時間：2022-12-22 18:17:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇政治教學反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．教師方面
教師受到傳統的教學方式的影響，在政治課堂教學中還沿用著一人唱“獨角戲”的方式，教學方法跟不上時代要求，不能在教學中培養中學生的創新意識和獨立意識。很多政治教師為了確保課堂教學順利進行，在教學中不會大膽的創新，恐怕一發不可收拾。初中政治課是對初中生進行德育的重要途徑，如果教師不能認識到這一點，就很難在教學中有新的突破。在現實的教學中，還存在這一名教師兼任兩個學科的現象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學的開展。同時，由于受到初中升學考試的壓力，很多教師都是只關心學生的學習成績，忽略了課堂教學效果和教學的目標。只關心學生學習的結果，而沒有重視學生學習的過程。這樣的現象必然會導致初中生學習熱情下降，對政治課失去興趣。
2．學生方面
中學生在政治課堂表現出來的最多的就是興趣不足，遠遠比不上對數學、語文、英語的學習。很多學生認為政治課沒什么可學的，只要考試的時候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯誤的，初中生學習政治并不只是為了應試，而是要在學習過程中提升自己的道德水平，為未來生活和發展提供幫助。同時，學生學習政治的方法不對，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒能學明白政治。初中政治課相對其他學科還是比較容易的，只要中學生對政治有興趣、有信心，就一定能夠學好。另外，學生在學習政治時還存在著漫無目的的現象，學習效率不高，不知道學完了政治怎么運用。以上是中學生在學習政治過程中出現的一些問題，這些問題都在制約著學生的學習能力和學習熱情。
二、對初中政治教學的反思
1．以教材知識為基礎，改變重教材輕實踐的現象
初中政治教學不能偏離教材，要以教材為基礎，通過知識拓展，給學生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識很生動有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學習時可能會厭煩。政治教師要根據初中生的特點，合理安排教學內容，改變了傳統重視教材、輕視實踐的教學觀念。對學生的教育要均衡，即在確保學生掌握了政治知識的同時，給學生進行思想教育，提高中學生的思想覺悟。
2．倡導現代化教學方式，培養學生的自主學習能力
伴隨著互聯網的飛速發展，校園內也對網絡的利用越來越多。無論是教學課件的制作，還是學校內刊的排版等，都離不開網絡的幫助。對于初中政治課來說，更需要引進互聯網技術。新時期注重個性創新，政治課當然也需要創新。利用互聯網教學已經是司空見慣的了，可以提高學生的參與度，開拓學生的思路。比如在講到人類面臨嚴重的環境問題的時候，我就會讓學生在課下提前在網上查找資料，分析出我國目前環境污染的幾個原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對于學生查找的資料和分析進行評價講解，有利于中學生下一次更好地完成教師安排的任務，也有助于提高學生的自主學習探究能力。
3．注重學習技巧的培養，鍛煉學生的創新意識
政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學生的教學方式。在政治新課標中要求政治教學必須常教常新，培養初中生的愛國主義精神和道德素養。學習政治知識不能沿用傳統的死記硬背的方式，教師要教會學生學習政治的技巧，掌握了科學的學習技巧，才會大大提高學生的學習效率。學習政治的方法大致是:課前查找相關資料，了解教材背后的故事;課中注意聽講，積極配合教師完成教學任務;課后自己獨立完成作業，并做好學結。對初中生學習方法的指導不能只停留在理論指導層面，要細化到學生的學習實踐中。通過設計教學活動，組織學生聽講座等方式，給學生創造學習政治的氛圍，培養他們良好的學習習慣。
4．結合生活實際授課，增強教學的針對性
初中政治教師在指定教學目標時要結合政治課的特點，正確處理好教材知識和學生情感之間的關系，在講課時與日常生活想結合，重視學生的主體地位。比如在講到做一個負責人的公民的時候，首先要讓中學生了解作為一個中國公民的責任和義務，然后幫助學生做到誠實守信和勇于承擔。生活中有很多實例可以在課堂上跟學生一起分享，比如央視播出的《感動中國》節目，就是現實生活中涌現出來的一個個普通人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學生的可塑性很強，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質。在日常教學中要多聯系生活實際，現在網絡很發達，教師可以在網上查找一些教學資源，從網上找一些發生在我們身邊的又和我們生活息息相關的大事小情，引導中學生分析，討論，最終形成正確的關系。這樣做不僅理論聯系了實際，也增加了政治課堂的教學魅力。同時教學還要多關注社會熱點問題，開闊初中生的思路，引發學生跟教師產生共鳴。
5．開展課外活動，構建和諧的師生關系
這學期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中，將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革后的政治課的內容與教學模式進行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《政治與法治》的教學中，我就充分利用揭陽相關政治政策和案例去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。
關鍵詞：初中政治；教學反思
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0047-01
