時間：2023-01-20 03:15:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇記敘文教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）檔案工作者整體知識結(jié)構(gòu)老化
目前的檔案工作者大多是年齡大、體弱多病的，他們所具有的教育程度也不高，檔案專業(yè)的人才更是少之又少。雖然大多檔案工作人員熟練的掌握紙質(zhì)檔案管理和手工操作，但對計算機管理檔案及信息化管理相對陌生，這樣就對的檔案工作發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn).
（二）領(lǐng)導對檔案工作重視不夠
有些學校領(lǐng)導認為檔案管理工作就是“保存資料”，沒有很強的技術(shù)性和專業(yè)性，對檔案工作認識不足，因此，在人員配備和經(jīng)費投入方面重視不夠。隨著信息時代的到來，檔案的管理方式已由過去傳統(tǒng)檔案管理方式逐步向信息化管理過渡，工作的重點也由檔案的收集與整理變?yōu)榫幯小⒗煤蛣?chuàng)新。這就對檔案工作者提出了更高的要求，不但政治覺悟要高、責任心強而且要具有創(chuàng)新意識，要具備運用新知識、新技術(shù)的能力。只有學校領(lǐng)導高度重視檔案工作，認識其對各項工作的依據(jù)作用和參考價值，才能把綜合素質(zhì)較高的人安排到檔案工作崗位上，更好地完成檔案管理工作。
（三）檔案工作人員流動性大
檔案部門與其他部門相比，工作辛苦、待遇差、地位低，這成了人才流失的重要原因。為此，必須對檔案工作給予更多的投人，改善其工作環(huán)境及辦公條件；一視同仁地對待檔案工作人員，提高他們的工作地位和福利待遇，激發(fā)起他們的工作熱情，使他們能夠全身心地投入到檔案信息化建設(shè)當中。
二、高校檔案工作者繼續(xù)教育的必要性
檔案工作是一項專業(yè)性很強的工作，它運用科學的管理原則和方法，對檔案的收集、整理、鑒定、保管、檢索、統(tǒng)計、利用、編研等業(yè)務環(huán)節(jié)全過程進行管理。為保證檔案工作能夠適應新形勢的需要，僅憑對檔案工作的熱情和細致的工作作風是遠遠不夠的，它需要運用專業(yè)知識和技能科學的管理檔案。所以對檔案工作者的要求也應該從以傳統(tǒng)的機要、保密角方面的政治素質(zhì)為重點轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)業(yè)務素質(zhì)為重點。目前，我國高校從事檔案工作人員主要是具有普通學歷且非檔案專業(yè)的人員，由于多數(shù)人沒有接受過檔案學知識的系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，較難從事檔案分類、鑒定、編研和制度修訂等學術(shù)性較強的工作。隨著檔案信息化建設(shè)的逐步推進，越來越多的新技術(shù)將逐步應用于檔案工作的各個方面，這就要求檔案工作者不僅有豐富的檔案專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要有檔案數(shù)字化能力和電子檔案鑒定能力等；不但會傳統(tǒng)紙質(zhì)文件的歸檔，還要具備電子文件的歸檔管理能力。因此，加強高校檔案工作者的繼續(xù)教育尤為重要。
三、加強高校檔案工作者繼續(xù)教育的建議
（一）繼續(xù)教育的主要對象
有計劃地組織培訓、進修，加大在職檔案管理人員崗位培訓力度，增強管理人員辨別、處理文檔信息的能力。目前，檔案隊伍中有許多年齡偏大、學歷偏低、專業(yè)知識偏少、不會使用現(xiàn)代化管理設(shè)備的檔案工作者，檔案主管部門要盡可能地為檔案工作者多提供繼續(xù)教育的機會，全面提高現(xiàn)有檔案管理人員的綜合素質(zhì)及工作水平。
（二）繼續(xù)教育的形式與內(nèi)容
繼續(xù)教育可采取授課、參觀、交流、自學等多種形式，激發(fā)培訓者的學習熱情和積極性，變被動參加為主動參加，授課內(nèi)容上要專業(yè)理論和工作技能相結(jié)合，選擇貼近生活實際的、能學以致用的，使盡可能多的檔案工作者都能參加，讓大家通過參加繼續(xù)教育獲取知識。
（三）建立內(nèi)部培訓體系
高校檔案管理工作的特點決定了要想做好高校檔案工作，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的檔案工作隊伍至關(guān)重要。兼職檔案工作人員屬于檔案工作基層的工作者，因此加強對兼職檔案員的培訓，提高兼職檔案員的政治素質(zhì)和業(yè)務能力，是做好高校檔案工作的關(guān)鍵。加強對兼職檔案員的繼續(xù)教育，僅僅依賴檔案主管部門組織的培訓是遠遠不夠的，還是要建立學校內(nèi)部的培訓體系，通過定期或不定期的舉辦培訓；兼職檔案員到檔案館實地學習；專職人員深入到各職能部門或二級學院業(yè)務指導，解決兼職檔案員的具體問題，指導歸檔方法等多種形式相結(jié)合，切實提高工作水平。
結(jié)構(gòu)內(nèi)容
課文可分為三個部分。
第一部分（l－2段）：介紹名、號、生卒年、評價、籍貫及家庭情況。
第二部分（3－5段）：一生出游情況。第一層（3段）：少時興趣及受母親鼓勵立志出游。第二層（4段）：母親去世前出游情況。第三層（5段）：母親去世后出游情況。
第三部分（6－7段）：游記成書經(jīng)過及其文學、科學價值。第一層（6段）：詳細介紹游記來之不易及成書經(jīng)過。第二層（7段）：概述《徐霞客游記》的文學價值和科學價值。
精煉生動的語言
