）目標為追求，遵循學生的年齡特征和身心發展規律，充分尊重學生個體差異和興趣愛好，以培養興趣，激發愛好，促進學生個性特長生動活潑發展為目標開展各項活動。
（3）、家校聯系，形成合力，共同監督。
首先，我校明確規定學生到校和離校的統一時間，并發放告家長書，積極取得家長的配合和監督。要求各班主任和家長取得聯系，根據每生的家庭距離學校的路程的遠近，規定學生從家出發的時間，由教師掌握到校的時間，做到家庭、學校雙方心中有數。如遇到特殊情況雙方及時聯系，確保學生在途中無逗留、玩耍、進網吧、逛超市等時間，做到校園內外無安全“盲區”。其次，向家長發放學生在家活動情況了解表，了解學生在家的活動愛好和興趣，修改和完善每日活動安排，并向家長公布，以取得家長的支持，形成良好的教育合力，以達到最佳的活動效果。
三、存在問題與努力方向
存在的問題：
1、優秀青年教師的逐年外流，導致學校發展后續力量的不足。
2、校本課程開發和課題研究的水平還不高，力度有待加大。
3、農村家庭教育弱化，對學校教育工作造成沖擊。
發展方向：
1、進一步加強學習素質教育理念，更新教學觀念，努力改變學生的學習方式，進一步做好關愛留守兒童工作，全面實施素質教育，全面提高教學質量。
2、加強師資隊伍建設，進一步深化校本教研，出臺名師培養方案，構建名師工程,突出抓好骨干教師的培養工程，并充分發揮其示范、輻射作用，帶動教師整體素質提高，促進教育質量的提高。
3、加大家庭教育宣傳力度，辦好家長學校。繼續挖掘德育校本教材，融入地方文化，加快創建德育特色學校。
四、對區德育工作室的認識和建議
認識：發現學校德育工作中存在的問題和困難，幫助解決學校德育工作中存在的問題和困難，提升學校德育工作的品味。
建議：1、開展研討交流活動，提供學習的平臺。
2、組織參觀走訪活動，拓展學習的空間。
3、通過各種各樣渠道，爭取合理的資源。
4、進行德育課題研究，分享研究的成果。
關鍵詞：新建變電站；交接驗收；交接材料；管理水平
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122
近幾年，隨著電網建設力度逐漸加大，大量綜自變電站及智能化變電站投入運行，導致驗收工作量逐年加大，驗收質量的好壞將直接影響變電站投運后的運行水平。但是，在驗收工作中，部分專業人員、相關施工單位及部門出現了對交接驗收管理規定、流程及相關標準、規范執行不到位的現象，不僅給變電站的交接驗收工作帶來諸多不便，影響了工作效率，導致變電站的驗收工作中出現了工期緊，基礎資料交接不齊全等問題，同時也浪費不少的人力、物力。為了進一步做好變電站驗收工作，保證變電站設備驗收工作有序進行，減少相關人員出現扯皮、推諉等現象，實現變電站設備“零缺陷”投運，本文主要從交接材料入手，從管理制度上完善提高變電站的驗收工作質量。
1 現場驗收應具備的條件
首先，項目單位接到項目驗收申請后，應對附件中資料進行核實，將不足部分匯總后敦促項目施工單位將其補齊。經確認資料齊全后，方可進場驗收。其次，工程自檢、初驗、預驗收查出的缺陷已消除，不存在影響安全運行和同業對標的缺陷。最后，工程已按設計要求全部安裝、調試完畢，并已滿足生產運行要求。施工單位已進行三級自檢，監理單位已進行初檢，由監理單位確認具備驗收條件后，由項目經理通知檢修試驗工區進行現場驗收。
2 現場驗收重點監督的內容
對于現場驗收而言，其重點監督的內容主要在一下幾個方面：試驗項目是否齊全、試驗方法是否正確、試驗環境是否滿足相關標準要求、儀器、儀表及試驗設備是否滿足要求，是否在校驗合格期內、試驗單位、人員是否具備相應資質、試驗原始記錄是否規范、完整、試驗內容是否屬實。
另外，對于110kV及以上電壓等級的主變、組合電器、斷路器、互感器、地網應全面監督，其它設備按至少一臺且不低于10%的比例進行抽樣監督。對重要試驗項目在安裝調試過程中檢查，由項目單位組織試驗專業人員到場見證。
項目單位提前通知檢修試驗工區專業人員對110kV及以上主變、組合電器、斷路器、互感器主設備及地網進行試驗見證，并應保留見證記錄；其他設備由項目單位結合實際情況組織相關專業人員現場見證，有問題設備應做好記錄。110kV變電站的驗收工期不少于30個工作日，35kV變電站不少于20個工作日。
3 新建變電站交接驗收資料
對于新建變電站而言，交接驗收材料是最重要的書面材料，也是交接過程中不可缺少的一環。變電站中，不同的類別對交接材料的內容和要求不同于新建變電站的交接資料為包括但不限于以下所列內容，還應同時滿足當地電力公司電力設備交接試驗規程及各級文件、規程等要求。所有資料在交接時，需提供資料清單，并按設備間隔分類，同時注明柜體編號。
其中，繼電保護調試報告注意事項：首先，繼電保護調試報告應在進場驗收前，由施工單位交付給保護班。另外，同型號設備調試報告不得出現數據復制問題。再次，變壓器、自互投、母差等繼電保護及安全自動裝置的傳動、調試過程描述應全面，不能以合格兩字作為結論，應用文字對結論做詳細描述。最后，向量報告不僅要體現各電流回路，還要有電壓向量。
3.1 通用類
對于變電站一次設備需要設備安裝記錄、設備安裝調試報告、安裝圖紙、柜內二次圖、一次圖、鑒定證書。變電站內測控裝置應有試驗數據、合格證書并加蓋試驗單位公章。支柱絕緣子110kV及以上電壓等級室外部分需要超聲波探傷檢定證書（報告）。變電站SF6監控報警系統需要提供合格證、說明書、出廠檢測報告、現場測試報告。避雷針若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告和避雷針地網報告。架構若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告。
