時(shí)間：2023-02-19 05:13:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中職信息化教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種倦怠的狀況，而這種倦怠并不是因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致的，而是他們沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。普遍中職學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)缺乏社會(huì)認(rèn)知度，懷疑自己所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容在社會(huì)中沒有用，從而產(chǎn)生了倦怠。中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)課程缺失興趣，如懶惰、自私、好逸惡勞、意志薄弱、缺乏鉆研，在學(xué)習(xí)上遇到一丁點(diǎn)困難，就會(huì)選擇逃避，遇到外界誘惑，直接放棄學(xué)習(xí)。
信息化教學(xué)方式，是在當(dāng)今信息化環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
三、信息化教學(xué)有效性探索
（一）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效刺激性作用學(xué)生厭學(xué)問題，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，這是教學(xué)改革首先要解決的問題。學(xué)生厭學(xué)問題：主觀原因在個(gè)人，客觀原因在教育。厭學(xué)的核心是學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心受損。解決厭學(xué)的核心是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)鍵是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。如今的青年學(xué)生，在科技技術(shù)產(chǎn)品的使用上，存在著普遍性，操作技術(shù)根本不存在問題，操作電子產(chǎn)品可謂得心應(yīng)手。因此，信息化教學(xué)可以在刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（二）對(duì)課堂化有枯燥為生動(dòng)作用信息技術(shù)普及以及信息化教學(xué)資源不斷豐富，對(duì)學(xué)習(xí)形式、教學(xué)組織產(chǎn)生巨大影響。通過對(duì)下表來比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的不同。從上表中可以看出，在信息教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用開放式的時(shí)空，化被動(dòng)為主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)，使體驗(yàn)式課堂更生動(dòng)活潑。（三）讓翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生的成就感成為可能翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，先學(xué)后教是其首要特色，由教師課上主講改為學(xué)生課前自主完成，吸收內(nèi)化則在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中完成，學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教，從以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心的教學(xué)組織。如下圖：化整為零積零為整任務(wù)檢測(cè)交流評(píng)價(jià)任務(wù)書、提綱課前學(xué)習(xí)任務(wù)研究自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)以教學(xué)為中心的教學(xué)組織從上圖可以看到，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂上通過教師所錄制的短小、精煉的教學(xué)視頻，吸取清晰、明確的教學(xué)信息，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的任務(wù)碎片化，在滿足中職學(xué)生的個(gè)性化的需求中，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力和信心大大增強(qiáng)。課堂上，還是以學(xué)生為中心，教師僅僅作為教學(xué)的主導(dǎo)者，將學(xué)生在課前的知識(shí)“積零為整”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。四、信息化教學(xué)課堂案例展示影響課堂教學(xué)的信息化技術(shù)中，熟悉的有：計(jì)算機(jī)多媒體、仿真軟件、MOOC（慕課）、微課、網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，還可以借助各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具（QQ、微信等）、各種平臺(tái)（百度云盤、藍(lán)墨云班課等）實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，使課堂更活躍。信息化教學(xué)所主張運(yùn)用的教學(xué)模式是：探究型、資源型、合作型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)教程中，教學(xué)的模式并不是單一的，要將課堂活躍起來，將形成綜合型的教學(xué)模式課堂。通過課程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一章———窗體的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一堂借助信息化技術(shù)來活躍課堂的《美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體》教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）借助通訊技術(shù)，引入企業(yè)，布置學(xué)前任務(wù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生普遍因?yàn)閷?duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，從而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的質(zhì)疑，懷疑自己所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如今，校企合作形式已經(jīng)存在于各所中職學(xué)校中，如何更好地將企業(yè)融入學(xué)校、融入課堂，促進(jìn)有效教學(xué)，也是當(dāng)今需要研究的課題。在本案例中，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻通訊，將原本屬于教師布置任務(wù)的角色回歸企業(yè)，讓企業(yè)人員闡述對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)界面的需求，讓學(xué)生感受學(xué)有所用的體會(huì)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）借助信息技術(shù)，互動(dòng)合作，加強(qiáng)知識(shí)碎片學(xué)習(xí)本課例中，傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師會(huì)通過一個(gè)已經(jīng)布局好的窗體界面作為任務(wù)布置給學(xué)生去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中通過語言、文字加入窗體各控件的設(shè)置。這樣，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。利用信息化技術(shù)教學(xué)，教師將“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，如何滿足企業(yè)的需求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在布局窗體中所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)提供給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)收集資料信息。教師也有針對(duì)性地提供技術(shù)信息支持：通過《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)――實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練平臺(tái)》，向?qū)W生介紹窗體設(shè)計(jì)的基本操作技能；通過微課向?qū)W生介紹美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體所需的各個(gè)控件及控件的屬性設(shè)置；通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)，收集學(xué)生作品。每一項(xiàng)信息技術(shù)支持，都在學(xué)生所熟悉的電子產(chǎn)品中可以呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。（三）借助信息技術(shù)突破難點(diǎn)，讓課堂變輕松課堂上，學(xué)生從原來的“觀眾”，變成了“演員”，從“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)中調(diào)出課前結(jié)合企業(yè)任務(wù)所完成的作品在全班中大屏幕展示，介紹自己團(tuán)隊(duì)所運(yùn)到的窗體控件技術(shù)，解決了窗體在視覺和操作上哪些問題。教師像“監(jiān)制”一樣，對(duì)“演員”的情況提出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥、解答。圍繞企業(yè)的需求，教師通過學(xué)生的作品，對(duì)比不同數(shù)據(jù)庫(kù)窗體的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)布局窗體界面中相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生無需為一點(diǎn)操作技術(shù)而卡住自己學(xué)習(xí)、前進(jìn)的步伐，學(xué)生在問題中突破難點(diǎn)，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)習(xí)效果得到大大的提高。（四）借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)課后學(xué)生通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)情況，同時(shí)，接受校企合作企業(yè)的在線評(píng)價(jià)。網(wǎng)評(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)合在無形中監(jiān)督了學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓他們不能隨意進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)的加入，大大地激勵(lì)了學(xué)生的心理成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種鼓舞。
五、總結(jié)
借助信息化技術(shù)，翻轉(zhuǎn)中職課堂，僅僅是信息化運(yùn)用改變教學(xué)模式、教學(xué)組織方式的其中一種方式。將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，目的是改變教學(xué)的理念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”；不要忽略學(xué)生在錯(cuò)誤的探索中帶給我們創(chuàng)新的推動(dòng)。借助信息技術(shù)，讓中職課堂的翻轉(zhuǎn)成為可能，更讓中職教學(xué)課堂多元化，提升教學(xué)效果，在科技的時(shí)代，對(duì)中職學(xué)生使用觸屏電腦、手機(jī)及各種智能產(chǎn)品進(jìn)行正確引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳丹輝.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究［M］.北京：氣象出版社，2006.
