時間：2022-05-19 04:47:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教師掛職鍛煉總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：掛職鍛煉；企業；交通工程；專業教師
一、引言
交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業，旨在培養具有國際視野、創新精神和實踐能力，掌握現代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業掛職鍛煉過程中，難免因態度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業教師赴企業掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業長期掛職鍛煉的經歷，結合交通工程專業性質，總結了工程類專業教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業掛職鍛煉注意事項
（一）掛職鍛煉崗位要與專業教學、科學研究緊密聯系
教師赴企業進行崗位掛職鍛煉是有一定的任務和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業教師自身的專業技能、教學與科研能力，調查總結實際產、學、研的需求，以便合理規劃組織教學內容使其與生產實際相結合，更好地使學校培養的人才滿足企業發展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。
1.崗位工作內容必須緊密圍繞專業特色或專業本身展開。這樣掛職鍛煉的內容才能與教學相結合，才能有益于教學內容的充實與改進以及教學模式的轉變，才能有益于自身專業技能的提高，豐富并拓展自己的專業技能。
2.崗位工作內容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業均無多大意義，而能參與技術研發亦或是能發現技術難點，針對核心技術問題或技能難題等進行研究方能達到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內容必須與學院專業發展相結合。即便是同一專業，每個學校培養的重點和方向亦各有不同，而企業的主流需求在哪里？行業的主流發展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內容不一定與學院專業完全對口，但是應該盡量結合學院專業特色和發展進行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學院的專業發展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結課后的一段在校時間，此期間本人還負責了5名學生的畢業設計指導工作。在此期間，由于應掛職企業工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學生畢業設計正常完成，關于學生的畢業設計指導主要以遠程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發現這樣的監管力度和方式對于小部分比較懶散的學生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學校的正常教學和企業工作，且要以學校的教學工作為重。為了不影響企業正常運作，在學校師資條件許可的條件下，教師最好脫產掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業至少有兩名相關專業教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進行脫產掛職鍛煉。
（三）及時總結，轉化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學校的名譽，一方面作為企業掛職鍛煉人員要兼顧企業的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應注重兩方面的工作：及時總結與身份轉化。及時總結，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業教學、科學研究以及人才培養等及時進行工作總結與反思。首先，總結、發現企業生產經營過程中應用的專業技術，并歸納企業實際采用的技術或方法與書本理論方法的區別與聯系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內容，也可以利用自己的專業知識科學地、批判地研究分析這些內容；其次，反思自己的教學內容組織設計是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己教學的方式方法是否有利于學生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬，專業能力是否足夠等；再次，結合企業相應崗位對本專業學生的知識結構與實際能力的需求，反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學改革提供依據，為學校專業發展提出可行的意見與建議。轉化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業發展的角度考慮，將自己視為企業的一份子，嚴格遵守企業的規章制度，兼顧企業利益，杜絕在企業中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業普通員工，或過分“巴結”企業領導，對企業交代的合理任務應及時、高效的完成，必要時要與企業員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業提出行之有效又符合企業實際的改進措施與辦法，切實幫助企業提高解決實際問題的能力。積極參與企業的技術改造與技術創新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業派予的不合理任務可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業掛職鍛煉是在學院領導牽頭、具體教師負責的情況下進行的，同時掛職企業也是交通與物流學院研究生實習基地，即教師的掛職鍛煉和學生的實習鍛煉是在同一環境下進行的。此次企業掛職鍛煉雖已結束，時間也是斷斷續續，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學校人才培養與企業需求脫節的問題，如在本次掛職鍛煉企業實習的學生普遍存在的一些問題，如學生關于最基本的辦公軟件的應用不熟練的基本技能較弱的問題，如學生面對企業要求加班工作表現出來的不滿、在進行具體工作時表現出來的不細心以及處事態度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學過程中存在的問題，如教學手段不夠強硬，對學生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導致了學生在大學期間形成了散漫的習慣；教學內容不夠豐富，教學手段刻板，這就導致了學生上課興趣不高，教學效果較差的結果；專業教學和實踐教學比例不協調，這就導致了學生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應當提高自身的綜合素養。教師除作為一名專業教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業外，還應關注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質的人才。
2.專業教學與基本技能培養并重。在實際的教育教學過程中，教師要積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯系實際，如教師可以增加多媒體教學，或是豐富多媒體的展現形式以及內容，盡量將理論與實例相結合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學、實習教學的力度，以增強學生的實際操作能力。此外，教師應隨時檢驗學生在掌握專業技能外，對于基本技能的掌握情況，即監督、檢查學生關于各門課程的掌握情況，而不應只注重自己本門課程的教學，如在專業課教學過程中，可以布置相應的作業，檢驗學生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業軟件快速完成的作業，可以鼓勵學生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學階段，教師在教學過程中可嚴慈相濟，但在某些重要環節必須嚴格要求學生。
3.智育與德育并重。盡管大學生階段的德智體美發育已經基本成熟，但是由于大學的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態度和習慣上容易步入誤區，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學生養成良好的道德習慣。
四、結束語
企業掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業教學、科學研究緊密聯系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學基礎以及提高其技術應用能力是直接目標；在教學實踐中不斷更新教學內容、改革教學方法，把企業需求與專業教學相結合，逐步實現人才培養、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。
作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學
參考文獻：
[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業應用型人才培養模式分析[J].交通科技與經濟，2008，50（6）：126-127.
[2]于景飛，張玥，池秀靜.提高《交通工程學》教學質量的方法與實踐[J].科技信息.科技信息（學術研究），2007，（09）.
