時間：2022-05-14 01:03:36
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在我國高校體育教學中，足球是一項非常重要的教學項目，也是最受歡迎的教學項目.但是，在開展足球教學中，很難避免一些安全問題，比如學生自我保護意識，運動過度等等.基于此，本文分析了高校足球教學中潛在的安全因素，和高校足球運動安全開展對策，期望為消除足球教學中存在的安全隱患提供借鑒.
關鍵詞：
高校；足球教學；安全隱患；對策
足球在世界范圍內被譽為第一運動，其影響力深遠而廣泛.在我國足球運動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年群體的熱愛.將足球運動引入到高校教學中，不僅可以培養學生的運動興趣，建立相應的運動意識，而且可以鍛煉學生的身體素質，提高學生的競技技能.更為重要的是，足球運動還能夠讓學生的團結合作精神得以促進，能夠讓學生的團隊意識得到增強.但是，同時我們也必須有效避免足球運動教學中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以說，只有做好足球運動的安全保護措施，才能夠讓足球教學得以順利進行.因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對性的開展教學活動就顯得非常重要.
1高校足球教學開展的必要性
足球運動是世界上最受歡迎的球類運動之一，在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神.首先，學校作為教書育人的單位，學校有責任和義務幫助學生探尋提高身體素質，增強心理承壓能力的途徑.開展足球教學則可以滿足院校的教學工作需要，能夠讓學生的身體素質在運動中得到不斷提升.其次，足球運動作為體育教學中的一個項目，并非對所有學生予以標準要求，而是讓學生們依照興趣進行選擇.因此，學生們選擇足球運動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運動既可以滿足這些學生的興趣愛好，還能吸引更多的學生熱愛足球運動.第三，足球運動還能夠激發學生的合作精神，提升學生的經濟技能.在小型足球比賽或者游戲中，學生既要懂和合作精神，還要學會競技精神.只有具有合作精神，在進行足球運動過程中學生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好.第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者游戲的學生具有較強的耐力和耐心，能夠讓學生的“忍耐性”得到提升，提高了學生的自我心理素質調節.另外，足球完全不需要專業的運動器材和設備，只需要一個足球就可以讓學生得到全身性的鍛煉，達到很好的鍛煉效果.因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發展的大勢所趨.
2高校足球教學中潛在的安全因素
2.1準備活動不足
在進行足球運動之前，必須做一定的準備活動，使身體達到一定的興奮狀態，才能保證足球運動的順利開展.如果準備活動不足，就很容易導致學生一定程度上受到傷害.但是，在此方面教師和學生的認識度還需要予以提升，在一項調查中我們發現，一個學校的學生，在上足球課時僅僅有五分之一的學生認真的完成了教師布置的準備活動，由于學生對準備活動的不重視，很容易導致學生在足球運動中受到傷害.
2.2錯誤動作及身體素質問題
足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學生在某一方面欠缺都能夠導致學生在運動中受傷，由于學生的身體素質有限，加上足球運動時間較長，學生極容易運動過程中發生體力不支的情況.此外，大部分學生在參加足球運動之前很沒有接受過專業的足球訓練，不懂得規范的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質不高，極容易導致安全問題發生.
2.3課堂安排不合理，教學方法不適當
教師作為足球教學活動的主導者，其組織能力、教學能力對教學效果有著重要的影響.通過調查我們發現，一些體育教師在組織足球教學的活動中，課堂內容安排存在著不合理的情況，課堂教學方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學生的身心特點，和足球水平安排教學內容，課堂組織安全不當，教學方法上存在問題，這些都會對學生造成一定的安全隱患.
2.4違反足球比賽運動規則
足球運動極具對抗性，在比賽中足球運動員必須嚴格遵守比賽規則，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于學生對比賽規則的忽視，違反比賽規則的行為時常發生，導致足球教學安全事故時常發生.足球比賽規則是保證足球比賽進行的基礎，學生必須嚴格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規則發生安全事故的概率遠高于遵守比賽規則.
3高校足球運動安全開展對策
3.1做好準備工作
足球作為一個高強度的競技對抗體育運動，需要足球運動員具有較好的身體素質，因此，足球運動員在足球運動前應該充分熱身，做足準備活動，對每個關節每塊肌肉都做好預熱，如果運動前的準備工作做的好，學生進行足球運動時就會使神經系統處于高度集中的興奮狀態，使其身體的各個器官得到有效的活動.做足準備活動可以有效減少學生在運動時受傷的概率，因為身體處于興奮的狀態可以更加靈活的進行足球運動.高校足球教學課時較短，所以學生要在很短時間內進入足球運動狀態.良好的準備活動可以使學生較快的進入運動狀態，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內部各個器官迅速進入工作狀態.所以.做好準備活動對于足球運動而言是非常有效的，他能夠有效地預防運動中的損傷，緩解學生的心理壓力，對學生起到一個預防和保護作用.
3.2強化學生素質訓練，指導學生規范動作
每個學生都有不同的身體素質，有的學生喜歡鍛煉，身體素質好，足球教師可以在此基礎上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學生在體能上更上一層；有的學生身體素質剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應該結合入門級別的足球運動員為其設置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運動量，這也是有效避免此類足球運動員發生安全問題的重要手段.在合理安排運動量的同時還要規范學生在運動時的動作，教師應該做好規范性動作的指導，要引導學生積極地進行規范動作學習，督促學生多加練習足球運動的規范動作，這樣才能保證足球教學的安全問題.
