時(shí)間：2022-06-25 07:58:27
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關(guān)鍵詞： TFU教學(xué)模式 初中英語教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
“為理解的教學(xué)（Teaching For Understanding，簡稱TFU）”是哈佛大學(xué)教育學(xué)院的零項(xiàng)目研究人員和教育學(xué)者于1989-1996年開發(fā)出的一種理解教學(xué)模式，用于課程及教學(xué)的設(shè)計(jì)、修改和審核，以幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)理解。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)教師積極思考教學(xué)的目的和方式，最終使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解。在初中英語教學(xué)中，此教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可操作性，能夠從根本上提高英語專業(yè)教師課堂設(shè)計(jì)的能力，幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對語言學(xué)習(xí)的理解，實(shí)踐效果頗佳。本研究旨在討論該研究成果在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
一、 TFU教學(xué)模式的組成部分
根據(jù)WIDE WORLD對TFU教學(xué)模式的相關(guān)表述， TFU教學(xué)模式有四個(gè)相互作用的組成部分，分別是啟發(fā)性論題（Generative Topics）、 理解目標(biāo)（Understanding Goals）、 理解活動(dòng)（Understanding Performances）和持續(xù)性評價(jià)（Ongoing Assessment）。 這四個(gè)組成部分恰好對應(yīng)了教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所需要思考的四個(gè)基本的教學(xué)要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式；教學(xué)評價(jià)。在“為理解的教學(xué)”模式中，對每個(gè)組成部分的界定都有科學(xué)具體的標(biāo)準(zhǔn)，這些理論基礎(chǔ)可以幫助教師開展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的部分，避免教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。
二、 TFU教學(xué)模式在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
TFU教學(xué)模式是一種設(shè)計(jì)理念，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試才會(huì)真正理解并應(yīng)用它。以下是筆者采錄到的運(yùn)用TFU教學(xué)模式的范例，由此可進(jìn)一步了解TFU在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
在該教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師選取了“評價(jià)周圍流行或熟悉的事物”作為啟發(fā)性論題。“評價(jià)事物”是本單元的一條主線，學(xué)生可以利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行交流，對學(xué)生和教師都有吸引力，因此這是一個(gè)好的切入點(diǎn)。
啟發(fā)性論題只是啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解活動(dòng)的開端，但作為教師，學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是必須清晰可見的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中確立了4個(gè)單元教學(xué)理解目標(biāo)。理解目標(biāo)是以陳述句或問句的形式提出的，非常具體明確，分課時(shí)目標(biāo)和整體目標(biāo)要具有連貫性、整體一致性，通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者是可以達(dá)成整體目標(biāo)的。
理解活動(dòng)是根據(jù)某一單元或課程的進(jìn)展設(shè)計(jì)一系列難度遞進(jìn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者定期地、積極地、有創(chuàng)見地使用需理解的理論和概念。在本單元的6個(gè)理解活動(dòng)中，有1個(gè)初級理解活動(dòng)，3個(gè)指導(dǎo)下探究理解活動(dòng)，2個(gè)終極理解活動(dòng)，活動(dòng)的層次性明顯，由淺入深，規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)具體，易于老師和學(xué)生進(jìn)行操作。如要求學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告并總結(jié)調(diào)查報(bào)告的寫作特點(diǎn)，學(xué)生很容易觀察到調(diào)查報(bào)告的時(shí)態(tài)、首尾句的不同。在下一個(gè)理解活動(dòng)中，這些寫作特點(diǎn)就成為評價(jià)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生深層次的理解。
持續(xù)性評價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)得到反饋學(xué)習(xí)信息的過程。在理解過程中，教師要傾聽學(xué)生的想法并及時(shí)與他們交流，使學(xué)生明白自身與目標(biāo)的差距并有努力方向。在整個(gè)持續(xù)性評價(jià)的過程中，教師可以設(shè)置多個(gè)評價(jià)角度來實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)。例如學(xué)習(xí)者在用目標(biāo)語進(jìn)行兩人對話時(shí)，評價(jià)角度可以是目標(biāo)語是否得到恰當(dāng)使用，能否實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際；在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并進(jìn)行現(xiàn)場采訪時(shí)，以及最后形成調(diào)查報(bào)告在小組間進(jìn)行展示時(shí)，評價(jià)角度可以是：調(diào)查問卷的設(shè)置是否合理；能否恰當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行采訪；調(diào)查報(bào)告的書寫是否規(guī)范等。總之，在持續(xù)性評價(jià)中，學(xué)習(xí)者得到的反饋是發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中而不是一個(gè)總結(jié)性的考試或評語。通過評估學(xué)生在每一個(gè)理解活動(dòng)中達(dá)到的理解水平來幫助學(xué)習(xí)者在整個(gè)單元中逐漸達(dá)成一個(gè)或多個(gè)理解目標(biāo)。
三、 TFU教學(xué)模式在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐意義
初中英語教材采取單元話題式編排，話題涉及廣泛，對于大部分教師而言不知道該如何合理使用教材。在課堂上很容易出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)偏離、課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)不夠一致的情況，這些都不利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，為了理解的教學(xué)模式對英語教學(xué)尤為重要。首先，“為理解的教學(xué)”的教學(xué)模式，考驗(yàn)了教師對所教學(xué)科知識的掌握和理解程度。借鑒哈佛TFU教學(xué)模式，英語教師在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮： ① 教學(xué)的層次，應(yīng)該是先整體后局部，先要熟悉三年的教材及學(xué)科教學(xué)要求，然后結(jié)合所教年級和教材進(jìn)行總體規(guī)劃，最后再具體到單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，在課時(shí)目標(biāo)中再分別設(shè)置清晰的分目標(biāo)； ② 教學(xué)方法和評價(jià)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要注重知識內(nèi)容，還應(yīng)注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)等。其次，“為理解的教學(xué)”的教學(xué)模式，考驗(yàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)。教學(xué)的每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要在備課時(shí)“有意設(shè)計(jì)”，在課堂上“無意呈現(xiàn)”，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中吸收，消化，最后轉(zhuǎn)化為能力。
