時間：2022-05-01 20:12:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學信息技術德育總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：信息技術；德育；課程整合；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0184-02
1 當前我國中小學德育教育存在的問題
1.1 德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為，真正的道德是對道德的追求，學校生活中的道德必須成為道德實踐，這是把教學與教育統一起來的條件之一。約翰•杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的，他認為不應該把德育作為一個課程，成為無休止的說教，而應該使之與所有課程結合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的，即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看，我國現行的德育教育方式，有失德育本身特點及合理性。
1.2 德育教育方法問題
現在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法，簡單的說教，基本上是黑板板書，即使運用多媒體課件，也只是呈現德育內容的方式變得新穎了，實質內容并沒有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來教授、灌輸，借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習，生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期，學生的情緒不穩定，這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理，如果教師方式采取不當，德育教育的效果就會適得其反。
2.1 改變知識的呈現形式，提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結構相對來說較為零散，并且以文字、文本的形式居多，學習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動態化、專題化的方式呈現思想品德學科的知識，以方便學生形象直觀地記憶和理解，適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2 激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的，而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術，有利于提高學生的學習興趣，對激發學生學習動機有著極高的作用。
2.3 增大教學信息量
建構主義理論認為，學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合，不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中，合理、有效地運用信息技術，把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象，而且有效地培養了學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘了學生的創造潛能。
3 基于信息技術的德育模式構建
在中小學德育傳統教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式，要運用系統理論和方法，制定行之有效的教學策略，運用恰當的教學方法和手段，具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導，提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1 以多媒體技術為基礎的講授型教學模式
以多媒體技術為基礎的講授型教學模式，德育教師充分利用多媒體技術，將教學內容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現出來，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在有關《尋求法律幫助》一課中，教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內容中，上課播放給同學們看。這里既有案例過程，又有專家分析評議，還有判決結果，有聲有色地展示給學生。
3.2 基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式
隨著信息技術和網絡技術的在教育領域的滲透，在建構主義理論的指導下，中小學基本建立了能夠實現信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網絡教室。學校可以專門建立一些專題網站，充分利用網絡的便利資源進行德育教育。
這種方式不再是僅把利用信息技術和網絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具，而是變為幫助學生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源，同時還可按德育課程自行設計網絡課件。這一教學模式主要出發點是以學生自主學習為主、教師協助學習為輔，來促進學生思維的深度和廣度。因此，基于網絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內容。
（1）教學策略設計。①在中小學德育理論和實踐教學中強調以閱讀、談論為主要學習方式，借助網絡資源，培養學生形成個性化思維，提高學生語言表達能力；②創設中小學德育教學情境，通過視聽等方式加深學生對學習內容的理解；③為學生提供進一步學習的資源及相關支持，為學生的個性化學習和發展提供一定的空間。
（2）教學過程設計。德育教師根據中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內容后，將德育課程信息于服務器中，其中包括：①課程簡介、要求、教學目標等相關信息，讓學生上網學習前，對課程有一個基本的了解；②教學計劃安排，使學生大致了解課程教學的基本結構，心理上的作預期準備；③制定教學結果評價指標。
學生開展自主學習：①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內容，此階段只是學生自由地學習德育課程，沒有教師的監督和幫助；②學生可根據不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。
自覺性的組織網上論壇：德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內涵，并學會思考。通過網上討論，更能體現學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流，學生在與他人的交流中提高自身的水平，而且討論學習更能體現學生的主體作用。
