時間：2022-10-31 00:05:38
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[關鍵詞]“閉嘴”；“自由”；打破；激勵；合作交流；“至法無法”
[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247
一直以來，筆者很慶幸是語文老師，因為筆者熱愛中文專業，也很慶幸自己有一雙“文學”的手，可以把自己的語文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進步。
記得有位權威的學者說過這么一句：語文教學改革里最難得就是如何讓語文老師“閉嘴”。它，給筆者的內心帶來很大的震撼：語文課堂改革是勢在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學，“ 題海式作業”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業。堂堂課都由老師自己唱“獨角戲”，事事包攬替代，把學生看成是盛裝知識的“容器”，學生在學習過程只是一味接受而不能自己主動參與學習，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會，學生失去了學習語文的自由，創造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個門口，狹窄的空間的已經讓困在里面的幾十個學生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢必形成學生厭學、教師難教的兩難的局面。在教學中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學生的嘴巴，如何把課堂真正還給學生，是筆者在進行教學改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。
1創設“ 放飛” 學生的自由平臺，把課堂還給學生
筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學們，喜歡在課堂里設計一個個讓學生“放飛”自己的平臺。課堂里，筆者喜歡對學生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說。“請你”一詞成了我的口頭禪：請你說說你的理由，請你用自己的話表達出來，請你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學生一種民主、受尊重的感覺，為此，學生也喜歡回答筆者一句“let me try（我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時，筆者設計了一條問題“請你把你喜歡的詩句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學們表現很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學們認同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句。”筆者舉了我們班數學老師帶病堅持上課的例子，很是感人，同學們說他們也看見了，聽老師一說有點想哭了。課堂里開設一個讓學生表達自己意見的空間，把民主還給學生，把說話權利還給學生，它不但能調動學生學習的積極性和主動性，也能達到讓學生開口說話和動手操作的目的。為達到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時，筆者讓學生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進行朗讀課文比賽，以個人為單位進行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節課里筆者占用的時間不到十分鐘，做得最多的就是把同學們的寓意板書在黑板上，供同學們參考，而到下課了，同學們還說“我還要說……”。這就是我要達到的目的：真正把課堂還給學生。
2敢于打破陳規，勇于創新，課堂教學做到與時俱進新課程改革的目的是要打破陳規，鼓勵創新，課文不過是一個例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學里，筆者也不斷地努力構思、探索、研討：要開發學生的創新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識天氣》一課時，筆者并沒有按照教學用書里的教案――用表格羅列，而是設計了一個“自由發揮”話題：請你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設計得準確、生動、精彩。學生的設計真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環家族中的一名成員――華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設計成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個漂亮的女兒，一個是朝霞，一個是晚霞，她們常幫我分擔工作……”。很多同學都喜歡把自己的新奇創意毫無保留地和同學們分享，這樣的課堂設計，比起簡單的用表格羅列更受同學們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉》《孔乙己》《范進中舉》等經典課文時，我把講臺設計成舞臺，讓把課文改編為舞臺劇，進行角色扮演，學生很感興趣，課余時間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時時來找我商討如何能把人物演繹生動。在課堂上，學生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進、趨炎附勢的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識深深印在學生腦海里。這些大膽的課堂設計，不但能讓學生啃透課本知識，而且能讓他們自己設計的東西得到認同和表揚時，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學生的創新思維會被激發，學生們的積極性和創造性也就充分發揮出來。
現在，我們的課堂不斷進行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經成為了歷史，打破陳規，與時俱進，成為了我們語文課堂的主流。
3引導學生加強合作交流，張揚個性，達成共性認識為了更好發展學生的個性和共性，培養學生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學習小組，盡可能開設讓小組成員互相合作交流的平臺，并要求一切活動都由小組成員共同合作完成，“榮譽患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學習風氣，也大大促進了同學們的合作精神，如小組合作完成手抄報，看哪個小組設計得最有特色；小組進行詩歌朗讀挑戰賽，看哪個小組最棒；小組進行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學生的積極性不斷得以帶動，學生的學習興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風箏》一課時，筆者讓他們以小組為單位制作風箏，進行放風箏比賽，看哪個組做得最好看放得最高，筆者到同學們在做風箏時熱鬧的場面，看到學生在足球場來回奔跑的歡快身影，我自己內心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學們的雀躍的心的！而許多學生在日記里寫道：當我們的風箏高高飄揚時，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對《風箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風箏，更是粗暴地毀壞他的風箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動合作交流研討的形式不但調動了一部分懶散學生的積極性，也調動了同學們的集體觀念和榮譽感，也潛移默化地培養了學生運用知識、自主探究、合作交流的能力，學生的個性和共性也得到了很好的發展和提高。
時代在不斷發展，學生的認知能力也在不斷的提高，教育教學改革也應與時俱進。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結合自己的實際，努力探索一條適合自己的教學路，要想方設法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手揚起來，讓學生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學方式，勇于改革創新，用愉悅的心態接受新鮮事物，還自己還學生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠追求語文教學的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。
參考文獻：
[1]孔繼芹淺談有效利用激勵評價手段[J].中小學教學研究，2009（6）.