目前，中職學(xué)校相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，并在各類比賽中獲得好成績(jī)，往往自己僅完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，然后請(qǐng)信息技術(shù)教師幫助制作課件，自己去上表演課。這樣，一是失去了信息化教學(xué)的意義，由于兩個(gè)教師的合作有時(shí)難取得創(chuàng)意一致的效果，信息技術(shù)教師不能完全體現(xiàn)任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，更不能形成信息化教學(xué)的常態(tài)性，導(dǎo)致信息化教學(xué)僅是為公開課與比賽課服務(wù)；二是造成大量的信息化設(shè)備被閑置，或者作為一種擺設(shè)，降低了信息化教學(xué)設(shè)備的利用率，甚至學(xué)校許多貴重設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮不了應(yīng)有作用；三是增加了信息技術(shù)教師的工作量，由于一般教師要求信息技術(shù)教師幫助制作課件時(shí)，還要編寫一個(gè)比較詳細(xì)的技術(shù)腳本，以便信息技術(shù)人員能較好地理解設(shè)計(jì)意圖，降低了工作效率，有時(shí)為了上一節(jié)公開課或比賽課，任課教師與信息技術(shù)教師要花20多小時(shí)完成，當(dāng)然更不利于任課教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、信息化教學(xué)中的實(shí)施策略
（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的移植性策略
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)實(shí)施過程起著至關(guān)重要的作用，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的第一步。因此，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在搭建好教學(xué)流程框架的基礎(chǔ)上，編制好具有一定可操作性的腳本，并標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用哪種信息技術(shù)、教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等，才能使制作的積件、中間件和課件有案可查，有跡可循。如在進(jìn)行電子白板環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須在備注瀏覽器中注明資源來源、集成方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等，這樣的設(shè)計(jì)才是有意義的，移植性較強(qiáng)，不僅自己可以在相似教學(xué)設(shè)計(jì)中套用，還可供同行借鑒與采用，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)具有較強(qiáng)的生命力。切不可在沒有事先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就直接進(jìn)入教案的編寫和課件的制作，這樣會(huì)造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不協(xié)調(diào)、教學(xué)過程混亂等，設(shè)計(jì)意圖不明晰，教學(xué)設(shè)計(jì)移植性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)反復(fù)推倒重來的現(xiàn)象，這樣就造成精力和資源的極大浪費(fèi)。
（二）信息化教學(xué)過程的交互性策略
交互性是信息化教學(xué)最基本的特征，如果在信息化教學(xué)過程中交互性不強(qiáng)或交互性應(yīng)用不暢就失去了信息化教學(xué)的本原，但交互性必須應(yīng)用得適中，過當(dāng)會(huì)讓聽課者感到教學(xué)過程是在做秀，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在信息化教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，有針對(duì)性地選用各具其獨(dú)特功能的交互方式有機(jī)地嵌入到教學(xué)過程中，將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，使信息化教學(xué)過程的交互性達(dá)到無痕交互的效果。
（三）信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性策略
江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》指出：“建立職業(yè)教育資源庫(kù)，遴選一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)基地，開發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源。”江蘇職教走在全國(guó)職教前列，應(yīng)率先開發(fā)職業(yè)教育資源。對(duì)于中職校來說，并不是等全省乃至全國(guó)職教資源建好后拿來就用，即使有也不是拿來就能用，必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二次開發(fā)。中等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要廣大一線職教工作者共同參與、共同開發(fā)、資源分享。各中職校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性教學(xué)資源開發(fā)框架，組織一線教師從專業(yè)和課程的宏觀角度去構(gòu)建一個(gè)完整的資源體系，邊開發(fā)邊運(yùn)用，在日常的教學(xué)工作中不斷收集、整理和制作相關(guān)資源，形成以專業(yè)為主體，課程為單元的資源信息庫(kù)，依托學(xué)校的校園網(wǎng)為載體實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)資源共享。職教主管部門通過分層推進(jìn)、項(xiàng)目競(jìng)賽等方式收集與整理基層一線教師優(yōu)秀教學(xué)案例與資源，組織課程專家、教學(xué)資源項(xiàng)目工程師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、技術(shù)處理、分類包裝，形成具有一定體系的素材庫(kù)與教學(xué)資源庫(kù)，從而有效推進(jìn)中職校信息化教學(xué)的進(jìn)程。
（四）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性策略
在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，以物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算技術(shù)綜合運(yùn)用在教育領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志的智慧校園已日漸普遍，在沿海地區(qū)三網(wǎng)融合、智能手機(jī)在師生中普遍應(yīng)用，使信息化教學(xué)手段日益豐富、運(yùn)用方式日趨便捷。如何采用有效的信息化手段來呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制？如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)的軟、硬件資源，并能充分應(yīng)用正能量、有效扼制負(fù)面效應(yīng)？在對(duì)信息化教學(xué)手段本身評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需進(jìn)一步運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上通過網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板功能，可運(yùn)用在線答疑、在線測(cè)試等進(jìn)行生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)等方式實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；通過校園網(wǎng)各任課教師可在自己空間為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)資源供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升開放答疑平臺(tái)供師生、生生和業(yè)內(nèi)人士校外互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)；師生也可以通過智能通訊工具為學(xué)生提供即時(shí)解答，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊平臺(tái)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
三、信息化教學(xué)中的技術(shù)支撐
（一）完善信息教學(xué)系統(tǒng)
信息化教學(xué)從前幾年在課堂上使用一臺(tái)PC機(jī)加投影儀播放PPT或是自制課件來實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，已發(fā)展到近年來普通使用的基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室，以及現(xiàn)在更多使用交互電子白板、智能化錄播教室、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站等綜合數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。因此，中職校應(yīng)在考慮信息技術(shù)類專業(yè)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，在引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的同時(shí)，及時(shí)更新易學(xué)易用的多媒體軟件制作工具；在購(gòu)買成熟套裝教學(xué)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行設(shè)備使用、理念更新、軟件二次開發(fā)和課件制作技術(shù)等相關(guān)項(xiàng)目的有效培訓(xùn)，從而確保現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效使用。
