時間：2022-07-11 07:58:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇考察交流材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1設計、采購、施工付款方式的變化有利于資金控制付款方式變化得以實現源自建設行業人力資源市場、制造業行業情況以及建材市場的價格影響。1）設計類付款設計合同預付款10%，進度款采用節點付款方式，并預留設計費的30%約束設計院在滿足生產線性能前提下優化設計，此款項等轉資完成后支付，質保金10%。2)采購類付款（1）設備類關鍵設備預付款20%、貨到驗收合格后支付30%、安裝調試運行3個月付20%、設備運行6個月付20%、質保金10%；通用設備無預付款，一般貨到付款50%，設備運行6個月付40%，10%質保金一年后付清。（2）材料類鋼材款到發貨，通用材料無預付款，一般是貨到付款50%。(3)針對不同設備或材料靈活調整付款方式,有利于合理避免采購風險。3)施工類付款(1)施工無預付款，進度款由原來月度報量的70%調整為節點控制付款方式，并根據節點的里程碑程度劃定比例，節點付款量以審計確定量的70%為準，剩余款項在審計完成視情分散付款，以此方式吸納施工組織能力強且有資金實力強的隊伍施工；同時施工結束外審不出原則不再支付工程款。(2)前期拆遷改造項目無預付款、無進度款，結算審定后付款至90%，留10%質保金。
1.2施工招標方式及合同價格體系的選用1）施工招標方式為避免項目的三邊建設，施工招標采用圖紙總價加后增（變更）讓利方式，要求子項施工圖至少到80%時進行子項招標，且施工前圖紙基本到全。此招標方式在項目招標完成項目投資基本確定，利于投資總額的控制，并規范了前期拆遷和大型項目施工招標文件文本。2）合同價格體系本項目采用《山東省建筑工程消耗量定額》（2003年）定額，計價方式為圖紙總價加后增（變更）讓利。并以工程子項對應的工程級別取費，一是選用有相應資質的隊伍，二是不以中標單位資質高而取費高。同時,探討了清單價適合于投資少的技改項目和維修項目。3）其他(1)實行審計前置方式，避免或減少節點工程量審核虛高帶來損失。(2)根據項目規模確定材料供應的有價供料或零售價供料。(3)工程技術人員編制材料計劃，工程結束材料無剩余對項目組織或專業人員給予獎勵。
1.3材料代用、材料余量及材料利舊1)盡量利用項目余料和其他生產線閑置設備。2)以節約工程投資為材料代用的原則，不允許以大代小，可以在質量與安全可靠的前提下以小代大。3)為保證電氣、流體材料無剩余量，原則以施工圖報計劃，必須以原理圖報計劃時按60%～70%量提報。
2設計及技術準備
2.1完善設計合同文本，加強設計管理組織編寫了總承包項目的招標文件和合同文本、設計招標文件和設計合同文本，非總承包項目子項的招標文件和合同文本，在型材項目中公司首次采用設計招標及簽訂設計技術協議，為設計方案優化、有效控制設計進度和設計質量提供了可靠依據。
2.2技術準備充分1)在設計招標前與多家設計院進行技術交流，并在交流基礎上結合公司情況、市場分析形成具有適宜公司的產品方案和產品大綱，并以此作為設計招標的技術依據。2)加強技術交流與考察管理(1)技術交流設計合同簽訂后至初步設計審查前集中并有針對性地進行技術交流，交流前將我方資料電子版傳至對方并給其留出技術準備時間，交流前組織專業組初定交流主題，且涉及的專業人員參加交流與學習，盡快了解和掌握型材知識，并編寫交流紀要，找出各廠家的優劣勢，為設備招標儲備邀請單位。(2)考察初步設計審查后針對前期技術交流和初步審查意見進行有針對性的考察，編寫考察路線、考察方案，考察后提交考察報告，在考察交流基礎上對擬招標邀請單位提出建議。
2.3初步設計審查初步設計審查前設計院先提供電子版由項目主管單位發至專業人員和職能部室，設計審查會參加人員有邀請的專家、公司各專業主任工程師、主管工程師、高工、安環部、生產部、保衛部、房產公司等涉及部門參加，做到各專業得到全面審查，優化設計、提出意見，最終形成會議紀要雙方執行。
3招標管理
3.1招標準備項目主管單位確定長線設備、關鍵設備明細，并在設計計劃中列明提前提供此類設備的技術規格書，要求規格書到后3天內向物資采購部門提供擬招標邀請單位聯絡函告知準備招標商務文件，一周內向物資采購部門轉招標技術文件，十天內物資采購部門發出招標文件。
3.2招標文件的編制、修訂和定稿責任技術人員編制招標技術附件，并以電子版轉所涉及的專業審核后匯總形成最終稿，紙質版經專業組長簽字、項目經理批準轉物資采購部門執行。
3.3招投標程序化管理1)標書的發出為節省時間招標文件原則上以電子版發出，一是有利于投標文件的編制，二是節省時間。2)招標用資料準備項目主管單位編制一套完整的招標所用資料，保證投標、開標、評標的有序進行，同時對于設備招標及重要的施工招標要求投標單位提供投標文件電子版。3)評標機構評委由技術評委、商務評委及監督部門組成，技術評委由項目主管單位擬定、商務評委由物資采購部門擬定，法律事務人員有選擇地參與采購和施工招標，監督招標過程是否規避相關法律風險。