3.3優化教學方法，合理教學內容
高校在制定足球教學方法與內容時應該考慮到規避足球運動中的安全風險，在足球教學中，教師應該盡量安排合理的體能訓練，結合學生的體能和身心特點，設置水平差不多的足球小組，組織合理的足球實戰，更要不斷探索和足球相關內容的運動方法.教師可以作為對戰中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團體凝聚力，也可以培養學生的團隊精神.當然，教師應該給學生先做出示范，然后引導學生逐步練習，保證學生學到規范的動作和正確的足球規則.由于參與高校足球教學的學生都是自身根據興趣選擇的足球項目，本身他們已經具有一定的技術，但是缺乏專業的引導，所以教師應該先采用小場地進行學生們的技術細化訓練，提升足球水平.此外，要循序漸進的提高足球的對抗性，同時要重視學生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發展，合理的安排訓練內容，提升學生的身體素質和足球水平.
3.4明確比賽規則，順利開展活動
高校足球運動應該具有一定的比賽規則，足球教學老師應該在足球訓練開始之前，交代好足球運動的規則，讓學生了解每一項規則的重點，并且讓學生認識到足球比賽規則比足球運動本事更為重要，強調遵守足球運動規則能夠保證在運動中的安全，以此來引導學生進行安全的足球比賽.足球運動教師可以飲用國際通用的足球規則，然后再結合本校特點或者本小場地等限制因素在進行篩選，修改制定出符合自身教學內容需要的足球比賽制度，然后教育學生并引導學生遵守所制定的足球運動規則，以提高學生在運動中的應用技巧，避免出現因規則之外的操作而引發的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發生.
4結語
足球運動是一項深受喜愛的運動，其更加受到高校學生們的歡迎.教師要對當前的足球運動教學予以重視，結合院校的實際情況整合當前的教學資源，做好充足的運動前準備和活動安排，努力提升課堂教學效率和質量，在教師自我水平提升的基礎上堅持醫生為本，提高學生的運動水平和競技技能，讓學生的參與度越來越高，讓高校的足球教學為國家足球事業平添一份力量.
作者：郭浩 單位：鄭州成功財經學院體育部
參考文獻：
〔1〕倪斌.探討影響高校足球教學的安全因素及對策研究[J].當代體育科技,2015（28）:93+95.
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〔3〕高琦光.試論當前高校足球教學中潛在的安全因素及對策分析[J].體育世界(學術版),2016（08）:111+117.
〔4〕繆華.高校定向運動教學潛在安全因素及其對策研究[J].體育世界(學術版),2011（06）:85-86.
【關鍵詞】高職院校；足球教學；問題；對策
足球運動是世界第一大球類運動，隨著足球運動在中國的不斷深入和發展，越來越多的人喜愛上了足球運動。針對這一情況不少學校也及時的在教學過程之中調整了足球教學的比重以提高學生的足球水平。但是筆者在調查中發現當前高職院校的足球教學存在有內容枯燥、教學方法落后、學生訓練時間少還有家庭阻力大等問題，這些問題的存在嚴重約束了學生足球能力的發展，筆者認為高職院校應該對此給予積極的重視，針對這些問題制定行之有效的解決辦法，進一步促進足球教學的發展。
1當前高職院校足球教學存在的問題
1.1教學內容枯燥
當前高職院校足球教學的內容往往比較枯燥。足球運動顧名思義其主要運用腳步的力量，因此在足球訓練的過程之中注重對學生腳部進行訓練，如進行蹦跳、跑步等訓練。但是當前高職院校的足球教學的訓練內容雖然也是這些，但是因為其還是采用傳統的教學方法進行教學，所以學生對此很難產生興趣。此外，隨著足球運動的不斷發展，其訓練內容和訓練方式也日新月異，足球訓練更多的需要進行實踐訓練，讓學生在訓練的過程之中發現自己的問題并及時改正。但是當前不少高職院校在進行足球教學的時候更多的將訓練重心放在了理論教學上，這就必然會壓縮學生的實踐實踐，制約學生足球技能的提高。
1.2學生訓練實踐不足
實踐訓練的效果直接影響到學生的足球水平。作為世界第一大球類運動，其對參與者的身體素質有著比較高的要求。要想參加足球運動學生就必須要具備有扎實的基礎和比較好的身體素質。而且足球訓練之中學生很可能受傷，所以在訓練的時候教師會有意識的減少訓練強度、削減訓練內容。此外就高職院校學生的時間來說，學生的大部分時間都被用在了文化知識的學習上，因此留給學生進行訓練的時間就比較少。此外教師們也不鼓勵學生參加訓練，所以學生的實踐訓練遠遠不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影響學生足球訓練的一個重要原因。雖然足球是世界第一大球類運動，但是因為我國體育的重要性還沒有被大多數家庭很好的接受，所以不少家庭都反對學生在足球訓練上耗費大量的時間。他們更愿意學生將這些時間用來學習文化知識為將來的就業做準備。此外足球運用的存在有一定的危險性，不少家長因為擔心孩子在訓練或者比賽的過程之中出現意外情況，因此他們就反對學生進行足球運動。
2對當前高職院校足球教學的建議
2.1改革教學內容和教學方式
為了促進高職院校足球運動的發展，筆者認為首先高職院校需要改革教學內容，促進教學方式的革新。當前高職院校的足球教學內容陳舊老套、教學方法僵硬，這就使得足球教學變得枯燥和無聊。這會對學生的學習興趣造成消極的影響，壓抑學生的學習積極性。所以教師在制定學習方法和選擇教學內容的時候考慮到學生的意見，將學生的興趣和意見也納入考慮范圍。不少教師抱怨學生對足球沒有興趣，這是應試教育留下的惡果，其實學生本身可能對足球有興趣，只是因為教師的教學方法適當才會慢慢的抵觸足球運動的。另外教師在教學的過程之中也要考慮到學生的心理，學生的心理活動對學生的學習會產生明顯的影響，所以教師在設計教學模式的時候要盡可能的采用最新的教學內容，針對學生的心理活動選擇最好的教學方式，舉個例子來講，教師可以將世界杯引入到足球教學之中，針對世界杯之中出現的各種精彩進行進行點評，以此點燃學生的學習熱情。
