時(shí)間：2022-05-05 20:37:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化工機(jī)械設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:和諧社會(huì) 公民文化 憲法愛(ài)國(guó)主義
“和諧社會(huì)”的概念提出以后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其政治意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出迄今為止人們所討論的范圍。它不僅僅是“科學(xué)發(fā)展觀”、各種社會(huì)關(guān)系之間的和諧或者社會(huì)與自然之間的和諧，也不僅僅是執(zhí)政黨執(zhí)政模式的變化。從更深人一步說(shuō)，和諧社會(huì)及相關(guān)各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)向政府和人民之間社會(huì)契約關(guān)系的重建，而這種契約關(guān)系的建立和鞏固都有賴于一個(gè)社會(huì)的公民概念以及體現(xiàn)公民特征的文化傳統(tǒng)的傳承和加強(qiáng)，有賴于一個(gè)公民文化所體現(xiàn)的共識(shí)。可以說(shuō)沒(méi)有公民文化，政府和人民之間的契約便無(wú)從談起，蘊(yùn)涵在契約文化中的民主、自由等現(xiàn)代文明的價(jià)值觀就會(huì)被暴力、零和搏弈等前現(xiàn)代文明的價(jià)值觀所取代，和諧社會(huì)的構(gòu)建最終也會(huì)失去其制度保障。因此，和諧社會(huì)意味著一種基于公民文化的契約型國(guó)家治理制度。缺乏公民意識(shí)，也是中國(guó)在政治文化上與先進(jìn)國(guó)家最大的差距，因此，重塑公民文化是當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)最緊迫的任務(wù)。
一、公民文化的身份認(rèn)同觀
1.公民的涵義
公民一詞起源于古希臘羅馬時(shí)代。在古希臘、古羅馬，公民指的是在法律上可以享有政治權(quán)利的自由民，而非公民的奴隸和外國(guó)人在法律和社會(huì)兩個(gè)層面都是受到歧視的對(duì)象。公民是一種身份，一種作為國(guó)家認(rèn)可的構(gòu)成成員的身份的符號(hào)。17世紀(jì)洛克、盧梭等人的天賦人權(quán)論使公民一詞走向普遍化。
《不列顛百科全書》把公民定義為:“公民資格指?jìng)€(gè)人同國(guó)家之間的關(guān)系，這種關(guān)系是，個(gè)人應(yīng)對(duì)國(guó)家保持忠誠(chéng)，并因而享有受國(guó)家保護(hù)的權(quán)利。公民資格意味著伴隨有責(zé)任的自由身份。公民具有的某些權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任是不賦予或部分賦予在該國(guó)居住的外國(guó)人的。完全的政治權(quán)利，包括選舉權(quán)和擔(dān)任公職權(quán)，是根據(jù)公民資格獲得的。公民資格通常應(yīng)負(fù)的責(zé)任有忠誠(chéng)、納稅和服兵役。”
公民是法律上的概念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員的權(quán)利義務(wù)平等性。公民在法律面前人人是平等的，沒(méi)有奴役，沒(méi)有特權(quán)，也沒(méi)有歧視。
與“公民”相對(duì)應(yīng)的是“國(guó)民”，與“公民”相對(duì)立的是的“子民”。“國(guó)民”表明一個(gè)人的國(guó)籍，而“公民”除了表明國(guó)籍外還有更深的內(nèi)涵，說(shuō)某人是某國(guó)公民，內(nèi)涵此人與該國(guó)其他公民的地位相互平等，擁有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)。“民”就是老百姓的意思了，為什么要加一個(gè)“子”字呢?《禮記》中說(shuō):“子，謂所獲民臣”。按照這個(gè)說(shuō)法，“子民”就是不管內(nèi)心愿意與否都必須臣服的老百姓，它所襯托的是依附型人格、身份差別，所以，在封建社會(huì)，“子民”也可以用“臣民”來(lái)代替，“率土之濱，莫非王臣”就是“子民”的真實(shí)寫照。在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的習(xí)慣性詞語(yǔ)中，老百姓遠(yuǎn)比公民有位置，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了公民文化的缺失。
2.公民身份與公民文化
公民身份擯棄了個(gè)人身上一切人為的差別，只要在一個(gè)政治共同體中具備了公民身份就會(huì)享有基本相同的權(quán)利和承擔(dān)基本相同的責(zé)任義務(wù)，因此，一個(gè)社會(huì)公民身份的普遍實(shí)現(xiàn)取決于政治的公共性，取決于身份平等的文化傳統(tǒng)。我們很難想像，一個(gè)受到文化傳統(tǒng)支撐的身份不平等社會(huì)會(huì)是一個(gè)和諧的社會(huì)。公民身份的普遍認(rèn)同就構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)的公民文化，這種以認(rèn)同為基礎(chǔ)的公民文化是一種摒棄了等級(jí)特權(quán)的的政治文化，它要求徹底擺脫人身依附關(guān)系，建立一種無(wú)論任何人都不能違反的法律制度以及對(duì)公共權(quán)力持有的高度警惕。同時(shí)，它還是一種自由的政治文化，在公民文化中，公民們視追求政治自由、言論自由、宗教信仰自由和經(jīng)濟(jì)自由為天經(jīng)地義，它鼓勵(lì)個(gè)性和自我，認(rèn)為個(gè)人的意志、利益、愛(ài)好和享受，從最終價(jià)值上看高于家族、集體、民族和國(guó)家。
在當(dāng)代，公民文化漸漸取代傳統(tǒng)的血統(tǒng)認(rèn)同和傳統(tǒng)認(rèn)同成為了當(dāng)代許多民族國(guó)家的凝聚力和認(rèn)同基礎(chǔ)而成為世界認(rèn)同文化的主流，認(rèn)為公民文化在某種程度上是化解種族仇殺、階級(jí)矛盾、意識(shí)形態(tài)沖突這些人類社會(huì)在上個(gè)世紀(jì)遺留下來(lái)的最終難題的惟一解決辦法。在所有的公民文化解決方案中，德國(guó)政治學(xué)家哈貝馬斯提出的“憲法愛(ài)國(guó)主義”觀念顯得十分突出。
