時間：2022-11-19 10:58:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇服裝工藝論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
金屬層狀復合材料是由多層金屬復合而成的，其通過將多層金屬板經過疊壓而形成，相對于顆粒增強復合材料，層狀復合材料的制造工藝相對簡單，同時能夠達到工業應用的要求，隨著科技的進步，金屬層狀復合材料已經由原來的雙層發展到現今的多層金屬材料復合，同時在制造的過程中，對于不同層板之間層板組分的合理選擇以及選用相應的加工工藝，能夠生產出符合工業特性要求的金屬層狀復合材料。通過使用金屬層狀復合材料能夠有效地減少對于貴金屬材料的使用，以較少的材料投入達到改善材料特性的目的，對于降低生產成本以及減少資源的浪費有著非常重要的意義。
2金屬層狀復合材料的生產工藝
2.1金屬層狀復合材料生產中的固－固相復合法
金屬層狀復合材料中的固－固相復合法是一種在上世紀30年代就發展起來的加工工藝，其主要原理是將兩種或多種已經成型的板材通過疊加或者是軋制的方法使其能夠形成多層復合的方式，從而使這種復合板材能夠達到所需的性能要求。其中，復合板材所采用的軋制方法主要有熱軋和冷軋兩種，采用軋制的方法生產的復合板材具有生產成本較低、生產迅速以及成本板材的精度較高等優點，通過與現有的鋼鐵生產工藝及生產裝備相結合能夠實現大規模的生產，利用軋制法可復合的金屬種類很多，但軋制復合往往需要進行表面處理和退火強化處理等工藝，板型控制困難，軋件易邊裂，易形成脆性金屬化合物，且道次軋制變形量大，需要大功率的軋機。
2.2金屬層狀復合材料生產中的爆炸復合法
此種方法的主要原理是通過使用炸藥作為主要的能源，從而將多種金屬材料復合焊接成一體的加工工藝，采用此種加工工藝的優點是生產出來的板材具有很高的產品適應性且保留了復合材料原料的一些特性，同時生產的板材結合界面的結合強度較高，能夠使得其在后續的加工過程中保持較為良好的加工特性，同時對于金屬層狀復合材料的大小以及形狀等都具有很強的可調性且對生產設備要求較低，缺點是生產過程中會產生巨大的噪音從而不利于生產的連續進行。
2.3金屬層狀復合材料生產中的爆炸－軋制復合法
此種方法結合了固-固生產法中的軋制法以及爆炸法中的一些優點，通過使用此種方法可以使得金屬層狀復合材料板能夠生產的尺寸更大、厚度更薄、長度更長以及更細的復合金屬材料，從而使得金屬材料的性能克服了單一工藝中所存在的一些問題。
2.4金屬層狀復合材料生產中的擴散焊接法
金屬層狀復合材料經過多年的發展，已經具有多種生產工藝及加工技術，擴散焊接是一種對在金屬層狀復合材料的復合加工中常用的技術，其能夠進行多同種或不同種材料進行復合。在加熱到母材熔點0.5～0.7的溫度時，在盡量使母材不出現變形的程度下加壓，使母材緊密接觸，利用界面出現的原子擴散而實現結合的方法。
2.5金屬層狀復合材料生產中的液－固相復合法
此種方法的原理是將一種（液相）的金屬材料通過多種不同的方式均勻的澆鑄在其他一種固態金屬材料的表面，并依靠兩種金屬材料表面之間所產生的一定的反應來使兩者之間出現結合，并在液態金屬凝固后對其進行壓力加工。
2.5.1直接澆鑄復合法
直接澆鑄復合法的制造工藝如下：首先需要將兩塊在內側涂抹有剝離劑的鋼板進行相應的疊合，并將兩塊鋼板四周進行焊接后放入盛有金屬液的鑄模中，待到周圍的液態金屬凝固后進行一定的軋制，軋制完成后將焊接的鋼板四周的焊縫去掉，從而可以得到分離后的兩塊液固復合板，在進行金屬層狀復合材料板的生產過程中如果做好對于加工溫度的把控可以使得復合材料板具有較高的復合強度。此種方法操作方便、由于無需使用過多的機械設備以及其他附加工藝，因此，其加工成本較低，可以應用從而進行批量化生產，不足之處是由于需要將固態的金屬板放置于高溫下的液態液中待其凝固，在這一過程中，由于兩者金屬材料熔點的不同會使得高溫的液態金屬會對固態金屬的表面造成一定程度的熔損，從而會對生產出來的金屬層狀復合材料板的質量造成一定的影響。雙流鑄造法又被稱為雙澆法，其主要是通過使用兩種液態金屬同時開始進行鑄造，其主要利用的是兩種合金之間的熔點差，通過將低熔點的合金首先澆注在一種特殊的扁模具中，而后通過將模具內的抽板進行一定的提升，其后再將高熔點的合金澆注在抽板提升后所留下的空位中，從而得到所需要的復合金屬材料，使用此種方法需要做好時機的把控，特別是在金屬液的澆注速度方面更是需要注意，從而使兩層金屬界面結合良好且界面穩定是比較嚴格的。
2.5.2釬焊法
釬焊法的主要原理是通過利用浸潤的液態金屬相凝固使兩種金屬焊合一起的技術方法。此種方法的加工工藝簡單、操作方便，能夠方便、快捷的完成異種金屬之間的結合，其缺點是在釬焊結合部位的硬度不高，從而使得復合材料板出現小孔、夾渣、偏析等缺陷。
3金屬層狀復合材料中的表面工程技術
電鍍主要是通過溶液中所含有的金屬離子在導電的情況下聚集到電極中的陰極中并均勻的覆蓋在陰極的表面使其形成能夠與基體牢固相結合的鍍覆層的過程。經過多年的發展，電鍍已經成為了現今工業生產中的重要組成部分。除了電鍍外，在材料表面工程處理中還具有刷鍍、化學鍍以及熱噴涂、化學氣相沉積法、物理氣相沉積等多種表面處理技術，以上這些技術都各有優缺點，應當根據金屬材料表面的特性需要適合的技術。
4金屬層狀符合材料的發展展望
隨著科技的進步以及越來越多的新技術被應用于材料生產工藝中，現今，在金屬層狀復合材料的生產過程中主要有電磁成型復合、自蔓延高溫合成焊接技術、激光熔覆技術、超聲波焊接技術以及噴射沉積復合技術等。采用以上這些技術能夠使得金屬復合材料性能更高以及生產更為簡單方便。
