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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇建筑大學畢業論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：畢業設計；工科教育；工程實踐
作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學院能源與環境工程學院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學院能源與環境工程學院本科生。（上海 200090）
基金項目：本文系2011年上海電力學院重點教改項目、2011年上海高校重點教學改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02
畢業設計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業設計（論文），讓學生把各科專業知識聯系起來，強化專業知識，鍛煉學生綜合應用專業知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業認識的深度和廣度，提高學生的創新和實踐能力。如今，提高學生的創新和實踐能力成為當前高等學校教育改革的重要任務，也是我國經濟社會發展對高校人才培養的要求。通過畢業設計（論文）這一實踐環節提高學生的創新和實踐能力成為當代高等教育的重要途徑。
一、畢業設計（論文）培養環節現狀分析
1.畢業設計（論文）題目質量不高
因為高校擴招，師生比例大幅度提高，但是根據一人一題、三年的畢業設計（論文）題目不能重復的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質量有一定難度；相當部分教師本身實踐經驗欠缺，工程經驗少，科研工作開展的不多，畢業設計（論文）題目和實踐脫節，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現象；畢業設計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進，學生沒有興趣；在工程實踐能力方面得不到鍛煉。
2.畢業設計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學生的積極性和創造性
從以往的熱動專業的畢業設計（論文）來看，課程設計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學生這時就找來學長以往的設計資料，大大簡化了畢業設計（論文）的工作量，也就達不到通過畢業設計（論文）提高學生創新能力和實踐能力的效果。此外，教師出的畢業設計（論文）題目難度也有差異，這就造成學生選題比較集中的現象。教師指導很多學生搞畢業設計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學生間抄襲的現象也會存在。
3.畢業設計(論文）與就業的矛盾
大學四年結束，學生意味著就要走向社會，找工作成了大四學生最重要的事情。這時候就有單位到學校招聘，一些學生忙于面試和找工作，從而對畢業設計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學生最后的畢業設計（論文）成績，主要看的還是學生三年的學習成績，這也就讓學生覺得畢業設計（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業設計（論文）。這時候，找的工作的學生只等順利畢業到單位報道，畢業設計（論文）能混過畢業就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學生最終畢業設計（論文）的成績，讓學生滿于現狀，不思進取，也就缺少了最能鍛煉學生實踐能力的機會。
4.學生對大學的學習態度不端正，對畢業設計(論文）不夠重視
在傳統應試教育的影響下，相當一部分學生的大學學習還是停留在應付考試上，學習態度不端正，對待每門課都是只求通過考試，學生對待畢業設計（論文）也只是當成一個大型作業，教師都會給過，從而不重視畢業設計（論文）。與此同時，學生靠考前突擊，通過考試的心態造成了學生對專業知識缺乏廣泛的認識，課后學生也沒有興趣去了解電廠實際生產過程和生產過程中存在的問題，學生就沒有疑問，也就難有創新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創新和實踐能力得不到提高的原因，這種現象的存在對于提高學生創新和實踐能力是很不利的。當然還是有一部分學生是優秀的，他們有對知識的求知欲，對畢業設計（論文）也有興趣，然而其中的學生缺乏做課題的經驗，雖然畢業設計（論文）的題目已經確定，但具體到該怎樣做，學生還是不知道如何開展。這些問題都是現實教學中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學生的工程實踐能力
實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產實踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業設計（論文）題目。
教師作為知識的傳播者，在平時教學過程中注重知識的實際應用性，講授課程理論知識的同時給學生舉出專業知識實際應用的例子，或是電廠實際生產過程中存在的問題，也可以擴展到應用本專業知識的領域中，讓學生在聽課的過程中產生疑問，激發學生對專業知識的興趣，這樣學生就會全面了解專業知識的實際應用，學生在有了興趣之后就會主動去查找相關的知識，只有當專業知識全面后學生才會有疑問和想法。學生有了疑問后才會產生新的思路，這樣就為尋找畢業設計（論文）題目打下基礎。