課文語言精煉生動，如第6段描寫徐霞客在游覽中所遇的艱險：“登危崖，歷絕壁，涉洪流，探洞穴，冒狂風暴雨，行叢林絕徑，有時真正是出生入死，更常常要忍饑耐寒”，動詞“登”、“‘歷”、“涉”、“探”等準確精當，而三字句，五字句和散句的交叉連用使語言靈動而有變化，又使整段話有了內(nèi)在的節(jié)奏韻律，使讀者在朗讀中能更好地體會到徐霞客遇到的重重困難及其大無畏的探險精神。
列舉實例突出真實性的寫法
統(tǒng)觀全文，準確生動的語言和記敘、描寫、議論相結(jié)合的表達方式共同構(gòu)成了本文的寫作特點。為了突出傳記作品的真實性和史料價值，作者采用了以具體時間為序和列舉實例的方法。例如第5段運用實例來說明他旅行時“忽南忽北，一來一去，何止萬里”的氣魄。第7段又用實例來說明《徐霞客游記》一書具有很高的科學價值。這些實例，不僅可以讓我們更具體地了解徐霞客和《徐霞客游記》，而且最大限度地增強了文章的可信度。
引導學生朗讀品味的教學建議
本文雖為傳記，但語言生動形象，極富感彩，并且使用了多種表達方式，建議從朗讀入手，讓學生充分體會本文的這一特點。
關(guān)鍵詞：尚德教育；遵循本心；深度研課；順乎自然；尊重質(zhì)疑
尚德教育是“遵循本心，順乎自然”的教育理念。這種理念追求，意味著教師應該遵循本心追求教育，開展順乎自然的教育規(guī)律教學。這種理念追求，還意味著學生遵循本心地開展學習，順乎自然地在學校發(fā)展自己的個性品質(zhì)。因此在教學中要了解學生的天性、思維的能力等進行教學設(shè)計，課堂教學時根據(jù)學生的天性、思維能力充分尊重學生，從而讓學生在順乎自然的狀態(tài)下學有所得。
一、教師遵循本心教學必須深度研課
遵循本心的教學，應該是指課堂教學目標的定位、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的運用都要符合課程標準的方向性，契合學生的特點，使學生的天性得到充分尊重，把學生帶入語文學習的殿堂。
每個孩子內(nèi)心都希望自己的文章被人欣賞，那么怎樣讓文章吸引人，變得生動，是學生希望實現(xiàn)的，也是老師在作文教學中應該教會學生的。我在教授“細節(jié)描出精彩”這堂記敘文寫作指導課時，這樣設(shè)計教學目標：“充分認識記敘文中描寫的基本方法，增強描寫意識，學習運用細節(jié)描寫的基本方法，提升記敘文的檔次，變空泛為具體，把細節(jié)寫詳細。”
在教學過程中為了讓學生自然地接受老師指導的寫作方法，我思考什么樣的導入能吸引學生，運用哪些合理的材料幫助學生領(lǐng)會寫作生動的方法。于是我在設(shè)計教案時，用一些生活中看似平常卻感人的畫面吸引學生，并提問“怎樣把這些動人的畫面變成生動的文字”，明確什么是細節(jié)描寫。接著以“背影”這幅圖片為例，從朱自清的文字描述中體會運用動作、外貌、神態(tài)等多方面描寫，感受文字記敘的生動精彩和透過文字傳達的情感內(nèi)涵。
再次，針對學生平時寫作時記敘的內(nèi)容出示例文《爺爺老了》：
麥子曬干了。爺爺讓我進屋寫作業(yè)，他一個人收拾。爺爺裝滿了一袋麥子，竟沒有提起來。他生氣了。第二次，他把它舉到了齊腰高度，滑了下去。他罵罵咧咧。
我下樓，和他一起把一包麥子放到他肩上。我說：“爺爺，你還行啊！”
爺爺甩開膀子，顫悠悠地走向屋子……
面對例文，我首先讓學生總結(jié)例文的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計了層層追問的環(huán)節(jié)，提問學生：“我們可以用怎樣的方法把文段寫得更生動？”“我們可以在哪些關(guān)鍵詞處層層追問？”這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計必然激起學生強烈的思維。在理清學生提問后又讓學生補寫追問，訓練學生的寫作能力。這部分設(shè)計有師生的互動和學生的補寫練筆，教師既遵循本心的教學又順乎自然，激發(fā)了學生強烈的思維活動。
教師在教學中指導材料的合理選擇、教學過程的合理設(shè)計、教案的深度研摩會讓課堂構(gòu)建更鮮明地體現(xiàn)“尚德”的教育理念，也提升了學生對作文課的興趣，進而激發(fā)學生寫作的興趣。
二、遵循學生本心，尊重學生質(zhì)疑
“尚德”課堂的理念，還意味著學生遵循本心地開展學習，順乎自然地在學校發(fā)展自己的個性品質(zhì)。“遵循本心、順乎自然”在語文課堂中就是要讓學生盡情學生享受語文帶來的情趣和理趣；充分體現(xiàn)學生的主體意識，充分尊重學生主動成長的個性，尊重學生的質(zhì)疑。
質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。“細節(jié)描出精彩”這堂作文指導課，在第二個環(huán)節(jié)“層層追問”中，例文《爺爺老了》激起了學生強烈、活躍的思考，紛紛提出在哪些關(guān)鍵詞處可以提問補充、擴展文字使文段寫得更生動細膩。在此過程中有兩個學生提出了在我預設(shè)課程時根本未考慮到的問題并提出了各自的質(zhì)疑。
生1：我是怎么和爺爺一起把一包麥子放到肩上的？
生2：老師，我覺得張××同學的這個追問不恰當。例文題目叫《爺爺老了》，根據(jù)題目文章記敘時要突出“爺爺老的形象，但內(nèi)心不服老的心態(tài)”，而“我怎么提的”就成了寫我而不是爺爺，而且感覺爺爺確實老了。
師：同學們，你們認為他說得有道理嗎？
生：有道理。
師：老師也贊同你的觀點！給你點個贊！老師也覺得這個追問就不必要了，追問時我們要注意突出一個“老”字。
生3：爺爺為什么要讓我回屋寫作業(yè)？
生4：老師，我覺得這個追問和張××剛才的追問有一樣的毛病，好像與“爺爺老了”沒關(guān)系，也就不需要追問了。
生3：我為什么會想到，因為爺爺讓我去做作業(yè)，我必定看不到爺爺扛不起麥子，所以應該是聽到麥子掉地上所發(fā)出的重重的聲音，我才會下樓。