（二）建立教學(xué)資源平臺(tái)
為了使信息化教學(xué)在中職校常態(tài)化、有效地進(jìn)行，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，讓教師在開發(fā)課件的過程中分享他人成果。學(xué)校在主網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出相關(guān)專業(yè)或?qū)W科專題網(wǎng)站，為教師們提供交流的平臺(tái)，或者開發(fā)教師博客和班級(jí)博客，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型平臺(tái)，給師生交流提供方便，為每位教師開辟簡(jiǎn)單易用的個(gè)人空間供教師上傳或下載教學(xué)資源，讓教師能便捷地經(jīng)營(yíng)個(gè)人網(wǎng)站。此外，在教師注重相關(guān)素材收集與開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校職能部門應(yīng)對(duì)各學(xué)科、各專業(yè)教師收集的相關(guān)素材和資源進(jìn)行分類、歸納和整理，形成具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，以提供各種服務(wù)和幫助，并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用。
（三）提供信息教學(xué)服務(wù)
關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)
信息技術(shù)在教學(xué)過程中是教學(xué)的輔助工具,其主要的作用是通過豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)信息技術(shù)還為教學(xué)改革過程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點(diǎn)有效地融入到教學(xué)過程中是每一個(gè)德育教師都需要思考的問題。
一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀
德育課是學(xué)校德育的一個(gè)重要的組成部分,其本身也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)化的形式,課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際;內(nèi)容缺乏針對(duì)性、生活性和實(shí)效性,等等。
近年來,許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心,在信息化方面花費(fèi)了很多的精力,積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境,投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時(shí)也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù),從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關(guān)的知識(shí),不能夠很好地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),浪費(fèi)了許多的教學(xué)資源。
二、如何有效地利用信息技術(shù)
將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以便于對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育。
通過信息技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合。進(jìn)行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識(shí)融合到現(xiàn)實(shí)中來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對(duì)自身有用的各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí),我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長(zhǎng)周期視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物,找出它們之間的不同之處,進(jìn)而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點(diǎn)。”再引導(dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個(gè)具體的農(nóng)作物之中,進(jìn)一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此,從而得出最終結(jié)論――普遍性離不開特殊性,特殊性包含普遍性。”通過一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有更多的了解。
通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論的研究的不斷深入,德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會(huì)引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前,更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個(gè)Flash短片:一片森林開始擁有很多的大樹,但是后來被一棵一棵地砍倒,樹木砍倒之后卻沒有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚還能活下去,后來又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒有魚的河流;一個(gè)人折筷子,開始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個(gè)人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以闡述,但主要仍然由學(xué)生自己進(jìn)行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周圍,很容易引起學(xué)生的注意,從而主動(dòng)地思考。這些例子涉及了我國(guó)的土地沙漠化和環(huán)境污染的問題,雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強(qiáng),但是還可以讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行更多的思考,從而掌握更多的知識(shí)。
三、小結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)過程中有著許多作用,除上面所說的外,還可以打破時(shí)空的限制,為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系,否則不能很好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
信息時(shí)代，人們社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的、更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)，是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)等。具體到中職學(xué)生，就表現(xiàn)為懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心，有解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。這意味著使學(xué)生掌握一種有現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)慣，即形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)，以上一切，構(gòu)成了人的一種特殊素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯然影響每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是很多中職學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭昏腦漲，一想到做數(shù)學(xué)題就苦不堪言，一遇到數(shù)學(xué)考試就欲哭無淚，學(xué)生和數(shù)學(xué)這個(gè)“可恨的”科目從小學(xué)到初中，現(xiàn)在到中職學(xué)校仍舊要面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往沒多久就選擇放棄。如果數(shù)學(xué)教學(xué)總是這樣讓人痛不欲生，那在中職還能奢談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎？
隨著中職文化基礎(chǔ)課改革的推進(jìn)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育成為中職文化課教育改革的必經(jīng)之路，如何提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，日益成為一個(gè)重要的課題。因此，從事中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要用心去做教學(xué)研究。教育部這兩年提出，用信息化教學(xué)改造傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)踐證明：信息化教學(xué)是解決這個(gè)課題的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教學(xué)大綱，這門課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見，大綱對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有明確要求，但中職學(xué)生的現(xiàn)狀是許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，在這樣的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更加困難。可喜的是，經(jīng)過幾年職教的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：信息化教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。