情境性、互動性（協作）和建構性是建構主義學習觀的三大要素。因此，利用網絡技術為學生創設一個自主探索、協作交流的學習環境十分必要，這樣有利于學生學會思考，學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，可以通過小組交流、網絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協作學習，還給學生創造了一個更廣闊的學習空間。
3.3 基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性，通過挖掘和激發學生的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生的情感和興趣需要出發，在活動中為學生提供發展獨立思考和選擇道德實踐的機會，使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧，強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發展，是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下：①編寫情境劇本，確保創設情境的條件性；②創設模擬情境，激發學生興趣和熱情。教師創設與生活原型相似的教學情境，作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件；③分配角色任務，進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配，并引導學生進入情境；④角色活動開始，經歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內化角色的規范，習得相關知識和技能，以便順利地進行角色扮演，切實領會角色扮演的深意；⑤教師組織討論，概括學習成果。
基于角色扮演的活動教學模式，通過創設活動情境——角色扮演活動——學生討論，師生交流——教師總結的過程進行教學。創設活動情境把學生帶入一個虛擬的環境中，使學生的思維圍繞這一問題展開，然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中，這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性，真正體現了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4 提高教師素質，豐富教學資源
4.1 教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中，這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內容，又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講，德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師，對新的教學方式適應較慢，不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養，以便順利進行新式德育教學方式。
4.2 學校應保證完善的硬件設施和軟件資源
現在大部分的中小學因課程改革需要，新購置了不少硬件設備，但還是存在著如硬件設備不足、利用率低，軟件資源開發和利用率不高，適合中小學德育課程使用的軟件、課件偏少，有的只是片面應用，很難達到課程整合的條件。因此，要實現基于信息技術的德育教學，一定要有健全、完善的硬件設備和軟件資源。
參考文獻：
關鍵詞：信息化背景；小學德育；創新策略；研究分析
在社會經濟不斷發展下，德育教育逐漸在現代教學中占據著重要的地位，而提高小學生們的德育水平也是目前大多數學校的首要任務。因此在德育教學中也可以有效的利用這一技術來實現課堂教學的目的，從而提高學校教學的實效性，實現課堂教學的最佳效果。
一、信息時代背景下為小學德育教學帶來的挑戰
（一）網絡信息參差不齊
在信息化時代的發展下，雖然對人們的日常生活帶來了極大的便利性與豐富性，但總體來說網絡上的信息還是較為復雜的，其中包含了各種負面的新聞和垃圾信息，甚至還有許多異說，對于小學生的成長發展都有可能造成不良影響。因此在網絡信息背景下，如何提高小學生們的判斷能力及辨別能力，并做出正確的選擇是目前亟待解決的問題，從而使小學生們可以正確合理利用網絡帶來的優勢。
（二）網絡不穩定因素
在目前社會發展中，網絡得到了空前的歡迎，其根本原因主要包括網絡帶來的新奇感、信息資源的多樣化、多媒體教學方式的新穎性及家長對于孩子上網的縱容等，以上種種原因都為學校對小學生進行德育教育帶來了一定的挑戰。
（三）網絡為德育教學帶來了多種方式
網絡信息技術的使用不僅對學生帶來了一定的感官刺激，激發了學生們的學習興趣與學習熱情，同時也使小學生們對社會上信息的獲取更加便捷，但信息技術為德育教學帶來優勢的同時也帶來了新的問題，如：如何讓小學生適應網絡信息技術的教學方法、教師具體應采取什么創新方式進行教學等，均是目前需要考慮并解決的問題，從而避免學生過于沉溺網絡，有效提高小學生們的德育水平，促進其綜合發展。
二、信息時代背景下小學德育教學的創新策略分析
（一）構建教育網站，搭建德育平臺
德育網站的構建是進行小學德育教學的重要條件。因此需要根據現有的德育教育資源，結合小學生們的心理特點及變化，進行全面的優化總結，并且與傳統的德育教學相比，德育網站具有長期性、時效性的特點，而學校根據這一特性進行了德育專題網站的建立，為更好的進行德育教育創造了良好的條件。例如：在學習第一單元的《燕子》一課時，教師可以充分利用網絡多媒體技術，尋找一些燕子的圖片、聲音及視頻等，先引起學生們的學習興趣，然后進行具體文章的講解，在文中找到關于小燕子外形的特點描寫和一些較為生動有趣的語句，讓學生們了解到燕子將春天的景色點綴的更加美麗，從而培養學生對春天的喜愛之情，實現高效教學的目的。
（二）建立班級特色德育活動
獨特的班級文化特色是學校開展網絡文化的首要前提，同時也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班級展開班級特色的設計研究，例如：有的班級建立了“班學習博客”，而有的班級根據學校要求設立了相應的“中華民族網絡行”專題。通過這種網絡方式不僅培養了學生們的各種人際關系，拓展了學生的交友范圍，也提高了學生的網絡專業技能，從而使學生得到全面綜合發展。
（三）進行網上討論，增強網絡了解學習
在信息技術的不斷發展下。網絡論壇的方式也逐漸走進了學校班級之中，具體是根據班級的實際學習情況來設立的，是對學生特長、班級特色進行展示的一個平臺。并且學校也逐漸開始使用信息技術，打破了傳統的教學方式，利用網絡信息技術建立了德育教學論壇，而學生則在教師的引導下從網絡上獲取有用的信息資源，也可以進行各自觀點的表達與討論。例如：在學習《可貴的沉默》一課時，教師可以通過網絡尋找一些代表孝順的典型案例進行講述，并積極引導學生們進行網絡上的探討交流，從而使學生們了解到父母的不易，在日后的生活中不僅學會體諒父母的辛苦，幫助他們做一些自己力所能及的小事，還要逐漸養成一顆感恩的心，從而實現德育教育的最好滲透效果。
結束語：
綜上所述，在信息化的時代背景下，對于小學生們的德育教學逐漸引起了人們的重點關注，而德育教育作為學校教學的核心靈魂，目前在每一個學校都是重點關注內容。因此就需要學校加大對德育教學的培育力度，具體包括思想政治教育、道德品質、法規法紀教育及心理教育等等，并將網絡信息技術與德育教育相結合，從而提高德育教學的實效性。
參考文獻
[1]梁曉紅.淺談小學德育管理中存在的問題及解決的策略創新[J].中外交流，2016（1）：239-239.
