時間：2023-01-09 00:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教案設計，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．知識目標
理解光的全反射現象，掌握發生全反射的條件。理解臨界角的物理意義，會根據公式確定光從介質射入真空（空氣）時的臨界角。
2．能力目標
能判斷是否發生全反射，并能解決有關問題，能運用全反射知識分析和解釋一些簡單的現象，了解光的全反射在光導纖維中的應用。
3．德育目標
通過對知識的學習，使學生對自然界中發生的一些現象有更深刻的認識，學會用科學知識來解釋自然現象。了解我國光纖技術的進展，以及光導纖維在現代科技中的應用，培養愛國主義熱情和科學態度。
〖重點、難點分析〗
1．教學重點
理解全反射現象和臨界角的意義。
2．教學難點
能利用全反射規律去解決實際問題。
3．教學方法
啟發探究式教學方法。
〖教學過程與內容〗
1．由實驗引入新課課題
演示I：將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現象出現了，放入水中的鐵球變得比在陽光下更亮，呈現了銀白色。好奇的學生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，我就用夾子把鐵球從水中取出，讓學生看到鐵球還是黑色，我再次將鐵球放入水中，出現的現象和前面一樣，鐵球仍然是銀白色，學生又好奇，又疑惑不解，這時我說：要想把這個問題弄明白，通過我們今天對這節課的學習，你就會明白其中的道理，讓學生帶著疑問來學習新的知識――全反射現象。通過這樣的引入，學生學習的興趣很高，引入的效果很好。
接著，我介紹了本節課學生應該掌握的知識點，引導學生有意注意。
復習提問：折射率的概念。
由提問介紹光疏和光密介質，并強調兩點注意的問題。
光疏介質和光密介質：
不同折射率的介質相比較，我們把折射率較小的介質稱為光疏介質，折射率較大的介質稱為光密介質。
（1）光疏介質和光密介質是相對的。
（2）介質的疏密與介質的密度的區別：
不能認為光密介質的密度一定大于光疏介質的密度。
例如：酒精的折射率是1.36，水的折射率是1.33。
酒精對水來說是光密介質，但酒精的密度比水小。
2．引導學生分析光從光密介質進入光疏介質，折射角與入射角的關系，分析得出全反射現象，并通過實驗給出全反射概念。
師生一起分析：當一束光從光密介質射向空氣時，折射角大于入射角，當入射角逐漸增大時，折射角會隨之增大，當入射角增大到一定角度時，折射角會先增大到接近90º，當入射角再增大，會出現什么情況呢？
演示II：將半圓柱透鏡的半圓一側靠近激光光源一側，使直平面垂直光源與圓柱透鏡中心的連線，打開激光器的開關，一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察光從半圓柱透鏡射出時的光線的偏折情況。此時入射角為0º，折射角亦為0º，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察到反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現象就叫做全反射現象。
光由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，反射光線越來越強，折射光線越來越弱，當折射角增大到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現象叫做全反射。
3．給出臨界角的概念，并讓學生推出光由介質n進入真空時的臨界角公式。
臨界角：折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示。
4．由學生總結出全反射的條件
（1）光從光密介質進入光疏介質。
（2）入射角等于或大于臨界角。
5．全反射現象的解釋及全反射的應用
（1）對課前小實驗的解釋。
（2）光導纖維
1870年，英國科學家丁達爾做了一個有趣的實驗，讓一股水流從玻璃器的側壁細口自由流出，以一束細光束沿水平方向從開口處的正對面射入中。丁達爾發現，細水流不是穿出這股水流射向空氣，而是順從地沿著水彎彎曲曲地傳播。
演示實驗說明：
1）定義：是利用全反射規律而使光沿著彎曲途徑傳播的光學元件。
2）原理：全反射的原理。
3）原料：直徑只有幾微米到一百微米的特制玻璃絲。
4）結構：由內芯和外套兩層組成。
5）解釋：內芯的折射率比外套大光傳播時在內芯和外套的界面上發生全反射。
6．資 料
（1）世界上第一條光纜是1997年由美國MCI公司實現的，1998年中國就做出來了。
（2）中國的光纖之父是趙梓森院士。
（3）中國的光通信是與世界差距最小的領域之一，也是最有希望的一個領域。
（4）中國最大的優勢是具有全球最大的光通信市場。
7．例 題
在水中的魚看來，水面上和岸上的所有景物，都出現在頂角約97.6°的倒立圓錐里，為什么？
8．課堂練習
（1）光由一種介質進入另一種介質時，以下說法正確的是（C）。
A、入射角大于折射角。
B、光線一定要發生偏折。
C、光線由光疏介質進入光密介質，光的速度要減少。