5結束語
關鍵詞：陽臺, 溫度, 保溫板, 安裝
中圖分類號：P184.5+3 文獻標識碼：A 文章編號：
前言：
隨著建筑行業施工技術的不斷發展，建筑材料的日新月異，一些不適應時展和環保要求的建筑材料，已逐漸被新型建筑節能裝飾材料所替代，復合保溫裝飾一體化板就是其中的一種，其本身就具有裝飾與節能復合為一體，能適應建筑物各種裝飾需求，色彩穩定性大，抗粘污自潔性好，防火防潮，保溫隔熱，隔音阻燃等特點。
復合保溫裝飾一體化板（OJL）包括EPS、XPS兩大系列，其中又分為兩層和三層復合板兩種，兩層復合板由于存在一定的變形，不加內扣件固定，適用于一至三層，規格尺寸小于600mm×600mm的部位，三層復合板抗變形能力強且加強內扣件固定，適用安全要求高、平整度要求嚴、規格尺寸要求大的100M以下的多層和高層建筑；窗臺下口、滴水線位置、大陽角宜采用鋁合金飾面板。
復合保溫裝飾一體化板（OJL）在烏市第一人民醫院業務綜合樓（一期）工程外墻裝飾的使用，取得了較好的裝飾效果。該工程地下一層，地上二十三層，框架剪力墻結構，建筑面積50816.99平方米，檐口高100米。外墻復合保溫裝飾一體化板面積約14000平方米。該工程中采用三層復合保溫裝飾一體化板，作為飾面主要材料的石晶樹脂板由硅質材料、鈣質材料、增強纖維等經過制漿、成胚、蒸養、表面砂光等工序制成的輕質板材；石晶樹脂面層、石晶樹脂底板、XPS板保溫層等擠壓成型而成的建筑外裝飾材料。在窗口周邊、大陽角部位采用鋁合金面復合保溫裝飾一體化板。該工程用板厚70mm，標準規格尺寸為： 600×1200mm，現場局部根據實際進行了裁割修邊，也可根據實際做成不同規格尺寸。為了墻面保溫效果，板接縫處按≤8mm控制，縫內填塞聚乙烯泡沫塑料棒，板表面采用耐候膠進行封閉和分格。通過現場實際操作安裝取得了一些施工方法及要求。工程裝飾后節能保溫裝飾效果比較好。
水泥爐渣聚苯復合保溫板的生產工藝和各種性能
1. 水泥爐渣聚苯復合保溫板生產工藝
水泥爐渣聚苯復合保溫板的原材料主要為工業生產的廢渣爐渣、以及工業和民用廢物聚苯乙烯泡沫塑料并摻加水泥和外加劑等原材料經在工廠機械攪拌、擠壓成型、養護而成。它可以制成各種規格尺寸的保溫板, 用于陽臺內側保溫為定型產品, 規格尺寸為600 mm 900 mm 50 mm( 寬.高.厚) ,工藝流程如下:
首先, 將回收到的各種形狀的聚苯乙烯泡沫塑料放入破碎機進行破碎, 然后按照一定的比例與水泥、外加劑倒入攪拌機進行攪拌, 攪拌數分鐘后, 將拌合物倒入成型機, 加壓制成預定尺寸規格的保溫板。
2. 水泥爐渣聚苯復合保溫板物理及熱工性能經建筑科學研究院抽查試驗:該復合板的密度為: = 235 kg/ m3因而5 cm 厚的保溫板的重量為: p = 11. 75 kg/ m2
3. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的導熱系數經建筑科學研究院抽查試驗:該復合板的導熱系數為= 0. 0073 W/ m
4. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的抗壓強度經建筑科學研究院抽查試驗:水泥聚苯板抗壓強度達到R壓= 561 kPa1. 5水泥聚苯復合保溫板與水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板的性能對比與我們常用的水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板相比, 從以下水泥聚苯復合板與水泥珍珠巖、水泥蛭石對比分析, 可以得出水泥聚苯板在保溫隔熱、抗壓強度及減輕自身重量等方面都具有較大優勢。
5. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的施工操作
復合保溫板的安裝方法有兩種, 一種是用于現澆陽臺欄板施工, 它是預先將保溫板放在模板內側, 與欄板混凝土澆筑在一起; 另一種是陽臺欄板施工完后安裝保溫板, 此方法適用于預制和現澆陽臺欄板。第一種安裝方法比較簡單, 但表面平整度不易控制, 安裝后, 表面裝飾需作找平層; 第二種安裝方法比較麻煩, 但表面平整度容易控制, 安裝后, 表面平整, 面層裝飾不需作找平層。第二種安裝方法詳細作法和細部處理同98J6 圖集, 該保溫板是專門與集配套的產品, 并且是利用了工業和民用的廢物生產的綠色環保產品, 它安裝于陽臺板里側后, 可省去抹水泥砂漿找平層的做法, 可按常規施工做法直接在復合保溫板面上粘貼內墻磁磚、或抹灰、或刮內墻涂料、面層裝飾等, 可以保證不空鼓、不裂縫、不起層。水泥爐渣聚苯復合保溫板不僅適用于陽臺的保溫, 而且還適用于建筑物外墻的內保溫, , 用于外墻內保溫墻面, 可按常規施工粘貼內墻磁磚、抹灰、刮內墻涂料、面層裝飾等。
6. 粘貼保溫裝飾一體化板
（1）保溫裝飾一體化板應符合設計要求和國家有關標準規定，嚴禁使用國家明令禁止使用與淘汰的材料。
（2）進入現場保溫裝飾板、粘接劑材料，應對品種、規格、包裝、外觀尺寸和色澤進行檢查驗收。材料使用前應見證抽樣送檢，在有資質材料檢驗部門進行復試檢驗，合格后方可使用。
（3）粘接劑膠料由專用水基膠A組和無機粉料B組混合配制而成。配制時，應采用電動攪拌機均勻拌合，調制中，可根據稠度要求適量加水，調配好的膠料以刮涂流暢，不流墜為宜。應根據氣候實際情況掌握粘接劑粘稠度。注意控制加水量，并以少量、緩慢、多次方式加入。粘接劑應隨用隨攪拌，已攪拌好的膠料必須在1小時用完。膠料嚴禁過時二次拌合使用。
