時(shí)間：2022-10-31 23:48:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)工作即將結(jié)束,對(duì)我的工作做如下總結(jié)。今年,我任教八年級(jí)(1)班的英語(yǔ)。八(1)班有62人,經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比較好學(xué),成績(jī)有所提高;學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),課堂氣氛比較活躍。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。
第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū),自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語(yǔ),首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知,人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三、 努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。
第四,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí),做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽(tīng)課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問(wèn)題開(kāi)始有可獨(dú)立的見(jiàn)解,對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,和一定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我的表情變得自然親切,使促使感到老師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問(wèn)題。
第五、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。
【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)；耐心細(xì)致；有效引導(dǎo)
A little practice of middle school English vocabulary learning
Teng Li
【Abstract】Vocabulary is the focus of teaching in junior middle school English teaching， vocabulary mastery of how good or bad， directly affect the students learning English as the language of learning words， is the basis of language formation， students' vocabulary learning and mastering throughout the whole process of junior middle school English learning， students want to learn English well， and learn in the daily life application can skillfully use English for oral communication， learning and mastering a large number of vocabulary is the key. "One of the three elements of language， vocabulary is the human thinking activity is carried out by means of words and the ideas of the human communication is done by made sentence words. No words， no language is unthinkable." According to the regulation of "English course standard"， the junior middle school graduates will learn how to use 3000 words and 400-500 idioms or fixed collocation. But quite part of students' vocabulary is far short of the requirements， make they learn English interest and motivation directly affected. Therefore， vocabulary teaching in the junior middle school teaching plays a very important role. I am a ordinary high school English teacher， in the actual teaching process， the high school English vocabulary teaching and memory， make some summary.
【Key words】Step by step； Be careful； Effectively guide
1 調(diào)整教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1.1 要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。 要求學(xué)生把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)確，尤其對(duì)于初學(xué)者，不能急于求成，每節(jié)課當(dāng)中，保證每一位學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境以輔助教學(xué)效果。例如
（1）激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師如果用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，這樣不僅使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在初始階段注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此采用激勵(lì)的方法教學(xué)，效果最佳。
（2）鏈條式教學(xué)。在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生感知音形，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。然后引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，及一些特殊字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，慢慢增加單詞的長(zhǎng)度和難度，音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。這樣不僅幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力，更為今后詞匯的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.2 掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法認(rèn)為，我們不能籠統(tǒng)地反對(duì)死記硬背，必要的記憶和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要讓單詞記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，必須把機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)。機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級(jí)階段，學(xué)生只能機(jī)械記憶。因?yàn)椋鶎W(xué)的詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)有限，無(wú)法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。但是幾乎每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為死記硬背很是枯燥乏味。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些幫助學(xué)生背誦的方法。
（1）瞬時(shí)記憶法。 在教學(xué)單詞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，老師范讀。學(xué)生注意聽(tīng)老師的發(fā)音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書(shū)出所讀的單詞， ，同時(shí)在板書(shū)單詞時(shí)用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍， 并說(shuō)出所學(xué)單詞的意思，最后要求學(xué)生在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義。
