時(shí)間：2022-09-19 08:53:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇擇業(yè)心理，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：職校生；擇業(yè)問(wèn)題；心理傾向
擇業(yè)是青年時(shí)期最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折，決定著一個(gè)人在自己的人生中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，也決定著自己在整個(gè)社會(huì)中能發(fā)揮最大潛力。
擇業(yè)問(wèn)題一般是出自職校生不能完成對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)估，同時(shí)在時(shí)代大潮的影響下不能建立起跟自己相符的就業(yè)思想與能力平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的教育具有針對(duì)性，在新時(shí)期的浪潮中有自己的優(yōu)勢(shì)與前景，同時(shí)職校生作為當(dāng)今社會(huì)成分的一種，也有自己的使命。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不僅要積極傳授自身的知識(shí)與技能，還要在學(xué)生前進(jìn)的道路上做好導(dǎo)航燈。在多年的教學(xué)中，我積極地把握職校生的擇業(yè)心理傾向，深入掌握了一套針對(duì)職校生的科學(xué)高效的方案，并且積極體悟著新形勢(shì)帶來(lái)的變革性的就業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)系統(tǒng)，從而針對(duì)職校生出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，為職校生更好地就業(yè)總結(jié)出一些科學(xué)合理的解決辦法。
一、職校生擇業(yè)心理傾向分析
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傾向于高社會(huì)地位與高薪化
在就業(yè)方面，職校生面臨著新時(shí)期青年普遍存在的就業(yè)矛盾心理問(wèn)題，即對(duì)普遍觀念中有面子的職業(yè)充滿著無(wú)限的向往，而對(duì)自己力所能及的職業(yè)并不滿足，尤其是在剛畢業(yè)的一段時(shí)期，
幾乎所有的青少年都抱著為自己的前途放手一搏的態(tài)度選擇就業(yè)方向。而此心理傾向的矛盾就在于，在一些比較熱門(mén)的崗位和地域，人才往往是飽和的，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)與學(xué)歷的要求也是極高的。職校生往往不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得想要的結(jié)果。
在一項(xiàng)對(duì)青年的就業(yè)理想的地域調(diào)查中，想要去全國(guó)一線城市就業(yè)的學(xué)生達(dá)到了79.4%，而想去支援國(guó)家建設(shè)，在農(nóng)村或者貧困地區(qū)就業(yè)的只占了不到5%。這種情況會(huì)直接導(dǎo)致大城市的就業(yè)壓力逐漸增大，而貧困地區(qū)等需要人才的地方又會(huì)因?yàn)榈貌坏饺瞬诺臐M足呈現(xiàn)持續(xù)低迷的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。而在一項(xiàng)對(duì)職校生期望職業(yè)的調(diào)查中，社會(huì)地位高竟然位居所有選項(xiàng)中的第一位，然后工作壓力小、薪水高、福利多等也都位居高位。不得不說(shuō)，青年對(duì)職業(yè)的理解還是不能擺脫世俗價(jià)值觀的影響，甚至有進(jìn)一步加深的趨勢(shì)。
2.擇業(yè)動(dòng)機(jī)傾向于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
對(duì)于大多數(shù)受到過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的途徑就是選擇與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)方向。隨著時(shí)代的進(jìn)展，個(gè)性化在青少年中表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，從傳統(tǒng)時(shí)期的到祖國(guó)最需要的地方去到現(xiàn)在的充分展現(xiàn)自我魅力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生就業(yè)心理的改變，更是時(shí)代精神的變革。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的擇業(yè)動(dòng)機(jī)顯然是有利于自身長(zhǎng)久健康發(fā)展的，但是很多學(xué)生在自我價(jià)值的觀念中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值和聲望價(jià)值卻占據(jù)了很大的比重，同樣導(dǎo)致了高薪職業(yè)和行政機(jī)關(guān)的某些職業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的飽和現(xiàn)象。同時(shí)，一些學(xué)生在某些方面的愛(ài)好和興趣往往作為他們擇業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)。實(shí)現(xiàn)擇業(yè)時(shí)自身興趣愛(ài)好的滿足同樣是自身價(jià)值的典型表現(xiàn)形式。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)階段，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀念的矯正與引導(dǎo)。受到時(shí)代潮流文化的影響，物質(zhì)化的東西引發(fā)的更多的是浮躁的思想。“80后”尤其是“90后”，受到的文化熏陶大多來(lái)自文化快餐，同時(shí)大量的時(shí)間還用來(lái)接受日新月異的科技手段帶來(lái)的科技成果上了。比如，對(duì)青少年影響很大的“80后”作家郭敬明的《小時(shí)代》，展現(xiàn)的就是一種紙醉金迷的現(xiàn)代化大都市的青年生活的場(chǎng)景，他們的精神食糧大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇等文化快餐，甚至在各種娛樂(lè)方式的影響下，他們根本就沒(méi)有精神食糧。而缺少精神食糧的青少年的貧瘠的精神世界，勢(shì)必將他們帶向一種浮躁的境界。這種境界帶來(lái)的直接問(wèn)題就是學(xué)生在擇業(yè)時(shí)物質(zhì)化、利益化、聲望化的擇業(yè)心理傾向。我國(guó)一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想漸漸地隱沒(méi)在新一代的青少年中，追求較高境界的自身價(jià)值，應(yīng)該被作為教育中的重點(diǎn)引入到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)中。
3.職校生對(duì)發(fā)展空間的需求有所增加
毋庸置疑，自主創(chuàng)業(yè)是發(fā)展空間的最大的發(fā)展方式。作為就業(yè)方式的一種，自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到廣大青年的青睞。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和職校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的很重要的途徑，職校生往往具有更貼實(shí)際的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)反而更容易將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，國(guó)家對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)貼手段也是深入人心的。對(duì)于早即存在自主創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在職校學(xué)習(xí)階段就著手準(zhǔn)備相關(guān)能力的培養(yǎng)與相關(guān)素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，作為職校的教師，應(yīng)該在深入了解每個(gè)學(xué)生想法的同時(shí)，做到對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分的幫助。
與自主創(chuàng)業(yè)類(lèi)似，學(xué)生的心理在擇業(yè)時(shí)更多偏向的是有足夠發(fā)展空間的職業(yè)，一些比較現(xiàn)代化的企業(yè)作為學(xué)生最愿意選擇的職業(yè)出現(xiàn)在一項(xiàng)調(diào)查的第一名的位置，緊接著便是學(xué)校或者科研單位、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，企業(yè)單位發(fā)展代謝比較快，能夠跟上時(shí)代的腳步，同時(shí)對(duì)能力的重視程度更加可觀，這些因素都是實(shí)現(xiàn)自身向著更高層次發(fā)展的必要條件，在這些企業(yè)中自身的努力往往是自身發(fā)展的條件。他們?cè)谡雇约旱奈磥?lái)時(shí)能夠看到無(wú)限的可能性，所以自由發(fā)展空間大的企業(yè)在時(shí)代的大潮中必定占據(jù)越來(lái)越高的地位。
二、幫助職校生調(diào)整正確的擇業(yè)心理
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)、走出迷途、走向成功的最直接、最有效的手段。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該越早越好的，學(xué)生只有認(rèn)清自己要走的路，才能從本質(zhì)上解決擇業(yè)就業(yè)的本質(zhì)問(wèn)題。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要做的就是讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)人邁向成功的一切動(dòng)力都是來(lái)自對(duì)自己的目標(biāo)的建設(shè)。然后就是在通向自己目標(biāo)的道路上需要進(jìn)行方向正確的努力。學(xué)生的心智還沒(méi)達(dá)到成熟的階段，必須要由教師做積極的科學(xué)的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和求職咨詢(xún)的工作
為了應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的困惑和就業(yè)時(shí)面臨的種種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)校有必要加強(qiáng)自身的就業(yè)指導(dǎo)與求職咨詢(xún)的工作。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的是比較明確的，但是學(xué)生在就業(yè)范圍的選擇上還是有很大的空間，為了讓學(xué)生更加正確、更加明確地把握自己就業(yè)的方向，調(diào)整自己就業(yè)的心理狀態(tài)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的了解，脫離模式化、樣板化，切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于學(xué)生。
3.幫助學(xué)生擺脫浮躁心理
學(xué)生的浮躁心理不是一天形成的，所以幫助學(xué)生擺脫浮躁心理也應(yīng)該作為比較重要的問(wèn)題積極的處理。擺脫浮躁心理重要的是較強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，這種教育并不需要刻意地引入新的教學(xué)模式，而應(yīng)該從日常授課上著手。比如，在課堂上經(jīng)常由一些問(wèn)題引申到課外的很多知識(shí)、很多理念上，這些東西看似沒(méi)用，卻在很大程度上幫助學(xué)生豐富自己的精神世界，拓展自己的視野，形成比較積極的人生觀。同時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)一些厚積薄發(fā)的理念的引入，讓學(xué)生認(rèn)清浮躁心理的危害，從自己本身的角度實(shí)現(xiàn)擺脫浮躁，走向扎實(shí)的為自己的成功做積累的道路上。