D、光線由光密介質進入光疏介 質，入射角大于折射角。
（2）關于全反射，下列說法正確的是（C）。
A、發生全反射時仍有折射光線，只是折射光線非常弱。
B、光從光密介質射向光疏介質時，一定會發生全反射。
C、光從光密介質射向光疏介質時，能不發生全反射。
D、光從光疏介質射向光密介質時，可能發生全反射。
（3）光線從折射率為 的介質中射向空氣，如果入射角60°，下列各圖光路中可能的是（C）。
（4）某種介質對空氣的臨界角是45°，則光線從空氣進入該介質時，入射光線與折射光線的速度之比為（A）。
A、 ∶1B、1∶ C、1∶1D、2∶1
9．課堂小結
（1）全反射現象是非常重要的光學現象之一，產生全反射現象的條件是：
1）光從光密介質進入光疏介質
2）入射角等于或大于臨界角
這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發生全反射的充要條件。
（2）全反射的應用在實際生活中有很多，在解釋時要注意滿足注意臨界角的概念的條件。
《口技》的作者以成功的文學實踐妥善地突破了以文記聲的局限，通過想象和聯想，化聲為形，以文記形，把聽覺形象轉化為可感、可觸、可即的視覺形象，把作用于聽眾兩耳的聲音，改變成作用于讀者的雙目，形成文學價值較高的書面語言。接下來是小編為大家整理的 初一語文《口技》教案設計，但愿對你有借鑒作用!
初一語文《口技》教案設計一
授課內容：
一、教學目標：
1.學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。
二、教學設想：
1.重點：積累文言詞語，背誦全文。
2.難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。
三、設計思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質疑問難和培養學生互相切磋的團結合作精神，構建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。
教學過程
一、導入新課。
普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?
二、誦讀課文
1.初讀
(1) 查字典，讀準下列加點字的音
嗣( ) 頃( ) 傾( ) 囈( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 間( ) 許許( ) 曳( )
幾( ) 嘩( )
犬吠( )
2.課內朗讀。
自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。)
3.注意下列詞語的翻譯。
善：擅長 會： 適逢，正趕上 施：設置 安放
少頃：一會兒 但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑
三、再讀課文，整體感知
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)
?(2)凡所應有，無所不有。
(凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有)
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方)
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。)
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：
夢中驚醒 _____ 漸入夢鄉 ______ 火場百象。
四、合作探究，研究欣賞
合作討論探究以下內容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰――――表演精彩
初一語文《口技》教案設計二
教學目標
1.積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
3.感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。 二次備課 教學重點
讓學生從生動形象的口技表演中領會中國古代民間藝術的精深奇妙。 教學難點
1.細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2.正面描寫與側面描寫的有機結合。 教學課時
二課時 教學準備
批改或抽查預習案。 《口技》預學案
一、預學目標：
1、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實詞、虛詞。
2、能條理清晰地復述三個場景。
二、預學提示
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、預學作業
1、給下列加粗的字注音
少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( )
曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
解釋加點詞(此類活用)?。?
