時間：2022-11-07 03:36:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇裝配實訓總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。
模具拆裝實訓，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠綜合實訓運用已學知識和技能對模具典型結(jié)構(gòu)設計安裝調(diào)試有全面的認識，為理論課的學習和課程設計奠定良好的基礎。
二、模具拆裝實訓前的準備
1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。
2.拆裝工具游標卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實訓地點
實訓樓二樓刀具實驗室。
四、模具拆裝時的注意事項
1.拆裝和裝配模具時，首先應仔細觀察模具，務必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。
2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號。
3.不準用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導柱和導套不要拆掉。
5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準
2.裝配各組件，如導向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)幽：投Ｑb配起來。
六、實訓報告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標準件則列出標準代號；
（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動作過程）；
（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項。
（5）對模具拆裝實訓的體會和收獲進行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。
注射成型是一個循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環(huán)。
模具拆裝實驗注意事項
1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時，首先應了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點要經(jīng)常保持清潔，通道不準放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時應防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點工具。
實訓總結(jié)
關(guān)鍵詞：鉗工實訓；階段教學
筆者總結(jié)教學經(jīng)驗，把鉗工實訓分為以下四個階段，每個階段采取相應的教學方法，逐項落實技能訓練的階段目標。
一、基本操作技能訓練階段
本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設備的使用與操作，培養(yǎng)學生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點。理論課采用多媒體課件、實訓課采用示范操作的教學方法。
教師在每個項目訓練前，要先以形象生動的語言講清與本項目相關(guān)的知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準確的動作示范，讓學生清晰地觀察示范操作的每個細節(jié)；然后要求學生按照教師的講解和示范動作去模仿訓練。教師要細心觀察學生的操作并加強指導，使學生始終以規(guī)范、準確的姿勢、動作去進行訓練。在整個實習教學過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地進行集中示范指導。
在訓練過程中，教師要注意引導學生應用專業(yè)理論知識，學會如何解決在操作中出現(xiàn)的困難。例如，在鋸削訓練中，當遇到深縫鋸削時，鋸弓寬度不夠時，可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削。（如圖1）
二、基本工件操作訓練階段
本階段以培養(yǎng)學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項基本操作為重點。實訓教學中，教師要盡量讓學生先自行編寫工藝，有的放矢地引導學生分組討論，最后將每組的結(jié)論綜合講解，讓學生在討論中深化理解，在訓練中提升技能。
例如，燕尾型配合訓練(如圖)，可根據(jù)學生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：該工件的加工工藝？分析參數(shù)40±0.10尺寸能不能直接測量？采用間接測量方法應注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？等等。首先，要求學生分組進行討論，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學生再按照各自編制的工藝步驟進行分析，得出合理的加工方法。然后，教師根據(jù)每組學生討論的結(jié)果進行總結(jié)，對每組學生存在的問題給予點評，并講解正確的加工工藝過程。這樣，學生通過對典型燕尾配合的練習，牢固掌握了測量棒的使用，無論題型怎么變化，都可以融會貫通，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力，促進了技能技巧的形成。（如圖2）
三、裝配操作技能訓練階段
本階段以培養(yǎng)學生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學生對常用機構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用學生探究式訓練，工藝知識的講解與技能訓練交互并進的教學方法。
在訓練過程中，可采取工藝知識的講解與技能訓練交互并進的教學方法，讓學生運用裝配理論知識指導裝配技能訓練，在技能訓練中加深對理論知識的理解。例如，螺紋連接的訓練中，首先教師要講解螺紋連接裝配的技術(shù)要求，然后逐一講解螺紋連接裝配常用的工具，每一種工具的使用方法，再讓學生進行典型螺紋連接練習。這樣，不但可使學生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發(fā)學生的學習興趣。
在訓練指導中，要多多引導學生對一些規(guī)律性的東西進行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)其學習興趣，使學生學會獨立思考，學會融會貫通。如裝配順序、對稱連接調(diào)整方法、齒輪傳動、故障原因分析等，都有一些規(guī)律可循，都可進行總結(jié)歸納，從而使學生能靈活有效地運用規(guī)律來解決實際問題，不斷提高自己的實際經(jīng)驗。
四、等級考核強化訓練階段
本階段以提高學生對中等復雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達到銼配精度的要求，全面提高學生的操作技術(shù)、測量技術(shù)，具備通過職業(yè)技能鑒定的能力為重點。實訓項目的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強調(diào)對典型考工件的反復訓練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級工考試做好充分的準備。
針對鉗工等級工考試的基本要求以及各類題型進行典型考工件的強化訓練，對于技能考核的要求，鉗工的典型考工件較多，例如“凹凸T形配” “變通板” “燕尾銼配”，等等。當然每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生學生的積極性。
