時間：2022-05-27 12:17:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇課外作業輔導書，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、小學語文課外作業設置存在的不足
1.抄寫過多，閱讀過少
小學語文所承載的識字、寫字的任務是比較大的。課標要求小學六年累計認識常用字約3000個，會寫約2500個。在識字、寫字的過程中，適當的抄寫是必要的，應該說，到目前為止，抄寫依然是小學生識字寫字的重要手段。如果抄寫過多，甚至中低年級課外作業反復布置整篇整篇地抄寫課文，雖然達到了識字、寫字的目的，但長此以往，必然造成學生無趣的心理。單就語文課外學習而言，同時還減少了學生自主閱讀的時間，削弱了學生自主閱讀的積極性。再加上缺乏必要的評價手段，小學生課外閱讀過少，甚至于被忽略就不難理解了，哪有培養學生課外閱讀興趣、完成課外閱讀任務可言呢？
2.忽視了學生課外閱讀興趣和閱讀習慣的培養
小學語文課外作業設置，忽視了學生課外閱讀的任務，其原因上述已經闡明。在此我想贅述的是，小學階段145萬字的課外閱讀量是課標規定的，我們暫且不說它是提升學生語文素養的重要方法與途徑，但它至少是小學語文教學的任務吧。可能很多教師沒能意識到這一點。他們沒能意識到，教育主管部門也沒有做出過明確的要求，更沒有出臺相關的評價手段和評價機制，促使他們去完成任務，被忽視就自然而然了。當務之急是教育主管部門明確要求，出臺評價手段和評價機制。否則，其將依然被忽視。比完成小學階段課外閱讀任務更重要的是培養小學生課外閱讀的興趣與習慣，這將是終身受益的事，不能留給初中或更后階段的教師去做。
3.忽視了學生生活的規律性
小學生課外作業的完成情況與生活規律是密切聯系的，這一點是我多年教學實踐的感悟。過去，我多年從事小學畢業班語文教學，可能和其他畢業班教師的心理是一樣的：總認為雙休日、節假日、寒暑假多布置點作業，增強學生對知識的鞏固，增加學生對知識的汲取，結果適得其反，不僅作業完成率低，而且質量也比較低下，弄得教師、學生、家長手忙腳亂。因為面比較大，需要分門別類地處置：能力強的同學既補又罰，很快就完成了；能力弱的同學僅補，一周下來，有時還造成舊賬壓新賬，無奈，再找家長配合。這一漫長的過程，耗費了教師、學生、家長相當多的時間和精力。對此，我歷經多年的深刻反思，認為其責任不在學生，而在于教師。教師在布置作業時忽視了學生的生活規律。細細一想便會明白，雙休日、節假日，父母的生活都沒有了規律，再讓孩子有規律地吃飯、學習、睡覺，能做到嗎？寒、暑假本意就是讓孩子休息的，何談學習規律而言？如果再布置過多的作業，他們怎能按時完成呢？相對而言，學生比較有規律的生活是每周一到周五：吃飯—上學—吃飯—上學—吃飯—做家庭作業—睡覺。
4.不足夠重視學生的年齡特點和認知規律
教育主管部門規定小學低年級學生不留家庭作業，中年級一般為半個小時，高年級不超過一個小時。這是考慮到學生的認知特點，但往往人們會狹隘地認為，這里的家庭作業僅僅指的是課堂教學的鞏固與延伸，不包括課外閱讀。我是這么理解這么做的，其他教師可能也不例外。
二、小學語文課外作業設置的實與虛
1.何為實與虛
小學語文課外作業設置的實與虛，只是我個人的實踐與定義，不一定準確，因為在此之前我沒有閱讀到類似的東西。如果將來閱讀到了，或經過有關人士的指點，即予以更正。所謂“實”，即為小學語文課外作業設置所承載的課堂教學的鞏固與延伸；所謂“虛”，就是小學語文課外作業設置所承載的培養學生良好的閱讀習慣，完成課標規定的小學階段課外閱讀的任務，進而提升學生的語文素養。如此看來，實與虛形同文章的主副線，雖或明或暗，但都擔當著使文章情節跌宕起伏、內容精彩紛呈的任務。
2.如何合理設置
（1）根據小學生的認知規律，合理設置實與虛的作業量，并做到動態變化。如低年級課堂教學鞏固與延伸的作業少一些，課外閱讀作業可以多一些；中年級課堂教學鞏固與延伸的作業和課外閱讀作業可以適當持平；而高年級的課堂教學鞏固與延伸的作業可以適量偏重一點。