學生可以通過參加導師制或教師的科研項目，跟著教師做科研，通過做的過程不但學到專業前沿的知識，同時也了解做課題的過程，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，而這一過程也可能會讓學生產生新的想法和思路，從而鍛煉學生的創新能力。
2.建立學生自擬題目機制，提高學生參與度
畢業設計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學生自主選題（教師把關）兩種情況。學生自主選題即學生根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目，形成以學生為主體、師生互動的設計（論文）題目商討建立機制。體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念。學科組成立學生自擬畢業設計（論文）題目指導小組，學生填寫《自擬畢業設計（論文）申請表》，在指導小組學生的申請表把關提出修改意見后進行完善，最終確立畢業設計（論文）題目，體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念，激發學生的興趣和積極主動性。
3.設立探索創新型題目
采取鼓勵和引導措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識。把教師制定和學生自擬的畢業設計（論文）題目劃分成“探索創新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設計型”、“工程實踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強調重視創新和工程實踐的內容，并提出針對不同題目的不同指標要求。
4.改進成績評定方案
成績評定方面，采取措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識，并提出創新和工程實踐具體指標要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學院熱動專業2009屆郭愛同學的畢業設計題目“300MW循環流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統有限公司承擔的工程任務中提煉出來的。為保證畢業設計的質量，上海電力學院、上海西屋控制系統有限公司、郭愛同學簽訂了三方協議，由上海電力學院和上海西屋控制系統有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導教師，郭愛同學參加了工程實踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻，同時提高了自己的工程實踐能力，積累了寶貴的工程實踐經驗，為就業奠定了工作經驗基礎。
再如，2010屆董振同學的畢業論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學的畢業論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業論文題目都是從指導教師的橫向科研項目中提煉出來的，企業也為這名同學指定了指導教師。該同學參加了指導教師的科研項目，既完成了教師的科研項目，又幫助老師為企業解決了技術難題，同學自己既完成了畢業論文，體驗到了理論知識指導實踐的愉快，還積累了工程經驗，實現了畢業論文活動的三豐收。
在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學、張雷同學、陳明同學。他們三人對一種既能發電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術很感興趣，就向老師提出畢業論文準備研究該技術。在老師的引導幫助下，圍繞該技術的三個不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設在不同朝向的墻體時的節能特性進行研究。因為是自己擬定的題目，學生的興趣很濃，畢業論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機。
采取了以上改革措施以后，上海電力學院熱動專業2009、2010、2011連續三屆85.2％以上的畢業論文題目為工程實踐類題目，53.3％以上有教師的科研項目或者企業的技術問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強了同學對畢業論文的興趣，同學們得到了工程實踐鍛煉，為就業創造了良好的條件，提高了畢業的質量。
四、結束語
創新和實踐能力已成為當前社會對大學畢業生的要求，國家的發展離不開科學的創新，提高學生的創新和工程實踐能力成為當前教育的主旋律。大四學生在臨近畢業時，由于就業壓力比較大，學生們在忐忑不安中對畢業設計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進，積極引導學生在平時的實踐環節上鍛煉他們的工程實踐能力，提早為畢業設計（論文）打下良好的基礎。同時，探索新型畢業設計（論文）環節的培養模式，讓學生根據自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題，激發學生在畢業設計（論文）環節的積極主動性，從而通過畢業設計（論文）達到鍛煉學生的創新精神和創新能力、提高學生工程實踐能力的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：文脈文化符號形式符號結構意義
設計中的文脈主義，在建筑中一直是個頗多爭議的話題，尤其是國粹主義者手中的一柄利刃，砍向諸多的現代設計。它亦曾為政府官員所青睞有加，這一點北京的諸多頭頂“青皮小帽”的建筑便是佐證。筆者并非建筑界內人士，斷不敢發“無知者無畏”式的議論，但有感于近來國內產品設計的不斷異化與盲目的拼貼、移植既往事物中的文化屬性，并簡單的冠之以“文脈”的冠冕，故試圖在產品設計的領域探討一下什么是文脈，為什么需要文脈以及如何表現文脈。