（4）保溫裝飾板粘貼安裝順序，應從底部向頂部粘貼安裝進行，也可采用分段粘貼安裝。安裝前應在基層墻體做拉拔實驗，拉拔力達到1MPa以上時，如果是復合保溫裝飾一體化板保溫層破壞，則基層附著力符合要求，可以粘貼保溫裝飾板。如基層墻體破壞，則基層墻體需要處理后，再進行粘貼施工。
（5）工程粘貼保溫裝飾板，粘貼漿面積應≥80%保溫裝飾板面積，輔助固定件采用塑料膨脹栓固定。保溫裝飾板粘貼時，應使用2米靠尺檢查平整、垂直度。板粘貼后固化前，應禁止擾動，防止破壞板粘貼質量。
質量保證措施
1、復合保溫裝飾一體化板施工前，應做出樣板，經建設、專業設計、監理等單位確認后，方可施工。
2、設計變更不得降低建筑節能效果。施工前應辦理設計變更手續，并獲得監理和建設單位的認可。
3、外墻基層面應干燥、平整，達到粘接要求。應合理安排施工工序，避免后續工程對復合保溫裝飾一體化板造成損壞和污染。
4、復合節能保溫裝飾一體化板，應有出廠合格證及檢驗報告，應有導熱系數、粘接強度、粘接拉伸強度、抗風荷載性能、耐凍融穩定性和耐候性檢測值?，F場應按有關規定進行見證抽樣檢驗。
特點與效果
復合保溫裝飾一體化板目前作為一項新型建筑節能裝飾材料，很好的實現了節能保溫材料與裝飾材料完美結合，具有裝飾豪華、輕質高強、保溫隔熱、隔音阻燃等特點，節約能耗在60%以上。涂層耐久年限高，節約建筑外墻清潔、維護費用，美化城市環境。粘貼工藝簡單，耗用工時少，工程施工期短，與外墻干掛施工省去了室外裝飾中焊接龍骨、掛貼飾面板多道工序，降低了工程造價，更加經濟。
服裝設計與工程簡稱服裝工程專業，是專業培養具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產和銷售企業、服裝研究單位、服裝行業管理部門及新聞出版機構等從事服裝產品開發、市場營銷、經營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。
該專業的學生主要學習服裝學科的基本理論和基本知識，受到服裝設計方法、成衣結構與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓練，具有從事服裝開發、設計、生產管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設計、服裝色彩、服裝材料、服裝結構、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業英語、服裝機械與設備、服裝心理學、服裝采購學、服裝零售學、服裝生產工藝與管理、服裝工業制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學。主要實踐性教學環節包括縫制工藝實習、成衣工藝實習、服裝市場調研、創作實踐、計算機上機實習、畢業設計及論文等。
（來源：文章屋網 ）
論文摘要:服裝結構設計是高等服裝院校服裝設計專業重要的專業課程之一。在企業急需“實用型”服裝人才的現狀下，高等服裝院校如何針對市場需求，開展結構設計實踐教學革新，有效地提高學生的結構設計水平，切實提高學生的綜合素質，成為高校革新服裝結構設計教學的必經之路。
服裝設計是一門系統的工程，它包括:設計構思服裝效果圖服裝平面結構圖成衣。這是服裝從設計到成品的基本過程，其中承擔著承上啟下作用的關鍵環節就是服裝結構設計。服裝結構樣板的準確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質量。為了適應現在服裝企業工業信息化和自動化的發展生產的需要，提高學生掌握知識的可持續性以及加強學生所掌握的技能的可延展性，對本課程的教學內容與授課方式的革新勢在必行。
一、服裝結構設計課程教研現狀
筆者經過多年的教學總結及調研目前國內外的該課程的教學內容與方法，發現普遍存在以下問題:
1.內容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學內容直接制約學生技能的拓展，直至影響行業的發展。
2.操作方法陳舊，未能及時將行業的先進技術或最新技術引進到課堂中。學習的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經不能符合現代中國人的體型和時尚的要求。
3.服裝結構設計課程與工藝實踐課程的設置不合理。在這兩門課程的設置上缺乏緊密的聯系，使兩者的間隔時間過長，導致學生學完服裝結構設計后，不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結構設計的掌握。
4.結構設計教學體系基本上是學生被動的接受訓練，這種模式抑制了學生的求知和探索欲望，更談不上創新精神和持續發展能力的培養。
二、服裝結構設計教學革新探索
對于服裝高校要解決以上問題，培養適應市場需求及企業急需的“實用型”服裝人才，應從以下幾點進行革新:
1.課程的合理設置
課程的課時數量、先后順序、間隔時間的設置是否合理，在很大程度上將影響教學質量。所以，在相關課程的設置上必須符合服裝專業教學規律、學生接受能力的實際。