每教完一個(gè)單詞，給十秒鐘時(shí)間讓學(xué)生自已背誦。要求是音讀準(zhǔn)，聲音響亮，反復(fù)拼讀，誰(shuí)先背會(huì)，誰(shuí)先舉手，時(shí)間沒(méi)到，嘴巴不停。十秒鐘后，任意抽取一個(gè)小組當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，切忌用漢語(yǔ)來(lái)代替單詞的讀音，避免今后學(xué)生音讀不準(zhǔn)，詞記不住。
（2）循序漸進(jìn)法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深。每天十個(gè)單詞的記憶，不斷循環(huán)反復(fù)，形成習(xí)慣，使同學(xué)們感覺(jué)不到背誦是一件枯燥又痛苦的事。通過(guò)每天早晨的齊讀，達(dá)到溫故而知新的效果。
為了使單詞更鮮活，使同學(xué)們記憶單詞的時(shí)間越長(zhǎng)，我們還可以把單詞放在句子，甚至文章當(dāng)中來(lái)加以記憶。句子是由詞組成的，我們記憶單詞就是為了更好的使用句子。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，才算的上真正掌握了這個(gè)單詞。另外僅記單詞也是不夠的，應(yīng)把詞擴(kuò)展為短語(yǔ)、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發(fā)展英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。孤立地記單詞徒勞無(wú)益。如果我們把詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，記的不是單個(gè)的單詞而是整個(gè)句子，通過(guò)上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動(dòng)詞匯知識(shí)的內(nèi)化和吸收。
1.3 注重詞匯的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生記憶詞匯的目的就是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在死記硬背的基礎(chǔ)上積累一定詞匯之后，應(yīng)該運(yùn)用不同的方法巧妙地?cái)U(kuò)大詞匯量。以下幾種方法不妨試一試。
（1）構(gòu)詞法。①名詞+y構(gòu)成形容詞，如wind（n）+ywindy（adj）；②動(dòng)詞+er構(gòu)成名詞，如teach（v）+erteacher（n）；③形容詞+ly構(gòu)成副詞，如slow（adj）+lyslowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如writerewrite，easyuneasy；⑤把兩個(gè)或兩個(gè)以上的合成一個(gè)詞，如black+boardblackboard，ten+year+oldten-year-old。
（2）比較法。比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞， sun-son，where-wear； ②音形相同而意義不同的詞， light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；③詞形相同而讀音不同、意義不同，present/’preznt/adj目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present/pri’zent/v.介紹、出席。
（3）分類(lèi)法。如表示動(dòng)物一類(lèi)的詞竄在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類(lèi)。
（4）辨析法。對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，如look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。
（5）對(duì)比法。①與反義詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如young-old，empty-full，bring-take，borrow-lend；②與對(duì)稱(chēng)詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如man-woman，walk-run，read-write等。
2 調(diào)整教學(xué)心態(tài)
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深，建立一套記憶與應(yīng)用，學(xué)習(xí)與提高的詞匯記憶的方式。除此之外，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯掌握的情況，隨時(shí)關(guān)心識(shí)記詞匯效率差的學(xué)生，多利用課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和輔導(dǎo)。教師的耐心細(xì)致會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的信心，切不可急躁，要遵循基本的記憶規(guī)律。
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)。英文學(xué)習(xí)中的單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。同時(shí)人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。所以我們學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
基于以上推論，在一定程度上，教師的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以務(wù)必保持積極耐心的態(tài)度，盡量保持微笑教學(xué)。
3 量變達(dá)到質(zhì)變，教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對(duì)比新舊單詞異同；學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時(shí)復(fù)習(xí)上一課或上一單元的詞匯；期中、期末再?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán)；對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語(yǔ)的自信心也就增強(qiáng)了，反過(guò)來(lái)，還有助于教師的教。
綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心的有效手段，有助于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“無(wú)論哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。”因此，重視詞匯教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累一定的詞匯量，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，才能收到較好的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 杭寶桐.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社，1993，1
明確幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，不是知識(shí)性的學(xué)科。
2、英語(yǔ)是練會(huì)的不是學(xué)會(huì)的。
也就是說(shuō)不能僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。有時(shí)甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感有所提高。
3、英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。
高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同：
高一年級(jí)：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高二年級(jí)：堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
高三年級(jí)：提高語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。。
學(xué)習(xí)中要注意的幾點(diǎn)：(dos and don’ts)
1、要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。
記住：rome is not made in one day!
急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無(wú)成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過(guò)高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去興趣。
記住：ten minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。
記住：always keep an english book at hand!