（2）遵循小學生的生活規律，合理設置實與虛的作業量，做到動態變化。無論城里的孩子還是農村的孩子，只要上學期間，生活便有了一定的規律：如周一至周五基本上是早晨上學，中午放學，下午上學，晚上放學，課外作業，休息。雙休日和節假日便打破了這種規律。過去，我和大多數教師有同樣的心理，認為雙休日和節假日學生的時間比較多，就多布置點實的作業，結果不僅完成率低，而且完成的質量也不盡如人意。仔細想想就會明白，雙休日和節假日，父母的生活都沒了規律，孩子的生活哪來的規律？如過年期間，父母去串門走親戚，把孩子留在家中寫作業。試想想，孩子能安心做作業嗎？所以，依據小學生的時間規律，周一至周五實的作業略多一些，虛的作業予以輔助，可以調節身心，有益睡眠。雙休日和節假日實的作業略少一些，虛的作業略多一些，有益激發學生的興趣，提高學生的作業完成率和質量。
（3）遵循循序漸進的原則。在小學生課外作業實虛并存、實虛量交替之中，虛的作業設置還應遵循循序漸進的原則。低年級只要求學生讀一讀適合自己讀的兒童讀物，逐步養成課外閱讀的良好習慣；中年級要求學生在讀的同時注意自己喜愛的好詞佳句以及段的積累；高年級則在上述基礎上還應寫一寫自己的感受，逐步實現讀書的目的。切忌一開始就設置讀的難度，造成學生的畏懼心理，會適得其反。
（4）遵循適時評價原則。實的作業我們會及時評價，在此不再贅述。而虛的作業如果不做出適時的評價，就有可能會流于形式。因為學生課外閱讀習慣的培養非一日之功，必須有循序漸進的過程，所以，在這個過程中，對學生的課外閱讀做出適時的評價，是對學生課外閱讀習慣養成的不斷矯正與督促。這種適時評價必須建立在課內，置于老師、學生的監督之下，否則，會事與愿違。
[關鍵詞]初中生；英語；作業設計
目前，隨著課改的實行，初中英語課堂教學得到了很大的改觀，課堂氣氛也越加生動活潑。但有些教師對作業設計不是很重視，使得作業成了機械重復、死記硬背的代名詞，學生談及作業便苦不堪言。因此，對初中生英語作業的研究和探索，具有極其重要的意義。
一、當前初中生英語作業存在的問題
（一）學生排斥作業的原因
英語作業跟其他科目一樣也包括課內及課外作業。通過調查問卷，發現學生更樂意做課內作業而排斥教師安排的課外作業。原因有：1.課內作業相對來說比較簡單，而課外作業則偏難；2.大多數英語教師都認為英語不外乎多練多背多聽從而采取題海戰術，而課堂上畢竟時間有限，所以課外作業異常繁重；3.課內作業教師一般是抽點學生作答，其他學生便可以蒙混過關，而課外作業則不然。
（二）教師在作業設置上的問題
1.作業量偏大。正如前面所提到的，大部分教師認為英語學習不過是多讀多寫多背多做，總之就是一個字――多。于是題海戰術便被眾多教師們視為了教學的法寶，使學生懼怕作業，降低了作業效率的同時還損傷了學生的身心健康。2.作業缺乏層次性。學生的英語學習能力由于各種主客觀原因呈現出來的都是參差不齊的，甚至兩極分化。而在大部分的作業設計中并沒有把這點考慮進去，安排給每一個學生的任務都是一樣的，沒有任何區分度，造成學習能力較高的學生做了也沒什么提高而較差的學生則覺得太難無從下手。3.作業沒有針對性。由于英語教師們對作業設計不夠重視和自身精力有限再加上當下輔導書、參考資料、習題冊、網上資源等眾多，大多數教師都只是在以上資源中找題給學生做，而沒有與自己上的課相聯系，從而缺乏針對性。4.作業內容單調，缺乏典型性、多樣性。英語教師安排的作業大致是抄單詞、詞組，抄寫課文，做練習冊、試卷，或聽聽力等。一天天毫無新意的重復下去，學生往往應付了事，提不起興趣。如此一來，課上得再好，沒有合理的教學設計相配套，教學效果便大打折扣。
二、 作業設計應遵循的原則
（一）適度原則
畢竟英語作業是配合英語課堂教學而進行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽視學生的積極性是不可取的，所以在作業量的安排上應堅持適度原則。
（二）層次性原則