二、公民文化觀的現(xiàn)代特征—憲法愛(ài)國(guó)主義
一個(gè)追求和諧的社會(huì)必定不會(huì)是追求以暴力或以暴力威脅的原則來(lái)平衡利益的社會(huì)，一個(gè)以“和而不同”為特征的和諧社會(huì)必定要用以理性協(xié)商和妥協(xié)的方式來(lái)解決利益的沖突，所以和諧社會(huì)必須要尋求社會(huì)認(rèn)同。傳統(tǒng)的認(rèn)同價(jià)值，如血統(tǒng)認(rèn)同、種族認(rèn)同、傳統(tǒng)認(rèn)同等由于其包含的排斥性因素而顯得不寬容，這種不寬容如果發(fā)揮到極至，暴力原則的解決方案就會(huì)接踵而至，這樣的事例在歷史上、在當(dāng)代都是層出不窮的。對(duì)此，哈貝馬斯提出的“憲法愛(ài)國(guó)主義”觀給我們以重要的啟示，憲法可以作為公民文化的象征發(fā)揮其整合社會(huì)的巨大作用，一個(gè)追求和諧的社會(huì)在具體操作上可以以憲法追求其認(rèn)同價(jià)值。
哈貝馬斯認(rèn)為，存在多元文化差異的人類共同體是不能以民族認(rèn)同來(lái)維系的。作為統(tǒng)一和融合的基礎(chǔ)，民族主義缺乏價(jià)值規(guī)范的基礎(chǔ)。提出現(xiàn)代國(guó)家統(tǒng)一的價(jià)值規(guī)范問(wèn)題，是哈貝馬斯“憲法愛(ài)國(guó)主義”的精髓。盡管哈貝馬斯的憲法愛(ài)國(guó)主義在1989年之前就已經(jīng)提出，但兩德統(tǒng)一、歐洲聯(lián)盟以及移民與全球化浪潮仍然是哈貝馬斯倡導(dǎo)憲法愛(ài)國(guó)主義的三大主要背景。
關(guān)鍵詞:和諧社會(huì) 公民文化 憲法愛(ài)國(guó)主義
“和諧社會(huì)”的概念提出以后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其政治意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出迄今為止人們所討論的范圍。它不僅僅是“科學(xué)發(fā)展觀”、各種社會(huì)關(guān)系之間的和諧或者社會(huì)與自然之間的和諧，也不僅僅是執(zhí)政黨執(zhí)政模式的變化。從更深人一步說(shuō)，和諧社會(huì)及相關(guān)各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)向政府和人民之間社會(huì)契約關(guān)系的重建，而這種契約關(guān)系的建立和鞏固都有賴于一個(gè)社會(huì)的公民概念以及體現(xiàn)公民特征的文化傳統(tǒng)的傳承和加強(qiáng)，有賴于一個(gè)公民文化所體現(xiàn)的共識(shí)。可以說(shuō)沒(méi)有公民文化，政府和人民之間的契約便無(wú)從談起，蘊(yùn)涵在契約文化中的民主、自由等現(xiàn)代文明的價(jià)值觀就會(huì)被暴力、零和搏弈等前現(xiàn)代文明的價(jià)值觀所取代，和諧社會(huì)的構(gòu)建最終也會(huì)失去其制度保障。因此，和諧社會(huì)意味著一種基于公民文化的契約型國(guó)家治理制度。缺乏公民意識(shí)，也是中國(guó)在政治文化上與先進(jìn)國(guó)家最大的差距，因此，重塑公民文化是當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)最緊迫的任務(wù)。
一、公民文化的身份認(rèn)同觀
1.公民的涵義
公民一詞起源于古希臘羅馬時(shí)代。在古希臘、古羅馬，公民指的是在法律上可以享有政治權(quán)利的自由民，而非公民的奴隸和外國(guó)人在法律和社會(huì)兩個(gè)層面都是受到歧視的對(duì)象。公民是一種身份，一種作為國(guó)家認(rèn)可的構(gòu)成成員的身份的符號(hào)。17世紀(jì)洛克、盧梭等人的天賦人權(quán)論使公民一詞走向普遍化。
《不列顛百科全書》把公民定義為:“公民資格指?jìng)€(gè)人同國(guó)家之間的關(guān)系，這種關(guān)系是，個(gè)人應(yīng)對(duì)國(guó)家保持忠誠(chéng)，并因而享有受國(guó)家保護(hù)的權(quán)利。公民資格意味著伴隨有責(zé)任的自由身份。公民具有的某些權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任是不賦予或部分賦予在該國(guó)居住的外國(guó)人的。完全的政治權(quán)利，包括選舉權(quán)和擔(dān)任公職權(quán)，是根據(jù)公民資格獲得的。公民資格通常應(yīng)負(fù)的責(zé)任有忠誠(chéng)、納稅和服兵役。”
公民是法律上的概念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員的權(quán)利義務(wù)平等性。公民在法律面前人人是平等的，沒(méi)有奴役，沒(méi)有特權(quán)，也沒(méi)有歧視。
與“公民”相對(duì)應(yīng)的是“國(guó)民”，與“公民”相對(duì)立的是的“子民”。“國(guó)民”表明一個(gè)人的國(guó)籍，而“公民”除了表明國(guó)籍外還有更深的內(nèi)涵，說(shuō)某人是某國(guó)公民，內(nèi)涵此人與該國(guó)其他公民的地位相互平等，擁有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)。“民”就是老百姓的意思了，為什么要加一個(gè)“子”字呢?《禮記》中說(shuō):“子，謂所獲民臣”。按照這個(gè)說(shuō)法，“子民”就是不管內(nèi)心愿意與否都必須臣服的老百姓，它所襯托的是依附型人格、身份差別，所以，在封建社會(huì)，“子民”也可以用“臣民”來(lái)代替，“率土之濱，莫非王臣”就是“子民”的真實(shí)寫照。在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的習(xí)慣性詞語(yǔ)中，老百姓遠(yuǎn)比公民有位置，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了公民文化的缺失。
2.公民身份與公民文化