什么是文脈（What）--文脈的解釋
所謂文脈，英文即Context一詞，愿意指文學中的“上下文”。在語言學中，該詞被稱作“語境”，就是使用語言的此情此景與前言后語。更廣泛的意義上，引申為一事物在時間或空間上與他事物的關系。設計中譯作“文脈”，更多的應理解為文化上的脈絡，文化的承啟關系。那么什么是文化呢？
文化對于每個人來講都似乎是個很熟悉的東西。比如儒家文化，瑪雅文化，飲食文化，酒文化，甚至廁所文化，地鐵文化等等。文化似乎是一件萬能的魔衣，任何生活瑣事只要套上它就會顯示出莊嚴的法相。但文化似乎又很陌生：我們不能象把握“蘋果”這類“物詞”一樣，因為文化在這世上找不到它的對應物；我們也不能羅列一些“性質”詞來描述它的屬性；當然，盡管西安的兵馬俑，北京的紫禁城，巴黎的盧浮宮，中國的筷子，西方的刀叉都屬于文化，但是文化也不是個集合名詞，因為那樣，文化便會是一個堆滿人類歷史上所創造的一切事物的雜貨鋪。在歷史上，許多智者哲人試圖給文化一個“精確”的定義，從人類學家泰勒到哲學家康德，自1871-1951年80年間關于文化的定義有164種，但似乎都不能表述文化的全部內涵。既然我們對文化的剖析是為了理解文脈的概念及其功用，那么在這一點上，卡西爾的文化觀似乎更有幫助。
卡西爾認為：人有超越自然世界的一面，那就是文化的世界。“人是文化的動物”人類的全部文化都是人自身以他自己“符號化”的活動所創作出來的“產品”，科學、藝術、語言、神話等都是這個“產品”的一部分，而它們內在的相互聯系而構成了一個有機的整體--人類文化。這也是人類區別于動物的真正本質，也就是在創造文化的活動中必然的把人塑造成“文化的人”。今天的人類不僅生活在一個自然的世界中，更生活在“文化的世界”中。這個世界是人類歷史上所創造的“人為事物”的總和。從居住的建筑到使用的器物，從抽象的道德到具體的法律，從藝術宗教到科學技術。“文化就是你的生活方式”，文化的概念如此之大，所以只有在宏觀上才能真正把握它的本質定義。
關鍵詞： 本科畢業設計（論文） 職業能力 改革與建設
畢業設計（論文）是高等學校最為重要的教學環節之一，通過外出調研、資料查閱、與導師交流等環節來發現問題、思考問題和解決問題，它是對學生四年所學專業知識的總結、夯實和應用。因此，畢業設計（論文）不僅僅是取得成績獲得學分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業知識的應用，更體現了學生綜合素質的提高，也就是職業能力的提高。
關于職業能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業能力、專業能力和職業綜合能力三個大的方面。其中一般職業能力是指人自身具備的基本能力，如學習能力、文字和語言運用能力等；專業能力主要是指從事某一職業的專業能力，也就是所學的專業知識；職業綜合能力包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學畢業生最為欠缺的就是協作、交往、溝通的職業綜合能力，有調查顯示，目前用人單位普遍認為大學畢業生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學生的組織能力、合作能力，學校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學生的職業能力，提高學生的團隊合作意識，加強學生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學管理人員和指導老師面前的重要問題。
一、目前畢業設計（論文）在對學生的培養方面存在的問題
高校普遍重視畢業設計（論文）教學環節，本科畢業設計（論文）質量已得到穩步提高，但是論文質量的提高僅僅代表學生專業知識的鞏固，并不意味著學生職業能力的提升，在選題、指導培養和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］
1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。
學生人數驟增，每位教師指導的學生數太多，教師設計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學生面前的是一些舊知識、舊問題，設計成果沒有實用價值。
2.學生的學習熱情不高，主觀能動性較差。
傳統的畢業論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養學生利用所學知識，提高學生的科學研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業生能力要求的逐年提高，以及學生就業去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學生對知識和提高工作能力的需求，對學生就業幫助也不大，學生學習熱情不高。
3.畢業設計（論文）管理工作存在盲點。
盡管各高校在畢業設計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內容，即強調過程管理有余，實施目標管理不足。有的教師對學生實施保姆式管理，雖然完成了任務，但忽視了學生的主動性，不利于學生職業能力的培養。
二、建設畢業設計（論文）新體系的宗旨
學生專業知識的鞏固和夯實，以及職業能力的鍛煉和提高，這是畢業實訓新體系構建的宗旨所在。這需要教學管理人員及指導老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。
1.建設符合崗位實踐要求的畢業實訓教學體系。
2.堅持以社會和市場需求為導向，堅持知識、能力、素質協調發展，以及做人、做事、做學問協調發展，把畢業生職業能力的提升貫穿到畢業實訓的全過程中。
3.堅持以人為本，以學生能力培養為核心，幫助畢業生適應工作、成就事業，實現人才的可持續發展。［5］
三、建設畢業設計（論文）新體系的創新舉措