自改革開放以來，我國政治、經濟、科技文化得到了迅速發展，教育事業的改革與發展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現在以下幾個方面。
1.突破應試教育的"包圍"走進"素質教育"
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞"應試"開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調指出："認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。"改革人才培養模式，由"應試教育"向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。
2.突破閉卷考試的"包圍"走進開卷考試
傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的"題海戰術"及"加班"、"加點"、"加壓"的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應教育的學生"為"尋找適應學生的教育"，前些年教育部發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.創設良好教學情境，激勵學生創新意識
情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。
思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
4.針對三個"突破"引發的幾點思考
4.1素質教育的障礙。近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。
4.2開卷考試的弊端。評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。
4.3新課程的缺陷。新課程的缺陷主要體現在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養能力、提高覺悟，就必須處理好"灌輸"與探究的關系。
回想起我的政治教學生涯，我已在不知不覺中從事了20多年的政治教學工作。從我所走過的路來看，我深深地感受到中學感受到中學政治教學任重而道遠，是一個長期重要的工作。同時，通過政治活動，也使我體會到政治教學的無限樂趣，總有讓我有說不完的話，挖掘不完的東西，做不完的事情。從教學反思的角度，就我的教學實踐工作總結以下幾點：
1.反對一灌到底的課堂教學模式。當前的新課程教育教學改革，要求每一位政治教師要有創新理念，堅決反對課堂45分鐘的一灌到底、一講到底。就我自己采用的教學方法是：每節課前要求學生先預習，做好作業前的"課前預習填空"練習，并布置一條思考題讓學生帶著問題去預習。在課堂教學活動中，對學生不太理解的學習知識點，刪繁就簡、該講的講，不要講的就不講，讓學生有思考的空間。
2.堅持聯想式的教學方法。政治學科的學習對于學生來說，由于理論性比較強，顯得比較枯燥無味。為了能夠把學生學習政治的積極性調動起來，我在教學中對一個關鍵的知識點或者問題，使用聯想式教學方法，更好地結合學生的特點，通過縱向聯系或橫向聯系，或引用當前社會實際、甚至是個人的親身經歷等等，調動學生的學習政治的積極性，這樣做能達到顯著的效果，打破政治課那種"死水一潭"的被動局面。
3.積極運用現代化教學手段。在教學活動中，我堅持使用多媒體輔助教學，尤其是在初三畢業班更是如此。我發現，利用聲、光、影這種立體式的教學方法，對提高學生的學習興趣，對于本課重要知識點的凸現，以及現實中實際案例的展現，都會給學生留下深刻的印象。我在課堂板書中還堅持用多色彩粉筆、比較夸張的的書法板書，對知識要點和重點問題的突出，都會受到意外的教學效果。
4.啟發式師生互動的教學方法。啟發式教學作為各科教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程教學改革能取得成功的必然要求。在我的教學實踐中，我一直堅持以教材為主，認真鉆研挖掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題，提示學生已經學過的有關知識點和未知的知識點，且能體現教學中的重點內容，讓學生能"跳一下就可以吃的到桃子"，從而激發學生的學習興趣和主動性。
5.注重引導學生探究式的教學方法。教學中我發現一些教師的認識有些簡單，認為政治課就是讓學生讀讀劃劃、記記背背成績就上去了，不求學生真正理解知識點的真正含義和本質，因此，有些學校也把即將退休的教其它學科的老教師也用來擔任政治教學任務，這樣做極大地降低了學生學習政治的興趣和熱情。在教學實踐中，我認識到：新課程教學要求培養學生的探究意識，提高學生的自主學習和探究問題的能力，這就要求我們政治教師要認真備課，認真鉆研教材，要創設問題情景，創設科學的探究活動，多讓學生自己去尋找問題答案，改變學生那種"等、靠、要、抄"答案的機械式的學習方法，這對讓學生真正獲得知識和技能，形成科學的學習態度和價值觀具有重要作用。
一
自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為和由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面把教學活動中一個特殊事件或獨立現象與該對象所屬的整體聯系起來，使這一現象在教學整體中得到重新認識與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現象與試圖認識自己的教師建立聯系，使得教師憑借真實教學中發生的教學事件及其結果，形成相關的認識和判斷。也就是說，教學反思一方面是對個別現象、時間、行為的加工整理，另一方面是對教師思想行為的觀察、分析。
教學現象、事件的真實狀態與深遠意義是隱含在各種教學活動之內的。它無法自我呈現與自我表白，只有通過理性思考，對感性材料進行加工，在思想中重新認識和整理，才能使之浮出水面。這個加工、整理、認識的過程就是教學反思的過程。