參考文獻(xiàn)：
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如果其他學(xué)科的教師的困惑還算正常，有些思想品德課教師也認(rèn)為思想品德課不需要布置作業(yè)的想法，則讓筆者不解。至于學(xué)生，已經(jīng)到了作業(yè)交付的規(guī)定時(shí)間，完成的不到一半，問及原因，學(xué)生的回答是“忘記了”，或者索性說“政治作業(yè)不重要”。思想品德作業(yè)遭遇了師生一致的輕視與怠慢。
思想品德課教學(xué)要面對生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業(yè)，是強(qiáng)化和鞏固思想品德課的知識和技能，使學(xué)生深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力，形成一定的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)理當(dāng)受到應(yīng)有的重視。
在新課程理念指導(dǎo)下，思想品德課教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計(jì)也要及時(shí)作出調(diào)整與改變，即由以往的單一式轉(zhuǎn)向多樣式，由被動(dòng)抵觸式轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受式，達(dá)成低效向高效的轉(zhuǎn)變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國情四大模塊，特點(diǎn)不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以非紙筆為主，輔以紙筆作業(yè)；法律部分應(yīng)采用紙筆作業(yè)與非紙筆作業(yè)相結(jié)合的方式；而國情部分則應(yīng)以紙筆作業(yè)為主，輔以非紙筆作業(yè)。另外，思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價(jià)方法，除了紙筆測試，還倡導(dǎo)觀察法、描述性評語、項(xiàng)目評價(jià)、談話、成長記錄等非紙筆測試多元化的評價(jià)。
本文以七年級思想品德課教學(xué)為例，從思想道德行為、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐類三方面切入，談?wù)劰P者關(guān)于非紙筆測試作業(yè)社會(huì)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。
一、行為養(yǎng)成類作業(yè)――讓品德從書本走向人本
思想道德行為是思想品德的外化，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的思想品德行為，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性作用。初中生思想道德行為主要表現(xiàn)為遵紀(jì)守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、不吸煙、不酗酒、不違紀(jì)上網(wǎng)等。鑒于思想品德行為是在學(xué)生對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業(yè)內(nèi)容，通過觀察、記錄學(xué)生的每日作業(yè)，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和行為，作為引導(dǎo)的依據(jù)。
例如，初中七年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識這一時(shí)期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)，逐步養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，筆者按照中學(xué)生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、尊敬師長、遵守公德”五個(gè)維度設(shè)計(jì)了“記錄表”來記錄學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)。先由學(xué)生自評、組評，筆者再在周評中給予等級和描述性評語。等級標(biāo)準(zhǔn)按A、B、C、D分四級，而描述性評語因人而異，但以鼓勵(lì)為主。一周一小評，一月一大評，一學(xué)期一總評。整個(gè)評語由學(xué)生、小組、教師三部分評語構(gòu)成，過程看似復(fù)雜，其實(shí)很簡單，因?yàn)榻^大部分評語由學(xué)生完成，教師只是在其基礎(chǔ)上并結(jié)合自己的觀察給予評語，有點(diǎn)像班主任的“周記”。評價(jià)結(jié)果作為班級期末參加先進(jìn)單位評比的依據(jù)。
事實(shí)證明，行為養(yǎng)成類作業(yè)能讓思想品德養(yǎng)成從書本走向人本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善，有效地達(dá)成思想品德課的德育功能。
二、口頭表達(dá)類作業(yè)――讓品德從內(nèi)容走向內(nèi)化
筆者發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生普遍存在著“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者設(shè)計(jì)了口頭表達(dá)類作業(yè)（表2），幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)類作業(yè)主要進(jìn)行的是單元練習(xí)，每結(jié)束一單元教學(xué)，筆者就先讓學(xué)生個(gè)人或分組出題，再交由筆者放入題庫、整理答案。最后，學(xué)生抽簽口試，由學(xué)生自己打分和教師面批組成口試成績。
例如，在七年級上冊“笑迎新生活”“認(rèn)識新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生課后自擬每一單元的口試題，經(jīng)過篩選，按不同題型、每十題為一組，構(gòu)建了學(xué)生自擬的口試題題庫；學(xué)生當(dāng)場抽簽，依序各從題庫中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學(xué)生對測試結(jié)果不滿意，允許進(jìn)行二次口試，成績以最高分記錄。由于題庫中的題目是學(xué)生自擬的，難易程度切近學(xué)生的實(shí)際水平，復(fù)習(xí)效果較好。經(jīng)過單元口試的積累，題庫越來越充實(shí)，幫助學(xué)生順利地度過了最后的復(fù)習(xí)階段，取得較為理想的復(fù)習(xí)效果。
口頭表達(dá)類作業(yè)形式新穎、內(nèi)容充實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識。其效果在中下層學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學(xué)生往往不愿意做紙筆作業(yè)、不按時(shí)完成紙筆作業(yè)，而自擬口試題進(jìn)行口試，大大減緩了這部分學(xué)生的過重心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使書本內(nèi)容較好地內(nèi)化為自己的認(rèn)識，達(dá)成了真正意義上的思想品德課的德育功能。
三、實(shí)踐探究類作業(yè)――讓品德從課內(nèi)走向課外
新課程提倡合作探究，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。應(yīng)用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者將主題探究活動(dòng)和小組項(xiàng)目作業(yè)相結(jié)合（表3），按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由教師指定或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，包括問卷設(shè)置、調(diào)查分工、材具準(zhǔn)備等，讓小組圍繞項(xiàng)目主題完成實(shí)踐探究類作業(yè)――調(diào)查報(bào)告或小論文等。