作為指導老師，我們要采取新的舉措建設畢業設計（論文）實施體系，包括從選題、調研（實習）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創新舉措有以下幾點。
1.豐富畢業設計（論文）選題方式，鼓勵具有現實意義的跨專業、跨學科的交叉選題，因材施教，培養學生的創新思維。
畢業論文選題對發揮學生的潛能和創造力起著極大的作用。那些既與生產實踐緊密聯系，又符合學科發展前沿方向的選題才能調動學生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學生自主選題相結合的模式，尊重學生意愿，以有利于學生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學生感覺學而無用，喪失興趣和信心。跨專業、跨學科的交叉選題可以開拓學生的視界，啟發學生的創新思維，培養學生在未知領域自主探索學習并解決問題的能力，有助于畢業生快速適應陌生的工作環境。同時注意因材施教，因為不是每位學生都有同樣的學習素質和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務，才能使學生充分展現自己的所學所長，有利于學生信心的樹立。
2.與選題相結合的前期調研，深入企業（工作）實際，培養學生的表達溝通、人際交往能力。
我們可打通畢業實習和畢業論文環節，組成所謂的“畢業實訓”教學環節。讓學生帶著已確定的課題深入企業在崗實習，避免走馬觀花式的參觀實習。這樣針對性的在崗實習，使學生感受到企業的管理方式與學校的不同，既能完成教學任務，又能鍛煉工作能力，更有利于學生職業能力的培養。學生的交流范圍由同學、師長擴充為同事、領導，鍛煉學生的交際能力及處事能力，這無疑對學生有莫大的好處。
3.組建導師工作組，指導相應的學生團隊，既傳授本專業知識，又注重提高學生的團隊合作、組織協調等素質，可謂一舉多得。
現代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現工作目標的重要保證。學生的團隊合作精神(teamwork)和領導才能(leadership)，在國外是考查學生能力中最重要的因素之一。
目前很多畢業論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學科的知識。在實現了跨專業交叉選題后，我們可根據課題的需要，組建由不同專業的教師構成的導師組，實行“導師負責、聯合指導”的培養模式。［6］由經驗豐富的教師擔任導師組組長，負責統籌規劃，其他導師分工指導、各取所長。這樣學生不再以專業為單元，而是以課題為單元構成學生團隊，接受導師組的統一指導。
這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業中的“部門”、“項目組”結構，有助于培養學生在組織中的合作精神，學會如何在組織中發揮自己的作用；從效果上來看，每位學生接受來自不同專業的教師的指導和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。
4.實施公開答辯，進一步強化學生的競爭意識和自我表達的信心、能力。
不論學生今后從事管理工作還是技術工作，在政府機關還是民營企業，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結、公函等文書，是用人單位對大學生表達能力的基本要求。畢業論文的撰寫訓練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。
學生進行公開答辯，同學們現場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學們能從答辯環節中總結經驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。
5.把握好對學生的管理策略，強化目標管理，培養學生完成工作的主動性和自治能力，以使學生適應企業對員工的管理模式。
能主動承擔工作、自覺高效完成任務的員工才會受企業歡迎。走上工作崗位的職業人，必須能自覺遵守規則、自己設定工作目標，實現自我管理。而學校面對眾多的學生，責任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。
作為畢業論文的指導者，導師應該放棄對學生保姆式的管理，強調畢業設計（論文）是學生四年來學習的匯報，是自己必須完成的任務，鼓勵學生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標。［7］在此過程中導師提供所需要的技術支持和學術指導，階段性地要求學生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業論文環節，使學生盡快適應企業對員工的管理模式和要求。
參考文獻：
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科學家們從解剖、生理、病理、生化、心理等學科中得到證實:手在大腦皮層中占有的投影面積最大，且部位很重要。慣于用右手的人，左腦比較發達。左腦是語言中樞所在地，而右腦對于圖形、色彩、藝術、體育、思索三度空間以及把線條轉化成為建筑物等方面顯出優勢。左半腦充滿活力與信心，右半腦則會使人保持清醒而不致于想入非非。
由此可見，手與腦關系極為密切。學習、積累知識、開發智力，如果光用腦或者只注重用腦，往往事倍功半。如果手腦并用，那就成效卓著了。
我們有些人，腦子并不懶，讀了許多書，看了不少東西，講起來也滔滔不絕，似乎學富五車，才高八斗。但手懶，不注重筆記，不注意整理，不善于進行運用，因此往往也沒多大出息。
勤動手，不僅使腦子更靈活，提高效率，而且容易早出成果，多出成果。
有的人把人生分為學習階段和使用階段，即學生時代就是學，畢業以后就是用，分得很清楚。過去不必說了，至少與提倡“終身教育”的現代，已是很不適應的了。知識在不斷更新，而且速度越來越快，一個人大學畢業，研究生畢業，光用不學，已有的知識會老化、淘汰、無用了，還怎么會有成績?
