時(shí)間：2023-01-19 10:40:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞: 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì) 問(wèn)題 開展措施
1.引言
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)完成符合建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和方法,增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果,可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。
2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時(shí)安排的為期一周的實(shí)訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項(xiàng)目類型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計(jì);第二步完成初步設(shè)計(jì):提交建筑設(shè)計(jì)中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)開展中存在的問(wèn)題
3.1學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位主動(dòng)性不夠。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計(jì),因而設(shè)計(jì)成果粗糙馬虎。
3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計(jì)進(jìn)展不易統(tǒng)一。
因?yàn)槟壳吧捶N類不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識(shí)水平與解決問(wèn)題的能力不一致,所以在為期一周的時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生不能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中既有建筑設(shè)計(jì)又有構(gòu)造設(shè)計(jì),同時(shí)還要遵循建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的疑惑、遺忘的知識(shí)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)沒(méi)有積極地解決,對(duì)應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。
4.解決思路
針對(duì)以上問(wèn)題,教師要在思想上幫助學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)目的的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得以下收獲。
4.1能達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí),使理論聯(lián)系實(shí)際。
4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計(jì)問(wèn)題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計(jì)、繪圖、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.3具有正確、熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力。
4.4提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一般原理和方法的理解,增強(qiáng)建筑構(gòu)造的運(yùn)用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí),包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計(jì)組人員之間的配合,加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程;通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過(guò)課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步建立工作的責(zé)任意識(shí)。
此外,教師要將設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時(shí)間構(gòu)思方案、解決問(wèn)題,并在正式完成課程設(shè)計(jì)的那一個(gè)星期有充分的時(shí)間進(jìn)行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的開展
5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計(jì)的開展。
房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計(jì)部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計(jì),通過(guò)典型圖紙分析、設(shè)計(jì)原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計(jì),此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因?yàn)樯婕暗綐?gòu)造要求及做法的知識(shí)還將在后面構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)中逐一補(bǔ)充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進(jìn)一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補(bǔ)充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的開展程序,督促他們踏踏實(shí)實(shí)地完成設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì),哪怕是多次修改都感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)初步設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計(jì)其實(shí)已隨教學(xué)過(guò)程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對(duì)設(shè)計(jì)的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中有充分的時(shí)間來(lái)解決,在初步設(shè)計(jì)階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時(shí),效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實(shí)施的效果。
房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)課程,學(xué)生開始對(duì)此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),隨著課程的開展設(shè)計(jì)好每一堂教學(xué)過(guò)程,以及對(duì)應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對(duì)設(shè)計(jì)成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用、工作的過(guò)程,具有一定的成就感。
把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使方案草圖實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計(jì)獨(dú)立完成,加強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學(xué)邊設(shè)計(jì)邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個(gè)星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果。
我通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、施工圖的識(shí)讀能力有很大的促進(jìn),為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國(guó)教育文化出版社.
參考文獻(xiàn):
[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國(guó)電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學(xué).中國(guó)計(jì)量出版社.