例如，教學(xué)第八課“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“如何拒絕學(xué)校周邊不良誘惑”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將全班學(xué)生分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組7位學(xué)生；要求學(xué)生以小組為單位，在兩周內(nèi)用雙休日時(shí)間完成對學(xué)校周邊不良環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查，并用教材中的知識去分析其危害性，提出“拒絕不良誘惑”的措施，以調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。活動(dòng)中，大部分學(xué)生認(rèn)真地完成了社會(huì)調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，提出了不少有益的建議；根據(jù)“計(jì)劃制訂、資料搜集、實(shí)踐調(diào)查、撰寫報(bào)告”四個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生逐一進(jìn)行了項(xiàng)目評價(jià)，先組內(nèi)自評，再小組互評，最后由教師評價(jià)，綜合評定各小組、每個(gè)人的表現(xiàn)。其中做得很好，無任何問題的為優(yōu)秀；做得較好，但有一些不足的為良好；做得不太好，有明顯缺點(diǎn)的為合格；做得較差或根本未完成的，為不合格。成績是主要的，如某小組學(xué)生提出“開展拒絕不良誘惑監(jiān)督月”“拒絕不良誘惑，從我做起”等活動(dòng)建議，得到了學(xué)校的表揚(yáng)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè)；減負(fù)；有效
“減負(fù)”并不是一個(gè)新話題，近年來，給學(xué)生“減負(fù)”一直是社會(huì)的熱門話題，雖然國家曾先后多次頒布關(guān)于減輕中、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知或規(guī)定，然而，年復(fù)一年，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒減下來，反而有加重的趨勢。從初中數(shù)學(xué)學(xué)科來看，作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，“題海戰(zhàn)術(shù)”依然是提高數(shù)學(xué)成績的制勝法寶。如何走出題海的困擾，做到減負(fù)不減質(zhì)？我認(rèn)為應(yīng)從數(shù)學(xué)作業(yè)入手，做足課堂工夫，布置有效作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
減負(fù)工作至少應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是減輕學(xué)生過重的課業(yè)壓力，二是減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是鞏固數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系起來的一條紐帶。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著很多問題：作業(yè)的內(nèi)容、形式單一，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性，作業(yè)量大……這些機(jī)械、滯后、封閉的作業(yè)模式，不僅無法使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，大量的無效作業(yè)還會(huì)給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)。
如何把學(xué)生從大量無效、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)中解脫出來，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的空間。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀p輕初中數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的一些具體做法。
一、以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)作業(yè)
合理的、有價(jià)值的作業(yè)能夠正面影響孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子的數(shù)學(xué)能力和知識創(chuàng)新能產(chǎn)生潛移默化的作用。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生選擇，包括選擇難易，選擇完成時(shí)間，選擇作業(yè)數(shù)量。作業(yè)內(nèi)容選材要以課本為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，設(shè)計(jì)的題目要考慮學(xué)生是否需要，學(xué)生是否可能完成，學(xué)生是否樂意完成等因素。
1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生在“樂”中做
課外作業(yè)設(shè)計(jì)要注重其趣味性，把知識點(diǎn)融入情境之中，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“樂”中練，覺得完成課外作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集、整理與表示》后，我給學(xué)生出了五道作業(yè)題：
搜集下列數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以整理：
（1）全班同學(xué)中姓氏人數(shù)分布情況；
（2）全班同學(xué)中訂閱雜志數(shù)量情況；
（3）全班同學(xué)中最喜歡的一種球類運(yùn)動(dòng)的人數(shù)；
（4）全班同學(xué)中最喜歡的一部電視劇的人數(shù)；
（5）全班同學(xué)中最喜歡的科目的人數(shù)。
我把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，由組長通過抓鬮的方式選題，組員通力合作，完成此項(xiàng)作業(yè)。具體要求：作業(yè)中要寫清調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)整理，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生對這種作業(yè)非常感興趣，每個(gè)小組都精心設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容豐富、形式各異，同時(shí)各組都根據(jù)調(diào)查情況，在調(diào)查報(bào)告中提出了自己的見解和有益的建議，如在第五題的調(diào)查報(bào)告中，建議大家認(rèn)真對待每一科的學(xué)習(xí)，不要偏科，要全面發(fā)展，等等。
2.增添實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“行”中做
實(shí)踐性作業(yè)主要指學(xué)生在實(shí)踐過程中，從自然生活和社會(huì)生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計(jì)作業(yè)，從多種不同途徑了解這些數(shù)學(xué)問題、自然問題和社會(huì)問題，通過動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、生活體驗(yàn)、資料查閱等實(shí)踐活動(dòng)，然后用小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式來證實(shí)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，讓學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈。一元一次方程的應(yīng)用歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題和日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)《打折銷售》問題之前，我組織學(xué)生利用兩周的課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生自愿結(jié)組。作業(yè)布置下來后，孩子們異常興奮，他們采用的調(diào)查形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，平日里最膽小的女生在組長帶領(lǐng)下去采訪商場的經(jīng)理，儼然一個(gè)小記者的形象；調(diào)查報(bào)告做得非常精美，PPT中插入影音文件；報(bào)告會(huì)上的講解形象、透徹，涉及的問題也在調(diào)查中得到解決。學(xué)生在實(shí)踐過程中，不可避免地要遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：人際交往。此項(xiàng)作業(yè)的完成使學(xué)生在人際交往中有頗多的收益，也進(jìn)一步鍛煉和提升了學(xué)生的能力。