2.2尊重學生的主體性
課程改革的不斷深入和發展要求廣大教師在教學的過程之中要更加注意尊重學生的學習主體性，讓學生做學習的主人。這一點同樣適用于高職院校的足球教學。足球教學的目的不僅僅是為了培養學生的專業技能，同時也是為了促進學生的身心發展，讓學生擁有強健的體魄和過硬的心理。足球運動對參與者的體能要求比較高，同時心理要求也比較高。在訓練和比賽的過程之中經常會有人出現體力透支等問題，這也是家庭不支持孩子參加足球運動的一個重要原因。所以教師在教學過程之中妥善的解決好這個問題就能夠大大減小學生參與足球運動的阻力。教師可以換位思考，如果自己是學生家長的話，除非得到什么樣的保證才能夠允許學生參與到足球運動之中呢？筆者認為教師要保證好這樣幾點，即保證學生有足夠的時間進行休息和補充體能、保證學生擁有質量過關的防護用具、保證運動場地和設施的完善等。此外足球運動是一項團隊運用，個人的能力雖然能夠起到比較大的作用，但是實際上決定最終結果的還是整個團隊的力量，因此教師要有意識的鍛煉學生的團隊合作能力，以此來促進整個團隊實力的提升。
2.3幫助學生正確的認識體育
隨著體育的不斷發展，越來越多的人意識到了體育的重要性。體育鍛煉不僅應該在體育課上進行，更應該在學生的日常生活之中進行。教師要有意識的幫助學生樹立起終生體育的觀點，這有利于促進學生的全面發展。終身體育意識的建立需要學生樹立兩種觀念，一是參加體育鍛煉對維持身體健康、提高生活質量有著重要的意義；另一個理念則是，體育鍛煉是一種有趣的行為，能給人帶來快樂。這是我們體育教育必須灌輸的理念。足球教學是體育教學的重要內容，而且足球運動可以對學生的成長和發展起到積極的促進作用。雖然當前高職院校的足球教學還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。
參考文獻：
[1]陸明輝,吳燕波等.論利用教學比賽提高足球普修課教學質量[J].北京體育大學學報,2013(04).
摘 要 本文首先從課堂教學組織缺乏合理性、高校學生自身生理和心理問題、學校重視不夠三方面分析了高校足球教學中安全隱患存在的內在因素；然后從體育場地或器材、天氣與氣候差異、準備活動、違反規則、學生技術動作的規范性、學生自我保護意識六個方面分析了高校足球教學中安全隱患存在的外在因素，以期幫助師生認識到這些安全隱患，進而采取相應的措施盡量避免安全問題的發生。
關鍵詞 高校 足球教學 潛在安全隱患
一、高校足球教學中安全隱患存在的內在因素分析
（一）課堂教學組織缺乏合理性
體育教師作為課堂教學的組織者和引導者，其自身的組織能力和專業素質對高校體育課程教學工作的順利開展有著至關重要的作用。教師要根據教學規律和學生身心發展的具體特點來合理安排教學活動，以確保學生在運動中的安全性。在高校足球教學中，如果教師的課堂教學組織和教學方法不合理，就會在一定程度上抑制學生參與足球運動的積極性，并容易導致安全隱患的發生。
（二）高校學生自身的生理和心理問題
高校學生正處于身心發展的關鍵時期，其身心發展特點與中學生和一般的社會青年有著較大的不同。一般來說，高校階段的學生由于受自身知識結構和思想認識的影響，其心理發展具有過渡性和動蕩性的特征。在生活和學習中他們常常表現為自信心和自尊心過強，喜歡爭斗和尋求刺激，但由于他們安全意識的淡薄，導致他們在參與足球等對抗性強的活動時常常表現出較大的熱情和斗爭性，從而極易導致安全隱患的發生。
（三）學校重視不夠，缺乏配套安全設施
當前許多高校對足球等體育運動項目的教學缺乏足夠的重視，導致各項安全配套設施還不完善。同時，由于一些體育教師安全意識的淡薄，使得足球教學中的相關健康安全制度和措施并沒有得到良好的落實。這些因素的存在在一定程度上也都提升了體育教學中安全隱患發生的可能性。
二、高校足球教學中安全隱患存在的外在因素分析
（一）體育場地或器材
體育教育區別其他學校教育的最大特點就是體育教育的開展離不開一定的場地、器材和設施。體育場地設施是學校體育得以順利開展的重要物質保證。其狀況的好壞直接關系到學生參加體育鍛煉的安全。大部分高校足球場地大多是土質的場地或人造草場，而天然草場相對較少。另外，部分高校場地設施建設未嚴格執行國家和地方行政部門有關足球場地、器材的規定，加之學校對體育場地疏于管理，管理人員責任不明確，足球場地設施維護不足，使用頻率過高，負荷過大，存在嚴重安全隱患，極易發生傷害事故。
（二）天氣與氣候差異
足球教學授課的場地一般為戶外場地。因此氣候的冷暖，季節的差異以及在風、雨、雪天氣等特殊環境下進行足球教學時，比較容易發生安全隱患事故。例如，夏天氣溫高易引起疲勞和中暑、冬天氣溫過低易導致凍傷并使肌肉僵硬、身體協調性差。有時在足球教學時再遇到下雨等惡劣天氣造成足球場地濕滑，這些都有可能導致學生受傷。
（三）準備活動
準備活動的目的是通過各種身體練習，提高人體中樞神經系統的興奮性，使它達到適宜的水平，加強各種器官的活動，克服各種技能活動的惰性，為授課內容做好機能上的準備。良好的準備活動，可以促進有機體新陳代謝的加強，使體溫升高，使血液中的氧氣向組織細胞釋放保證氧氣的供應，使各組織器官較快地發展較高的工作效率，適應運動的需要；可以提高學生學習興趣、緩解心理壓力、活躍課程氣氛；可以縮短身體的適應過程，使學生的注意力從其他方面轉移到體育活動上來，以保證運動效果和有效預防運動損傷。
（四）違反規則