一、引言
交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業，旨在培養具有國際視野、創新精神和實踐能力，掌握現代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業掛職鍛煉過程中，難免因態度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業教師赴企業掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業長期掛職鍛煉的經歷，結合交通工程專業性質，總結了工程類專業教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業掛職鍛煉注意事項
（一）掛職鍛煉崗位要與專業教學、科學研究緊密聯系
教師赴企業進行崗位掛職鍛煉是有一定的任務和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業教師自身的專業技能、教學與科研能力，調查總結實際產、學、研的需求，以便合理規劃組織教學內容使其與生產實際相結合，更好地使學校培養的人才滿足企業發展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。
1.崗位工作內容必須緊密圍繞專業特色或專業本身展開。這樣掛職鍛煉的內容才能與教學相結合，才能有益于教學內容的充實與改進以及教學模式的轉變，才能有益于自身專業技能的提高，豐富并拓展自己的專業技能。
2.崗位工作內容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業均無多大意義，而能參與技術研發亦或是能發現技術難點，針對核心技術問題或技能難題等進行研究方能達到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內容必須與學院專業發展相結合。即便是同一專業，每個學校培養的重點和方向亦各有不同，而企業的主流需求在哪里？行業的主流發展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內容不一定與學院專業完全對口，但是應該盡量結合學院專業特色和發展進行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學院的專業發展提供有價值的意見與建議。
（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作
筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結課后的一段在校時間，此期間本人還負責了5名學生的畢業設計指導工作。在此期間，由于應掛職企業工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學生畢業設計正常完成，關于學生的畢業設計指導主要以遠程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發現這樣的監管力度和方式對于小部分比較懶散的學生仍顯不足。
因此，掛職鍛煉時一定要處理好學校的正常教學和企業工作，且要以學校的教學工作為重。為了不影響企業正常運作，在學校師資條件許可的條件下，教師最好脫產掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業至少有兩名相關專業教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進行脫產掛職鍛煉。
（三）及時總結，轉化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學校的名譽，一方面作為企業掛職鍛煉人員要兼顧企業的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應注重兩方面的工作：及時總結與身份轉化。
及時總結，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業教學、科學研究以及人才培養等及時進行工作總結與反思。首先，總結、發現企業生產經營過程中應用的專業技術，并歸納企業實際采用的技術或方法與書本理論方法的區別與聯系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內容，也可以利用自己的專業知識科學地、批判地研究分析這些內容；其次，反思自己的教學內容組織設計是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己教學的方式方法是否有利于學生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬，專業能力是否足夠等；再次，結合企業相應崗位對本專業學生的知識結構與實際能力的需求，反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學改革提供依據，為學校專業發展提出可行的意見與建議。
轉化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業發展的角度考慮，將自己視為企業的一份子，嚴格遵守企業的規章制度，兼顧企業利益，杜絕在企業中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業普通員工，或過分“巴結”企業領導，對企業交代的合理任務應及時、高效的完成，必要時要與企業員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業提出行之有效又符合企業實際的改進措施與辦法，切實幫助企業提高解決實際問題的能力。積極參與企業的技術改造與技術創新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業派予的不合理任務可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業掛職鍛煉是在學院領導牽頭、具體教師負責的情況下進行的，同時掛職企業也是交通與物流學院研究生實習基地，即教師的掛職鍛煉和學生的實習鍛煉是在同一環境下進行的。此次企業掛職鍛煉雖已結束，時間也是斷斷續續，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學校人才培養與企業需求脫節的問題，如在本次掛職鍛煉企業實習的學生普遍存在的一些問題，如學生關于最基本的辦公軟件的應用不熟練的基本技能較弱的問題，如學生面對企業要求加班工作表現出來的不滿、在進行具體工作時表現出來的不細心以及處事態度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學過程中存在的問題，如教學手段不夠強硬，對學生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導致了學生在大學期間形成了散漫的習慣；教學內容不夠豐富，教學手段刻板，這就導致了學生上課興趣不高，教學效果較差的結果；專業教學和實踐教學比例不協調，這就導致了學生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應當提高自身的綜合素養。教師除作為一名專業教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業外，還應關注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質的人才。
2.專業教學與基本技能培養并重。在實際的教育教學過程中，教師要積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯系實際，如教師可以增加多媒體教學，或是豐富多媒體的展現形式以及內容，盡量將理論與實例相結合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學、實習教學的力度，以增強學生的實際操作能力。此外，教師應隨時檢驗學生在掌握專業技能外，對于基本技能的掌握情況，即監督、檢查學生關于各門課程的掌握情況，而不應只注重自己本門課程的教學，如在專業課教學過程中，可以布置相應的作業，檢驗學生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業軟件快速完成的作業，可以鼓勵學生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學階段，教師在教學過程中可嚴慈相濟，但在某些重要環節必須嚴格要求學生。
3.智育與德育并重。盡管大學生階段的德智體美發育已經基本成熟，但是由于大學的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態度和習慣上容易步入誤區，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學生養成良好的道德習慣。