公民身份擯棄了個(gè)人身上一切人為的差別，只要在一個(gè)政治共同體中具備了公民身份就會(huì)享有基本相同的權(quán)利和承擔(dān)基本相同的責(zé)任義務(wù)，因此，一個(gè)社會(huì)公民身份的普遍實(shí)現(xiàn)取決于政治的公共性，取決于身份平等的文化傳統(tǒng)。我們很難想像，一個(gè)受到文化傳統(tǒng)支撐的身份不平等社會(huì)會(huì)是一個(gè)和諧的社會(huì)。公民身份的普遍認(rèn)同就構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)的公民文化，這種以認(rèn)同為基礎(chǔ)的公民文化是一種摒棄了等級(jí)特權(quán)的的政治文化，它要求徹底擺脫人身依附關(guān)系，建立一種無(wú)論任何人都不能違反的法律制度以及對(duì)公共權(quán)力持有的高度警惕。同時(shí)，它還是一種自由的政治文化，在公民文化中，公民們視追求政治自由、言論自由、宗教信仰自由和經(jīng)濟(jì)自由為天經(jīng)地義，它鼓勵(lì)個(gè)性和自我，認(rèn)為個(gè)人的意志、利益、愛(ài)好和享受，從最終價(jià)值上看高于家族、集體、民族和國(guó)家。
在當(dāng)代，公民文化漸漸取代傳統(tǒng)的血統(tǒng)認(rèn)同和傳統(tǒng)認(rèn)同成為了當(dāng)代許多民族國(guó)家的凝聚力和認(rèn)同基礎(chǔ)而成為世界認(rèn)同文化的主流，認(rèn)為公民文化在某種程度上是化解種族仇殺、階級(jí)矛盾、意識(shí)形態(tài)沖突這些人類社會(huì)在上個(gè)世紀(jì)遺留下來(lái)的最終難題的惟一解決辦法。在所有的公民文化解決方案中，德國(guó)政治學(xué)家哈貝馬斯提出的“憲法愛(ài)國(guó)主義”觀念顯得十分突出。
【關(guān)鍵詞】化工機(jī)械；設(shè)計(jì)；材料
1引言
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展時(shí)期，新的技術(shù)與手段層出不窮，使得化學(xué)工業(yè)得到更大規(guī)模的生產(chǎn)和發(fā)展，為人們的生活和社會(huì)的發(fā)展增添了大量的物質(zhì)財(cái)富，加快了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。在化工機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇優(yōu)質(zhì)且合適的材料至關(guān)重要。做好這一項(xiàng)工作，不僅有利于促進(jìn)化工生產(chǎn)的發(fā)展，提高設(shè)備工作效率，而且也有利于提高整體的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，促進(jìn)發(fā)展。
2在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中材料的選擇探討
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展這一背景之下，資源的需求以及利用趨勢(shì)日益上升，目前大多數(shù)用于機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)材料已經(jīng)被大量開(kāi)采，甚至于有些材料已經(jīng)成為稀缺資源，因此，在化工機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于材料的選擇方面更要慎重。在此討論在化工解析設(shè)計(jì)過(guò)程中哪些材料是適合機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)過(guò)程的，以此為后續(xù)的材料應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2.1對(duì)于載荷型材料的選擇
在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般來(lái)講，對(duì)于材料的選擇方面需要考慮材料的載荷性能，而從材料的載荷性能考慮的話，又可以分為兩個(gè)方面。一是在外載荷力的作用下，零部件出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)的情況時(shí)，應(yīng)力大多集中在材料的表層，這就表明，材料的表面性能直接決定著零部件的控制效果。因此，在材料的選擇方面，假若機(jī)械材料需要承受載荷力，就可以選擇低碳鋼滲碳或者是中碳鋼調(diào)質(zhì)的方式對(duì)材料進(jìn)行加工，通過(guò)以上方法來(lái)確保機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量[1]。二是對(duì)于一些能夠承受壓縮或者是拉伸作用的材料，載荷力一般是作用在零件的橫切面，可以使得橫截面的應(yīng)力均衡受力，這就需要在化工材料的選擇方面選擇一些性能分布均勻的材料，以此來(lái)保障在機(jī)械設(shè)計(jì)的加工、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)對(duì)材料進(jìn)行高效作業(yè)，促進(jìn)化工工業(yè)的發(fā)展。
2.2對(duì)于碳素鋼與合金鋼型材料的選擇
在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中，碳素鋼是一種比較常用的材料，究其原因，正是因?yàn)樘妓劁撨@一材料在價(jià)格方面比較實(shí)惠、加工的工藝也比較便利，從而被廣泛使用。盡管碳素鋼這一材料存在多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，但是也存在碳素的韌性和強(qiáng)度比較差這一缺點(diǎn)，這就使得中等以上的材料不能被完全形成，正是由于這一缺點(diǎn)的存在促使碳素鋼這一材料不能被廣泛使用在化工機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，可以在碳素鋼中加入合金，從而形成一種新的材料，即為合金鋼[2]。這一材料在淬透性、韌性、強(qiáng)度等方面都得到了較大的提高，并且由于合金的加入也提高了這一材料的耐磨性。因此，在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了充分利用材料，當(dāng)遇到零部件橫截面積大、材料外在荷力大以及需要對(duì)材料進(jìn)行淬透時(shí)就可以使用合金鋼這一材料，而其他情況則使用碳素鋼就可以得到解決。