此外，還要指導學生對工件的加工時間進行合理的安排，從而提高學生的工件加工速度。在這一階段教師采用啟發(fā)式的教學方法，啟發(fā)學生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應用，啟發(fā)學生尋找省時和先進的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。
通過采用階段教學法對鉗工實訓教學的實踐證明，階段教學法提高了學生的學習興趣，充實了學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了在實訓過程中利用專業(yè)知識分析和解決具體問題的職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學生自身能力與企業(yè)要求的差距。總之，分段教學要圍繞技能訓練的總體目標，做好各階段之間的銜接和過渡。要根據(jù)不同階段的訓練目標，采取靈活有效的教學方法，循序漸進地組織教學，才能取得良好的教學效果。
（作者單位：佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學校）
參考文獻：
[1]蔣增福主編．鉗工工藝與技能訓練[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2001．
關(guān)鍵詞：中職；電子信息技術(shù)專業(yè)；實訓
電子信息技術(shù)專業(yè)是實操性很強的專業(yè)，應加強對學生實訓技能的培養(yǎng)，走專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的實訓之路。近年來，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎上，我校圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，“以能力為本位，以就業(yè)為導向”，按照就業(yè)需要配置教育資源，以電話機組裝為改革突破口，積極探索優(yōu)化整合實訓，使課程與崗位對接，學生具有較熟練的專業(yè)技能和適應職業(yè)崗位的能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
一、開展跟蹤調(diào)查，反思教學狀況
從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能較差，如有的學生儀表儀器不會用，在測量時不會選擇檔位；有的不會判別元器件，讀不懂電路圖，更不會維修。筆者認為教學效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復。（2）時段分散，效率不高。（3）器材短缺，學練脫節(jié)。（4）考評脫節(jié)，激勵不足。
為此，針對電子信息技術(shù)專業(yè)實訓教學存在的問題，筆者認為，應以電話機裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強化實訓，全面提高教學質(zhì)量。
二、整合專業(yè)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容
整合專業(yè)課程和優(yōu)化教學內(nèi)容是實訓成功的前提。課程改革應以適應職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，創(chuàng)新教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實際應用。
1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。
通過優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機原理與維修” “電話機原理與維修”和“SMT實訓教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎與技能” “電子實驗”和“電子制作”等課程整合，減少重復部分，提高學習效率，力求學以致用，為電話機裝配做好基本知識技能準備。
2．刪繁就簡，突出重點。
我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電話機原理與維修》第2版。由于原書有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡，只選學與實際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點，使學用結(jié)合更加緊密。
3．重組環(huán)節(jié)，把握要點。
電話機實訓目標是使學生形成組裝和維修的實踐技能，所以實訓過程沒有按照原教材的十五個環(huán)節(jié)進行，而是以技能為核心，重組實訓環(huán)節(jié)，把握要點，放棄煩瑣的理論分析和多余的測試內(nèi)容，實行理實一體化教學，集中精力主攻“振鈴、撥號、通話”三大電路功能，以集中強化的手段形成技能。
4．調(diào)整順序，循序漸進。
電話機的實訓過程是先裝振鈴電路，再裝撥號電路，最后裝通話電路。這三個電路由簡單到復雜、循序漸進，而教材卻不是這樣編排，不利于學生實訓。為此，筆者對教材的學習次序進行了調(diào)整，學生更易掌握，學習興趣更濃，教學效果更好。
三、優(yōu)選實訓項目，樹立職業(yè)意識
合適的項目和充足的器材是實訓成功的保證。電話機組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專業(yè)選取這個項目進行實訓教學，實現(xiàn)了專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓練、電子裝配工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，使課程與崗位對接，有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和職業(yè)意識。
1．優(yōu)選項目，確保質(zhì)量。
電話機組裝實訓認真優(yōu)選項目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機組裝件。該機設計合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對應的內(nèi)容，整機電路與教材的HA838（6）P/T電話機的整機電路基本相同，學生在實訓或作業(yè)中有書可查，有章可索，確保教材與技能點對接，有利于實訓質(zhì)量的提高。
2．備足材料，確保效果。
備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購器材元件時，除給每人提供一套完整的實訓材料配件外，還訂購了二十套用于教師制作項目的演示電路和小組長的前期實訓套件。對于二十七種易損易丟失元件，各有十個備件，以便學生丟失或燒壞元件時補充，同時備好萬用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時使用的工具與材料，確保一體化實訓的成功實施。
3．樹立意識，養(yǎng)成習慣。
為提高電話機裝配的成功率，在元件發(fā)放時，要求每位學生簽名認領(lǐng)，增強責任和節(jié)約意識。提示學生核對元件數(shù)量及型號與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬用表檢測是否完好。小組長監(jiān)督實訓過程，從元件測試到焊接都注重培養(yǎng)學生的工藝習慣，使學生逐步樹立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習慣。
四、整合實訓時段，強化實訓技能
整合實訓時段是實訓成功的核心，也是強化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過去分散的實訓時段整合起來，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時間，按基本流程裝配電話機整機， 實現(xiàn)“做中學，做中教”，強化實訓技能。