首先，根據不同專業方向、不同年級合理設置《服裝結構設計》課程的課時數量，不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次，現代服裝工程是由款式造型設計、結構設計、工藝設計三部分組成。最后，把《服裝款式設計》與《服裝結構設計》《服裝工藝實踐》相結合，將三門課程緊密排列。讓學生真正在課堂里就體會實踐到“設計構思服裝效果圖服裝平面結構圖成衣”這種服裝從設計到成品的基本過程。真正提高學生的綜合動手能力。
2.服裝結構設計教學革新
服裝結構設計能力培養的核心在于學生對結構形式變化的掌控能力及對平面結構與立體形態之間轉換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結構設計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態與適體度的感知，才能進一步認識與反思結構設計的規律與尺度，進一步提高結構設計水平。 轉貼于
傳統的教學方式是老師在黑板上畫結構，學生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結構圖。傳統教學模式學習后的學生往往會出現不能應對款式變化，只能生搬硬套，當出現新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學方式是不符合現代教學及市場需求的。教師必須聯系實際，通過通俗易懂的方式，帶領學生入門，或者讓學生多動手、多畫圖，在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學效果。改變現有的教學模式純粹的理論教學分為理論和實操制圖訓練兩部分。教師以1:1的結構制圖做教學示范，并結合圖紙進行理論教學，以工廠板房制圖的程序來做教學示范。同時把教學示范的結構圖紙檢驗裁剪后，在人臺上做快速的立裁縫合，讓學生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結構制圖合理轉化為三維的立體造型。示范結束后，讓學生自己進行1:1的結構制圖設計，鍛煉學生的實踐動手能力。在學生完成后，再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解，并讓學生自己設計新的款式和新款式的結構設計。最后由老師綜合學生遇到的問題和難點做講解示范，新的結構設計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學生應對款式變化而束手無策的問題。同時，服裝結構設計的制圖過程，是一個較為完善的教學質量檢測過程。通過制圖實踐教學，不但能檢測學生理論知識、專業技能掌握情況，還可以在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應用能力，促進思維的發散性擴展。這一措施在服裝工程專業和服裝藝術設計專業三年級三個班進行了一個學期的試運行，取得了良好的效果，通過接觸不同時尚年代的款式，發現結構設計中的共同點和各自的特點，以此達到觸類旁通的效果。
此外，在把《服裝款式設計》與《服裝結構設計》《服裝工藝實踐》相結合進行教學，這就要求各科的教師間要科學合理系統的聯系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目，使學生通過項目教學掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設計、實現過程要與真實的產品開發過程相近，甚至就是企業的新產品開發項目，使學生應用本項目的方法和技術能夠完成目前企業中的類似應用。其次，進行情境設置。根據企業生產實際把服裝設計分為款式設計、結構設計、樣衣制作三大項目。服裝款式設計安排在《服裝款式設計》課程中完成，然后安排《服裝結構設計》、《服裝工藝實踐》課程，兩者結合完成服裝成衣結構設計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務的實踐和進行分層次地對課程內容進行實踐，從而使服裝結構設計實踐教學能較好滿足服裝崗位需求。
三、結論
現代服裝工業飛速的發展，服裝企業急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題，應轉變教育思想，樹立現代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應更多地采用啟發式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式，有的放矢，因材施教，注重激發學生的發散思維，注意培養學生的分析能力、設計能力、創新能力。制定的新的教學內容與教學方法;將傳統的理論知識與成熟企業先進的技術結合，達到產學結合的目的，使學生適應現在服裝企業工業化生產的需要，并為學生工作中延展技能打下理論基礎，實現實用型人才培養目標。
參考文獻:
專業知識的教與學