反思的本質是一種理解與時間之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各方面存在的問題。
二
教學反思可以使教師超越實證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創造程度得到擴展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學反思還能滿足認識需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學問題的能力，提高分析教學問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強化教育教學效果，而且在不斷反思中培養發現問題的能力和批判性思維能力，提高個人的理論和認識水平，積累教學經驗。
1.教學反思，使政治教師從實踐中學會學習。
思想政治課實踐性強，教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學會了向學生學習，從實踐學習。
2.教學反思，使政治教師改變教育教學觀念。
過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，真正成為教育教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性。
3.教學反思，使政治教師積累豐富的教學經驗。
教學實踐證明，教師的經驗和反思是教學專業知識和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經驗不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經驗才會內化。只有積累了豐富的教學經驗，才能成為學者型教師。
4.教學反思，使政治教師形成良好的職業道德。
反思涉及直覺情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識，養成反思習慣，本身就是對事業、對學生和對自己的責任感，有助于形成愛崗敬業、虛心好學、自我否定和追求完美等優良職業品質。
三
成功的教學來自用心地學習、實踐和長期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強也。”教后反思作為一個完整教學環節的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義，如何反思呢？
1.針對教學內容進行反思。
在課堂教學過程中，教師一方面要根據教材、教案進行施教，另一方面要根據課堂教學的實際隨時調整或補充教學內容。現行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導學生學習的學本，與教師學生的關系是平等的對話關系。因此，通過反思，得出對教材所持的態度應該是：依據但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實教材；在師生互動中形成新知識，完善和構建教材。在每一節或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識是否包含教材和教參提供的知識，教師自己的知識和師生互動、生生互動所形成的新知識。通過對教學內容的反思，政治教師構建更完備、更系統的專業知識體系。
2.針對課堂教學效果進行反思。
有些問題盡管在教學過程中反復強化，但學生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現出疑惑的神情。若把責任一味推向學生的不專心或接受能力差，則無濟于事。要冷靜反思教學過程的科學性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設計，知識的講解，教法的利用，教學設計與生成等方面是否有不當之處，是否有必要改正的地方。對此，政治教師要認真思考，仔細分析，及時補救，總結教訓，最大限度地強化課堂教學效果。
3.針對測試情況進行反思。
關鍵詞： 課程標準 實際效果 科學性
新課程改革已經如火如荼地進行多年了，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現許多問題，教學實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷創新，開創嶄新局面。實施新課程，教師需要轉變角色，在近幾年實踐教學中，我感覺到當前由于對新課程倡導的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學反思，教師對教學過程、教學手段、教學設計進行研究和總結，以引起重視。下面我列舉其中不合理現象，并談談我的看法。
一、備課是上好一堂課的前提，是教學工作中的重要環節。
首先，備課時，教師對政治學科指導思想和指導原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調整，在內容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應遵循“物種尺度”、“內在尺度”和“美的規律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學中應引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學生覺得政治太難、太雜，對政治這門學科失去興趣，影響新課改中培養學生學科素養目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學實踐與教學反思中，才能真正提高教學水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學內容，加深教學難度。
二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質。