3.4招標資料管理1)投標文件正本留存歸檔，其他轉專業技術人員、預算科（或物價崗）、生產單位等，保證相關人員日后查找方便，招標會結束資料齊全按歸檔要求整理招標資料并具備歸檔條件。2)招標資料由物資采購以部門歸檔，設計、施工類招標資料由項目主管單位歸檔。
4設備管理
1)原公司的項目設備采購與管理為同一部門，溝通與聯絡較方便。公司為加強采購管理，將設備采購與設備實物管理分兩個部門管理，項目主管單位編制了設備采購與實物管理為不同部門管理模式下的設備管理辦法，加強設備一生管理中前期管理，理順設備采購與管理為兩個部門情況下設備前期管理程序，提高設備管理效率。2)項目主管單位在技術交流或考察的基礎上編制擬招標邀請單位并轉物資采購部門補充，如有新戶引進走推薦程序，誰推薦誰辦理新戶入信息庫手續。3)設備采購資料到后專業技術人員落實技術參數量的準確性，一周內編制完采購計劃和招標文件技術附件轉物資采購部門進行招標，采購計劃分設備采購計劃和材料采購計劃，便于區分設備或材料走向的不同。4)設備技術協議、合同的簽訂：項目主管單位劃分哪類設備需附技術協議并要求對技術協議進行詳細科學的技術要約，技術協議由專業組長、項目經理簽字后轉物資采購部門。5)設備實物管理：設備實物管理由項目主管單位完成，從設備開箱驗收組織與轉交、磅單的收集、設備隨機資料的歸檔等環節細化設備實物管理。6)為加強設備固定資產管理，編制了設備與材料的劃分標準，并要求在設備采購單中注明按國標、品牌還是技術協議要約技術要求。
5工程考核
5.1內部考核1)對工程技術人員的要求：工作的落實解決要貼近一線、貼近職工、貼近問題，得出的結論才能符合實際，要積極主動，時間觀念要強，做一個合格的項目管理人員。技術人員必須有一個好的品德，維護企業利益，加強責任感。2)從技術準備，招標管理，質量、進度、安全、投資管理與控制，物資管理，合同管理，經濟技術指標目標，創新管理，資料歸檔，項目評價及工程考核等方面規范了項目內部考核標準。3)制定項目內部經濟責任制，拋開以往項目責任制的模式，從項目全程管理涉及到的內容細化考核，主要包括：技術準備（方案論證、考察與交流、設計審查、資料互提），招標（招標組織、技術服務類招標、施工招標、采購招標、議標），合同管理（合同簽訂、合同傳遞管理、合同臺賬管理、合同分類管理、合同考核），施工準備（拆遷與三通一平、施工方案、人員落實、機具進場），工期管理（總體計劃管理、月度計劃（節點）、分項計劃和專項計劃控制、節點工期的符合性、計劃偏離的調整），質量管理（質量控制目標、質量標準落實、技術交底、質量追溯、質量異議落實），安全管理（安全管理、安全方案、安全交底、現場安全、安全事故管理），物資管理（設備管理、材料管理），調試與竣工驗收（單機試車、聯運試車、竣工驗收），投資控制（采購計劃管理、項目實施過程控制、投資分析），資料管理（文件管理、過程資料管理、資料歸檔），工程考核、項目評價等內容。內部考核針對性性強，便于操作。
5.2外部考核以往工程合同考核條款較粗，操作性、針對性不強，對工期、質量、安全約束欠具體。現站在考核角度，規范了對設計、采購、施工的針對性考核，并作為合同專用條款，使其具有法律效力。1)設計考核內容包括設計周期、設計質量、圖紙供應、資料互提、設計變更等。2）采購考核包括采購周期、采購質量、供貨周期、供貨完整性、隨機資料等。3)施工包括施工組織設計、施工人員協調、施工周期、節點控制、質量控制、安全文明施工、系統調試與竣工驗收、項目評價、運行評價（含質保期評價）、投資控制、付款控制、資產轉移、資料歸檔、農民工使用與工資糾紛等問題的考核。
6創新管理
6.1創新收入為收入增加來源之一工程建設項目不再單列工程獎，增加收入部分來源于創新獎（含方案優化、管理創新、技術創新及工程利舊）。項目主管單位組織積極創新，引導管理技術人員開拓思路、方案優化、技術優化，并積極利舊。
6.2創新要求1)自主創新，創新前提是有價值的創新，創新項目立項要準確，理由要充分并經得起推敲。2)創新點是創新項目的核心，無論是管理創新還是技術創新，創新點要起到項目亮點的作用。3)項目創新效益計算要經得起推敲，工程期間的創新大多數為計算一次性投資或效益，但經濟技術指標等長期效益要經過系統運行驗證，此計算必須實事求是。4)驗證條件要明確、唯一并可驗證，要求項目中列出驗證條件。
7項目評價
項目后評價中消化和吸收各專業、各部門提供的資料，站在全面評價項目建設的基礎上避免項目評價的一般性評價及格式，而是總結、歸納各類問題，主要包括:工程概述、組織機構、招標采購、工程設計、施工組織、物資供應、工程工期、工程質量、安環消防、工程監理、工程投資、工程審計、技術特點和性能指標、系統問題、工程考核、合同執行評價、施工單位評價、供貨單位評價、內部人員評價[3]。在項目中將進一步探求項目評價的模式，一要體現項目實施的紀實性;二要體現項目完工后確實有大量可借鑒的做法;三是體現暴露問題解決問題，特別是工程中未遇到過的特殊問題的處理經驗。
8建設項目的基礎管理
在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；在面試中，盡量拉近與考官之間的距離，讓你們的交流氛圍變得輕松、歡愉；在談話時，眼睛要直視對方，不要目光游移不定，它會影響考官對你的信賴……