關鍵詞：高校;教師;掛職鍛煉
我國高等教育肩負著培養高級專門人才和知識創新、技術創新的重任，需要一支學術素養較高、研究視野開闊、學術研究成果前沿、教學藝術精湛的師資隊伍。青年教師已經成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領導面前急需考慮研究的課題。我們如何解決高校教師掛職鍛煉存在的問題，科學有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強管理制度建設，增強推動力，需要學院的支持，需要高校教師發揮主動性、創造性。
一、高校教師掛職到企業的必要性
筆者是今年年初被學校派到企業掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。
（一）開拓行業視野，提高個人專業素質。高校教師親自去企業中進行鍛煉，可以更深切的感受企業良好的工作環境，了解企業的工作風格、工作目標。通過對企業業務的處理，能夠提高自己的業務水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協調解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業所接觸的業務中，都是具體的實務工作，這是與教學中的處理會有很多的不同之處，所以在企業中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應企業、融入企業，要不斷總結經驗教訓，改進工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。
（二）“雙師型”教師培養的需要。建設一支“雙師型”教師隊伍是高職院校可持續發展的核心內驅力，現在的高校正在逐漸適應社會發展的要求，培養建設具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的勞動者和高級應用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學歷要求外，還需要有相應的技能，我這里強調的“雙師”不應該單純的指“雙證”（教師資格證和職業技能證），而應該是“雙能”，具備教師的職業素質和能力，又要有技術的職業素質和技術能力，所以，我們要想培養“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養教師的技術職業能力。
（三）優化教學內容，做到教以致用。教師進入到企業中，從企業生產、管理、經營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學的差距，了解到企業對員工基本素質和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習日記的記錄整理以及在實習過程中的不斷思考，可以總結相應的案例，作為改進教學和完善教學的案例的司機材料，更能增強課堂教學的實用性效果，并且根據自己的實習體會，可以給予學生更好的就業方面的建議，增強課堂教學的實用性、趣味性。
二、高校教師掛職鍛煉的現狀
（一）企業不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關系進入企業，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。
（二）教師掛職鍛煉企業中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務，有時不得不向企業去請假，這就使企業在安排任務時，不可能將一些整體性、規劃性的任務給教師來做。所以一些教師在企業的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習，只是做些協的、助理性的工作。企業的一些行業的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現象，無法完成企業的崗位任務，有些教師只能到企業中進行觀摩。
（三）掛職鍛煉教師的工作狀態難于監管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業考核與學校考核相結合的方式，而企業考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業各項管理規章制度，學校則是不定期檢查。學校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業技術能力，實踐能力等進行具體的考核，而且學校與企業之間不存在隸屬關系，學校既是要求企業對其教師進行某些考核也不一定可以執行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監督”。
（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規定了教師掛職鍛煉可由學校安排或個人自主聯系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認為身為高校教師，教學任務重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習慣于教師的作息習慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習慣;從一個熟悉的環境中要到一個陌生的環境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學校所有的任務，除了沒有安排任課任務外，其他的任務都要來完成，這相當于身兼數任，有時可能會感覺手足無措。
（五）學校的理念與管理不到位，缺少相應制度建設。目前，高校對青年教師到企業掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學習的內容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校半脫離狀態;很多高校沒有科學的教師掛職培訓規劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。
三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果
筆者根據進行掛職鍛煉的體會，總結幾點建議
（一）高校企業共建合作運行雙贏機制。高校在與企業建立掛職合作協議時，應考慮到雙方的資源優勢，知己知彼，百戰不殆。高校要從本校實際出來，根據市場需求、教師專業、學校的人才培養等方面，進行調研，并通過實地考察，安排相關的教師與合作的企業進行掛職鍛煉;另外，深入調研后，了解企業的發展狀況、工作性質，懂得企業現在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業提供哪些服務，創造哪些價值，讓企業想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達到高效、企業雙贏的效果。
（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊伍建設的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進行掛職鍛煉前，先進行崗位的在學校、企業中進行報批，將教師的相應的工資、津貼、獎金的管理與企業的考核進行掛鉤，并進行考核。其次，教師在進行某個崗位前，要求企業給予適當的培訓，畢竟進入了一個新的行業，新的領域，要求在短時間進行適應，必須有個過渡期，來進行調整。再次，對于在企業中做出了突出貢獻的掛職教師，應適當給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進掛職教師的參與性及有效性。
（三）校企聯合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業進行掛職鍛煉，多以個人在企業中完成相應的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應如何進行呢，筆者認為，確定了掛職單位后，由企業、學校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協議中可包括掛職鍛煉的目標、崗位、任務、時間安排，考核標準，教師的責任，校企雙方的職責等。恰當的安排掛職時間也會對掛職鍛煉的的效果產生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據掛職單位的需求、專業要求、崗位需求來決定的，不能由學校單方來決定時間。在校企雙方共同監管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責，參與單位的業務、學習等。如果學校某些任務必學有該掛職教師來完成的，應由學校出面與企業溝通，避免管理上的漏洞。