相反，有的學生就聰明，把學習和運用結合得比較好，在中學時期就參加社會實踐活動，搞小發明，小創造，將所學的知識運用到實踐中去，獲得小成果。這種小發明、小創造，反過來又促使他去努力學習，向深度和廣度進軍；到大學、研究生期間，則更注意學用結合，除一方面打好基礎外，已經有比較明確的研究目標，所以有的畢業論文就有較高的水平，甚至在某一方面具有突破的成果。不少研究生，兩三年后，出了一兩本書，既完成了學業，又有了成果。這比那種單純地學，可就大大地前進了一步。
常言說:“書到用時方恨少”。光讀不用，就不覺得少了，往往還以為很多，容易驕傲自滿。一旦邊學邊用，就會感到，不論怎么努力，所學的東西都不夠使，因而更加激發學習的積極性和主動性。學用結合，互相促進，成效顯著。
馬克思因為寫《資本論》，幾乎把大英博物館有關的藏書都讀完了，甚至極為罕見的政府報告和檔案，他也沒放過。
作家姚雪垠為寫《李自成》，搜集了上萬張卡片，他讀了多少書，就可想而知。即使這樣，他還覺得資料不全，還在搜集。
郭沫若更有趣，每當寫劇本的時候，他常常先把名家名作找來讀，然后再進入創作。
如今有的學生學習興趣不濃，積極性差，不論教師給他講多少道理，家長怎樣用“長大了去掃大街”之類的話去威脅，都不靈，關鍵就在于學用完全脫節。
有的人雖有一定的知識文化，但進步不大，幾十年后還基本上是老水平，甚至倒退，原因就是不注意運用，因而也就沒有再繼續學的必要，故平庸一生。
【關鍵詞】 工程造價專業 培養目標 就業現狀 挑戰
工程造價專業人才培養目標
本專業培養德、智、體、美等全面發展，掌握建設工程技術、經濟法規和現代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。
我院工程造價專業崗位能力分析
工程造價職業崗位能力分析表
我院工程造價專業就業現狀
工程造價是一個新興且廣泛適用的專業。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業學生的就業率：
2006年-2012年工程造價專業畢業生就業率統計表
以上數據不難看出我院造價專業規模近幾年呈逐年穩步增長趨勢，就業率也較樂觀，而且本專業的畢業生大部分從事的都是對口專業。
當前我國固定資產投資增長率穩步增長，工程造價領域日趨規范，是高校工程造價專業發展的契機但同時也是挑戰。對面臨的挑戰總結如下：
2011年國務院出臺新國八條房地產調控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產有一定的降溫，同時對造價專業的畢業生也是一種挑戰。
隨著許多家長和學生對這門專業的認可，許多高校都在陸續開設造價專業，我院2011、2012年造價專業學生規模也增加到原來的一倍多，史創新高，有的家長在報名時態度明確非造價專業不上。我院如此，可想其他學校造價專業學生人數也應呈上漲趨勢。據統計工程造價專業畢業生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業生面臨著更大的挑戰。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業的青睞。
進入工作崗位的一些畢業生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發現自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業不愿意招收沒有經驗的大學生，從現實的角度來講，有經驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創造利益。有些企業為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經驗的“前輩”。
有些畢業生流動性較頻繁。部分學生畢業后在師傅的指導下經過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價專業的建議
自2008年我院實行百縣千企聯姻工程以來，筆者著重總結以下幾點：