1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。
實訓前一周，安排九個動手能力較強的學生為小組長。用四個晚上時間輔導，進行振鈴電路、撥號電路、通話電路和整機裝配制作。師生一起按實訓階段同步裝配，先制作五個示范電路，并拍攝相應的圖片作為教學資源。每個制作都記錄實訓中出現(xiàn)的問題，每次制作后進行小結(jié)，師生共同編寫“安裝步驟與注意事項”，全班發(fā)放，人手一份。通過這一過程，培養(yǎng)了骨干，為全班實訓做好充分準備。
2．合理安排，目標明確。
在電話機整機裝配中，安排連續(xù)四天時間，每天實訓時間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標，課外作業(yè)與實訓內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實訓技能的基礎上提高學生的理論分析能力。每段實訓先由學生簡述該模塊的基本理論知識，后由教師示范，布置實訓安排，再進行相應實訓項目，最后教師小結(jié)實訓情況（見下表）。
3．按步實訓，強化技能。
每段實訓前教師先用投影展示示范電路作品供學生參考，講清元器件識別和安裝焊接事項，明確制作流程，分組按步實訓，教師巡回指導，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問題而出現(xiàn)的故障，引導學生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學生常會出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時要特別注意引導學生從原理入手理解安裝過程，初步具備分析故障的能力。
4．重視評價，總結(jié)提高。
評價激勵是實訓不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實訓的必要過程。學生完成裝配后試機，教師作好記錄，學生進行自評。整機制作完成后，召開班級小結(jié)會，每組學生自我評價，介紹制作過程中遇到的問題、解決辦法和成功感受，教師對優(yōu)秀作品進行點評，及時表揚鼓勵。通過評價和總結(jié)，進一步提高學生的技能水平。
五、優(yōu)化整合實訓，教學效果顯著
1．學生學習興趣濃厚。
實訓結(jié)果表明，利用四天時間集中實訓，學生沒有其他課程的學習壓力，能夠集中精力完成電話機組裝。同時，由于要求明確，計劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準備充分，整個實訓過程順利，學生感覺良好，學習興趣濃厚。
2．整合實訓成功率高。
由于整合課時使實訓時段連續(xù)，時間充分，精力集中，元器件不會丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀律良好，所以裝配成功率很高。這次實訓共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗合格，成功率達93.5%。
3．理論聯(lián)系實踐效果好。
理論與實踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實訓過程的重要環(huán)節(jié)。在學生完成每個電路實訓的同時，通過階段小結(jié)、教師指導、課外作業(yè)等形式，理論與實際緊密結(jié)合，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強。
經(jīng)過整合實訓，有效提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎。據(jù)統(tǒng)計，2010屆電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國企業(yè)集團錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評。
通過三年來的實踐，優(yōu)化整合實訓教學取得了較好的效果。實踐表明集中實訓符合中職生的實際狀況，能充分調(diào)動學生參與教學的積極性，學生真正成為技能教學的主動要素，提升了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。
（作者單位：清遠市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校）
參考文獻：
[1]李令奇，胡廣成.電話機原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.
[2]陳子聰.手機原理與維修實訓[M].北京：人民郵電出版社，2008.
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學情況
實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。實訓能夠使學生把所學的各種理論知識綜合運用到一個事件當中去，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學方面主要根據(jù)教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求，開設課程實驗、課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學分要求，設置不同的課程設計，如技術(shù)經(jīng)濟學課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃課程設計、人因工程課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計等，時間在1～3周不等。實習環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。最后是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不同高校要求學生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學部分，缺乏實踐運用過程;課程設計方面，各課程設計相對獨立，多為具體的課程服務，無法同時針對各個學科的知識進行綜合型的科學實踐，設計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學的總結(jié)和再認識。對于解決以上問題，尤其是在學生所學理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才的目標下，以增強學生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設計、綜合實訓、學科競賽、畢業(yè)設計等一體化的實踐教學過程。
2開展實訓教學的重要性
實訓教學是加深學生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應聘的高校畢業(yè)生取消見習期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應用和解決問題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。以此為指導，在學生學完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓環(huán)節(jié)，通過對所學的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行