【關(guān)鍵詞】房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì) 改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計(jì)方法和常見(jiàn)的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進(jìn)行相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，也是檢驗(yàn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問(wèn)題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問(wèn)題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑。考慮到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類型的題目，做到每個(gè)學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個(gè)學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生都能在課程設(shè)計(jì)中有所收獲。同時(shí)，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)屬于中等難度的設(shè)計(jì)，這類建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對(duì)于此類建筑都有一定的認(rèn)識(shí)，完成起來(lái)難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計(jì)題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來(lái)難度不大。這類課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過(guò)自己的使用感受來(lái)思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來(lái)更舒服。
幼兒園的設(shè)計(jì)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生接觸不多，同時(shí)，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計(jì)相對(duì)而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時(shí)間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)建筑設(shè)計(jì)部分在教材的前幾章，此時(shí)距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，不能及時(shí)地鞏固課程所學(xué)知識(shí)；再次，集中兩周時(shí)間，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾。考慮到集中兩周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊端，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了重新安排，將課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個(gè)階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的講解后，大約時(shí)間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時(shí)間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
第二個(gè)階段為初步設(shè)計(jì)階段，這一階段的時(shí)間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時(shí)間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)作品集，力求做出具有設(shè)計(jì)感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時(shí)提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行探討和進(jìn)行相應(yīng)的修改。這段時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進(jìn)行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號(hào)安排座位，每個(gè)學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行定稿的繪制，教師每天隨機(jī)抽查學(xué)生到位情況，同時(shí)檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生查閱資料、進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、與老師進(jìn)行探討的時(shí)間都大大增長(zhǎng)，同時(shí)安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計(jì)的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計(jì)算機(jī)制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)鞏固大一所學(xué)知識(shí)，為今后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進(jìn)行討論與修改。在修改完成后可采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個(gè)學(xué)生將前期完成的計(jì)算機(jī)制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過(guò)手工繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖規(guī)范的掌握，同時(shí)在繪制的過(guò)程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
以往的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進(jìn)行評(píng)分，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準(zhǔn)備工作、資料查閱、初步設(shè)計(jì)等都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)題目不一樣，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合考查。本文將總成績(jī)的評(píng)定分為三部分。
第一部分為平時(shí)成績(jī)，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準(zhǔn)備、資料查閱、初步設(shè)計(jì)修改、討論課及繪圖課到課率等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時(shí)提高到課率，也能更為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績(jī)，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計(jì)定稿進(jìn)行評(píng)分，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、新穎性，即學(xué)生是否獨(dú)立完成，是否存在抄襲，設(shè)計(jì)作品有無(wú)創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計(jì)要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計(jì)討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)討論，每位同學(xué)準(zhǔn)備約3分鐘PPT，對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計(jì)者進(jìn)行探討與討論，有利于設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步完善，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也是房屋建筑學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問(wèn)題。在國(guó)家大力提倡提高學(xué)生實(shí)踐能力的今天，我們更應(yīng)該進(jìn)行不斷地思考、探索與實(shí)踐，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[課題項(xiàng)目]本文系2012年度江蘇省社科課題“江蘇國(guó)際化高技能人才培養(yǎng)的路徑研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：12SRB-4）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0145-02
一、傳統(tǒng)高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)存在的缺陷
“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專業(yè)中非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在以培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)高等應(yīng)用型人才為目的的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固“房屋建筑學(xué)”學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式，是學(xué)生將“房屋建筑學(xué)”專業(yè)理論知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的綜合性實(shí)踐過(guò)程，也是后續(xù)課程建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和方法，增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在類似實(shí)際工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練中逐步提高應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。
目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)只集中安排一周的時(shí)間。而要讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計(jì)任務(wù)一般只能選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對(duì)單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對(duì)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做講解說(shuō)明。設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計(jì)的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計(jì)和制圖工作，最終獨(dú)立地完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