3.2 110kV設備單元
對于110kV設備單元而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。其中，斷路器需要設備說明書、設備合格證、壓力容器壓力試驗報告（全項目），交接試驗報告（含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻），SF6新氣檢測、氣體濕度、氣體檢漏報告，各電壓等級電子式互感器應包括工頻耐壓、局部放電、準確度檢測、介損及電容量測量（對油浸式）等出廠試驗，其中介損及電容量測量要求分別在10kV及Um/√3下進行。
3.3 35kV設備單元
與110kV設備單元一樣，對于35kV設備單元的設備而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。交接報告需要包括：交接試驗報告含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻，SF6新氣檢測報告由電科院SF6中心檢測出具報告，檢測量不低于30%，其余70%做濕度檢測技術監督，SF6氣體檢漏報告包括定性檢漏和定量檢漏局部包扎法，年漏氣率等數據。電流互感器的出廠試驗報告和交接試驗報告（含勵磁特性曲線）應包含10%誤差曲線、二次負載試驗等內容試驗、保護。電壓互感器包括交接試驗報告（如電磁式含空載特性試驗）
4 總結
本文通過對新建變電站中在交接過程當中所需要的主要材料的研究，對新建變電站中所需要的設備材料進行規范和有效管理，在實際的應用中取得良好的效果，提高了供電公司的整體管理水平。
參考文獻：
[1]彭曉，黃紹平.國內外高壓開關柜的技術發展[J].大眾用電，2003（04）.
[2]張宗九.高壓成套開關柜運行問題及對策[J].江蘇電力技術，1999（01）.
關鍵詞：高分子材料；流變學；全英文教學；教學評價
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0129-02
一、全英文教學實施的目的及其本質
隨著經濟全球化、教育國際化進程的加快，為滿足經濟發展、學術交流和學習國外先進技術的需要，為了實現高校能夠培養出既具有扎實的專業基礎知識又具有較好的外語運用能力的高素質、復合型人才的目標，在高校專業課程中實施全英文教學是我國高等教育發展的必然選擇。因此，在2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中指出：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學[1]，對高校的全英文教學做出了政策要求和方針指導。此后，全英文教學課程在各高校中迅速發展起來，也為后續的全英文教學打下了良好的基礎。實施全英文教學的目的，從總體上講就是培養出能夠熟練運用外語的專業技術人才，以推動我國經濟的發展和適應教育國際化的需要[2]。
1.高分子材料加工流變學課程全英文教學影響因素研究。高分子材料加工流變學課程是材料成型與控制工程、高分子材料及高分子材料加工成型等專業的專業基礎課，既有較深的理論性，又有較強的創新性和實踐性。涵蓋了材料、加工以及測試等方面的知識，其授課對象是工科類的本科大三學生。對本課程進行全英文教學的教學目的，一方面是希望相應專業學生掌握本課程的專業知識，另一方面希望將國外本學科先進的理論和實驗方法引入國內的教學課堂，在學生了解國際先進理念的基礎上，學會用外語思考、解決問題，為以后的工作學習打下基礎。但在實際的教學實踐中我們發現由于受多種因素的影響，高分子材料加工流變學課程的全英文教學在起步階段還是遇到了一系列困難、面臨著一定的阻力，具體影響因素主要包括如下幾個方面。
2.教師的影響因素分析。教師的專業基礎知識和外語能力是講授好高分子材料加工流變學全英文課的關鍵，但在教學中，許多在本學科教學、科研均非常突出的老師，由于外語能力不強，無法全面地應用外語進行專業知識的系統講解。而且很多年輕教師雖然外語水平不錯，但也僅限于閱讀、寫作水平較高，用外語進行授課及引導學生用外語進行思維時仍然顯得力不從心。除外語能力之外，由于高分子材料加工流變學課是一門前沿課程，還要求教師具有很強的發展意識和開闊視野，以培養學生的創新能力，引導學生進入學科前沿，這就對全英文教師進行海外留學和繼續深造提出了一定要求。
3.學生的影響因素分析。由于全英文教學涉及到了外語，由此增加了學生的學習難度和學習時間，雖然許多同學已通過英語四、六級考試，具備了一定的英語基礎，但在實際學習專業課程時由于受到詞匯和專業語言的影響，在學習中還是感覺壓力較大，覺得自己不具備用外語學習較高專業知識的能力。此外，由于學生外語水平不均衡，在授課過程中需綜合考慮的因素較多，既不能由于語言的原因使得課程過于淺顯，亦不能挫傷外語水平不高的同學的積極性。所以，學生的學習態度和外語水平對本課程的全英文教學效果具有一定的影響。
4.教材的影響因素分析。在全英文教學過程中選用的英文教材對全英文課程教學的影響十分重大。原版教材語言地道、例證突出、實踐性強，但學生在具體學習時一方面感覺理論知識不夠深刻、專業知識難度系數小，另一方面厚重的外語教學又讓學生望而卻步，不愿詳讀。此外，許多符號、單位名稱等各國規范也不盡相同，講授、學習過程中需進行一定的換算、對譯，這也在無形中增加了學生的學習難度。教材是學習的基本工具，一旦選用不合適的教材將會在很大程度上影響學生的學習。因此，在全英文教學中，教材的影響因素也不容小覷。