專業知識的教學是體現一個學校最有特色的一面:師資水平的高低，學生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響;專業特色的體現也成了社會評價一個學校教學水平好壞的硅碼?！胺b設計與制作”的專業知識，主要是讓學生掌握一定的專業設計、打版、推板、工藝制作能力，加強學生們對當前市場上的流行時尚、板型設計、專業設備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產管理方面的學習，所涉及的課程有《服裝結構設計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學》、《服裝專業英語》、《服裝生產管理》、((立體裁剪》、《服裝工業制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學過程中，理論所占的比例占到40%左右，學生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產管理》的教學中，可以帶學生去企業參觀學習，實地考察，加深學生對所學知識的縱深理解，并直接讓學生接觸到生產現場。教師的示范作用是專業學習的重要環節，所以要求教師要掌握先進的專業理念、專業技能，并且要與當前的市場緊密結合。
畢業設計與制作的指導工作
雖然?？平逃幌蟊究埔粯影旬厴I設計和畢業論文答辯作為一項重要的考核環節，但高職教育的畢業設計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學年第六學期，讓學生實習完畢或在實習的過程中把畢業設計內容和論文完成。作為高職教育中“服裝設計與制作”的畢業設計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎好的同學，要求先畫出設計效果圖，然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎差的同學，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學校組織專場的動態展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學生在畢業時有資料保存，也可作為畢業留念?！胺b設計與制作”的畢業設計不同于服裝藝術設計的畢業設計，前者強調和注重的是實用性的成衣設計和制作，后者則側重于夸張性藝術效果強的設計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設計者人文思想的追求。作為“服裝設計與制作”專業畢業論文的要求應體現在服裝生產管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學生動腦筋去思考，去探索一些生產企業面臨的技術性的難題，激發學生們去探索這些困難的勇氣，從而增加學生對所學專業的責任心、使命感。
學以致用，要從基層做起
論文摘要：手工刺繡在現代社會是一個勞動密集型產業，但是同時又是一個文化層次不高，需要保護的一個產業。它的發展需要通過專業的教育來傳承和發揚。通過在服裝專業教育中加入手工刺繡，在高校和職業院校里形成一門學科體系，將刺繡這門古老的技藝融入現代教育中，才能真正促進手工刺繡自身的發展和進步。
刺繡作為一門源遠流長的藝術，鼎盛時期幾乎達到家家刺繡，戶戶女紅的地步，但是，在過去，這樣的手工工藝基本上是屬于師徒相授，家族相傳，屬于非主流文化，不能成為一門專門的學科。所以，歷代以來，有關刺繡的教學直到清光緒三十一年(1905)，松江三善堂開辦“松筠女?！保O立了刺繡?？疲_創了刺繡辦學的先河〔1〕。而影響最大的當屬清末張謇、沈壽于1914年創辦的南通女工傳習所，制定和完善了刺繡職業教育體系，以刺繡為專業課，同時還開設音樂、書法、繪畫，均由當時著名刺繡大師及著名畫家講習。其學制為先入預科班，而后進入普通班，學制兩年;二為中級班，學制四年，即本科班;三為高級班，即研究班〔2〕。類似我們現在的大學本科和研究生教育，而且學員綜合素質非常高，使沈繡藝術得到了非常好的系統傳承，造就了無數的刺繡大師。但是縱觀現代的教育，手工工藝尤其是刺繡這一塊，始終處于民間傳承的態勢。各學科大力發展的今天，手工刺繡卻還維系在一個原始的階段，盡管從業人員甚廣，但素質卻普遍不高。世界非物質文化遺產的保護，四大名繡榜上有名，我們為什么要把它們作為遺產來保護?是因為它們自身與時代不能起頭并進。但是，保護不是人為的去維護，而是要提高自身的生存能力。從四大名繡的發展來看，蘇繡相對來說理論體系比較完整一些，其余的湘繡、粵繡、蜀繡的相對較為落后。而蘇繡刺繡體系的完善則很大程度上依賴過去刺繡學校培養的大批理論實踐都很優秀的繡工。我國現在各藝術院校以及各藝術專業，鮮少有將刺繡作為一門必修專業課進行人才培養。但是，單獨成立學?；蛘邌为毘闪⒁粋€專業，首先是必須要有市場的需求，滿足學生就業，以目前狀況，這樣的目標實現起來有一定的困難。作為服裝學院的專業課程，我們試圖將刺繡作為服裝手工工藝納入教學計劃。 將手工刺繡納入服裝專業教育，從對學生的培養和專業體系的構建上來說，無論是對服裝專業教育還是對手工刺繡自身的發展，無疑都是大有裨益的。
一、豐富了服裝設計學科的知識體系和學習內容
1、手工刺繡是一種鍛煉耐心和手指靈活度的工種，對學生掌握服裝工藝有輔助作用。
在古代，女孩子從小便學習刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現代，工業化大生產代替了手工技藝以后，手工刺繡這門技藝便漸漸變為了小眾產業。對于刺繡涉及最多的服裝來說，我們的服裝專業院校一般都沒有單獨開設這門課程。實際上，手工刺繡對學生耐心和手指靈活度的鍛煉，都非常有益。刺繡首先是進度慢，其次是活精細。我們的學生在上大學之前，對手工涉及非常少，在學習服裝工藝時，普遍表現為手指靈活度不夠，缺乏足夠的耐心，工廠可以幾個月就培養出一個熟練工，而我們大學四年都沒有幾個學生能夠獨立制作出完整的服裝來，這說明我們在對學生的基礎培養上存在偏差。重設計輕工藝一直是個普遍現象，造就了學生浮躁的心理和不扎實的功底。手工工藝能夠從一開始就磨練出耐心和細心，為將來學習服裝工藝打下基礎。