時代呼喚改革，教育需要創新。作為教師，特別是語文教師，更要思考：語文是什么？我教什么？怎么教？
根據我的經驗，我認為教師要做好準備工作，而且要準備好，這包括情感的準備、思想的準備、內容的準備。
首先，要做好情感的準備。學生是學習的主人，這是我們的共識。作為教師，要以人為本，以學生為本，要從情感上拉近與學生的距離，在課堂上注重培養學生學習的自信心、良好的學習習慣、良好的學習方法的同時，更要注重語文情感的培養。要讓學生愛語文，自己要先愛，要具備一定的語文素養，注重讀書，注重知識的積淀，因為學生喜歡知識淵博的教師，這是毫無疑問的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風趣地講幾個故事，會讓學生愛上這個人，并愛上這門學科，也算是為語文教學做了貢獻。
其次，做好思想的準備。我們必須認真學習新課程標準，知道新課程標準與以往教學大綱的區別。以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重了教學方法的指導。我們每一位教師都應該認真地學習研究新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。新的時代下教師要轉變觀念、與時俱進，不能象過去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學生就聽老師一個人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰不寫就要挨批評，說他態度不端正、不愛學習，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過學習，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學生，對師生都是一種幫助、一種成長。反正在新課標的指導下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準備，讓我們在教學上去偽存真。
第三，做好內容上的準備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無準備的仗肯定是必輸無疑的。因此，我們要做好課前準備，包括布置學生預習和布置自己預習。我們有很多語文老師都喜歡讓學生做預習，這很好，我自己也是這樣要求每一位學生的，而且也很有用。很多學生對第二天要上的課文先認真朗讀，家長簽字，這養成了讀書的好習慣，因為學習語文本來就是要多讀；同時還要認真做筆記，每個人專門準備了一個筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結中心思想，賞析重點語句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時我先檢查預習，對做得好的同學進行表揚，包括他的筆記。學生既熟悉了教材，又練了字，同時他們也懂得了什么是美，因為要設計自己的版面啊。有的學生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯。在布置學生預習的同時，也要布置自己的預習，這不僅僅是寫教案，因為你自己有的資料，學生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學生覺得有興趣？這也要求一個字：“新”。
一、借助繪畫，激起學生學習興趣
人教版七年級上冊第三單元是散文和詩歌，怎么讓學生體會這種詩情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的。《春》是朱自清的散文，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風箏，以及綿綿的細雨，如詩如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來。先讓每一組上來一個同學，畫完之后，給同學描述一下這個畫面；其他學生在下面畫，可以發表不同意見，學生們興致都很高。盡管學生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移、得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學生此時已經真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對課文內容有了興趣不是能學得更好嗎？這難道不是我們語文教師所希望的結果嗎？于是，我在教學《濟南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》中，都借助繪畫來提高了學生的學習興趣，收到了很好的效果。繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦；不但鞏固新學的知識，而且對舊知識有遷移作用；對學生的潛能有開發的功效，進而能培養學生的創造性思維，為進一步提高語文課堂的教學質量；全面推行素質教育、積極培養學生的創新精神打下堅實的基礎。
二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學生學習
有些課文內容比較多，篇幅相對要長一些，可以借助講故事、表演來提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時，我想學生對此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內容變成小品的形式，在課前認真排練，在表演時適當地作一些指點，自己也可以參與進去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過師生互動，更好地調動了學生的積極性，學生很喜歡，并且活學活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來就行了。在表演時，好多學生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時，也使學生的能力得到了鍛煉與提高。
三、依賴多媒體引起興趣，激活學生思維
有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，因此在教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。我想，在某些課文中，或某個單元中，能適當地采用多媒體，那也能調動學生積極性，只是課前教師要做好這方面的準備。例如七（上）第五單元中的《風箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩兩首》《世說新語兩則》等，都可以利用多媒體來進行輔助教學，既可以給學生精神上的愉悅，又可以帶來思想上的感動和震撼。一件平凡的、小小的事，通過多媒體能直觀地呈現“愛”這個大主題；地震中不屈的生命、病痛中母愛的執著、災難面前舍己為人的高尚等畫面，讓學生感動得流淚。這是現代化技術帶給我們的益處。