一、信息化教學(xué)輔助下，學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心
中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在大都還是以靜態(tài)形象為主的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，很難做到樂學(xué)。出色的數(shù)學(xué)教師往往在課堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感，從而快樂學(xué)習(xí)。然而，中職學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是固有的，而是需要通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來激發(fā)，滿足學(xué)生的探究心理的需要。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化，不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樂學(xué)、易學(xué)，有信心學(xué)。
例如在函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)中，筆者設(shè)置了如此的情境：每個(gè)學(xué)生分一杯水，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)加入適量的糖，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：糖加得越多，糖水就越甜。若設(shè)水的質(zhì)量為1，糖的質(zhì)量為x，糖水的濃度為y，則不難推導(dǎo)出y與x的函數(shù)關(guān)系是y=x/1+X，x∈[0，+∞）。這節(jié)課若能在多媒體教室里借助幾何畫板直觀向?qū)W生展示y=x/1+x，x∈[0，+∞）的圖像，從圖像上看此函數(shù)的圖像從左到右不斷上升，聯(lián)系糖水甜度的變化加深理解，喝著糖水邊看圖比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能解釋自己的生活感受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更加盎然了，使得后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順利。信息化教學(xué)，能凸顯數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。
二、信息化教學(xué)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法
課堂教學(xué)是有限的，素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教學(xué)的延伸和拓展，如此，教育教學(xué)非凡的表現(xiàn)力和影響力才能生發(fā)而出，這是成功教學(xué)的追求。信息化教學(xué)改造下的數(shù)學(xué)教學(xué)，在時(shí)間和空間上都能有所突破，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)理論形成過程被生動(dòng)展現(xiàn)，克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和仿真軟件的支持下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為可能，課堂內(nèi)外的界限被打破了，中職學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空得以拓展，認(rèn)識(shí)過程更加流暢。信息化教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。例如幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將圖像分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的深入思考變得有所依據(jù)，探究體驗(yàn)結(jié)論的過程變得不那么困難，圖形圖像的直觀性和連續(xù)性更有利于建立正確的空間觀念，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1. 突出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高解決數(shù)學(xué)問題能力
一個(gè)人的智力發(fā)展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一種對(duì)象知覺過程。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化、靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性。
例如在指數(shù)函數(shù)這一節(jié)中，通過借助幾何畫板的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就能直觀地利用這個(gè)數(shù)學(xué)軟件，觀察指數(shù)函數(shù)圖像，研究y=ax（a>0且a≠1）中底數(shù)a變化對(duì)函數(shù)圖像整體變化的影響。像這樣在多媒體教室里，師生共同進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到一切都是當(dāng)著他們面發(fā)生的，是他們自己操作體驗(yàn)到的，而不是以教條的形式灌輸。同時(shí)，讓學(xué)生自己上臺(tái)或者在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)上直接改變底數(shù)a的值觀察圖像的變化，給了學(xué)生提供真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不是直接陷入到例題和習(xí)題中，能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為做數(shù)學(xué)，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索研究學(xué)習(xí)。
因此，在運(yùn)用幾何畫板探究問題的過程中，教師要通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生實(shí)時(shí)驗(yàn)證猜想的正確與否，及時(shí)修正思路，提出新問題，解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用幾何畫板的計(jì)算、測(cè)量、繪圖等功能進(jìn)行快速驗(yàn)證一般性結(jié)論的真?zhèn)危瑥亩宄俺橄蟮臄?shù)學(xué)”給學(xué)生造成的畏懼心理，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加快樂，也為學(xué)生證明一般性的結(jié)論提供了內(nèi)驅(qū)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在黑板上用粉筆作圖讓學(xué)生觀察，受教師繪制的水平和學(xué)生觀察角度的限制，質(zhì)和量都不足以構(gòu)成認(rèn)識(shí)，使學(xué)生無法順利地把函數(shù)y=ax圖像的某些特征觀察到位。運(yùn)用信息化教學(xué)改造之后成為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，會(huì)使原來實(shí)物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用性本該是很強(qiáng)的，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間、空間諸多因素限制，無法有效充分地聯(lián)系反映出課題的實(shí)際背景，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力，同時(shí)也限制了學(xué)生利用所學(xué)研究解決實(shí)際問題的能力。信息化教學(xué)能較好地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。
例如學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)課題“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找、整理有關(guān)房地產(chǎn)和購(gòu)房貸款的資料，利用電子表格Excel設(shè)計(jì)制作住房按揭貸款計(jì)算器，進(jìn)行仿真練習(xí)。同時(shí)，由于信息化學(xué)習(xí)的效率很高，這種模擬練習(xí)可以不斷重復(fù)，使效果不斷得到強(qiáng)化。
2. 易于達(dá)成數(shù)學(xué)交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法