3.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生在“玩”中做
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，對孩子們的誘惑同樣非常大，尤其是初中學(xué)生，要想控制他們上網(wǎng)很難，為了引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些查文獻(xiàn)資料的作業(yè)，如數(shù)學(xué)家的故事等。每學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容，我都會(huì)安排學(xué)生對本章知識進(jìn)行梳理，可以通過不同途徑查閱資料，畫圖可以用幾何畫板，并要求學(xué)生用PPT完成，課堂上還要請一些同學(xué)進(jìn)行講解，其他同學(xué)點(diǎn)評。這種的作業(yè)不僅滿足了學(xué)生玩電腦的愿望，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
二、全面改進(jìn)作業(yè)的評價(jià)方式
批改作業(yè)不僅僅是教師工作的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師認(rèn)真、全面、藝術(shù)地批改作業(yè)，既能起到使師生及時(shí)溝通，加快信息反饋的速度，又能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)，使學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到做作業(yè)所獲得的和成就感。
對于學(xué)困生評語的激勵(lì)作用更強(qiáng)，下面是我的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中的一段話：
“回想起最初那段寫數(shù)學(xué)日記的日子，是多么的無奈和郁悶
啊！可是仔細(xì)一想也是值得的。以前沒寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，有許多問題都沒有解決，自然而然就把它帶到了試卷上，所以致使數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是自從寫數(shù)學(xué)日記后，期中、期末考試最起碼都能及格了。數(shù)學(xué)日記能把我不會(huì)的知識引出來，并且能成功地解決。還能督促我每天復(fù)習(xí)，總結(jié)每天所學(xué)習(xí)的知識，有的時(shí)候在學(xué)校發(fā)生了什么不順心的事和做的有什么不對的地方，都能通過數(shù)學(xué)日記和老師溝通，以獲得釋放，并且數(shù)學(xué)日記中老師的評語給了我很大的鼓勵(lì)。我覺得寫數(shù)學(xué)日記不僅是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方式，還是一種自我釋放的工具。”看得出，老師在數(shù)學(xué)日記中的評語給了他很大的鼓勵(lì)，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之，作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，如果作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重影響，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的機(jī)器、考試的傀儡。所以在課程改革不斷深入的今天，作為數(shù)學(xué)教師的我們必須更新教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)形式多樣化，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，提倡探索創(chuàng)新，自主選擇，最終讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。“減負(fù)”的真正目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧元康.淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.教學(xué)與管理，2001（1）.
摘 要：新課程實(shí)施之后，思想品德教育淡化教材知識體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。這表明思想品德教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)過程，而應(yīng)該是一個(gè)教材、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)多維互動(dòng)的教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：多維互動(dòng) 思想品德 教學(xué)模式
作者簡介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學(xué)，中學(xué)一級教師。
多維互動(dòng)教學(xué)是把系統(tǒng)論、信息論運(yùn)用到教學(xué)中而形成的一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的創(chuàng)造性教學(xué)模式。思想品德的多維互動(dòng)教學(xué)就是教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，遵循學(xué)生的道德認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)有效的、有實(shí)際意義的、易操作的多維互動(dòng)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體、社會(huì)之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主動(dòng)參與、樂于思考、勇于探索的自主學(xué)習(xí)和交互合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生正確的思想觀念、良好的道德素質(zhì)、健康的心理品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展。
一、教材多維互動(dòng)
在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，豐富教材內(nèi)容，有效落實(shí)課程目標(biāo)。”在思想品德的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化、特定的教學(xué)境況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒏淖兒脱a(bǔ)充，以靈活的教學(xué)內(nèi)容代替相對固定的教學(xué)，以使教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
例如八年級下冊第四課第二框“肖像和姓名中的權(quán)利”，如果我們沿著教材思路讓學(xué)生逐一活動(dòng)，因?yàn)樯婕暗叫は窈托彰麅纱髾?quán)利，就會(huì)顯得內(nèi)容龐雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生注意力會(huì)難以持久；如果由教師自己給學(xué)生講授肖像和姓名中有哪些權(quán)利和這些權(quán)利的重要性，則會(huì)陷于傳統(tǒng)說教，枯燥乏味。在教材內(nèi)容的處理上，我們可以以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平，把學(xué)生生活中耳聞目睹的，課內(nèi)的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創(chuàng)設(shè)情景，然后把這些情景交給學(xué)生，讓學(xué)生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發(fā)現(xiàn)肖像和姓名中有哪些權(quán)利，并且感受到權(quán)利的重要性。
這樣多維互動(dòng)的教材處理體現(xiàn)了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內(nèi)容融人中學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過對生活的觀察、情景的感悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高認(rèn)識。