融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學生上手工作的能力。綜合實訓課程在整個教學體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導向目標。以就業(yè)為導向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設好實訓內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。綜合實訓環(huán)節(jié)是教學與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓模式的建立
綜合實訓環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓為主，校外實訓為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學體系［9-10］，如圖1所示。綜合實訓環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生多方面綜合運用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎工業(yè)工程方面，人因工程學方面，生產(chǎn)計劃方面，設施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學培養(yǎng)計劃，綜合實訓環(huán)節(jié)開設在完成基礎工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓環(huán)節(jié)之后進行學習。這種設置方式是為了在實訓過程中激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生在實訓過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓教學大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓結(jié)束后鼓勵學生參加中國機械工程學會的見習工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設計，學生在之前的理論學習和課程設計中并未接觸過，為了讓學生更好的了解這個過程，完成整個實訓過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學生的畢業(yè)設計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一直要求學生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學生在4年中對學習工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學生進行分析，讓學生從整體上了解組裝設計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設計階段。在這個階段，學生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應的人因工程學問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設計以后，學生要把自己的設計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設計，并確定各工位的標準作業(yè)指導書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學生最后完成一個綜合實訓報告，對實訓過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學生完成整個綜合實訓環(huán)節(jié)之后，組織學生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學生的實踐能力，增強學生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓教學鍛煉，學生們學會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學生學習的自主性。綜合實訓的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間和時間，學生們在實訓過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學習，提高了對理論知識的理解和學習興趣。
(2)提高了學生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生有了理論應用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在實施實訓教學中，所有的實訓內(nèi)容，實訓課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
(4)縮短了學校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生走向工作崗位后，很快進入角色。
【關(guān)鍵詞】船體裝配工藝；理實一體化；探索；實踐
船舶建造與維修專業(yè)開設的《船體裝配工藝學》課程是本專業(yè)的主干課程，目的是培養(yǎng)學生獲得船體裝配工種基礎理論和實際操作技能，樹立一定的專業(yè)意識，能運用專業(yè)知識分析、解決生產(chǎn)實踐中的普遍問題。
1 《船體裝配工藝學》理實一體化教學的必要性
本課程實踐性和應用性較強，涉及知識面較廣，目前教學實踐中往往存在以下問題：
1.1 傳統(tǒng)的教學方法落后，不適應當代職業(yè)教育。通常以老師為中心，在教室運用課本，粉筆，黑板照本宣科，講授《船體裝配工藝學》理論知識，內(nèi)容單調(diào)，往往理論課很長時間后再安排到車間進行實訓教學，甚至跨學期。安排實訓內(nèi)容單一，僅安排焊接、氣割實操。缺乏綜合技能實訓，這就造成理論和實訓脫節(jié)，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。教學形式基本上都是“填鴨式”。
1.2 中職學校學生多是中招落榜生，學生基礎知識薄弱，理解力差年齡多在15-18歲之間，認知特點是形象思維大于邏輯思維，動手能力長于動腦能力。由于生源文化基礎知識掌握不扎實，影響知識吸收。如學生數(shù)學三角函數(shù)、幾何知識、空間思維能力等較差直接影響了船體裝配測量、裝配施工圖識讀等教學。
1.3 教材滯后于生產(chǎn)實際，甚至脫節(jié)。隨著科學技術(shù)日新月異，造船技術(shù)也在不斷的進行設備更新、工藝改進。《船體裝配工藝學》教材中的一些工藝方法已在實踐中落后，甚至淘汰，在教學中存在內(nèi)容“過時”或不貼近生產(chǎn)實際，不能學以致用。更不能舉一反三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
上述問題影響教學質(zhì)量，造成學校培養(yǎng)的船體裝配工種學生難以適應現(xiàn)代造船企業(yè)技能型人才的需求，因此有必要對本課程教學進行改革探索，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。嘗試“理實一體化”教學模式運用教學實踐，顯得更為迫切和需要。
2 理實一體化教學模式特點
理實一體化教學倡導以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業(yè)知識，通過技能訓練掌握實踐操作技能。由“雙師型”素質(zhì)教師運用理實一體化教材，在理實一體化教室中讓學生邊學專業(yè)理論邊學習操作技能。師生雙方邊教、邊學、邊做，實現(xiàn)理論講解和技能訓練一體化。教學過程中理論知識圍繞實習課題講解，用理論知識指導職業(yè)技能的學習，所授理論知識結(jié)合解決生產(chǎn)中的實際問題，學生為了掌握操作方法、完成實訓操作任務而學習相關(guān)理論知識。
3 《船體裝配工藝學》課程實施理實一體化教學的準備
3.1 按理實一體化教學模式需要，整合課本知識，注重實用原則，采用模塊化