5.教學方法的影響因素分析。在雙語教學的基礎上，有條件的高校全英文課程教學陸續開展，因此，很多方面處于探索階段。由于國內外高校在對學生的培養理念、課程的教學大綱和授課模式等方面存在著許多差異，若在高分子材料加工流變學全英文教學課程中單純采用我們傳統的專業課授課方式進行講授，將在很大程度上影響教學成果，更達不到教學目的。因為講授教學法指的是教師通過口頭語言，加以板書的形式向學生傳授信息，是一種教師講、學生聽的活動。這種教學方法與許多外文教材的專業難度低、注重實際案例與實踐創新的模式不相符合。因此，在全英文教學中，授課方法需要做一定的改進。
二、促進高分子材料加工流變學課程全英文教學發展的措施研究
通過對高分子材料加工流變學課程全英文教學的多方面影響因素的分析，提出了如下發展措施。
1.提高、完善全英文教師師資隊伍。教師是本課程教學的關鍵因素，缺乏高素質的教師就缺少推動全英文教學發展的動力。根據高分子材料加工流變學課程全英文教學的實踐經驗，在提高、完善全英文教師師資隊伍建設上提出以下建議：首先，學校要全方位地大力支持教師進行在職和出國進修培訓，以提高教師的外語水平。其次，在全英文教師隊伍中適當增加外教和留學歸國人員數量，讓具有國外學校背景和國內學習背景的教師在外語能力和教學理論上達到一個無縫銜接。再次，由于教師的專業能力水平是教學的關鍵，因此全英文教師的教學和科研要相互結合，把教學融入科研，把科研貫穿教學，使教學和科研相互推動、相互促進，以達到教研相長的目的。最后，需要建立全英文課程研究小組，全英文教師共同討論教學內容，制作教學課件，相互評價教學成果。總之，不斷完善的師資定會大力促進全英文教學的發展。
2.改進全英文課程教學方法。以往的中文專業課程（非實驗課）的教學方式主要是講授法，該法是課堂教學的傳統形式[3]。由于這種以教師為主、學生為輔的被動式學習法不太符合外文教材工程實例、探討環節多的模式特征，也不能充分調動學生的學習積極性、培養其獨立思考的創造性，所以在改進傳統授課方式的基礎上，提倡使用啟發式教學法和互動式教學法。啟發式教學法，是充分發揮教師主導作用和調動學生學習積極性的一種有效方法[4]，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地去學習，以促進學生身心發展。教師用全英文講授高分子材料加工流變學時，應盡量多提出一些問題，并引導學生用外語思考并回答，此過程既可以鍛煉學生的思維能力、外語表達能力，又能培養學生運用專業知識解答問題的能力。而互動式教學法則是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法[5]。在這種活躍自主的學習氣氛下，學生能夠踴躍發言，其學習自主性和積極性將會大大提高，由此克服自己羞于用外進行表達的心理顧慮，提高其學習質量。在互動式教學中，教師除了設立小組討論等形式外，還應鼓勵學生評講所講授課件的內容，以此來鍛煉學生提出問題、解決問題的能力。
3.完善全英文教學評價機制。全英文教學評價我們暫且分為學生考核和教師評價兩個方面。在對學生的考核中，不能僅僅只注重最終的期末考試成績，而應突出高分子材料加工流變學專業課的特點，將學生的平時上課表現、課后作業、實驗設計能力和操作能力計入考核機制，減少卷面考試比例，重點培養學生的專業實驗能力和研究能力。對于教師的評價建議應建立相應的評價機制和激勵機制。教學評價機制主要指有高分子材料加工測試專業的評估督導對教師的授課情況、課前預習、課后考核情況、學生的接受情況等進行評價，這些評估督導應具有豐富的科研、專業知識，還應具有很強的語言運用能力和全英文教學經驗，以保證評價的合理、準確。而激勵機制的運用，主要目的是一方面要大力認可全英文教師為全英文教學所做的努力，對教師的工作成績予以肯定，另一方面在工作量計算、專業培訓、外語培訓等方面學校應給予適當關照。
4.通過建立學院間的交流合作機制，促進全英文教學發展。全英文課程的開設涉及專業與外語兩個方面，任何一方的缺少或薄弱都將大大影響全英文課的開設和效果。所以，在強化專業方面，建議加大本課程與其他學院類似專業課程的聯系，如高分子學院的《高分子物理》和材料學院的《工程材料測試技術》課程，可以通過相互學習交流提高專業課程教學質量。在外語能力方面，外語學院應給予其他學院全英文授課教師、學生語言運用的指導。例如，外語學院可開設教師聽說提高班，對全英文教師的口語運用進行幫助；而對學生，除卻課堂指導外，可開設各學院專業英語指導小組，利用課后時間解答學生在全英文學習中遇到的語言方面的問題。
三、結論
本文通過高分子材料加工流變學全英文教學的實踐，探討了全英文教學的影響因素，探索出了高分子材料加工流變學課程全英文教學發展的措施，對促進專業課程全英文教學的發展具有積極的意義。
參考文獻：
[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z].2001-08-28.
[2]陳堅，張亞梅.本科材料學專業基礎課全英文教學的探索與思考―以材料熱力學為例[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2013，（15）.
[3]周風，黃孔辰，趙保緯.講授法、自學法、討論法在語文教學中的效果比較實驗[J].上海教育科研，1982，（04）.
交流研討是學生在實踐體驗的基礎上，與他人分享實驗所得的信息，交換彼此的看法，實現共同建構科學概念的重要環節。但是在我們的科學課堂上，交流研討還存在著“蜻蜓點水”、效率低下等問題。
1.1 流于形式，以偏概全