二、教學(xué)形式多維互動(dòng)
英國學(xué)者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學(xué)不能拘泥于課堂教學(xué)，要注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實(shí)踐性，要“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思想品德課堂教學(xué)的延伸和深化，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和親自動(dòng)手的過程中獲得正確的認(rèn)識、情感的體驗(yàn)和行為的養(yǎng)成。
思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來。例如在七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”，組織七年級新生對新環(huán)境適應(yīng)狀況作自我調(diào)查與研究，讓學(xué)生在親身的調(diào)查活動(dòng)中盡快適應(yīng)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長。在思想品德的教學(xué)過程中，我們不能將教學(xué)形式僅限于課堂教學(xué)，必須建立多維互動(dòng)的教學(xué)形式，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。
二、教學(xué)方法多維互動(dòng)
在思想品德課中除了傳統(tǒng)的講授法，還要如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力。”多維互動(dòng)教學(xué)方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學(xué)生心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，有多種類型。思想品德教學(xué)中，以下的幾種多維互動(dòng)教學(xué)方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學(xué)中注入一些鮮活實(shí)例，組織和引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀、自然觀和世界觀。二是調(diào)查研究法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、深入實(shí)際、親自調(diào)查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現(xiàn)實(shí)，能夠及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，培養(yǎng)他們思維的有序性和獨(dú)特性，深化對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。四是模擬法庭教學(xué)，《思想品德》有部分內(nèi)容是法律知識，對于初中學(xué)生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現(xiàn)實(shí)生活是具體的實(shí)在的，針對初中學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在法律知識教學(xué)中，可開設(shè)模擬法庭進(jìn)行角色體驗(yàn)。當(dāng)然以上的教學(xué)方法并不是各自獨(dú)立的，教師必須針對不同課程和不同學(xué)生，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受程度。
例如在七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護(hù)自己”中可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過電影中活生生的劇情，架設(shè)生活和教材的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來。接著通過角色扮演，讓學(xué)生從中得到情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到提高警惕的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，在復(fù)雜的環(huán)境中做出準(zhǔn)確的判斷和正確的選擇。然后提出問題，讓學(xué)生通過合作探究的方式，互助學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確態(tài)度，并且在探究新知識的同時(shí)獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)。最后在案例分析的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣鳎寣W(xué)生在交流的過程中，學(xué)習(xí)新知識并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)手段多維互動(dòng)
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)有了長足的進(jìn)步并且在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。在這種社會(huì)大背景下，思想品德的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說教，使教學(xué)枯燥乏味，達(dá)不到應(yīng)有的效果，而積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，給學(xué)生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所以在思想品德教學(xué)過程中，我們要優(yōu)化組合聲、光、音、像、圖、動(dòng)畫、文字等最新信息資料，呈現(xiàn)教學(xué)所需“鮮活”情境。
在講八年級上冊第五課第一框“世界文化之旅”時(shí)，可以利用多媒體播放世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個(gè)百花盛開的大花園。學(xué)生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)評價(jià)的多維互動(dòng)
評價(jià)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)思想品德教學(xué)效果的有效方式。對學(xué)生的思想品德的評價(jià)必須是一個(gè)多維互動(dòng)的評價(jià)。評價(jià)的方式有多種多樣，我們應(yīng)充分利用《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）(2011)》所提到的幾種評價(jià)方式。包括第一，觀察。在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。第二，描述性評語。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，并針對存在問題提出改進(jìn)建議。評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。第三，項(xiàng)目評價(jià)。按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析，將小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。第四，談話。教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)。第五，成長記錄。建立學(xué)生的成長足跡袋，記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價(jià)對象和評價(jià)者的雙重身份參與評價(jià)過程。
一、教師嚴(yán)于律己，以師德確保在綜合素質(zhì)評價(jià)中的“學(xué)生本位”
教師是向受教育者傳遞人類積累的科學(xué)文化知識和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員，也是綜合素質(zhì)評價(jià)的主體之一。綜合素質(zhì)評價(jià)要確保評價(jià)的誠信度、評價(jià)的公平公正、評價(jià)的等值等，首先要從教師思想根源抓起。教師功在平時(shí)，平時(shí)要留意觀察并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r和有待改進(jìn)的地方，以學(xué)生為主體，保證評價(jià)記錄的客觀性和真實(shí)性，避免憑借主觀印象或感情用事。