利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)光。
2.要樹(shù)立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生時(shí)的第一聲啼哭也不是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。”聽(tīng)別人說(shuō)的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來(lái)的。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹(shù)立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。
3.要做到博聞強(qiáng)識(shí)，不要只認(rèn)課本
許多語(yǔ)言教育專(zhuān)家指出：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過(guò)的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。
4.要主動(dòng)出擊，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。
5.要學(xué)會(huì)總結(jié)。
2.如果你想在英語(yǔ)能力上有提高，以下幾點(diǎn)應(yīng)注意，a多讀，有時(shí)間和毅力的話，多記些常用語(yǔ);b多聽(tīng)，可以聽(tīng)廣播，聽(tīng)英語(yǔ)的有聲讀物，有一個(gè)好辦法也很有效果，就是多看英語(yǔ)電影，可以先從簡(jiǎn)單的看起，慢慢來(lái)，一般故事類(lèi)電影的語(yǔ)言和語(yǔ)速非常適合。c多寫(xiě)，可以用英文記日記，結(jié)交英文筆友，可以結(jié)交很多朋友。d多說(shuō)，有條件的話，認(rèn)識(shí)一個(gè)外國(guó)朋友，不僅可以和他們練習(xí)口語(yǔ)，還可以了解外國(guó)人的思維模式和生活習(xí)慣以及文化等方面的知識(shí);沒(méi)有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習(xí)，多學(xué)電影中的說(shuō)法;也可以找英語(yǔ)好的人一起共同探討共同進(jìn)步!其實(shí)我自己悟出的一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)腦力勞動(dòng)，而是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程。只要刻苦沒(méi)有辦不到的。方法只能自己悟出來(lái)，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。
3.想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢?”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是no pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講,上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。
二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí) 可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)
知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。
四、“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。
五、“口到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀;課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
4. 學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對(duì)我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二：
一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè) 單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi);根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶;把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過(guò)的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社多生活經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)生的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層遞進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：
1。 在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣，重成就感，重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分和利用、開(kāi)發(fā)電視、DVD、多媒體等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以克服課少時(shí)的困難，并且在在早讀時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)提供大量的感知，體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。