科學課采用小組合作學習的方式進行研究，不同小組之間的實驗結果可能是不同的。這本是促使學生進行交流研討的契機，但如果流于形式，忽視了學生在交流研討中的發展需求，那么就會出現“撿了芝麻丟了西瓜”的現象。有教師在執教《食物在體內的旅行》一課時，雖然組織了交流活動，但目的僅僅是為了通過學生的匯報，能夠讓教師畫出食物所經過的消化器官簡圖。交流并沒有使學生關注其他組的研究情況，更沒有在交流的基礎上引導學生理解不同消化器官之間的功能區別和聯系。
1.2 責任不明，低效研討
在課堂學習中，各個小組大多都是根據座位而組合的。如果教師沒有對小組成員進行交流指導，各成員之間沒有明確分工，那么各小組的組內研討效值肯定是不高的。在討論時，有些小組的成員都沒有參與交流研討，就等著教師宣布交流結果、出示正確答案；有些小組從開始討論到匯報總結，只有個別學生發言；還有的小組人人都搶著發言，根本沒有遵循交流研討的基本方法，到最后也難以達成共識。
1.3 虎頭蛇尾，顧此失彼
在教學環節的安排上，教師由于擔心學生出錯，不能完成實驗，因此將時間過多地用于實驗前的布置，減少了交流研討的時間。這樣的設計是不可取的。有教師在執教《光和影》一課時，把實驗前的指導交代得很詳細。當學生完成實驗后，教師發現課堂時間所剩無幾，于是匆匆結束課程，將結論強行灌輸給學生。試問：這樣的教學過程能夠提高學生的分析能力和概括能力嗎？事實上，這只會淡化學生的實證意識和求真精神，讓科學實驗活動失去了本身的意義。
1.4 忽視特殊，回避分析
交流研討的其中一個目的就是為了得出實驗結論。筆者發現教師總是有意識地請那些記錄了有利于獲得正確結論的數據的小組上來匯報，一旦出現不符合研究結論的實驗數據和意外發現，就往往以實驗存在誤差為借口蒙混過去，很少關注實驗研究過程中的精彩發現。如《擺的研究》一課中，10個小組中有8個小組的數據支持“擺錘的重量與擺的快慢無關”，另外2個小組的數據卻不能支持。教師只關注了那8個小組的數據，對其他數據刻意回避，可能是擔心這樣的數據分析交流會干擾課堂教學的節奏，因此急于讓學生得出正確結論。
2 提升研討效值的策略
面對以上種種不和諧的現象，解決交流研討中存在的問題，提高交流研討的效值，需要教師有意識地去引導，給予學生充分的時間去交流，幫助學生去挖掘現象背后的本質。
2.1 適時精準提問，使研討更深入
提問是教學過程中師生之間常用的一種互動交流方式。如果教師在與學生的交流過程中，適時追問，就能夠促使學生有意識地整理實驗中觀察到的現象或收集到的數據，解釋自己的觀點，展現思維的全過程。
在《我們來造“環形山”》一課中，教師請學生將造好的“環形山”拿到講臺上來進行展示，并說說本小組造的“環形山”有什么樣的特點？是否與真實的情況較為接近？當學生講述支持“撞擊說”的證據時，教師和其他學生可以一起追問：“有深有淺的環形山是怎么形成的？‘環中有環’是怎么造成的？撞擊后的隕石去哪里了？”從而促使學生有針對性地對自己的實驗發現進行解釋。
教師在模擬實驗之后，讓學生上臺展示證據，就是為了引發學生對環形山的前概念與科學概念之間的沖突。而通過教師的追問，學生在交流研討中，串聯起了證據鏈，從而更好地建構了科學概念。
2.2 豐富交流形式，讓研討更多樣
交流研討的方式是多種多樣的，不同的研究內容可以靈活地采用不同的呈現方式。
2.2.1 重視科學記錄
科學記錄是科學學習過程中不可缺少的一環。科學記錄單是實驗過程、思維和結果的載體，起到了加深學生科學理解的作用，在交流研討的過程中能夠使學生條理更清楚，表達更清晰。
在教學《放大鏡下的昆蟲世界》一課中，教師為每位學生準備了一張記錄單。學生可以用畫圖或者圖文結合的方式來記錄自己在使用放大鏡觀察昆蟲時的發現。在之后的匯報中，學生就能夠把自己的觀察發現描述得更具體且富有邏輯性了。
2.2.2 增設交流方式
在課堂教學中，教師往往把交流研討只局限在說和寫上。但如果我們換一種思路，在其中融入圖繪、表演等多樣化的交流研討方式，那么學生的參與度就會大大提高。
在《維護生態平衡》一課中，為了讓學生更加形象地認識到生態系統中各成員之間那種相互作用、相互依存的關系，教師采用了表演劇的交流方式：學生分別扮演一種生物，展示該生物與其他生物之間的聯系。用表演的方式來交流更有新意，更符合學生的心理，也就更能激發學生的學習興趣。
2.2.3 搭建交流平臺
有些交流研討活動看起來熱鬧有效，但學生其實是處于被教師牽著走的狀態。而這種圍繞著教師進行的被動交流，對提高學生的交流研討能力是不利的。
搭建科學討論會這樣的交流平臺可以讓學生自主進行交流研討。各小組派代表陳述小組觀點，其余小組進行補充，并適時地提出意見和問題，教師在其中只需扮演協調者的角色即可。
《我們來造“環形山”》一課中的交流研討就可以采用科學討論會的形式展開。請各個小組上臺展示造好的“環形山”模型，介紹本小組在模擬實驗中發現的證據和產生的疑問，與同學們相互交流，相互補充，共同分享研究的成果。
3 培養交流習慣，使研討更規范
良好的交流習慣，可以使課堂研討更加規范，從而提升交流研討的效值。那么在交流研討的過程中，我們應該培養學生怎樣的交流習慣呢？
3.1 收好材料
在小學生的眼中，材料往往比教師更吸引人。如果教師在實驗活動結束后沒有讓學生收拾材料，而是直接進入交流研討環節，學生就容易受到材料的干擾，他們在交流研討時仍會悄悄地對材料進行“研究”，置交流研討于不顧。因此，在交流研討時教師一定要采取措施，盡量讓學生遠離材料的干擾。對于一些收發比較簡單的材料，可以在實驗活動結束時，及時放置在一個集中的地方；有些材料不方便取走時，可以將實驗室設成探究區和研討區，分地點進行，保證學生不受材料的負面影響。