信息化教學(xué)具有圖文并茂和聲情并茂直的優(yōu)點(diǎn)，易于達(dá)成數(shù)學(xué)交流，這種交流有師生之間的交流，也有學(xué)生與學(xué)生直接的交流，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，這對(duì)于數(shù)學(xué)探究中抽象、靜態(tài)的難點(diǎn)解決是很有幫助的，能凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，利于引導(dǎo)思維走向正確的方向。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行大膽的聯(lián)想和進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論證。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完全可以利用幾何畫板作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，體驗(yàn)和交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)了冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之后，設(shè)計(jì)一節(jié)比較兩種函數(shù)圖像和性質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過學(xué)生在計(jì)算機(jī)上利用幾何畫板繪制冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像，觀察比較并歸納總結(jié)出兩種函數(shù)的異同，在交流中鞏固學(xué)習(xí)，加深理解，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)上操作數(shù)學(xué)，通過修改參數(shù)、拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)果，在觀察、探索、猜想的過程中對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)得以增強(qiáng)，能形成自己數(shù)形結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)背景，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。
總之，信息化教學(xué)是信息化時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)所做的改革，需要我們中職教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，用心做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，與專業(yè)技術(shù)人員通力合作，開發(fā)利用高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，促使數(shù)學(xué)教學(xué)向有效并可持續(xù)的方向發(fā)展，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量孜孜以求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐；引導(dǎo)層動(dòng)畫
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0163-03
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”， 教學(xué)的精心設(shè)計(jì)不但能提高學(xué)生課堂的抬頭率，還能“授之以漁”教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是筆者作為教師的夢(mèng)想。為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者在中職《動(dòng)畫制作》課程中進(jìn)行了多次教學(xué)改革實(shí)踐，本次課，筆者將以此思想為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體有趣而高效的教學(xué)，讓學(xué)生在工作項(xiàng)目里“學(xué)中做，做中學(xué)”。下面筆者以FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫為例，介紹中職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：
1 教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象為中專計(jì)算機(jī) 1年級(jí)學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，思想活躍，很多學(xué)生家里就有電腦，他們對(duì)“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)頁(yè)”、“視頻”、“動(dòng)畫”等內(nèi)容并不陌生，操作熟練，容易接受數(shù)字化資源和信息化環(huán)境。
在知識(shí)技能方面，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的FLASH基礎(chǔ)理論及補(bǔ)間動(dòng)畫的制作知識(shí)，但是仍未具備綜合運(yùn)用的能力。
由于學(xué)生不清楚所學(xué)的知識(shí)將來能做什么用，學(xué)習(xí)積極性、自主性不高，又由于年齡多為十五六歲，自律性也不夠強(qiáng)，因此不喜歡簡(jiǎn)單的理論灌輸式教學(xué)，更愿意接受探究式、游戲式、合作式的教學(xué)方式。
在此情況下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作欲望，掌握技能，是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的問題。
項(xiàng)目組考慮將充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、FLASH動(dòng)畫、PPT課件、視頻和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，通過提供大信息量有針對(duì)性的教學(xué)，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，提高教學(xué)的效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2 教學(xué)內(nèi)容分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自《FLASH網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作超級(jí)入門》中的“第7章引導(dǎo)層動(dòng)畫與遮罩動(dòng)畫”的第2節(jié)。
此課是FLASH的5種基本動(dòng)畫技法的綜合運(yùn)用實(shí)例。從讓學(xué)生達(dá)到從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接這個(gè)目的上考慮，本課在教材中的地位是很重要的。一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，如：自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、整合素材的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)的能力，另一方面讓學(xué)生初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、遷移（舉一反三）能力。同時(shí)本課也為接下來的其他FLASH綜合運(yùn)用實(shí)例課打下良好的基礎(chǔ)。
3 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析
3.1 知識(shí)與技能
（1）熟悉廣告公司項(xiàng)目實(shí)施的流程；
（2）掌握從文字劇本中分解子任務(wù)的方法；
（3）學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)制作Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫。
3.2 過程與方法
通過“層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣”--“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬企業(yè)”--“仿真項(xiàng)目，具體實(shí)施”―“項(xiàng)目驗(yàn)收，自評(píng)互評(píng)”--“本課小結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)”--“ 舉一反三，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”―“ 提高難度，進(jìn)階挑戰(zhàn)” --“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)無止境”8個(gè)大模塊和細(xì)分的12個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、步步深入，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合、遷移（舉一反三）和探究的能力，為下一步創(chuàng)作復(fù)雜創(chuàng)意FLASH動(dòng)畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接。
3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過接收多種形式的資訊，了解動(dòng)畫人才的社會(huì)需求和就業(yè)前景，引出需求，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)Flash學(xué)習(xí)重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）通過作品賞析與示范，體驗(yàn)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫的魅力，培養(yǎng)對(duì)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫的濃厚興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作欲望。
（3）通過小組合作創(chuàng)作培養(yǎng)合作精神。
（4）通過項(xiàng)目實(shí)施中的互評(píng)與自評(píng)，形成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度。
（5）通過完成模擬企業(yè)的仿真項(xiàng)目，初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4 教學(xué)重點(diǎn)：掌握綜合運(yùn)用所學(xué)制作動(dòng)畫的技能