2。 在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。例如：詩(shī)歌、故事、會(huì)話、表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、讀、寫(xiě)、譯等饒有興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)的”結(jié)合。使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的預(yù)感，設(shè)計(jì)任務(wù)性活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子進(jìn)入角色，成功的做成每一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增，信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情感受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多樣化，做到手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操作與自由練習(xí)相結(jié)合，單向和綜合相結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空。
1。靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組，多人小組，成排，成行，半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。
2。采用多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用多媒體軟件，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考不斷摸索。只有這樣你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富，你的教學(xué)業(yè)績(jī)才會(huì)更突出。記得復(fù)習(xí)時(shí)，一名學(xué)生來(lái)問(wèn)我一個(gè)讀背過(guò)很多遍的單詞的讀法，我當(dāng)時(shí)生氣極了，就大聲數(shù)落了他一番，說(shuō)到：上課時(shí)干啥去了，為什么不看、不用心記？可后來(lái)我仔細(xì)想了一下，認(rèn)為他來(lái)問(wèn)我就已經(jīng)表示他想學(xué)習(xí)了，他離成功大門(mén)可能只有一步之遙了，可我呢，竟打消他的積極性！想想真是不應(yīng)該！另外我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)檢查的好方法，與其他老師共同分享一下：就是在檢查時(shí)把第一遍做過(guò)的答案蓋住，再做一遍，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)意外的驚喜。
四、團(tuán)結(jié)努力，共同提高。
1。這一學(xué)期我們組內(nèi)每一位老師，團(tuán)結(jié)一致，兩人共同備課，交流經(jīng)驗(yàn)，所以在這次考試中學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)。
實(shí)習(xí)學(xué)校： 海南省海口市第七中學(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.10.9—XX.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生： 晏玉屏
實(shí)習(xí)班級(jí)：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。
首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢？站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩，最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿(mǎn)知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿(mǎn)意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)（1）班，共有六十一人。剛開(kāi)始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽(tīng)自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份---實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開(kāi)了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
其實(shí)對(duì)于任何一個(gè)項(xiàng)目，如果你知道你將會(huì)投入超過(guò)半年的時(shí)間去完成，那就值得在開(kāi)始的時(shí)候，仔細(xì)地思考一下“方法”，這樣做絕對(duì)值得，它會(huì)在今后為你省很多功夫，并且在以后的過(guò)程中隨時(shí)依進(jìn)展情況而修改。像我們的中小學(xué)英語(yǔ)教育養(yǎng)成的方法：背單詞，聽(tīng)寫(xiě)，背課文，這一階段一學(xué)下來(lái)就是10來(lái)年，稀里糊涂有了這種習(xí)慣，又不去創(chuàng)新別的方法，于是到了大學(xué)4級(jí)，托福,gre也一直沿用這種方法，雖然自己也意識(shí)到效率不高，但也沒(méi)積極想辦法去改進(jìn)。
我要說(shuō)的這種方法，是我在國(guó)外呆了近十年載后發(fā)現(xiàn)我以前學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該做的調(diào)整，前段時(shí)間看了“漏屋”老師寫(xiě)的《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》，覺(jué)得我和他的觀點(diǎn)不謀而合，他為我自成的方法提供了理論上的支持，在這里我很感謝“漏屋”老師所做的詳細(xì)研究。我們都同意"兩點(diǎn)"至關(guān)重要的因素：