3.2 榜樣示范
每個學生的認知特點和認知水平是有差異性的。學生在作品展演、展示匯報或者是口述交流的過程中，其表現力也有不同。教師可以在之前的巡視過程中，事先了解哪些小組操作較好、記錄單填寫較完整，先請這一部分學生做示范。通過生生互動，帶動其他學生了解交流的過程和形式，更好地開展集體研討。
3.3 學會傾聽
在交流實驗成果時，學生應具有善于傾聽、批判性地接納他人正確意見的科學品質。如何教學生學會傾聽呢？
首先，要培養學生樂于傾聽的心態。小學生表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，沒有耐性去聽別人說。針對這一心理特點，教師可以結合教學內容，讓學生玩“傳話”游戲，認識到“聽”不是一件簡單的事，學會“聽”是件了不起的本領。
其次，要優化傾聽的指導。細化要求，要學生邊聽邊想。掌握“聽”的方法：一聽表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點；二聽別人的思維過程，采用的思考方法；三聽別人表達的內容是否縝密，如何進行質疑或補充。
第三，教師要做好傾聽的表率。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂上要真正沉下心來傾聽學生的發言，不隨意打斷學生的發言；用充滿期待的眼神注視發言的學生，以學生的角色去聽。通過傾聽，表達對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立自信心。
4 關注概念生成，讓研討更出彩
許多教師都有這樣一種感受，實驗后的研討很難做到深入淺出，關注到每一位學生。如果實驗現象明顯且一致，那么學生就很容易得出結論。如果實驗現象不一致，就會使交流研討具有很大的不確定性。面對這些不確定性，如果教師每次都視而不見，以誤差或課后探究為借口，不了了之，怎么能培養學生實事求是的科學態度呢，以后學生還會勇于表達不同見解嗎？
因此，教師絕對不能忽略這樣的不確定性，要關注那些有價值的“特殊”事件，并且進行有針對性的研討，讓實驗后的交流研討更出彩，產生更高的教育價值。
一位教師在執教《磁鐵的磁性》一課中對于“特殊”事件的處理，為我們提供了一個很好的范例。當學生結束實驗活動之后，這位教師請學生說說自己的研究結果。許多學生都說條形磁鐵的磁性是中間弱，兩邊強。但是有一位學生告訴教師，他的磁鐵是有一頭強一些，有一頭弱一些的。教師讓學生拿著他的磁鐵到講臺上進行演示。結果這塊磁鐵真的是一頭強一些，一頭弱一些。很明顯，這對學生得出統一的實驗結論是不利的。教師首先肯定了這個孩子的發現：“你的研究很重要。原來這里有一根條形磁鐵的磁性是一頭強一些，一頭弱一些的。”然后，教師請學生自己總結研究成果，自己補充完善，最后達成一個共識：“我們這里大多數的條形磁鐵是中間弱、兩頭強的，還有一塊是兩頭不一樣強，一頭稍微強一點，一頭稍微弱一點的。這是很重要的發現。我們不能忽視它。”
效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平，現就本學期教研工作總結如下：
一、關注內涵發展，提高教師素養。
1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。
本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們
組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學
習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師
學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教
學行為，不斷提高全體教師的專業水平。
2.觀摩學習，開闊教師視野。
專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文
的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。
外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出
學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐
，以點帶面促使全體教師共同進步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我
園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。
2.開展各領域教學研討活動。
五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行
：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方
法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展
示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品
參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自
制教玩具比賽二等獎。
說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設，提高青年教師的獨立備課及執教能力，為教師