婦撫兒乳 善口技者 不能名其一處 會賓客大宴
婦手拍兒聲 無不伸頸，側目
解釋加粗字在文中的意思
會賓客大宴 但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索
賓客意少舒 稍稍正坐 ? 中間力拉崩倒之聲 雖人有百手
于是賓客無不變色離席 兩股戰戰
4、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：
表示同時發生：
表示相繼發生：
表示在特定的時間內發生：
表示過了很短時間就發生：
5、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復述這幾個場景。
教學設計
一、分享
(一)導入新課
關于口技：它是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
(二)作者簡介
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。
(三)讀準下列加粗的字，聽讀課文
少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
(四)學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。
善：擅長 廳事：大廳、客廳
施：設置 安放 少頃：一會兒
但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑
二、拓展
(一)理清課文結構
第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。
第二部分(2—4)寫表演過程
一家人夢中驚醒(由睡到醒)
中間的三個場景 ： 一家人漸入夢鄉(由醒又睡)
初一語文《口技》教案設計三
教學目標：
知識目標：
一、正確流利地朗讀課文。
二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。
三、掌握表示時間的詞
能力目標：養成誦讀文言文的好習慣，學會在誦讀中理解。
教學重點難點
掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。
教學方法
朗讀法
合作探究法
?教學過程
一、導入新課
教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，2010年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為2010年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
我們同學知道他的文藝特長是什么嗎?
口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。現在我們可以通過電視看到他精彩的表演。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。
二、走進作者，了解作品
1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
三、朗讀課文，初步感知。
1.教師出示易讀錯的詞。
少頃(shǎo) ?囈語(yì)?
?叱(chì)
中間(jiàn)
曳(yè)屋
?許(hǔ)許聲? ?幾(jī)欲 ?犬吠(fèi)
齁聲(hōu)
意少舒(shǎo)
2、學生放聲自讀，體會語氣節奏。
3、下面請同學們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現象。
可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。
(1) 古今異義詞：
會賓客大宴?(會古義：適逢，正趕上?今義：會議?)
但聞?(但古義：只今義：轉折連詞，但是)?
稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)
兩股戰戰(股 古義：大腿 今義：屁股)
幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)
中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)
B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)?
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?
③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?
(3) 詞類活用：
婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動詞?)
滿坐賓客無不伸頸、側目(?目：看，名詞活用作動詞?)
不能名其一處(?名：說出，名詞活用作動詞?)
(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?
同學們找的很對也很全，希望我們同學們課后再對你沒找的文言現象進行歸納整理。
4、接下來再?請同學們找出文中表示時間的詞并歸納概括。
表示突然發生的：忽 忽然
表示同時發生的：一時
表示相繼發生的：繼而