4.幫助學(xué)生擺脫自卑心理
自卑心理實(shí)質(zhì)上是一種病態(tài)的心理，通常出現(xiàn)在比較悲觀的學(xué)生當(dāng)中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)不敢對(duì)心儀的職業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，總是覺(jué)得“我不行”，對(duì)這種自卑心理的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從大的角度，用一種科學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自信心。在使用心理學(xué)手法調(diào)整學(xué)生自卑心理的同時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的自身素質(zhì)入手，因人而異地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己能力的發(fā)掘，創(chuàng)造出更多令自己滿意的成果，不但調(diào)整了自卑心理，還從整體能力的角度全面地提升了自己，為以后走向成功的道路上貢獻(xiàn)更多的力量。
作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能片面地專(zhuān)注于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該從心理素質(zhì)、時(shí)代背景上全面地提升學(xué)生的能力。新時(shí)代的學(xué)生擁有獨(dú)特的擇業(yè)就業(yè)心理，教師應(yīng)該深入地走入學(xué)生之中，了解學(xué)生真正迫切需要什么，從而用潛移默化的方式完成對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的問(wèn)題就是職業(yè)學(xué)校教師的問(wèn)題，我們應(yīng)該勇于面對(duì)這些問(wèn)題，挑起擔(dān)子，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭麗.職校生擇業(yè)的不良心理及應(yīng)對(duì)策略[J].河南教育：職成教版，2013（07）.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 現(xiàn)狀 原因 對(duì)等
高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無(wú)數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計(jì)攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機(jī)的社會(huì)背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會(huì)進(jìn)一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進(jìn)行及時(shí)適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。
一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究
我們對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查采用分類(lèi)抽樣、分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問(wèn)卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)分析如下：
（一）擇業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利。
據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對(duì)‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃’以及近年一些地方出臺(tái)的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官’的計(jì)劃等舉措的態(tài)度”一問(wèn)中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說(shuō)明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一。可見(jiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對(duì)到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無(wú)業(yè)可就。
（二）擇業(yè)期望盲目樂(lè)觀。
畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個(gè)人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷(xiāo)售類(lèi)工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專(zhuān)家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過(guò)高，對(duì)擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會(huì)形勢(shì)都很好。
（三）擇業(yè)過(guò)程消極依賴(lài)。
畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動(dòng)地去競(jìng)爭(zhēng)、推銷(xiāo)自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒(méi)有真正充分地參與到社會(huì)中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對(duì)的情緒；另外，部分畢業(yè)生對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴(lài)心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問(wèn)中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人”。
（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。
調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)保持樂(lè)觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機(jī)會(huì)就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，決心在未來(lái)的工作中每天都會(huì)很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級(jí)關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問(wèn)題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。
二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析
畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個(gè)人均是重要因素。
（一）社會(huì)環(huán)境因素。
社會(huì)環(huán)境是社會(huì)提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利，究其深層次的社會(huì)根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴(kuò)大，是社會(huì)保障制度不完善，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的沖突［3］。
（二）學(xué)校教育因素。
大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國(guó)由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來(lái)設(shè)置教育內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受教育，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來(lái)看，大學(xué)教育是按照專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過(guò)程。因此，大學(xué)生所受的專(zhuān)業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就小；反之，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對(duì)寬廣。目前，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了很多新專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實(shí)踐，個(gè)性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實(shí)踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）企業(yè)因素。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺(tái)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的基本能力即對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)能力、外語(yǔ)能力等提出了一定的要求，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)講，就業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求對(duì)大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。
（四）家庭因素。
由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴(lài)與被依賴(lài)、控制與被控制性較強(qiáng)。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴(lài)于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見(jiàn)。這幾種影響方式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對(duì)父母的依賴(lài)程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對(duì)子女性格、愛(ài)好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。
（五）個(gè)人因素。
目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)根本無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，價(jià)值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)求才若渴的用人單位，甚至把自身的長(zhǎng)處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對(duì)策研究
在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人五個(gè)方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。
（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。