可是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認(rèn)為這種課程設(shè)計(jì)模式逐步顯現(xiàn)出弊端：（1）課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時(shí)間內(nèi)熟悉課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計(jì)方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉(cāng)促。（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過(guò)理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計(jì)狀態(tài)中。（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，對(duì)工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題都不能積極地解決。（4）學(xué)生對(duì)建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計(jì)考慮不周。（5）盡管選擇的是功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，但是，對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計(jì)完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對(duì)較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過(guò)程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無(wú)從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）開始前的準(zhǔn)備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。
重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過(guò)回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。
鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。
指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
（二）具體實(shí)施方法
1.建筑測(cè)繪。每幢樓都沒(méi)有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過(guò)立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見(jiàn)。繪制的過(guò)程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問(wèn)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。
4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)
在學(xué)生繪制草圖的過(guò)程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。
教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過(guò)細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問(wèn)題，就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)
第一，這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
第二，本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒(méi)有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。
第三，采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。
第四，本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。
第五，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。
第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施
0引言
房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高校以來(lái)第一個(gè)真正意義上的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的有效途徑。
1進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一門課程，是有獨(dú)立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來(lái)，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時(shí)做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個(gè)課程設(shè)計(jì)的目的，更不能按照要求來(lái)完成課程設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到加強(qiáng)鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問(wèn)題
高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺(jué)得自己與本科生相比，差得很遠(yuǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)相比施工來(lái)說(shuō)是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個(gè)專業(yè)起，就將自己未來(lái)的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計(jì)”一詞時(shí)，立即談虎色變，覺(jué)得自己完全不能勝任設(shè)計(jì)這樣的工作。從一開始自我認(rèn)識(shí)的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計(jì)進(jìn)程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識(shí)圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)的開展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，識(shí)圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見(jiàn)的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識(shí)讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨(dú)立、沒(méi)有直接聯(lián)系的，教師講授起來(lái)比較枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽(tīng)不懂，越不想聽(tīng)”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計(jì)的開展帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
1.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中不僅有建筑設(shè)計(jì)部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計(jì)部分。而且，不論是建筑設(shè)計(jì)還是構(gòu)造設(shè)計(jì)，都應(yīng)遵循國(guó)家制定的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)天馬行空，完全按照自己的意圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，國(guó)家的各種規(guī)范、圖集對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)五花八門，能按規(guī)范、圖集來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的時(shí)間過(guò)短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進(jìn)行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是一周的時(shí)間，即學(xué)生要在這一周的時(shí)間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計(jì)、各個(gè)詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的專科學(xué)生來(lái)說(shuō)是稍微有點(diǎn)難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往應(yīng)付了事，致使交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量沒(méi)有保證，而學(xué)生的能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)
針對(duì)以上問(wèn)題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計(jì)，首先就要從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計(jì)的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計(jì)的重要性以及對(duì)以后工作的幫助講清楚，同時(shí)也要明確說(shuō)明課程設(shè)計(jì)和平時(shí)作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計(jì)并不是本科學(xué)生才有的專利，專科學(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計(jì)。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來(lái)選題
進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個(gè)小組指定一個(gè)題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。現(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時(shí)間安排及個(gè)人興趣等各方面因素，來(lái)選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來(lái)做課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主選題的過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計(jì)的順利開展，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課程設(shè)計(jì)有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)成果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識(shí)對(duì)應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實(shí)踐等內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時(shí)，作為教師，除了結(jié)合工程實(shí)際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計(jì)外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來(lái)展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺(tái)下的凈高不夠時(shí)如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的考評(píng)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果