3在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中材料的應(yīng)用探討
在了解化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要使用的材料之后，如何將所選擇好的材料應(yīng)用于化工機(jī)械中呢？為此，論文就針對(duì)于此，提出以下幾個(gè)方面的探討和研究。
3.1經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性相結(jié)合，合理應(yīng)用機(jī)械材料
針對(duì)化工機(jī)械設(shè)計(jì)材料的運(yùn)用，首先要遵循經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則，為化工機(jī)械的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。材料運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，需要充分考慮到兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中的材料要按照零部件的加工工藝標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械加工過(guò)程中所要使用的工藝技術(shù)也有多個(gè)種類，如切削工藝、鑄造工藝、焊接工藝等，不同的工藝技術(shù)對(duì)材料的運(yùn)用要求也是不同的，比如說(shuō)切削工藝要求材料的應(yīng)用符合切削工藝可操作性特征，因此，在材料的應(yīng)用過(guò)程中要在工藝技術(shù)不同要求的基礎(chǔ)上合理使用。二是需要強(qiáng)調(diào)材料應(yīng)用中的經(jīng)濟(jì)性，在化工機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，在保障各項(xiàng)材料符合工藝要求的前提之下，科學(xué)合理地對(duì)材料加工成本進(jìn)行有效的控制，從而為后續(xù)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[3]。
3.2環(huán)保性與節(jié)能性相結(jié)合，減少機(jī)械材料的損耗
針對(duì)化工機(jī)械設(shè)計(jì)材料的運(yùn)用，需要在使用的過(guò)程中遵循環(huán)保性與節(jié)能性相結(jié)合的原則，從而有效提高資源利用率。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)與不斷消耗的資源成為主要的一組矛盾，如果一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)不利的結(jié)果，因此，對(duì)于化工機(jī)械設(shè)計(jì)材料的選擇，不僅要考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù)，也要考慮到成本的輸出。在化工機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程中，做到環(huán)保性與節(jié)能性的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)我國(guó)生態(tài)環(huán)境社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，也是可持續(xù)發(fā)展對(duì)化工機(jī)械設(shè)計(jì)工作所提出的新要求。比如說(shuō)，在機(jī)械設(shè)計(jì)鑄件的環(huán)節(jié)中，就需要充分考慮這一環(huán)節(jié)所使用到的材料在環(huán)保方面的問(wèn)題，在環(huán)保觀念下盡可能地合理使用材料，在最大程度上節(jié)約原材料和成本，減少不必要的能源消耗，從而做好化工機(jī)械設(shè)計(jì)工作。
4結(jié)語(yǔ)
機(jī)械設(shè)備是化工生產(chǎn)正常且穩(wěn)定運(yùn)行的一個(gè)先決條件，而在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)材料的選擇和應(yīng)用是機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)中關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)，也已經(jīng)成為一個(gè)深受社會(huì)大眾關(guān)注的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，做好化工機(jī)械設(shè)計(jì)中材料的選擇，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的運(yùn)用至關(guān)重要。為此，論文就以此為主要的討論方向，針對(duì)在化工機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中如何做好材料的選擇工作，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地運(yùn)用，促進(jìn)化工機(jī)械設(shè)計(jì)工作得到順利開(kāi)展，從而提高化工機(jī)械設(shè)備的工作效率，進(jìn)一步提高化工生產(chǎn)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【1】趙忠國(guó).機(jī)械設(shè)計(jì)中的材料的選擇和應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011(17)：58.
【2】麥志文.機(jī)械設(shè)計(jì)中材料的選擇與應(yīng)用原則[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015(21)：183.