首先，申請者簽證材料須備齊并主動出示
在基本材料中，護照、身份證、簽證申請表及照片(一般領事館附近相館)、簽證申請交費收據(2張)、以及英文成績(TOEFL或GRE或GMAT或IELTS)需備齊；記得面試前要預約時間。
在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；強調一下，申請學校及專業在相應院校網站能夠下載材料(學校首頁、院系首頁、專業課程、教授信息)，并且掌握同級別其它3-5所美國學校的基本信息，如學校名稱、位置、專業等也是必要的。
在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；如果申請碩士，在提供的工作資料，不要忽略工作及收入證明(中英文，公司正式信箋上)；如果本人是公司法人，提供營業執照原件及公司證明文件。
在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；如果是父母或其他人資助，提供其收入證明；要是有家庭產業，需提供企業或公司證明材料原件，不要忽略了房產證原件(本人、父母或資助人)。值得強調的是，提供在美留學期間能夠支付留學費用的存款證明至關重要。這些材料在面簽時，考官不會主動要求申請者出示，申請者在與考官交談過程中，要隨著談話內容的需要適時出示相應證明材料，不要等到考官質疑詢問后才有所反應，造成雙方之間尷尬。
其次，考察申請者的語言能力及綜合素質
毋庸置疑，與申請院校在語言要求上設有門檻相似，面簽時考官要考察申請者靈活運用外語的能力，因此，已經通過語言成績要求的申請者，只要在面簽時保持清醒頭腦、以自信平和的心態與考官對答如流，相信這道語言關并不是難事。
但是，面簽考官除了檢驗申請者的語言水平，還要多方面考察申請者，以此來確認其是否具備一定的綜合素質勝任國外學習生活。比如說，國內學生的性格相對內斂，考官會觀察你的性格特點，以便判斷申請者是否具有適應海外各種環境變化的生存能力；不僅如此，考官還會在交流中考察申請者的邏輯推理、應變等綜合素質。另外，亞洲學生的成熟度一般是考官最大的顧慮所在，考官會從種種線索來判斷申請者的成熟度。
第三，考察申請者有關學業方面
申請院校或考官，尤其是“學校的評審委員”希望招收對于學校能有貢獻的學生。因此申請人在面簽過程中。應盡量表明自己的特質與潛力能夠為學校帶來一定貢獻。
在專業選擇及涉及就業方面，如果申請去美國留學，要注意的是，學習目的要單純并具有合理性。沒有移民傾向并且計劃學成回國，能夠保障獲得美國面簽的條件之一。此外，要對自己未來的發展闡述明晰，讓簽證官聽的清楚，而不是被認為你會移民留在美國工作，否則就會增加拒簽風險。
一、選拔任用干部的原則、條件和資格
選拔任用部機關干部應堅持《干部任用條例》規定的原則，其人選應具備《干部任用條例》規定的選拔任用干部的基本條件和資格。
二、選拔任用干部的程序
1、民主推薦：
（1）選拔副科級（含非領導職務）以上干部，均需進行民主推薦；
（2）民主推薦由部長或副部長主持，部內全體人員參加；
（3）民主推薦時按空缺的職位分別推薦，也可按照擬任的具體職位推薦；
（4）正、副科級領導崗位競爭上崗時，除集中組織推薦外，個人還可以自薦。
2、考察：
（1）民主推薦獲得的贊成票超過到會人數一半以上且為得票前3名的，一般可確定為考察對象；
（2）根據民主推薦結果，由部長辦公會集體研究確定考察對象；
（3）考察對象人數一般應當多于擬任職務人數；
（4）考察對象確定后，由部機關黨總支負責考察，并形成書面考察材料，歸入本人檔案。
3、醞釀：
（1）對擬任人選，討論決定前，部領導之間要進行溝通醞釀，充分征求意見；
（2）提任副縣（處）級以上職務的，要征求市紀委的意見。
4、討論決定：
（1）提任正、副科級職務的，由部長辦公會集體討論決定；
（2）提任副縣（處）級以上職務的，由部長辦公會集體研究提出建議人選，報市委批準；
（3）須報上級機關備案的干部，按有關規定辦理。
三、交流、回避
部內干部實行交流、回避制度。
1、交流的對象主要是：因工作需要進行交流的；需要通過交流豐富工作經驗、提高工作水平的；按照規定需要回避的；在同一職位任職滿五年的；因其他原因需要交流的。
關鍵詞：越南漆畫；創作路徑；當代性；裝飾性；
六月中旬，由我國著名漆畫家、廣州美術學院教授蔡克振老師帶隊，廣州市漆畫藝委會組織的近30多人一行參觀了越南河內美術學院、越南美協和越南畫院，同時采訪了越南當代漆畫家工作室。該項活動以參觀考察、講座、座談的形式展開，是中越兩國漆藝探索發展的深度交流，也是增進兩國人民友誼的積極探索。筆者有幸參加了該次活動，本文便是此次越南當代漆畫考察側記。冀望通過筆者的觀察感受向國內漆畫界介紹越南當代漆畫的發展現狀與特質，將有助于國內漆畫的發展。
