時間：2023-01-29 13:51:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇形象課程總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】課程設計；課程改革；標志與VI設計
標志與VI設計課程是廣告與會展專業的專業核心課程。該課程通過校企合作開發，運用項目導向、任務驅動等方法，進行了深入的改革與探索。是符合高職高技能、高素質人才培養目，符合平面設計師領域中標志設計、VI設計職業崗位的任職要求的一門課程。現將對課程改革的總體實施方案進行探索研究。
1.課程目標設計
1.1總體目標
通過本課程各項目的實施，可使學生能夠用標志設計的造型原則及表現形式設計制作企業標識，運用VI的設計規范完成VI手冊的設計制作；引導、幫助學生總結歸納標志及VI設計制作的方法及工作流程、標志及VI設計的原理、設計技巧；使學生具備形象創意設計能力、形象系統的應用與開發能力；并具備感受力、判斷力、想象力、創造力及團結協作精神；培養能夠在設計與管理第一線從事CIS策劃、標志設計、企業形象設計、品牌管理等工作，具有職業生涯發展基礎的企業形象設計師。
1.2具體目標
1.2.1能力目標
（1）能夠用多種調查方法完成市場調查研究，并形成企業形象設計調查問卷及調研報告。
（2）能夠用企業形象設計策劃與定位方法，制訂企業形象設計定位分析報告。
（3）能夠用標志設計的造型原則進行不同種類的標志設計。
（4）能夠用標志設計的色彩表現原理，進行標志的色彩配色設計。
（5）能夠用CroelDRW等矢量軟件，進行標志及VI手冊電腦制作。
（6）能夠用VI的設計規范，進行VI設計，并制作VI手冊。
（7）能夠用VI的管理程序，進行VI的導入及管理調整。
1.2.2知識目標
（1）了解CIS系統及其對于企業的重要作用。
（2）了解企業形象系統在企業中的實施流程。
（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互關系。
（4）理解市場調查方法及項目定位原則。
（5）掌握企業形象設計的基本工作流程。
（6）掌握企業形象設計的創意方法。
（7）掌握企業形象設計的表現形式。
（8）掌握標志設計的造型原則。
（9）掌握標志設計的色彩表現及定位方法。
（10）掌握核心系統和應用系統的設計方法及設計規范。
1.2.3素質目標
（1）培養學生具備四種專業基本能力：即感受力、判斷力、想象力及創造力。
（2）培養學生具有較強的語言表達力。
（3）培養學生與人溝通、與人合作的能力。
（4）培養學生自主學習能力。
（5）培養學生分析問題和解決問題的能力，提高抗壓能力。
（6）培養學生誠信、負責、勤墾的工作態度。
（8）培養學生的外語能力。
（7）培養學生的經濟意識和環保意識。
2.課程內容設計
本課程的內容設計是根據企業形象設計師崗位的典型工作過程和典型工作任務，經過篩選、教學設計及教學情境的導入，最終形成12個項目、28個工作任務。通過28個工作任務的項目式教學過程，使學生掌握企業形象設計師崗位的核心職業能力。授課的過程中，打破了原有的知識體系，通過項目的完成達到了知識的重復交叉應用。課程中所選擇的項目為本地區域內，有特色的、知名的、有代表性的，并且能夠含概所學基本內容的典型項目。
課程的具體內容主要包括了：標志設計、基礎系統設計制作、文化辦公用品設計制作、產品包裝設計制作、旗幟設計制作、員工制服設計制作、媒體宣傳設計制作、導示設計制作、交通運輸工具設計制作、手冊編輯及VIS的導入與操作。
3.能力訓練項目設計
課程共設置了3個大項目，其中課內項目1個，課外項目2個，其中，課內項目由易到難分別設計了入門項目1個、基礎項目1個、綜合應用項目7個。2個課外項目的設置分別在標志及VI設計方面做了進一步的知識延展和充實。其次，訓練方式上，采用了基于工作過程的系統化教學模式，28個單元，每個單元為一個工作任務。在課外要求學生按照任務要求完成任務分析、調查研究、形成初步的設計方案及設計草圖。上課時我們按照工作的流程完成整個任務。
4.教學活動設計
以第一次課為例，分析教學活動的組織。
4.1興趣引導
興趣是最好的老師，激發學生的興趣是非常重要的。
課程開始前教師自我介紹：與學生建立朋友關系。帶領學生一起欣賞設計大師的設計作品，讓其產生濃厚興趣，增強學生的好奇心；并欣賞往屆學生的優秀作品，增強學生的自信心；介紹發展及展望前景，增強學生們學好本門課程的決心。
4.2課程介紹
主要是教學目標、教學內容與進度安排及考核方法介紹。
4.3建立項目教學情境—轉換師生身份
（1）成立***廣告公司的企業形象設計部。
（2）轉換角色。
學生：可擔當項目經理、設計、視覺實現、公關、品牌專員等角色（完成不同的項目時角色調換）。
教師：廣告公司企業形象設計部的項目總監，負責承接項目、驗收和指導工作。
（3）劃分團隊，5人為一個小組，共為4個小組，每組推選出一名組長，由組長提出工作要求，展示各種規章制度，協調好小組內部任務實施、組長與教師和小組成員的溝通，在完成任務實施中起到橋梁作用。
團隊以抽簽的方式形成，并討論生成“團隊名稱”。
4.4進入教學主題
（1）課外任務的布置：通過Q群或E-mail下發參考資料及任務資訊，強調任務要求，做好理論儲備，完成與客戶的恰談、問卷調查等前期準備工作。