足球競賽規則是足球運動的重要組成部分，了解足球競賽規則對于我們成功參與比賽和組織教學有著至關重要的作用。眾所周知，足球運動是一項對抗性很強的競技項目，猛烈的身體接觸和兇狠沖撞不可避免，但是很多高校學生對足球規則了解甚少，尤其是激烈的比賽中。此時，如果不遵守比賽規則、動作不規范或惡意犯規等，極易發生傷害事故。
（五）學生技術動不規范
一般身體素質方面表現為力量、體能、速度、靈敏及柔韌性訓練。由于許多高校學生沒有經過系統訓練，這樣就造成學生身體素質不能跟上技術動作特點的要求，加之對技術動作要領掌握不好，特別是在對抗練習或者是比賽的時候，特別在運球過人、急轉、急停時或存在技術動作錯誤而造成損傷。
（六）學生自我保護意識
很多足球教師缺乏對學生自我保護能力的培養，造成學生自我保護能力差，勢必影響到學生的安全。這就要求在體育教學或訓練過程中教師要加強對學生自我保護的意識和能力的培養力度，提高學生自我保護的能力和自我保護意識。
三、結語
足球運動作為一項高強度大和運動量的競賽項目，在高校足球教學中要時刻做好對學生的安全防范工作，克服或避免相關安全隱患的產生，從而最大程度地發揮足球運動對高校學生身心發展的價值與作用。
參考文獻：
[1] 楊志俊.影響高校足球教學潛在安全的因素及對策研究[J].文體用品與科技.2014（05）：134.
一、有效的組織教學：不僅為教案的預設，更應為學生的發展
中學生注意力的穩定性和持續性不強，在學習上還帶有很強的情緒性。所以在45分鐘課堂上，需要教師采用一套巧妙地組織教學手段，建立融洽的教學秩序，可從小學生喜歡的“做游戲”“講故事”“師生互動”“進入生活情境”等教學方式中受些啟發，以調動學生的積極性，使其生動活潑的學習，為教學的有效性提供保障。
有一位參加工作不久的老師在教《口技》一課的最后一個環節時，教案中預設了一道思考題：文章開頭已交代“一人一桌一椅一扇一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一扇一撫尺”這有什么用意？問題拋出后，學生發言熱烈，但就是答不到點子上。這位老師生氣地說：“沒教過你們這么笨的學生！用意是突出表演口技的人的技術精湛高超?！?/p>
這位教師為了達到既定的教學預設，就這么不公正地評價學生和匆匆給出答案的表現，這種組織教學是為預設的教案服務。不僅打擊了學生的學習積極性，而且沒幾個學生有情緒去領悟這個答案，造成了課堂教學的“無效”。
一位名師在教《口技》一課的最后一個環節時，也預設了這道思考題，問題拋出后，學生發言熱烈，也答不到點子上。那位名師立刻意識到問題的難度大了些，就降低了難度換了個問法：
師：文章開頭和文末都說到“一人一桌一椅一扇一撫尺”，用到了什么修辭手法？
生：反復
師：反復修辭手法的目的一般是什么？
生：強調某種意思或突出某種感情。
師：那這里強調的什么意思？
生：道具的簡單。
師：道具簡單而聲音不簡單，從而突出了什么？
生：口技人表演技藝的精湛。
師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一扇一撫尺”的用意是什么？
生：用意是突出表演口技的人的技術精湛高超。
這是一個老師有預設而學生未生成的案例，這位老師采用了繞道迂回，調節難度的方法。在課堂教學中，他發現原來設計的問題難度過大，于是靈活地變角度，放緩思考的坡度，化難為易，實現了預期的教學目的。老師及時地調整、機智地應變，幫助學生“撥云見日”，順利完成了預定的教學任務。
課堂是一個多變的時空，有效地組織教學應該是隨機的、多變的、靈活的。課堂上教師絕不能“唯教案是從，唯預設是從”。要著眼于學生的認知、情感、價值觀，尊重、喚醒、激勵學生。肖川教授說：“教學不是‘教’教材，‘教’教案，而是要服務于學生的發展?！敝挥幸磺姓嬲秊榱藢W生，這樣的教學才有效。
二、有效的教學過程：不僅為了考試的績效，更是為發展的長效
筆者曾聽過一位老師上一年級《操場上》一課，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”6個詞語。老師要求學生在小小組里把它們分成兩類。通過全班交流，發現學生有三種分法：
1.打球、拍皮球、踢足球??拔河、跳高、跑步
2.打球、拔河、跳高????? 拍皮球、踢足球
3.打球、拔河、拍皮球? 跑步、跳高、踢足球
學生的理由是：第一種分法，左邊是用球的活動，右邊是不用球的活動；第二種分法，左邊是兩個字的，右邊是三個字的；第三種分法，左邊是用手的活動，右邊是用腳的活動。老師肯定了三種分法都有道理，然后著重引導學生研究第三種分法，從中感悟表示用手動作的字用“提手旁”，表示用腳動作的字用“足字旁”。這種教法與教師直接揭示規律相比，雖然多花了一些時間，卻生成了一些重要的“副產品”，如學生知道了有的體育運動主要是用手的，有的體育運動主要是用腳的；有的詞語是兩個字的，有的詞語是三個字的——這些對一年級學生來說并非沒有認識價值。更重要的是，學生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種思路，問題的答案也不是只有一個，這恰恰是中國人傳統思維模式中十分缺乏的思想方法。評課時另一位老師卻說：“我告訴學生按部首分類，不到一分鐘就可搞定。”我疑惑：一年級教學就是快速告訴結論，主要進行各種題海戰術嗎？這種“速效”是真正的有效教學嗎？
《語文新課標中》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。”人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書，較好地體現了課程標準的這一理念，為學生創設了多角度、多方式思考問題的空間。肖川教授說：“如果在某一問題上，能夠帶給學生廣闊的思維空間，能夠引發學生的認知沖突，能夠為學生提供廣闊的展示自我的舞臺，即使不能完成預定的教學任務也在所不惜！”為了考試的績效，教師急功近利，學生生吞猛灌，只能換取短暫的效益。