教學(xué)難點(diǎn)：初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
5 教法、學(xué)法
基于工作過程教學(xué)模式、支架式教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、角色扮演、小組合作。
6 教學(xué)流程
7 所用信息化教學(xué)資源舉例
1）在表1的環(huán)節(jié)1里使用了網(wǎng)頁(yè)視頻激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，見圖1：
2）在表1的環(huán)節(jié)2里使用了動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，見圖2：
3）小結(jié)階段使用的交互型動(dòng)畫，見圖3：
8 教學(xué)反思
本次課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下點(diǎn)：
1）信息技術(shù)的充分應(yīng)用與新教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的示范性和實(shí)用性。
為達(dá)到學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接，本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容及流程基于工作過程，結(jié)合支架式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的理念，在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，構(gòu)建仿真的企業(yè)情境，讓學(xué)生先做，在動(dòng)手做的過程中來感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，初步積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。
2） “知、情、意”統(tǒng)合的目標(biāo)定位，教學(xué)過程具有高互動(dòng)性和產(chǎn)出性。
（1）本課程是技能性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫制作能力，并使之成為一種就業(yè)能力。為做到技能教學(xué)生動(dòng)活潑、節(jié)奏恰切、效果突出，我們注重教學(xué)中知情意的統(tǒng)合，在教學(xué)中注重學(xué)生情感態(tài)度等因素對(duì)教學(xué)效果的影響。
【摘要】信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的典型代表之一。近年來，中職數(shù)學(xué)為了優(yōu)化教學(xué)效果，積極進(jìn)行了多次教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)也在中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中得到了廣泛應(yīng)用。本文就中職數(shù)學(xué)的教學(xué)信息化發(fā)展必要性和具體應(yīng)用原則和實(shí)行策略進(jìn)行了相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué)信息化 現(xiàn)代教育技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 信息化教學(xué)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)的迅速推廣使用也使得社會(huì)各界的生產(chǎn)生活都變得更快捷高效。教育教學(xué)界也開始嘗試使用信息化的教學(xué)新方法，積極開展現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。信息化教學(xué)是結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)理念和高新信息軟件的新型教學(xué)手段，旨在優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育發(fā)展。中職數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協(xié)作，才能使中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)得以進(jìn)步和發(fā)展。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的必要性
中職院校的開設(shè)目的是為社會(huì)培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)制造的人才需求。因而大多數(shù)中職院校都比較重專業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不十分重視。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)就是我國(guó)的一大教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都持敬而遠(yuǎn)之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開展數(shù)學(xué)教學(xué)則面臨著更大的困難。很多中職生反應(yīng)數(shù)學(xué)太難聽不懂，做很多練習(xí)考試的時(shí)候依然不會(huì)，很多文科類中職生覺得數(shù)學(xué)和自己的所學(xué)專業(yè)沒太大關(guān)聯(lián)。加快數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和信息化實(shí)踐，勢(shì)在必行。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的應(yīng)用原則
信息化教學(xué)雖然有著很多一般教學(xué)方式不具備的顯著優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用過程中，也必須做大以下幾大原則：
（1）相關(guān)設(shè)施必須到位：這就要求中職院校做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置調(diào)試，投入必要的人力物資，為信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（2）教師培訓(xùn)必須到位：信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，需要大量使用計(jì)算機(jī)、課程軟件等、因而，數(shù)學(xué)老師必須及時(shí)接受系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，切實(shí)掌握并能夠使用這些新設(shè)備新工具。在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也必須學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識(shí)。
（3）正確認(rèn)知必須到位：老師和學(xué)校都必須首先明確一點(diǎn)，利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是以展示數(shù)學(xué)思維開發(fā)學(xué)生智力為主的，而不是簡(jiǎn)單將課本資料用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。教學(xué)課件只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具，需要結(jié)合老師個(gè)人努力和教學(xué)可用資源，通過合理整合編排實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。
（4）學(xué)生配合必須到位：中職數(shù)學(xué)的信息化改革對(duì)中職學(xué)生也提出了更高的要求。自古以來教學(xué)都是需要老師和學(xué)生共同努力的。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的自由度更高，中職生須要做好自我督促和自我管理。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的具體應(yīng)用
（一）信息化教學(xué)有助于提高中職生的學(xué)習(xí)能力
中職院校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和概念知識(shí)明顯增多，然而受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力所限，這些過于理論性和抽象性的內(nèi)容對(duì)中學(xué)生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫圖分析很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。利用信息化教學(xué)則可以有效解決這一問題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學(xué)電子稿可以模擬立體幾何的三維動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)并按一定角度進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解具體事物的圖形構(gòu)造并在自己腦海內(nèi)構(gòu)造出對(duì)應(yīng)圖形。只有學(xué)生理解三視圖的具體定義并能自行構(gòu)圖模擬時(shí)，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關(guān)知識(shí)。
（二）信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程