1.1德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為,真正的道德是對道德的追求,學校生活中的道德必須成為道德實踐,這是把教學與教育統一起來的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認為不應該把德育作為一個課程,成為無休止的說教,而應該使之與所有課程結合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的,即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看,我國現行的德育教育方式,有失德育本身特點及合理性。
1.2德育教育方法問題
現在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡單的說教,基本上是黑板板書,即使運用多媒體課件,也只是呈現德育內容的方式變得新穎了,實質內容并沒有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習,生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期,學生的情緒不穩定,這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理,如果教師方式采取不當,德育教育的效果就會適得其反。
2利用信息技術進行德育教育的優勢
2.1改變知識的呈現形式,提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結構相對來說較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動態化、專題化的方式呈現思想品德學科的知識,以方便學生形象直觀地記憶和理解,適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的,而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術,有利于提高學生的學習興趣,對激發學生學習動機有著極高的作用。
2.3增大教學信息量
建構主義理論認為,學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者,教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合,不僅僅是一種教學方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中,合理、有效地運用信息技術,把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象,而且有效地培養了學生自主學習、主動發展的意識和能力,充分挖掘了學生的創造潛能。
3基于信息技術的德育模式構建
在中小學德育傳統教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式,要運用系統理論和方法,制定行之有效的教學策略,運用恰當的教學方法和手段,具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導,提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1以多媒體技術為基礎的講授型教學模式
以多媒體技術為基礎的講授型教學模式,德育教師充分利用多媒體技術,將教學內容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現出來,讓學生有身臨其境的感覺。例如,在有關《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內容中,上課播放給同學們看。這里既有案例過程,又有專家分析評議,還有判決結果,有聲有色地展示給學生。
3.2基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式
隨著信息技術和網絡技術的在教育領域的滲透,在建構主義理論的指導下,中小學基本建立了能夠實現信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網絡教室。學校可以專門建立一些專題網站,充分利用網絡的便利資源進行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術和網絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具,而是變為幫助學生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時還可按德育課程自行設計網絡課件。這一教學模式主要出發點是以學生自主學習為主、教師協助學習為輔,來促進學生思維的深度和廣度。因此,基于網絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內容。(1)教學策略設計。①在中小學德育理論和實踐教學中強調以閱讀、談論為主要學習方式,借助網絡資源,培養學生形成個性化思維,提高學生語言表達能力;②創設中小學德育教學情境,通過視聽等方式加深學生對學習內容的理解;③為學生提供進一步學習的資源及相關支持,為學生的個性化學習和發展提供一定的空間。(2)教學過程設計。德育教師根據中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內容后,將德育課程信息于服務器中,其中包括:①課程簡介、要求、教學目標等相關信息,讓學生上網學習前,對課程有一個基本的了解;②教學計劃安排,使學生大致了解課程教學的基本結構,心理上的作預期準備;③制定教學結果評價指標。學生開展自主學習:①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內容,此階段只是學生自由地學習德育課程,沒有教師的監督和幫助;②學生可根據不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。自覺性的組織網上論壇:德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內涵,并學會思考。通過網上討論,更能體現學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流,學生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學習更能體現學生的主體作用。情境性、互動性(協作)和建構性是建構主義學習觀的三大要素。因此,利用網絡技術為學生創設一個自主探索、協作交流的學習環境十分必要,這樣有利于學生學會思考,學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時,可以通過小組交流、網絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協作學習,還給學生創造了一個更廣闊的學習空間。