1)首先靠聽(tīng)力，別去依賴(lài)字形，別去訓(xùn)練寫(xiě)，一切一切從聽(tīng)開(kāi)始
2)為自己提供“i+1”的學(xué)習(xí)環(huán)境(這里借用漏屋老師的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)“i+1”的意思是：i代表你現(xiàn)在的程度，+1代表永遠(yuǎn)只去學(xué)之比你程度高那么一點(diǎn)點(diǎn)的新東西)。
首先說(shuō)第一點(diǎn)： 為什么只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，而忽略“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”。
我們?nèi)祟?lèi)生下來(lái)，語(yǔ)言的教學(xué)本來(lái)就是靠口口相傳的，大家也都知道語(yǔ)言環(huán)境的重要，現(xiàn)在請(qǐng)你回想我們以前的學(xué)習(xí)方法，翻開(kāi)單詞本，首先單詞的拼法映入眼簾，后面跟隨著漢語(yǔ)解釋?zhuān)@樣我們接觸的順序是：
一，視覺(jué)辨識(shí)拼寫(xiě)法，來(lái)識(shí)別單詞
二，頭腦中翻譯中文意思
三，思考語(yǔ)音(這第三步有人讀得出來(lái)的會(huì)默默反應(yīng)其讀音，有人讀不出來(lái)的就跳過(guò)了)。
長(zhǎng)期日積月累，你再聽(tīng)到這個(gè)單詞，怎么能快速反應(yīng)其意思呢，這造成我們?cè)谧雎?tīng)力的時(shí)候，即便豎著耳朵，高度集中精力也反應(yīng)不過(guò)來(lái)，原因是你根本沒(méi)和語(yǔ)音“第一時(shí)間親密接觸”過(guò)，你的第一接觸在視覺(jué)。所以我認(rèn)為我們學(xué)英語(yǔ)，要刻意地屏蔽掉視覺(jué)，只靠聽(tīng)覺(jué)。不要說(shuō)這個(gè)詞我聽(tīng)不懂，請(qǐng)你給我看，這是錯(cuò)誤的。而是我聽(tīng)不懂，就請(qǐng)你用我能懂的詞去解釋給我聽(tīng)，這就涉及到第二個(gè)問(wèn)題：去聽(tīng)什么，這又是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，下面我要講的是去聽(tīng)“i+1"的東西。
第二點(diǎn)： 去創(chuàng)造"i+1"的語(yǔ)言環(huán)境。
這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，怎樣去創(chuàng)造?大家語(yǔ)言程度有高低，比如有人程度很低，就像剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)一樣，只知道apple和pear，那他的+1可以去加一個(gè)cherry;如果某人程度很好，他的程度在arthritis, tendon,那他的+1可以去加一個(gè)acetabulum(關(guān)節(jié)窩)。我不希望大家去共學(xué)“新概念”，共學(xué)“4級(jí)課本”這種針對(duì)大眾的，不是針對(duì)你個(gè)人的，我希望你去添加你自己想學(xué)的詞匯。就剛才的arthritis來(lái)說(shuō)，關(guān)節(jié)炎這個(gè)意思對(duì)很多人來(lái)說(shuō)很少用，但對(duì)一個(gè)有關(guān)節(jié)炎在國(guó)外看醫(yī)生的人來(lái)說(shuō)，就很有用，他一定要描述給醫(yī)生聽(tīng)他生什么病。
【關(guān)鍵詞】英漢對(duì)比；詞義范疇；英文單純?cè)~；短暫性動(dòng)詞
對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯積累是個(gè)大難題。13至15歲的少年，母語(yǔ)思維能力已經(jīng)比較完善，這個(gè)時(shí)候要學(xué)另一種語(yǔ)言，不可避免地會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。
文化學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情，其次是語(yǔ)法，但在詞匯方面就不同了，很多學(xué)生都習(xí)慣認(rèn)為英漢詞匯意義是“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的情況，且我們的英語(yǔ)教材中給出的詞匯、詞義往往也是一對(duì)一或者是一對(duì)多的。這種以含義與詞匯“一一配對(duì)”的詞匯表，從小學(xué)教材到大學(xué)教材，已成穩(wěn)定模式，造成了很多學(xué)生誤認(rèn)為英漢詞匯之間是“全等關(guān)系”，從而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中四處碰壁。
建立在這樣的誤解基礎(chǔ)上，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是“難記、難應(yīng)用、難理解”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理上的障礙和困境。
筆者在教學(xué)的過(guò)程中，和很多老師一樣，遇到很多因?yàn)橹杏⑽脑~匯意義范疇不同導(dǎo)致的教學(xué)困境。在本文中，筆者對(duì)中英文詞匯意義范疇差別引起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難加以歸納總結(jié)，問(wèn)題的癥結(jié)加以剖析。具體闡述如下：
一、漢英語(yǔ)詞匯意義范疇不同導(dǎo)致詞匯拼寫(xiě)識(shí)記的障礙
英語(yǔ)是拼音文字，并非漢語(yǔ)中的會(huì)意文字，能講熟練運(yùn)用英文的人才更方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)文字。且漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成方式與英語(yǔ)的不同，單純?cè)~所占的比例有限，只有大約22%的比例，復(fù)合詞約占到漢語(yǔ)詞匯的77%。英語(yǔ)則相反，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯據(jù)Dupuy統(tǒng)計(jì)，單純?cè)~約占45%，復(fù)合詞約占25%，派生詞約占24%。