進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就不僅僅是相關(guān)的理論知識(shí)，還須要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識(shí)，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并使用數(shù)學(xué)思維去解決問題。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以有效地將高度抽象和簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)問題和思維推演過程直觀、詳實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。以平面和立體的相關(guān)知識(shí)為例，中職生之前學(xué)習(xí)的圖形都是局限在平面內(nèi)的，而立體空間內(nèi)的幾何體則是三維空間內(nèi)點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成。立體幾何的構(gòu)造與平面圖形相比復(fù)雜得多，簡(jiǎn)單的畫圖分解或是口頭講解遠(yuǎn)不如利用3D技術(shù)模擬構(gòu)的教學(xué)效果好。3D技術(shù)可以十分生動(dòng)具體地將三維空間內(nèi)點(diǎn)線面的疊加或組合情景展示出來還可以用不同的顏色標(biāo)注不同的部分，幫助中職生進(jìn)行立體幾何的具體求解時(shí)迅速抓住解題思路，實(shí)現(xiàn)立體幾何的綜合教學(xué)目標(biāo)。
（三）信息化教學(xué)有助于營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境
很多中職生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，很大的可能是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥單調(diào)，尤其是對(duì)單一的講解、練習(xí)、批閱、再講解的學(xué)習(xí)方法感到厭倦。信息化教學(xué)不僅可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)定理或圖形構(gòu)成以直觀立體的方法呈現(xiàn)出來，還可以細(xì)致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數(shù)的圖形繪制為例，老師可以將樹木的生長(zhǎng)時(shí)間和長(zhǎng)成高度間的關(guān)系利用表達(dá)式描述出來，再將具體的數(shù)值點(diǎn)利用多媒體技術(shù)繪制出來，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導(dǎo)學(xué)生直接參與甚至是具體操作整個(gè)繪制過程，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不能一味守舊，必須找到推陳出新的教學(xué)方法，才能在日益發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中提高教學(xué)效率，才能緊跟信息化的步伐，只有做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)
一、研究背景
（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣
近幾年，隨著高校、高中等學(xué)校的擴(kuò)招，基礎(chǔ)好、分?jǐn)?shù)高的大部分初中生都M入重點(diǎn)高中或者普通高中，這使得成績(jī)不好的學(xué)生大都集中在中等職業(yè)學(xué)校.據(jù)統(tǒng)計(jì)，某中等職業(yè)學(xué)校某系學(xué)生的入學(xué)數(shù)學(xué)平均分只有42.3（滿分100）分.這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是當(dāng)他們認(rèn)為教師所講的內(nèi)容“沒有實(shí)際意義”或“比較難以理解和學(xué)習(xí)”時(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)直接放棄聽講和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.另外，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣.
（二）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能滿足專業(yè)課的需求
中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀存在較多問題：教師安于現(xiàn)狀、照本宣科；學(xué)校強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的教育、數(shù)學(xué)學(xué)科地位較低；數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使學(xué)習(xí)過程較枯燥，教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教科書中的題目練習(xí).如今教育的理念和目的都發(fā)生了很大變化，由過去的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貞?yīng)用，由重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)習(xí)的過程，即所謂“授人以魚不如授人以漁”.數(shù)學(xué)教育不能只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由教會(huì)數(shù)學(xué)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
二、信息化教學(xué)研究心得體會(huì)
信息化教學(xué)的定義為：在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng).其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn).
（一）與專業(yè)教師校內(nèi)研討
與專業(yè)課的教師討論，針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式和考核方式廣泛征集意見，梳理分析數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)匯總的較為集中的問題（例如，較難掌握的章節(jié)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用、需要鍛煉加強(qiáng)的能力等）進(jìn)行深入研討，剖析問題的癥結(jié)所在.
（二）理論歸納，實(shí)踐課堂教學(xué)
當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式――教師的一言堂.在45分鐘內(nèi)課堂完全是教師在包辦，即：教師總結(jié)、學(xué)生記的“涂鴉式”教學(xué)，教師示范解題方法、學(xué)生依照練習(xí)的“模板式”學(xué)習(xí)法.在數(shù)學(xué)的教育中，如何鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力，尤其是思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新精神的重要前提.
三、根據(jù)信息化教學(xué)展開教學(xué)策略
就數(shù)學(xué)而言，概念、定義是其根本，公式、定理是主干，解題方法、技巧就像樹枝，結(jié)論就如樹葉，解題的思路、思維是向樹葉傳輸水分和養(yǎng)料的導(dǎo)管.也就是說數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)階段、內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)和作用，因此，應(yīng)該分別制訂不同的教學(xué)策略.
信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)必須遵循如下原則：1.明確主題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).2.充分利用各種信息資源、技術(shù)來支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，通過制作動(dòng)畫等直觀形式幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念等.3.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教育活動(dòng)應(yīng)遵循問題解決能力的培養(yǎng)這一主線，在貼合實(shí)際或問題等的具體情境中教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與技能.4.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間的討論、互助等，教師的講解、啟發(fā)，還包括數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師之間的協(xié)作，例如，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教師的交流、互助，相關(guān)學(xué)科教師的合作教學(xué)等.
（一）課堂中實(shí)施教學(xué)策略的具體環(huán)節(jié)
1.增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).
2.讓學(xué)生自己去教材中尋找本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題來上課.
3.教師不板書例題.
4.教師不給出練習(xí)題的答案.
5.由學(xué)生來做小結(jié)，不要怕做不好、做不全，更不要怕會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.
6.作業(yè)靈活多樣.
（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動(dòng)的模式
數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)例.教師可以借助多媒體使教學(xué)更加生動(dòng)、具體.例如，通過圖片、動(dòng)畫等方法形象展示對(duì)稱面、雙曲線等抽象概念.此外，應(yīng)提倡結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)，這可以利用相關(guān)專業(yè)中的概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué).