（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據相關的政策法規和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標準;對積極到企業掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優、職稱評聘等方面傾斜;對到企業掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓方式等。通過多樣化的措施，激發教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。
（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統一管理掛職鍛煉的組織領導機構，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業技術、科研能力等方面來進行考核品評價，安排教師進行掛職;高校掛職領導機構，應與接收掛職的單位進行溝通，對于掛職教師的監管、考核等，制定出相應的評價機制和激勵機制;堅持可持續發展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協調”、“可持續”的科學發展觀戰略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發展型、常態化，切實達到目標，落到實處。
總之，筆者根據自己進行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進校企雙贏。
參考文獻：
關鍵詞：高校干部；掛職鍛煉；培養實踐
從高校選派有較高專業技術水平、擔任一定管理職務的干部到政府機關、區縣及企事業單位進行掛職鍛煉，是深入實施科教與人才戰略和創新驅動戰略，發揮高校科研與人才資源優勢、促進政產學研深入結合、推動地方經濟轉型升級的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進了學校和地方的聯系與合作、更好地發揮了學校為社會服務的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學習鍛煉機遇及施展才華平臺。
一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義
干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經濟社會發展服務，也有利于干部的培養鍛煉和學校事業的發展，對干部掛職鍛煉工作做出科學合理的規劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開展、收到實效。
1.開闊高校干部眼界，拓展干部培養模式。
通過有計劃地選派高校干部到政府機關、區縣及企事業單位掛職鍛煉，能夠使其擴大視野，增加閱歷，提高組織領導、綜合協調和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過程中，能夠學習先進的管理理念，接觸尖端的科研項目，提升推動科學發展、促進社會和諧、駕馭復雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養角度來說，選派高校干部進行校內崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養鍛煉模式的創新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經驗，拓寬工作領域，豐富實踐經驗，提升領導能力。
2.推動高端產業聚集，推進校地科研基地建設。
掛職干部促進地方和學校間的合作交流，充分發揮高校科研、教育及人才優勢，通過高校和地方合作建設政產學研結合示范基地、應用基地、培訓基地、工程技術研究中心、與企業共建實驗室等方式，積極有效地促進高端人才和高端成果的聚集，以優質平臺和創新載體吸引人才、拉動項目，從而實現高端產業的聚集，推進校地雙方人才建設、科技創新、政產學研聯合發展平臺建設。
3.促進校地合作交流，加速科技成果創新及轉化。
高校掛職干部的重要任務是實現校企之間的無縫對接，不斷增強科研創新能力，提升科研社會服務能力，加速科技成果轉化為現實生產力。高校干部可以結合自己在高校的工作特點和特長，發揮科技項目申報、科技成果轉化方面的優勢，主動與科技、經濟綜合部門和創新創業載體進行走訪對接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發展狀況、人才需求情況及產學研情況，進一步推進產業技術創新聯盟與高校優勢學科、重點實驗室的合作，加速高校科研成果與聯盟的集聚融合，全面促進地方轉型升級和科技創新，加快實現企業自主研發及科技成果轉化、孵化。
4.大力實施人才戰略，培養科技人才服務地方。
實施創新驅動戰略，科技是關鍵，教育是基礎，人才是根本。[1]地方經濟要發展，人才是關鍵。高校可以充分發揮自身人才優勢，大力實施人才戰略，提升社會服務能力，通過建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進國際國內領先的研發機構等方式，促使高校的科教資源與開發區產業資源緊密結合起來，幫助地方政府培養和打造一支懂科技、懂產業、懂經濟、懂管理的人才工作隊伍，推動人才本土化，為地方經濟社會發展提供人才保障，培養科技創新人才服務地方經濟，協同創新，共同發展。
5.創新學校人才培養模式，拓寬畢業生就業渠道。
掛職干部能夠為學校和地方政府、轄區企業搭建良好的溝通交流平臺，通過聯系舉辦招聘會、提供就業崗位、舉辦創業大賽、建立大學生實習就業基地等活動，促成地方政府與高校進行人才引進和培養方面的合作，率隊組織多家企事業單位提供多個就業崗位赴高校進行專場招聘會，提供多種優惠政策吸引畢業生到地方就業，切實為高校畢業生拓寬就業渠道。
6.建立長效合作機制，校地合作落地生根。
高校掛職干部充分發揮橋梁紐帶作用，積極推動高校與地方簽訂全面合作協議，本著優勢互補、相互促進、互利共贏的原則，圍繞新興戰略產業、科技創新載體成立政產學研合作機構，通過建立校地雙方定期聯席會議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長效合作機制，高度整合科技和產業資源，促進校地產業、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進一步拓寬政產學研合作的廣度和深度。
二、高校干部掛職鍛煉現存的主要問題
1.掛職干部管理制度不夠健全
高校在選派干部進行掛職鍛煉過程中，存在掛職干部崗前培訓、績效考核、監督管理等機制不夠健全等問題。一是掛職干部崗前培訓機制有待優化，對即將進行掛職鍛煉的干部進行崗前培訓，著重對思想政治理論教育、領導藝術培養、工作角色轉換方法等方面進行培訓，請曾參加過掛職鍛煉的干部進行經驗交流，促使即將赴任的掛職干部提高認識、增長才干、提升能力。二是掛職干部績效考核指標體系尚未建立健全，對掛職工作有效開展、掛職干部工作積極性產生一定影響，亟待設置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評價指標體系，對掛職干部掛職期間的工作進行科學評價，并根據考核結果建立明確的獎懲措施。三是對掛職干部的監督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對其掛職過程缺乏跟蹤管理，掛職單位對其短期掛職行為缺乏實質監管，形成了高校和掛職單位對掛職干部監督管理方面的盲點。
2.選派及接收單位配合不夠緊密
在高校干部掛職鍛煉實踐過程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權限和責任不明確的現象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進行掛職鍛煉的工作實踐過程中，各學院、職能部門往往出于教學科研工作實際需要和單位人手緊張實際情況等考慮，對選派干部進行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應付選派掛職干部這項工作，推薦一些專業不對口、與掛職崗位不匹配的同志應付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業單位接收高校干部掛職鍛煉的時間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內不能深入了解單位基本情況，因此無法讓其分管實質性的工作，只能安排部分輔的工作任務，掛職干部較難得到切實有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發揮。
3.掛職干部角色轉換不夠準確