眾所周知，漆藝是由中國傳到越南，在越南發展為漆畫，然后又反過來影響著我國漆畫的發展。20世紀60年代，受的囑托，蔡克振老師是國家首批委派到越南學習漆畫的研究生之一。蔡老師學成歸國之后，一直堅持將越南漆畫的發展傳統介紹到國內漆畫界。此次，年近80多歲的蔡老重回母校，在越南河內美術學院舉辦了專題交流座談會，值此機會，我們與河內美術學院漆畫教師進行了學術交流。通過交流，筆者注意到越南河內美術學院的漆畫發展具有如此特點：一是強調漆畫的工藝性，同時能將工藝技巧與繪畫創作結合得十分到位。尤其是強調創作的繪畫性，充分發揮漆畫創作中的肌理因素與過程中可變性的特質。二是能吸收法國印象派的色彩語言和野獸派以來的平涂語言，強調畫面效果的感受力與物理親緣性。這與越南老一輩漆畫藝術家一方面繼承傳統漆藝的裝飾語言，另一方面吸收國外藝術精華息息相關。三是多以越南地方民族性風情為創作母題，尤其是鄉村婦女生活場景為創作題材，賦予了漆畫創作的地域性特征。
如果說河內美術學院漆畫創作風格代表了越南當代漆畫創作的“學院派”的話，那么，越南美術家協會的漆畫創作則是另一種創作套路的展現。盡管越南美術家協會的藝術家成員絕大多數畢業于美術學院，具有“學院派”的創作功底，但整體而言，越南美協漆畫風格較為靠近繪畫創作的當代性。一方面是漆畫創作脫離不了自身本體語言的關注和挖掘，同時積極拓展當代漆畫創作的材料特性、技法表現以及空間展示方式；另一方面積極汲取當代藝術的形式語言、圖式符號，特別是受波普藝術創作方法的影響，較為注重漆畫創作中圖式符號的重復性使用、觀念手法的挪用性，以及畫面表達的觀念性，具有越南當代文化藝術的批判性特質。如果僅從畫面效果來看，這一類漆畫作品頗有當代油畫創作的特性，但卻又保有漆性自身沉著、耐看、通透的優勢，不失為越南當代漆畫創作的未來發展路徑之一。
在此次越南之行中，還特意安排訪問著名藝術家工作室。其中，在訪問越南著名漆畫家丁君工作室時，令我感受深刻：一方面他的畫面有別于學院派，但又介于學院派的基礎上，能將傳統藝術因素與現代風格有機地融合在一起，表現出良好的藝術修養。從而使他的作品蘊含著某種高格調的品質。另一方面，他借鑒了當代藝術的波普性，在題材上以圖式符號的意象性為表征，突出作品的繪畫意義，體現出靈活運用漆畫本體語言的駕馭能力。還有就是注重創作過程當中的物理親緣關系。畫家丁君在創作過程中不太注重草圖的完整性，很多時候僅僅是寥寥幾筆，勾勒大輪廓，而是注重在創作過程當中，隨時調整畫面效果。尤其注重在漆畫創作中肌理表達的親緣性，使畫面突顯視覺上的輕松氣氛。他認為，漆畫界創作存在著常見的弊病就是創作時間長，工序繁瑣，以致創作激情缺乏，從而使畫面看起來不夠輕松，比較“累”。如果畫家在自己創作時都覺得比較“累”，那么觀眾在進行作品的“二次創作”時也會照樣覺得“不輕松”。鑒于此，他的漆畫作品多以“減法”見長，即減少漆畫創作的繁瑣工序、減少漆畫創作的材料堆砌之感、減少漆畫常見的色彩斑駁但不統一的弊病；以單一的技法、單一的形象、裝飾性表達為個人風格的形成特質。他甚至認為漆畫創作是一種“玩”的心態，不為材料所限，應以輕松、自由的創作狀態為主，融入個人情感和親緣感為佳。
設計考察課程是視覺傳達設計專業實踐類必修課程之一，是在大三學生掌握一定專業設計后，為了增加學生對視覺傳達設計行業的認識、開闊其視野、增強其社會活動能力而設立的。文章根據課程特點，結合教學實踐，探討設計考察課程的教學方法。
關鍵詞：
視覺傳達設計；設計考察；教學方法
視覺傳達設計是一個創意無限、瞬息萬變的行業。對于大三的學生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學生對視覺傳達設計行業的認識比較片面。設計考察課程是在大三學生掌握一定專業知識和技能后，讓他們通過親身體驗感受專業設計、開闊視野、提高自身設計素養的社會實踐活動。它的意義在于將理論教學與實踐教學有機融合在一起，并為學生日后的設計積累大量素材。
一、課程目的和考察點的選擇
設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。
1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。
三、合理安排，科學組織考察
設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用。可以根據資料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。
2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告。考察報告可以從考察概況、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出。總之，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。
五、結語
設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。
參考文獻：
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[2]陳家友.開闊藝術視野傳承民族文化——談高校音樂專業學生田野采風.大舞臺，2010（6）.