根據(jù)大綱和培訓目標要求，在深入了解造船企業(yè)的船體裝配技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，本著知識夠用、會用原則，注重實用性和可操作性。對現(xiàn)有理論和實踐教材進行整合，對理論偏深，內(nèi)容陳舊知識進行刪減。如刪除裝配基礎知識中的船體建造的外部條件、鉚接知識、裝配工序的生產(chǎn)組織和管理等。將教材整合成基本技能、專業(yè)技能、安全要求等三個模塊知識。每個模塊設置相關(guān)課題，每個課題又有若干個項目組成，包含有知識目標和技能目標。如：基本技能模塊內(nèi)容設置裝配工具，氣割，焊接，火工矯正，起重知識等五個課題。裝配工具課題有劃線工具，度量工具，手工工具等三個項目。知識目標：熟悉各裝配工具的名稱，性能，用途。技能目標：掌握各裝配工具的使用技能，進行安全文明生產(chǎn)。內(nèi)容淺顯易懂，簡潔明了。
3.2 按理實一體化教學模式，改進教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，營造職業(yè)氛圍
將理論教室、實訓室結(jié)合實際工作場景，營造船體裝配生產(chǎn)一線真實職業(yè)環(huán)境氛圍。激發(fā)學生學習興趣，提高感性認識。在實訓場地設置授課場所，構(gòu)建既能集中聽講，又利于分組實訓的教室，理論教學區(qū)配置現(xiàn)代多媒體教學設備，實訓操作區(qū)配備裝配操作工具、儀器設備以及操作耗材。把部分設備放在理論教學區(qū)進行講解和演示，如裝配工具、裝配測量儀器使用等。對于重型設備，借助模型演示。如分段、總段的裝配工藝，船臺的裝配工藝等。對實訓中裝配工藝操作不具備現(xiàn)場操作條件的利用計算機圖片展示、仿真動畫、視頻播放以及到船廠現(xiàn)場參觀教學增加職業(yè)體驗。
3.3 按理實一體化教學需要，培養(yǎng)過硬師資，突出“雙師型”
理實一體化教教師既是教師，又是技師。具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的操作技藝，課程理論和實踐教學由一位老師完成。這就要改變傳統(tǒng)理論教學教師“會說不會做”，實操教師“會做不會說”的弊端。本人作為《船體裝配工藝學》課程的理論和實訓教師，每年都利用暑期到造船企業(yè)進行一段時間的實踐并參加各種造船工藝培訓講座等。學習掌握船體裝配新工藝，熟悉新設備，緊跟企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展步伐。更新知識，勤學技能。通過學習和實踐先后獲得船體裝配高級工、技師等職業(yè)資格證，為《船體裝配工藝學》課程理實一體化教學提供保障。
4 《船體裝配工藝學》理實一體化教學實踐
教學過程主要包括理論學習，技能訓練，考核評價等。現(xiàn)以船體裝配教學中的專業(yè)技能模塊―分段裝配課題―底部分段裝配項目為例，具體步驟如下：
4.1 在理論教學區(qū)集中學生，通過投影儀播放課件，展示底部分段實物模型，引起學生學習動機。先講解底部分段類型，在船體上的位置，組成構(gòu)件名稱，表示符號，裝配過程，質(zhì)量要求等基礎理論知識。再通過制作分段模型，增加感性認識。
4.1.1 識讀分段工作圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。將學生分組，以某船廠700TEU集裝箱船205P＼S底部分段為例，每組分發(fā)該分段工作圖，【設問】該分段的結(jié)構(gòu)組成？先安排學生自主識讀和討論。然后教師再進行分段基本情況介紹。讓學生對照圖紙，一一解讀。
4.1.2 熟悉分段裝配工藝過程。在學生充分識讀圖紙信息的基礎上，【設問】該分段的分段裝配工藝過程如何？安排分組討論，介紹船廠的實際裝配施工工藝過程，從胎架制作到構(gòu)件定位裝配，再到完工檢測，對照傳統(tǒng)工藝進行分析和講解，強調(diào)工藝的革新。
4.1.3 制作分段模型，模擬裝配過程。在學生充分識圖和熟悉工藝過程的基礎上，運用牛皮紙進行模擬胎架劃線和制作，分段外板定位，劃線，安裝縱橫構(gòu)架，完工測量等分段模型制作，體驗裝配過程。制作過程中學生仍以小組為單位，由組長進行分工合作，教師在指導過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導，讓學生“知其所以然”。每組制作完畢，教師進行點評，指出存在問題，結(jié)合現(xiàn)場如此操作可能帶來的問題，進行改正。使學生對工藝理解上升理性層次。
4.2 在實訓操作區(qū)進行技能訓練，增加職業(yè)體驗，掌握基本操作技能。
4.2.1 教師強調(diào)操作要領(lǐng)，裝配工手工工具的使用，焊接、氣割操作，安全注意事項等。
4.2.2 教師進行示范操作，分解步驟，說明原因。
4.2.3 學生分組，一般3～5人一組。每組選一名組長配合教師，模擬生產(chǎn)安排本組實操。
4.2.4 指導學生隨老師操作順序識圖、劃線、切割、定位、焊接、檢驗等。
4.2.5 學生操作訓練，教師巡回指導，觀察學生操作方法，安全以及勞動態(tài)度。發(fā)現(xiàn)差錯，及時糾正輔導，如學生劃線方法，夾緊順序，定位測量，焊接間距，氣割質(zhì)量等，引導學生自己動手解決存在問題，提高學生的實際操作能力。
4.2.6 學生以小組為單位進行反復練習，可將裝配定位好的試件運用氣割拆除，可以重復使用耗材，也可鍛煉氣割和定位焊技能。
4.2.7 課堂測評。項目訓練結(jié)束，采用口試和操作技能測試相結(jié)合進行測評。口試由教師提問，學生回答，如提問底部分段的結(jié)構(gòu)名稱，外板如何定位，構(gòu)件裝配方法等，通過學生回答，了解其理論知識掌握情況。操作技能測試，教師指定學生進行裝配現(xiàn)場操作，并進行現(xiàn)場打分，了解學生技能掌握情況。
4.3 組織現(xiàn)場觀摩教學，安排學生到船廠進行觀摩，觀看底部分段裝配生產(chǎn)工藝過程。豐富職業(yè)體驗。與現(xiàn)場技術(shù)工人進行互動，讓所學知識技能對照生產(chǎn)實際，得到升華。
4.4 建立有效的考核評價，準確把握學習情況。教學過程中理論和技能訓練同時進行， 在每個教學課題結(jié)束后，進行學生考核評價，考核時注重教學過程以及學生實踐能力，《船體裝配工藝學》教學中采用理論40%，實操60%的比例進行綜合評價。評價后教師進行分析存在問題，提醒需要改進和注意事項。指導學生認真總結(jié)，幫助學生提高實踐技能，在知識和技能上豐富學生的個體體驗。
5 《船體裝配工藝學》課程采用理實一體化教學效果
通過理實一體化教學實踐，改善了目前中職學校學生普遍存在的厭學的現(xiàn)象，提高了學生學習的積極性， 《船體裝配工藝學》課程教學質(zhì)量有了明顯的提升，學生的現(xiàn)場快速準確讀圖能力得到加強，學生的裝配測量、焊接、氣割、火工矯正等動手能力大有提高，近年來學生在船體裝配工中級職業(yè)技能鑒定中通過率高達95%以上。安全操作意識也加強了，在裝配實踐教學和實習中均為零事故。實習和就業(yè)單位普遍反映學生船體裝配崗位在頂崗實習中，“上手快”，表現(xiàn)突出，就業(yè)后，“磨合期”縮短。
6 《船體裝配工藝學》課程采用理實一體化教學體會
理實一體化教學模式是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才的教學方法，適應當代中職教育特點，由于還在探索實踐的初級階段，同時也受到教學管理理念、“雙師型”師資水平、教學經(jīng)費投入、硬件設施等因素影響，還存在一些局限，特別是在一體化教室的建設中，大型船體裝配教學分段，起重設備，音響設備等的配備，課程內(nèi)容的設置等都有待進一步改善和優(yōu)化。理實一體化教學今后在不斷探索實踐和總結(jié)中，定會取得新的進步，為船舶行業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為中職教育作出貢獻。
【參考文獻】
[1]王云梯.船體裝配工藝[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007.
[2]金仲達，呂學奎，車冬華，閔微.船體裝配工藝與操作[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2009.