解決大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題，需要健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲(chǔ)備機(jī)制；通過(guò)立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時(shí)運(yùn)用社會(huì)輿論大力宣傳社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人志愿與國(guó)家需要、自身選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以國(guó)家和社會(huì)利益為重，自覺(jué)到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識(shí)”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動(dòng)機(jī)。
（二）企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)校企合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。
大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會(huì)大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)欠佳，怕吃閉門(mén)羹；找個(gè)工作不難，找個(gè)好單位難；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能對(duì)口；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有恐懼感，懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強(qiáng)有力的吸納力量，應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會(huì)大大降低。
（三）高校加強(qiáng)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。
高校要不斷地根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、組織管理能力不高等問(wèn)題，高校應(yīng)努力通過(guò)改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專(zhuān)才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對(duì)大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會(huì)盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育。
（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。
大學(xué)生所受的來(lái)自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專(zhuān)業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補(bǔ)性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與受教育的條件對(duì)其個(gè)性形成的影響，并通過(guò)主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。
（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動(dòng)提高素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
畢業(yè)生應(yīng)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問(wèn)題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過(guò)在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強(qiáng)就業(yè)能力，擺脫依賴(lài)心理，自立自強(qiáng)。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己的位置，靠真才實(shí)學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，這需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。
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一、大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)
（一）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)產(chǎn)生較晚
不少大學(xué)生在談及職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)都認(rèn)為，這是畢業(yè)生的主要任務(wù)，而處于其它年級(jí)的學(xué)生不必為職業(yè)規(guī)劃“浪費(fèi)”時(shí)間，職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲。其實(shí)這是一種誤區(qū)。如果不從走進(jìn)大學(xué)的第一天開(kāi)始，就在老師的指導(dǎo)下接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到畢業(yè)真正面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)陷入盲目狀態(tài)，等意識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)水平和能力方面存在的不足時(shí)，就已經(jīng)無(wú)能為力了，出現(xiàn)不知所措的尷尬。
（二）缺少明晰的就業(yè)自我認(rèn)識(shí)
就業(yè)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)個(gè)人職業(yè)價(jià)值、興趣、能力以及職業(yè)的事實(shí)狀況和相關(guān)信息的了解，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的我以尋找一份何種工作與我相匹配的認(rèn)知。近半數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)定位等相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)較為模糊，只有少部分大學(xué)生對(duì)此有較為明晰的認(rèn)識(shí)。就業(yè)中職業(yè)的選擇和決策均需要對(duì)自我職業(yè)價(jià)值取向、興趣、能力有清晰的了解，只有這樣才能在做出正確的選擇，自我認(rèn)知模糊必然對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不良影響。
（三）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足
就業(yè)心理的準(zhǔn)備包括：對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求情況的了解，對(duì)自我職業(yè)能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)的技巧和知識(shí)的掌握，從學(xué)生到職場(chǎng)人士角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)以及抵抗就業(yè)挫折的心理準(zhǔn)備等。部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)缺乏基本認(rèn)知，沒(méi)有把就業(yè)作為人生非常重要的環(huán)節(jié)刻畫(huà)在潛意識(shí)中，難以形成內(nèi)驅(qū)力量，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，努力失去方向。
二、大學(xué)生擇業(yè)能力的提升
（一）持續(xù)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)不僅是在校大學(xué)生的事，入職后依然要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。適時(shí)學(xué)習(xí)，適時(shí)更新知識(shí)，這樣才能生存發(fā)展。
學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力決定了一個(gè)人就業(yè)和入職后有無(wú)上升的潛力。學(xué)校所學(xué)已不能滿足實(shí)際工作需要是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。比爾?蓋茨說(shuō)：“一個(gè)人如果善于學(xué)習(xí)，他的前途會(huì)一片光明，而一個(gè)良好的企業(yè)團(tuán)體，要求每一個(gè)組織成員都是那種迫切要求進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的人。”
增強(qiáng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)獲得足夠的工作能力。學(xué)習(xí)是求生存、求發(fā)展的必然選擇，是重新創(chuàng)造自我的必經(jīng)之路。因此，要熱愛(ài)學(xué)習(xí)并牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。二是要不斷拓展學(xué)習(xí)的對(duì)象，向同學(xué)老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向工作伙伴及客戶學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課堂所學(xué)，提前進(jìn)入職業(yè)角色，積累和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和能力。
（二）實(shí)踐操作能力
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力主要是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所必須具備的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。重視和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅可以促進(jìn)對(duì)理論的掌握和知識(shí)的積累，而且縮短了學(xué)校與社會(huì)的距離，有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
大學(xué)生們要提前了解社會(huì)、了解自身，就必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己感興趣的領(lǐng)域，在了解自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，完成自我定位，明確自己“我能干什么”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)”、“我選擇干什么”等問(wèn)題，使理想可操作化，為融入社會(huì)提供明確方向。
大學(xué)生在校期間實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，參觀訪問(wèn)企業(yè)家及其企業(yè)，有意識(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并撰寫(xiě)分析報(bào)告；第二，利用課余時(shí)間或寒暑假參加勤工助學(xué)，參與家庭或他人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到小微企業(yè)跟班打工，提高自己的實(shí)際操作能力；第三，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、公益服務(wù)等。
（三）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指大學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)想、新觀念、新理想的創(chuàng)造性思維的能力及運(yùn)用新觀念、新構(gòu)想產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能。當(dāng)今時(shí)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出更高的要求，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。