【關鍵詞】 小學科學；建構模型；課型解析
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 22-0074-03
獲取信息的能力是小學生形成科學素養的要素之一，在科學課上，科學閱讀和考察活動與科學探究活動互補，有助于拓寬視野，激發學科學的興趣，獲取和積累更多的科技方面的信息，有利于學生形成科學的思維方式和思維能力，促進學生的科學素養全面、可持續的發展。
一、基本模型
科學閱讀和考察活動就是通過閱讀科學文本（包括紙質文本、繪本，網絡和電子類音像讀物等）或者進行實地考察來進行教學，幫助學生多途徑獲取科技信息。下圖所示是我們建構的小學科學教學中“科學閱讀考察課”的基本模型：
模型說明：本模型把閱讀和考察活動放在同一個課型中，是根據科學閱讀和考察活動的特征，結合小學生的實際和科學學習的目標而設計的。本課型的教學重點是培養學生的證據意識和獲取信息的能力，讓學生認識到閱讀和考察是為了搜尋與假設有關的證據，而不僅僅是解決問題的答案。在閱讀的同時有必要適當滲透科學本質觀和科學史的教育，如讓學生體驗科學前輩追求科學真理獻身科學的經歷，意識到科學與生活是息息相關的。
二、操作說明
1. 創設情境，提出問題。科學閱讀考察課的學習形式是文本閱讀和現場考察，雖然活動環境和活動方式不同，但學習目標是一致的，即通過活動獲取科技信息。閱讀和考察需要圍繞固定的主題進行，這樣所開展的探究活動目標才能一致，獲取的信息才有較強的相關性，便于交流。在這個環節中，教師應該創設一個能激發學生自主獲取信息的情境，讓每個人都能提出自己感興趣的問題，在充分交流的基礎上，確定探究的主題。需要說明的是，閱讀考察課中的探究問題往往是學生難以通過設計實驗驗證或進行模擬實驗所能解決的，只有通過閱讀或現場考察來獲取驗證假設的信息。
2. 交流互動，作出假設。探究問題得出后，要鼓勵學生對探究的問題進行嘗試性解釋即假設。探究性學習中的假設是依據已有的知識和經驗提出的，不能憑空想象、隨意猜測。在這個環節中，教師要讓學生在獨立思考的基礎之上進行充分的交流，結合自己已有的知識經驗對問題進行嘗試性解釋，對于解釋的結果，教師不能給予定論，只要解釋合理即可給以鼓勵。至于是對是錯，將在后續的活動中尋求證據加以到驗證。
3. 考察閱讀，搜求證據。此環節是搜求證據、驗證假設的過程。在閱讀考察課中，證據的搜求過程可以是閱讀或是現場考察，也可以是兩種方法同時進行。在閱讀的過程中，教師要教育學生閱讀內容必須與自己的假設有關，做好充分詳細的記錄。室外考察活動前，教師有必要提前踩點布局，幫助學生制定考察計劃，考察時對學生的觀察進行細致指導，注意觀察物與周圍環境的關系，同時教育學生在考察的過程中要注意樣本的搜集，注意安全，不破壞生態環境。要使學生形成一種意識，考察和閱讀不僅僅是尋找答案，而是尋求驗證假設的證據，只有充足的證據才能幫助學生通過思維加工，完善或否定自己的假設，形成科學的認識。
4. 交流展示，完善認識。由于學生的認知能力和生活體驗的差異，作出的假設可能呈現不同的觀念。通過閱讀或考察、搜求證據后，學生會發現自己原有的認知和搜集的證據存在著諸多矛盾或差異。因此在這一環節中，教師要組織學生進行充分的交流，展示自己閱讀和考察獲取的信息和收獲，通過互補和質疑，用收集到的證據來修正和完善原有的認知，最后形成統一的認識。
三、教學案例
案例：《考察家鄉的自然水域》考察閱讀課學習片段
【第一課時】
（一）創設情境，提出問題
師：同學們，老師帶來了一段視頻，請大家觀看。
（教師播放一段記者采訪因飲用污染水源居民生病的視頻）
師：同學們，從這段視頻中你們知道了什么？
生：居民飲用被污染的水源生病了。
生：污染的河流給居民的生活帶來了影響。
……
師：看了這段視頻，同學們有什么問題？
生：我想知道我們鎮自然水域里的水有沒有受到污染？
生：我們必須知道是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
……
（二）交流互動、作出假設
師：請同學們先獨立思考，然后在小組里交流一下，是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
（學生獨立思考，小組討論交流）
生：許多居住在河邊的居民把廚房的剩飯剩菜和打掃的垃圾倒進河里，河里漂著許多塑料袋和雜物。
生：剩飯剩菜還好，死了的牲畜丟到河里更可怕，生活中這樣的現象是常有的。
生：我爸爸常說許多工廠為了降低成本將不經過處理的工業廢水直接排到河里，污染了河流。
生：有許多養殖戶不負責任，給魚喂雞糞，糞便會造成河流的污染。
生：糞便都被魚當食物吃掉了，不會造成污染吧。
師：現在我們只是根據看到的、聽說的進行假設，只有通過實地的考察才能找到驗證這些假設的證據。
（板書：考察家鄉的自然水域）
（三）實地考察、搜求證據
師：考察前我們需要制訂考察計劃，根據計劃進行考察，活動才有序、高效。下面請同學們小組內交流，填寫考察計劃表，并討論相關的問題，如果有困難請閱讀課本。
（學生討論制定考察計劃、師巡視指導）
師：哪個小組愿意把自己的計劃與大家交流下，交流的過程中請說清楚計劃包括哪些內容。