現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評(píng)價(jià)、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過(guò)學(xué)生最終交上的圖紙好壞來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如查閱文獻(xiàn)、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等各方面的因素來(lái)綜合評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，而且在評(píng)判過(guò)程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣
作為一名教授房屋建筑學(xué)的教師，除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還需要有豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，我們需要常去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的措施，同時(shí)不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動(dòng)、鮮活的實(shí)例通過(guò)課堂教學(xué)展示給學(xué)生。比如我校專門為學(xué)生建立了實(shí)驗(yàn)大棚，在講到墻體的組砌方式時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)大棚進(jìn)行實(shí)際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學(xué)生能直觀地看到課本中所講知識(shí)的實(shí)例并對(duì)將來(lái)要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生從書本、課堂中學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)到了理想的教?W效果。
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；優(yōu)化與創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國(guó)的重大國(guó)策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來(lái)支援國(guó)家的建設(shè)，土木工程專業(yè)是建筑類專業(yè)學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)之一，為我國(guó)培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學(xué)模式上還是存在著一些不足，實(shí)際教學(xué)中仍多采用老師教學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體
現(xiàn)階段我國(guó)高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學(xué)的教育體制來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在新的體制下，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到重視，所有的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開，因此各個(gè)學(xué)校當(dāng)前的目標(biāo)就是如何更加了解學(xué)生、如何更好地激發(fā)出學(xué)生的潛力，圍繞這些目的進(jìn)行了大量的探討，因此，建筑學(xué)校要致力于構(gòu)建以學(xué)生為主體的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認(rèn)同把學(xué)生作為主體的這一新的教學(xué)理念，在進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生這個(gè)主體因素充分考慮，這樣才能在課程設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設(shè)計(jì)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，一定要把學(xué)生為主體這個(gè)教育理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要以服務(wù)學(xué)生為最終的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和方案，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
2.重視房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)案例的多樣化，老師要起到引導(dǎo)的作用
教學(xué)案例是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)展現(xiàn)，教學(xué)案例選擇的是否成功，與最終的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣密切相關(guān)。所有教學(xué)案例的選擇應(yīng)該注意科學(xué)性、合理性，與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，房屋建筑學(xué)的教學(xué)案例最好能從身邊的生活實(shí)踐中選取，比如學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而更好地去研究所學(xué)的內(nèi)容。在多選題的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的時(shí)候，難免會(huì)有不足的地方，通過(guò)實(shí)物觀察和自己的結(jié)果進(jìn)行比較，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)理論和實(shí)踐上的不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師則是起到了引路人和實(shí)施者的作用，教師引導(dǎo)的效果如何，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于課程改革的持續(xù)進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意：教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)這門課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，在進(jìn)行到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候，要有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該合理、科學(xué)，要注意遵循由淺入深的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法來(lái)給學(xué)生建立起跟他自身特點(diǎn)相匹配的建筑設(shè)計(jì)理念。比如在布置構(gòu)建方面的作業(yè)時(shí)，可以布置貨倉(cāng)的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑規(guī)范的重視，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教材都沒(méi)有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學(xué)生注意和重視這個(gè)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的設(shè)計(jì)道路上前進(jìn)，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要詳細(xì)的給學(xué)生講解。
3. 將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果
目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是有一個(gè)現(xiàn)狀我們必須承認(rèn)，那就是現(xiàn)有的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生通常只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進(jìn)教學(xué)改革，敢于在教學(xué)的過(guò)程中使用新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念，圍繞這個(gè)主題，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學(xué)方法。案例啟發(fā)式的教學(xué)方法形象、生動(dòng)，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應(yīng)的典型案例來(lái)進(jìn)行剖析，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握大大超出預(yù)期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)步驟：第一：授課教師應(yīng)該確定本次課所授教學(xué)內(nèi)容的大方向，比如進(jìn)行的是餐廳設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等，就應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能為下一步的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；第二：老師應(yīng)該選擇那些科學(xué)的、有代表性的設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后總結(jié)設(shè)計(jì)中涉及的專業(yè)知識(shí)，在這些過(guò)程中，授課老師適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻；第三：課程設(shè)計(jì)和建筑模型可以相互結(jié)合。房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)可以和建筑模型制造相互結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榻ㄖＰ褪且灾庇^的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個(gè)問(wèn)題，為更好地配合教師的教學(xué)工作，建議學(xué)校采購(gòu)些必要的建筑模型，為教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建筑模型結(jié)合提供教學(xué)支持。此外，若是針對(duì)簡(jiǎn)單的建筑模型，應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)共同完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也很好地提升了課堂教學(xué)效果。