教師對學(xué)生評價(jià)的態(tài)度，受教師職業(yè)道德的約束，是教師愛崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。中國古代著名思想家朱熹強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師評價(jià)的對象是人而不是物，容不得半點(diǎn)疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨意性都會(huì)給學(xué)生造成不良影響，因此教師的評價(jià)態(tài)度就是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。具體講：教師在工作上要認(rèn)真落實(shí)評價(jià)規(guī)范，決不能敷衍了事，在行動(dòng)上，也要科學(xué)規(guī)范。在學(xué)生面前，教師沒有個(gè)人行為，教師的評價(jià)在學(xué)生的監(jiān)視之中，應(yīng)隨時(shí)注意保持以學(xué)生為主體，完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。
二、學(xué)生客觀參與評價(jià)，確保在綜合素質(zhì)評價(jià)中的“學(xué)生本位”
現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，國與國之間的較量歸根到底還是人才與科技的競爭。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要想成為社會(huì)的人才、國家的棟梁，就不能僅以分?jǐn)?shù)來衡量自己的能力，而應(yīng)該把更多的眼光放在對學(xué)生自身素質(zhì)的評價(jià)上。這種方式為教師提供了一個(gè)很好的各方開放式的評價(jià)平臺。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮出各自主觀能動(dòng)性是教師評價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣，讓學(xué)生積極地參與到評價(jià)中來，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的評價(jià)能力，還把評價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主體性。
學(xué)生參與評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)比較豐富、形式也更應(yīng)靈活，比如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、特長制作等。教師可以獨(dú)立或者通過小組合作來完成此評價(jià)活動(dòng)。在學(xué)生參與評價(jià)的活動(dòng)中，描述性語言可以客觀地反映出學(xué)生的素質(zhì)，有利于綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施。另外，學(xué)生參與互相評價(jià)有利于群眾監(jiān)督，反映出評價(jià)客觀、公平的原則。
三、學(xué)校加強(qiáng)對“教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評價(jià)”的監(jiān)督力度
學(xué)校對教師監(jiān)管學(xué)生的連貫性監(jiān)督，使得評價(jià)的內(nèi)容總體比較具體、客觀、科學(xué)，基本能檢驗(yàn)出學(xué)生一個(gè)階段全面的發(fā)展?fàn)顩r，但也有一些評價(jià)內(nèi)容值得商榷，例如，“維護(hù)社會(huì)公德”對學(xué)生來說未免脫離實(shí)際；“獨(dú)立思考”、“想象力豐富”、“敢于質(zhì)疑”等主觀性很強(qiáng)的評價(jià)和“具有強(qiáng)烈的國家和民族自豪感”也難免流于空泛，且具體評價(jià)起來可操作性不強(qiáng)。學(xué)校對教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評價(jià)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)應(yīng)注意以上問題，另外，發(fā)現(xiàn)教師的違規(guī)操作、不公平評價(jià)，要保證有一套嚴(yán)密的懲罰制度，做到具體問題具體分析，把握好綜合素質(zhì)評價(jià)的“度”及監(jiān)管制度的“嚴(yán)謹(jǐn)”。
建立健全合理的教師獎(jiǎng)懲制度，不僅有利于鼓勵(lì)教師積極參與評價(jià)，而且有助于樹立尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，推動(dòng)全社會(huì)關(guān)心和支持教育事業(yè)。教師在評價(jià)中有違法行為的，根據(jù)違法的性質(zhì)和情節(jié)的不同，分別追究其行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，這對于維護(hù)教育教學(xué)秩序、保證教育教學(xué)任務(wù)的完成、質(zhì)量的提高和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益免受損害及損害后尋求合理合法的救濟(jì)途徑和方式，提供了法律的依據(jù)和保證。
綜上所述，“綜合素質(zhì)評價(jià)”教師、學(xué)生、學(xué)校三位一體，才能保障“學(xué)生本位”在“綜合素質(zhì)評價(jià)”中的主體地位，才能確保“綜合素質(zhì)評價(jià)”實(shí)施的有效性、綜合性、全面性和經(jīng)常性，它比較客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們深信，綜合素質(zhì)評價(jià)在不斷地改進(jìn)中一定會(huì)給廣大師生和家長帶來更多的幫助！
1、學(xué)校假前召開行政會(huì)議，商討暑期有關(guān)工作，建立了以李校長為組長的假期工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定了工作計(jì)劃，先后組織召開了班主任會(huì)議，教職工大會(huì)，家長會(huì)等提高對假期工作的認(rèn)識，落實(shí)好假期工作任務(wù)。
2、依托家長開展學(xué)生的假期活動(dòng)，學(xué)校給每位學(xué)生家長發(fā)一封，讓每位家長了解學(xué)校對學(xué)生假期生活的要求及安排。
3、要求班主任利用假期做好家訪工作，特別對特困生、單親、孤兒及離異家庭的學(xué)生做到必訪，并填寫暑假家訪記錄表。
二、做好假期的安全教育與法制教育。
1、利用返校及放假前班級工作安排的時(shí)機(jī)對全校學(xué)生進(jìn)行國情教育、行為規(guī)范、遵紀(jì)守法、安全等教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，預(yù)防食物中毒，煤氣中毒、觸電及交通事故和溺水事件的發(fā)生，把安全放在首位，倡導(dǎo)學(xué)生搞文明活動(dòng)不要參加各種形式的賭博活動(dòng)和封建迷信活動(dòng)，不看不健康的內(nèi)容的書刊、雜志、錄像，不進(jìn)三室一廳和網(wǎng)吧，倡導(dǎo)學(xué)生文明過假期。
2、學(xué)校對全體教師進(jìn)行安全、文明、守紀(jì)守法教育，杜絕教師以個(gè)人名義辦班補(bǔ)課。
3、假期學(xué)校做好對各種設(shè)施的安全檢查工作及落實(shí)到行政人員的安排。
三、積極開展假期“八個(gè)一”活動(dòng)，取得了滿意的效果。
1、在學(xué)習(xí)方面深化一助一、多助一、互結(jié)對子”活動(dòng)。
2、每班建立了一份活動(dòng)進(jìn)步檔案。每班班委會(huì)、團(tuán)支部組織團(tuán)員、積極分子幫助班級里的單親生、特困生、后進(jìn)生；制定計(jì)劃，定期落實(shí)計(jì)劃，建立檔案。
3、以班級為單位，與社區(qū)建立聯(lián)系，開展與家長“小手拉大手”活動(dòng)，講文明，爭做“三好”互幫互促監(jiān)督小組，此項(xiàng)活動(dòng)得到了家長的支持，紛紛寫來評語和感想。
4、參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以班委會(huì)、團(tuán)支部為單位，組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村、部隊(duì)，企事業(yè)單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)社會(huì)工作的服務(wù)性及奉獻(xiàn)精神。
5、讀一本好書、觀看兩部有意義的影片活動(dòng)。用楷模英雄的精神激勵(lì)學(xué)生，約束學(xué)生，同學(xué)們寫了許多讀后感、觀后感。
6、寫一手好字、打一手快微機(jī)、鍛煉一手好技能。
7、每周記一條重要新聞。
8、每班撰寫了以“我看家鄉(xiāng)新變化”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并提出合理化建議。
四、積極開展愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)
1、假日里，以班委會(huì)、團(tuán)支部名義組織學(xué)生拜訪老干部、孤老、退休教師，五保戶及特困生等，為他們打掃衛(wèi)生，送禮物，受到居民的一致稱贊。
2、我愛社區(qū)。組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行護(hù)綠、保潔、環(huán)保宣傳和反宣傳。