師：你發(fā)現(xiàn)了一個問題，“爺爺讓我進屋寫作業(yè)”從細處考慮的話，我后面的內(nèi)容都看不見。并且你的追問也沒有從“老”的角度去思考。老師的建議是把“爺爺讓我進屋寫作業(yè)”這句話刪了更好。你覺得呢？
生3：可以刪了。
生5：老師，我們的追問要體現(xiàn)中心、為中心服務。
師：非常精彩！這是我們追問時特別要關(guān)注的。
在學生質(zhì)疑的過程中，他們的思維是極其活躍的，他們積極發(fā)表自己的見解，同時在質(zhì)疑中學生又很自然而主動地掌握了學習的要點。
“尚德課堂”最重要的學習力提升元素是“教師”，最重要的學習力發(fā)展元素是“學生”，最重要的學習力價值元素是“順乎”。“遵循本心、順乎自然”的“尚德課堂”追求在教學設(shè)計時本著深度研課，在教學過程中要尊重學生的質(zhì)疑，這樣才能讓學生遵循本心地開展學習，順乎自然地在語文課堂上發(fā)展自己的個性品質(zhì)，提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)文德與人德相通。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；公安發(fā)展；實戰(zhàn)教學；改革
我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，國家高效平穩(wěn)的發(fā)展離不開公安隊伍的有力保障。公安隊伍的建設(shè)無論是在現(xiàn)在還是在未來都至關(guān)重要，公安隊伍建設(shè)的核心是公安人員的建設(shè)，也就是人民警察個人素質(zhì)的建設(shè)。公安繼續(xù)教育是建設(shè)一支優(yōu)秀的警察隊伍的重要手段之一。公安繼續(xù)教育工作的時代特點有哪些，公安繼續(xù)教育模式存在哪些問題，其發(fā)展趨勢是什么，這些都是值得探討的問題。
一、公安繼續(xù)教育的時代特點
公安院校是公安隊伍繼續(xù)教育的主陣地。警察這個職業(yè)是政治要求高、社會性強、科技含量大的職業(yè)，這就決定了警察這個職業(yè)的繼續(xù)教育，不能僅限于知識的傳授，而應是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全方位育人。毫無疑問，公安繼續(xù)教育應該對培養(yǎng)對象傳授警察專業(yè)知識，訓練警察專業(yè)技能，培養(yǎng)警務實戰(zhàn)能力，但這是遠遠不夠的。警察是國家的執(zhí)法者，又是管理者，國家賦予警察極大的權(quán)力，人民群眾對警察有很高的期望值，這就要求警察的政治理論素質(zhì)、社會基本道德素質(zhì)都要高于一般人。因此，公安院校的繼續(xù)教育應特別重視全面育人、持續(xù)育人，尤其要加強政治理論素質(zhì)、社會基本道德素質(zhì)以及健康心理和完善人格的培養(yǎng)塑造，既強調(diào)文化素質(zhì)、警務素質(zhì)、身體素質(zhì)，又強調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)、心理素質(zhì)；既強調(diào)專業(yè)能力，又強調(diào)人品修養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具有高度的政治覺悟和社會責任感，又具有良好的警德、警風、警紀和必備的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力及發(fā)展?jié)撃堋⑴c現(xiàn)代警務機制的建立和實施相匹配的適應公安崗位需要的復合型、應用型人才。
1. 公安繼續(xù)教育對公安教育全面繼承的特點。公安繼續(xù)教育基本上依托于各地公安院校，因此，公安繼續(xù)教育無論從教育的形式還是在教育的內(nèi)容和方法上，都要全面地繼承公安教育。
2. 公安繼續(xù)教育與時俱進的特點。由于犯罪手段的科技含量越來越高，犯罪手法越來越先進，公安人員素質(zhì)也要迅速地提高。因此，公安繼續(xù)教育的內(nèi)容必須跟上時代的進步和發(fā)展，公安繼續(xù)教育具有與時俱進的特點。
3. 公安繼續(xù)教育不受重視的特點。公安繼續(xù)教育一直是我國公安教育的重要組成部分，但是，多年來各院校傾向于重視全日制學歷教育，繼續(xù)教育一直處于一個弱勢地位。為提高公安隊伍的學歷層次，近年來又從大學生中招錄公安干警，加劇了公安繼續(xù)教育地位的下滑。因此，公安繼續(xù)教育在各院校都存在不受重視的特點。
二、公安繼續(xù)教育模式存在的問題
公安繼續(xù)教育雖然有二三十年的歷史，但認真回顧反思，卻發(fā)現(xiàn)其并沒有形成具有公安本質(zhì)特色的獨立形態(tài)。概括起來，存在如下問題：
1. 在課程設(shè)置上，理論課多，實驗、實訓課少。公安繼續(xù)教育在教學形態(tài)上基本上是從理論到理論，從課堂到課堂，真正的訓練與實戰(zhàn)能力培養(yǎng)很少；通常理論課的學時要占到60％以上；實訓、實驗課不到40％，警務技能課所占比例更小。教學安排上沒有體現(xiàn)公安工作的需要，沒有體現(xiàn)公安工作的特點。
2. 在課程體系上，照搬學歷教育，沒有形成自己的體系。公安繼續(xù)教育基本上脫胎于公安學歷教育，許多課程都是簡單的照抄照搬，如政治理論、法律、心理、照相、計算機等。這些課程照搬照套，不做任何的調(diào)整，直接形成所謂公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課與根據(jù)公安工作需要添加的一些專業(yè)課，共同形成了和公安學歷教育基本一致的課程體系，沒有真正體現(xiàn)公安教育繼續(xù)教育的需要。