（2）課程開始布置工作任務（課內）：各團隊調研匯報；討論形成初步的印象分析，提練核心價值。
尋找創意突破：利用發散性思維方法形成文字導圖，找出能表達企業優勢主題的幾個獨有的、有差異的“支撐點”，完成項目定位。調研報告及文字思維導圖為本次課的學習產品。
（3）展示、點評及優化方案。
①各組派組員展示講解初步方案。
②小組互評和教師點評。
③確定任務的最優設計方案。
（4）實施方案：任務實施，各組學生根據確定的最優設計方案實施任務，完善學習作品。
5）展示學習作品與點評：
①學生展示學習作品。
②小組互評。
③教師點評。
（6）歸納和總結：學生歸納出本次任務的知識點和技能點，教師做歸納補充、對本次任務總結。
（7）成績考核：組員、組長、老師填寫評價單。
（8）布置下次課任務：下發標志草圖的設計與繪制任務書。
5.考核方案設計
考核原則。
（1）知識、能力、素質考核相結合，突出學生能力的考核。
（2）學生自評、小組互評和教師考核相結合。
（3）過程考核與結果考核相結合、突出過程考核。
（4）團隊考核與個別考核相結合，突出團隊考核。
學生自評、小組互評和教師考核相結合為原則。
考核成績由A線課內項目和B線課外項目構成，其中A線成績占75%、B線成績占25%。考核的主要內容包括作品方面的設計方案、草圖、創意、色彩、圖形及素質方面的分析能力、語言表達能力、團隊協作能力等。
《標志與VI設計》是廣告與會展專業第三學期的專業課程，課程的項目是來源于企業實際，項目的實施是基于工作過程的，注重學生自主完成設計任務，完善和優化設計方案，符合項目驗收要求，培養面向職業崗位的企業形象設計師。
【參考文獻】
[1]黃志剛，閆英，黃志挺.高職藝術設計專業課程改革思路.教育與職業，2012（05）.
關鍵詞：形象設計；專業教學；教學方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0235-01
一、高職人物形象設計教學現狀
目前,高職畢業生面臨著就業難的問題,用人單位也面臨著應用型人才嚴重缺乏的問題。如何從就業市場要求出發，構建適合市場需求的人物形象設計課程體系，探索專業的教學模式是高職院校人物形象設計課程教學亟待解決的問題。
二、高職人物形象設計專業的教學要求
對于高職班學生的專業課教學，最基本的要求就是要做到化妝、美發、美容、美甲等基本技術的過關，并且可以根據顧客要求進行整體造型設計，同時更需要他們擁有掌握新知識、新設備和新技術的能力。對任課老師而言，需要不斷接受現代美學觀念，不斷提高業務技術水平，了解市場發展情況。這就需要任課老師不斷學習新知識，接受新觀念。
三、高職人物形象設計課程教學對策
（一）在教學中理論與實踐應當相互滲透
知識是學生學會的，能力是學生練會的，要改變往日灌輸式的教育觀念，徹底解除學科之間分離以及理論與實踐嚴重的脫節的現狀，要將理論與實踐相互滲透。充分讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。同時，在學校教師的指導下，輔導學生承接各種活動或演出，完成項目的策劃、文案、造型、財務、管理等實踐內容。培養學生理論知識在實踐中的運用以及在實踐中積累知識、創新技術的能力。
（二）要做到各種教學設施一體化
要參考人物形象設計專業的特點，結合學校教學的要求，建設集教學、培訓、實踐、技術研究、職業技能鑒定一體的人物形象設計專業開放性生產實訓基地，全天候向學生開放，創造真實的職業氛圍。
（三）教學過程中應采用多種教學方法
1、分步教學法
首先教師邊操作示范邊講解要領；然后通過多媒體課件、教學視頻，讓學生模仿訓練；然后學生根據教師要求進行創造性設計訓練，教師從旁指導；最后選擇典型成功和失敗的練習，學生陳述、互評，教師講評和總結。每堂課程均由專任教師與兼職教師共同完成，注重理論與技能的結合，滲透職業能力訓練。這種方法，解決了不同進度同學之間的差異，反應慢的同學可以通過自身的努力完成相同的任務。
2、案例分析法
可在課堂上講授一些成功的形象設計案例，通過相關成功案例的分析，使整個教學圍繞任務的解決展開，學生需完成規定的操作項目，以完成操作的質量、準確程度、效率、規范程度作為考核成績的基本依據。此舉大大提高了學生的學習熱情， 創新能力得到大幅提高。
3、分組訓練法
實行分組訓練的方法，按學生掌握課程水平的不同，將專業技能強或綜合素質高的同學分在不同的小組，各小組完成相同的任務；并將課程劃分為基本技能的訓練、綜合運用訓練、實戰訓練三個層次，由淺入深地進行；每個小組合作完成一項子任務，最后由其中一位代表陳述，用PPT等形式表達創意來源，其他成員回答學生和老師的現場提問，由其他組對其進行評議。陳述完畢后，由教師進行總結和分析。
（四）加強現代多媒體技術手段的應用
在教學中充分運用現代技術手段，課堂教學采用多媒體課件和電子教案進行。將訓練相關內容，制作了DVD教學片，把靜止的文字變成真實生動的動態制作過程，并以此來代替原來的以純文字和圖片為載體的靜止的教材；同時，學生在仔細觀察的基礎上，按照教學片中的介紹，在任課教師的指導下，進行反復模仿和運用，通過這兩個環節，使該門課程在形式和內容上都向著更有效和更實用的方面轉變，達到更好的教學效果。同時，教師也可在教室利用網絡資源進行教學，學生也可以根據自身特點，對提供的網絡教學資源進行選擇性的使用，并可以通過網絡及時與教師進行交流，參與教學的評價，提出改進的意見和建議。