1.多層次教學的含義
從各層學生實際出發，確定不同層次的教學目標，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生在學習中人人有興趣、個個有所得，較好地完成學習任務。
2.分層次教學的目的
多層次教學的目的是縮小學生知識掌握程度、知識效果應用上的差異，使每個學生都能有所學，發揮其特長。
3.多層次教學的特點
教學目標是教學的靈魂。但是，在班級授課制中，教學目標的高度統一性與學生發展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級或輟學。多層次教學從學生原有學習基礎出發，將學生劃分為程度不同的若干層次，對不同層次學生提出不同的教學目標，根據“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學生在達標后，進行橫向拓寬或超前學習。多層次教學目標的這種針對性和激勵性既可使高層次學生騰飛，又能使低層次學生起跳，使全體學生都能體驗到成功的愉悅。
二、中小學足球“多層次”教學的組織
教學過程的組織就像孔雀開屏一樣，向學生展示最精彩的美，是課堂教學組織的關鍵。在中小學足球教學中實施“多層次”教學，相關教學組織發揮著重要作用。
首先對學生足球技術掌握情況的分層。在教學學生的足球之前，必須先確定學生現有掌握足球的水平，以進行相應的分組。體育教師首先通過對學生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學生足球基本情況問卷調查表進行統計，初步判斷出每個學生所有的水平，將學生劃分為四層：掌握足球技能好的學生，掌握足球技能較好的學生，掌握足球技一般的學生，掌握足球技能差的學生。其中最底層學生屬班級中掌握足球技能非常差的學生，但老師應該相信再差的學生也有其優勢。
其次是對足球教學目標的分層。學生分層以后，教師備課時要根據中小學足球教學大綱要求和學生實際差異科學地制定初中足球教學分層目標，要求是教學目標層次明確，并且與學生的層次相一致；D層學生的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，即足球基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在培養其學習的良好習慣和基本能力；B、C層學生應側重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運用足球知識，提高足球基本技能；A層學生應熟練掌握足球基礎知識和基本技能，深刻理解足球的一些技戰術，側重于能力遷移及創造性學習，培養其創造性思維能力，拓展其對足球理解的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用足球知識，提高足球技戰術的能力，并激發對足球學習的濃厚興趣。
最后是足球教學內容的分層。課堂是進行足球教學的主渠道，體育教師應根據學生的分層和教學目標的分層對教學內容進行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設置相關教學內容，把對每一層同學的要求定位在相應的層次上。教師統一授課時，照顧到不同層次的學生，使不同層次學生都參與教學活動，注意調動他們的積極性。
三、中小學足球“多層次”教學順利實施的條件分析
多層次教學是在實施素質教育過程中探索出來的一種新的教學方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識結構與學生心理、生理發展的基礎上，依照學生自身具體情況，把他們分成幾個不同層次分別進行教學，并對不同教學層次提出相應的教學目標和要求。中小學足球“多層次”教學的順利實施，體育教師在其中扮演關鍵角色，學校發揮輔助作用。
體育教師在多層次教學法實施中扮演的角色極其要求：多層次教學法在教學中的效果極佳，應該大力實施，但它對體育教師的教學能力要求較高，體育教師的個人素質對于分層教學法的成功實施扮演著關鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對不同層次學生的教案，并在實際教學中兼顧各層次學生，不能專注于一個層次而忽略其他層次的學生，特別對低層次學生更要耐心輔導。最后，教師全面了解教學對象是分層教學成功的關鍵。教學過程中要及時變更學生層次，提高學生學習積極性。各層次教學過程中應在學生組織能力、運動技術和身體素質等方面有所側重，保障足球教學各環節順利進行。
關鍵詞：創新；教研活動；備課機制；教學模式；靈動；高效
一、創新教研活動，探索靈動課堂
1.“憧憬”式有效教研的探索
東苑小學的“憧憬”式有效教研是教學管理層時時關注、層層思考的問題。他們會提前對每一學期、每一時期的教研做出總體規劃，把握教研的總體方向和目標。每學期開學前教師上班的第一天，必將召開教學科研會議。教研會議的中心議題就是教研計劃的制訂。教學管理層、教研組長和備課組長共同確定本學期的教研活動議題。群策群力，教研形式就不斷創新：同課異構、群舌“辯課”、QQ群問鼎、名師講堂等創新的教研活動層出不窮，好點子紛紛亮相，煥發出勃勃教研生機，贏來了課堂改革的永遠春天。
2.常規性有效教研的落實
東苑小學在開展創新教研的同時，落實常規化教研。學校制定有《東苑小學教學管理常規》《東苑小學校本教研制度》等制度。學校采取分科監督、領導深入、組長把關、任務驅動、檔案記載、及時評價、周報月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規教研真正落到實處提供保障。這些做法很好地確保了教研活動的規范性，推動教研活動的系列化開展?！扒嗄杲處熥x書會”“實戰式教學演練”“教學質量分析會”已成為學校特色校本教研