3. 教學內(nèi)容陳舊，跟不上時代的變化。由于公安繼續(xù)教育對公安學歷教育簡單照抄照搬，結(jié)果學歷教育脫離實戰(zhàn)、脫離實際的問題同樣被移植過來。教學內(nèi)容的變化跟不上時代的變化，跟不上公安工作的變化，公安繼續(xù)教育沒有突出體現(xiàn)時代特點。
4. 教學方式主要是封閉式的自我運作。公安繼續(xù)
教育形態(tài)的運作節(jié)律，基本上是公安學歷教育的模式，教學上基本沒有實戰(zhàn)部門的參與，與不斷發(fā)展的公安實戰(zhàn)警務情況基本脫節(jié)，造成了教育不能契合公安工作的節(jié)奏，培養(yǎng)出來的學員還需要在參與公安實戰(zhàn)中重新學習。
因此，克服上述弊端，構(gòu)建符合公安工作時代要求、適應公安實戰(zhàn)要求的公安繼續(xù)教育新形態(tài)勢在必行。
三、公安繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢
公安繼續(xù)教育培養(yǎng)的學員基本都是在崗的人民警察，他們擔負著保障國家安全和社會穩(wěn)定的重大職責，經(jīng)受著公安實戰(zhàn)的嚴峻考驗，面對著各種復雜情況的實際工作。他們?yōu)楦玫赝瓿蓢屹x予的責任和義務，希望通過公安繼續(xù)教育更新知識結(jié)構(gòu)，強化警務技能。公安繼續(xù)教育為適應這種需求，必將向不間斷教育、終生教育的大方向發(fā)展。具體來講，有以下四個發(fā)展趨勢：
1. 實行主體性教學，學習、訓練積極性被充分調(diào)動。現(xiàn)代教育理念認為，在課堂教學中，獲取知識的人就是主體。現(xiàn)代教學不再是單純地傳授知識，而應是教師培養(yǎng)學員主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養(yǎng)出的公安人才才能適應公安工作的需要。因此，在課堂教學中實施主體性教學，培養(yǎng)學員的主體意識，發(fā)揮學員的主體作用，是將來公安繼續(xù)教育發(fā)展的一個趨勢。而能不能發(fā)揮學員的主體作用，教師起著決定性的作用。
2. 實行教訓一體化，教學更貼近實戰(zhàn)。傳統(tǒng)的理論教學與實戰(zhàn)相分開進行的做法，將被教訓一體化的教學模式所取代。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在教學方案的設(shè)計上將體現(xiàn)教訓一體化的原則。教師在每堂課的設(shè)計中，將拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“純理論”的教學形式，為學員留出適當?shù)挠柧殨r間，讓學員對教師說講的知識進行處理、消化和演練，以實現(xiàn)理論知識向?qū)崙?zhàn)能力的轉(zhuǎn)化。具體的教學訓練的方式應該是靈活多樣的，可以根據(jù)不同的課程采用實踐操作、分組討論、雙方辯論等訓練方式。
為了與教學方案設(shè)計上的變化相適應，課堂教學組織形式也將體現(xiàn)貼近實戰(zhàn)的原則。課堂教學組織形式要多樣化，不能僅僅局限于課堂內(nèi)，要盡可能創(chuàng)造一切條件，請來自一線的有豐富經(jīng)驗的實戰(zhàn)教官參與。通過請實戰(zhàn)教官的方式，使課堂教學更貼近實戰(zhàn)，而且更易激發(fā)學員的學習積極性。
3. 采取多種形式的教學方法，使課堂教學更加貼近實戰(zhàn)。根據(jù)課程內(nèi)容不同，我們將采用不同的教學方法：在技能、操作類型的課程，如現(xiàn)場保護、現(xiàn)場勘察、盤查戰(zhàn)術(shù)、派出所工作、查緝等，將運用模擬實踐教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法，以提高教學訓練的針對性和實效性，通過現(xiàn)場、真實情景，實行體驗式教學，讓學員練習基本技能，通過切身的感受達到理論與實踐的完美結(jié)合；在涉及具體事件的防范和處置的課程，如群體性突發(fā)事件的處置、災害事故的處置與防范、活動的防范與處置等，將采用討論法來實現(xiàn)教學的目的。根據(jù)認知規(guī)律，教師在教學中按照提出問題一分析問題—解決問題的次序，提出需要解決的問題，引導學員思考、討論，得出解決問題的正確方法，切實提高學員分析問題、解決問題的能力；在涉及綜合性課程，如犯罪認定、案件查處等將采用實例教學法。教師可以根據(jù)一定的教學目標，選出具有代表性、普遍性的典型案例，讓學員對其進行有針對性的分析、討論，作出自己的判斷和評價。實例教學法具有啟發(fā)性、實踐性強的特點，既能開發(fā)學員的思維能力、提高學員判斷能力和決策能力，又能達到傳授知識的目的。
4. 創(chuàng)新實踐教學模式，具有警察特色的實訓力度將加強。由于國家賦予警察有效打擊犯罪、保持社會安定和調(diào)諧治安秩序的責任，公安工作具有很強的實踐性，這就決定了公安繼續(xù)教育培養(yǎng)公安人才，必須采取教學、實踐、再教學、再實踐的多次反復而螺旋上升的途徑。因此，創(chuàng)新實踐教學模式，加強具有警察特色的實訓力度，實行教訓、戰(zhàn)訓一體化，是繼續(xù)教育發(fā)展的一個重要趨勢。同時充分利用高素質(zhì)的學員管理干部隊伍，通過與學員同吃同住，朝夕相處，以榜樣和示范作用有形或無形地影響每一位學員，將對學員的素質(zhì)教育融入日常的每一個生活環(huán)節(jié)中。
參考文獻：
[1]劉浩涌，學歷教育與培訓并重的公安院校教育訓練模式思考[j]，云南警官學院學報，2010，(增刊).