3.3基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性,通過挖掘和激發學生的自覺性、積極性、獨特性和創造性,從學生的情感和興趣需要出發,在活動中為學生提供發展獨立思考和選擇道德實踐的機會,使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧,強化道德認識,培養道德情感,促進自身品德的發展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發展,是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:①編寫情境劇本,確保創設情境的條件性;②創設模擬情境,激發學生興趣和熱情。教師創設與生活原型相似的教學情境,作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件;③分配角色任務,進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配,并引導學生進入情境;④角色活動開始,經歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內化角色的規范,習得相關知識和技能,以便順利地進行角色扮演,切實領會角色扮演的深意;⑤教師組織討論,概括學習成果。基于角色扮演的活動教學模式,通過創設活動情境———角色扮演活動———學生討論,師生交流———教師總結的過程進行教學。創設活動情境把學生帶入一個虛擬的環境中,使學生的思維圍繞這一問題展開,然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中,這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性,真正體現了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4提高教師素質,豐富教學資源
4.1教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中,這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內容,又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對新的教學方式適應較慢,不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養,以便順利進行新式德育教學方式。
摘 要：在如今教育改革的大背景下，將信息技術與學科教學融合為一體，是新課改發展的必然要求，是實現新課改的有效手段。以初中思想品德為例，在結合教學實踐經驗的基礎上，對利用信息技術發揮思想品德德育優勢這一主題談幾點感悟與體會。
關鍵詞：信息技術；初中思想品德；教學情境
初中思想品德課程，旨在促進學生的思想品德得以發展。當前，我國的初中思想品德課程在德育方面也取得了不錯的成效，但仍在很多方面存在諸多問題，如教學方法機械化、教學內容單一化、教學過程程序化等等，致使思想品德課程的德育效果不能得到全面、充分的發揮。而利用信息技術，則可以彌補傳統思想品德課程的不足，它可以使思想品德課堂真正成為師生教學互動的平臺，充分發揮出思想品德課程德育的優勢，進而促進初中思想品德課程教學的不斷發展。
一、利用信息技術，創設思想品德教學情境，提高德育效果
傳統的初中思想品德課程教學，教師的教學方式常常是以口頭講解的方式對思想品德教材上的素材和德育理論知識點進行分析論述，學生只能以被動者的身份對教材上單一的教學內容進行學習汲取，學習方式枯燥無趣，致使思想品德課程的德育效果不能有效發揮出來。而信息技術具有視、聽、形、聲相結合的現代化教學優勢，利用其可以創設直觀形象、生動逼真的教學情境，可以使學生感覺仿佛真正處于思想品德教學所設置的情境中，既有利于激發學生的學習和參與興趣，也有利于充分發揮思想品德課程的德育優勢，從而提升德育效果。
例如，以“相親相愛一家人”這一單元中“我愛我家”內容為例，上課一開始，我就運用信息技術為學生播放了2003年央視春晚由麥瑋婷一家四口演唱的歌曲《讓愛住我家》的視頻，從而吸引學生注意力，并以此營造出溫馨的家庭情感氛圍，接著又用信息技術展示學生帶來的家庭生活照，隨意點擊照片，被點到照片的學生要為全班同學介紹照片的拍攝時間、拍攝背景、拍攝內容，介紹完畢后，談談自己對家的感受。讓學生借此思考：家是什么？作為一名中學生，打算以后在生活中怎樣孝敬父母？如此，借助信息技術，創設出了生動直觀的教學情境，學生的學習注意力被吸引，而且通過播放音樂、視頻營造出的濃厚德育教育氛圍，使學生深深體會家庭的溫暖與親情，感受父母給予自己的愛，從而懂得尊重父母的勞動和情感，使學生學會承擔起自己對家庭的責任，與家人一起營造出和諧溫馨的家。
二、利用信息技術，拓展思想品德教學資源，實現德育教學生活化
在如今的信息化時代，信息的傳播速度大大加快，在現實社會中經常發生的一些社會時事和熱點能夠以更快的速度被人們所了解和掌握。而傳統的初中思想品德課程教學方式，教師所教范圍只能僅僅局限于課本上的素材和理論知識，導致學生不能接觸更多、更廣的德育信息資源，學習視野受到嚴重限制。而利用信息技術，則可以在課堂中為學生呈現大量與書本理論知識相關的視頻、音頻、圖片等資料，可以為學生提供充足、鮮活的德育信息，從而使課堂教學案例得到保障，并使課堂教學與社會生活緊緊聯系在一起，從而實現德育教學的生活化，有利于使思想品德課程的德育優勢充分發揮出來。
例如，以“過健康、安全的生活”這一單元中“保護自我”這部分內容為例，本課主要教學目標之一是使青少年了解自我保護的方法和技巧，樹立自我保護意識，而單純依靠教材上的案例素材，會讓學生覺得課程內容機械單一，學習視野變得狹窄，所以，我在課前搜集了大量學生遭受侵害的事例，在課堂上運用信息技術將有代表性的事例為學生呈現出來，如“浙江天臺5個小孩溺水身亡”“貴州畢節5名男孩垃圾箱悶死”“南平實驗小學兇案事件”，并播放了這樣一組材料：據有關調查，我國中小學生因意外死亡的人數平均每天就有四十多人。從而為學生敲響安全的警鐘。另外，展示一些具體的視頻、圖片等情景材料，學生以小組合作的方式對材料中的內容進行交流探討，并總結出在日常生活中自我保護的技巧和方法。這樣，通過運用信息技術，使學生的學習資源不再僅僅局限于思想品德課本上，教學資源得以大大拓展，而且所展示的事例與學生的日常生活極為接近，不再與社會生活脫節，實現了德育教學的生活化，有利于學生了解社會上存在的各種危險和不安全因素，使學生掌握一些自我保護的方法與技巧，增強學生的自我保護意識和能力。