漢語(yǔ)單字的組詞功能強(qiáng)大，比如“風(fēng)”，漢語(yǔ)中有關(guān)于風(fēng)的詞都跟“風(fēng)”這個(gè)字有關(guān)系。臺(tái)風(fēng)，颶風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，這幾個(gè)詞都跟“風(fēng)”字有關(guān)系，理解記憶起來(lái)都不會(huì)很痛苦。但是英文中，這幾種“風(fēng)”是不折不扣的幾個(gè)完全不相干的詞（typhoon， furicano，tornado， breeze），而且還和“wind”的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有相似之處，同樣是“風(fēng)”，能表示的詞義范疇卻大不相同。
再看一組關(guān)于肉的詞匯，在漢語(yǔ)中，只要認(rèn)識(shí)“肉”字，至少能知道“豬肉、牛肉、羊肉、雞肉”等等詞匯與我們的肉食相關(guān)。但在英語(yǔ)中就不同了，“肉”在英文中叫“meat”， 而“豬肉”卻毫不客氣地叫“pork”，“牛肉是“beef”，“羊肉”卻又叫“mutton”，“雞肉”叫“chicken”，都與meat的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有關(guān)系。
所幸英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還有章可循。
英語(yǔ)中的復(fù)合詞相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單些，是由兩個(gè)或多個(gè)單純?cè)~按一定規(guī)則匯合成的，意義多半離不開(kāi)這兩個(gè)或幾個(gè)詞，所以掌握了一定量的單純?cè)~，復(fù)合詞的習(xí)得難度就很低了。還有一類(lèi)派生詞，它們的構(gòu)詞要素為詞根、詞綴。英語(yǔ)派生詞的詞綴和詞根都是有特定的語(yǔ)言意義或者語(yǔ)法意義的，基本上通過(guò)詞綴和詞根就應(yīng)能知道詞的大概意思。
所以在教、學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們可以遵循以下兩個(gè)規(guī)則：
1.注意常用詞的習(xí)得，盡量避開(kāi)生僻詞和怪詞，注意詞義的歸類(lèi)，用“vocabulary tree”來(lái)給學(xué)生形成意義上的分類(lèi)。
2.掌握詞根、詞綴，對(duì)同根詞進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，通過(guò)了解詞匯來(lái)源猜測(cè)詞匯的語(yǔ)用環(huán)境。雖然英語(yǔ)的詞匯量較大，但是有的放矢必定使教學(xué)事半功倍。
二、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙
漢語(yǔ)是獨(dú)立語(yǔ)，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，基本上沒(méi)有大的變化，只是通過(guò)詞語(yǔ)排列的不同順序來(lái)表達(dá)句子意義。而英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，它有如下的特點(diǎn)：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的關(guān)系主要靠這種詞形變化來(lái)表示；一種詞尾可以表示幾種不同的語(yǔ)法意義；詞尾和詞干或詞根結(jié)合十分緊密，脫離了詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。
以上的特點(diǎn)就導(dǎo)致了很多以中文為母語(yǔ)的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)非常難以適應(yīng)，好不容易背出來(lái)單詞，應(yīng)用時(shí)又是萬(wàn)千變幻。雖然變化是有規(guī)律的，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也加重了不少負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意不斷滲透詞匯的各種語(yǔ)法變化形式，以讓學(xué)生對(duì)變形詞匯的掌握達(dá)到“熟能生巧”的境界。
當(dāng)然，漢英語(yǔ)詞匯本身的含義范疇的差別也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一些困難，拿我們英語(yǔ)老師都知道的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)舉例：
在現(xiàn)在完成時(shí)中，如果句子的時(shí)間狀語(yǔ)為for或since引導(dǎo)的短語(yǔ)時(shí)，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能用短暫性的動(dòng)詞的，必須要把短暫性動(dòng)詞變成延續(xù)性動(dòng)詞或者某種狀態(tài)。因?yàn)閒or或since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)表示的是從過(guò)去的某時(shí)間開(kāi)始到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間內(nèi)，某種動(dòng)作一直在進(jìn)行。
例如：正：I have left Hong Kong with my parents.
誤：I have left Hong Kong with my parents for 30 years.
這種情況下要換成I have been away from Hong Kong with my parents for 30 years.