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個實踐性非常強的學科，各高校在自身定位的基礎上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學大綱和課時計劃，正探索一個新的綜合實訓教學內(nèi)容，在部分學生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學情況
實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。實訓能夠使學生把所學的各種理論知識綜合運用到一個事件當中去，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學方面主要根據(jù)教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求，開設課程實驗、課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學分要求，設置不同的課程設計，如技術(shù)經(jīng)濟學課程設計、企業(yè)資源計劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計、設施規(guī)劃課程設計、人因工程課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計等，時間在1～3周不等。實習環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。最后是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不同高校要求學生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學部分，缺乏實踐運用過程;課程設計方面，各課程設計相對獨立，多為具體的課程服務，無法同時針對各個學科的知識進行綜合型的科學實踐，設計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學的總結(jié)和再認識。
對于解決以上問題，尤其是在學生所學理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應用型工業(yè)工程人才的目標下，以增強學生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設計、綜合實訓、學科競賽、畢業(yè)設計等一體化的實踐教學過程。
2開展實訓教學的重要性
實訓教學是加深學生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應聘的高校畢業(yè)生取消見習期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導，在學生學完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓環(huán)節(jié)，通過對所學的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學生上手工作的能力。
綜合實訓課程在整個教學體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導向目標。以就業(yè)為導向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設好實訓內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標。綜合實訓環(huán)節(jié)是教學與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓模式的建立
綜合實訓環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓為主，校外實訓為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生多方面綜合運用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎工業(yè)工程方面，人因工程學方面，生產(chǎn)計劃方面，設施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學培養(yǎng)計劃，綜合實訓環(huán)節(jié)開設在完成基礎工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓環(huán)節(jié)之后進行學習。這種設置方式是為了在實訓過程中激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生在實訓過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓教學大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓結(jié)束后鼓勵學生參加中國機械工程學會的見習工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設計，學生在之前的理論學習和課程設計中并未接觸過，為了讓學生更好的了解這個過程，完成整個實訓過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學生的畢業(yè)設計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一直要求學生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學生在4年中對學習工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學生進行分析，讓學生從整體上了解組裝設計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設計階段。在這個階段，學生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應的人因工程學問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設計以后，學生要把自己的設計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設計，并確定各工位的標準作業(yè)指導書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學生最后完成一個綜合實訓報告，對實訓過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學生完成整個綜合實訓環(huán)節(jié)之后，組織學生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學生的實踐能力，增強學生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓教學鍛煉，學生們學會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學生學習的自主性。綜合實訓的教學模式，為學生提供了更多的自主學習空間和時間，學生們在實訓過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學習，提高了對理論知識的理解和學習興趣。
(2)提高了學生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生有了理論應用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在實施實訓教學中，所有的實訓內(nèi)容，實訓課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
(4)縮短了學校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓鍛煉，使學生走向工作崗位后，很快進入角色。
項目教學法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專業(yè)項目教學中的項目內(nèi)容設置
模具專業(yè)項目內(nèi)容的設置必須切合實際，作為教師必須清楚要給學生講什么？達到什么樣的教學目的？這一點在模具專業(yè)的項目設置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項目的設置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標準要求及考慮學生的興趣來設置。通常，模具專業(yè)的整個教學內(nèi)容可分為兩大項目，即模具設計項目和模具制造項目。