生：我們組的計劃包括五項內容。
師：你能說說你們為什么準備這些器材嗎？
生：望遠鏡可以用來觀察水域周圍的環境，發現向河里排污的排污口；照相機是把水域周圍的環境和水域受污染的情況拍下來，這是證據；水瓶用作裝水的工具，把水帶回來進一步觀察；顯微鏡用作對帶回來的水樣進行進一步觀察。
師：非常好，還有要補充的嗎？
生：我們組補充，在考察的過程中還要注意分工。我們組是這樣的，兩個同學負責觀察，一個同學負責記錄，一個同學負責使用和保管器材。
生：我們補充下如何進一步觀察取回來的水樣。首先將水樣靜置一段時間，看有沒有雜質沉淀，弄清楚雜質是什么。然后用顯微鏡觀察水中有沒有肉眼看不到的微小生物。
生：我覺得取回的水樣除了進一步觀察，還應做個標本，標上時間、地點、考察人等信息。
生：我們組想提醒大家要遵守紀律、注意安全、按照計劃有序進行考察。
師：同學們說得真好，下面我們就分組出發進行現場考察，出發前老師再一次強調大家在行進和考察過程中一定要像第4組說的遵守紀律、注意安全、按照計劃有序進行，在考察的過程中及時填寫考察報告。
（學生分組進行實地考察和水樣采集，教師及時監控活動的全過程，確保安全。）
【第二課時】
（四）交流展示、完善認識
師：上一節課中同學們對我鎮的自然水域進行了實地考察，撰寫了詳細的考察報告，今天請同學們根據考察報告，做好交流的準備。
（學生展示自己的考察報告，全班交流）
生：我們組通過實地考察，發現在河流邊上有幾家工廠，其中有兩個排污口，排出的污水呈淡綠色，排污口周圍雜草叢生，有的已經枯黃了，水中還飄浮著魚的尸體，說明了污水是有毒的。在水面上漂著塑料袋、還有爛鞋子。水域的水呈深黃色，比較渾濁，聞起來有腐爛的味道。
生：我們在考察的時候有一艘船經過，掀起的水花顏色發黃，再結合取回的水樣，發現水中含有大量的泥沙。另外船經過后水面出現了彩色的油花，那是船的燃油落到水里，浮在水面形成的。
生：我們組在水域的一角發現了一群小魚，我們想靠近觀察，小魚受到驚嚇，游走了。
生：水面上除了有塑料袋、壞鞋子外，我們還看見岸邊上有許多雜物，看了一下有爛塑料盆、木棍、快餐盒等，這些原本在水中，是被浪沖到岸邊上去的。
……
師：同學們觀察得真仔細，那你們從帶回的水樣中有什么發現呢？
生：帶回的水樣經過靜置后，下面有許多的泥沙，那是因為經常有船經過，水底的泥沙泛起了。我們還發現靜置后水面有一層黃色的物質，氣味比較難聞。中間的水層顏色是黃色的，而且不透明。
生：靜置后的水在顯微鏡下觀察，發現了有許多微小的生物。
師：我們飲用的自來水是什么樣子呢？請同學們閱讀老師提供的資料。
生：自來水無色、清澈透明，水中的微生物等含量必須控制在一定范圍內，而今天考察的水域中的水呈黃色，水面漂浮著雜物，水中有大量微生物，而且有工廠污水污染，人和牲畜不能飲用。
師：不錯，同學們收集的證據都證明如泰河水域中的水受到了一定的污染，你們覺得污染的情況嚴重嗎？
生：雖然我們在水里還看見了小魚，水質看起來似乎沒有那么糟糕。但排污口周圍的植物長得矮小，葉子發黃，污染已經對環境對我們的生活造成了影響。如果時間長了，植物、動物都死亡，我們的生存也岌岌可危。
師：這位同學說得很好，現在我們家鄉水域已經受到了污染，不能因為不太嚴重而置之不理，我們要行動起來，為凈化水域做點事情，同學們打算怎么做呢？請大家小組討論。
（學生討論）
師：誰來說說，你們打算怎么辦？
生：我們組認為，首先要加大宣傳，讓每個人都形成環保意識。其次，加大檢查力度，對向河流排污的企業進行處罰和技術改造，做到達標排污。
生：我們還覺得可以組成保護母親河環保小組，定期清理河面上的雜物。
師：同學們，你們的建議非常好，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？請大家小組內交流一下，做好匯報的準備。
（全班交流學習的收獲）
師：還有一個問題，有些養殖戶用雞糞養魚，雞糞會對河流造成污染嗎？請同學們課后進行一次有計劃的考察。
四、簡要點評
1. 考察計劃幫助學生自主參與考察活動的全過程。科學閱讀和考察是科學探究的補充和延伸，在教學時要注重學生自主體驗，保證學生有充分經歷的時間和空間。本課以科學考察為主，需要離開教室，到開放的空間展開活動。傳統的室外教學活動中學生的注意力和自控能力有限，教師只有強化組織教學，才能確保活動的開展，但容易造成學生活動拘謹，不能主動參與，直接影響教學效果。如果教師將活動的意圖、過程和注意事項設計在考察計劃中，讓學生按照考察計劃中的要求自主合作探究，這就給學生創設了一個有利的活動空間，學生能“放開手腳”按照活動單的要求去考察收集所需要的證據，經過反復的磨合和訓練，有利于學生逐步形成自主合作的學習意識和自學能力。
此次考察學習，參訓學員切身感受到西方發達國家在科研管理體制、創新意識及文化等方面的進步，開拓了視野，更新了觀念，學到了先進經驗，提升了認識水平，進一步明確了提升科研管理及科技研發質量的思路，并通過對比分析，增強了做好科技管理及科技創新工作的責任感和使命感。考察中還簽署國際合作框架協議兩份，達成意向性協議一份。
在英國，考察團考察訪問了劍橋大學卡文迪什實驗室和牛津大學無機化學實驗室，參觀了牛津科技園。