部分掛職教師沒有正確認識科技掛職工作的意義，存在自身科研實力不強、角色定位不夠準確等問題[2]，將掛職鍛煉視作走過場的短期行為，不能迅速轉換工作角色、融入工作氛圍、打開工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學管理工作有顯著差異，需要重新學習業務知識，部分掛職干部思想上存在學習惰性，缺乏責任意識，無法有效開展工作并適應崗位。部分掛職干部面對新的工作崗位，與領導、同事及群眾的聯系不緊密，不能準確定位、擺正位置，無法全身心地投入工作。
4.對掛職干部的關懷保障工作不夠到位
校地雙方存在對掛職鍛煉干部關懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進行掛職鍛煉，在當地人生地不熟，多數存在方言聽不懂、生活不適應、工作不習慣等問題，掛職期間也兼顧不了家庭，無法及時解決家庭突況和實際困難，有后顧之憂。此外，現在的掛職工作沒有充分考慮掛職干部的期滿去向問題和建立健全掛職干部后備管理機制。[3]校地雙方要從解決實際困難的角度出發，從日常生活關懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實加強掛職干部的關懷保障工作，讓他們全身心地投入到掛職鍛煉工作中。
三、創新高校干部掛職鍛煉的實踐思考
近年來，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經濟社會服務、更加適應高校快速發展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實推進高校干部掛職鍛煉工作向縱深發展。
1.高度重視，推進高校干部掛職鍛煉常態化管理
從高校層面來說，一是建立健全掛職干部管理及考核機制，提高掛職干部的主動性和積極性，通過高校和地方對掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實效性。二是通過廣泛動員和深入宣傳，精心選派綜合素質較高的優秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅強的人員保證。三是大力做好相關保障工作，精心搭建與掛職干部的聯系平臺，切實提供高質量的科技支持，學校領導要深入干部掛職鍛煉地區進行交流和慰問，高度關心支持掛職干部的工作，切實幫助其解決實際困難和問題。四是積極做好引導工作，鼓勵掛職干部將他們在地方掛職鍛煉獲得的知識和成果充分運用到學校工作中，在干部選拔任用時，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據。
2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學化水平
一是高校黨委通過掛職干部專題研討會、掛職干部先鋒論壇、實地調研、編寫工作簡報等形式，總結干部掛職鍛煉工作的經驗和成績，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進干部掛職工作向更高更深層次發展。二是通過切實有效的方式將關心掛職干部的舉措落實到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強聯系，在組織部網站專欄掛職干部工作新聞和動態，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺，及時展現掛職鍛煉干部的工作動態和風采。三是大力支持掛職干部發揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發揮高校科技資源優勢，推進學校與地方的全面聯系與合作，更好地發揮學校為社會服務的職能，服務地方經濟建設，促進政產學研深度結合，推動地方經濟轉型升級。
3.雙向選擇，促進高校干部掛職鍛煉工作規范化發展
高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過運用雙向選擇的創新方式，既保證了高校教師學科和專業對口，又兼顧了掛職單位的實際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強了干部掛職鍛煉的針對性和實效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過互訪調研等交流方式，了解接收單位對掛職干部的專業需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業對口、擇優選派、適才適用的原則進行定向選派，將科研水平高、解決實際問題能力強的高校干部選送到地方進行掛職鍛煉，讓高校干部的專長和實際工作需要結合得更加緊密。
4.求真務實，找準高校掛職干部的角色定位
掛職干部準確把握好自己是迅速打開工作局面、實現自我成長的關鍵。[4]如何找準定位，一是要主動學習，熟悉業務知識，向領導、同事及群眾虛心請教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實地工作，明晰工作職責，迅速、高效地投入掛職工作，順利實現角色轉換；三是要發揮紐帶作用，認真實踐，積極推動校地雙方溝通聯系，促使交流與合作常態化；四是要加強自我完善，提高工作領導力和執行力，善于總結思考，為校地雙方的雙贏發展建言獻策。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生 校園周邊地區 掛職鍛煉 社會實踐模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0020-02
當前國際國內形勢已發生深刻變化，大學生的思想活動受之影響，日益呈現多元化。這一現狀使得當前大學生素質教育工作產生了很多不適應的方面和薄弱環節。究其原因，是因為單純的學校教育不能緊跟時展的要求。社會實踐作為提高大學生社會適應能力的重要途徑，得到了高度的重視。當前我國高校已經普遍采用社會實踐的教育方式，但成效性不強。大學生到校園周邊地區掛職鍛煉這種新的社會實踐模式，很大程度上完善了當前大學生社會實踐存在的諸多薄弱環節。本文將深入研究這一新型社會實踐模式，力圖使之更加完善。
一、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉社會實踐模式的研究意義
和其他常規的社會實踐模式不同，掛職鍛煉的社會實踐模式無論從時間、空間和形式上，都有著突出的優越性。學校與周邊社區、村鎮政府等地方可建立長期的合作機制，周邊地區為大學生提供掛職鍛煉的平臺，大學生利用周末或節假日到地方進行工作實踐。這一方法可使地方通過高校的物質、人力、文化等方面資源的輸出和支持，來有效推動自身的建設與發展。同時，高校可以將課堂教學與社會實踐服務聯系起來，在完善學校課程體系的同時，也滿足社會需求，培養學生的公民意識和社會責任感，提高學生與其他社會成員合作、分析、評估以及解決問題的能力。所以，大學生到校園周邊地區掛職鍛煉的社會實踐模式是一舉多得的教育舉措，值得進一步推廣。
此外，當前各高校紛紛在遠離市區的地址建立新校區、大學城，這已成為一個新的趨勢。這樣一來，很多高校就與城市周邊的縣鎮臨近，產生了緊密的聯系。以廣西職業技術學院為例，學院坐落于廣西南寧市江南區明陽工業園內，它的校區臨近南寧市吳圩鎮、廣西明陽農場等地，隨著地區的建設與發展，廣西職業技術學院與周邊地區的聯系日益緊密，形成了互幫互助、共同發展的良好局面。因此，大學生到周邊縣鎮掛職鍛煉占據了天時、地利、人和的各方面有利條件。
與此同時，我們也應客觀地認識到，大學生掛職鍛煉的社會實踐模式還存在許多需要改進的地方。例如，如何搭建高校周邊地區與高校大學生掛職鍛煉長期合作的平臺，如何對大學生掛職鍛煉人員進行選拔與培訓，掛職鍛煉大學生如何為地方建設發展提供切實服務，如何實現地方建設發展與高校人才培養雙贏局面，等等。要解決好存在的矛盾和問題，更好地發揮這一社會實踐創新模式的作用，就需要我們不斷研究和探索。
二、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉實踐模式的積極作用
（一）有利于促進大學生的全面發展。在常規的社會實踐中，學生參與的程度有限，而掛職鍛煉的實踐方式很大程度上拓展了學生社會實踐的時間、空間和平臺，為大學生提供了更高層次、更新領域的實踐舞臺。基層的工作煩瑣，涉及面廣，處理各種問題需要“真功夫”。掛職學生接觸到的人和事也無異于真正的工作環境，對大學生的溝通能力、表達能力、協調能力、認知能力、分析能力等各種能力提出要求。真實的親身實踐使學生得到更多的鍛煉，促進了學生的全面發展，尤其是在提高學生的政治思想覺悟和理論水平方面，具有很大的促進作用。課堂中灌輸的理論知識對加強大學生的思想政治水平往往是有限的。掛職鍛煉的實踐方式，能使大學生全面地接觸社會，深入地了解民情、國情和社會，豐富他們的人生閱歷，深化對黨的方針政策的認識，從而有利于提高大學生的思想政治覺悟和理論水平。
（二）有利于增強大學生的社會責任感，實現個人價值。掛職鍛煉能夠使大學生更加深入地融入社會。校園周邊的縣鎮是社會大背景的縮影，是基層鍛煉的好去處。通過在基層中鍛煉，學生們能更好地從實踐中了解社會的發展方向與需求，增長才干。從實踐的內容方面來看，大學生在掛職鍛煉過程中能夠真正了解國家的建設和發展，從而激發他們的愛國之情和報國之志。同時在掛職鍛煉的過程中，大學生還能夠發揮專業特長，解決實際工作中的問題，為地區群眾辦好事、做實事，為地區的建設和發展作出實質性的貢獻，學生的個人價值也可從中得以實現。