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；公安發(fā)展；實戰(zhàn)教學；改革
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)04―010―02
我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，國家高效平穩(wěn)的發(fā)展離不開公安隊伍的有力保障。公安隊伍的建設(shè)無論是在現(xiàn)在還是在未來都至關(guān)重要，公安隊伍建設(shè)的核心是公安人員的建設(shè)，也就是人民警察個人素質(zhì)的建設(shè)。公安繼續(xù)教育是建設(shè)一支優(yōu)秀的警察隊伍的重要手段之一。公安繼續(xù)教育工作的時代特點有哪些，公安繼續(xù)教育模式存在哪些問題，其發(fā)展趨勢是什么，這些都是值得探討的問題。
一、公安繼續(xù)教育的時代特點
公安院校是公安隊伍繼續(xù)教育的主陣地。警察這個職業(yè)是政治要求高、社會性強、科技含量大的職業(yè)，這就決定了警察這個職業(yè)的繼續(xù)教育，不能僅限于知識的傳授，而應是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全方位育人。毫無疑問，公安繼續(xù)教育應該對培養(yǎng)對象傳授警察專業(yè)知識，訓練警察專業(yè)技能，培養(yǎng)警務實戰(zhàn)能力，但這是遠遠不夠的。警察是國家的執(zhí)法者，又是管理者，國家賦予警察極大的權(quán)力，人民群眾對警察有很高的期望值，這就要求警察的政治理論素質(zhì)、社會基本道德素質(zhì)都要高于一般人。因此，公安院校的繼續(xù)教育應特別重視全面育人、持續(xù)育人，尤其要加強政治理論素質(zhì)、社會基本道德素質(zhì)以及健康心理和完善人格的培養(yǎng)塑造，既強調(diào)文化素質(zhì)、警務素質(zhì)、身體素質(zhì)，又強調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)、心理素質(zhì)；既強調(diào)專業(yè)能力，又強調(diào)人品修養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具有高度的政治覺悟和社會責任感，又具有良好的警德、警風、警紀和必備的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力及發(fā)展?jié)撃堋⑴c現(xiàn)代警務機制的建立和實施相匹配的適應公安崗位需要的復合型、應用型人才。
1. 公安繼續(xù)教育對公安教育全面繼承的特點。公安繼續(xù)教育基本上依托于各地公安院校，因此，公安繼續(xù)教育無論從教育的形式還是在教育的內(nèi)容和方法上，都要全面地繼承公安教育。
2. 公安繼續(xù)教育與時俱進的特點。由于犯罪手段的科技含量越來越高，犯罪手法越來越先進，公安人員素質(zhì)也要迅速地提高。因此，公安繼續(xù)教育的內(nèi)容必須跟上時代的進步和發(fā)展，公安繼續(xù)教育具有與時俱進的特點。
3. 公安繼續(xù)教育不受重視的特點。公安繼續(xù)教育一直是我國公安教育的重要組成部分，但是，多年來各院校傾向于重視全日制學歷教育，繼續(xù)教育一直處于一個弱勢地位。為提高公安隊伍的學歷層次，近年來又從大學生中招錄公安干警，加劇了公安繼續(xù)教育地位的下滑。因此，公安繼續(xù)教育在各院校都存在不受重視的特點。
二、公安繼續(xù)教育模式存在的問題
公安繼續(xù)教育雖然有二三十年的歷史，但認真回顧反思，卻發(fā)現(xiàn)其并沒有形成具有公安本質(zhì)特色的獨立形態(tài)。概括起來，存在如下問題：
1. 在課程設(shè)置上，理論課多，實驗、實訓課少。公安繼續(xù)教育在教學形態(tài)上基本上是從理論到理論，從課堂到課堂，真正的訓練與實戰(zhàn)能力培養(yǎng)很少；通常理論課的學時要占到60％以上；實訓、實驗課不到40％，警務技能課所占比例更小。教學安排上沒有體現(xiàn)公安工作的需要，沒有體現(xiàn)公安工作的特點。
2. 在課程體系上，照搬學歷教育，沒有形成自己的體系。公安繼續(xù)教育基本上脫胎于公安學歷教育，許多課程都是簡單的照抄照搬，如政治理論、法律、心理、照相、計算機等。這些課程照搬照套，不做任何的調(diào)整，直接形成所謂公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課與根據(jù)公安工作需要添加的一些專業(yè)課，共同形成了和公安學歷教育基本一致的課程體系，沒有真正體現(xiàn)公安教育繼續(xù)教育的需要。
3. 教學內(nèi)容陳舊，跟不上時代的變化。由于公安繼續(xù)教育對公安學歷教育簡單照抄照搬，結(jié)果學歷教育脫離實戰(zhàn)、脫離實際的問題同樣被移植過來。教學內(nèi)容的變化跟不上時代的變化，跟不上公安工作的變化，公安繼續(xù)教育沒有突出體現(xiàn)時代特點。
4. 教學方式主要是封閉式的自我運作。公安繼續(xù)教育形態(tài)的運作節(jié)律，基本上是公安學歷教育的模式，教學上基本沒有實戰(zhàn)部門的參與，與不斷發(fā)展的公安實戰(zhàn)警務情況基本脫節(jié)，造成了教育不能契合公安工作的節(jié)奏，培養(yǎng)出來的學員還需要在參與公安實戰(zhàn)中重新學習。
因此，克服上述弊端，構(gòu)建符合公安工作時代要求、適應公安實戰(zhàn)要求的公安繼續(xù)教育新形態(tài)勢在必行。
三、公安繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢
公安繼續(xù)教育培養(yǎng)的學員基本都是在崗的人民警察，他們擔負著保障國家安全和社會穩(wěn)定的重大職責，經(jīng)受著公安實戰(zhàn)的嚴峻考驗，面對著各種復雜情況的實際工作。他們?yōu)楦玫赝瓿蓢屹x予的責任和義務，希望通過公安繼續(xù)教育更新知識結(jié)構(gòu)，強化警務技能。公安繼續(xù)教育為適應這種需求，必將向不間斷教育、終生教育的大方向發(fā)展。具體來講，有以下四個發(fā)展趨勢：
1. 實行主體性教學，學習、訓練積極性被充分調(diào)動。現(xiàn)代教育理念認為，在課堂教學中，獲取知識的人就是主體。現(xiàn)代教學不再是單純地傳授知識，而應是教師培養(yǎng)學員主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養(yǎng)出的公安人才才能適應公安工作的需要。因此，在課堂教學中實施主體性教學，培養(yǎng)學員的主體意識，發(fā)揮學員的主體作用，是將來公安繼續(xù)教育發(fā)展的一個趨勢。而能不能發(fā)揮學員的主體作用，教師起著決定性的作用。