一是要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍，一方面，在大學(xué)里面大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等；另一方面，我要積極利用好大學(xué)里的各種軟硬件方面的資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境。
二是積累知識(shí)，增強(qiáng)才干，知識(shí)與能力并重。扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的基點(diǎn)。一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累越多，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力就愈加旺盛，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)才能孕育出創(chuàng)新性舉措。
（四）溝通與合作能力
溝通合作能力包括：有全局觀念和協(xié)作意識(shí)；尊重他人，善于和自己意見(jiàn)相左的人一起工作；能夠建立和運(yùn)用工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有效運(yùn)用各種溝通方式，營(yíng)造寬松的工作氛圍。
要實(shí)現(xiàn)有效溝通需要注意兩點(diǎn)：一是溝通需要自信。有自信的溝通是建立在雙方人格平等的基礎(chǔ)上，建立積極健康的定位，充滿自信的人會(huì)給企業(yè)帶來(lái)信心；二是溝通需要技巧。掌握心理學(xué)的互惠關(guān)系定律，彼此給予禮貌和友善，能夠以對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看待處理問(wèn)題。成功的管理者認(rèn)為，最重要的溝通技巧是解決沖突的技巧，尤其是使沖突雙方或團(tuán)體都滿意的處理沖突的能力和共同解決問(wèn)題的方法。
在充分溝通的基礎(chǔ)上才能達(dá)到互惠合作。現(xiàn)代企業(yè)都是多部門(mén)、多工種有機(jī)結(jié)合的共同體，只有合作交流才能增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，減少摩擦和內(nèi)耗。大學(xué)生在與同學(xué)的合作交流中，要善于打破自我封閉的狀態(tài)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確自身在團(tuán)隊(duì)中的地位和職責(zé)，勇于向他人請(qǐng)教，并樂(lè)于分享工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在履行自身職責(zé)中體會(huì)共享集體智慧和成果的快樂(lè)。
（五）組織管理能力
組織管理能力是指把人群組織起來(lái)以有效地完成某項(xiàng)工作或某種任務(wù)的能力，包括計(jì)劃能力、組織實(shí)踐能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和平衡能力。現(xiàn)代社會(huì)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理能力，其他專(zhuān)業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)管理能力才能真正勝任崗位。
在大學(xué)生活中培養(yǎng)自己的組織管理能力應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
首先要抓住機(jī)遇。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，如學(xué)生會(huì)主席、學(xué)生社團(tuán)干部甚至是宿舍舍長(zhǎng)等。這些職位都是以服務(wù)同學(xué)為目的，肩負(fù)的是責(zé)任和義務(wù)，都可使組織管理能力得到一定程度的鍛煉。如有機(jī)會(huì)，應(yīng)該主動(dòng)要求承擔(dān)，這樣的經(jīng)歷在求職中十分重要。
文陽(yáng)希望心理醫(yī)生能在擇業(yè)方面給他提供一些幫助。心理醫(yī)生先給他介紹了就業(yè)的基本知識(shí)和原則，特別是介紹了有關(guān)擇業(yè)的幾個(gè)基本要素：對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)、職業(yè)興趣和職業(yè)能力。在三者當(dāng)中，最基本的是職業(yè)能力，因?yàn)椴还苣愣嗝纯粗泻投嗝锤信d趣某種工作，但你沒(méi)有能力去做好這份工作也是枉然。醫(yī)生還指出這三個(gè)方面的因素都要綜合考慮，才會(huì)找到適合自己的職業(yè)。三者不可偏廢其一。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外職業(yè)研究專(zhuān)家的歸納，社會(huì)上的職業(yè)大致可劃分為以下七種類(lèi)型：
第一，操作型。如果你的手腳靈活，善于擺弄小物品，你可以選擇維修工、操作員之類(lèi)的職業(yè)。
第二，研究型。如果你樂(lè)于獨(dú)處，善于借助符號(hào)和概念來(lái)進(jìn)行思考，你可以選擇理論研究或技術(shù)研究等方面的工作。
第三，藝術(shù)型。如果你喜歡表現(xiàn)自我，心理反應(yīng)敏感、情感世界豐富，你可以選擇美術(shù)、音樂(lè)、表演等與文學(xué)藝術(shù)相關(guān)的工作。
第四，慷慨型。如果你處處與人為善，樂(lè)于為他人提供幫助，并以此為樂(lè)，你可以選擇醫(yī)療護(hù)理、慈善、家庭服務(wù)、旅游等方面的工作。
第五，舌辯型。如果你思想敏捷、能言善辯，你可以從事律師、推銷(xiāo)、主持節(jié)目等工作。
第六，創(chuàng)業(yè)型。如果你敢于冒險(xiǎn)，有信心、樂(lè)觀自信而又務(wù)實(shí)肯干，可以考慮從事經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。
第七，執(zhí)行型。如果你生性順從、謹(jǐn)慎，喜歡有規(guī)劃和條理的工作，你可以選擇財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、文秘等常規(guī)性的工作。
在介紹了一些擇業(yè)的基礎(chǔ)常識(shí)之后，心理醫(yī)生拿出一份《求職意向調(diào)查表》讓文陽(yáng)填寫(xiě)。通過(guò)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他選擇職業(yè)比較看中的依次是：“專(zhuān)業(yè)對(duì)口并符合自己的興趣”，“發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)”，“從事的專(zhuān)業(yè)受到別人的尊重”；而對(duì)于“留在城市還是回到老家”和“收入高低”，并不十分看中。由此，文陽(yáng)對(duì)自己的擇業(yè)意向有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并確定了擇業(yè)的具體目標(biāo)：①留校當(dāng)老師；②到企業(yè)從事管理工作；③到科研單位從事科研工作。
接著，心理醫(yī)生又讓文陽(yáng)做了《職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表》，測(cè)查的結(jié)果顯示：他的職業(yè)興趣屬于ICR型的，也就是“調(diào)研”、“常規(guī)”和“現(xiàn)實(shí)”的混合類(lèi)型，適合與“物品”打交道，從事調(diào)研和常規(guī)性的工作。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的解釋和分析，文陽(yáng)對(duì)測(cè)查的結(jié)果表示認(rèn)同，并把上次確定的求職意向調(diào)整為：①到科研單位從事科研工作；②到企業(yè)從事管理工作；③留校當(dāng)老師。
后來(lái)學(xué)校組織留校考試，文陽(yáng)來(lái)找心理醫(yī)生商量是否前去參加。醫(yī)生告訴文陽(yáng)，心理咨詢(xún)只是提供一些了解自身能力和興趣傾向的幫助，不會(huì)在實(shí)際選擇上“越俎代皰”，請(qǐng)他自己慎重地考慮并做出決定。
關(guān)鍵詞：男護(hù)士；擇業(yè)心理；職業(yè)優(yōu)勢(shì)
自從南丁格爾創(chuàng)建現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)以來(lái)，護(hù)理工作就不斷是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)。隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)模式的改變，如今在全國(guó)不少醫(yī)院里悄然出現(xiàn)了"護(hù)士先生"。由于受到長(zhǎng)期以來(lái)"女護(hù)士一統(tǒng)天下"這種傳統(tǒng)觀念以及目前社會(huì)地位低、工資待遇不理想等一系列因素的影響，絕大多數(shù)的男護(hù)士很難終身于護(hù)理崗位，這就造成了男護(hù)士短缺的現(xiàn)象。
通過(guò)對(duì)我院10名男護(hù)生的擇業(yè)觀念、角色適應(yīng)情況等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，大多數(shù)男護(hù)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)并非他們第一志愿，認(rèn)為傳統(tǒng)觀念中，男性在社會(huì)和家庭中處于主導(dǎo)地位，而護(hù)理工作多是瑣碎的生活護(hù)理工作，這與傳統(tǒng)中的男性應(yīng)當(dāng)做的事情形成了強(qiáng)烈的反差，使他們?cè)谏鐣?huì)交往中不自信。通過(guò)分析男護(hù)士職業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)男護(hù)士的需求，使醫(yī)療單位、患者和家屬及男護(hù)士自身正確認(rèn)識(shí)男性在護(hù)理領(lǐng)域中所扮演的重要角色，從而樹(shù)立起男護(hù)士的社會(huì)職業(yè)形象。
1 介紹兩位男護(hù)士
1.1中國(guó)第一位獲得南丁格爾獎(jiǎng)的男護(hù)士（巴桑鄧珠） 巴桑鄧珠，四川省甘孜州人民醫(yī)院副院長(zhǎng)。數(shù)十年來(lái)，在平凡的護(hù)理工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，倍受廣大患者的厚愛(ài)，在實(shí)際工作中做出了突出貢獻(xiàn)。2003年8月，被授予南丁格爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@也是我國(guó)第一個(gè)獲得南丁格爾獎(jiǎng)的男護(hù)士。
1.2中國(guó)第一位男護(hù)士長(zhǎng)（徐國(guó)彬） 徐國(guó)彬，江蘇興化縣人，1986年考入南京醫(yī)科大學(xué)，志愿表上填的是"服從分配"，所以"服從"到了高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)。1998年，徐國(guó)彬成為腦科醫(yī)院精神病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，2002年成為神經(jīng)科護(hù)士長(zhǎng)，也是我國(guó)第一位科班出身的男護(hù)士長(zhǎng)。
徐國(guó)彬說(shuō)："每種工作都需要人去做，我覺(jué)得男人做護(hù)士也沒(méi)什么不好，至少我可以幫助患者不放棄男人般抵抗的意志，我要他們體會(huì)到來(lái)自一個(gè)男性對(duì)他們生命的最高尊重。"
2 我院男護(hù)生臨床帶教調(diào)查分析
對(duì)我院10名大專(zhuān)以上學(xué)歷的男護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查的10名男護(hù)生中自愿選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的只有3人，在校期間參加專(zhuān)套本的有6人。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓被調(diào)查者根據(jù)主題羅列選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)原因，以及實(shí)習(xí)期間的心理和角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，并結(jié)合臨床帶教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1和患者主動(dòng)交流少 大部分患者很少在臨床上見(jiàn)過(guò)男護(hù)士，往往把男護(hù)士當(dāng)成實(shí)習(xí)醫(yī)師，不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)有關(guān)疾病的護(hù)理知識(shí)，而男護(hù)生又不愿主動(dòng)向患者介紹自己的身份及疾病的健康教育。