（三）有利于實現資源共享，為地方的建設和發展作出積極貢獻。高校擁有人才資源，各縣鎮擁有實踐鍛煉的崗位，將兩者的資源結合起來，就可實現資源的共享。當前，在高職院校中，校企合作、頂崗實習的教育培養模式已普遍實行，但一直存在著難尋對口企業，高校和企業管理權責不明晰，以及企業提供的崗位有限、學生實習時間有限、高校師資有限等原因導致對學生進行全面管理和指導等問題在實際操作中很難解決。而大學生在校園周邊縣鎮進行掛職鍛煉，則很好地解決了時間和空間上的問題，增加了學生實習的崗位，擴大了學生實習的領域，同時也拓展了畢業學生的就業渠道。此外，大學生具有智力、專業上的優勢，在掛職鍛煉中，不僅能夠提高、完善自我，同時也可以為地方的建設帶來新思路、新理念。這些新思路、新理念必將為推動地方工作的建設與發展作出積極的貢獻。
三、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉社會實踐模式的完善措施
（一）加強組織管理，建立統一的工作領導小組。當前大學生的社會實踐活動大多由各系部、相關部門分頭管理，難以進行統一的指導和協調。學生社會實踐的形式、管理、考核等多浮于表面，學生在實踐中得到的教育和提高有限。因此，應加強組織管理，建立統一的工作領導小組。工作領導小組應對掛職鍛煉的實施辦法、工作方案進行廣泛的調研借鑒和深入的探討研究，制定出科學、完整、詳細、操作性強的實施辦法，對項目的運行、管理、考核、保障和獎懲等方面建立一整套操作機制。這樣就可以為實踐活動的有效開展提供制度保障和組織保障。
（二）把好選拔關，做好崗前培訓。為有效開展掛職鍛煉實踐活動，學校應把好選拔關，做好崗前培訓。在選拔過程中，一方面篩選綜合素質較高、專業對口的學生，另一方面要根據崗位需求和崗位用人要求，進行科學合理的對接，提高用人效率。崗位對接后，參加掛職鍛煉的學生、用人單位和工作領導小組還應簽訂三方協議書，對掛職鍛煉參與各方的權利、義務作出明確規定，促進規范運行，從而起到約束和保障作用。為使參加掛職的學生盡快適應崗位要求，工作領導小組應精心設計崗前系列培訓，包括公文寫作、公務禮儀、新老成員交流等全方位個性化培訓，為掛職大學生盡快適應崗位工作奠定良好的基礎。
（三）科學管理，提高實踐的實效性。當前，大學生的社會實踐活動多限于寒暑假期，一般不利用課余時間。這樣，學生進行的實踐鍛煉是有限的，無法得到充分的鍛煉，往往是學生還沒有深入融入其中，實踐就結束了。此外，由于學生實踐時間短，用人單位一般不會把實質性的工作交給學生去做，學生被分配到的工作任務往往是打雜的“零活”，對學生的鍛煉實際意義不大。要使學生得到切實的鍛煉，應鼓勵學生充分利用寒暑假期、周末及課余時間，加強實踐的連續性。引導學生根據掛職崗位合理安排課程時間，保證在掛職期間固定每周到崗幾天，暑假、寒假必須集中掛職，這樣就大大延長了掛職實踐的時間和深度。此外，應創新實踐的模式，對掛職學生進行定崗定職，明確職位、工作任務，確定工作責任，在獎懲方面盡量與正式員工相一致，讓學生切身體會到工作的難度和挑戰，從而加強學生的責任感和積極性，真正提高學生的實踐能力。
在掛職工作內容方面，學校應與用人單位協商，讓掛職單位為學生提供多樣的平臺，結合學生專長和地區發展的實際需要，為掛職學生提供解決實際問題的機會，使學生在掛職的過程中，一邊工作，一邊學習，一邊研究。這樣一方面可以充分調動掛職學生的工作熱情，另一方面可以使學生真正得到鍛煉，學到知識，增長才干，提高掛職鍛煉的實效性。
（四）建立完善的管理機制。當前，大學生參與社會實踐或假期實習，通常處于“零散”狀態。學生實習的行業、單位、部門不同，因此相互之間缺乏溝通交流，互相促進提高的效果不佳。另外，學生在掛職過程中，一般缺乏指導教師的長期指導，只能自己摸索，這樣不利于學生的快速成長。基于以上情況，學校應為掛職學生配備指導教師。學生在實踐中遇到問題，可以帶回學校尋求指導教師的幫助。這樣就在一定程度上解決了大學生實際工作能力不強、社會適應性差、經驗不足等不適應崗位要求的問題。與此同時，通過發現解決實際中的問題，還可以教學相長，促進學校的教學科研工作的進一步發展。掛職學生在熟悉工作環境、掌握工作技巧、理清工作思路后，就可以充分發揮自身的專業素質和創新能力，為掛職單位注入新鮮血液，作出應有的貢獻。除學校指派的指導教師，高校也應聘請單位中的相關人員作為學生的實踐指導教師，對掛職學生的實際工作進行具體的指導，有助于掛職學生更快地融入工作環境，做好本職工作。這樣的雙重指導制度，可以保證對掛職學生進行全方位的指導，從而保證工作任務圓滿完成。
此外，學校應對掛職學生進行跟蹤調查，一方面可以及時掌握學生的工作情況，另一方面可以盡快發現問題并予以解決。學生也應定期向學校反饋工作情況，及時總結經驗。
實踐證明，大學生到校園周邊地區掛職鍛煉是一種行之有效的社會實踐模式。高校與地方應精誠合作，為大學生提供更寬更好的實踐環境，集學校和社會雙方的力量，培養出適合國家和社會發展需要的高素質人才。
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一、掛職鍛煉目標：
通過兩個多月時間的深入考察、觀摩、學習及與章丘市實驗小學領導教師“親密接觸”，了解學習實驗小學的發展規劃、辦學理念、后勤管理、特色活動等一系列管理流程，從中得到經驗與借鑒，反思與運用。從而制定出切實可行的學校后勤管理制度，進一步制定和完善本校三年發展規劃，為實現個人學校教育的可持續發展和跨越式做出自己應有貢獻。
二、鍛煉學習時間：
20xx年4月12日——7月6日
三：鍛煉學習內容：
1、全面參與市實驗小學后勤管理活動，全面了解該校的了解學習實驗小學的發展規劃、辦學理念、后勤管理、特色活動等一系列管理流程。
2、按時參加學校的行政例會等有關會議積極發表個人意見。
3、參與學校的安全管理，爭取掛職期間具體負責一次安全管理或后勤管理等方面的大型活動。
4、記好掛職鍛煉日記，及時總結掛職鍛煉過程的成長經歷，反思存在的問題和不足，更好地為將來學校建設積累經驗。
5、按照市教育體育局要求，鍛煉結束時寫好掛職鍛煉述職報告或研究論文。
四、鍛煉學習方式：
1、自學與拜師相結合
培訓過程中，主動虛心向導師學習，不斷總結、反思、提升，從實際出發，制定出切實可行的各類計劃。
2、學習與實踐相結合
通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯系實際，不斷提高自身的管理水平和專業水平。
關鍵詞 校企合作 師資培養 掛職鍛煉
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discussion of Vocational School-enterprise Teachers Cooperation Mode
——Take Hotel Management professional as an example
XIE Lu
（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）
Abstract "Chinese education reform and development compendium"pointed out： Higher education is about to "strengthen teaching and training in practice， and developing with social work departments. To promote teaching and scientific research， production series". If this cooperation is very important to all higher education colleges， it seems that higher vocational colleges is the indispensable basic conditions. This is the result of the basic attribute of the higher vocational and technical education. Cooperation between higher vocational colleges on the success of the higher vocational and technical education can have its characteristics， finding out the characteristic is the key to university-enterprise cooperation mode choice. This is a main factor of higher vocational and technical education success or failure. The two sides of the teachers of cooperation method reveals is particularly important.