2. 實行教訓一體化，教學更貼近實戰(zhàn)。傳統(tǒng)的理論教學與實戰(zhàn)相分開進行的做法，將被教訓一體化的教學模式所取代。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在教學方案的設(shè)計上將體現(xiàn)教訓一體化的原則。教師在每堂課的設(shè)計中，將拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“純理論”的教學形式，為學員留出適當?shù)挠柧殨r間，讓學員對教師說講的知識進行處理、消化和演練，以實現(xiàn)理論知識向?qū)崙?zhàn)能力的轉(zhuǎn)化。具體的教學訓練的方式應該是靈活多樣的，可以根據(jù)不同的課程采用實踐操作、分組討論、雙方辯論等訓練方式。
為了與教學方案設(shè)計上的變化相適應，課堂教學組織形式也將體現(xiàn)貼近實戰(zhàn)的原則。課堂教學組織形式要多樣化，不能僅僅局限于課堂內(nèi)，要盡可能創(chuàng)造一切條件，請來自一線的有豐富經(jīng)驗的實戰(zhàn)教官參與。通過請實戰(zhàn)教官的方式，使課堂教學更貼近實戰(zhàn)，而且更易激發(fā)學員的學習積極性。
3. 采取多種形式的教學方法，使課堂教學更加貼近實戰(zhàn)。根據(jù)課程內(nèi)容不同，我們將采用不同的教學方法：在技能、操作類型的課程，如現(xiàn)場保護、現(xiàn)場勘察、盤查戰(zhàn)術(shù)、派出所工作、查緝等，將運用模擬實踐教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法，以提高教學訓練的針對性和實效性，通過現(xiàn)場、真實情景，實行體驗式教學，讓學員練習基本技能，通過切身的感受達到理論與實踐的完美結(jié)合；在涉及具體事件的防范和處置的課程，如群體性突發(fā)事件的處置、災害事故的處置與防范、活動的防范與處置等，將采用討論法來實現(xiàn)教學的目的。根據(jù)認知規(guī)律，教師在教學中按照提出問題一分析問題―解決問題的次序，提出需要解決的問題，引導學員思考、討論，得出解決問題的正確方法，切實提高學員分析問題、解決問題的能力；在涉及綜合性課程，如犯罪認定、案件查處等將采用實例教學法。教師可以根據(jù)一定的教學目標，選出具有代表性、普遍性的典型案例，讓學員對其進行有針對性的分析、討論，作出自己的判斷和評價。實例教學法具有啟發(fā)性、實踐性強的特點，既能開發(fā)學員的思維能力、提高學員判斷能力和決策能力，又能達到傳授知識的目的。
4. 創(chuàng)新實踐教學模式，具有警察特色的實訓力度將加強。由于國家賦予警察有效打擊犯罪、保持社會安定和調(diào)諧治安秩序的責任，公安工作具有很強的實踐性，這就決定了公安繼續(xù)教育培養(yǎng)公安人才，必須采取教學、實踐、再教學、再實踐的多次反復而螺旋上升的途徑。因此，創(chuàng)新實踐教學模式，加強具有警察特色的實訓力度，實行教訓、戰(zhàn)訓一體化，是繼續(xù)教育發(fā)展的一個重要趨勢。同時充分利用高素質(zhì)的學員管理干部隊伍，通過與學員同吃同住，朝夕相處，以榜樣和示范作用有形或無形地影響每一位學員，將對學員的素質(zhì)教育融入日常的每一個生活環(huán)節(jié)中。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：檔案；崗前教育；繼續(xù)教育
檔案崗前教育（又稱檔案崗前培訓，或檔案上崗培訓）和繼續(xù)教育同屬檔案職業(yè)教育的范疇，在檔案職業(yè)教育中常常被混用。有必要對檔案崗前教育和繼續(xù)教育的基本問題進行澄清與界定。
1概念
1.1檔案崗前教育的概念。
什么是崗前教育？目前國內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的定義，各行各業(yè)有著相似但不相同的說法。企業(yè)界認為：“崗前教育是指被企業(yè)招聘的人員入職企業(yè)后，由企業(yè)對入職員工如何發(fā)展自己職業(yè)生涯而進行的企業(yè)文化和基本技術(shù)、技能的培訓和訓練。”[1]會計行業(yè)認為：“崗前教育是指在取得上崗資格證書前的學習和考試中所進行的會計職業(yè)道德教育，取得各等級會計職稱前的會計教育和考試中的會計職業(yè)道德教育。”[2]司法行業(yè)認為：“律師崗前教育是指，經(jīng)過國家司法考試取得法律職業(yè)資格的人，在申請做執(zhí)業(yè)律師時，必須經(jīng)過的律師職業(yè)培訓。”[3]歸納起來，可以將崗前教育定義為特定職業(yè)或職業(yè)崗位履行職位職能必備的技能培訓。解決的既包括這個職業(yè)或崗位是什么的問題，也包括在這個職業(yè)或崗位怎么做的問題。據(jù)此，將檔案崗前教育簡要地定義為：檔案崗前教育是指檔案行業(yè)從業(yè)者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育。
1.2檔案繼續(xù)教育的概念。
什么是繼續(xù)教育？目前國內(nèi)同樣沒有統(tǒng)一的定義，有著許多相似但不相同的說法。比如，聯(lián)合國教科文組織《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語》中的定義：“繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離了正規(guī)教育、已經(jīng)進入社會參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。”[4]還有：“我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育是指面向接受學校教育之后的所有社會成員(特別是成人)的教育活動。”[5]“繼續(xù)教育是指終身學習或職業(yè)培訓，是對已接受高等學歷教育或已獲得一定專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員進行知識技能的補充、更新、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的教育活動。”[6]繼續(xù)教育界的人們則將繼續(xù)教育劃分為學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育兩部分，“其中學歷繼續(xù)教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源，對特定學習者實施和開展開放性學歷繼續(xù)教育，使之更新專業(yè)知識、提升學歷層次、提高職業(yè)本領(lǐng)的功能；非學歷繼續(xù)教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源和有關(guān)資源，對特定學員實施和開展理論培訓、專業(yè)培訓、職業(yè)培訓等，使之提高理論水平、更新專業(yè)知識、增強職業(yè)本領(lǐng)的功能”。[7]基于上述觀點，可以將檔案繼續(xù)教育簡單地定義為：檔案繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離了正規(guī)教育、已經(jīng)進入社會參加檔案工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。