綜上所述，在初中思想品德教學中，我們要以合理恰當的方式將信息技術有效運用于課堂教學中，克服傳統教學手段的種種不利因素，使思想品德課堂真正成為師生教學互動的平臺，充分發揮出思想品德課程德育的優勢，使學生的品德修養和人文素養都得以大幅度提升。
參考文獻：
關鍵詞：小學；管理者；德育管理；創新方法
在教育教學工作中我們意識到做好學生德育工作的重要性，也為之作出了一定的努力。但隨著社會的發展和經濟的進步，以及新課程改革的不斷深入和發展，已經取得了階段性的發展和進步，已經不夠理想，追趕不上現代社會的發展，同時也存在一些亟待解決的問題。因此，我結合學校的實際工作，就小學生德育管理工作中存在的問題和創新小學生德育管理工作的方法兩個方面的內容進行了研究和實踐，下面談一談在工作實踐中的一些做法：
一、深入調查，發現存在問題
在確定此項工作時，我組織學校的德育工作小組通過對全校師生的調查問卷、分析調查中數據，并進行一定研究和總結。在調查中發現現階段農村小學生德育管理工作中存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是德育目標過于抽象；二是德育教育內容的制定和實施缺乏科學性，也就是說制定的德育教育方案并不符合學生的特點和特色；三是德育方法比較傾向于“成人化”，開展的活動沒有從符合學生的年齡特點出發，也就是說教師所采用的活動內容和活動方式很學生不大喜歡，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通過調查和分析，發現和總結一些存在的問題，使學校在德育教育方面有了更明確的教育方法。
二、總結分析，創新管理方法
根據上述問題的存在進行分析總結得出，在我們農村的德育管理中確實很大程度上影響了工作的效率和效果，特別是在學生習慣養成方面，因此也在一定程度上影響了學生的學習成績，不利于學生的健康快樂的成長和全面發展。故此，創新一定的德育管理方法，成為了時代賦予學校管理人員神圣的使命，也成為了需要我們一直努力的方向和目標。
1、改變思想，突出德育為首
在學生德育教育工作開展中收效的好與壞，都與學校管理者制定和施行的教學體制、管理方案和考評機制都有著十分重要的聯系。學校管理者是學校開展教育教學工作的核心力量，教師在實際課堂中對學生德育方面關心程度的高低，所以，要想創新小學生的德育教育工作，首先就需要學校管理者能夠改變既有的以學生成績為重的管理思想，將學生德育工作放在同等重要甚至更為重要的位置。俗話說，磨刀不誤砍柴工，當學生具有更高的德育素養之后，學習的熱情和積極性必然有所提高，其學習成績和學校效果也就能夠有明顯的提高了。因此，在實踐管理的過程中，學校管理者需要加強與班主任溝通交流的力度，從班主任那里獲得學生更多的訊息，在更深入、細致的了解學生之后，積極的與班主任溝通過交流，并規劃和制定出更好的學生德育管理方案。
2、優化方法，促進良好習慣養成
可以說，德育工作開展的最終目的就是讓學生在一個有效的氛圍中不斷的熏陶，在得到管理者有效引導的基礎上，使得學生形成良好的德育習慣，使其終身受益。因此，就需要學校管理者能夠以此為根本的出發點和落腳點來優化既有的德育管理方法。一是將主體地位還給學生，要求教師對于學生德育教育的開展能夠從學生的特點和實際需求出發，讓學生自己意識到養成良好行為習慣的重要性，并能夠在參與學校或者班級組織的各項德育教育活動中體會到快樂和幸福；二是為學生創造有效的提高自身德育素養的情境，可以是游戲、競賽活動、故事導入、生活案例分析等等，讓學生在情境交融的氛圍中感受到德育的存在，并深深的認識到自己應該怎么做，真正的實現德育管理和教育工作能夠從“強壓式”到“引導式”的轉變；三是加強教師的德育修養。在工作中，學校加強班主任和所有的任課教師能夠在實際教育教學的工作中注重學生的德育素養，做到時時的引導和指導，例如，當學生遇到困難時要主動幫助，當學生難過時要主動安慰，學會愛自己、愛別人，學會尊重別人、尊重別人的勞動成果……讓更多的學生在長期的學習生活中養成良好的德育習慣。
3、借助信息技術，提高德育管理
當今時代是信息技術日新月異的時代，作為學校的管理者一定要緊跟時代的潮流，加強對現代化信息技術的應用程度，以最大程度的提高學校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要學校管理者能夠從以下幾個基本的方面著手，借助現代信息技術，切實的做好德育管理工作的創新工作。1）創新德育工作管理的模式學生檔案在德育管理工作中發揮著十分重要的作用，所以學校管理者完全可以利用現代化的信息技術施行檔案電子化管理，這樣一來，不僅能夠使得學生的檔案管理工作更加正規、科學和系統，而且能夠在一定程度上減輕檔案管理人員工作的負擔，還能夠便于信息使用者從中提取信息，更多的了解學生，可以說，能夠為學生德育管理工作的高效開展提供力量。而這就需要管理者注意的是，在運行電子檔案管理的過程中一定要堅持歷史性、系統性和規范性三個基本的原則；此外，學校管理者利用德育軟件，例如“班級與學生量化管理軟件”等現代化的軟件來優化德育評價工作；同時，還可以倡導各個班級的班主任創建班級博客，來使得學生、家長和教師能夠實現時時溝通交流的基礎上使得德育管理工作邁上新的臺階。2）在學校搭建自己的德育工作平臺學校可以利用現代化信息技術，來構建屬于自己的德育管理工作平臺，以確保班主任和任課教師能夠從自己的平臺上掌握更多的德育管理方法，及時的獲知最新的德育管理方向和要點。因此，學校的德育管理平臺可以包括上級部門的德育網站、德育專題網站、校園德育網頁等幾個基本的組成部分，以便于管理者和教師們之間能夠經常交流互動，探討德育工作過程中的得與利，例如我們學校開通的學校網站，能直接地聯接區教育信息網站和區內的其他學校網站，給教師創建一個交流的平臺，以達到一定的學習、互動的作用。3）拓寬既有的德育教育活動途徑學校要引導教師創新既有的教育教學方法，讓任課教師能夠通過多媒體、校園網、遠程教學等現代教育技術來改變既有的“教師講，學生聽”的教學方法，使得學生在有效的教學情境中潛移默化的提高自己的道德水平，樹立正確的價值觀；其次，利用多媒體技術組織開展各種德育活動，例如，利用多媒體，給學生播放動畫、影片，對學生進行安全教育、愛國主義教育、心理健康教育等。也可以利用互聯網，創設教育虛擬社區，為學生組織一系列的德育實踐活動等。還可以利用校園網站，開展各類競賽活動。例如電子小報，調查活動等等，以讓學生在參與的過程中提高自身的德育素養。
三、加強家校合作，促進德育工作成效