2.2和帶教老師交流少 男護(hù)生很少主動(dòng)向帶教老師請(qǐng)教和提出問(wèn)題，普遍存在"無(wú)問(wèn)題可問(wèn)"的心理。很多老師也認(rèn)為男護(hù)生將來(lái)改行的可能性大，指導(dǎo)也不如女護(hù)生更細(xì)心。
2.3自尊心極強(qiáng) 由于男護(hù)生對(duì)自身角色有一定的排斥心理，介意患者及家屬對(duì)其選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的好奇，他們會(huì)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生反感。對(duì)測(cè)量體溫、整理床單位、生活護(hù)理等基礎(chǔ)性操作主動(dòng)性低，他們認(rèn)為這些應(yīng)是女護(hù)士的工作。
3 男護(hù)生臨床帶教思路
3.1宣傳男護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì) 男護(hù)生的力氣大，處理突發(fā)事件比較穩(wěn)重，在為癱瘓患者翻身、搶救危重患者時(shí)讓他們參與，使患者、家屬及男護(hù)生自己充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)谧o(hù)理工作中的重要性。
3.2鼓勵(lì)男護(hù)生主動(dòng)與患者交流 平時(shí)多與男護(hù)生溝通，突破心理障礙，讓他們知道擇業(yè)的優(yōu)越及患者的需求，主動(dòng)與患者交流。
3.3列舉我院男護(hù)士發(fā)展前景 我院近年來(lái)招進(jìn)數(shù)十名男護(hù)士，分別在急診科、ICU、手術(shù)室等重要科室，醫(yī)院及護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)都很重視。
4 男護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì)
男性從事高壓性、高體力強(qiáng)度的護(hù)理行業(yè)，在某些方面具有女性無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是從臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育的角度，還是從護(hù)理科研的角度，護(hù)理專(zhuān)業(yè)均會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟啤⒏雍侠怼⒏涌茖W(xué)。
4.1男護(hù)士的身體素質(zhì)明顯強(qiáng)于女護(hù)士 護(hù)士是一個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度很大的職業(yè)，由于女性擔(dān)任的社會(huì)角色過(guò)多，精力和時(shí)間受到限制，而男性則有更多的精力投入到工作中。我科室09床李邦華是一位長(zhǎng)期臥床的患者，體型偏胖，床上移動(dòng)及每2h翻身1次需要幾名女護(hù)士同時(shí)協(xié)作，若有男護(hù)士參與便能減少一半人力。
4.2男護(hù)士遇突發(fā)事情控制能力強(qiáng)、決策能力強(qiáng) 醫(yī)院的ICU、急診科、精神科、手術(shù)室等很需求男護(hù)士，在突發(fā)狀況時(shí)男護(hù)士更能及時(shí)、果斷地處理。比如在精神科，部分患者有興奮、躁動(dòng)情況，存在自傷、傷人和毀物的可能，女護(hù)士很難對(duì)他們施行維護(hù)性約束，而男護(hù)士則能很好地處置并控制紊亂場(chǎng)面。
4.3某些特殊操作更適合男護(hù)士 由于性別因素，當(dāng)涉及某些男性患者特殊的護(hù)理（如隱蔽性操作：導(dǎo)尿）時(shí)，有90.5%的男性患者表示更愿意接受男護(hù)士的護(hù)理。同性護(hù)理可緩解患者的心理問(wèn)題。
4.4有利于護(hù)理團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展 男護(hù)士的參加有利于樹(shù)立一個(gè)均衡、高效的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。女護(hù)士們都樂(lè)于與男護(hù)士共同值班，不但能夠減輕心理壓力，還可防止同性工作人員之間的矛盾糾葛。護(hù)理工作是一項(xiàng)集腦力、體力于一身的需24h連續(xù)效勞的行業(yè)，男護(hù)士的參加無(wú)疑會(huì)使臨床護(hù)理資源得到優(yōu)化組合。
4.5科研管理優(yōu)勢(shì) 男護(hù)士對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)，在科研和管理方面具有較大潛力。在專(zhuān)業(yè)廣度和深度等方面會(huì)主動(dòng)鉆研。他們善于組織管理、分析決策、敢想敢干，影響力普遍強(qiáng)于女性。由于男性處事方式、思維方式和工作方式與女性的差異，使男護(hù)士有更多的機(jī)會(huì)參與醫(yī)院體制的改革，為護(hù)理事業(yè)爭(zhēng)取更多的發(fā)展空間。
5 建議
5.1我院可與隨州市的中學(xué)組成合作單位，讓即將畢業(yè)的中學(xué)生志愿來(lái)醫(yī)院學(xué)習(xí)，親自感受臨床護(hù)士一天的工作。增加他們對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)知，擴(kuò)大護(hù)理院校男生的生源。
5.2我院可以組建男護(hù)士協(xié)會(huì)，讓他們有種專(zhuān)業(yè)歸屬感，護(hù)理管理者要重視男護(hù)士的心理健康，使他們從容面對(duì)社會(huì)和家庭的壓力。協(xié)會(huì)還可做些招募宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)我院男護(hù)士邀請(qǐng)身邊的男性朋友加入護(hù)士行業(yè)。
5.3有必要在護(hù)理教材中加入男護(hù)士發(fā)展歷史以及男護(hù)士對(duì)護(hù)理行業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 中職生 擇業(yè)不良心理 調(diào)適
中職生進(jìn)行職業(yè)選擇不僅要具備一定的知識(shí)、能力,而且要具備良好的心理素質(zhì),并保持良好的心態(tài)。中職生由于年齡偏低,身心發(fā)展不成熟,在擇業(yè)過(guò)程中,存在一些心理沖突、心理誤區(qū)、心理障礙等問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了中職生的擇業(yè)前景,阻礙了中職學(xué)校就業(yè)率的提高。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展擇業(yè)心理輔導(dǎo)和調(diào)適,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理、確定就業(yè)期望值、端正職業(yè)選擇態(tài)度具有重要的意義。
一、常見(jiàn)的擇業(yè)不良心理
(一)自視清高的自負(fù)心理
有些中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn),沒(méi)有將自己位置擺正,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職生所從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,所做的工作必須從最基層做起,于是這部分中職生對(duì)用人單位橫挑鼻子豎挑眼,出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán),從而造成擇業(yè)受挫,產(chǎn)生心理失衡。
(二)妄自菲薄的自卑心理
有些中職生認(rèn)為上中職學(xué)校是迫不得已的選擇,在學(xué)歷上比不上大學(xué)生,在動(dòng)手能力上比不上高職生。因此,他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己,潛意識(shí)中就有自卑和壓抑心理。再加上這些中職生在高薪崗位的求職過(guò)程中處處碰壁,更加劇了他們的自卑情緒,從此他們對(duì)前途擔(dān)憂,對(duì)未來(lái)喪失信心,不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己,陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。
(三)瞻前顧后的矛盾心理
部分中職生在擇業(yè)時(shí),遇到各種各樣的選擇,會(huì)左右為難。他們既想在待遇穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)較小的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè),又嫌收入不高;既想自己創(chuàng)業(yè),得到較高收入,又覺(jué)得很辛苦。于是他們舉棋不定,總是進(jìn)行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景,又要考慮地理位置、經(jīng)濟(jì)收入、福利條件的矛盾心理,最終使這些中職生失去太多的時(shí)間與機(jī)會(huì)。
(四)無(wú)能為力的悲觀心理
一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無(wú)能為力,出現(xiàn)得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取;心灰意冷,情緒低落;看破紅塵,聽(tīng)天由命等悲觀心理。在這種心理支配下,他們不再主動(dòng)爭(zhēng)取擇業(yè)機(jī)會(huì),不再努力。這種心理與擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的。
(五)緊張恐懼的焦慮心理
部分學(xué)生不顧自身?xiàng)l件與社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的市場(chǎng)定位,過(guò)于看重初次擇業(yè)對(duì)一生的重要性,往往不自覺(jué)地加大自己的心理壓力,精神過(guò)于緊張,一旦現(xiàn)實(shí)的求職目標(biāo)與自身的理想職業(yè)不相符時(shí),就會(huì)產(chǎn)生挫折感,就會(huì)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)焦慮,產(chǎn)生緊張恐懼、憤世嫉妒的焦慮心理。
(六)隨波逐流的從眾心理
部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí),“人云亦云”、“大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里;大多數(shù)人往哪里擠,自己就往哪里擠”。他們認(rèn)為,大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作,大多數(shù)人選擇的一定沒(méi)錯(cuò)。這些人毫無(wú)主見(jiàn),盲目跟風(fēng),隨波逐流,采取不切合實(shí)際的從眾行為,最終一事無(wú)成,空留一聲嘆息。
(七)托親靠友的依賴(lài)心理
有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會(huì)條件較好,在擇業(yè)過(guò)程中把希望寄托在父母、親戚或朋友上,寄托在拉關(guān)系、走后門(mén)上,有的甚至由家長(zhǎng)出面與用人單位洽談,孰不知這樣做的結(jié)果恰恰讓用人單位對(duì)中職生產(chǎn)生缺乏開(kāi)拓能力、獨(dú)立生活和工作能力差的印象。這種依賴(lài)親戚朋友、依靠父母關(guān)系擇業(yè)的學(xué)生,不可能在眾多的求職者中脫穎而出。
二、擇業(yè)不良心理調(diào)適的對(duì)策
(一)擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備
1.理念轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備。