2特征
2.1檔案崗前教育的特征
2.1.1整體適應性與個體對應性。整體適應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育工作要適應所在地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技及文化對檔案事業(yè)發(fā)展的需求，同時也要適應所在單位檔案工作發(fā)展的需要，提高基層檔案工作者任職履職質(zhì)量。個體對應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育要對應基層檔案工作者個體需求。對非檔案專業(yè)背景的新入職基層檔案工作者進行檔案通識教育，再對檔案專業(yè)背景的新入職基層檔案工作者進行由共性檔案理論向個性化的實際檔案工作規(guī)范與技能教育，還有對應不同具體工作崗位安排不同的教學內(nèi)容，優(yōu)化理論與實踐的結(jié)合，強化教學實踐能力的培養(yǎng)。
2.1.2需求的確定性與實施的不確定性。需求的確定性是指每年都有一定數(shù)量的新入職基層檔案工作者需要進行培訓。這種培訓需求是確定的，或者說是基層檔案工作崗位的長期剛性需求。實施的不確定性是指每年需要培訓的人數(shù)、涉及專業(yè)背景、學歷層次、工作年限等卻是不固定的，具有很大的不確定性。市縣基層新入職檔案工作者的培訓組織管理過程是一個系統(tǒng)工程。需要政府和檔案行政管理部門制定有關(guān)政策和規(guī)劃，特別是需要各個單位，特別是政府各部門的重視、配合，也需要所有基層檔案工作者的高度重視和密切配合。
2.1.3應急性與重置性。關(guān)于應急性，市縣基層新入職檔案工作者教育所需要考慮的工作內(nèi)容是全方位的，其涉及因素是多方面的，所采取的實際措施和管理方法是多形式、多途徑的。而且基層檔案工作者崗前教育的過程是按照職業(yè)發(fā)展的過程要求逐步展開的。因此，無論是規(guī)劃的總體目標、具體要求、方法步驟，還是實施規(guī)劃的計劃方案、政策導向、運行措施都要做到全面、系統(tǒng)、科學。但受基層檔案工作年度周期的要求，基層檔案工作者流動性大、更替頻繁和崗前教育實施的不確定性等諸多因素影響，市縣基層新入職檔案工作者崗前教育難以達到上述整體性要求，更多的是滿足基層新入職檔案工作者上崗前的應急低限要求。關(guān)于重置性，一是受基層新入職檔案工作者專業(yè)背景的影響，非檔案專業(yè)背景的人員，需要從原專業(yè)思維與語境切換到檔案專業(yè)思維與語境，需要對既有的思維和語境進行重置。二是來自檔案專業(yè)的新入職人員雖然較非檔案專業(yè)新入職人員具備一些檔案專業(yè)知識，但這些知識多是共性知識，與具體檔案工作實際千差萬別。這也要求來自檔案專業(yè)的新入職人員思維和語境進行重置，從共性的理論模式，切換到具體的實踐模式。
2.2檔案繼續(xù)教育的特征。
翁克山認為：“繼續(xù)教育的特征是：學習內(nèi)容具有實用性、學習者具有自主性、學習模式具有多樣性、學習時空具有靈活性、學習周期具有長期性甚至終身性。”[8]繼續(xù)教育的上述特征具有一定的普遍性，同樣適用于基層新入職檔案工作者的繼續(xù)教育。
3內(nèi)涵
3.1檔案崗前教育的內(nèi)涵。
在檔案崗前教育定義“檔案崗前教育是指檔案行業(yè)從業(yè)者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育”中，其內(nèi)涵有三點：一是職業(yè)或職業(yè)崗位需要，二是履行職位職能的必備技能，三是培訓。
3.2檔案繼續(xù)教育的內(nèi)涵。
繼續(xù)教育的內(nèi)涵有狹義與廣義之分。狹義繼續(xù)教育的內(nèi)涵是指為拓展知識和能力而繼續(xù)實施的一種教育活動。[9]廣義繼續(xù)教育的內(nèi)涵是指“已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育”。[10]我們將廣義的檔案繼續(xù)教育的內(nèi)涵理解為檔案從業(yè)人員正規(guī)學歷教育后所接受的所有的教育，即第一學歷畢業(yè)后所接受過的全部教育。而將狹義的檔案繼續(xù)教育的內(nèi)涵理解為檔案從業(yè)人員入職檔案崗位后為提高檔案專業(yè)技能與能力所進行的檔案專業(yè)教育。
4任務
4.1檔案崗前教育的任務。
檔案崗前教育的任務是依據(jù)檔案專業(yè)崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業(yè)技能的培訓。
4.2檔案繼續(xù)教育的任務。
檔案繼續(xù)教育的任務與檔案崗前教育的任務有所不同。前面提到，檔案崗前教育的任務是依據(jù)檔案專業(yè)崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業(yè)技能的培訓。而檔案繼續(xù)教育的任務是依據(jù)檔案專業(yè)人員崗位變動的需要，完成對既有基層檔案工作者履行更高層次檔案職位或中高級職能的更高專業(yè)技能的培訓。
5目標
5.1檔案崗前教育的目標。
檔案崗前教育的目標是解決的既包括這個職業(yè)或崗位是什么的問題，也包括在這個職業(yè)或崗位怎么做的問題。
5.2檔案繼續(xù)教育的目標。
檔案崗前教育的目標是完成新手的“低配”，檔案繼續(xù)教育的目標則是完成熟手的“標配”，再升級到老手的“高配”。
6適用范圍
6.1檔案崗前教育的適用范圍。
檔案崗前教育的適用范圍是一切新入職（包括從其他崗位調(diào)入）的基層檔案工作者。
一、教師要有廣泛的綜合素質(zhì)，人人爭做“多面手”
大家都有這樣的一個共識，語文教師好做，但優(yōu)秀的語文教師難當。要真正上好語文課，更是件不容易的事。因此語文教師除了要具備精深的專業(yè)知識外，還應廣泛涉獵教育學、心理學、歷史學、政治學，同時還要時刻關(guān)注社會熱點，洞察人生。一名教師的知識如果儲備不足，教學中必定捉襟見肘；反之。如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學者的風范。語文教師必須立志終身學習，不斷提高自己的教學水平和研究水平。同時，語文教師還應該是個多面手。這既是時代的呼喚，也是學生的需求。因為我們面對的是一群生動活潑、充滿朝氣，有個性、有愛好的中學生，他們也希望自己的語文教師不僅是課堂上的傳授者，更應該是生活中的知音和益友。另一方面，語文教師多一項愛好，你就會多一方面的知識，多一些與學生交流的話題，多一種吸引學生的途徑，收到事半功倍的良好效果。