在日新月異的現代化社會中，德育工作更離不開家庭教育的支持。所以加強與家長溝通交流的力度，能使學校的德育工作更加順利地達成與促進。我們可以通過電話、手機、QQ、微信群等通訊，與家長加強聯系。我們可以運用這些現代通訊方式對家長進行教育宣傳。例如學校有什么德育教育活動，以校訊通或微信群發出，達到宣傳效果。這樣可以先讓家長了解學校開展活動的目的和意義，并從中知道教育活動的內容以及活動的操作，然后通過家長的配合，完成每次的德育活動，并在家長的督促下加以強化。長此以往，就能夠對家長起到一個潛而默化的效果，最后達到家校合作，從而進一步促進學校德育工作的開展，使整個學校的德育管理工作邁上一個新的臺階。德育教育工作是促進小學教育教學工作高效開展的重要推動因素，也是確保其實現更好發展的內在力量。所以，作為學校的管理者，一定要改變思想，創新方法，不斷研究和分析。使農村小學的德育工作以正確的辦學思想為先導，以與新課程改革相適應，改變思想，突出德育為首，以實際活動為行動，加強愛國主義教育為核心，注重行為習慣培養，避免空洞的說教，強化活動實踐和情感體驗；隨著社會發展要豐富德育的活動內容；要創新方法，加強與社會、家庭等溝通合作，使農村小學德育工作才能真正取得實效，進而使得更多的學生得到更好德育思想滲透。
作者:梁炳輝 單位:廣州市從化區太平鎮屈洞小學
參考文獻：
[1]廖容.論如何創新小學德育教育工作.[J].《中華少年》.2016(32)
【關鍵詞】初中信息技術教學德育教育滲透探析
一、初中信息技術教學中滲透德育教育的重要性分析
（一）滿足新課程教育改革的要求標準
在新課程教育不斷改革的影響下，改變了以往傳統教育模式和教育方式，并且學校和教師逐漸提高了對學生個性需求和人格發展的重視，充分意識到學生的行為習慣必須要以道德建設為基礎進行培養和規范。所以，由此可以看出德育教育的重要性。在一定程度上能夠促進學生有一個身心健康全面發展，滿足社會主義道德教育體系的要求標準。隨著《中小學信息技術新課程標》的提出和實施，其中明確提出教師在信息技術教學過程中，不僅要讓學生對有關理論知識和信息設備有一個充分的了解和熟練掌握，同時還要對與信息技術有關的社會和文化倫理等各方面問題有一個正確的理解和認識，并且在信息設備使用過程中，還要嚴格按照信息技術使用的相關要求標準，促進信息設備使用素養的提高，使其能夠成為一名優秀的信息技術使用者。
（二）滿足學生網絡道德培養的需求
在現代信息技術不斷進步和發展的影響下，使得計算機網絡安全問題凸顯的尤為明顯。例如：網絡黑客、網絡病毒、網絡詐騙以及不文明上網行為和網絡信息等。而對于德育教育在信息技術教學中的滲透，在一定程度上也可以有效加強學生網絡道德的培養和提高。處在初中學習階段的初中生，其法律意識往往比較缺少。所以，在進行網絡操作過程中很容易會遭到危害。因此，在初中信息技術教學中必須要加強德育教育的滲透。作為初中信息技術教師在教學過程中，要幫助和引導學生對網絡道德有一個正確認識，并將一些錯誤上網行為和計算機使用行為進行改進，進而加強學生網絡自律能力的培養和提高。
二、初中信息技術教學中滲透德育教育的策略方法分析
（一）將德育教育融入到教材和課程內容當中
要想使德育教育在初中信息技術教學中有一個更好的滲透，那么首先要從教材和課程內容方面入手。就目前來看，雖然我國現階段初中信息技術教材當中包含了有關網絡道德規范知識內容，但是從整體來看缺少一定的全面性和系統性。教材作為教學中重要組成部分，既是學生學習的基礎，又是教師教學的依據。而德育教育在信息技術教材中的融入，使學生能夠對德育教育有一個更好的學習和接受。例如：在對學生教學有關應用文檔和數據處理知識內容時，教師就可以將文檔命名和文檔分類融入到教學內容當中，然后幫助和引導學生學會合理命名和分類應用文檔或數據，最后將相關內容總結并歸納到一個特定的文件夾中。這樣做不僅可以促進學生有一個正確使用文檔良好習慣的形成，同時還可以培養學生形成良好學習習慣和認真學習態度。
（二）提高教師綜合能力和道德修養
教師作為學生的教育者和引導者，在教學中有著重要地位和作用。在一定程度上能夠直接影響到德育教育質量和學生德育學習效果。所以，必須要加強信息技術教師道德修養的提高。作為初中院校可以多組織一些有關道德修養專業培訓和學習活動的開展，使教師能夠在學習和培訓過程中不斷地提高自身道德修養。與此同時，作為初中，信息技術教師還要加強自身綜合能力和綜合素養的提高，并且在德育教育過程中，能夠注重信息技術教學手段的應用。例如：在學習有關視頻、音頻獲取和加工知識內容時，教師在教學過程中就可以利用多媒體以視頻形式，向學生播放有關網絡道德規范或網絡設備視頻和音頻正確使用方法的短片。不僅能夠使學生對這一課堂知識內容有一個更好的學習和熟練操作，同時也加強了學生德育教育。
【關鍵詞】信息技術 品德與社會 激活課堂
現代信息技術作為我國教育信息化建設與發展的熱點，依托于計算機技術。加強現代信息技術與課程教學的滲透和整合，有利于助推教育改革與創新。在“品德與社會”課程中巧用現代信息技術，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實現德育“明理―激情―導行”連貫滲透，給“品德與社會”課堂教學帶來新變化。具體而言，可以從以下幾個方面進行融合。
一、立足文本：學文悟道，激活思維，曉之以理
“品德與社會”課程教學，讓學生明理是最基礎、最關鍵的環節，是動情和導行的前提，也是教學的重難點所在。現代信息技術在品德課堂教學中的介入和巧用，讓“品德與社會”的教學內容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學生的思維，引起學生學習互動，讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。
（一）主題引領
作為生活的基本單元，學生對家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬花筒》一課中，明確教學主題是：①知道家庭是社會細胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統美德，并用于現代家庭生活；④培養家庭美德，具有家庭建設的責任感和自豪感。在“家”主題引領下，利用現代信息技術，搜尋大量教學資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現給學生，直擊學生心靈，讓學生對“家”有正確的認知。
【導入】播歌曲《我想有個家》，感親情，揭主題
【學習】彩虹鏡―多棱鏡―聚焦鏡
1.彩虹鏡：了解家庭模式。
投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。
2.多棱鏡：認識大家庭獨特模式。
播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關系圖（圖2），認識賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關系復雜，家長是至高無上的主宰。
3.聚焦R：體驗傳統家庭美德。
播放“江南第一家”――鄭義門導游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗“鄭義門”孝敬傳統。
【拓展】制作家譜，欣賞音樂
1.出示“江南第一家”家族譜。
2.結合自己家庭情況，制作三代以上家譜。
3.欣賞音樂《相親相愛一家人》。
（二）返璞歸真