討論式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。討論式的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很好的加以運(yùn)用。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來(lái)，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導(dǎo)及最后的總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)修改時(shí)有方向和目標(biāo)。但討論式的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，第一是設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生先將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)的剖析，然后提出問(wèn)題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笠髮W(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論及問(wèn)題回答做總結(jié)。第二是設(shè)計(jì)草圖階段，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，嚴(yán)格審核學(xué)生給出的設(shè)計(jì)圖紙，注意加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，教師給學(xué)生指出草圖中不合理之處，給出修改意見(jiàn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，直至設(shè)計(jì)草圖通過(guò)審核為止。
發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的重要作用。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一項(xiàng)突破，發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等方法使學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)課件教師應(yīng)該自己制作，但制作過(guò)程應(yīng)參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭(zhēng)取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當(dāng)然教師也必須要認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學(xué)良好的結(jié)合，不僅促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學(xué)中的重要作用。
實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好了這門課程，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后自己展開設(shè)計(jì)工作有非常重要的意義，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的部分，在開始學(xué)習(xí)之前，學(xué)校可以通過(guò)校企合作平臺(tái)，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場(chǎng)資源，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己以后所學(xué)課程有一定的概念，教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用，同時(shí)，要加強(qiáng)和注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校方應(yīng)該和實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權(quán)利和義務(wù)，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開鋪好制度上的道路，另外，學(xué)校要分階段組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，一定要有明確的目的，帶著目的學(xué)習(xí)才更有效果，在這樣一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都會(huì)得到非常大的提高，為將來(lái)的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事建筑工程設(shè)計(jì)
在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生較好完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)生能繪制出滿足課程設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)圖，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設(shè)計(jì)的水平和能力對(duì)此有著非常重要的作用，所以專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作來(lái)提升自身的設(shè)計(jì)能力，以便在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)生的自身努力也是非常重要的。
5.結(jié)論
教育是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)，教育的目的就是為了給國(guó)家培養(yǎng)人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步，筆者根據(jù)學(xué)校從教實(shí)際僅針對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)談一些個(gè)人體會(huì)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，對(duì)教學(xué)改進(jìn)及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ闹笇?dǎo)意義。
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關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過(guò)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問(wèn)題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問(wèn)題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過(guò)關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ螅y以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無(wú)法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無(wú)法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來(lái)了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過(guò)三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過(guò)程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國(guó)高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來(lái)作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過(guò)程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問(wèn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生沒(méi)有備考?jí)毫Α＝處熤笇?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3 結(jié)語(yǔ)
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來(lái)的教學(xué)改革中深入探索。
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1.1部分教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，亟待更新
“房屋建筑學(xué)”是一門開設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來(lái)使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說(shuō)“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3:1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無(wú)心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長(zhǎng)與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。
1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無(wú)縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問(wèn)題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見(jiàn)的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象
面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績(jī)的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過(guò)設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡(jiǎn)單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績(jī)的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：裝配式建筑；房屋建筑學(xué)；課程改革
裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡(jiǎn)稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)，以機(jī)械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過(guò)程的機(jī)械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)力和資金投入；減少施工現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)量，降低施工過(guò)程中污水、噪音、粉塵等對(duì)環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)建的消耗，減少資源的浪費(fèi)。總體來(lái)說(shuō)，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過(guò)程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有利于促進(jìn)建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動(dòng)能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國(guó)推進(jìn)建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型的決心，符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