表示在特定時間內發生的：是時
表示很短時間內發生：少頃、俄而、未幾。
5、?下面請同學們用自己的話概括本文內容 。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力
第二課時
教學目標
知識目標：準確理解課文，背誦課文。
能力目標：1、.學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法。
2、體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
3、.揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
關鍵詞：新課標；英語教學；教案設計
一、教材分析
教材分析，顧名思義是教師對教學材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內容應該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關子話題；本課內容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內容概括、語言特點、文章類型等；本單元對于授課對象（學生）的積極作用。教材分析的作用主要體現在對于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學內容，明確每節課教學內容的意義，為后面的教學步驟設計以及教學過程的實施打下基礎。同時，深刻詳細的教材分析還有利于教師對于實際授課內容進行合理改編，使之成為最適合于學生綜合素質發展的教學材料[1]。
二、學情分析
學情分析實際上就是教師對于實際授課對象的分析和情況掌握。主要內容應該包括：學生的年級、年齡段等基本信息；學生現階段的英語能力分析（包括聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面）；本課對于提升學生原有基礎水平的意義或價值。學情分析的主要目的是教師通過對學生的學習特點、學習方法、學習習慣、興趣、成績等方面的了解來制定符合學生最近發展區的教學內容以及教學模式和方法，從而進一步實施教學過程。教師在掌握了學生的基本情況之后，對于提升學生綜合素質所做出的教學設計會更具有針對性，學生也會更加清楚地了解英語語言學習目標，從而調節自身更加適應新課標背景下的英語課堂。
三、教學目標
教學目標是指教師在設計課程中，根據新課標的理念，要求學生通過本課的學習能夠達到的某些方面的標準，主要包括：語言知識目標；語言技能目標；學習策略目標；文化意識目標；情感態度目標五大類。其中，語言知識目標和語言技能目標是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標。新課標雖然要求學生英語課堂要實現綜合素質全面發展，但是也不能忽視英語語言本身知識和技能方面的培養。只是教師要針對學生的學習狀況，指定更加符合學生發展規律的教學設計，在教學形式上貫徹落實新課標要求的英語語言教學理念。對于其余三個目標，教師可以根據自己的實際課堂需要來選擇加入自己的教案設計當中。其中，學習策略目標是教師根據本節課需要學生掌握的學習策略還指定的學習目標，它包括英語語言認知策略；監控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識目標是新課標中要求英語課堂需要滲透的主要內容。教師通過講授本節課涉及到的文化意識背景知識，培養學生對于西方文化的興趣，進而更好地理解英語這門語言學科。情感態度目標是學生主觀對于學習的態度或情感。教師可以利用教學方法培養學生這一目標，激勵促進學生努力學習，積極完成教學任務。教學目標的設定，有利于教師在進行教學設計時清楚地明白每一步活動應該涉及到的意義。準確的教學目標是教師在備課時的中心指導方針，以防教師在整理教學內容或是補充教學信息的時候偏離軌道，達不到預期的教學呈現效果[2]。
四、教學重難點
教學重難點其實是教師在教學目標設定過程中，根據學生的最近發展區以及現有的認知水平提出的學生可能遇到的重點以及難點問題。教師在明確了教學重難點后，會在教學設計中有所側重，對于這一部分知識采取有針對性的訓練方法。同時，學生在接受過程中也會有所重視，對于該部分的知識多加理解和操練，最終達到預期的學習目標以及知識掌握水平。教學重難點的設定有利于幫助教師確立教學重心，是整個教學內容更具條理性和層次性。無論是對于應試教育還是對于素質教育，良好的掌握教學重難點都能促進學生有目的、有側重地完成教學目標，使學生更加深刻地理解教師設定的教學內容。
五、教學方法
根據新課標的教育理念，英語教師在實際英語課堂中要注重教學方法的融合使用。并且注重學生的英語語言應用能力，而不僅僅側重于學生英語語言輸入技能的培養。這就要求教師在設計教學內容以及教學方法時，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學實施方法，從而達到新課標要求的學生在英語課堂中實現綜合素質全面發展的要求。目前英語課堂中，主要運用的教學方法包括：交際法；任務型教學法；內容依托式教學法；自主學習法；合作式教學法；情景式教學法；整體語言教學法等。其中，任務型教學法和交際法是現階段英語課堂比較盛行的教學方法。任務型教學法強調學生通過完成教師根據教學目標設計的任務來實現學習過程，其優勢在于可以調動學生的學習興趣，使得課堂教學更加高效。交際教學法強調語言的功能在于交際運用，教師通過設計課堂活動是學生發生交際行為。使得學生產生信息差（information…gap），這樣的交際活動設計可以有效地培養學生的英語交際能力，促進學生綜合素質的提升。