2、手工刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對服裝設計的學習有很大的幫助。
刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對學生來說，是個小中見大的鍛煉。如何把手工刺繡的內容應用到服飾中去，需要足夠的設計理念來支撐。如何將刺繡圖案進行最精華的提煉，如何對小片圖案進行配色，以呼應服飾的搭配，做到畫龍點睛，都是我們對設計類學生的一個鍛煉。
3、豐富了服裝設計的內容。
在傳統的服飾當中，基本上可以見到衣必文繡。服飾制作在很大程度上是刺繡工藝的展示，一件服裝的精美復雜主要是體現在手工上。隨著現代大工業的生產，這種耗時耗力的手工制作在成衣生產中普遍以機繡代替。而在高級定制中，能夠偶爾出現手工刺繡的身影，但其價格卻已經令人望而卻步。說明在服裝設計上，刺繡實際上能夠大大提高服裝設計的內涵，但要廣泛運用，就必須要化繁為簡適應低成本、高效率的現代化生產。
二、對手工刺繡的持續發展有極大地推動作用
1、手工刺繡的到現在為止，理論體系都不算完善，在高校作為一門學科培養，對手工刺繡自身的承前啟后有莫大的幫助。高層次人才的融入，是一門技術能否持續發展的基礎。傳統的理論，還僅限于手工工藝技巧的傳承，沒有達到一個質的提升，對這個體系的研究，也只是限于個別研究的零散階段。而一個行業整體的提升，必須要在現代教育領域中占據一角，才能與其他學科齊頭并進。
2、其他學科的技術以及設計理念也可以很好的融合到刺繡中，為刺繡增添新的血液，服裝作品中也可以大量的出現刺繡的蹤影。 刺繡，既可以保持它的獨立性，又可以為其他藝術設計錦上添花。同時，也能夠產生一些對刺繡有興趣，既有理論基礎又有實踐能力的年輕人繼續研究刺繡和發展刺繡，以傳承和發揚這樣一門美麗精湛的技藝。
我們服裝設計的學生，都是具有很強的繪畫功底，能夠自行設計圖案款式的專業人才，具有專業的審美觀點和藝術層次，在現在的手工工藝行業是非常稀有的資源。刺繡從業人員普遍文化層次低，缺乏專業的審美觀和設計理念，不能推陳出新，只能依葫蘆畫瓢，是妨礙手工刺繡發展的一大軟肋。而手工刺繡業的迅速發展，要靠的依舊是現代的科學和技術，以及與時俱進的理念和有廣闊視野，強大的理論和實踐經驗技術人員，在這條路上，作為教育工作者，我們還任重道遠。
【參考文獻】
論文摘要：現代服裝行業的全球化分工和品牌化發展，對高職服裝設計人才培養提出了新的要求。高職服裝設計教學應以就業為導向，轉變教學思想；以“必需、夠用”為準則，整合理論教學內容；以工作過程為導向，改進課堂教學方法，強化實踐教學環節。
1現代服裝產業的發展對高職服裝設計人才的要求
我國高等教育的服裝設計專業教學大體可以分為四個階段。第一階段從上世紀70年代末到80年代中期，為萌芽期。這一時期，中央工藝美術學院和蘇州絲綢工學院率先開出了服裝設計大專和本科專業，從此拉開了高等院校服裝設計學科教育的序幕。但當時教學尚未形成體系，課程在探索中進行，時裝設計還處于染織和裁縫階段。第二階段從上世紀80年代后期至90年代初期，為發展期。當時“時裝設計師”只是一個名詞，沒有明確的職業內涵，尚處在時裝設計師職業探索和群體形成時期。這一時期，校企分離，服裝設計教學基本上是一種重視理論型和繪畫型的教育，對服裝這一特定商品的設計開發所涉及的其他專業知識明顯不足。第三階段是上世紀90年代中后期的升級期。這一時期，國內市場服裝供大于求，衣著消費和產業發展轉向質量提升和價格讓利、企業進人以“營銷”為中心的成本競爭時代。供求雙方市場地位的轉換，促使衣著消費日趨理性;競爭的加劇和加工利潤“縮水”，迫使企業轉向“品牌經營”。那些完成了資本原始積累的企業開始不滿足于只賺取低廉的加工費，有了做品牌服裝的想法，原有工藝師已無法擔當設計師的任務。為了謀求自身的發展壯大，企業開始高薪聘請設計師或選擇與院校合作。第四階段:進人21世紀后的蛻變期。經濟發展和科技進步不斷改變著人類的生產、生活方式，人們更渴望服裝能準確地表達自我的個性情趣、價值觀和生活哲學等。這一階段，服裝消費個性化趨勢明顯，商品生命周期縮短。因此，服裝企業開始要求設計師對品牌的文化內涵準確把握，對消費群體細分了解，對品牌整體風格進行規劃控制，對產品的推廣、品牌的形象策劃要更加熟悉。所以，現代服裝教育不僅要培養學生的藝術感覺和審美趣味，而且注重學生綜合素質的提升，要求具備了解和把握服裝從產品設計到商品銷售的整個流程的能力。
現代服裝產業的發展對高職院校服裝設計人才的培養提出了新要求。目前，許多高職院校服裝設計教學在理論和實踐兩個層面上存在著兩個偏向:一是高等教育傳統的“學科型”教學，紙上談兵、孤芳自賞，游離于市場之外;二是服裝行業傳統的“師傅帶徒弟”的教學方法，讓學生坐在教室里學設計和繪畫，忽視學生的審美體驗、創作思維的訓練和創造能力的培養。
高職服裝設計專業的培養目標是生產一線的高技能應用型、復合型人才，因此，必須打破服裝教學封閉化的格局，以就業為導向，構建符合人才培養目標的教學內容體系和教學模式。具體而言，就是既要著眼于學生職業生涯可持續發展能力的培養，以“必需”、“夠用”為準則整合理論教學內容體系，進行相關學科知識的交叉與滲透，將服裝設計、服裝美學、服裝工藝、服裝面料和市場經濟等知識融會貫通，又要注重服裝設計教學的實用性，高度重視實踐教學，培養學生的動手能力。