二、教師要講究課堂教學藝術(shù)，活躍課堂教學氣氛
我們都有這樣的體會，聽語文名家上課，這簡直就是種藝術(shù)享受，更何況是學生，都能默契配合，積極參與。究其原因，除了他們都具備扎實的教學基本功，在備課上下足功夫外，還有一個重要因素就是他們很講究課堂教學藝術(shù)。如導課、穿插、提問、點撥、評價等，絲絲入扣，使學生真正融入到了課堂氣氛中，人人動手動腦，積極參與，潛移默化地積累到了知識。試想，這樣的教師上語文課，學生怎會不喜歡？
教無定法，常教常新。語文教師就應不拘泥于一種教法。試想，散文教學與記敘文教學一致，說明文與議論文教學又同出一轍，這樣的教學怎能引發(fā)學生的興趣？這就要求我們語文教師必須根據(jù)授課內(nèi)容（有時包括授課對象）的不同而靈活設(shè)計教法，形成多種學生能主動參與的教學模式，真正實現(xiàn)寓教于樂。
三、教師要做學生的導航人，轉(zhuǎn)變學生的學習方式
《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生、教師和文本之間跨越時空的對話應當是放飛心情，感悟生命的歷程，教師與學生、學生與學生之間關(guān)于文本的對話應當是平等、互動的過程。師生對話是一個動態(tài)生成的過程，在這一過程中，教師作為平等對話中的“首席”，既要引領(lǐng)學生走入文本，又不能以絕對真理的擁有者自居，教師只是一個話題的提供者，主持人。
《Android應用程序設(shè)計》是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程［3］，該課程教學目標與社會對人才的需要密切相關(guān)，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在具體的教學實踐中不能取得預期的教學效果，主要表現(xiàn)以下方面。
1．1核心知識點模糊
2010年之后，很多高校開始開設(shè)Android相關(guān)課程，對其培養(yǎng)目標、課程體系和核心知識點還處于探索階段，教學方法仍處在研究和實踐階段，導致教師在對核心知識點的選擇各有不同。
1．2學生基礎(chǔ)薄弱
《Android應用程序設(shè)計》課程要求學生掌握Java知識、數(shù)據(jù)庫應用和計算機網(wǎng)絡等方面的基礎(chǔ)知識，對學生的實際動手能力要求較高，因此很多學生學習該課程存在一定的難度。
1．3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
受傳統(tǒng)教學模式的影響，《Android應用程序設(shè)計》的課程講授仍采用理論授課為主、上機實驗為輔的教學模式，缺乏與實際應用結(jié)合；部分教師雖然在課堂教學中采用了案例教學，但這些案例往往是對特定知識點的練習，與實際項目開發(fā)相差很大，學生畢業(yè)后遇到項目開發(fā)時不能正確科學分析具體問題；課后作業(yè)雖然在一定程度上鍛煉學生的編程能力，但這些題目往往針對某個特定的知識點，導致很多學生作業(yè)完成得很好，但實踐能力得不到提升［3－4］。
1．4考核方式不科學
目前大多數(shù)高校采用類似表1所示的課程考核標準；其中期末考試占70％，其他占30％。這種考核方式主要考核理論學習，與《Android應用程序設(shè)計》強調(diào)實際動手能力的教學目標不一致，往往導致學生的筆頭能力強而實踐能力薄弱，因此，這種考核方式不能科學地反映學生的實踐能力、團隊合作和交流溝通等綜合素質(zhì)。針對上述問題，結(jié)合黃河科技學院信息工程學院應用型人才培養(yǎng)的目標，確定《Android應用程序設(shè)計》課程的目標是培養(yǎng)學生對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、測試、維護等能力，因此通過在教學過程中引入案例教學法達到提高學生實際操作能力的目的。
2案例教學在《Android應用程序設(shè)計》中的應用
20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了“案例教學法”。案例教學法是指教師以學生為中心，圍繞教學目標和教學任務，對實際應用的真實的情景加以典型化處理，使學生進入特定情境之中，然后通過學生對事件進行積極主動的探究活動，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學模式［3－5］。
2．1案例的設(shè)計
教師在選擇典型案例時，應考慮以下4個因素：①案例的選擇應該覆蓋若干個核心知識點；②案例的選擇應該貼近實際生活且生動有趣；②確定案例的規(guī)模要適當；④確定案例的難度要適中；表2顯示了《Android應用程序設(shè)計》核心知識點與典型案例的對應關(guān)系。教師對學生采用案例教學，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。例如針對當前很多大學生都非常喜歡在手機應用商店下載自己喜好的APP，教師可以以這個興趣為話題，引導學生開發(fā)簡易音樂播放器為切入點，教會學生了解軟件開發(fā)的流程以及在開發(fā)過程中應當注意過程控制。
2．2案例的實施
Android應用程序的開發(fā)環(huán)境需要在PC機搭建，搭建步驟：第一步，安裝Java的運行環(huán)境；第二步安裝Eclipse集成開發(fā)環(huán)境；第三步安裝SDK套件，配置SDK的安裝路徑；第四步創(chuàng)建Android模擬器（AndroidVirtualMachine），可以模擬仿真不同型號的Android智能手機。
2．3案例的討論
開展案例教學培養(yǎng)學生具有獨立分析問題能力、項目管理能力、團隊協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，豐富學生的實際移動互聯(lián)APP開發(fā)經(jīng)驗［7］。教師在案例教學過程中應注意以下幾點：①要求學生掌握Android應用程序開發(fā)過程和方法；②采用啟發(fā)式教學，恰當?shù)匾M教學案例；③學期開始就安排學生自由組隊，每4～6人組成一個項目團隊，以小組為單位完成一個Android應用程序的開發(fā)。教師在案例教學過程中穿插一些相關(guān)知識點，通過開發(fā)科學計算器，滿足學生的成就感，提高學生的學習熱情，使學生對Android課程產(chǎn)生濃厚的興趣。2．4案例的考核結(jié)合《Android應用程序設(shè)計》的課程特點，該課程主要考核學生基本技能和解決實際問題的能力，因此課程考核采用如表3所示考核標準。
3結(jié)語