六、教學用具
英語課堂中，教師不僅要憑借口頭語言或肢體語言進行教學內容的傳遞，同時還要根據不同的課型使用多樣的教學用具來輔助教學。教學用具使用的恰當與否會直接影響到學生對于本節課內容安排的學習興趣。生動、有趣的教學用具能夠充分輔助教師對于整體英語課堂的把控，使學生集中注意力學習教師所設定的教學內容?，F代課堂中主要的教學用具有：黑板、粉筆、多媒體設備、投影、視頻音頻等[3]。
七、教學步驟
教學步驟可以說是這個教案設計中的重中之重，環節緊湊、設計新穎的教學步驟可以充分調動學生的英語語言學習興趣，從而達到最好的知識學習效果?，F代英語課堂中，教學步驟主要依據的模式有“PWP”教學模式；“3P”教學模式；五步教學法；五指教學法等等。根據這些實用性較強的教學方法可以縱向串聯出教學實施步驟。根據新課標的要求，在英語課堂教學步驟中要增強學生互動，互動形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動，也要適當鼓勵學生內部之間的有效互動交流[4]。運用交際法和自主學習法的教學模式，使學生能夠充分體會英語語言的應用方法。所以，在進行教學步驟橫向設計的時候，要加入學生的活動內容，活動形式、活動設計意圖以及活動時間。這些細節性信息的補充可以使教案設計更加完整，突顯新課標的教學理念，使得教師在課前準備更加充分，課堂實施效果也更加良好。
八、板書設計
板書設計這一部分，在教師平時撰寫教案是往往被忽略，但其實板書設計的作用不可小視。整齊新穎的板書設計可以充分激發學生的積極性，同時能夠使得整節課的只是內容根據條理性。在撰寫教案時，如果提前將板書設計這一部分做好，可以避免教師在課堂中進行冗雜的知識點羅列，學生看的一頭霧水，影響學生完成整節課的學習目標。九、教學反思教學反思是教師在實際操作教學過程后，對于一節課的整體評價和反思。其目的在于總結上課經驗，根據學生的學習效果反饋來反復推敲和修改教學內容設計，使之不斷完善，最終成為一節使學生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應該遵循新課標的教育理念，學習新型的課堂設計與教學方法，在課堂呈現之前，充分設計教案內容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭取讓每節課都達到滿意的效果。
參考文獻
[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語教學研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
[2]陳柏華,陳冬梅.英語教育與學業評價[M].廣州:廣東教育出版社,2005.12-14.
1．知道質量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。
重點與難點
了解質量是物體的一種基本屬性
知道質量的單位及常用單位間的相互換算。
教具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
教學方法 實驗法、講解法等
教學過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。
（板書：一、質量）
二、講新課
1．質量
（1）通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念 物體中含有物質的多少叫質量）
（2）讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
出示：①一個牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？
學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。
（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
2．質量的單位
（1）復習小學學過的重量的單位
提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。
請學生看課本圖7-l“國際千克原器”。
（2）學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。
讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。
教師示范，學生完成課本本節后的練習（1）、（2）。
（板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）
請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。
3．質量的測量--天平
（1）介紹常用測質量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7-2“常見的測質量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。