通過(guò)人才市場(chǎng)“雙向選擇,自主擇業(yè)”已成為中職生擇業(yè)的主要方式。但是,現(xiàn)在仍有許多中職生留戀過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的擇業(yè)制度。他們片面理解擇業(yè),認(rèn)為到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)工作才是擇業(yè),而認(rèn)為到三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位工作,則認(rèn)為不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)。因此,中職生要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄干部身份、國(guó)企身份的概念,破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念,用“不求對(duì)口先擇業(yè),先求生存后發(fā)展”的新觀念去指導(dǎo)擇業(yè)實(shí)踐。樹(shù)立只要有一份工作,有一份相對(duì)固定的收入,不管在國(guó)有單位,還是非國(guó)有單位,甚至從事個(gè)體工作的大擇業(yè)觀,在全面客觀地評(píng)價(jià)自己專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、能力的基礎(chǔ)上,還要調(diào)整好擇業(yè)期望值,找準(zhǔn)坐標(biāo),使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。
2.角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備。
做好“學(xué)生――就業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備是很重要的。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際、娛樂(lè)都有規(guī)律,在這樣一切都已安排好的環(huán)境里,容易萌漫的情調(diào)和美好的理想,但這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。這就需要中職生轉(zhuǎn)變角色,拋開(kāi)浪漫和幻想,認(rèn)識(shí)自己所處的真實(shí)地位和“嚴(yán)酷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí),實(shí)事求是地面對(duì)就業(yè)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),擺正自己的位置,客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài),認(rèn)識(shí)了解社會(huì),積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要,在選擇社會(huì)職業(yè)的同時(shí),也接受社會(huì)的選擇,正確地邁出人生關(guān)鍵的一步。
3.自我認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。
自我認(rèn)識(shí)就是對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估,它有利于塑造優(yōu)良的人格,有利于找到適合自己的工作。中職生要全面認(rèn)識(shí)自己,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,又要看到自己的缺點(diǎn)和不足。只有認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,才能信心百倍地迎接生活的挑戰(zhàn);只有認(rèn)識(shí)到自己的不足,才能克服沾沾自喜,驕傲自大。認(rèn)識(shí)自我,可從氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、生理特征等方面進(jìn)行。
4.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能準(zhǔn)備。
就業(yè)心理準(zhǔn)備是學(xué)生就業(yè)前一種發(fā)自?xún)?nèi)心的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。這種心理活動(dòng)一般從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始,通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象等方面,逐步認(rèn)識(shí)到自己今后所從事的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征,逐步樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想,把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中在有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課上,為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)更是招聘單位最看中的。只有搞好學(xué)業(yè),發(fā)展特長(zhǎng),全面提高自己的綜合素質(zhì),面對(duì)招聘者才可能信心十足。
(二)擇業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)
1.敢于競(jìng)爭(zhēng),開(kāi)拓進(jìn)取。
首先,要敢于競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是中職生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)具備的最基本心理素質(zhì)之一。一是要在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,充分相信自己的實(shí)力,敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。二是必須在心理上同“鐵飯碗、大鍋飯”的傳統(tǒng)告別。從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí),自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),做好參加競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。
其次,要善于競(jìng)爭(zhēng)。一是確定適當(dāng)?shù)钠谕?即個(gè)人愿望與社會(huì)需求的比值,因?yàn)槠谕颠^(guò)高會(huì)使心理壓力加大,注意力難以集中,造成焦慮,影響正常的發(fā)揮。期望值過(guò)低,也會(huì)造成一定的損失。二是在求職面試時(shí)情緒要輕松自如。克服情緒上的焦慮和波動(dòng),做到儀表端莊,舉止得體,給人留下良好的第一印象;積極參加學(xué)校或企業(yè)組織的各類(lèi)競(jìng)選、競(jìng)崗,提高心理承受能力。
2.樹(shù)立自信,不怕挫折。
在求職擇業(yè)中一定會(huì)遇到挫折,此時(shí)切不可搭拉著腦袋,失去了信心。實(shí)際上在求職擇業(yè)中,遇到挫折是正常的。一個(gè)心理健康的人應(yīng)該對(duì)人生總保持著自信心,如喪失了自信心,就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇,逆境中更需要自信心的支持。適度挫折具有鞭策激勵(lì)作用,它對(duì)失敗者并不是淘汰和鄙視,相反,促使失敗者振作起來(lái),徹底擺脫“等、靠、要”的擇業(yè)心態(tài),加快自立自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,成為新時(shí)代的開(kāi)拓者。
3.恰當(dāng)定位,看重發(fā)展。
求職擇業(yè)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)定位,看重發(fā)展,切忌“這山看著那山高”。對(duì)于單位的好壞要辯證地去看,今天好的單位并不意味著將來(lái)也好,今天看起來(lái)不那么吸引人的單位,也不會(huì)是永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇帶動(dòng)了收入的普遍提高,中職生在求職過(guò)程中,往往要面對(duì)“魚(yú)”與“熊掌”的選擇,對(duì)此求職者不妨站得高一點(diǎn),看得遠(yuǎn)一點(diǎn),個(gè)人的發(fā)展及前途應(yīng)是關(guān)注的重點(diǎn),報(bào)酬應(yīng)放在次要地位,不要急功近利。要善于結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、地理?xiàng)l件等因素綜合判斷,認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),抓住機(jī)會(huì)順利擇業(yè)。
4.正視現(xiàn)實(shí),放眼未來(lái)。
要正視現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)應(yīng)變能力,根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值,盡可能完善自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),以便與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性。中職生免除就業(yè)煩惱的良方之一就是增強(qiáng)應(yīng)變性,盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識(shí)和技能,以便把握未來(lái)機(jī)遇,取得成功。要拓寬專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)面,清楚專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系,處理好現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作的矛盾,這樣擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的天地才會(huì)更寬。
5.認(rèn)識(shí)職業(yè),追求事業(yè)。
職業(yè)具有維持生活、發(fā)展自己、貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值。個(gè)人通過(guò)職業(yè)獲得維持自己和家庭生活的報(bào)酬,并使個(gè)人某一方面的才干得到提高,抱負(fù)得以施展,貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值得到體現(xiàn)。個(gè)人只有把握好自己所從事的職業(yè),才能畫(huà)出人生絢麗的彩虹。有些中職生片面追求自己認(rèn)為崇高的事業(yè),而不愿意投身于平凡的職業(yè)活動(dòng),殊不知,大凡事業(yè)成功者都是從平凡而有意義的職業(yè)活動(dòng)做起的。所以中職生要正確對(duì)待社會(huì)分工和職業(yè)差別,明確各種職業(yè)的社會(huì)地位和實(shí)際價(jià)值,樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,培養(yǎng)吃苦耐勞、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、廉潔奉公的作風(fēng)。
6.調(diào)整心態(tài),奮發(fā)向上。
改革開(kāi)放以來(lái),傳統(tǒng)的擇業(yè)心理受到?jīng)_擊,“端鐵飯碗,拿鐵工資,坐鐵交椅”已變得不太可能,人們都面臨著擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再擇業(yè)的問(wèn)題,因此具有健康成熟的擇業(yè)心理,保持奮發(fā)向上的心態(tài),克服浮躁情緒,避免速成心理,務(wù)實(shí)作風(fēng)是中職生應(yīng)該倡導(dǎo)的心態(tài)。切莫“大事做不了,小事不想做”,“自己不努力,事事怨他人”,瞻前顧后,互相攀比,心存僥幸,坐失良機(jī)。為此,中職生要進(jìn)行職前“心理充電”,做好心理調(diào)試,明白在當(dāng)前擇業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下,想輕而易舉地找到滿意的工作是不現(xiàn)實(shí)的,必須有良好的心態(tài),有“好事多磨”的耐心,有不等不靠不抱怨的思想,以積極的態(tài)度投入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去,在競(jìng)爭(zhēng)中磨礪,在奮斗中成熟。
參考文獻(xiàn):
[1]楊玲,王愛(ài)蘭主編.教育心理學(xué).蘭州:甘肅人民出版社,2004.
[2]馬玉榮主編.青少年心理健康大講堂.石油工業(yè)出版社,2007.