模具設計項目主要包括基礎項目、機械基礎項目、proe基礎項目、機械制圖項目、機械測量項目等，此項目要求學生能夠根據(jù)相關(guān)的設計資料，運用常規(guī)設計手段和專業(yè)模具設計軟件（如proe）進行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設計。
模具制造項目，包括模具鉗工項目、電加工項目、數(shù)控銑床項目、沖壓模拆裝項目、塑料模拆裝項目、模具制作項目、CAXA制造工程師2006應用及自動加工項目等。
根據(jù)以上教學內(nèi)容的設置，模具專業(yè)實訓項目通常可劃分為三大實訓項目模塊進行（如圖1所示）。
二、模具專業(yè)項目化教學的實施過程
項目確定后，應對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。模具專業(yè)“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務計劃實施檢查評價。
任務階段：教師布置任務，幫助學生理解任務；知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。
計劃階段：學生一般以小組形式工作，制訂工作計劃。
實施階段：教師做演示，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答；學生根據(jù)計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。
檢查階段：學生自行檢查實訓過程、結(jié)果。
評價總結(jié)階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，交流心得。教師對學生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
例如，在制圖與測繪實訓項目中，可按以下步驟實施：
1.項目任務
部件測繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項目實施
（1）教學目標。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動手能力、綜合能力，以及耐心細致的工作作風和合作精神。
（2）項目選擇分解。指導學生分項目小組形成團隊，各團隊分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項目名稱，并提出項目工作任務：繪制非標準件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機加工實訓，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進行后續(xù)課程的實習。
（3）項目計劃。引導學生利用已有基礎，制訂項目計劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標注和選擇，給學生以啟發(fā)。然后各團隊討論分析：各零件的特點？零件草圖選擇？尺寸標注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團隊準備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學習參考資料，內(nèi)容包括零件表達方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項。各團隊還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，主動學習相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后進行適當指導，提出建議。如有些學生設計的圖樣有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。
（4）實施項目計劃。組織各小組團隊自行獨立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團隊間可進行討論、交流；教師巡視、指導、解疑，及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心，使學生能把書本知識和實物聯(lián)系起來。根據(jù)經(jīng)過團隊討論所確定的方案，各同學獨立完成項目任務，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在課堂對草圖進行答辯式批閱，這樣可使學生直接得到指正而留下深刻的印象。強調(diào)學生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時，要及時改正草圖上的錯誤，零件的尺寸大小一定要畫得準確，裝配關(guān)系不能搞錯。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項目的過程中要因材施教，針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。如果學生有問題，教師應該適當?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項目展示評價。各團隊選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進行展示，讓全班學生依據(jù)評論，評價項目：零件表達方案的優(yōu)劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達外形，另一半表達內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應和學生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團隊及自己的工作結(jié)果。先由學生講解圖樣，總結(jié)項目教學活動的意義，通過總結(jié)，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學生的優(yōu)點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
3.項目評價
（1）作品評價：專業(yè)知識應用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學習過程評價：合作程度、努力程度、交流表達能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專業(yè)項目法教學建議
1.模具專業(yè)實訓基地
模具專業(yè)實訓基地是實施模具專業(yè)“項目式教學”工作的重要載體，學校應充分重視實訓基地的軟件和硬件建設。
模具專業(yè)項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學生為主體的實操應用式的教學。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點，教學應該具備“計算機（學生用）+電化教學設備（教師用）+機床（包括數(shù)控機床）”的設備環(huán)境。
2.教材建設
教學過程應編寫模具專業(yè)的項目教學任務書與指導書或工作頁等教輔材料。要創(chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現(xiàn)工作過程導向的教學模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓練的有機結(jié)合。
3.要增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實際操作技能
在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關(guān)學科的最新知識，以當代最先進的知識技能裝備自己，不斷調(diào)整社會所需要的知識結(jié)構(gòu)，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。
4.學校要加強一體化課程師資隊伍建設
學校要根據(jù)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產(chǎn)實習的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗的過程中，促進教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓學習機會，逐步形成一支教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學團隊。
關(guān)鍵詞：發(fā)動機 教學 實訓 靜態(tài) 動態(tài) 研究與應用
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 “靜態(tài)”實訓背景
1.1 工程機械專業(yè)發(fā)動機構(gòu)造與維修教學實際情況