五、認(rèn)真做好評比與表彰。
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0018-01
1 構(gòu)建市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
由于中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和市場化程度越來越高，市場營銷的作用和地位在不斷提升，社會(huì)對市場營銷人才需求日益增長。我國不同教育層次的學(xué)校都相繼開辦了市場營銷專業(yè)以解決營銷人才供需的矛盾，各地區(qū)高校的本科市場營銷專業(yè)教育在這種大趨勢下也得到了長足發(fā)展。但是，從對本地市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查得出：
第一，畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)到多為的理論知識，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)入企業(yè)后往往難以很快進(jìn)入角色，而企業(yè)對于市場營銷人員的考核主要采用的是業(yè)績指標(biāo)，很多畢業(yè)生難以適應(yīng)市場營銷工作，造成了一些畢業(yè)生選擇了文員、行政助理等壓力較小的工作，并且這種趨勢在不斷增大。
第二，企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求不僅注重動(dòng)手實(shí)踐能力而且注重其持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展能力。由于受師資和傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，市場營銷以往的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐、教學(xué)結(jié)果重成績輕能力、教學(xué)方法重灌輸輕啟發(fā)，這些問題造成目前高校營銷人才的培養(yǎng)模式與市場需求發(fā)生脫節(jié)，因此企業(yè)認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。毫無疑問，企業(yè)需要的是掌握一定技能，能為企業(yè)開拓新市場.具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)營銷人才，高等院校最關(guān)鍵的是要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點(diǎn)。
遼寧何氏醫(yī)學(xué)院市場營銷專業(yè)于2010年成立，雖成立較晚，但本專業(yè)至籌建之初一直注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院市場營銷專業(yè)依托遼寧何氏集團(tuán)的政、產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)體系，以醫(yī)藥市場營銷為特色，并以集團(tuán)多家醫(yī)院、制藥公司、眼鏡店為實(shí)踐教學(xué)基地，在經(jīng)過3年不斷的教學(xué)改革過程，以基本建成了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
2 市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、信息能力及組織能力，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院市場營銷專業(yè)建立了以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和課外實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1 市場營銷專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在遼寧何氏醫(yī)學(xué)院市場營銷專業(yè)成立之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、授課教師通過大量的調(diào)查，在廣泛聽取教師、學(xué)生意見和收集查閱了國內(nèi)外同類學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，逐步建立了較為科學(xué)和規(guī)范的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。（見表1）
課程類別包括：通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和博雅課。
通過課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使得市場營銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。以《現(xiàn)代推銷與商務(wù)談判》為例，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以小組的形式，針對不同的項(xiàng)目，充分鍛煉了學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分掌握推銷及談判的基本環(huán)節(jié)及技能技巧，學(xué)生能夠積極的參與到這種自己所喜歡的教學(xué)中來，取得了良好的效果。
2.2 市場營銷專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系增強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，但一些綜合性問題的解決，若只依靠課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的需要，因此，市場營銷專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)體系是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
市場營銷模擬實(shí)習(xí)。在市場營銷模擬軟件提供的市場背景下制定和發(fā)展?fàn)I銷戰(zhàn)略，實(shí)施營銷決策。以分組的形式組織上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在模擬環(huán)境中鞏固專業(yè)知識，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、競爭意識。
專業(yè)見習(xí)。在大一、大二、大三學(xué)年下學(xué)期分別安排80、80、160學(xué)時(shí)的專業(yè)見習(xí)時(shí)間，并以遼寧何氏集團(tuán)教學(xué)基地為依托安排學(xué)生到相關(guān)崗位進(jìn)行見習(xí)工作。見習(xí)過程中，每位學(xué)生都有自己的專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)相關(guān)工作。通過專業(yè)見習(xí)，學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用，并發(fā)現(xiàn)自身不足，為以后課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夢工廠”實(shí)習(xí)。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院以“夢工廠”校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，為市場營銷專業(yè)提供了真實(shí)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，目前學(xué)生參與并管理了校內(nèi)水吧、印刷廠和快遞公司的相關(guān)工作，學(xué)生不但能夠應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題，還能夠獲得客觀的收入，極大地提高了學(xué)生的積極性。
假期社會(huì)實(shí)踐。提倡并鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到校外企業(yè)、組織等，由教師根據(jù)目前營銷發(fā)展所提出的新問題和新情況擬定調(diào)查題目，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或論文、心得體會(huì)等。新學(xué)期開學(xué)后，市場營銷專業(yè)將組織有關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真評定并寫出評語，對調(diào)查報(bào)告或論文質(zhì)量較高者，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。由相應(yīng)指導(dǎo)教師就選題方向，文獻(xiàn)查閱作出指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生閱讀相關(guān)書籍與文獻(xiàn)（理論3～5本，文獻(xiàn)15～20篇，其中包括英文文獻(xiàn)3～5篇）并形成書面報(bào)告，教師綜合考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、寫作能力、資料分析能力。