【案例導(dǎo)讀】
某用人單位到學(xué)校來(lái)招聘畢業(yè)生時(shí)，小李去面試，可沒(méi)有幾分鐘就被淘汰下來(lái)了。據(jù)了解，小李是因?yàn)榈弥黄饋?lái)應(yīng)聘的有武漢大學(xué)和華中師范大學(xué)的“高手”，深信自己無(wú)用武之地，一時(shí)間信心全無(wú)，甚至想打退堂鼓，結(jié)果很快就被淘汰下來(lái)了。
【心理知識(shí)講壇】
自信心不足是自卑的心理表現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，自卑屬于性格上的缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)作出過(guò)低的評(píng)價(jià)。青年對(duì)與別人的關(guān)系、別人對(duì)自己的關(guān)系、別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)非常敏感，因而自尊心很容易受到傷害，尤其是對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，怕受到挫折被嘲笑而往往采取“退避三舍”的態(tài)度。而求職并非一般性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如果在有限的機(jī)會(huì)面前畏縮退讓、精神不振，只會(huì)讓本該屬于自己的工作白白丟失。
毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的擇業(yè)壓力。擇業(yè)制度的改革，高校的不斷擴(kuò)招……使得大學(xué)生擇業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為擺在整個(gè)社會(huì)面前的一個(gè)大問(wèn)題，“畢業(yè)即失業(yè)”成為眾多將要踏入社會(huì)的大學(xué)生的口頭禪。造成大學(xué)生擇業(yè)困難的原因，除社會(huì)方面的客觀因素外，也有大學(xué)生自身的主觀因素。
大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程。面對(duì)嚴(yán)峻的擇業(yè)形勢(shì)，不少大學(xué)生存在著諸如矛盾、攀高、焦慮、恐懼、依賴(lài)、求穩(wěn)守舊、自卑、盲從等不健康的擇業(yè)心理和心態(tài)問(wèn)題。
1.理想和現(xiàn)實(shí)的差距造成矛盾心理
大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往成就動(dòng)機(jī)較高，擇業(yè)的理想化成分居多，部分大學(xué)生還以知識(shí)分子和社會(huì)精英的身份自居，無(wú)視日趨激烈而殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，無(wú)視高等教育早已大眾化的客觀實(shí)際，不能客觀務(wù)實(shí)的對(duì)待求職。他們的擇業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)情況存在著很大的反差，容易引起心理上的矛盾沖突，這就導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)猶豫不決、錯(cuò)失良機(jī)。
2.缺乏職前準(zhǔn)備產(chǎn)生焦慮心理
擇業(yè)是每一名大學(xué)生面臨的共同課題，也是他們真正走向社會(huì)的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃卮缶駬窈娃D(zhuǎn)折。面對(duì)如此重大而又陌生的課題，大學(xué)生往往缺乏充分的擇業(yè)心理準(zhǔn)備和理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，加之目前高校的就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)滯后，往往不能給初涉職場(chǎng)的大學(xué)生提供切實(shí)有效的擇業(yè)指導(dǎo)和建議。職前準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們往往瞻前顧后，無(wú)所適從，一時(shí)難以做出正確抉擇。一旦求職受挫，容易怨天尤人、指責(zé)抱怨，心理沖突便由緊張煩躁、憂心忡忡發(fā)展到驚恐不安、不知所措，甚至產(chǎn)生絕望心理，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的身心健康，也妨礙了他們的正常擇業(yè)。
3.依賴(lài)心理嚴(yán)重，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠
面對(duì)擇業(yè)這一人生的重大課題。不少大學(xué)生都存在不同程度的依賴(lài)心理。或坐等學(xué)校給自己落實(shí)就業(yè)單位，希望學(xué)校能夠做好“全職保姆”，給自己明確的擇業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和幫助；或希望家人、親戚能夠?yàn)樽约喊才藕霉ぷ鳎约鹤砥涑伞４朔N依賴(lài)外界的心理狀況也反映了部分大學(xué)生嚴(yán)重缺乏開(kāi)拓能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。
4.求穩(wěn)守舊心理明顯，缺乏進(jìn)取精神
現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)的依據(jù)大體表現(xiàn)為報(bào)酬、發(fā)展機(jī)會(huì)、特長(zhǎng)興趣對(duì)口、權(quán)力、職業(yè)的社會(huì)地位、工作穩(wěn)定性、工作自由度、工作的地域等。綜合這些要素，加上國(guó)人根深蒂固的官本位思想驅(qū)動(dòng)，公務(wù)員無(wú)疑成為眾多大學(xué)畢業(yè)生的理想工作。在有編制的事業(yè)單位和具有風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)單位之間，大多數(shù)大學(xué)生尤其是女性大學(xué)生往往會(huì)毫不猶豫地選擇前者。而在大學(xué)生遍地都是的今天，事業(yè)單位的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，僧多粥少的現(xiàn)象異常嚴(yán)重。
5.明顯的自卑心理，造成悲觀沮喪
自卑是大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不少大學(xué)生或會(huì)因自己“出身不好”而自卑沮喪，這種所謂的“出身不好”可能是因自己僅僅是專(zhuān)科、普通二本或三本畢業(yè)，或因所學(xué)專(zhuān)業(yè)冷門(mén)，面對(duì)畢業(yè)于重點(diǎn)高校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們往往自貶身價(jià)，自卑感嚴(yán)重，不敢與之競(jìng)爭(zhēng)；或因社交能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、綜合素質(zhì)欠佳而郁郁寡歡；或因?qū)掖吻舐毷《桓抑鲃?dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，不敢主動(dòng)參與擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。
立足當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)的心理傾向，針對(duì)他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的不良心理，加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)的心理調(diào)適勢(shì)在必行，這需要大學(xué)生自身和高校從以下方面共同努力。
1.大學(xué)生自身要調(diào)整心態(tài)，振奮精神
第一，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己。知人者智，自知者明。職業(yè)心理學(xué)的研究證明：一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己的理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)等，都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。大學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)時(shí)才不至于對(duì)自己提出苛刻的、不合實(shí)際的期望和要求；才能不依個(gè)人喜好有所轉(zhuǎn)移，不為個(gè)人得失和名利所誘惑；才能自覺(jué)克服急功近利、求閑怕苦、虛榮攀比等不良心理；才有利于自己在以后的工作中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘潛力，在事業(yè)上取得更大的成功。
第二，增強(qiáng)自信，克服自卑心理。自信是人邁向成功的第一秘訣。擁有自信是個(gè)性成熟的表現(xiàn)，也是求職成功的關(guān)鍵。自信是大學(xué)生擇業(yè)取得成功的強(qiáng)大動(dòng)力。大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)必須樹(shù)立自信心，要在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，相信自己具備能求得合適職業(yè)的能力。自信不是自負(fù)自傲，自信要有資本和基礎(chǔ)，這個(gè)資本和基礎(chǔ)就是真才實(shí)學(xué)。有真才實(shí)學(xué)作后盾，才會(huì)有真正的自信，因此，要樹(shù)立真正的自信心，也就意味著要切實(shí)搞好學(xué)業(yè)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己判斷決策的能力，盡快成熟起來(lái)。
第三，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一個(gè)很重要的特征就是競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則。這就要求大學(xué)生要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好參與競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)進(jìn)攻，克服“等、靠、要”等依賴(lài)思想，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)能力爭(zhēng)取求職的成功。
第四，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、性格、氣質(zhì)特征，能力、專(zhuān)業(yè)也不盡相同，對(duì)未來(lái)的期望與規(guī)劃也有很大的區(qū)別。盡早地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重大意義。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃符合學(xué)生的基本特征，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以有效地指引、鼓勵(lì)學(xué)生合理安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，積極培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、科研創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，努力將學(xué)生培養(yǎng)為寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型人才，從而使學(xué)生朝著既符合個(gè)人特質(zhì)又符合社會(huì)發(fā)展需要的方向邁進(jìn)。
第五，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，養(yǎng)成良好心態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)中能否成功的關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。素質(zhì)決定命運(yùn)，心態(tài)成就未來(lái)。心態(tài)不同的大學(xué)生會(huì)在求職擇業(yè)時(shí)選擇截然不同的應(yīng)對(duì)方式，積極者會(huì)將挫折、困難歸因于個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)樂(lè)于不斷向好的方面改進(jìn)和發(fā)展；而消極者則怪罪于機(jī)遇、環(huán)境的不公，強(qiáng)調(diào)外在不可控的因素導(dǎo)致自己的人生錯(cuò)位，他們總是抱怨、等待乃至放棄。因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)適心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)。
2.高校要加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展系統(tǒng)的擇業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)