我國著名教育家魏書生先生曾經說：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再解決問號。”高中生不應該只是埋頭讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關心、有所見解，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學生直接經驗和感性認識，現在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內因與外因相結合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學生思考內因和外因在學習中的重要性，針對孟母的做法，請學生發表見解，孟子的母親看到學習環境的重要性，而忽視孟子是否一心向學這一內因的決定性作用。
聯系“實際”地教，把課本教活。哲學源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質。
三、一味追求標新立異，只要有新意、創意，不管科學性、原則性。
高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現為教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學中出現錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大激發學生興趣，使學生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學生創新思維的同時，要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、引導、糾正，使老師成為真正的引導者。當他們苦于“山重水復疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導的學習方式既有創新又有繼承，將探究學習與講授式學習絕對對立起來的做法是錯誤的。
四、過分熱衷于多媒體教學，濫用亂用多媒體，使多媒體教學成“時尚”。
多媒體在課堂教學中已被廣泛應用，空洞地說教學生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調動學生積極性、主動性和創造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內容很有效，但是沒有考慮學生的吸納量。講解“市場的自發性會帶來盲目性，造成社會生產的浪費和破壞”這一知識點時，加深學生對市場消極性和加強宏觀調控必要性的認識和理解。總之，多媒體作用在于輔助教學，不是主導教學，不能全盤代替傳統教法，要運用恰當。
五、過分強調學生主體作用，忽視教師主導作用。
新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假，改變教學中學生的被動性，充分激發學生學習的積極性，培養學生學習的自主性。政治教師一方面要吃透教學內容，另一方面對要講的內容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。
新課程理念是生活化和探究化。要求教學引導學生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺領會聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。因此，傳統“以教為主”的方式不提倡，片面強調主體作用也不行，尤其對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用更有必要。
我們必須勇于探索和創新一些巧妙的學習方法，引導學生積極參加課堂，充分發揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學能力，使學生學好高中政治。
參考文獻：
五環教學模式包括情景建構、自主探究、交流提高、應用拓展、反思升華。這種教學方式可以讓學生成為課堂的新主人，促進學生在課堂上認真探究。學生通過五環教學模式不但會積極主動地進行課堂探究，還能分析課堂教學內容和教學知識，親歷學習過程，感受學習真正的快樂和樂趣。五環教學模式使教師明確了教學過程中不同的教學步驟，從而能夠清楚地進行知識的探究和教學活動的設計，促進學生成為學習的主體。例如，在學習《友情伴我同行播種友情》時，教師在課堂伊始就可以給學生播放一段周華健的歌曲《朋友》作為課堂導入，使學生能夠產生學習興趣和學習主動性，投入到課堂探究中。好的開始是成功的一半，學生在良好的情境中會產生學習的動力。
二、反思升華的重要作用
1.教師角色的轉變
通過有效的教學反思，教師明確了自己在課堂教學中的重要地位和作用，改變了傳統的灌輸式教學模式。反思中，教師認識到了要讓學生成為課堂主宰，只有學生親歷了思考過程，學習能力才會提高。教師會有針對性地改變自己的教學方法，讓學生參與到課堂探究中。教師順應了新課改的要求，轉變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實現。
2.采用自主、合作探究的學習方式
在反思中教師會找到有效的方法來對學生進行指導，使學生能夠參與到學習過程中。教師可以通過設置有效問題來激發學生的智慧；可以通過給學生設置有效的任務讓學生緊緊圍繞學習內容進行探究和思考；可以通過小組活動讓學生進行課堂討論和交流；還可以通過“先學后教，當堂訓練”的形式讓學生參與到課堂學習中。不同的教學模式和學習方式，豐富了課堂活動，給課堂注入了生機和活力，促進學生在探究中掌握知識規律，形成自己的思維模式和分析問題的方式。
三、反思升華的有效策略
1.反思教師點撥學生藝術