1房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)
當(dāng)前我國(guó)裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識(shí)的工程類人才投入到裝配式建筑的實(shí)踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價(jià)等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)裝配式建筑的識(shí)圖、設(shè)計(jì)和施工的知識(shí)和技能教學(xué)較少。房屋建筑學(xué)是土木工程、工程管理和工程造價(jià)等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程施工等課程的先導(dǎo)課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學(xué)主要向?qū)W生講授建筑設(shè)計(jì)的基本原理和建筑構(gòu)造的原理，進(jìn)行一般的建筑設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點(diǎn)上看，將裝配式建筑的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理適合融入房屋建筑學(xué)的課程中，向?qū)W生講授裝配式建筑的基本知識(shí)，有利于學(xué)生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2房屋建筑學(xué)課程現(xiàn)狀分析
2.1缺乏裝配式建筑教學(xué)師資
裝配式建筑是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向，近年來(lái)在政策的大力引導(dǎo)下工程實(shí)踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長(zhǎng)期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認(rèn)識(shí)有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)裝配式建筑實(shí)踐的講解只能相對(duì)淺層表面，而做不到非常的細(xì)致透徹。
2.2缺少裝配式理論引導(dǎo)
房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實(shí)心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無(wú)法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時(shí)房屋建筑學(xué)教材中缺乏對(duì)裝配式建筑基本設(shè)計(jì)原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。
2.3缺乏裝配式建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)
房屋建筑學(xué)課程通過(guò)手繪和CAD制圖完成建筑設(shè)計(jì)圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖以及課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生融匯所學(xué)理論知識(shí)，掌握工程實(shí)踐中的構(gòu)造特點(diǎn)。但不論是手繪還是CAD制圖，學(xué)生僅通過(guò)二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實(shí)際工作技能。由于理論層面對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對(duì)裝配式建筑實(shí)踐運(yùn)用的理解和掌握，更缺乏實(shí)踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來(lái)行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。
3房屋建筑學(xué)課程改革思路
3.1培養(yǎng)師資隊(duì)伍
通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場(chǎng)安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過(guò)程中的使用的新知識(shí)、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供實(shí)踐支撐。邀請(qǐng)裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開設(shè)1-2次案例教學(xué)，介紹工程實(shí)踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過(guò)校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在課程中更全面認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識(shí)。
3.2加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)
與學(xué)生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學(xué)生對(duì)新推廣的裝配式建筑缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感知。認(rèn)知實(shí)習(xí)是使學(xué)生接觸新建筑、獲取感性認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)等，學(xué)生可以對(duì)裝配式建筑建立基本的概念。同時(shí)，結(jié)合裝配式建筑的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生探索思考裝配式建筑技術(shù)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)裝配式建筑的認(rèn)識(shí)。
3.3更新教學(xué)內(nèi)容
在房屋建筑學(xué)課程的常用建筑結(jié)構(gòu)體系章節(jié)的教學(xué)中融入裝配式建筑的介紹、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的講解以及基本的運(yùn)用原理，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入到建筑設(shè)計(jì)原理部分的學(xué)習(xí)后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設(shè)計(jì)與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設(shè)計(jì)結(jié)合在一起講解，學(xué)習(xí)兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設(shè)計(jì)中所要注意的不同要點(diǎn)，并闡述不同特點(diǎn)的建筑類型適合什么樣的設(shè)計(jì)方法。最后結(jié)合裝配式建筑的圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，使學(xué)生了解裝配式建筑的設(shè)計(jì)表達(dá)和施工圖繪制方法。在建筑構(gòu)造等章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以在各個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分的教學(xué)環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件的介紹，如墻面、屋面中運(yùn)用到的結(jié)構(gòu)、保溫、防水、裝飾一體化的復(fù)合構(gòu)件等。并且可以通過(guò)介紹這些構(gòu)件的生產(chǎn)制作、安裝過(guò)程的規(guī)范要求，使學(xué)生對(duì)裝配式建筑有充分的理論認(rèn)知。
3.4搭建可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)
裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過(guò)書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運(yùn)用BIM技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細(xì)部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。
3.5建立教學(xué)互動(dòng)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，房屋建筑學(xué)課程可結(jié)合BIM技術(shù)實(shí)施教、學(xué)、做一體化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式[4]。例如在裝配式建筑某個(gè)構(gòu)件學(xué)習(xí)前，由學(xué)生先收集該構(gòu)件的資料初步掌握該構(gòu)件知識(shí)，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)詳細(xì)講解，最后學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應(yīng)的圖集設(shè)計(jì)并建立該構(gòu)件BIM模型，并完善至學(xué)習(xí)平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。
3.6調(diào)整課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小型公共建筑的建筑設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的施工圖的繪制。當(dāng)課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)裝配式建筑構(gòu)件，掌握裝配式建筑設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對(duì)比，深入理解兩者在設(shè)計(jì)與施工中的不同。同時(shí)，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學(xué)生充分利用BIM建模技能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖制圖、運(yùn)用新技術(shù)分析和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國(guó)家未來(lái)建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會(huì)培養(yǎng)具有裝配式建筑設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能的創(chuàng)新型人才是對(duì)高校的新要求。房屋建筑學(xué)課程的教師應(yīng)提高自身對(duì)裝配式建筑知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以房屋建筑學(xué)課程為起點(diǎn)，結(jié)合以BIM技能應(yīng)用，將裝配式建筑的知識(shí)融入到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，為開拓學(xué)生的視野和后續(xù)相關(guān)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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