以《父母――我特別的朋友》一課為例。該課的學習可以鼓勵學生回家采訪家長，制作錄像，繪制統計表，反省自己和父母的關系，掌握和父母溝通的技巧，體會和父母和諧相處的美好。如此運用現代信息技術，讓學生從課堂返回家庭，再從家庭回到課堂。
【導入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節，引出課題――父母，我特別的朋友
【學習】和父母相處的法寶
1.學會傾訴：列出提綱，統計學生和父母溝通情況。
你愿意和父母交流嗎？碰到這些問題時，你會向父母述說嗎？為什么？你還碰到過哪些問題？
A. 你與好朋友產生了矛盾，會向父母述說嗎？為什么？
B. 你競選班干部落選了，你會向父母述說嗎？為什么？
C. 這幾天上課時，你老是走神，測驗結果也不理想，你會向父母述說嗎？為什么？
D. 同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父母述說嗎？為什么？
E. 你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力很大，你會向父母述說嗎？為什么？
F. 你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會向父母述說嗎？為什么？
G. 你與一名異性同學關系很融洽，有的同學起哄說你們在早戀。
……
2.增進了解：播放學生課前的“小記者采訪”。
3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式――及時了解父母的想法，和父母溝通。
【拓展】說一說自己生活中和父母的相處之道，總結和父母成功交流經驗，幫助同學化解摩擦，制作“點子卡”。
二、借助體驗：創設情境，撥動心弦，動之以情
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中，情感的激發是教學的基礎，體驗是關鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術因素，巧用現代信息技術，為學生創造神奇的體驗世界，將學生從教材拉到生活情境，讓學生聯想體驗，產生和課堂所學內容間的情感共鳴，撥動學生心弦，增強學生教育感受。動之以情，抓住學生的“痛點”，制造課堂情感“高點”。
（一）情境凸顯
《難忘的校園生活》單元旨在勾起學生有關校園生活體驗的記憶，讓學生珍惜校園生活，在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經歷，懂得尊重理解教師，熱愛班集體，珍惜同學友情，爭做學校小主人。雖然學生經歷了從入校以來的校園生活，但是他們缺乏回顧和反思，對自己的校園生活感受并不深。教師巧用現代信息技術，將過往的校園生活以動態的形式突然呈現在學生的面前，以情境凸顯撥動學生的心弦，觸動學生的情感。
【導入】播放校園景觀、班級教室
【學習】溫馨回憶―聚焦回味―傾聽故事―與班集體共成長
1.溫馨回憶。
出示圖片：課堂、大掃除、做操、運動會……
2.聚焦回味。
播放“校園升旗儀式”視頻，讓學生說一說自己的心情。
出示“運動會”視頻，小組交流，自由說。
3.傾聽故事。
鼓勵學生說一說自己“難忘的第一次”，結合自己的體驗說一說。
4.與班集體共成長。
在班集體中，從一年級到五年級，班集體相繼獲得的榮譽，學生個人的優秀事跡，在班集體內學生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級的小故事，打開學生回憶的匣子，說一說感受。
【拓展】我能行，我們最棒
教師隨機采訪學生，讓他們說一說自己的快樂。一起回憶自己和班集體共成長的點滴，全班唱《相親相愛一家人》。
（二）場景模擬
現代信息技術具有直觀形象的優勢，教師應在“品德與社會”課堂巧用現代信息技術這一優勢，渲染課堂氛圍，為學生創設模擬場景，刺激學生感官，加速學生有效體驗。《園丁贊歌》一課中，為了激發學生熱愛教師、尊重教師的情感，筆者給學生播放歌曲、視頻，呈現教師工作的場景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學生自然而然被撥動心弦，產生情感共鳴。
【導入】播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題
【學習】
1.觀看《一個都不能少》影視片段，自由討論有何感受？
2.制作教師節賀卡，引導學生從自己對老師的情感出發，設計獨特的教師節賀卡。
【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關于教師的作文。
三、靈動實踐：探討感悟，強化主題，導之以行
“品德與社會”課程的學習離不開實踐，實踐離不開互動。教師巧用現代信息技術構思實踐話題，引發學生思考，催化學生實踐，擴展學生互動面，從而培養學生應用所學知識的能力。
（一）互動感悟
《誠信真可貴》一n的教學中，筆者給學生播放“曾子殺豬”的動畫故事，引發學生討論“什么是誠信”。播放“送跳繩”情景劇，引導小學生探討感悟，強化德育主題。
【導入】播放動畫“曾子殺豬”，讓小學生說一說曾子是個怎樣的人？用曾子的人生態度――誠實守信教育學生。
【學習】播放“送跳繩”情景劇，引出問題：“假如你是丹丹，你會將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”
生1：已經生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。
生2：不對，答應別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。
生3：是啊，誠實守信要說到做到。
說一說不守信的后果，給他人帶來的危害。
說一說自己遇到的誠信或不誠信的事情。
學生各自說出自己的選擇，表達觀點，闡述誠信的體驗。
【拓展】誠信的名言；自由制作誠信賀卡
（二）行為展示
“品德與社會”課程的教學成果直接體現為學生的品德行為。《小小安全員》一課的教學中，筆者給學生布置作業，讓學生行動起來，用信息技術手段制作安全常識倡議書或小報，并在課堂中展示。
【導入】“十災九大意”――居家安全隱患
【學習】
1.火災畫面，火災報道。
2.引發火災的原因話題討論。
3.火災應急方法交流。
滅火方法―119報警―滅火器使用方法，逃生為第一原則。
【拓展】制作安全常識倡議書或小報（如圖3）
綜上所述，現代信息技術的介入，給小學“品德與社會”課堂教學搭建了師生交互的橋梁，鋪設了讓學生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動的“品德與社會”課堂，讓學生真正“學”起來，“動”起來，讓德育質量“好”起來。
參考文獻：
[1]董振國. 信息技術與小學思想品德教學[J]. 中國教育技術裝備，2016（09）.
[2]巖有榮. 信息技術在小學品德與社會教學中的運用[J]. 現代教育，2015（10）.
[3]崔潤客. 如何運用信息技術點亮小學品德與社會課堂[J]. 中國教育技術裝備，2015（09）.