活動。
二、創新備課機制，勾勒理想課堂
備課是教學的基本環節，是教師專業化成長的首要途徑。學校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標，在備課中設計“輕負高質”的方案，在備課中檢測“高效課堂”的效果。
1.“六最”備課理念――提升備課境界
學校備課倡導做到“六”個最：內容把握“最深透”，學情把握“最清晰”，目標定位“最貼切”，教法設計“最合理”，條件準備“最充分”，作業選配“最精當”?！傲睢背闪死蠋焸湔n的努力方向，在“六最”備課理念的倡導下，老師的備課更精細，要求更高了。
2.“三次”備課制度――挖掘備課深度
學校實施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現成教案的前提下，完全按個人的見解寫出初案；第二次備課在廣泛借鑒他人設計和集體備課的基礎上，再次修改方案，使教案有亮點、特色；第三次備課，反思上課的得失后，發現教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。
學校集體備課定時間、定地點、定主題、定中心發言人，確保活動開展規范化。集體備課時主講老師提出自己建構的系統化、立體化的知識體系，供老師評議參考。同年級老師用心傾聽，不停補充，深挖細耕，觀點共鳴，資源共享。在共案基礎上，教師再根據自身特點，演繹出個性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節節精彩的課堂，就算把課備到家了。
3.“跨學科”備課――拓展備課視野
學校推行跨學科大型集體備課示范引領活動，全校老師集體在同一時間內統一參與某一學科的集體備課活動。語文老師說，寫作無“差生”，就像各位數學老師說的，作文教學應從閱讀習慣培養開始，讓孩子們看大量課外書，學會敢想、敢說、敢寫。學科老師跳出了本學科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學科老師擦出教育的智慧火花，博采眾長，變大家的智慧為自己的智慧。
4.“盲打”評價方式――改進備課管理
學校在管理中求新求變，變行政化的常規備課檢查為教師間的備課藝術探討，實行全員等級性備課評價制度。每次評價組織全校老師參與，分學科進行交流。學科組長把備課本隨機編號，采用“盲打”方式進行。學科老師認真翻閱每本備課筆記，看看人家備課有什么新亮點、新舉措，特別是有沒有更具實效的備課方式。
每次備課檢查都會發現許多新思路、新做法：知識體系的框架圖備課方式，學生錯例摘錄分析，簡案加課件式的備課模式……“盲打”備課檢查變常規的行政行為為學術探討交流，轉變了備課檢查的傳統目的。
5.“滾動”傳遞備課――共享優化資源
東苑小學實施“滾動傳遞式”備課形式，每個年級、每個老師都把自己上一輪的教案滾動傳遞給下一輪的老師，不斷優化修改教案，建立東苑教學資源庫，實現資源的共享。學校目前擁有所有語文、數學1～12冊教材的每課時教學設計，不斷地輪換修改做出教案精品。
學校按照“獨立備課、集體研討、資源共享、課后反思”的要求，實行“跨學科、滾動式、盲打評價”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時間思考教材，研究學生，研究課堂，使備課更具實效。
三、創新管理模式，演繹高效課堂
1.落實教學常規，確保課堂實效
教師課堂教學行為規范不規范，課堂落實理想不理想仍是影響教學效果、制約課堂質量的重要因素。5年前學校就啟動日課堂教學巡查制度。成立課堂巡查小組，每日定時和不定時地抽查課堂教學情況，對教師的課堂教學分等級做出公平客觀的評價，及時了解每位老師的課堂教學狀態，動態把握學校課堂教學情況。每周在學校周前會上反饋一周以來全校的課堂教學情況，發現問題及時指正，限時解決，確保每堂課師生精神飽滿，教學氛圍高漲，打造“高效的課堂”。
2.啟用教學前測，找準教學起點
為保證教學有效性，學校啟動課堂教學前測研究活動，每節課教學時學生的起點如何，已有哪些知識儲備，有多少人對新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學習等問題，同年級老師會通過調查問卷、師生訪談、課題研究等手段，科學得出學生已有的知識儲備，為后續教學明確了方向，搭個梯子讓學生登上符合他們現實需求的幸福課堂。課堂教學前測研究活動讓老師做足備課功課，老師不斷從經驗型教師向科研型教師邁進。
3.推行“30+10”模式，確保課堂高效
為了進一步提高課堂效率，減輕學生課外作業量，學校推出“30+10”課堂教學模式。為使“30+10”教學模式得以實行，學校推出《語文數學英語科學課內10分鐘練習的基本規范》，要求老師探索高效教學方式，精講精練。40分鐘教學，師生互友習時間不超過30分鐘，余下時間交給學生思考、討論、完成當堂作業。
東苑小學在課堂教學改革之路上，不斷創新教研途徑，革新備課機制，改革課堂教學，讓老師多思考、勤思索、多反思，不斷求索創新，培育了一批“智慧型教師”，打造了靈動、理想、高效的魅力課堂。
參考文獻：
摘 要 賽課是目前考察中小學體育教師專業技能的一種主要形式，筆者通過對賽課全程參與和自我思考，總結了本次賽課的亮點、不足及對賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發大家對賽課的重視和思考。
關鍵詞 賽課 體育教師 教師專業成長