教師是學生學習上的領路人。教師的點撥會起到意想不到的效果，會讓學生產生豁然開朗或頓悟的感覺。教師要通過反思來看自己對于學生的引導是否恰當，是點到為止，還是全盤托出；教師的點撥恰當會促進學生的思考，讓學生形成自己的思路并掌握探究問題的方法。例如，在學習《走科教興國之路時代的選擇創新是關鍵》時，教師給學生設置問題：對比中外科技發展史，請你談一談自己的感受。由于前半部分問題有一定的難度，學生在回答時沒有思路，教師就直接告訴了學生答案。這樣的點撥沒有起到啟發學生思維的作用，讓學生沒有動腦就被動地接受了知識，又回到了灌輸的教學模式中。這樣的點撥千萬不能要。
2.反思學習知識和學習策略
在反思過程中教師要探究一下自己對學生進行知識傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發學生主動探究知識的方法和手段，以及知識傳授是否正確。學生能否把這些知識都消化吸收。學生面對這些知識的反應情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學生學習上的缺陷，從而調整教學時學生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學習《感受大自然之美》時，教師為了增加學生的學習興趣，在課堂上給學生播放了一段有關九寨溝美景的視頻，學生的學習興趣瞬間被激發出來了。在反思中，教師認識到了視頻的出現給學生帶來了學習主動性，讓學生可以關注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學中可以根據教學內容的需要適時地選用。反思會讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對癥下藥，幫助學生夯實政治知識基礎。
3.反思個人行為課堂參與
反思中教師要關注學生的課堂行為，也就是學生在課堂上的表現是積極主動還是心不在焉，是信心滿滿還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學生的行為直接反映了學生的學習狀態和學習態度。教師主動地引導學生參與課堂，讓學生探究問題，積極討論會達到事半功倍的效果。例如在學習《掌握交往藝術提高交往能力》時，教師組織學生進行小組合作討論：在學校食堂里，大家都在排隊買飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買的一套新衣服頓時面目全非……如果你是小敏，你會怎么做？如果你是小明，你會怎么做？小組長組織成員進行討論，可是有個別學生利用這個機會聊天，而不是討論課堂問題。教師要及時地指出來讓學生能夠投入到課堂學習中。還有的學生不發言，只是聽其他學生的交流。教師也要指出來，啟發學生，使學生能夠找到思路和方向。
四、總結
關鍵詞：高中政治；教學準備；課程資源
教學是一門藝術，在這門藝術中，教師是一個重要的主導角色，學生是主體角色。將這兩個角色扮演好是教學成功的關鍵。
一、對教學準備的反思
教學準備也叫備課，顧名思義就是準備教學的活動。教師在上課之前要對每一節的教學內容進行熟悉，對一節課的教學資源進行開發，對班級的每一名學生進行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學準備過程。教師對教學準備的充分與否，直接關乎教學效果和學生的學習效率。因此，做好政治教學、提高政治教學效果，是每一名老師都在追求的目標。而備課階段的工作對教學的影響是最直接和最重要的，教師教學準備做得充分，那么在教學中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學時就顯得局促，不從容。對教學準備的反思，應該是教師在教學之后，根據教學中出現的問題進行反思。主要是對學生的了解，很多時候教師的教學準備做得是非常充分，但是對學生的了解卻是膚淺的。學生是教學的對象，是教學的主體，是教師教學的目標。教師對學生的了解可以說是“知己知彼，百戰百勝”的法寶。學生的認知水平、道德水平等，都是教學準備的內容，然后根據學生各方面的綜合情況進行教學內容的設計和安排。只有這樣進行反思，才能保證學生對于知識建構的需求。
二、對課程資源開發的反思
新課改大力倡導的教學理念就是要進行教學資源的開發和利用，對于教材的定位是教學的藍本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當延伸教材內容，拓展教材內容，開發和整合相關教學資源。因此，高中政治教學也應該對教學資源的開發和整合進行卓有成效的改革。對教學資源開發的反思，可以促進教師對教材內容和教學資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學內容顯得有些籠統和梗概，這樣就要對教學內容進行適當的補充。這個補充的行動就是教學資源開發的過程，也是教學內容延展的過程。教師在踐行教學后，可以感受到教學資源開發對教學的影響到底有多大。教學資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網絡上的資料、可以是生活中的真實情況。總之，教學資源的開發要根據教學內容和教學實際進行，不能偏離教學實際、偏離學生的實際，要貼近生活，做到切實可行、行之有效。
三、對教學組織的反思
組織教學是教學過程的必須，也是教師開展教學實際的展示和標志。教學活動的組織最能體現一個教師的水平，也是影響教學效果的又一個重要因素。組織教學也被稱為駕馭課堂，一個教師如何駕馭課堂也是自身教學風格的體現。駕馭課堂，顧名思義是對課堂教學的把握，是對教學活動發展走向的掌控。教師怎樣引導一節課的教學，是教學效果和學習效率提高的保證。很多時候，我們在教學中是如同上戰場一樣急急奔向目標，急急地完成任務，至于完成任務過程中的每一個環節，則很少重視。這也就是影響教學效果的碧玉瑕疵。那么教學的組織為什么如此重要呢？因為學生在教學活動中，和老師、和教材文本之間都是一個對話的過程。對話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現其駕馭課堂的能力。教學要有目標、要有任務，教師要帶領學生將預先確定的教學任務完成好，幫助學生完成知識的圖示建構，形成正確的德育觀點并內化為學生的道德行為。幫助學生認識社會、明白是非。能用獲得的德育觀點解決生活中的道德問題，從而引導學生正確認識社會，成為一個合格的公民。