四、結語
人物形象設計課程建設涉及面較廣，本文僅從育教學現狀、教學要求、教學方法等幾方面進行總結性陳述，希望能為高職人物形象設計教學提供一點參考。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，希望通過本課程老師的共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更多更優秀的形象設計人才。
關鍵詞：服裝表演；人物形象設計；課程新模式；教學改革
中圖分類號：J50文獻標識碼：A
服裝表演專業是我國的一個新興專業，始于20世紀80年代末，進入90年代，模特學校在中國大地上蓬勃發展，到目前為止全國已有百余所院校招生，對于如此眾多的高校如何培養能夠適應市場需求的服裝表演人才，如何提高服裝表演專業學生的綜合素質，歸根結底，要從教學抓起，進一步深化教學改革以順應時代的新形式和新要求。《人物形象設計》是服裝表演專業的必修課程，是一門新的學科，構建和規范課程體系將為形象設計行業人才的培養提供必要的保證，也將為中國形象設計行業的發展提供專業化、科學化的思路和方法。
本論文主要研究服裝表演專業必修課之一的《人物形象設計》課程的教學體系改革與實踐，并著重對其課程教學的新模式進行探討。
一、《人物形象設計》課程教學大綱的改革
對于一門課程的教學改革首先要從其教學大綱入手，按照2010年服裝表演培養方案重新制定了《人物形象設計》課程教學大綱。人物形象設計是一門綜合較強的課程，在學生學習了《化妝》《發型》《色彩》《服裝設計》《禮儀》《繪畫》等專業課程后才能講授的，且學生具備了一定化妝等方面的技能，所以此課程要在第五學期以后開設較好。原在第五學期增加至五、六兩個學期，考慮到第五學期是冬季，所以對于北方來說，在著裝變換時相對比較麻煩，所以又增加到第六學期，可以解決此問題。課時同時增加到60學時，每個學期分別為30學時。第五學期以理論講授為主，讓學生通過理論知識了解掌握形象設計所包含的具體內容。第六學期以實踐為主，設計多種人物形象，也是對于理論知識的進一步升華，并以具體的形象進行動手創作的過程。在課程的教學內容中，具體調整如下：
第一章形象設計的概述
第一節形象設計的概念
第二節形象設計的意義
第三節形象設計的過程及構成要素
第二章形象設計的設計要素
第一節形象設計的形態要素
第二節形象設計的肌理要素
第三節形象設計的色彩要素
第三章形象設計的構成
第一節頭部形象設計
第二節形體形象設計
第三節服裝服飾形象設計
第四章形象設計風格
第一節自然風格
第二節國際風格
第三節浪漫風格
第四節藝術風格
第五節戲劇風格
第六節經典風格
第五章形象設計的TPO原則
第一節時間與形象設計
第二節地點與形象設計
第三節目的與形象設計
第六章服裝搭配
第一節單品搭配
第二節點睛搭配
第三節交叉搭配
第四節個性搭配
第七章形象設計的程序
第一節形象設計的構思
第二節形象設計的定位
第三節形象設計的立體實施
二、《人物形象設計》課程授課方式的變化
根據該專業時尚性較強的特點，教學過程盡量使用現代化教學手段，第五學期的理論講授在多媒體教室進行，利用PPT演示文稿，多給學生觀看圖片，以廣闊視野、廣泛視角的方式，讓學生從理性階段上升到感性階段的過程，多媒體最能夠激發學生的感官功能，使知識打破了時間與空間的限制，并把理論知識進行運用，從課堂走向市場，真正的運用平臺的理念。在利用演示文稿進行講授時，就要求在備課時教師查找大量的實例、范圖運用豐富生動且具有指導作用的作品穿插其中，加上教師的精講與啟發，不斷培養學生的審美能力和創新意識。通過學習，使學生掌握自身和他人的形象設計，并不斷提升個人的修養和素質，為今后的生活工作中、專業比賽上的形象設計打下堅實的基礎。在實踐部分，可謂課程具有獨特的趣味性和創造性，培養學生注意觀察生活的點點滴滴，無論是大自然的風景、動物、植物，或是周圍發生的事，見到的人等等都可作為每部作品的創作靈感，把生活的情景作為背景，以此把無形的想法通過有形的具體實例得以展現。
除此之外，教師還要注意在教授大學生時的教學方法，千萬不要認為教師就是有目的地在“教”，學生就是有義務地在“學”，怎樣教能更好，這是我們作為教師尤其是藝術類專業教師要明確的首要任務。憑我個人的教學經驗來講，教師要充分了解此課程，并在課堂上不斷豐富、不斷完善，形成課程開發的能力，不要只對書本上的內容，應結合具體實例進行分析，并對學生的學習過程、創作過程進行評價。還要充分了解每位學生，無論怎樣，學得好的同學還是稍差的學生，我覺得通過贊揚的方式來調動學生的積極性是很重要的。目前的大學生個性很強，且不愿意接受老師的直接批評，我們可以運用尊重和贊賞，不要輕易戳傷學生的自尊心，學生在受到重視和尊重的前提下重新認識該課程，我相信，任何學生都會在不斷鼓勵下繼續努力的。
三、《人物形象設計》課程授課的考核方式