淮北市第一屆“天之驕”杯小學體育優質課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實驗小學拉開帷幕。共有14個單位的15名小學體育教師參加了本次比賽，歷時兩天。筆者作為活動的評審專家全程參與了評審、點評等環節，現就本屆活動談幾點感想。
一、本次比賽的亮點
（一）教學內容豐富
15節課的內容涵蓋了11個教學內容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠、蹲踞式跳遠、前滾翻、竹竿舞、推鐵環、足球內側踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內容所展示的教學技巧和設計因教師的特點呈現出不同的風格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環等教學內容，深得學生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創新設計多種多樣的教學方法，注重激發學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，呈現出許多創新的教學手段，反映出老師們在認真鉆研教材，深入了解學生，創新教學方式，提高教學效果等方面所做出的努力 。
（二）教學方法多樣，教學情景創設富有創意
組織教法新穎、多樣，組織形式與教學目標聯系更加緊密，不僅使學生在情景中體驗到了樂趣，還學習了知識，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設置，不僅讓學生體驗到了愛國主義教育，也讓在場聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學生自由擲紙飛機引入投擲課教學；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設置，讓學生在循序漸進中完成蹲踞式跳遠技術的嘗試和練習；利用不同姿勢的“畫彩虹”引出課的主體教學――跨越式跳高，利用展板圖示說明時，先將原來的動作要領用紙蓋住，在學生練習體驗、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設置，都為課的精彩注入了新的活力。
（三）“一物多用”的有效體現
小體操墊貫穿跨越式跳高教學的始終，從一開始的準備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡易跳高架等，實現了對小體操墊功能在體育課堂教學中的充分利用，既提高了練習的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構想。技巧前滾翻進行中，教師合理利用報紙，讓學生體會低頭時將報紙夾在脖頸處，讓學生體會滾翻過程雙腿要夾緊，將報紙放在雙膝之間進行滾翻練習。
二、本次比賽折射出的不足
（一）重上課，忽視了對教材的鉆研、對教案的設計與撰寫
部分參賽教師的教學內容表述不夠準確，如將“蹲踞式跳遠”表述為“助跑蹲踞式跳遠”。還有的教師教學目標設定明顯不合理，重難點的表述不夠準確。如將快速跑的教學重點定為“雙臂的協調擺動”，技巧前滾翻教學重難點順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規范的教學設計說明，僅有6篇教案是較為詳細表格式教案。
（二）重視自己教學的預設，忽視了學生的認知能力的預判
體現在示范面的選擇、學生個體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴重問題。沒有考慮到學生的認知規律及直觀性教學的實際，教師坐了很多遍示范，但學生由于和教師站位的不同，致使學生無法直接模仿練習。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學中，教師由于分組的需要將三名學生分在了組外，每次進行分組練習時都能看到三個學生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學目標，并沒有及時發現。
（三）隊伍調動頻繁，講解不夠精煉，對時間的把握欠缺
本次比賽由于是借班上課的緣故，15節課中有5節課，教師未能在規定時間內完成教學內容，有兩節課教師提前5分鐘就結束了。究其原因，未在規定時間內完成教學任務的教師均是因為講解的時間很長，沒能切中要害。
三、對參賽教師的建議
（一）加強對教材的研究
要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設計施工圖紙。體育課堂教學設計同樣需要按圖索驥，這是體育教學最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學設計包括學時教學設計說明、教案兩個部分。一般的體育課教學，教師需要根據單元計劃準備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學設計，則需要同時提供學時教學設計說明、教案兩個部分內容。所以要在在深入鉆研教材的基礎上，做好教學設計和教案的編寫，要根據教材的需要選擇設置教學情景，而不是選定了情景教學之后再進行教材的“填入”式設計。
（二）合理設置重難點
正確確立教學重難點是一節課成功的關鍵所在，重難點確立的方法：第一，依據教材內容本身定重點；第二，依據學生，即因人來確立難點；第三，結合目標來把握和突破重難點。
（三）把控好課的節奏
在課的節奏上，注重精講精練、精講多練，體現以學生的學練為主來提升練習密度和運動負荷。加強教學組織語言的設計和構思，重視教學術語的規范及講解語言的精煉和有效性。