一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業、嚴于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業時，由于專業知識不夠扎實，而被用人單位冷落。
四是加強綜合實訓和畢業生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯系實際，同時也為進入工作崗位積累經驗。
綜上所述，高職工程造價專業的就業既存在著機遇又有著諸多挑戰。只有我們培養出德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優勝者，才能為我國的建筑業奉獻出自己的綿薄之力。
參考文獻：
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有人笑談是《細節決定成敗》一書起的作用，原本是商界一本談管理的書籍，被頭腦靈光的建筑師們把這個說法移植到建筑中來了。確實，建筑和其設計的發展與整個社會環境很有關系，可以說，在中國這個時期，是建筑細部開始誕生的時候。這個現象是經過長時間醞釀并有著自己的背景的。
首先，是建筑理論上的引進和發展。在20世紀末，一本復印的、內部交流的英文書在大學研究生手中頻繁的流傳著，這就是Frampton教授于1996年完成的《Studies in Tectonic culture》。一時間，這本書在建筑學研究生手中的擁有率絕不亞于80年代那本復印和裝訂質量都甚之的亞歷山大的《A PATTERN LANGUAGE》，弄得畢業論文中如果沒有“Tectonic”這個字好像都不好意思畢業似的。不知道有無好事者統計過這本書的擁有率沒有，如若再統計一下其閱讀率便更有趣了。經過博士和教授們的幾次爭論后，終于把Tectonic定型翻譯成漢語的“建構”。在英文原版出版十一年后，這本書的中文翻譯本《建構文化研究》終于問世。不管是否讀了，憑著我們對于書名的望文生意和對理論歷來的中國式理解，很多人認為建筑的細節、材料、以及其間的銜接、力的傳遞，即“建構”，也是建筑設計應該關注的一個方面，甚至可以成為建筑設計的起點。雖然這和原著中對于建構文化黃昏般的哀嘆和在即將日落時那最后用力一鳴還是有很大距離的，但是“構造即是細部”以及“建筑首先是一種構造，然后才是……表皮、體量和平面等更為抽象的東西”等等一系列觀念還是進入了我們的建筑創作之中。于是加強建筑的細部設計有了理所當然的理論依據，何況這大旗還是世界級建筑理論大師扯起來的。這個時期建筑雜志上關于建筑細部、建筑構造、建筑的建構文化等等方面的文章和論文大量的刊登和發表，研究生論文的論題也大量出現針對材料的建筑表現、構造的建筑個性等等問題的研究。
德國有個雜志叫DETAIL，2003年開始也在中國出了中文版本，原來封面上也標著一模一樣的黑體英文《DETAIL》，下面小字寫著《建筑細部，ARCHITECTURE & DETAIL》，現在兩家的關系微妙，封面的黑體大字改做中文的《建筑細部》了。雖然價格不便宜，可是讀者依舊眾多。
這些理論上的積累使建筑師們從創作的源頭對細部重視起來。
其次的背景是近十年國外的洋建筑師借著中國經濟力量上升的大潮大量進入中國，好的壞的、真的假的、原裝的組裝的一大批帶著洋商標的建筑在中國大地上矗立起來。還有就是中外合作，很多設計院為外國事務所繪制施工圖的任務比自己原創的設計任務還多很多，甚至有的設計院就靠這個生存。這些現象，客觀地帶動了中國建筑設計的快速發展。加上我們自己的建筑師們和開發商們有機會走出去，看見了真材實料的西方建筑。就算沒吃上真的豬肉也算見過真的豬跑了，開始慢慢對建筑從圖片式了解過渡到真實體驗，從體驗中開始知道一個好的建筑在很大成分上還需要有精致的細部設計，至少不能像原來那么粗糙和簡單了事。