關(guān)于如何把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性的動(dòng)詞，很多教材上都是列了個(gè)表格以供學(xué)生對(duì)應(yīng)著換用。但由于不理解，學(xué)生不得不死記硬背，才能加以運(yùn)用。
其實(shí)要理解也不難，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不同引起的。在漢語(yǔ)中，不僅動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，形容詞也可以做謂語(yǔ)，有的動(dòng)詞就兼有了瞬間動(dòng)作和動(dòng)作完成后保持的狀態(tài)。而在英語(yǔ)中作謂語(yǔ)的必須是動(dòng)詞，形容詞是絕對(duì)不可以作謂語(yǔ)的。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在完成時(shí)中，出現(xiàn)了需要表示“在一段時(shí)間之內(nèi)延續(xù)”的情況時(shí)，需要把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性動(dòng)詞，或者是表示狀態(tài)的be動(dòng)詞加形容詞、介詞短語(yǔ)或者名詞等系表結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)分析一下，短暫性變延續(xù)性有兩個(gè)規(guī)則：
第一種，以結(jié)果代動(dòng)作，讓瞬間動(dòng)作成為結(jié)果保存下來(lái)。
如：The young man have had the novel since he graduated from high school. 這句話里以買(mǎi)完變成“擁有”這一結(jié)果代替了瞬間動(dòng)作買(mǎi)，不至于尷尬地讓“the young man”從畢業(yè)到現(xiàn)在一直重復(fù)著買(mǎi)賣(mài)這個(gè)動(dòng)作。
第二種，以系表結(jié)構(gòu)表動(dòng)作結(jié)束后保持的狀態(tài)，來(lái)代替瞬間動(dòng)作。
如：Mandee and Amanda have been married for 10 years.
這句話里，Mandee和 Amanda 不可能一直在做結(jié)婚這件事，但他們一定是處于已婚狀態(tài)的。
類(lèi)似的詞匯意義范疇不同的還有不少，比如，“買(mǎi)”這個(gè)詞，在中文中的意義和用法如下：
詞性：動(dòng)詞。意義：用貨幣換取實(shí)物，購(gòu)進(jìn)。
例子：我買(mǎi)了一件新衣服。
解析：這句話里的“買(mǎi)”，不只是說(shuō)明了貨幣換實(shí)物這個(gè)動(dòng)作，還表示這件衣服的來(lái)源是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的方式獲得和擁有的。如：這本書(shū)是我新買(mǎi)的。
但是，在英文里，buy的意思就是指“買(mǎi)”這個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，并不說(shuō)明買(mǎi)完后的擁有。
如：The car prices are low， it’s a good time to buy.
如果要表達(dá)“這輛車(chē)我已經(jīng)買(mǎi)了兩個(gè)月了”也必須換成相應(yīng)的結(jié)果：I have had this car for 2 months.
再比如：“加入”這個(gè)詞，在中文中作動(dòng)詞的意義和用法如下：添加進(jìn)去，參與，參加。例句：我們國(guó)家已經(jīng)加入世貿(mào)組織五年了。很明顯，在這個(gè)句子里，“加入”不僅僅說(shuō)的是“參加”那一瞬間的事，更是“參加后成為世貿(mào)組織成員五年”的意思。
而在英文中“join”這個(gè)詞，就是指“加入”這個(gè)瞬間動(dòng)作，加入完就處于“屬于某個(gè)組織成員”的狀態(tài)了。
如：China has become a member of WTO for 5 years.
China has been in WTO for 5 years.
這樣一一細(xì)細(xì)分析下來(lái)，這一語(yǔ)法點(diǎn)就不需要死記硬背了，也不會(huì)轉(zhuǎn)身就忘。在筆者的教學(xué)中這樣的難點(diǎn)基本上都不能稱(chēng)之為難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況一直很不錯(cuò)。
三、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的文化學(xué)習(xí)困境
眾所周知的，中英文詞匯很多含義的涵蓋度都不一樣，有很多詞的詞義范疇是不能一一對(duì)應(yīng)的。比如，cousin，aunt，uncle這些詞和漢語(yǔ)里所指的人的范圍都不是一樣大的。Cousin指的是漢語(yǔ)里的表兄弟姐妹，姨兄弟姐妹，堂兄弟姐妹，等等。Aunt 是指父母的姐妹，以及父母兄弟的女性配偶。Uncle指的有父母的兄弟，以及父母姐妹的男性配偶。包括Grandparent，英文中爺爺奶奶姥姥姥爺全包括進(jìn)去了，很明顯詞義所指的范疇要比中文的廣很多。
而這樣的現(xiàn)象一直被我們當(dāng)做“文化差異“輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。但是，在教學(xué)中我們不斷因?yàn)橛龅皆~義范疇不同，而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，老師難以教授的困境。