卡文迪什實驗室——20世紀物理學的發源地之一。卡文迪什實驗室相當于英國劍橋大學的物理系，該實驗室的創建標志著物理學開始在實驗室中進行系統性實驗的時代。它的優良傳統是力求在新的領域中做出新的發現。在卡文迪什實驗室，考察團先后參觀了Functional Inorganic And Hybrid Materials Group和Materials Chemistry Group。在這些空間并不寬敞的實驗室中，擺放著各種設備和儀器，布局合理規范，空間利用率相當高，各種資源得到了最大的利用和整合。該實驗室接納了世界各地優秀的人才，也不乏來自中國的在讀博士和博士后研究人員，考察團與華人留學生郗凱等進行了深入交流。他們向考察團詳細介紹了該實驗室的研究方向、研究成果等情況，重點介紹了高能鋰硫電池、安全綠色鋰離子電池關鍵材料（如鈦酸鋰）和光電化學等方面科研上取得的進展。
牛津大學無機化學實驗室——科研成果豐碩。考察團訪問了牛津大學無機化學實驗室，聽取了留英華人肖天存博士就牛津大學及牛津大學無機化學實驗室相關情況的介紹，以及牛津大學化學系主任Peter P. Edwards教授（中國科學院外籍教授）關于化學系的研究方向、已取得的研究成果和獲得的榮譽等方面的情況介紹。考察中我們了解到：牛津大學的化學學科是學校招生規模最大的學科之一，牛津大學無機化學實驗室當前有1000余人在此領域做學術研究，主要從事基礎研究，產生了6個諾貝爾獎獲得者。目前醫學上使用的糖尿病檢測儀大多是該實驗室開發的，全世界有超過100萬的糖尿病患者在使用。在該實驗室，雙方就微波煉油技術、微波用于食品加工及對食品安全方面的影響進行了深入討論。
牛津科技園——科技孵化器的成功典范。上世紀90 年代中期，當國家政策和知識產權管理條例明確后，牛津大學在專利轉化和科技園建設上進入了一個快車道，牛津科技園也應運而生。
牛津科技園是牛津大學（學校）以土地、人才、設備等資源作價，與PRUDENTIAL（英國最大的金融保險投資機構）共同出資（各占50%）建立起來的。風險投資管理機構通過風險評估，出資參與建設牛津科技園并從中獲得收益。同時，相關風險投資機構對一些擁有較強發展潛力的企業給予大力支持，保證了創建企業的健康成長。
牛津科技園對企業落戶沒有苛刻的條件，小公司只需要每月繳納300磅的租金。科技園為入駐企業提供了足夠的發展空間，以及咨詢、資源共享和志愿者服務等。從入駐企業的規模看，該園區企業員工人數為1—5人的占47%，6—15人的占22%，16—50人的占24%，51—150的僅占7%，近70%為小型公司；以領域劃分，生命科學領域的公司占43%，信息領域的占31%，其他領域的占26%；從地域看，當地公司占41%。
牛津科技園取得成功的原因為：一是專業化、高質量的投資環境和便利的交通；二是依托牛津這樣一個全球認可的品牌及其創新資源；三是能提供優秀的企業雇員；四是園區靈活的政策和運行模式。
在法國考察期間，考察團訪問了法國巴黎高等培訓中心，巴黎第六大學和中國駐法使館科技處。
法國——高度重視科研工作。在巴黎高等培訓中心考察過程中我們了解到，法國的科學技術力量雄厚，具有國際先進水平。法國一直比較重視科研投入，該國以立法的形式規定了科研經費占國民生產總值的比例、國家和企業研究與開發經費的年遞增率、科研人員的增長率，重大科研項目和優先發展領域，以及科研人員的法律地位等一系列重要方針和政策。該國科研經費除國家及歐盟投入外，大部分來源于大企業及其他私立機構的投入。法國的科研非常重視項目的實用性，強調投入與產出之間的效率，立項前的可行性預研是一個必不可少的環節。同時，得益于法國完善的銀行系統、個人信用系統、嚴密的法律及財務審計系統，加之科研人員良好的自律性，法國的科研經費使用及管理非常高效、透明。法國的科研成果轉化率相對較高，雖然歐盟對擬上市的新產品均要求先建立嚴格的歐洲標準，這加大了新產品投入市場的成本、減緩了新產品的投產效率，但同時也促使科研人員更加注重所研發專利產品的實用性和先進性。
巴黎第六大學——高度重視科技合作交流。考察團在訪問巴黎第六大學過程中，聽取了巴黎應用化學研究所（IPCM）所長Corinne Aubert 教授對研究所科研方向的情況介紹，參觀了該研究所的核磁、質譜、X-衍射等實驗室，并與該校對外合作部進行了交流。對外合作部Sabine Lopez主任表達了與貴州科技界開展進一步合作交流的意愿，希望貴州在與巴黎六大應用化學研究所開展合作的基礎上，進一步擴大合作范圍，早日開展全面廣泛深入的科技合作。在訪問中，考察團團長于杰代表“貴州省中科院天然產物化學重點實驗室”與法國巴黎第六大學“巴黎應用化學研究所”所長Corinne Aubert教授共同簽署了《貴州省中科院天然產物化學重點實驗室與法國巴黎第六大學巴黎應用化學研究所國際合作框架協議》和《貴州省中科院天然產物化學重點實驗室與法國巴黎第六大學巴黎應用化學研究所糖化學實驗室合作協議》，為進一步開展實質性的科技交流與合作奠定了基礎。