（2）托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
（a）托盤天平的構造
讓學生將講臺上的托盤天平與課本圖7-3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
（b）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
（C）托盤天平的調節
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調節）
①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；
③天平調好后，左右天平盤不能互換。
（d）天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：
鐵塊放左盤，砝碼放右盤；
向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；
測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）介紹物理天平
（a）物理天平的構造
講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7-4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構造）
（b）物理天平的調節
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
（C）物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。
（4）天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
1.把握主題，理清文章結構。
2.品味語言，體會作者情感。
3.學會對事物的細致觀察和入神描寫。
【教學重點】
1.把握主題，理清文章結構。
2.品味語言，體會作者情感。
【教學難點】
通過梳理寫作線索，正確理解和把握文章主題。
【教學過程】
1.導入新課
同學們，你們見過山嗎？你們了解它嗎？它給你們帶來了什么樣的感受？
看來同學們對山頗有一番感觸，的確，大山有豐富的內容、深邃的意境、廣博的哲理，它就像一幅美麗的圖畫，一部豐厚的卷冊，一個神奇的書庫。讓人讀不完，想不盡，看不透。今天就讓我們隨著張騰蛟先生一起去感受他眼中的山。
2.快速默讀課文，劃出生字詞
迤邐 真髓 巖 石隙 蜿蜒 靜謐 啁啁啾啾 追攆
3.整體把握文章，分析文章結構
描寫對象：山 巖 山林 山與人
內容特點：
（山）形態：蒼茫、清幽；神韻：豪放、深沉；顏色：青、綠；氣度：和諧、靜謐
（巖）形態：容顏、風貌；神態：威武、溫順；狀態：生活、歷史；神韻：寂寞、氣度
（山林）林木：茂密、青翠；嫩芽：成長、茁壯、回到泥土；根須：鉆出石隙，成長新生命；樹枝：采摘陽光，營養、健壯；爬藤：枯樹借藤立，卻展笑顏；小徑：伸向山巔，腳步踐踏；山野：蟲叫鳥鳴；昆蟲發動戰爭，嫩芽追攆冬天
（山與人）：山還包含有峰、谷等，怎樣讀也讀不完
寓意：
（山）山的博大、寬廣胸懷
（巖）巖石悠久的歷史、沉穩的品格、堅定的毅力、寬大的氣度
（山林）秀麗的外表、活躍的氛圍、充滿靈性的環境
（山與人）人生如山巒。應學習它的堅忍不拔、開拓進取、直面人生、頑強拼搏等品質
4.分析討論
像這樣借對山的具體描寫來表達對人生的感悟的寫法，叫做虛實結合。此外，這篇美文中還運用了許多寫作方法，你能找到嗎？
首尾呼應：“群群的山巒如部部豐厚的卷冊”“山是一部豐厚的卷冊”
修辭手法：比喻――茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。
擬人――第4、5、6、7、8、9自然段
5.小練筆
作者在文中提出了問題：那些挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？你能不能幫他解決問題？運用擬人的修辭手法簡單寫一寫。
如，蒼松立在山峰上，對著日出的地方伸出強健的臂膀，擁抱朝陽，親吻朝霞。
課時
1
設計者
崔瑩
章節
前言
年級
一
學科
數學
課題
數數
課型
新授
教學
目標
1.在實際情境中數數的過程中，使學生初步體會數數的有序性，學會數數的方法，并體會數與物的一一對應，培養初步的數感。
2.在教師的引導下，感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步的合作意識，掌握初步的合作、探究的發放。
3.通過一些學生感興趣的、與生活密切相關的情境，激發學生學習數學的興趣。
重點
難點
重點：學會數數的方法
難點：體會數與物一一對應的體會
教材
分析
教材以兒童畫“海底世界”為素材——描繪出在神秘的深藍色海底中，生存著巨大的鯨魚、美麗的魚群、可愛的水母，還有遨游海底的潛水員……。充滿幻想、富有童趣的畫面給人以震驚感，吸引學生主動的數物。在數物的過程中，展現各方面的經驗，交流方法、表現個性，產生對數學的樂趣。
學情
分析
入學前，多數學生初步具有了數數的經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。
教學
策略
啟發式教學策略
教學
資源
課本、課件、實物投影儀
教學
媒體
多媒體
教學過程設計