初中英語作業的設計應盡量從學生的實際出發，考慮每個學生的實際學習能力和掌握程度，建立多層次的作業體系，以適應不同層次學生的需要。要掌控好作業的難易度，既滿足優秀的學生能得到收獲，又保證困難的學生做得了。以課前預習為例。在布置學生預習課文時，為了讓不同層次的學生在預習中都能對課文內容有所理解，可以把學生劃分基礎弱、基礎一般、基礎好三個層次，并根據不同層次安排難易度不等的任務。
（三）針對性原則
在作業設計時要根據學生志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教，并配合自己所教的內容，切忌“拿來主義”。在英語教學中，教師不難發現，每個學生幾乎都有擅長或喜愛的方式學習英語。如有些學生喜歡聽磁帶，有的喜歡看英語雜志，有的則喜歡角色扮演，如此種種，教師宜采用多種方法。
（四）多樣性、典型性原則
在作業設計中，一方面要從多角度、多形式、多題型、多用性出發，使學生能夠得到基礎知識、基本技能、應用能力等多方面的聯系。如在讓學生掌握好單詞拼寫其中文意思方面，教師不僅僅就只有讓學生背單詞這一招，像單詞接龍游戲、單詞填空、造句等多種方式都可以應用其中。另一方面，一定要精心設計，認真篩選，布置典型性強的作業題，做到既面向全體學生，又發展學生的個性，滿足知識基礎不同、智力因素各異的每個學生。
以楊教（2004）88號文件為指導思想，以進一步落實《上海市關于切實減輕學生過重課業負擔的若干意見》為標準，現就本校切實減輕學生過重課業負擔，全面提高教育質量，制定如下細則：
二．具體細則：
1．加強學習，提高認識，明確責任：
1) 學期初，組織教師參與學習楊教（2004/88號文件）。使全體教師從思想上和認識上明確減負的重要性和緊迫性。
2) 教研組就“如何減負增效”的話題開展一次研討。
3) 學校確立以校長，教導主任，學科教師為主的減負工作小組。從而，使學校上下達成共識，取得減輕學生過重負擔的實效。
2．推進課改，提高課堂教學的質量
教育部有關負責人強調，要正確處理好“減負”與加強教育管理，提高教學質量的關系。處理好“減負”與考試的關系。處理好“減負”與培養學生頑強意志、刻苦學習精神的關系。這番話強調了減負決不意味著降低對學生學業應有的要求和降低教育教學質量。針對此項要求,學校教導處繼續上學期提出的“向35分鐘要質量,加強課堂教學的高效性”;“向作業要質量,提高作業的有效性”;“向教研要質量,提高教研活動的實效性”這三點要求和做法。具體方案:
向35分鐘要質量,加強課堂教學的高效性”
1).提高學科課堂教學的質量，使課堂教學達到“活、輕、實、優”:
“活”——內容組織、教學方法、教學手段和形式要活，課堂氣氛要活躍；
“輕”——教學內容要適度，教學要求要適中，學生要學得輕松愉快，上課沒有壓抑感，課外作業不重；
“實”——基礎和基本技能要扎實，學生對新學的知識能理解、應用，正確的學習方法和良好的學習習慣；
“優”——教學目標、教學過程和教學效果都要做到整體優化。
2)本學期教導處協同學科教研組加強推門課的聽課,以上述標準作為評價教師業務及能力的準繩。
“向作業要質量,提高作業的有效性”
減負，作業的把握是重點也是難點。學校將延續上學期優化作業設計，嚴格控制作業量。根據教學內容精心安排、設計受學生歡迎的作業。
1) 量:
除配套教材的練習冊之外,每學科只允許增添一本課外輔導書(輔導書的質量也作為教導處作業檢查之一);提倡教師自主設計練習題目;
2) 質:
就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。
形式上靈活多樣，生動活潑。可以是“口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業”，也可以是“游戲、播音和看電視”等作業。布置作業可以因人而異，既可以有統一的必做作業，也可以有選擇性和自主性的作業。
“向教研要質量,提高教研活動的實效性”
1) 加強教研組的建設,發揮教研組長的作用。將“減負增效”的理念深入到教研組之中。
2) 本學期“以提高課堂教學效率”為主題,開展學科研討課活動,使教研組人人參與,個個實踐,將理論轉化為實踐。
3．規范制度，確立細則，減輕過重的負擔