3 結(jié)語
針對市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)，建立適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之具備市場營銷專業(yè)人員的素質(zhì)，達(dá)到市場需求的條件。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 ： 作業(yè)； 布置； 分層； 趣味； 批改 ； 評語； 記錄
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。作業(yè)的布置與批改的技巧是一門學(xué)問。那么，究竟該如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，合理有效地布置與批改作業(yè)？下面就此談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、作業(yè)的布置應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)
（一）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)
教師布置作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，課后可以不布置或少布置，而對多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識，課后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
（二）作業(yè)布置要有一定的層次性
分層布置作業(yè)能體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，能真正做到因材施教，因而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如在《相似多邊形》1課時(shí)的教學(xué)中，就學(xué)生作業(yè)我設(shè)置了兩個(gè)層次：
1.必做題：（書113頁，習(xí)題4、5）。這是緊扣教材的基礎(chǔ)題，通過基礎(chǔ)題的及時(shí)練習(xí)鞏固，落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
2.選作題：（書112頁，讀一讀）。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》只指明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的最低要求，而沒有限定最高要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們教師在設(shè)置學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，安排適量適度的選作題。
（三）作業(yè)布置要有趣味性
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣味性的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。例如在布置作業(yè)時(shí)，我作出如下步驟：1.必做題；2.選作題：小明的自行車失竊了，他想知道所在地區(qū)每個(gè)家庭平均發(fā)生幾次自行車失竊事件，為此他和同學(xué)一起調(diào)查了全校每個(gè)同學(xué)所在家庭發(fā)生過幾次自行車失竊事件，這樣抽樣調(diào)查合適嗎？ 3.實(shí)習(xí)作業(yè)：本著發(fā)展和保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲的原則，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法調(diào)查八年級學(xué)生的視力狀況，制作成調(diào)查報(bào)告，以幫助學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的良好思維習(xí)慣。
學(xué)生感受到這次作業(yè)尤其是實(shí)習(xí)作業(yè)非常有趣，便會(huì)情緒高昂，樂于思考，從而達(dá)到了鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
二、作業(yè)的批改有講究
布置好數(shù)學(xué)作業(yè)是成功的一環(huán)，批改好數(shù)學(xué)作業(yè)也是不可馬虎的一環(huán)。接下來，我主要談?wù)勗谧鳂I(yè)批改中的幾點(diǎn)體會(huì)：
（一）在作業(yè)批改中加上恰當(dāng)評語
教師評語是一種作業(yè)批改的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。因此將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，能取得較好的效果。
1.評語點(diǎn)撥，拓寬思路，激活創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開拓思路，發(fā)展智力，激活創(chuàng)新意識。
例如：已知：如圖，在ABCD中，AE是BC邊上的高，將沿方向平移，使點(diǎn)E與點(diǎn)C重合，得GFC．求證：BE=DG；
某位學(xué)生的解題過程如下：ABE平移到GFC AB∥GF，AB=GF ，BE=FC ABCD AB=CD，AB∥CD CD∥GF，CD=GF CDGF是平行四邊形 GD=FC GD=BE
該生所用的方法并不是所有解法中最好的，事實(shí)上當(dāng)一題有多種解法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合題目條件靈活地選用方法。教師評語：漂亮！你的解題思路很嚴(yán)謹(jǐn)，但想一想有沒有其它更精彩的方法，如利用圖形平移時(shí)，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段相等，并結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，利用等量減等量，得到GD=BE，這樣更簡單，你愿意再試一試嗎？學(xué)生反饋：我終于找到了更簡便的解題方法．我的解法是：ABE平移到GFC AG=EC
ABCDAD=BC即GD=BE
我及時(shí)抓住這個(gè)好的案例，作業(yè)講評時(shí)請這位同學(xué)做小老師介紹他的解題方法，既給學(xué)生拓寬了思路，又激活了他們的創(chuàng)新意識。
2.評語指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)。
現(xiàn)在有很多學(xué)生解題時(shí)注意力不集中，常出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤。對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，一般我不給其打“×”，而是在錯(cuò)題下打一橫杠，在旁邊寫上“再想想”、“運(yùn)算符號對嗎？”等批語，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。在解應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生容易對等量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)等量關(guān)系”、 “ 這道題目考查的是哪些知識點(diǎn)”等評語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正掌握該類型題目的解題方法，評語此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。
3.評語提醒，培養(yǎng)習(xí)慣
教師對學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，你會(huì)更優(yōu)秀”等評語能提醒學(xué)生改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
對作業(yè)正確，書寫又漂亮的學(xué)生要及時(shí)利用評語鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這樣的良好習(xí)慣。不妨加上“你真棒”、 “老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”、“好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懜袷健钡鹊取＿@些激勵(lì)性的評語自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順利的遷移。
（二）不可輕視的作業(yè)批改記錄
每次作業(yè)批改后，教師應(yīng)把作業(yè)中存在的問題和閃光點(diǎn)作一個(gè)簡單的記錄。