關(guān)鍵詞：齒輪軸 UG 有限元分析 優(yōu)化
0 引言
行星齒輪減速器因具有體積小、重量輕、承載能力高、結(jié)構(gòu)緊湊、傳動(dòng)效率高等優(yōu)點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于冶金機(jī)械、工程機(jī)械、輕工機(jī)械、起重運(yùn)輸機(jī)械、石油化工機(jī)械等各個(gè)方面。UG軟件是集CAD/CAE/CAM為一體的三維化的軟件，它是當(dāng)今最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析、制造軟件，廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、造船、通用機(jī)械和電子等工業(yè)領(lǐng)域。UG的CAD/CAE/CAM功能模塊有復(fù)雜的特征建模、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真和有限元分析等功能。實(shí)現(xiàn)UG有限元分析功能，必須要遵從UG有限元分析的一般過(guò)程，構(gòu)建有限元模型，其中包括自動(dòng)網(wǎng)格劃分、添加約束與載荷，利用圖形的方式得到模型應(yīng)力、應(yīng)變的分布情況。機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)，就是在給定的載荷和約束條件下，選擇設(shè)計(jì)變量，建立目標(biāo)函數(shù)并使其獲得最優(yōu)值的一種新的設(shè)計(jì)方法。
1 齒輪軸幾何參數(shù)的初選
通過(guò)常規(guī)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)計(jì)算出齒輪軸的幾何參數(shù)，齒輪軸的齒形為漸開(kāi)線直齒。分配減速器傳動(dòng)比，計(jì)算齒輪模數(shù)，并根據(jù)傳動(dòng)比條件、同心條件、裝配條件和鄰接條件確定齒輪的齒數(shù)。齒輪軸的齒輪基本參數(shù)如表1所示。
2 齒輪軸的三維建模
利用UG/Modeling模塊建立齒輪軸模型，如圖1所示（去掉網(wǎng)格后的實(shí)體模型）。
2.1 網(wǎng)格劃分
網(wǎng)格劃分越密集，計(jì)算結(jié)果越精確，但是這會(huì)使計(jì)算時(shí)間加長(zhǎng)。單元網(wǎng)格的劃分采用UG自帶的3D四面體自動(dòng)網(wǎng)格劃分，單元尺寸為3mm。網(wǎng)格劃分情況如圖1所示。
圖1 齒輪軸的網(wǎng)格劃分
2.2 定義材料特性
齒輪軸材料選擇20Cr，其材料屬性如下：質(zhì)量密度 7.850e3kg/m^3，楊氏模量205000N/mm^2（MPa），泊松比0.29，屈服強(qiáng)度等于540N/mm^2（MPa）。
2.3 施加約束和載荷
齒輪軸兩端由兩個(gè)滾子軸承支撐，限制了空間5個(gè)自由度，只允許轉(zhuǎn)動(dòng)。本論文只考慮齒輪軸齒輪處的應(yīng)力進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，所以為齒輪軸加載荷及約束，安裝軸承處加圓柱形約束，在軸端即與聯(lián)軸器相連處施加大小為175.083N·m的扭矩。約束和載荷施加情況如圖2所示。
圖2 齒輪軸的載荷施加
2.4 求解和結(jié)果查看
UG軟件的結(jié)構(gòu)分析模塊提供了強(qiáng)大的后處理功能，可以自動(dòng)生成計(jì)算分析報(bào)告。齒輪軸的Von Mises應(yīng)力圖如圖3所示。單元節(jié)點(diǎn)最大應(yīng)力為325.8MPa，基本接近材料屈服強(qiáng)度的60%。總體來(lái)說(shuō)，輸出軸在強(qiáng)度方面不僅滿足了設(shè)計(jì)要求，而且還有很大的裕量，材料的承載能力并沒(méi)有得到充分的利用，這為齒輪軸的優(yōu)化提供了很大的空間。
圖3 Von Mises應(yīng)力圖
3 齒輪軸的優(yōu)化
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
最小化 模型 重量
設(shè)計(jì)約束：
模型 Von Mises 應(yīng)力，上限=320000.000000
設(shè)計(jì)變量：
a：：p53，初值=38.000000，下限=32.000000，上限=38.000000
最大迭代次數(shù)：20
優(yōu)化結(jié)果如圖4，圖5所示。
由圖6迭代分析結(jié)果可以看出，在進(jìn)行第三次迭代的過(guò)程中，應(yīng)力值超出上限，所以，以第二次的迭代結(jié)果為準(zhǔn)，此時(shí)的齒寬為35mm，應(yīng)力值為295MPa，比較理想。所以常規(guī)設(shè)計(jì)方法得到的齒寬b=38應(yīng)變?yōu)閮?yōu)化設(shè)計(jì)方法得到的齒寬b=35，此時(shí)的應(yīng)力值為295Mpa，亦滿足強(qiáng)度要求。
4 結(jié)束語(yǔ)
本論文利用UG的高級(jí)建模功能，在對(duì)行星齒輪減速器齒輪軸進(jìn)行參數(shù)化建模的基礎(chǔ)上，建立了有限元模型并進(jìn)行了有限元分析，得到了齒輪軸的Von Mises應(yīng)力圖，替代了常規(guī)校核的設(shè)計(jì)方法，大大提高了設(shè)計(jì)效率。同時(shí)對(duì)齒輪軸的齒寬進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)方案比原常規(guī)設(shè)計(jì)方案在齒輪軸重量上下降了2.02%。為多個(gè)設(shè)計(jì)變量（如模數(shù)、齒數(shù)）的單或多目標(biāo)函數(shù)優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 教育體系 地方經(jīng)濟(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要作用。石油化工、動(dòng)力、能源等都是我們國(guó)家主要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)都是以先進(jìn)的工藝過(guò)程為主體，先進(jìn)的過(guò)程裝備和控制技術(shù)為輔助，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)為這些產(chǎn)業(yè)提供了必要的人才保障。
1 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在發(fā)展中的定位
到目前為止，過(guò)控專業(yè)在100多所高校都有設(shè)置，不同的高校，對(duì)過(guò)控專業(yè)的定位是不同的，如：天津大學(xué)定位在研究型人才上，學(xué)生要具有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)研究以及開(kāi)發(fā)能力；寧夏大學(xué)定位在設(shè)計(jì)、管理型人才，學(xué)生應(yīng)具備寬泛的多學(xué)科工程知識(shí)、較強(qiáng)的企業(yè)管理及領(lǐng)導(dǎo)組織才能。該校主要定位在應(yīng)用型人才上，學(xué)生要具有基本的專業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)的動(dòng)手能力，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。
銀川能源學(xué)院作為地方三本職業(yè)院校，逐漸探索出一條適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成了地方職業(yè)院校辦學(xué)特色。
2 對(duì)過(guò)控專業(yè)本科畢業(yè)生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、過(guò)程裝備控制技術(shù)等學(xué)科的基本理論；（2）具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力以及對(duì)過(guò)程成套裝備進(jìn)行評(píng)估與提供投資決策建議的基本能力；（3）熟悉國(guó)家有關(guān)過(guò)程裝備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研究、環(huán)境保護(hù)和安全管理等方面的政策和法規(guī)；（4）了解過(guò)程裝備與控制工程最新理論知識(shí)，了解過(guò)程設(shè)備、過(guò)程工藝、過(guò)程控制的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；（5）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索等方法，具有一定的查閱文獻(xiàn)及應(yīng)用的能力；（6）具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；（7）具有對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力；要求學(xué)生獲得化工儀表維修工或化工檢修鉗（或焊）工（中級(jí)或中級(jí)以上）職業(yè)資格證書。
3 專業(yè)建設(shè)中還存在的問(wèn)題
3.1 教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際需求脫離