2就業導向下的高職服裝設計教學改革要求
高職教育承載著為企業生產一線培養高技能人才的任務，而我國服裝業的快速發展凸顯高技能人才的缺乏，并成為產業升級的瓶頸。以高級服裝樣板師為例，筆者對畢業生跟蹤調查的數據顯示，在26家樣本企業中，受過高等教育的不足20 %，受過專業培訓的不足10 %，絕大多數的樣板師是服裝企業從優秀的縫紉工中培養出來的“經驗型”人才。而許多高職院校服裝設計專業畢業生的藝術素養、動手能力又與企業參與市場競爭的要求相去甚遠，一些所謂的“優秀畢業生”在實際工作中解決具體問題的能力卻比較差，折射出當前高職教育技能培養不足的“軟肋”。
高職院校服裝設計專業培養的人才不以單一的設計師為目標，而是既具有一定的服裝款式設計能力，又具有較強的服裝結構設計能力、制作能力和一定的管理能力的應用型高技能、復合型人才。對此，高職服裝設計的教學既要有別于普通本科，又要大大高于職業高中，其教學思想的轉變、教學內容的整合、課堂教學方式、方法的革新和實踐教學的加強迫在眉睫。 首先是教學思想的轉變。服裝既是商品，又是文化的表征，它不僅能夠蔽體御寒，而且反映著人的審美需求和愿望。服裝設計與其它藝術一樣，以追求美為目標，服裝設計品位的提高必須倚重設計者的藝術素養。而服裝又是時代的產物，是觀察社會變化的視角，是經濟發展水平的一個縮影。因此，就業導向下的高職服裝設計的教學既要遵循藝術創作規律和認知規律，提高學生的藝術素養，又要從企業實際工作需要出發，圍繞培養目標，貼近市場，服務社會，培養高素質、高技能、具有創新精神和創新能力的復合型人才。
其次，以“必需、夠用”為原則整合理論教學內容。高職理論教學的要求是“必需”、“夠用”，這種要求需要教師具體落實到課程教學中去。服裝設計專業教學應當以工作過程為導向，淡化學科體系的完整性。在課程體系的整合中，可將《服裝材料學》、《服裝款式設計》、《服裝結構設計》、《成衣工藝》、《服裝CAD》、《服裝工業樣板》、《服裝生產管理》、《服裝專業外語》等，作為主干課程的教學內容，在現有的課程體系中增加企業需要的服裝系列樣板制作，并適度增加《結構設計》、《成衣工藝》、《服裝工業樣板》、《服裝CAD》四門課程的學時。這其中，《結構設計》的教學應當給以足夠的重視，因為《結構設計》既是《款式設計》的延伸發展，又是《成衣工藝》的教學前提，在這兩者中起著橋梁作用:一方面將款式圖細分為若干個平面衣片，把人體的造型、結構特征、各部位的尺寸規律等由圖稿抽象到具體，由平面紙樣到立體服裝;另一方面又為縫制加工工藝提供滿足規格的系列紙樣，為各層材料特性的選擇、部件的吻合、服裝形態的匹配提供依據。
第三，以工作過程為導向改進課堂教學方法?！绊椖繉恕⑷蝿镇寗印苯虒W法注重以工作過程為導向，突破了學科體系的框架，以“職業活動”為邏輯起點，把工作過程知識作為職業教育的主要內容，把典型的工作任務作為理論與實踐知識的載體，并按照職業能力發展規律構建教學內容，進行課程設計，以培養學生的職業能力。以具體課程為例，在《結構設計》教學中，聯彩良裝企業生產的實際，在理論上加強款式間變化規律的分析和結構原理的理解，可以使學生掌握款式分析的方法和理念;讓學生動手完成從各類紙樣的繪制、坯布樣衣的完成到人體試穿修改紙樣整個工作過程，實現從平面結構紙樣向實物立體化的轉化，可以培養學生解決實際問題的能力。
關鍵詞：服裝材料 課程改革 專業應用 能力培養
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0134-02
浙江省服裝產業歷史悠久，尤其是以“紅幫”裁縫為代表性，走南闖北，名聞遐邇。近二三十年以來，紡織服裝產業一直是浙江省的傳統產業優勢和支柱產業，其中最近十年浙江紡織服裝工業總產值占全省工業總產值的比例始終保持在20%左右。但隨著近年來經濟形勢的變化，特別是受2008年金融危機對服裝產業的影響，加快了浙江省服裝產業的結構調整和升級的步伐，這必將對省內高校服裝專業的教學及其學生的專業能力提出了更新和更高的要求。
材料是服裝的根本，服裝材料學是服裝教學中必不可少的基礎課程，也是服裝專業學生進入專業學習以后所接觸到的第一門專業課程。如何在這專業第一課中，以專業和能力為導向，切實讓學生不僅要掌握服裝材料學理論知識，而且要認知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質管理，同時在后續的專業課程學習和工作生活中更好地應用材料，是值得我們服裝教育工作者去研究和探討的。
一 前期教學中面臨的主要問題
（一）理論教學跟服裝行業和專業需要脫節
我國服裝材料學教材最早出現于上世紀80年代，脫胎于紡織材料學。歷經多次修訂，許多教材已經逐步從沿襲照搬紡織材料的傳統中走出來，內容上較好地處理了掌握服裝材料基礎知識、服裝材料應用基本技能、培養學生創新精神和實踐能力培的關系。我們的教學大綱也在逐步跟隨教材的變化而修訂。但是我們的授課教師由于受早年知識結構（紡織材料教育背景）、前期教學經驗等多方面因素的影響，往往延續的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維――紡紗――織造――染整的工藝流程（見圖1）邏輯順序和工藝內容授課，不但沒有將教材內容完全融入教學，更沒有從教授學生面料（織物）認知和應用的角度出發，融合服裝行業和專業的背景知識，使得理論教學跟行業和專業的需要脫節嚴重，難以激發學生的學習興趣和積極性。