Key words university-enterprise cooperation； teacher training； credentials exercise
1 校企合作模式
校企合作是我國新型發展趨勢，也是現今大多數高等院校著力打造優勢的平臺。校企合作模式也由原來簡單頂崗實習經過訂單培養到最終的聯合辦學模式，演變到現今的校企合作由淺入深三層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。校企雙方真正融合，而不僅僅是利益單體，從骨子里為對方著想，成為利益共同體。達到雙方“學生贏、教師贏、院校贏、企業贏……”等多方共贏局面。
既然校企合作已是必然，多數院校及企業方已開始探索更適合雙方又利于服務于社會的合作模式。如果說校企合作成功的前提是政府政策支持，成功的平臺是優質校內外基地建設，成功的保障是校企合作雙方共同參與的話，那么合作模式中教師隊伍中的雙師素質提高途徑是校企合作成功的有效基礎。
2 師資培養方式
2.1 現狀分析
教師的培養絕不是微不足道，相反作為基礎建設是尤為重要，一個學校的發展與教師隊伍建設的結果是棲息相關的“雙師型”教師隊伍是高等職業教育的重要特色，是提高高等職業教育教學質量的關鍵。要搞好“雙師型”教師隊伍建設就要完善培訓體系、搭建能力培養平臺、建立相應機制促進"雙師型"教師隊伍建設。沒有好的老師就培養不出適合當今社會需求的優秀學生，有"雙師型"教師隊伍輔助，既可以教導學生課本知識、做人道理并能指導學生入社會后的職場應變能力、實際操作能力，真正讓學生走出象牙塔直接進入社會工作崗位，達到零距離換乘。
那么教師培養應當專業化，應當職業化，只有目標明確才能培養出更適合高職發展的專業化教師隊伍。
我國高職教師專業化在經過了幾年的快速發展之后，目前已經取得了一定的成績，但是相對于高職教育發展良好的發達國家來說，我國高職教育在教師專業化實踐過程中仍然存在諸多問題，總體來說，表現在如下幾個方面：（1）高職教師缺乏良好的專業發展環境；（2）高職辦學經費相對不足；（3）高職教師待遇偏低；（4）高職教師專業組織力量薄弱， 高職教師專業自主受到限制。
酒店的業態發展也越來越專業化，酒店意識到員工必須持證上崗，酒店經常要給員工進行定期有針對性的培訓，只有這樣才能與時俱進，但在現階段調研中，酒店中層管理者大多數成為酒店培訓師資主力，他們有豐富的實操演練經驗，但是仍存在諸多問題，如下：（1）酒店沒有專門的培訓師資；（2）酒店中層管理者就職于本職工作，不能安排大量時間對員工進行針對化培訓；（3）送到總部酒店培訓，耗時費力。
2.2 教師專業化途徑
高職教師專業化過程既是教師自我發展、自我完善的過程，又是高職院校為促進教師專業化成長采取的一系列措施過程，是教師“內化”與學校“外推”過程有機結合。
（1）樹立高職教育新觀念，提高教師專業化的認識。從根本上讓高職教師認知教師專業化的重要性，旨在培養真正的“雙師”素質，“雙棲”能力的高職教師。
（2）嚴格教師資質認定標準，規范職業技能要求。針對“雙師”素質，及“雙棲”能力，有針對性地設立認定標準，有了標準高職酒店專業教師有更好的奮斗目標。
（3）依托行業優勢，提升教師專業實踐知識和動手能力。順應“走出去”原則，讓高職專業教師走到企業，深入崗位、真實體驗，而不僅僅是紙上談兵。實操后，有助于提升教師實操管理能力，深化課程的理論基礎。
（4）借助高校力量，提升教師專業理論知識和學識水平。學校是個知識匯集及沉淀的地方。通過前期單項基礎知識講解，到實景操作取經，最終落腳點仍為學校里的理論總結，此過程可以提升教師專業理論知識和學識水平。
（5）開展多種形式的課程改革活動，提升教師的課程改革實施能力。針對前階段的自身體驗，以及學生反饋，依據社會行業需求，高職酒店管理專業教師可以開展多種形式課程改革活動，比如前廳基礎理論講完后，老師帶領學生一起進入酒店前廳崗位實操，通過實踐總結，有部分學生可以適應本崗位需求，帶隊老師也可以根據本次酒店實操管理經驗，對返校后的課程進行更改。為了考“金鑰匙”證書，可以對某些致力于此，又很努力的學生，專門開金鑰匙服務與管理理實一體化課程。
（6）以“雙師素質”培養為目標，增強教師的實踐教學能力，增加掛職鍛煉機遇。為了達到“雙師素質”以及“雙棲能力”的要求，學院內設置青年教師掛職鍛煉獎懲制度。而在專業化教師建設中，我們把實施重點放在掛職鍛煉的合作上，其一在于可以真正讓酒店專業教師從實踐中總結理論真知，更好引導學生在“學中做、做中學”；其二可以更好補充酒店中培訓師資匱乏的問題。
第一階段：起步階段。起步階段是培養專業教師的基礎階段，這一階段的掛職鍛煉是否真正落到實處。關系著專業教師行業基本功練得是否扎實。為了使專業教師能更大限度地了解行業，必須保證其在行業工作的連續性。因此，這階段的兩期鍛煉在時間上應該是連續的，其主要目的是讓教師了解行業，在實踐中獲得本行業的基礎知識和實際能力。一般來說。沒有酒店行業經驗的教師，需要從掌握酒店各項服務技能開始了解酒店及酒店行業。因此，在此階段中，專業教師可以從基層頂崗操作。練習服務技能開始，初步對酒店運作有一個整體的認識。在完成這一階段的掛職鍛煉后，教師應該能承擔諸如前廳服務技能、客房服務技能和中西餐服務技能等實際操作性較強的課程教學。