近年來(lái)，高職院校總教學(xué)學(xué)時(shí)減少很多，大多數(shù)高職院校教學(xué)計(jì)劃仍注重科學(xué)性與系統(tǒng)性，偏理論教學(xué)，與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才有不少差距，又因?yàn)榻陙?lái)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益嚴(yán)重滑坡，很多生產(chǎn)線停工待產(chǎn)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能到處看看，造成校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)生工程實(shí)踐技能較低。
3.2 教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
由于近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師人數(shù)也不斷擴(kuò)充，很多年輕專業(yè)課教師從校門進(jìn)入校門，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐技能，只能從理論上講授工程理論和方法，無(wú)法引用工程生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，理論不能聯(lián)系實(shí)際，并且很多年輕教師缺乏科研項(xiàng)目，不能很好引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱。
3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠
由于對(duì)工程應(yīng)用理解不深，偏重理論知識(shí)，實(shí)踐技能培養(yǎng)不足，又對(duì)各類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，老師又缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐技能的培養(yǎng)中走形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的工程實(shí)踐培養(yǎng)目的。
4 專業(yè)建設(shè)的主要措施
4.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位為：培養(yǎng)具備機(jī)械、化工、控制以及管理等方面理論知識(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能在石油化工、能源、醫(yī)藥、機(jī)械等部門從事生產(chǎn)、管理等方面工作的技術(shù)型人才。
4.2 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍
專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)出老、中、青相結(jié)合并且實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。目前，該校過(guò)控專業(yè)已形成一支教授、副教授、高工、講師、助教以及外聘企業(yè)高工相結(jié)合的多層次教師隊(duì)伍，但過(guò)控專業(yè)老師中學(xué)歷是本科、研究生的很少，學(xué)校也在這方面加大了引進(jìn)力度。
4.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法及手段
依據(jù)課程的內(nèi)容、性質(zhì)，在教學(xué)中采用多樣化的模式和方法，如：課堂研討、現(xiàn)場(chǎng)及案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作與分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、系列專題報(bào)告等。專業(yè)課由具有較強(qiáng)科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的教師講授，也可以根據(jù)需要聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)工程師來(lái)校開(kāi)設(shè)。在講課中，重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，以學(xué)生為中心，老師和學(xué)生形成互動(dòng)，講授、解難答疑、指導(dǎo)相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，獲取知識(shí)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，采用模具教學(xué)、多媒體教學(xué)等，如：工程制圖、化工機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、過(guò)程裝備與控制工程等課程，使用掛圖、課件、視頻等資料，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，使學(xué)生可以很直觀看到企業(yè)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝以及控制系統(tǒng)，使學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)升華到感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到很好教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.4 面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，形成特色專業(yè)課程體系
作為地方職業(yè)院校，其應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)既要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合學(xué)校的定位、特色，滿足學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和自身發(fā)展的需要。銀川能源學(xué)院是寧夏寶塔石化集團(tuán)公司創(chuàng)辦的地方性大學(xué)，學(xué)校既要滿足寶塔石化，還要滿足當(dāng)?shù)孛夯さ绕渌a(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。專業(yè)課課程體系，應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求、滿足社會(huì)及個(gè)人發(fā)展的要求，因此，其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。建立專業(yè)課程體系，要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架、理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃的制定，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，加強(qiáng)工程基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的訓(xùn)練。走訪國(guó)內(nèi)10多所高校，調(diào)查和收集了許多高校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、研究，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，優(yōu)化了課程設(shè)置，并做好了各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充。
4.5 搭建各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是突出W校辦學(xué)特色的重要組成部分，充實(shí)和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐模式多樣性，以滿足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求。學(xué)校專業(yè)課老師，很多都缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，所以要加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，并且聘請(qǐng)一些企業(yè)一線工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工參與學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐可以使學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)到書本中許多設(shè)備和工藝，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)。校外實(shí)踐畢竟因?yàn)楦鞣N因素，不能完全滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，所以還要通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，比如：通過(guò)工藝仿真訓(xùn)練，可以增加學(xué)生動(dòng)手能力，并且對(duì)化工工藝、設(shè)備性能、控制參數(shù)有深刻理解。通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐模式，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，受到學(xué)生普遍認(rèn)可。