《工程機械發(fā)動機構(gòu)造與維修》是工程機械使用與維護專業(yè)的主干專業(yè)課程，其內(nèi)容是在該專業(yè)教學改革和課程體系改革的基礎上進行精心設置的；首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才就業(yè)崗位（工程機械維修），并確定人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最后確定具體的理論與實踐教學內(nèi)容。
但長期操作中，工程機械專業(yè)《發(fā)動機構(gòu)造與維修》教學除授課程過程中發(fā)動機結(jié)構(gòu)各總成拆裝外，為提高教學質(zhì)量和效果，增加了“維修”實訓內(nèi)容，發(fā)動機整體拆裝。也只是個整體過程拆裝。沒有檢驗過程也無法檢驗拆裝質(zhì)量。學生也只是按部就班的按要求完成發(fā)動機的整體裝配，不知道自己裝配能否符合實際要求，對自己“工作成果”沒有檢驗。理論與實踐嚴重脫節(jié)，脫離生產(chǎn)實際內(nèi)容，學業(yè)結(jié)束對自己工作能力失去信心，沒有充足的把握勝任維修工作。畢業(yè)生調(diào)查反饋內(nèi)容重點是實踐工作能力差。畢業(yè)后還必須經(jīng)過崗前強化培訓，才能夠適應工作。失去了高職教育培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的意義。
1.2職業(yè)教育發(fā)展趨勢
伴隨我國高級職業(yè)教育的發(fā)展，教學的深入改革，教學理念發(fā)生了根本變化，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的同時，更加強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（動手能力，實踐技能）的培養(yǎng)。國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗情境教學法 “六段論”（資訊，決策，計劃，實施，檢查，評估）的應用，強調(diào)基于工作過程實訓的加強，更加突出職業(yè)教育特色，適合社會需要，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。要求工程機械使用與維修專業(yè)必須“市場化”，引入“動態(tài)”實訓概念。
2 “動態(tài)”實訓意義
2.1 工程機械“動態(tài)”實訓特點
根據(jù)企業(yè)用人標準，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；課程體系的設置應根據(jù)學生的培養(yǎng)方向加大本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)實訓，使學生具有較強的分析問題、解決問題的能力及實踐技能。強調(diào)培養(yǎng)的是學生能力和素質(zhì)。使學生上崗后就進入工作狀況；“動態(tài)”即運動狀態(tài)， 只有“動態(tài)”實訓，才能夠保證大幅提升學生的工作能力及現(xiàn)場解決實際問題的能力，“動態(tài)”實訓是與企業(yè)實際用人需要相符合的最接近實際生產(chǎn)內(nèi)容的實訓。實訓內(nèi)容更加注重安全與環(huán)保及團隊配合。實訓過程建立“三級”檢驗制度（裝配前檢驗、過程檢驗和總檢驗）及檢驗報告，作為考核的根據(jù)。同時“動態(tài)”實訓要求實訓教師具有更高標準的內(nèi)涵。實訓過程必須確保安全、實訓教師嚴格認真負責，同時提升實訓教師的內(nèi)涵。
2.2 “動態(tài)”實訓管理特點
發(fā)動機構(gòu)造與維修課程修理“動態(tài)”實訓同時帶來了實訓中心實訓管理內(nèi)容的根本改變。為保證實訓收到良好效果和順利進行，必須建立完善的科學管理制度。
建立實訓中心實訓指導教師工作能力考核制度是實訓能夠順利進行的基礎；名師出高徒，只有有“實力”教師才能夠培養(yǎng)有“能力”的學生；“動態(tài)”實訓的實施，首先必須進行實訓教師能力培訓、考核，建立實訓教師考核制度，持證上崗，才能夠確保發(fā)動機“動態(tài)”實訓教學質(zhì)量；
建立合理科學的實訓中心管理制度是實訓順利進行的保障；建立設備維護管理制度、配件采購制度、配件管理制度（包含領(lǐng)用件管理制度）、工具管理制度和不斷補充完善制度，并確保實訓管理制度的實施。
引進科學的考核機制，建立實訓進度監(jiān)控制度、維修質(zhì)量保證制度。是保障和提高教學質(zhì)量的有效手段；加強教學督導和評估，定期對“動態(tài)”實訓教學任務完成情況進行評估，引導其不斷提高教學質(zhì)量。
建立實訓人員管理制度。考慮專業(yè)招生人數(shù)，確定實訓分組率；合理確定實訓內(nèi)容，配備合理數(shù)量專業(yè)實訓教師；為提高動手能力，“動態(tài)”實訓分組率每組不超過4人，確保實踐技能培養(yǎng)。
3 動態(tài)實訓具體操作
3.1實際“動態(tài)”實訓工作計劃表
按照工程機械施工企業(yè)崗位維修班組的實際情況制定科學的“動態(tài)”實訓工作計劃表，明確發(fā)動機維修任務，細化工作內(nèi)容，落實工作責任。并實施情境“六段”教學法（資訊，決策，計劃，實施，檢查，評估），貫穿每一項的學習內(nèi)容。見表3.1發(fā)動機維修實訓工作任務計劃表
工作序號 工作內(nèi)容 工作要求 完成時間 備注
1 1發(fā)動機檢測
2發(fā)動機整機拆卸
3發(fā)動機解體 檢測項目規(guī)范合理
安全環(huán)保
拆卸順序正確合理 1小時
1小時
6小時 安全
安全
零件擺放規(guī)范不落地。
2 1零件清洗
2檢測
3采購計劃
4外加工計劃 清洗徹底與環(huán)保
檢測項目規(guī)范合理
配件明細價格
外加工明細價格 1小時
2小時
2小時
2小時 環(huán)保
檢測結(jié)果分析判斷
詢價
詢價
3 1曲柄連桿機構(gòu)組裝
2缸蓋組裝
3正時組裝
4外圍組裝 裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理 2小時
2小時
2小時
2小時 階段裝配檢測
階段裝配檢測
階段裝配檢測
階段裝配檢測
4 1發(fā)動機整機裝配
2氣門間隙調(diào)整
3油路水路電路檢測
4起動及檢測 安全操作
兩次調(diào)整法規(guī)范操作
操作順序標準規(guī)范
安全 2小時
2小時
2小時
2小時 安全
階段裝配檢測
階段裝配檢測
安全
5 1工作場地徹底清掃。
2工具歸類。
3實訓報告。 無塵
工具清潔、歸類
3000字內(nèi)容齊全 2小時
1小時
5小時 設備擺放合理
合理歸類
檔案保存
表3.1發(fā)動機維修實訓計劃表（學生用表）
3.2：“動態(tài)”實訓考核：
由實訓指導教師每天階段填寫發(fā)動機維修實訓考核表（教師用表），見表3.2，單項任務20分，全項工作任務滿分共100分總成績。
建立實訓工作表現(xiàn)、實訓報告、考勤等扣分標準制度，確定實訓總成績。重點突出“業(yè)績”維修結(jié)果的表現(xiàn)。
姓名 班級 學號
實訓任務
考核項目 考核標準 成績
資訊決策
計劃實施
檢查評估 合理使用資訊條件（0.5分）團結(jié)合作正確決策（0.5分）
合理的單項工作計劃（1分）計劃順利實施過程（0.5分）
單項工作過程的檢查（1分）單項工作結(jié)果的評估（0.5分）
工具選擇
工具使用 根據(jù)題目正確選用拆裝工具（1分）每選用錯誤一次扣0.25分；合理正確使用工具（1分）每使用工具不當扣0.5分；工具亂放扣0.5分
拆裝考核 正確的拆裝步驟（4分）
拆裝步驟錯誤一次扣2分；零件亂放一次扣2分
檢測考核 正確的檢測步驟（2分）
檢測步驟錯誤一次扣1分；零件亂放一次扣1分
檢測結(jié)果 檢測結(jié)果正確（2分）
結(jié)果正確2分；結(jié)果基本正確1分；不正確0分
工作臺場地
清潔 工作臺 場地清潔（2分）
工作臺清潔1分；工作場地清潔1分
零件工具
擺放 零件工具擺放（2分）
零件擺放（1分），工作結(jié)束工具清潔歸檔（1分）
考核時間 20分鐘（2分）
每超過5分鐘扣0.5分
違章操作 違反安全操作規(guī)程：總成績0分
考核教師 考核日期 總成績 滿分20分
表3.2發(fā)動機維修實訓考核表（教師用表）
備注：參照國外先進的培訓理念，設計每天工作量，制定工作計劃；每天工作內(nèi)容含拆裝、檢測、清洗、維修等內(nèi)容，按考核標準歸類，完成“動態(tài)”實訓內(nèi)容“設計”； 突出動手能力和解決問題能力。結(jié)合實際工作內(nèi)容安排合理階段檢查評估。
4 實際應用情況、效果分析
工程機械使用與維護專業(yè)經(jīng)過兩屆“動態(tài)”實訓應用，在規(guī)定時間內(nèi)，完成每天工作任務，在發(fā)動機試車過程中，都能夠確保發(fā)動機著車后不漏油、不漏水、發(fā)動機無異響。效果非常理想。通過“動態(tài)“實訓，即鍛煉了實訓教師隊伍，同時培養(yǎng)了學員細致認真踏實工作作風。畢業(yè)后“敢”于投入工作，企業(yè)反映良好。