第五學期理論內容的考核主要以提交論文的方式，學生是否能夠真正吸收所學的知識，并能夠把知識上升到一定理論層面，通過這種方式鍛煉學生學會歸納并用文字進行總結。實踐考核以作業的形式和匯報演出的形式，即在第六學期，每兩周完成一個造型，如生活形象、職場形象、舞臺形象、影視形象、公眾人物形象等等，并拍成照片做成A3尺寸作業集，共完成5張作業利用1-10周的時間，還要要求學生設計完造型后期的電腦制作也要由自己動手完成。剩下四周組織匯報演出內容，把每位學生的優秀作品采用動態演出的形式，結合服裝、化妝、發型等多種元素進行展示。最后一周作為課程總結和布置作業展覽。通過此種考核方式，要求學生理論與實踐相結合，尤其考核每位學生實際動手能力，按照本班百分之二十百分比評選出優秀作品進行留院收藏。
四、《人物形象設計》課程新模式教學的創新點
一定要結合服裝表演專業來講授此課程，注意訓練學生的動手能力和展示能力。根據我校“一實兩創”人才培養特色，結合該課程的特點找出講授和實訓的最佳切入點。使學生既掌握了理論知識又有實踐能力。創新點在于：
（一）“一合二分”式
本校的服裝表演專業學生每學年有兩個班級，第五學期理論采取兩個班級集體授課，在多媒體合班教室進行。實踐部分分兩個班級授課，在形象設計工作室和表演廳進行。把這種教學體系稱為“一合二分”的形式。主要原因在于理論內容可集體講授，學生多學習氛圍較好，教師也不用相同內容重復講授，但教師還要注意學生聽課的狀態和聽課紀律，此類專業課不要用傳統的教學方式，一定要尋找到適合個人講課的方法，以此來吸引學生，例如語言風趣、涉及到圖片資料可結合到某名學生進行發揮等等。另一方面在第六學期的實踐課程中，如果集體上課會影響到教師輔導的效率，也就是說，學生多共同在一個工作室，完成造型后，教師沒有更多的時間給每位學生進行輔導，所以采用“一合二分”式的教學方法。
（二）轉換角色式
在學生掌握了一定的基礎知識后，可以讓學生來擔當教師的角色，即命題后由學生自由選擇自己的題目來給其他學生講授，如今年的服飾流行趨勢，職業類服裝的搭配等等，學生在了解了題目后首先要查找相關資料，找到素材再進行整理，準備好自己的著裝，準備要講授的演示文稿，還有自己的語言規劃，用什么方式來講，這樣無形中給自己增加了重新審視該課程的計劃，并在今后的課程中會主動思考、善于總結，養成了良好的學習習慣。
（三）作業多樣式
本課程作業形式采用上交論文、作業實踐、匯報演出三種。目的在于充分調動學生學習的積極性，既鍛煉學生的寫作能力、又鍛煉學生的動手能力、同時還要有創新意識。
五、加強學生的素質教育
素質教育，即要以培養學生的創業精神和實踐能力為重點。培養學生的創新精神和實踐能力是一項全方位、全過程育人的系統過程，歸根結底，是為了提高未來就業者的整體素質。因此，我校始終將創新精神和實踐能力的培養看作是學校素質教育的重要環節。在學習形象課中也充分地體現了這一點。
學生在學習此課程一旦掌握了最基本的方法后，就可以舉一反三，其范圍是無限的。可以通過改變化妝色彩、化妝品的質地和強調部位的不同變換豐富多彩的方式，可以通過改變著裝的風格，再緊跟時尚潮流，在任何場合都優雅得體，充分展現個人的風采。學習人物形象設計課程后，學生應具備對色彩、服裝搭配等的獨到認識，對面部結構、人體線條等方面有了更深刻的理解，同時具有獨特的審美觀點，具體做到以下幾點：
（一）要求學生主動培養自己的審美意識
在平時可翻閱關于服裝、化妝、色彩、搭配、禮儀等相關的時尚雜志，可到服裝展覽會、畫廊走走，或欣賞電影、話劇，陶冶自己的情操，體會其中給自己帶來的樂趣。
（二）要能捕捉時尚的訊息
要隨時掌握每年的流行趨勢，準確地把握流行款式及調整色感等與服飾有關的流行領域的信息。
（三）要有吃苦耐勞的決心和孜孜不倦的耐心
關鍵詞：微課程；初中地理；教學；應用
一、前言
隨著信息時代的到來，各種多媒體設備、圖像資源和視頻資源為初中教學提供了更加便捷生動的知識傳播手段。我國的初中地理教學也迎來了新的發展，利用微課程將所用的地理知識通過圖文結合的形式完成對學生的信息傳達，從而完成自己的教學目標，達到課堂教學內容的知識傳播。微課程在初中地理教學中的應用越來越受到當今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導入和教學任務，大大地促進了課堂教學的正常進行。下面主要對微課程在初中地理教學中的應用做出探討。
二、地理微課程特性
地理學科作為一門綜合性知識難度大、內容較為繁雜的綜合性學科，對于處在發展階段的初中學生來說，具有枯燥、難學習的特征。教師在進行初中地理教學過程當中，學生會因為受到本身的主觀能動性影響，阻礙整個課堂教學任務的正常進行。微課程作為一種新型的課堂教學手段，能夠將枯燥的地理性知識轉化成為圖文結合的教學知識，從而帶動學生的學習興趣，帶動整個班級的學生進行地理知識的自我學習和探討，從而在整個班級形成良好的學習氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結合的形式有效地傳達多媒體教學方式，能夠有效地調動學生的學習積極性，利用生動的圖文形式轉移學生的注意力，使他們能夠深入到地理教學課程學習當中。地理微課程能夠有效地體現整個初中地理學科的綜合性、區域性特點，在其中貫徹整個初中地理教學的發展內容和綜合性基礎知識，同時還能夠使學生真正的參與到地理教學當中，引導學生進行適當的合作探討學習。通過信息的強烈對比，使學生能夠從不同角度觀察地理知識的相似點，從而培養學生的發現和觀察能力。
三、微課程在初中地理教學中的應用
目前，在我國的初中地理教學中，微課程主要應用于以下四個方面：