駐法使館科技處——發揮好科技交流合作的重要橋梁紐帶作用。在于杰的帶領下，考察團部分成員赴中國駐法國大使館科技處開展交流，中國駐法使館科技處公使銜參贊韓軍及其秘書宋文通同志接待了考察團一行。在交流中，于杰就貴州產業發展、優勢資源及近年來科技發展等情況向韓軍公參做了介紹，并希望駐法使館科技處在貴州省與法方相關領域的合作上能夠給予支持和幫助。韓公參代表駐法使館科技處表示，將充分發揮好國家科技合作的橋梁紐帶作用，為貴州和法國科技界之間搭建國際交流與合作平臺，有針對性地推進合作交流，特別是在民族中藥、材料科學、清潔能源、高端醫學、旅游及文化等方面的合作與交流。
啟示一：樹立科技創新“投入主體多元化”觀念。僅依靠政府有限的投入，無法解決科技創新對資金的需求，這直接影響了科技創新能力的提升。對比法國科研經費主要來源于大型企業和其他各類社會資本投資的做法，我們必須突破單靠政府投資的方法，構建以政府、企業等共同投入科技創新的多元化模式，疏通和拓寬科技創新融資渠道，彌補國家研發經費投入不足的短板。
啟示二：加強大學科技園等產業孵化器的建設。依托牛津大學的實驗條件、創新成果和優秀人才等資源，建立大學科技園，通過市場化運行模式，有效集成風險投資等創新、轉化資源，培育科技型中小企業，孵化新興產業是加快創新成果轉化、產業化的有效途徑。
啟示三：應更加注重在創新中借力發展。科技創新正向多學科與專業交叉集成的方向發展，這需要把不同專業門類的人才吸引集中起來，形成科技創新的綜合攻堅優勢。考察團在巴黎第六大學考察交流中看到，在該校的科研工作者有很大一部分來自其他國家（其中也不乏中國科學家），這也是該校科研成果豐碩的原因之一。他山之石可以攻玉，我們要注重借助外力發展，加強科技合作交流，在引進基礎上加強消化吸收再創新，盡快提升集成創新能力。（責任編輯/張玲玉）
鏈接
《走進劍橋》
“千年劍橋/人們向往的地方/我悄悄地來/領略著她的沉淀和風采。
斑駁的大門/雄偉的建筑/風流的人物/路邊的海報/彰顯著學城的歷史及未來。
三十一個學院/錯落分散在/有限的自然與無限的想象空間/孕育著思想、教育和創新的力量！
街邊的咖啡小屋/碰撞出雙螺旋生命奧秘的偉大理論/凌亂而有序的實驗室/不斷涌現出有價值的發明創造。
力學橋是理論與實踐結合的標記/康橋連接著恬靜、浪漫和創造。
只有長期的積累/才能推開沉重的大門/看到科學與人文的圣堂/只有自由碰撞/才能擦出智慧的火花/點亮前進路上的航標/而夢想/則意示著未來的美好。
綜合實踐活動是學生的必修課程，通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
一、充分認識綜合實踐活動的重要性和必要性
它是一種有別于傳統學科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學科性知識和學生感興趣的問題，以實踐活動的形式統一起來，實現了學問性知識與體驗性知識，單一學校性知識與跨學科性知識，理論與實踐，課內與課外，校內與校外的有機結合，學校通過各種活動使全校師生重視實踐活動的開展。
二、活動內容
1.考察探究活動
2.社會服務活動
3.設計制作活動（信息技術、勞動技術）
4.職業體驗及其他活動
三、活動形式
1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。
2、學生自主探究。
四、活動開展
1.考察探究。考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。考察探究的關鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。
2.社會服務。社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。
3.設計制作。設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。
4.職業體驗。職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。
5.黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。
6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實踐活動進行宣傳。
7.各班自選主題活動并將活動情況上報學校。
8.學校每學期組織一次綜合實踐活動交流活動。綜合實踐活動成果展示的方式有：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。
五、活動安排
1、9月：制訂本學期綜合實踐活動課實施計劃，組織教師學習《教育部<關于印發<中小學綜合實踐活動課程指導綱要>的通知》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實踐活動支持。
2、10月：指導學生確定研究主題，開展綜合性實踐活動。
3、11月：進行階段性成果展示。
4、12月：各年級推出一節研究課，進行交流。
5、12月：關于下學期綜合實踐活動課開展研討會。
六、活動總結
每學期末學校對綜合實踐活動進行專項總結。對成功的經驗積極推廣，對不足之處及時改進。探索出一條適合本校開展綜合實踐活動的路子，并不斷提高。