基于工程應(yīng)用及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，該校實(shí)行青年教師到企業(yè)鍛煉制度，規(guī)定小于40歲的教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉半年，此項(xiàng)制度能夠使中青年教師有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力，增加行業(yè)背景知識(shí)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.6 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計(jì)
在學(xué)校期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生最后的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生大學(xué)四年里學(xué)習(xí)各種知識(shí)的綜合，它能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決工程技術(shù)問(wèn)題能力，能培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)工程師的基本素質(zhì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查研究，修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱和指導(dǎo)書，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師則根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇工程實(shí)際中的縱（橫）向課題，老師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容以工程實(shí)踐為主，機(jī)械、化工、控制技術(shù)知識(shí)相綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、對(duì)過(guò)程裝備與控制工程大工程概念以及系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作、處理工程實(shí)際問(wèn)題能力，為以后到企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
4.7 構(gòu)建素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中，人文素質(zhì)教育很重要，如果學(xué)生缺乏必要人文素養(yǎng)，就不能正確地認(rèn)識(shí)人、自然和社會(huì)的關(guān)系，就不可能擁有健康的心理素質(zhì)，無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此，在日常教學(xué)和管理過(guò)程中，應(yīng)從專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展角度，研究素質(zhì)教育體系構(gòu)建。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，老師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。以實(shí)驗(yàn)室或工廠為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的科研習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最后，學(xué)生還可以將成果轉(zhuǎn)化為專利、發(fā)表科技論文。
5 改革初步成果與成效
專業(yè)課改革符合面向區(qū)域、面向工程、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了職業(yè)院校區(qū)別于研究型大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略定位，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外綜合、校內(nèi)校外綜合、理論實(shí)踐綜合的立體化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，有效提高了該校過(guò)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到提升，所學(xué)知識(shí)能夠與企業(yè)需求直接對(duì)接，畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)就能顯露出較強(qiáng)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并很快成為專業(yè)技術(shù)骨干。
6 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索，銀川能源學(xué)院過(guò)控專業(yè)逐步明確了辦學(xué)方向，改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，教學(xué)水平日益提高，師資隊(duì)伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化，社會(huì)影響力逐年提高。學(xué)生在獲取知識(shí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面均有望得到較大提升。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，辦學(xué)水平評(píng)估，專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估，是學(xué)校辦學(xué)水平，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量高低的反映。
對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，特別對(duì)主干課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，是學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估和專業(yè)辦學(xué)水平或培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要組成部分。它從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校辦學(xué)水平的高低，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量的高低。一門課程的教學(xué)質(zhì)量包括教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，因而教師方面應(yīng)該作為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的重點(diǎn)。現(xiàn)根據(jù)本人參加機(jī)械學(xué)院力學(xué)教研室力學(xué)教學(xué)評(píng)估工作的體會(huì)，就如何搞好理論力學(xué)課的“自檢”工作，談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、明確課程設(shè)置的目的
科學(xué)性和思想性相結(jié)合是一個(gè)重要的教學(xué)原則。正確認(rèn)識(shí)一門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、直接影響著理論力學(xué)基礎(chǔ)課的性質(zhì)。理論力學(xué)是物理學(xué)的一部分，在化工機(jī)械專業(yè)的課程體系中，與數(shù)學(xué)、物理有較緊密的聯(lián)系，并鞏固與進(jìn)一步熟悉已學(xué)的數(shù)理知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課創(chuàng)造有利的條件。就其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用及密切結(jié)合工程技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用范圍來(lái)看，它又是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之后，進(jìn)一步掌握與熟悉力學(xué)中有關(guān)基本概念與基本知識(shí)，以及物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及其研究方法，并能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)后解決高尖端的力學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備條件。同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀莫定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，搞好教學(xué)工作