（一）課前導課，提高學生學習興趣
在我國傳統的初中地理教學當中，主要是依靠老師的講授法進行系統性傳課，這種知識傳授方式在很大程度上限制了學生的想象能力和觀察能力，不利于培養具備創新和發現能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節課的知識點內容進行系統性的概括，在課程的開頭將其作為引導性知識促使學生進行深入探討。學生在觀察微課程表達的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節課程當中的知識輪廓，從而為隨后的課程學習打下堅實的基礎。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時，則可以利用形象的圖形圖像對整個世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個課程的知識點內容，從而為以后的學習發展打下堅實的基礎。
（二）對教學難點和重點做出知識引導
老師在進行教學過程當中能否有效地完成整個課程內容的教學任務，往往取決于教師能否對整個教學任務內容的難點和重點做出充分的把握，在整體上帶動整個班級內學生的綜合性發展。可以通過將本節課程的重點和難點展現在微課程中，學生在觀看微課程視頻過程中能夠發現本身知識基礎存在的不足方面，這樣也能夠引起學生學習的積極性，引領學生進行知識探討。教學的難點和重點往往會使學生喪失對學習的興趣，大大阻礙了初中的教學的正常進行。而微課程的出現則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動整個課程目標的正常進行。例如，利用文字和圖像結合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現在學生面前。通過微課再對本節課程的重點和難點在微課程當中展示出來，這樣也就能夠使學生能夠一目了然地了解本節課程的知識點內容。
（三）對某些復雜的地理現象做出形象描述
初中地理教學當中往往會應用到某種形象的描述，某種地理現象描述往往無法通過文字進行表達。我們就需要用到微課程當中的動畫效果來制作相應的地理現象展示圖，這樣能夠通過動畫來對整個地理現象的全部運動趨勢做出充分的展示，使學生能夠生動形象地了解整個運動情況。例如，我們在進行描述日常的地質變遷時，通過制作的動畫效果展示山體的地質層隨著時間的流逝不斷地發生地殼變遷的結構轉變，學生能夠直觀生動地了解運動情況，從而也就能夠了解課程內容當中所要傳授的知識點細節。
（四）章節知識總結復習
微課程在初中地理教學當中的應用最為廣泛的是總結章節性知識。教師通過對前期的課程教學當中出現的問題和內容的重點和難點解析，制作出能夠對前期教學中出現的不足回顧的微視頻。讓學生在進行章節性知識回顧的過程當中，能夠不知不覺地掌握本節課知識點內容的主體脈絡，對整個課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內容知識點做出充分的總結，然后在多媒體設備上進行播放，使學生能夠將繁雜的知識點內容轉變成為易學的知識點，這樣也就能夠大大減少學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。
四、結束語
微課程在初中地理教學中的應用越來越廣泛，受到當今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應的微課程，有效地對課程內容知識做出引導、總結和回顧，極大地提高了學生的學習興趣，促進了整個初中地理教學的順利完成。
參考文獻：
［1］成介林．“微課程”在初中地理教學中的運用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．
［2］陳林杰．當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析［J］．科學大眾（科學教育），2016（6）：35－36．
關鍵詞：信號與系統；數字信號處理；教學改革；matlab
一、引言
信號類課程是電子通信類本科生的專業必修課程，其前序課程是《高等數學》及《電路》等。這類課程主要包括《信號與系統》和《數字信號處理》[1]，他們有一個共同點就是數學公式多、內容抽象、理論性強、但又非常重要。該類課程是學好專業的前提，是將來成為優秀電子工程師的理論基礎。
二、信號類課程教學存在的問題
在根據多年的教學經驗，以及結合我校應用型本科的教學目標[2]。目前，我校信號類課程教學主要存在的問題如下：
1.《信號與系統》和《數字信號處理》公式比較多，概念比較抽象，而我校的學生數學基礎不是非常好。假如按照傳統的教學方法過多的注重數學公式的推導，而不對其物理意義進行相應的解釋的話，將導致學生不了解公式的物理意義及工程概念，而這些物理意義正是指導學生實際操作及系統開發的基石。學生工程概念薄弱、理論聯系實際不足將是一個大的問題。
2.《信號與系統》和《數字信號處理》兩本教材在內容上有一定的重復及相似處。課程在內容上缺乏與相關課程間的整體考慮，對綜合培養學生的能力和素質不利。