同時，當今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現，服裝時尚不斷變幻。這也就要求我們繼續修訂教教材和教學內容，完善教學大綱，與此同時要求教師在授課時能夠站在服裝行業的視野下將材料學基本理論與最新科技成果、新產品流行及發展趨勢等內容之間耦合。
（二）實踐教學跟學生應用型能力的培養脫節
由于受師資力量和辦學客觀條件等因素影響，當前仍有很多高校的服裝材料實踐教學主要還是停留在實驗室教學的階段。主要表現為：所開設的實驗課程在授課形式上是教師示范，學生驗證，在內容上更多還是停留在紡織材料實驗上，主要包括纖維的微觀形態和性能、紗線的技術規格和性能、織物的物性測試等，而不是強調和培養學生對服裝材料構成要素對材料風格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風格了解和認知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響?？梢?，前期服裝材料課程中的實驗教學，在一定程度上與學生的應用型能力培養相脫節，這也使得服裝材料學課程無法與后續的服裝款式設計、服裝構成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。
（三）成績評判方式較為單一，不能真實反映學生真實水平
服裝材料學課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標準的現象，致使學生中“高分低能”、“卷面成績與學生實際能力不相符合”的矛盾比較突出。這不僅難以激發學生的學習動力，培養學生的創新精神以及自信心、好奇心和進取心，也與真正意義上獨立學院的應用型實踐能力培養存在較大的差距，專業化水平低下，缺乏就業優勢和專業競爭力。
二 以專業應用為導向的教學改革措旋
近年來，浙理工科藝學院服裝材料學教學改革提出以“以專業和能力為導向，切實讓學生不僅要掌握服裝材料學理論知識，而且要認知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質管理”為目標，制訂并實施了一系列措施，具體有：
（一）理順和更新服裝材料學課程教學理念
服裝材料學課程教學改革過程中始終堅持以專業需求和學生能力培養為導向的教學理念，著力培養和提升學生的創新意識、創新思維和創新能力，見圖2。這落實到具體的課程教學中，表現為理論教學內容不僅需要有紡織材料基礎知識，也需要包含服裝基礎知識，在此基礎上需要進一步融合最新紡織科技知識和服裝時尚信息。實踐教學除了常規的實驗教學，還需要有材料認知的實踐教學、自主實驗以及校外實踐，以此來鍛煉和提高學生的實踐動手能力。同時，成績評判應該包含多元化指標內容，降低理論成績比例，提高實踐成績比重。
（二）以編寫教材為契機，圍繞行業和專業需要，更新和修訂理論教學內容
項目組以編寫教材為契機，完善教學大綱，更新和修訂教學內容，進一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產業鏈中材料應用需求緊密結合。例如，服裝材料基礎內容上堅持以服裝材料構成要素以及面輔料類別、風格和性能特點為主線，力求精練材料學科的基本知識，強調服裝材料構成要素對材料風格和性能的影響以及服裝材料（面輔料）類別、風格和性能特征的了解和認知，為后續的專業課程和實踐應用打下堅實的基礎。服裝材料應用部分內容以服裝材料應用為主線，將服裝材料知識與服裝產業鏈和應用（衣料市場、衣料品質管理、衣料與服裝、衣料與成衣技術、衣物保管等）緊密結合，使學生了解材料應用過程中的知識體系，符合當今高校人才培養和服裝業對人才的需求。
（三）注重“三結合”，多元化實踐教學，突出學生應用型實踐能力的培養
“三結合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會實踐相結合；課內實驗教學與開放式自主實驗相結合；課程內容與科學研究相結合。
第一課堂與第二課堂和社會實踐相結合主要是指，在教學過程中改變以往課堂灌輸式教學方式，讓學生利用課外時間和部分課內時間，直接去面輔料市場認知和選購衣料，去專業實習基地參觀和實習衣料的品質管理，讓項目組的服裝設計教師以講座的形式告訴學生衣料與服裝類別之間的適應性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術之間的關系。在實踐的基礎上，形成調研報告，并組織在課堂報告和討論。
課內實驗教學與開放式自主實驗相結合主要是指除實驗室常規驗證性實驗外，還可以在教師指導下讓學生自主設計實驗，如探索服裝材料技術規格與性能之間的規律關系，設計服裝材料性能測試方法，實驗服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關系，培養學生的科學探索精神，同時為后續的畢業設計服務。
課程內容與科學研究相結合主要是指以參與教師的科研項目為契機，服裝材料學課程內容為基礎，引導服裝工程學生參加新苗人才計劃、挑戰杯項目，以及學校的大學生科研創新項目，培養學生的發散思維能力，激發學生的創造力與想象力。
（四）改變傳統的課程考核方法
將課程成績的評定方法由原來的平時成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時成績（20%）+考試成績（40%）+實踐成績（40%），綜合考察學生的學習態度、課堂出勤率、答疑情況、學習主動性、期末考試，以及運用所學知識解決問題的能力等，并適當加大實踐成績考核比例。