共2頁,當前第1頁1
互相學習、成長搭建一個學習與展示的平臺，促進青年教師專業化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學目標、重點及難點、教法、學法、教學程序等進行了詳細
的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經過大家
的認真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧老師的仿編
詩歌《動物的傘》獲得三等獎。
三、加強一日生活常規管理，使幼兒獲得全面發展。
1、本學期，我園在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。我園
還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發現優點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。
2、進一步加大一日活動質量的管理力度。
行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環境創設、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規范和計劃的執行等
情況進行隨機檢查，及時發現問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學能力，優化
一日活動的質量。
3、開展班級主題環境創設交流活動
為了有效發揮主題環境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創設和運用環境的能力，我園舉行了“班級主題環境創
設交流”活動。活動中，本著發現同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程
，內容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現了她們為幼兒創設的真實、豐富又多元的環境，充分體現了她們在主題教學中的細致、認真，在環境創設中的創新、
用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經驗的同時，對如何通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，讓孩子真正成為
環境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。
1、省級課題《以園本教研促教師專業成長的研究》。
在課題的實施階段，我園根據本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結合本園教師的教學
實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學期的
實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤物細無聲”地有效促進我園教師的專業發展。
2、參與小欖鎮幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業成長指導研究》的研究工作。本學期，我園協助課題組完成了《小
欖鎮幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環節的研究，老師們結合自己的實踐經驗，
并收集有關的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮幼兒園新教師手冊》的內容。
3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業成長》的申報工作。
五、加強園際間的互動交流。
1、業務跟班學習。
4月份，溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習，了解業務園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業務學習等，并針對教育教學、教育管理中出現的具體問題與機關一幼的梁園長和級組長進行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。
為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教
研活動包括了現場聽課、評課、理論學習、論壇等內容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解
，并在這個舞臺上展示了自己的風采。孫老師在評課活動中作了發言；鄧老師在論壇上作了題為《讓區域材料更具吸引力
——談談區域材料的操作性和啟發性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮區之間的學習和交流，也為教師們的專業
成長提供了舞臺。