3.在試驗教學方面，利用試驗箱完成的驗證性試驗較多，設計類及綜合類試驗較少，這樣不利于培養學生的創新意識，與應用型本科教育的培養方案相悖。
三、信號類課程教學改革方法
（一）改變教學方法，提高教學質量
首先在平時教學的過程中應該將書上枯燥的公式與實際應用相結合，形象的解釋公式的實際意義，既打下堅實的理論基礎,又奠定扎實的工程基礎。如：《信號與系統》主要包括時域和頻域分析兩大類，信號的頻域分析即是對信號進行傅里葉變換，由于在《高等數學》課程中已經對傅里葉變換進行了相應的介紹，所以大部分同學只是作為數學公式進行記憶，而對為什么要進行傅里葉變換不是很清楚。其實傅里葉變換是將原來難以處理的時域信號轉換成了易于分析的頻域信號（信號的頻譜）。在講到此時還可以結合實際生活中的通信系統或廣播系統加以解釋，讓學生更形象具體地理解其意義。將抽象的數學概念轉化為易于理解的具體實物。
（二）優化教學內容，構建課程體系
基于這兩門課程的一些連續性和相似性，兩門課程可以進行適當的交叉教學，優化教學內容。例如《信號與系統》課程主要包含兩大分析和三大變換。兩大分析即信號和系統的時域和頻域分析；三大變換即傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換。而《數字信號處理》中的主要內容是離散傅里葉變換、快速傅里葉變換和濾波器的設計。教師在教學時應該重點把握其中的關聯，以及兩門課程的重點，對這類課程應該歸納總結，幫學生理清基本概念，而不應完全按照課本按部就班的進行教學。例如：對于初學者來說，兩門課程的變換太多，而且公式及概念很類似，很容易混淆，所以教師可以將兩門課程中出現的所有變換歸納總結。其實兩門課程一共出現了七種不同的變換[3]，其分別為連續周期信號的傅里葉級數、連續信號的傅里葉變換、連續信號的拉普拉斯變換、離散周期信號的傅里葉級數、離散信號的傅里葉變換、離散信號的Z變換和離散傅里葉變換。歸納總結后學生可以發現前六種變換分別是連續和離散信號的變換域分析，而最后一種離散傅里葉變換是將信號進行數字分析的理論基礎，而其快速算法是工程上分析信號頻譜的重要手段。教師應該重點講解這幾種變換之間的聯系及其物理意義，優化教學內容，將這些變換放在一起總結。
（三）采用多媒體教學方式
教學時可以結合多媒體教學方式，利用圖形或flas進行演示以達到事半功倍的教學效果。例如對于初學者來說，《信號與系統》課程中的時域采樣定理[4]比較抽象，教師如果課前利用MATLAB軟件編寫程序，教學時可以用比較形象的圖形來演示不同采樣率下得到的不同波形圖。這樣可以將抽象的概念形象化，教學也比較生動，教學質量也將得到相應的提高。
（四）理論教學為主，實驗教學為輔
信號類課程是理論與實踐相結合的課程，而傳統是實驗大多數由試驗箱完成驗證性試驗，不利于培養學生的創新能力。教師應該結合現代技術發展方向，而如今的電子開發的主要工作是軟件部分，如利用DSP芯片進行產品開發，90%以上的工作是其中的軟件部分，所以在此類課程試驗可以采用軟件仿真的方式。利用matlab提供的良好界面、及強大仿真功能開發和設計綜合性、設計性實驗。通過這些實驗可以鍛煉學生用計算機輔助功能解決實際問題的能力。
四、結束語
信號類課程的應用領域非常廣泛，是實踐性很強的課程，教學過程中必須以理論教學為主，實踐教學為輔。并且要結合本類課程的連續性，進行穿插教學，不要局限于某一課程教材，應在教學中反復強調本系列課程的聯系，實際中的物理意義。時刻關注新技術發展方向，根據社會對人才的需求，在教學內容、教學方法和實踐環節上進行相應的改革，為培養應用型人才的目標而奮斗。
參考文獻：
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論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節奏的加快，形象設計已經成為一個新興的熱門行業，形象設計不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來的影視、文藝等專業機構走進大眾生活。形象設計分類有：人物形象設計；品牌形象設計；行政機關、企業形象設計等。本文僅對人物形象設計課程建設提出粗淺建議以共同行參考。
一、人物形象設計專業的發展前景
據網絡數據表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設計師外，一些職業技術學院也在大規模招聘形象設計教師。由于形象設計師是一個全新的職業，在招聘中，根據個人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設計師服務對象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費也較高。一些成熟的形象設計師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業余時間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設計師的價格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設計每次收費一般從1000元起價，常年的形象顧問年收費在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設計師月收入上萬元。