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
常
規
積
累
同學們你們見過大海嗎？你們知道嗎,大海中有很多的生物，今天我們就到精彩的海底世界看一看。
學生回答
調動起學生積極性
探索
新知
1、投影出示海底世界圖,觀察情景圖，師生共同數數。
（1）給大家幾分鐘的時間，先獨立觀察圖中有什么？
（2）同位相互說一說在這個神奇的世界，你看到了什么？
（3）誰想談一談你看到了什么？
這么多的海洋生物，到底有多少個呢？想不想知道？（想）那我們來數一數，好不好？
2、自由數一數，同桌兩人交流。
你最喜歡海底世界里的哪種動物？數一數有幾只？
留心學生是怎樣數的，了解學生數數的基礎。
3、指導學生有順序的觀察。
“剛才同學們數的很好，但是有的學生數的不全。我們按一定的順序來數一數。”
（1）從左往右：花紋魚有11條，水母有6只，海豚有5只，龍蝦有9只，藍鯨有
1只，海馬有10只，海蟹有
4只。
（2）從上到下：水母有5只，藍鯨有1只，花紋魚有11只。
（3）按數量從少到多：1只藍鯨，2條紅尾魚，3個潛水員。
4、以海馬為例，讓學生說說是怎么數的？
一個一個地數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2個2個地數：2、4、6、8、10
5個5個地數：5、10
學生匯報：藍鯨、海豚，海馬(關注學生的聽課習慣，讓其他學生說出不同的事物，即不要重復前者的問題。同時，一個學生在回答時，提醒其他學生給予最大關注及評價)。
找幾名學生到黑板上指著掛圖數出自己喜歡的動物的數量跟同位互相說一說，你數的是什么？怎樣數的？數了多少？（及時評價做得好的學生）。
采用同桌交流，共享資源，從而也讓孩子多交流。
重在引導孩子數的順序。
‘
數數是要按照一定的順序來書寫，這樣既條理又不會落下。
引導回顧
總結梳理
師：同學們，在這節數學課上你們都學到了什么？
生1：我學會了數數。
生2：我學會了有順序地數數。
。。。。。。
師：大家覺得數學課好玩嗎？
生（眾）：好玩！
讓學生自己說一說鍛煉學生的表達能力
學生展示給大家，引導展示語言“我展示，我傾聽”
拓展延伸
有這么多的同學喜歡數數，那么現請同學們數數我們的教室里的東西？
誰來說說你數的是什么？有多少個？你是怎樣數的。
初步感受數學就在身邊,產生學習數學的興趣.
作業設置
數一數你有幾只鉛筆，幾本書？
板書設計
魚
〇
1
海龜
〇〇
2
潛水員
螃蟹
海豚
水母
海星
?？?/p>
龍蝦
海馬
條紋魚
小紅魚
教學反思
蘇教版二年級(下冊)64頁－66頁。
[教學目標]
1.使學生聯系生活中一些常見的物體，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。
2.使學生通過觀察和操作，認識到角是有大有小的，能夠直觀區分角的大小。
3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切關系。
[教學重點]
讓學生形成角的正確的表象，知道角的各部分名稱。
[教學難點]
讓學生通過觀察、操作等方法，直觀感知角的大小。
[教學準備]
小棒、尺、紙片若干、課件等。
[教學過程]
一、游戲導入，激發興趣
1.談話：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
2.生按要求搭圖形。
3.揭示課題：認識角。
二、引導探究，學習新知
(一)認識角
1.認識實物角
(1)從情境圖中尋找角。
①指導學生觀察情境圖。
②你能在哪些物體的面上找到角?
(2)從身邊尋找角。
師：你能從教室里找到角嗎?
2.認識圖形角
(1)出示第2幅圖。
①讓學生說一下這些圖形有角嗎?
②把角畫下來。
(2)把三角板中一個角畫在黑板上。
3.了解角的各部分名稱
(1)摸角談感受。
(2)介紹角的各部分名稱。
(3)任意找一個角，并指出它的頂點和邊。
4.試一試
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
5.做—個角
能指出它的頂點和兩條邊。
(二)感知角的大小
1.師示范將角變大變小
生觀察，并說出其中的變化。
2.學生操作活動角，感受角的大小
3.出示鐘面圖(通過觀察能直觀比較大小的)
師：你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?
4.再次比較角的大小(比較接近的)
師：這兩個角誰大誰小，你有辦法比較嗎?
三、鞏固練習，檢查應用
1.下面的圖形，哪些是角，哪些不是角?
你能指出角的頂點和邊嗎?
2.下面的圖形中各有幾個角?
3.下面的圖形各是幾邊形，各有幾個角?
4.數一數
四、課堂總結
師：這節課小朋友們學得開心嗎?你有什么收獲?
五、我來研究
知識目標
常識性了解照度的概念
能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
教學建議
教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的.
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
教學設計示例
教學重點：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
教具：照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