1. 在小學中高年級體育教材中小足球內容是球類教學項目中一個重要內容。
2. 小學中高年級階段學生的體育興趣已有所側重，特別是對球類項目由于項目本身具有較強的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學生的學習和練習興趣。
3. 在教材中小足球內容卻不過是簡單的兩課時，遠遠滿足不了學生學習的需要。
4. 我校是省級模范學校、常州市田徑項目傳統學校，近年來在各級體育比賽中均獲得較高的榮譽，有著深厚的體育文化底蘊，每年學校舉行的體育節更是同學們在體育鍛煉方面盡情展示的舞臺，2004年至2011年我校男子足球隊共榮獲了溧陽市小學生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學生參與到各種各類的體育運動中，足球項目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學生。
5. 在喜愛足球運動的同時，由于平常體育課教學中學生接觸此項運動的機會相對較少，對于足球的基本技術、戰術、規則等等知之甚少，影響了一部分學生參與的熱情和興趣。
綜合上述因素，本學期的體育教學與訓練工作中設想進行小足球在中高年級段的教學與訓練的專題研究更覺必要。如何個性化的對教材進行再加工，對教學方法、手段進行再科學合理化整合的思考，從而為學生的興趣和需要服務，真正讓學生參與到自己喜愛的運動中去，為其終身體育打下良好的基礎。
二、課程開展的現狀
1. 在中高年級共25個教學班的大約550名男生中，平時課余時間經常參加足球活動的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經常參加足球活動的人數大約占女生總數的5%~8%左右。
2. 在男生喜愛足球的同時帶動了很多女生也參與到這項運動中來，在體育課的分組活動中，所任教的幾個高年級班級的女生也常常會參加足球興趣小組。在課外活動時間自覺參與足球活動的人越來越多。
3. 中、高年級學生對足球知識的了解程度較少，對足球規則、足球技、戰術的了解更少，大部分學生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規則。
4. 足球對于初學者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學生也能從中得到樂趣，學生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對正確的動作、正確的規則并不看重。教學中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對枯燥的基本功練習沒有足夠的學習耐心。
三、課程開展的設想方案
1. 教材的重組
通過對中、高年級體育教材的充分理解并結合我校學生體育發展需要的前提下，進行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內容部分的教學目的、教學內容、教學方法、學習深度、學習廣度進行重新認識和思考。針對學生現狀的分析編排出符合學生發展的小足球章節的教學重點和教學方法手段。對于其他教學內容合理穿插到相應的課時段，保證其他身體練習的教學量。
2. 開設了小足球校本課
首先在上學期選擇了小足球運動開展較熱烈、足球基礎較好的班級首先開設足球專題課，很受學生歡迎效果較好，這學期在三年級開設小足球校本課試點。編寫符合學生特點的足球教學教案，普及足球基本知識、練習足球基本技戰術，通過多種方法手段開展蘊涵足球基本技術的小游戲、小比賽等等。
總結實驗班與對照班的情況，積累教學經驗、進行教學案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統的教育教學過程。
3. 與課外文體活動的整合
課外文體活動是學生發展的一個主陣地，學校每年舉辦規模宏大的體育藝術節，各種體育比賽和藝術比賽中學生各施所長，舉行“班級足球友誼賽”“年級明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項目比賽，同時開展有關足球專題的攝影、書畫、通訊報導、知識競賽、賽事評論等。通過與友好學校的校際足球友誼比賽、觀看現場成人足球比賽、觀看經典足球賽事錄像等提高對足球運動的認識。
4. 群體性與競賽性相結合
足球運動是一個群體項目，強調的是個體之間協調、默契的配合，集體主義精神在運動中尤為重要，合作意識的培養在教學與訓練中時時刻刻都存在，通過群體的力量和個人的努力才能取得勝利。在教學與訓練中我們首先強調的應該是團結互助，寓德育于體育之中也是開展足球運動的一個根本目的。在開學初，學校成立了新的校男子足球隊，通過校隊的課余訓練，培養了一批足球水平相對較高的學生，同時他們又是各個班級中的體育特長生，在各自的班級中他們可以帶動一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動中去。在各類體育比賽中他們將會影響更多的同學積極參與。
四、課程開展的預期結果
1. 本著“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代體育教育理念，引導學生自覺參與自己喜愛和體育運動，鍛煉身體增強體質。通過足球這個易學易練的體育項目培養學生對運動的興趣，養成良好的運動習慣。
2. 增進學生對體育學習的自主性、選擇性，根據自己的實際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養穩定的、良好的體育習慣。