第二階段：成長階段。成長階段是在有了第一階段“起步”的基礎和2～3年的專業實操課程的教學經驗之后，將專業知識不斷鞏固和更新的階段。因此，這一階段鍛煉的主要任務是完成知識“面”的積累，即對酒店各個層面都要有一定的了解。在完成此階段的鍛煉后，教師應該可以承擔諸如前廳服務與管理、客房服務與管理和餐飲服務與管理等一線部門的理論課程教學。
第三階段：成熟階段。酒店管理專業教師應該是一個真正能管理和經營好一間酒店的酒店管理者。經過近十年的磨煉。專業教師在專業教學水平和酒店行業經驗上應該有一個較大的質的飛躍。因此，專業教師需要有一段真正的酒店“管理”經驗。成熟階段是專業教師真正走向成熟的階段，通過這一階段的掛職鍛煉。以最終完成這一歷史性的進步。因此。這一階段前兩個時期的掛職鍛煉。實際上都是為最后一期——高級管理層頂崗鍛煉做準備。
酒店師資提升策略：（1）酒店師資“請進來”。針對酒店師資在實操層面上的熟練及優越性，請酒店師資進校指導學生實際操作中的問題；院校酒店管理專業優秀帶頭人為酒店師資培訓，緩解酒店師資培訓能力較弱的現狀。（2）同行業精英合攻課題，合出教材。讓酒店師資更好了解學院需求，真正做到為社會培養可持續有用高端技能人才，而不僅僅只為了滿足現在市場需求旺盛，大肆亂招員工，最終導致流失率高，行業發展受阻。
3 結論
校企合作培養教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設的主渠道，能達到校企雙贏。高職院校在校企合作中必須發揮主導作用，主動與企業溝通，為合作創造良好的條件。校企合作培養“雙師型”教師可以作為校企合作的橋梁和突破口，帶動校企合作深入發展。
參考文獻
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掛職期間，我主要從事__鎮黨委組織室的部分工作，具體負責的工作是：文件的收發、傳閱，相關文件的印發，組織室相關新聞、信息的撰寫，會議的通知提醒，及鄉鎮其它臨時安排的工作。掛職期間，我比較圓滿地完成了科室領導和組織交給的各項任務。
作為一名黨校新教師，從教師身份一下子要轉換為鄉鎮政府工作人員的角色，的確是個挑戰。來到__鎮，和自己一起工作的都是自己的長輩，如何跟他們打成一片，融入其中、參與工作是我面臨的首要問題。在掛職前我已了解基層的工作是名目繁多、五花八門，且件件重要，直接關系到群眾的切身利益。要又快又好地完成這些工作，需要有一定的經驗和能力，足夠的耐心與恒心，我能適應這里的工作環境嗎？我能做好這些工作嗎？我知道我必須勇敢面對挑戰，努力要求自己做到以下幾點：
“心態是行動的先導”，一個端正的心態，會使我更好地把握這一難得的鍛煉機會。一來到__鎮政府，鎮組織委員尹義武就鼓勵我要“多看，多想，多學”，切忌做事情眼高手低。所以從上開始我就把自己定位成一位缺乏經驗的年輕學員，多聽、多想、多學、多干，尤其要多做一些打掃衛生、打接電話、整理文件等小事，只有這樣，才能盡快融入新的工作環境。
走出學校，深入基層，面對全新的工作環境、工作要求、工作方式，作為新教師的我，才明顯感覺到社會閱歷，工作經驗的不足，所以，我把加強學習放在第一位，努力向書本學習，向領導和同事學習，向周圍的人學習。
為了跟同事們打成一片，我經常利用中午吃飯時間，下班候車時間，主動和同事們交流聊天，聊__的發展近況、工作感受等。這些交流讓我增長了知識、才干，增進了彼此的感情，同時也使自己了解了別人，別人了解自己。 就這樣，我不僅在工作生活中增長了很多知識和經驗，也得到了同事們的了解和認可。我開始熱愛我的掛職生活，不再困惑矛盾了，從而順利度過了工作適應期。
兩個月的掛職學習，收獲伴我一路而來，基層的工作與生活，猶如絲絲春雨，無聲無息，滋潤著我在工作中進步，在進步中成長。回顧這兩個月來的點點滴滴，可謂收獲頗多，感觸頗深。 。
這是我在這次掛職中形成的一種觀念。從小事做起，就是要從工作中點點滴滴的事情做起，甚至端茶倒水、疊報紙、擦桌子，踏踏實實地積累工作和社會經驗，在基層、底層的工作中鍛煉成長。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 在__鎮組織室，有許多瑣碎但又不平常的事情，大到協助會務籌備，小到一個電話一個傳真，每一件事情都馬虎不得，每一件事情都要用心學習，用心體會，甚至打接電話的工作，都讓我感受到了交流的學問。事實上這些“小事”對我的理論思想和社會實踐等方面都有很大的幫助、提升。在踏實做事情的同時，還必須有一雙善于觀察的眼睛和勤于思考的頭腦。在平時的工作中歸納總結成功經驗，勤于思考工作中遇到的問題，理論聯系實際，爭取做到以實踐鍛煉促進理論學習，以科學理論指導實踐工作。這些寶貴經驗一定會成為我生命中不可或缺的精神財富。