對于有如此發展前景的職業，目前已經有很多高職業院校看準機會開設了《人物形象設計》課程，并且已經形成比較成熟的教學模式和方法，在課程建設方面也已經先行一步，有很多值得借鑒和推廣經驗。我下面就僅從如何更好地進行人物形象課程建設，總結出一些值得推廣的做法，希望能為該專業從教人員以及教育管理人員提供參考。
二、專業課程建設
1.以教學為中心、以課程建設為突破口，全面提高教學質量。
（1）強化日常教學管理。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學實踐相穿插。實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；增加綜合性實踐課程；建設開放性實驗室，努力提高學生的實踐技能；實行學生參賽獎勵制度。
（2）加大課程建設力度。課程設置上倡導以工學結合為切入點，建立和完善工學結合的課程體系，開設一定數量的自選課程，拓展學生的知識面。確定以核心課程和實踐課程為重點，深化教學內容和方法的改革。
（3）教材建設為課程建設的重要組成部分。重視教材的建設，根據培養目標和人才培養模式，調整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學校和地方特色的自編教材；根據本專業屬于流行專業，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。
2.建立實驗室、實訓基地，為學生提供實踐場所，強化動手能力。
（1）健全實驗所需的工具和材料，為學生提供實踐中的物質保障
（2）強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師進行實踐動手能力的培訓，對引進的人才要特別注意考察其實踐技能。
（3）優化實訓課程，增加學生實習、見習、社會考察活動的安排，注重實效。
（4）聘請專家到實訓基地參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐技能。
3.深化教學改革，建立 “崗位導向”的教學模式
（1）以教學內容與崗位要求為導向。依據用人單位的崗位要求，調整化妝設計、盤發造型、舞臺影視化妝和服飾搭配等核心課程的內容，使這些核心課程內容同崗位要求相對應，使學生畢業后能迅速的適應工作崗位。
（2）加強校企合作力度，實踐教學與企業實踐的相通。在實踐教學過程中，把企業的設計任務直接引入課堂，把工作任務和教學任務融為一體。讓學生真題真做，不但可以盡早讓學生熟悉實際工作內容，也有利于培養學生的溝通能力和合作能力。
（3）頂崗實習與就業相通，實現畢業后的崗位對接。學生經過校內理論教學和實踐教學的培訓，在大三下學期可帶著畢業設計任務，進入相關企業頂崗實習。讓學生以試用人員的身份在企業中完成畢業任務，而企業則在畢業生完成實際任務的過程中對學生進行全方位考核，經過雙向選擇實現畢業后的崗位對接。
（4）利用網站平臺，建立共享型資源庫。
最大化地利用網絡，由學院建立網站，把教學課件、教學錄像、師生優秀作業、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關文字、圖片、視頻等上傳至網絡。給學生和老師提供一個展示自我，相互交流，相互學習的平臺。
4. 建設一支具有一定理論知識和造型實踐技能強的“雙師型”教師團隊。
（1）引進一定數量的兼職教師，具有較強實踐能力和一定理論水平的企業精英進入學校，參與實踐教學。
（2）加大骨干教師的培養力度。分批選派現有專職教師進入相關企業，通過實際工作和研究，提高教師的職業技能，使教師逐步成長為造型實操能手。
（3）積極引導與鼓勵教師考取相關專業資格證書和職業證書，鼓勵和支持教師提升學歷和職稱。
三、結語
人物形象設計課程建設涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學改革、實踐場所的建設、教學模式、教師隊伍建設等幾方面進行總結性陳述，希望能為同行們提供一點參考素材。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，因此形象設計這個專業，未來50年在各大城市都有相當大的發展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更優秀的設計人才。
參考文獻：
關鍵詞：物理模型；解題教學；途徑
新課程背景下，盡管物理課的結構、內容和目標，教學模式、學生的學習方式、教師和學生的角色和地位都發生了根本性變化。
但通過簡化研究對象和情景，形成物理模型，正確運用模型解決問題，培養學生各方面的能力仍是一條非常重要的方法，貫穿于整個教學的始終。教學中如何培養學生樹立模型意識，構建物理模型就顯得十分重要。實踐證明，以下三條途徑行之有效。
一、在概念和規律教學中構建物理模型
物理概念是物理學的基礎，物理規律是物理學的核心。概念的建立、規律的形成，離不開對實物和實際情景的簡化和抽象。