第一，加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)意義重大，既可以幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)，又可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)信息，掌握求職技巧，還能夠幫助學(xué)生克服心理障礙、走出心理誤區(qū)，從而有助于大學(xué)生的自我發(fā)展與提升。隨著就業(yè)擇業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)越來(lái)越成為最受學(xué)生歡迎的、影響面最廣的教學(xué)活動(dòng)之一。然而，反觀現(xiàn)實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，許多高校的擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)尚處于學(xué)校整體課程教學(xué)體系的邊緣，教學(xué)活動(dòng)的研究與探索工作也剛剛起步，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資，缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)體系，致使擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)流于形式，收效甚微。因此，高校必須加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，要研究擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在目標(biāo)、師資、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象等方面的特殊性，將擇業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過(guò)程。逐步探索出一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)，為他們提供分層次、分類(lèi)別的針對(duì)性教學(xué)和“一對(duì)一”的個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)與咨詢(xún)。要加強(qiáng)活動(dòng)課程建設(shè)，通過(guò)采取模擬面試、頂崗實(shí)習(xí)、作業(yè)實(shí)訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)踐演練的平臺(tái)，讓學(xué)生在接近實(shí)際的環(huán)境中感受求職壓力，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)，提升擇業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
第二，加強(qiáng)擇業(yè)心理輔導(dǎo)，提供完善的心理支持。大學(xué)生擇業(yè)階段是心理問(wèn)題的高發(fā)時(shí)期。因而，加強(qiáng)擇業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生而言是必不可少的。高校應(yīng)主要做好以下5個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理調(diào)查研究。通過(guò)行為觀察、訪談和問(wèn)卷等，及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾和及其產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同類(lèi)型大學(xué)生的心理特點(diǎn)擬定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)解決“四困”（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、心理困惑、擇業(yè)困難）畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)問(wèn)題。二是注意提高大學(xué)生參與擇業(yè)心理輔導(dǎo)的主動(dòng)性。三是幫助大學(xué)生掌握積極的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)其心理承受力。四是積極探索心理輔導(dǎo)與思想教育、職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。五是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)結(jié)果的反饋?zhàn)粉櫋?/p>
關(guān)鍵詞：工科生;擇業(yè)指導(dǎo);職業(yè)輔導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào):C936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)06-0116-03
一、成才意識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)思想教育
大學(xué)生一進(jìn)校就要讓他們確立成人成才意識(shí)。首先，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家教育方針的教育，要讓他們感覺(jué)到黨和人民對(duì)他們所寄予的殷切期望，使他們知道自己所肩負(fù)的歷史重任，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感。其次，要讓大學(xué)生明白在成人成才的關(guān)系問(wèn)題上首先要成人，然后才是成才。只有成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、講究公德、遵章守紀(jì)的人，他的才才會(huì)對(duì)社會(huì)有益，否則，就可能是才越高對(duì)社會(huì)的危害越大，這樣的人才社會(huì)是不需要的。
利用入學(xué)教育的機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想的教育。第一，要明確本專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生意識(shí)到選擇、學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。第二，要讓學(xué)生知道本專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有哪些，以便學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)有更多的選擇余地，從而樹(shù)立起擇業(yè)、就業(yè)的信心。第三，要向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，有哪些難題需要去攻關(guān)解決，以及國(guó)家的政策導(dǎo)向，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)@些問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性。第四，要讓學(xué)生知道本專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，需要學(xué)習(xí)哪些具體課程以及這些課程之間的相互關(guān)系［2］ ，以便學(xué)生能夠在腦海形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，最終把這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)好、學(xué)活。
讓學(xué)生多了解些目前生產(chǎn)工藝或生產(chǎn)過(guò)程的狀況，使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)增強(qiáng)成功的信心。在開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，首先要向?qū)W生介紹本門(mén)課程所講授的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，生活中常見(jiàn)的哪些用品或現(xiàn)象是與本門(mén)課中的知識(shí)相關(guān)的，目前生產(chǎn)中普遍采用的工藝或過(guò)程是什么，有哪些技術(shù)屬于高新技術(shù)，有哪些難題還在研究或探索之中，這些難題破解之后將會(huì)產(chǎn)生多大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生了解了這些情況之后，就會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就不會(huì)枯燥無(wú)味，由于對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有較深入的了解，所以，在擇業(yè)時(shí)就不至于出現(xiàn)想求職又不敢應(yīng)聘的現(xiàn)象（即恐懼心理）［3］，進(jìn)入工作崗位之后也能很快將書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己獲得成就感，工作也就會(huì)越來(lái)越愉快、越干越有勁，自然也就會(huì)取得成功。有了成就就不必?fù)?dān)心淘汰，即便遭遇淘汰，也會(huì)因?yàn)橛辛溯^豐富的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)在下一次的擇業(yè)中順利地找到歸宿。
二、思想政治教育和心理素質(zhì)教育
（一）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立合適的就業(yè)期望值。
第一,目前大學(xué)生就業(yè)買(mǎi)方市場(chǎng)已經(jīng)形成，用人單位面對(duì)眾多的應(yīng)聘者當(dāng)然就有更多的選擇了。物稀為貴，物豐價(jià)廉。一是在提供的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不降的情況下可以對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面提出更高的要求；二是在對(duì)應(yīng)聘者的要求不提高的情況下，具有了降低薪酬的空間。面對(duì)如此的形勢(shì)，畢業(yè)生還要堅(jiān)持低于什么樣的待遇不去、達(dá)不到什么樣的環(huán)境不去的話，那么畢業(yè)生的這種擇業(yè)期望就是不合時(shí)宜了，必然就很難找到稱(chēng)心如意的單位了［4］。另外，由于我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，“大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長(zhǎng)更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，在正確判斷形勢(shì)的前提下適度選擇，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。”［5］
第二,教育學(xué)生樹(shù)立正確的從業(yè)觀，既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)所服務(wù)的單位負(fù)責(zé)。對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是要使自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使自己的所學(xué)得到鞏固和提高，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供一些知識(shí)和能力的積累［6］。對(duì)所服務(wù)的單位負(fù)責(zé)，就是要體諒到單位在用人方面的成本，包括進(jìn)入人才市場(chǎng)的費(fèi)用、培養(yǎng)人才的費(fèi)用以及為人才提供的配套設(shè)施的費(fèi)用，雖然畢業(yè)生本人并沒(méi)有直接得到這些費(fèi)用，但單位卻是因?yàn)楫厴I(yè)生才付出了這些費(fèi)用，而且是必須的。作為畢業(yè)生應(yīng)該深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，工作中應(yīng)該加倍努力以報(bào)答單位的知遇之恩［7］，不辜負(fù)單位對(duì)自己的期望。
第三,鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生面向艱苦地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)擇業(yè)，到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。對(duì)于高校畢業(yè)生以從事自由職業(yè)、短期職業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等方式靈活就業(yè)的，各級(jí)政府要提供必要的人事勞動(dòng)保障服務(wù)，在戶籍管理、勞動(dòng)關(guān)系形式、社會(huì)保險(xiǎn)繳納和保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)等方面提供保障。［8］
第四,作為工科生，思想教育中還要教育學(xué)生深刻理解工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和能力要求。工科專(zhuān)業(yè)十分注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［9~10］，工科生只有進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能變成活的知識(shí)，也只有進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐才能真正鍛煉和提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力［11］。由此可見(jiàn)，工科生能否得到實(shí)踐的平臺(tái)就十分重要，而最好的實(shí)踐平臺(tái)就是工業(yè)企業(yè)。