最重要的是，我國后大學畢業的年輕建筑師們已經逐漸走向成熟。78年我國有個別高校開始招建筑學學生，79年以后就有規模的招生。80、81、82幾年下來，從82年開始陸續有畢業學生進入設計院。當然那幾年出國是，就像《北京人在紐約》一樣，攢著勁兒往外跑，頭7年畢業的學生在國內設計院能耐住性子留下來的不多，現在各大設計院的院長、院總、大師們都是那些碩果僅存下來的。2002年，前最后一批大學畢業生幾乎都退休了，建筑設計開始成為這些“毛孩子”的天下，最大的是78級畢業的，如果沒有插過隊就是43周歲，最小的是剛畢業的，23周歲。這個時候，1992年以前畢業的學生經過十年的鍛煉，在大型建筑設計院踏踏實實工作的年輕建筑師幾乎有十幾萬、甚至幾十萬平方米的工程實踐，已經體驗過幾個“構思――設計――施工――竣工”的輪回，對建筑有了自己的理解，開始從對建筑功能、空間、形式的設計階段走向對于材料構造和建筑細部的設計階段。
由于上面的三個原因，加上我國的經濟迅速發展，使我國現代建筑已經發展到讓建筑師們更加關注建筑的細部和建筑的細部設計的階段。
什么是建筑細部？在我們的談話之中，細部和構造常常混淆在一起談論，在很多的時候是不分的，但是建筑的細部就等同于構造嗎？在建筑設計過程中，幾乎都在使用的《建筑通用構造圖集》，在施工圖設計中構造設計也是很大量的一個部分，我們的建筑學教育中也有構造的課程，如果它們兩者是一個事物的話，那么為什么我們的建筑在很多的時候都被稱為缺少細部呢？
在很多的情況下，細部和構造是密不可分的，比如中國的斗，其細部形式和其構造方式就密不可分，再有，現在建筑中的點式玻璃幕墻的爪節點也是一個很完美構造和細部形式緊密結合的例子。但是，在現代建筑中同時也有另外的傾向，就是通過形式設計來掩蓋和隱藏構造處理手段，或者用超尺度的手法來夸張必要的構造處理，將合理的處理演化成純粹形式，這兩種方式都是有意地將細部從構造手段中脫離開。
可以這樣理解，細部是結果，是通過一定的構造方式對建筑材料進行連接、補充、平衡等的處理，以達到某種功能或者達到某種具有理念表達的形式。構造是手段，是達到這些目的的手段和程序。細部通過構造來完成，構造在細部中體現出來。構造是解決材料連接方式和順序的問題，細部是解決局部的比例關系、連接邏輯等問題。兩者的目的完全不同。因為兩者的不可分割，使兩者在我們日常的討論中很難界定清楚。這也就是為什么我們在大學教育中有構造課程，但是到了實踐中依舊無法在短時期內理解和設計建筑細部。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求
2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻
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我國是社會主義國家，解決中低收入者的住房問題是政府的重要職責。同時，黨的十報告中指出：建立市場配置和政府保障相結合的住房制度，加強保障性住房建設和管理。同時還提出了“住房保障體系基本形成”的新要求，由此可見，研究保障性住房制度具有重大的理論意義和現實意義。
關鍵詞：保障性住房制度；經濟適用住房；公共租賃住房
一、保障性住房制度的相關概念
（一）保障性住房
保障性住房指政府為中低收入住房困難家庭所提供的限定標準、限定價格或租金的住房，一般由經濟適用住房和公共租賃住房構成。這種類型的住房有別于完全由市場形成價格的商品房。
（二）住房社會保障制度
指政府和單位在住房領域實施社會保障職能，對城鎮居民中的低收入家庭進行扶持和救助的一種住房政策措施的總和。其要點如下：
1.從住房供應的角度――多層次住房供應體系的組成部分之一；
2.從社會保障的角度看：住房社會保障制度是整個社會保障體系的重要組成部分；
3.責任主體是國家或政府；
4.目標：滿足中低收入家庭的基本居需求；
5.保證制度實施的依據是社會立法。
二、 保障性住房制度的主要內容
目前我國的保障性住房制度主要包括：經濟適用住房、廉租住房、公共租賃住房以及住房公積金制度。但2013年，住房城鄉建設部、財政部、國家發展改革委于聯合印發了《關于公共租賃住房和廉租住房并軌運行的通知》（以下簡稱《通知》）提出，從2014年起，各地公共租賃住房和廉租住房將并軌運行。同時，住房公積金制度屬于相對獨立體系，故本文主要對經濟適用住房以及公共租賃住房進行介紹。
（一） 經濟適用住房