如：引入勻速直線運動、勻變速直線運動，我們將具有大小、形狀的汽車和火車抽象成質點；在研究理想變壓器時，忽略了鐵損、銅損和漏磁；在研究彈性碰撞現象時，忽略因碰撞所產生的能量損失等等。無一不是忽略次要因素，抓住主要因素，去粗取精，去偽存真，抓其本質，進行推理，形成結論。那么，如何借助于物理情景，在正確的物理形象的基礎上，構建物理模型呢？
1.使學生充分感知物理現象，獲得豐富的感性認識，形成正確、鮮明的物理形象
新課程注重對學生互助合作、自主交流和探究能力的培養，教材對問題設計直至結論的得出，并不是一步到位，往往需要學生仔細分析物理現象，深刻領會隱含的思想和方法，才能得出正確的結論。因此，教學中要善于為學生提供感知的平臺。學生實驗、演示實驗、手工制作和實物觀摩等都是提供感知的第一手素材的。如：對力、加速度和質量三者關系的研究實驗，通過實驗，學生才能體悟到：木板對小車的摩擦力，如何平衡摩擦力，是所遇到的最為直觀的問題，實驗中要求所掛重物的質量要遠小于小車的質量，這是影響實驗是否更為準確的隱性因素。這些問題的解決，就得在實驗中不斷感知，發現問題，然后再查找問題，解決問題。這就要求學生要從實驗和現象中獲得豐富的感性認識，在腦海里形成解決問題的完整的物理形象，這是解決問題的前題和基礎。
2.注意啟發引導學生對原始的、各種各樣的感性材料、物理形象進行加工、改造、重組，通過分析、對比、歸納、想象等一系列思維操作，概括形成反映事物本質特征的理性形象
如：對理想變壓器中原副線圈的電壓比、電流比公式的推導，會遇到漏磁、銅損和鐵損問題；對光電效應現象、原子的核式結構的研究，想從現象直觀得到本質原因是不可能的。類似這些規律，沒有理性的判斷、加工、重組等操作過程，是不可能得出反映事物本質的規律的。教學中引導學生剖根究底，逐步實現從具體物理形象到理想模型的轉變。
3.引導學生合理舍棄次要因素，抓住主要因素，抽象出物理概念或物理規律
高中物理教學中，我們積累了很多物理模型，我們可以將其分類成：①物質結構的模型。如：質點、物體的分子結構、理想氣體、原子結構、核結構、導體等等；②作用過程的模型。如：碰撞、能量轉化過程、光電效應、核變化等；③運動模型。如：勻速直線運動、勻變速直線及曲線運動、平拋運動、圓周運動、簡諧振動等等；④其他模型。如：電流、電阻、磁流體發電機、電磁流量計、理想變壓器等等。不管哪種模型的建立，公式、定律的得出，都是忽略次要因素，抓住主要因素，將具體的物理情景進行科學抽象的結果。
因此，概念和規律的教學是樹立模型意識，構建物理模型的前題和基礎。教學中，只要應用科學的方法，遵循學生的認識規律，循序漸進，持之以恒，學生建模意識的樹立和能力的形成，就會水到渠成。
二、在解題教學中運用物理模型
解題的過程，是對所學知識內化、整理、提高的過程，是對解決問題的思路和方法進行強化和熟練的過程，更是對物理模型鞏固、拓展、創新和應用的過程。為此，一是要明確學生用腦思考解題的特點。一般來說，物理解題經歷兩個階段：第一階段，主要是調用存貯在右半腦的形象材料，進行形象思維，作整體和定性的分析；第二階段，主要是調用左半腦的抽象材料，進行抽象思維。而是根據以上指導思想，物理解題教學應遵循合理的程序：第一，讓學生根據問題情景建出典型形象，形成正確清晰的物理圖景；第二，啟發學生活化構建的典型形象，依據對象、過程、條件，構建物理模型，正確選取物理定律、公式，并將物理問題轉化為數學問題；第三，指導學生運用數學進行推演和計算；第四，根據物理事實進行討論，對數據和結果加以取舍，得出結論；第五，解題應遵循學生思維的發展規律，由簡到繁、由易到難，螺旋遞進。如：在空間上可從一維到二維再到三維，在對象和過程上可從一個到兩個再到三個，逐漸增加。再如：物理上人船模型、碰撞模型、類平拋模型、子彈射木塊模型等，大致都遵循以上的研究程序，使問題得以解決。在解題教學中運用物理模型是鞏固模型意識，運用物理模型的主陣地，教學中不能輕視。
三、在實驗和課外科普活動中加深對“原形”和“模型”的認識
物理模型是以實驗為基礎，以事實為依據，對研究對象進行抽象思維的結晶。所以，模型和實驗事實總有差異存在。物理實驗和課外科普活動中的一些小發明和小制作，以及新課程的研究性學習，學生身臨其境，對“原形”和“模型”感觸最深。因此，教師要做到：一要多創設這樣的情景；二要善于引導，實事求是，當物理模型與實驗事實出現矛盾時，注意修正、完善甚至舍棄；三是要讓學生多總結物理模型的種類，全方位多角度地思辯同一問題，在研究問題的思維方法上多下工夫；四要善于引導學生將模型總結歸納，讓學生由感性認識上升到理性認識。
總之，新課程教學實踐證明，上述三條途徑，對于學生樹立模型意識、構建物理模型至關重要。教學中，我們要因地制宜，因勢利導，循循善誘，引導學生總結歸納，建立模型，提高課堂教學效益和學習效率。
參考文獻：
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一、在思想上，積極上進。我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養，努力工作。在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。
2009——2010學年第二學期英語教學工作總結
小學語文教學總結
經典教學工作總結
高中信息技術教學總結
新課程改革教學工作總結
2012年小學語文教學工作總結
數學科教學總結