3、小欖鎮幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂類、益智類、科學類、語言類、運動類和其他類等，有的設計新穎、有的手工精細、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點，又體現了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區域材料觀摩研討活動。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區域材料觀摩研討活動在古鎮鎮岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學習。觀摩
活動內容包括參觀區域材料及班級環境創設、分區活動課例展示、班級環境創設經驗介紹及區域材料創設交流。溫主任在
會上為我鎮被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們
對幼兒區域活動的開展有了一個全新的認識和掌握了科學的教學，有效地提高了區域活動的質量。
經過一個學期的學習、實踐、研討，我園的教研工作取得了預期的效果，教師的教育教學能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎上獲得了發展。但我們也清醒的認識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不斷的創新、青年教師的教育教學能力有待進一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著
關鍵詞：材料科學;概論;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學概論”是杭州電子科技大學工業管理專業的一門學科基礎課，主要講授材料的基本知識[1，2]。工業管理專業學生一般只上過大學物理課，對材料學的認識十分有限，如何充分調動學生的學習興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內容、講授方法及考核體系等進行改革與優化。經過兩年來的教學實踐發現，存在的主要問題如下。
1.由于專業之間的不同，學生在學習該門課程時有一些難度，這也影響了學生的學習興趣。因此，需要進一步精簡課程的教學內容，對于部分是教學難點而非教學重點的知識點進行簡單介紹，不再進行著重講解，減輕學生的思想負擔。同時，進一步完善理論聯系實際的教學方法，提高教學效果。在今后的教學過程中，對重要的知識點還需要多次講解。此外，進一步提高課程的通識性，能夠對問題進行深入淺出的闡述。
2.學生學習的主動性和積極性有待于進一步調動，學生自主學習的能力有待進一步提高。總體來說，本門課程整個教學過程比較順利，按規定計劃執行，但是也存在個別同學不能按時出勤、作業完成情況不夠理想等問題。這就需要進一步提煉教學內容、改變完善教學方法及課程的評估方法，增強學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，這樣效果會好很多。
3.單純的理論教學很難滿足學生的實際需求，也難以調動學生學習的積極性，要結合實驗教學和實踐實習活動才能達到好的教學效果。
“材料科學概論”對于學習后續課程有非常重要的影響，國內外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學將“材料科學導論”作為校級精品課程進行建設，教學方法是學生參與的互動式教學方法，以多媒體教學、課堂討論等形式，鼓勵學生進行研究型學習，啟發學生在學習知識的同時，深入思考，培養創新意識。中國礦業大學2011年將面向非工科類學生的“材料科學概論”進行了教學改革，并取得了較好的教學效果。南昌大學材料科學與工程學院積極開展“材料科學概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學校優秀多媒體教學課件二等獎（第一）。“材料科學概論”的教學改革研究與實踐，對于以培養能力、提高素質為中心的新型教學模式的探索與研究和全方位學生能力與素質的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實驗實踐及研討型教學為輔，授課內容豐富、涉及面廣，注重學科交叉。本課程旨在于培養學生對物理、數學等基礎理論知識的掌握，同時，通過相關的實驗實踐過程，加強學生對實用性技術能力的培養，提高他們的動手能力。通過增加課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學生設定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內容，通過教師與學生之間的交流與探討，讓他們體驗科學研究的過程，啟發學生研究與探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養創新意識與創新能力。這種專題研討課的設置，調動了學生學習的主動性，有利于學生創新能力的培養。同時，可以引導學生跟蹤材料學科前沿技術的發展狀況和對知識的更新了解，提高學生的綜合素質。在上述基礎上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報告、自評、互評等多種方式進行評估，通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內容
1.教學內容調整與優化：優化教學內容安排，注重學生創造性和發散性思維方式的培養。
2.教學方法改革：改革傳統的以傳授知識為中心的教學模式，以培養能力為中心。開展案例教學、重點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識、新經驗的能力。