[4]景健. 淺談小學思想品德與信息技術整合的幾點體會[J]. 中國教育技術裝備，2015（13）.
課堂是德育工作的主陣地，任課教師應努力在學科中開展德育。作為信息技術教師的我，也在信息技術課堂中推進德育，加強養成教育，培養學生良好習慣。
一、在機房環境中促進習慣養成
信息技術學科和其他學科的學習環境不同，一般在微機房上課，一個小學的微機房基本配有45臺學生電腦和1臺教師機。特殊的機房環境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個班級的學生不厭其煩地強調機房學習行為準則。每個班級一周一節課，而一個機房一周幾乎要容納十幾個班級輪流上課。根據人們接受新知的遺忘曲線規律，學生的習慣養成很難；根據機房的流動授課點狀態，機房的日常維護更難。
基于此，我將“機房公約環”與“學生評價鏈”引進課堂，促進學生養成良好習慣和社會公德。
（一）機房公約環
機房公約是各班制定的機房學習準則。“機房公約環”則是經提煉與融合形成的、每個班都統一認同的機房總公約。“機房公約環”主要是為了促進各班學生對機房大環境的維護，為了方便記錄與反饋，內容不多、操作簡單。
“機房公約環”由老師與學生共同監督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊站好、是否帶零食進入機房、上課紀律是否良好、是否保持機房衛生……記載結果計入當周流動紅旗班級的考評。
（二）學生評價鏈
“學生評價鏈”是用來約束幾個學生使用同一臺電腦學習的行為。
機房的電腦為公共學習電腦，學生往往難以有主人翁意識去愛護它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網絡IP等現象層出不窮。
因此，我開展電腦認養活動，固定學生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學習的學生名單羅列出來，按上課順序制定出評價冊，下一位學生上課前必須如實地對上一位學生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價。如果不記錄，電腦出現任何問題由這位同學負責，如此一來形成學生相互評價鏈。月末總結，結果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學生養成良好習慣。
“機房公約環”和“學生評價鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術教學，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學生形成制約，促進了良好習慣的養成。
二、在情境教學中強化德育素養
對于信息技術這類理科課程來說，課堂很容易淪為機械化的操作技能學習。在以往的信息技術課堂中，我們也講究情境教學，但更多時候是為了激發學生興趣或吸引學生注意力，其實稍作整合，創設和學生息息相關的生活情境，既能達到激發興趣的目的，還能促進學生道德行為的養成。
（一）自制提示牌促進習慣養成
情境導入讓教學源于生活，服務德育養成，而自制提示牌讓學生興趣盎然。
例如在愛護校園花草和上下樓梯靠右行的養成教育中，我將信息技術四年級上冊《word中自選圖形和藝術字的學習》一課的內容與其進行融合。
首先，我帶學生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標志和花壇“愛護花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。
接著，我呈現由于大家不愛護而損壞的提示牌，讓學生們說一說應該怎么辦？學生們都積極出謀劃策。
最后，我讓學生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。
（二）分享匯報課提升道德素養
匯報課既可以訓練學生交流與合作、表達與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內容中，開展德育。能否將學生匯報融入到信息技術教學中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學中。
五年級的信息技術課以學習ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報。五年級學生比六年級學生課業負擔稍輕，比四年級學生稍顯成熟，無論是電腦的運用能力還是學生的口頭表達，都是最合適的，于是“匯報5+3”小課堂應運而生。
我將各班學生分為8組，人數5-6人不等，每次課上，由一個小組就1個小主題展開5分鐘ppt匯報，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。
給我印象最深的一次匯報是《節約用水小妙招》。同學們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內同學對比家中的水費單，請費用較少的同學談談家里的節水小妙招。
同學們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節水妙招分享給大家。
比起假大空的道德綁架，這種走進實際、融入生活的匯報，更能實現素養教育的良性循環。每次匯報展示的ppt由組內學生共同完成，幾次匯報后，我發現學生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進步。信息技術課堂促進道德養成的同時，也促進了高效課堂的生成。
（三）完成實踐課幫助學生成長
實踐課是信息技術課堂中的主要課型，學生要努力根據老師的教學與平時的積累，完成一些基本的關于計算機的操作，并提交自己的作業。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題――這些問題是有助于學生成長成人的，這就是德育滲透。
例如，我在windows畫圖教學中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學生學習的內容，此時正是道德養成的最好時機。
其實無論畫出什么圖形，學生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導學生學會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學，并介紹一下，引導他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標識，引導學生認識標識、文明出行、遵守交通規則。
在實踐課中，學生不僅自己動手完成了學習任務，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學生會認真思考，印象也會更加深刻。
德育素養外顯于生活中，體現在行動里。信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。如果每位教師都能結合生活，在課堂中增設德育環節，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。
三、在家校合作中鍛造道德品質
良好的環境對習慣養成非常重要，與學生關系最密切的兩大環境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學生在學校既會說出也能做到，可進入家庭中，若是家長們不重視德育，學生就很難像在學校一樣注重品德修養。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學生的品質，堅定學生的信念。
每個月我會定出一個好行為養成的主}，讓一個年級的家長和學生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進行國旗下講話，分享與學生共同設計廣播稿的點滴。
有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網上查閱資料，認識到電腦也是很好的學習伙伴，通過電腦學習的多了，玩游戲的就少了。
在家校合作過程中，可以探索以家長委員會為核心的家校合作方式，通過家長委員會有組織、有計劃地開展各種活動，提升學生的能力，培養學生的素質。家校合作不僅僅是學校層面付諸行動，更需班級層面積極大膽創新實踐。要充分利用家長資源，激發家長積極主動地參與到拓展學生核心素養的過程中來。