教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性文件，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。教師按照大綱制定切實(shí)可行的課程教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)過(guò)程規(guī)范化、條理化，這將有利于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，盡而提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定化工機(jī)械類專業(yè)課程內(nèi)容，確定教學(xué)的深廣度及科學(xué)的學(xué)時(shí)分配，設(shè)置合理的課外學(xué)時(shí)比、課外作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課等，注意采用多樣的教學(xué)方式，進(jìn)一步規(guī)范了課程教學(xué)。這樣，依據(jù)教學(xué)大綱組織并安排教學(xué)，有利于提高理論力學(xué)教學(xué)起點(diǎn)，合理銜接與其它相關(guān)課程的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
從1990年起，我開(kāi)始使用新編教材，先后采用過(guò)西安交通大學(xué)主編的《理論力學(xué)》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)主編的《理論力學(xué)》等教材。在教學(xué)工作中，我對(duì)選用過(guò)的教材和目前國(guó)內(nèi)外出版的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，認(rèn)真汲取這些教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合我們專業(yè)實(shí)際要求，制定教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮這些教材在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。同時(shí)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)少學(xué)時(shí)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)理論力學(xué)與其它課程教材內(nèi)容的分工和銜接等問(wèn)題進(jìn)行了研究。在教材設(shè)置上，化工機(jī)械，機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生要求要有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。因此，對(duì)理論力學(xué)的教學(xué)要求應(yīng)既在于教學(xué)的深度，又在于廣度，不宜過(guò)分縮小知識(shí)面。在這方面知識(shí)面寬一些適應(yīng)性就強(qiáng)一些。要全面考慮課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，以及專業(yè)的針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的基本概念，解題能力的培養(yǎng)。為了拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，教學(xué)中，我給學(xué)生提供必要的自學(xué)條件，通過(guò)答疑，學(xué)生作習(xí)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，學(xué)生進(jìn)一步理解了教材，掌握了教材。對(duì)勇于探究，肯鉆研，程度較好的學(xué)生，我通過(guò)推薦，補(bǔ)充教材等手段，鼓勵(lì)他們深人掌握一些相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。比如，關(guān)于科氏加速度產(chǎn)生原因的分析，牽連運(yùn)動(dòng)為平面運(yùn)動(dòng)點(diǎn)的速度和加速度合成問(wèn)題，對(duì)任意一點(diǎn)的動(dòng)量矩定理的討論及應(yīng)用等問(wèn)題，我都鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，取得了較好的教學(xué)效果。
總之，我體會(huì)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于因材施教，也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)，考試中常發(fā)生的錯(cuò)誤，答疑時(shí)提出的問(wèn)題等都比較重視。從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求規(guī)律，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必經(jīng)的一些臺(tái)階。這樣，在不斷的總結(jié)中，逐步完善課程教學(xué)。
三、開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量
幾年來(lái)，我圍繞理論力學(xué)課程改革的方向與教學(xué)內(nèi)容的研究，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力等幾個(gè)方面開(kāi)展了教學(xué)研究，取得了一定的效果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面，重點(diǎn)談兩個(gè)問(wèn)題:
(一)提高教學(xué)起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)低，又沒(méi)有講出“臺(tái)階”，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而放松對(duì)自己的要求，也就談不上主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。
提高起點(diǎn)首先要解決如何與物理課更好銜接的問(wèn)題。比如，點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)基本內(nèi)容在物理課中已經(jīng)講過(guò)。理論力學(xué)除了重點(diǎn)講自然法外，其余內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)以后就直接應(yīng)用。在應(yīng)用中加深對(duì)基本理論的理解。首先在點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，剛體平面運(yùn)動(dòng)講完以后，通過(guò)范例分析，指出點(diǎn)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)分析法和相對(duì)運(yùn)動(dòng)分析法的關(guān)系。相對(duì)運(yùn)動(dòng)分析法中，復(fù)合運(yùn)動(dòng)法與平面運(yùn)動(dòng)分析法的關(guān)系。平面運(yùn)動(dòng)中，基點(diǎn)法與速度瞬心法的關(guān)系，在整個(gè)動(dòng)力學(xué)計(jì)算中，都要涉及點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)分析。此時(shí)，再反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候需要采用建立運(yùn)動(dòng)方程，什么時(shí)候可以用運(yùn)動(dòng)合成法，或者速度瞬心法。這樣把點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題貫穿在整個(gè)運(yùn)動(dòng)分析法與動(dòng)力分析之中。即節(jié)省了學(xué)時(shí)，又解決了起點(diǎn)低的問(wèn)題，又使基本內(nèi)容掌握得更熟練、更鞏固。
(二)分層次組織教學(xué)
學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源于求知欲望和對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。只有對(duì)課程內(nèi)容有了一定的了解以后，才能對(duì)它產(chǎn)生興趣。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生盡快掌握課程的基本結(jié)構(gòu)。采取基本內(nèi)容與加深內(nèi)容的分段講授辦法，對(duì)此是有幫助的。比如，動(dòng)力學(xué)中，首先講動(dòng)力學(xué)基本定律(三大定律)。集中時(shí)間把這些主干內(nèi)容講完，然后再拓寬加深內(nèi)容安排在三年級(jí)第三學(xué)期，使教學(xué)進(jìn)度與三個(gè)學(xué)期制相適應(yīng)，也有利于報(bào)考研究生的學(xué)生復(fù)習(xí)理論力學(xué)。除此之外，我還組織學(xué)生作機(jī)械振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。把抽象問(wèn)題具體化、形象化;把工程實(shí)際引進(jìn)課堂，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。有利于把理論力學(xué)知識(shí)更好的與實(shí)際相聯(lián)系。