總之，在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，要注重對(duì)信息技術(shù)和信息資源的充分利用，尤其是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其資源來支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).其次，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”教學(xué)和教會(huì)學(xué)生“協(xié)作”學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教育、提高教學(xué)質(zhì)量.最后，建立和完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、形式更加豐富.相信中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到改善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職語文 詩(shī)詞教學(xué) 信息技術(shù)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）06C-0037-01
隨著普通高中一年年擴(kuò)招，供中職院校選擇的生源愈來愈差，以性格調(diào)皮搗蛋、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為主。如何引導(dǎo)他們?cè)诠旁?shī)詞的涓涓溪流中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、成長(zhǎng)的力量，是每位中職語文教師所必須面對(duì)的課題。教學(xué)中，筆者巧妙地把信息技術(shù)和古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合了起來，出了一條信息化古詩(shī)詞教學(xué)的新路子。下面就以《念奴嬌?赤壁懷古》一課為例，闡述一下自己于信息化古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的具體做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪就一幅古色古香的畫卷
心理學(xué)家羅杰斯曾說，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。尤其是對(duì)于中職學(xué)生來說，那些大浪淘沙之后的詩(shī)詞精品在教師嘴里晶瑩閃爍，于他們卻充耳不聞，這有學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的問題，更有教師教法不當(dāng)?shù)膯栴}。為此，筆者在教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中、恣意徜徉，有效地提升了課堂教學(xué)的效率效果，也鋪就了一幅古色古香的詩(shī)詞畫卷。
記得給高一機(jī)電專業(yè)的學(xué)生上課，內(nèi)容是蘇軾先生的膾炙人口的《念奴嬌?赤壁懷古》。班里90%都是男生，他們思維活躍，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很淡薄；動(dòng)手能力較強(qiáng)，在知人論世、鑒賞詩(shī)歌方面卻嚴(yán)重欠缺。課堂伊始，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了電視劇《三國(guó)演義》中“火燒赤壁”的經(jīng)典場(chǎng)面，有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的思維視角引向了赤壁之戰(zhàn)當(dāng)中的指揮官――周瑜。當(dāng)然，也有學(xué)生會(huì)說到諸葛亮，這時(shí)筆者早有準(zhǔn)備，從資料庫(kù)中調(diào)出了與小說不同的歷史資料，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)周瑜的贊嘆與欽佩。話鋒一轉(zhuǎn)，我告訴同學(xué)們，英姿颯爽、年少有成的周瑜不僅是我們當(dāng)代中職生傾慕的偶像，也是謫居黃州時(shí)四十七歲蘇軾的偶像，我們今天就來看一看蘇軾緬懷周瑜時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的慨嘆，是不是也與杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有異曲同工之妙。
一段短短的視頻，一些看似極不起眼的史實(shí)資料，這些信息化的產(chǎn)物卻在中職語文課堂中生發(fā)了積極的化學(xué)反應(yīng)，將學(xué)生們帶進(jìn)了那個(gè)風(fēng)起云涌的歷史年代，帶進(jìn)了一個(gè)高效、快樂的學(xué)習(xí)課堂中來。
二、拓展視野，挖掘一條幽深神秘的隧道
新課程背景下，語文教材無疑只是一個(gè)“例子”，其更廣闊的天地應(yīng)該在教材之外。如何以課堂為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地拓展視野，這是中職語文課堂教學(xué)必須重點(diǎn)研究的課題。畢竟，三年過后，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)角落，從課堂拓展出去的是終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是語文的學(xué)習(xí)理念，是一條幽深神秘的隧道。這方面，信息技術(shù)無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
誠(chéng)如《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞中的“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這句話，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以從中搜索更豐富、詳實(shí)、精彩的關(guān)于“赤壁”的美景，什么懸崖峭壁、奇峰屹立，什么大江東去、滾滾滔滔，一切都盡收眼底；除了周瑜、諸葛亮，更有龐統(tǒng)、魏延、曹植等“豪杰”人物。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展自主、合作、探究式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們對(duì)蘇軾的生平，當(dāng)時(shí)的寫作背景會(huì)了解得更多，對(duì)這首詞作的主題也就了解得更深刻。
三、讀寫結(jié)合，打開一扇擁抱陽光的門窗
閱讀現(xiàn)代作家的作品，他們時(shí)不時(shí)地會(huì)引用一兩句經(jīng)典的古詩(shī)詞，讓文章散發(fā)出濃郁的文學(xué)色彩，顯得深邃、厚重。受此影響，筆者在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，常組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，并積極地應(yīng)用信息化設(shè)備輔助評(píng)價(jià)，打開了一扇中職生擁抱陽光的門窗。
以《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)為例，課堂上，筆者曾組織學(xué)生針對(duì)以下三個(gè)問題開展了讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)：
1.就“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句展開豐富的想象，上網(wǎng)查詢資料，用筆寫下自己對(duì)赤壁景色的憧憬。
2.“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句，將蘇軾復(fù)雜的情感世界流露得淋漓盡致，根據(jù)你的了解與想象，寫下蘇軾精神世界的豐富內(nèi)涵。
3.結(jié)合余秋雨的《坡突圍》，林語堂的《坡傳》，根據(jù)你對(duì)蘇軾的了解，為其寫傳，要寫出自己獨(dú)有的內(nèi)容特色。
經(jīng)過整理，筆者將學(xué)生們極具代表性的作業(yè)上傳到了相關(guān)論壇、微博群、QQ群當(dāng)中，供廣大網(wǎng)民品鑒、評(píng)論。別說，無論是學(xué)生的作業(yè)，還是網(wǎng)民的留言不少都有著獨(dú)到的地方，為今后中職生的學(xué)習(xí)、生活提供了積極的參考，為引導(dǎo)他們健康、陽光地成長(zhǎng)注入一支強(qiáng)心劑。
總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它給我們語文課堂帶來了極大的改變，給古詩(shī)詞教學(xué)提供了更多更便捷的選擇。巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)中職學(xué)生沉浸在古色古香、詩(shī)情畫意的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，給課程改革做出積極、時(shí)尚的注解。
參考文獻(xiàn)：