最常見(jiàn)的就是我們教學(xué)中遇到的：一個(gè)漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)詞匯，或者一個(gè)英語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)漢語(yǔ)詞匯的用法。
比如“開(kāi)“這個(gè)動(dòng)詞，在英文中對(duì)應(yīng)的有很多個(gè)詞：open（開(kāi)門(mén)窗的時(shí)候用，如：open the door.）； turn on（開(kāi)跟水電氣相關(guān)的設(shè)備的時(shí)候用，如：turn on the light.）； come out（開(kāi)花的時(shí)候用，如：Roses will come out soon.）；drive（開(kāi)車(chē)的時(shí)候用，如：drive a car.）； run（表示開(kāi)公司或者商店的時(shí)候用，如：run a new shop.）
再比如說(shuō)“做”這個(gè)動(dòng)詞，也有不少的對(duì)應(yīng)詞：do （表示做，舉例：do the hard work.）；make（做鬼臉或者制作某物時(shí)用，如：make a face.）；compose（做詩(shī)，例如：compose a poem.）； write （做文章的時(shí)候用，如write an article.）； play（做游戲，比如：play games.）
又比如說(shuō)“花”這個(gè)詞，它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)中的動(dòng)詞和名詞也不少，如：spend，cost，take，flower，bloom，等等。
當(dāng)然，play 這個(gè)詞在漢語(yǔ)中也對(duì)應(yīng)了不少的漢語(yǔ)詞匯，比如：踢足球（play football），打籃球（play basketball），打牌（play cards），彈鋼琴（play the piano），播放音樂(lè)（play the music），捉弄?jiǎng)e人（play tricks on sb.），起著至關(guān)重要的作用（play a key role in …）。
一些很難區(qū)分的單詞詞義間的差別，不妨用固定搭配、近義詞和反義詞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，方便學(xué)生快速地解決。
通過(guò)英漢詞匯的對(duì)比，我們還發(fā)現(xiàn)有的詞匯因?yàn)槲幕牟顒e會(huì)帶了特殊的民族色彩。比如，在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“blue”是藍(lán)色，也是指“心情不好，憂郁”的意思。I’m feeling blue.這個(gè)意思就是I am feeling bad.但在漢語(yǔ)里，藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表的是廣袤無(wú)垠，是海納百川的氣度，所以，國(guó)內(nèi)某品牌酒商用“藍(lán)色”來(lái)指代“男人的情懷”，跟“心情不好”，跟“憂郁”根本不搭邊。
“green”在中文中意思為綠色，象征著春天和生命，在英文中也有類(lèi)似的用法。可是“green”還因?yàn)槭敲涝念伾毁x予了更多的意義。比如，漢語(yǔ)中“眼紅”為妒忌，而英語(yǔ)中“be green eyed”才是“眼紅”，“green with envy”指的就是“妒忌”。
“dragon”在漢語(yǔ)中是皇權(quán)的象征，意指吉祥。但在英文中指的卻是“惡龍，脾氣暴躁的人”。
由于文化的不同，思維方式的不同，語(yǔ)言體系的不同，語(yǔ)法的不同，以及民風(fēng)的不同，導(dǎo)致我們?cè)诜e累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候遇到了不少的麻煩，但是，經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)和例舉，我們不斷地積累，最終也會(huì)解決這樣的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
教師在日常教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的詞匯積累，在教學(xué)中多想辦法，才能幫助學(xué)生更好地攻克這一難關(guān)。但現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯詞義的精確掌握，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的拼讀能力，以及在情境中遣詞造句的能力，卻忽視了一針見(jiàn)血的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，造成了很多“百思不得其解”的學(xué)習(xí)困境，甚至讓一部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
這是我們每一個(gè)初中階段的英語(yǔ)老師不能不正視的問(wèn)題。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，并從研究者的角度去總結(jié)歸納和剖析思考，以期逐漸摸索出讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累時(shí)簡(jiǎn)單些的方式。
【參考文獻(xiàn)】
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