3.增加實驗教學環節和課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。
4.專題研討活動：布置2～3個專題，推動學生主動實踐，發現問題，并進行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動，培養學生發現問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學生的綜合素質。
三、課程改革實施方法
本項目采用理論研究和教學實踐相結合的形式，探索了一套以培養能力和提高素質為中心的課程教學模式。項目主要分為教學內容調整與優化、教學方法改革、專題研討活動及考核方式等幾部分內容。
1.教學內容調整與優化。為了適應科學技術快速發展的需要，增加材料科學及實驗等方面的前沿知識的介紹，增加一些工程案例，并適當精簡傳統教材中的一些難點而非重點的教學內容。
2.教學方法改革。教學方法上，改革過去以傳授知識為中心的教學模式，建立以培養學生學習新知識、新經驗的能力為中心的教學模式。課程教學設計了案例教學、自主學習、課堂討論、重點講授等環節。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內容讓學生自主學習，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當時間，針對學生在學習中發現的問題進行課堂討論，相互啟發。針對課程中的重點和學生提出的一些疑難問題進行講授，并對教學內容進行歸納和總結。
3.增設實踐實習環節。結合材料專業的本科生教學科研平臺及各個實驗室的實驗設備，重點開展一些材料力學性能方面的實踐教學活動。同時，結合我們的校外實習基地，給學生增加高分子材料方面的課外學習訓練任務，提供給學生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學與實驗實踐操作相結合的教學模式，提高學生的綜合能力，培養學生運用課程知識分析和解決實際問題的能力。
4.專題研討活動。專題研討活動主要以培養學生發現問題、調研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動設計了主動實踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環節。學生分組針對專題進行調研、分析研究，提出自己對相關專題的看法，并要求學生做10分鐘PPT，進行交流和討論。在此過程中提高學生學習的主動性和積極性，培養學生調研、組織及解決問題的能力。通過學生主動實踐，發現問題，提出解決問題的方法，進行討論與交流，培養學生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準確地找到相關文獻資料，如何準確地表達學術見解，如何流暢地進行學術交流等。在這里，教師不再是傳統教學的“傳道授業解惑”角色，而是在引導、幫助學生了解解決問題的基本思路，鼓勵學生自己探究解決問題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報告、自評、互評等方式評估，并建立完整可靠的評價系統，從評估的角度提高學生學習的導向作用。通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性。
四、結論
通過分析課程目前的教學狀況、存在的主要問題及國內外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標。以提高學生學習新知識、新經驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習。以培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實驗實踐過程及一系列專題研討活動，培養學生發現問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學改革的特色在于以下幾個方面。
1.以提高學生學習新知識、新經驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習能力。
2.以培養學生的綜合能力為中心，通過實驗實踐和課外實習過程，培養學生主動實踐、發現問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動，培養學生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過提煉教學內容、改革課程教學方法、開展課程專題研究、開展實驗教學和實踐實習等活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，在傳授知識的同時，全方位地提高學生的能力和素質，并總結、探索出一套以培養能力、提高素質為中心的新型教學模式。
參考文獻：
[1]師昌緒.材料科學導論[M].北京：機械工業出版社，2001.
[2]李強.美國和歐洲的材料科學與工程教育[J].高等理科教育，2002（6）：33-40.
[3]李云，吳玉程.《材料科學導論》課程內容及教學的改革與實踐[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2006，（20）：12-14.