經濟適用住房，簡稱經適房，指由政府出資扶持，具有經濟性和適用性兩方面優點的社會保障住房。所謂經濟性，是指住房的價格相對同期市場商品房價格而言是適中的，符合中低收入家庭的負擔能力。而適用性，是指在房屋的建筑標準要達到一定的使用效果，不能低于基本標準和要求。經濟適用住房是國家為解決低收入人群住房問題做出的政策性安排。
（二） 公共租賃住房
公共租賃住房，簡稱公租房，是對住房困難人群采取的過渡性解決方案，旨在為不屬于低收入人群但住房困難的人群，提供的住房幫助。公共租賃住房不歸個人所有，而是由政府或公共機構所有，用低于市場價或者承租者承受得起的價格，向新就業職工出租，包括一些新的大學畢業生，外地遷移到城市工作的群體等。公共租賃房有規劃合理、配套完善等優點，但在實際實施過程中也存在戶籍、租金等問題。
經濟適用住房和公共租賃住房，再加上住房公積金制度，共同構成了保障性住房的制度體系，通過對二者的概念進行分析，我們不難看出，雖然經濟適用住房與廉租住房均屬于保障性住房，但二者還是有一定的區別，例如，在政策目標，針對的具體人群，房屋的性質等方面均有較大的不同，下表對于二者做出了詳細的區分。
三、住房保障制度存在的問題
（一）準入和退出機制存在問題
1.準入機制
目前反映出來的主要問題如下：第一，收入狀況確定難度大，容易產生“搭便車”的現象。第二，人均住房面積這一標準設定過于簡單。雖然操作簡單，但是難以真正體現住房困難程度，第三，審核力度不足，監督機制急待完善。依靠社區審核，可能使得審核往往流于形式；另一方面房管部門對居民相關信息進行復核，工作量繁重，人手缺乏。
2.退出機制
由于保障性住房資源較為缺乏，因此，必須加強保障性住房的循環流動，以確保保障性住房真正的為存在住房困難的家庭居住。然而，在現階段，我國的保障性住房的退出機制缺乏相關方案。這就使得退出機制難以真正、有效實施。
（二）保障性住房管理制度建設滯后
1.分配管理環節
經濟適用房作為一種準公共產品，住房困難群體就是直接受益者。盡管目前為保證制度的公開、透明，設置了事前審查，事中搖號，事后公布等一系列環節，以防止暗箱操作，但是經常能夠看到有關保障性住房分配管理的負面消息。
2.住房保障管理機構缺失，法律建設滯后
盡管保障性住房建設推進速度很快，但是，從事該項目的機構和人員均存在數量不足現象。一方面，機構的缺乏使得研究工作進展困難，也影響了政策的推進和實施。另一方面，工作人員不足，又使得管理工作效率低下。同時，相應制度的實施，離不開法律作為基本保障，然而目前國家尚未制定出臺相關法律，使得制度推進缺乏相應的依據。
（三）保障性住房財政支持力度不足
保障性住房的建設，離不開財政政策的支持，但在現階段，也存在一定的問題。
1. 住房保障的投入比例過低
相較于我國房地產投資規模，對保障性住房的投入遠遠不足，根據相關統計資料顯示，2014年實際用于保障性安居工程支出4319.49億元，2015年，全國財政一般公共預算安排保障性安居工程資金3602.28億元，比上年增長7%。雖然對于保障性住房的財政支持呈現逐年上升的趨勢，但是，僅有部分地區能獲得中央財政補貼，而其余地區只能從當地財政預算中提取資金。這就造成困難地區對保障性住房的投入力度不足，制約了保障性住房的發展。
2.稅收優惠政策缺失
以發達國家為例，美國、德國等發達國家都對低收入家庭實行稅收減免的優惠政策，以提升低收入家庭的購房能力，然而我國卻缺乏類似的政策。這些都需要我們進一步的制定和完善。
通過以上的分析不難看出，我國目前保障性住房制度還不夠完善，存在著較多的問題，較發達國家而言，還存在著巨大的差距，但是，需要明確的是，我國相較于發達國家，在政治制度、國情、經濟發展狀況方面均有很大的不同，因此，對于國外的先進制度，不能一味的照搬照抄，而要結合我國實際，針對現階段存在的主要問題，進行深入分析，以期制定出能解決實際問題的措施，例如：完善準入和退出機制；設置相應管理機構，出臺相關法律；進一步加大財政扶持力度，推出稅收優惠手段。使得保障性住房制度能夠發揮真正的作用，以解決中低收入階層的住房問題。（作者單位：山西財經大學）
參考文獻：
[1] 郭若思 中國保障性住房制度問題研究[D]中央民族大學碩士畢業論文 2012