1）學校必須嚴格執行課程計劃，不隨意增減課程、課時或周活動總量。
2）學校規定除配套教材的練習冊之外，每門學科至多訂購使用一本教輔書。
3）學生到校時間不得早于7時30分。
4）嚴控作業量（一，二年級一般不留書面作業；三~五年級書面作業控制在1小時左右；）
5）嚴格控制各類考試科目和次數(除期中,期終考試外);要求各年級每單元進行一次測驗,期中,期終練習卷各兩張;嚴禁私自印制考卷,若發現,將受到相應處罰。
6）嚴禁學科教師張榜公布學生成績；不準以學業成績給學生排列名次；
下面就我校的教學工作，從兩方面作一總結：
一、客觀方面
是我區最南端的一個行政村，距礦市鎮城區較遠，地理位置決定了學校的工作環境，無網吧等娛樂性場所，學生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學生把心思放在學業上，但不利于學生生活閱歷的提高。
村民對學校的關注度高，也是我們的一大優勢。上至村委、下到普通村民，普遍關心教育，關心學校，關心學生的成長。家長參與學校事務已成常態，或表揚某位教師責任心強，工作得力;或對某位教師提出意見和建議。已經形成一個良性的循環，有力促進學校工作的開展。
村兩委對學校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學校教師，出資請學校教師出外參觀學習。同時鼓勵企業、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風氣
村委和村民的關心、幫助、支持，極大地激發了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認真、仔細成為工作的出發點和落腳點。
二、主觀因素
⒈積極上進、穩中求實的校風是學校一切工作正常開展的前提。
多年來，我校已經形成了積極上進、穩中求實的校風、教風和學風，學校多年無亂班出現，教學班風氣比較均衡且學習氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩字為先，考慮不同年級段學生特點和教師的工作能力，努力達到最優化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現。另外，嚴格校規校紀的執行，及時發現不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態。
我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。
⒉踏實肯干、認真負責的教師隊伍是教學工作扎實有效的保證。
我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認真負責。多次參加學區、區組織的統一檢測，成績穩定保持在中等偏上的水平。
鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養，促使他們早日成熟，進一步提升自身教育教學素質，增強工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。
優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體成績。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中、對兩種類型的學生區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是基礎知識一定要過關。中間學習側重鼓勵，向優生看齊。
⒋榜樣激勵，為學生樹立效仿的楷模。
榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學生模仿性強，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學生起到身教的作用。
⒌培養學生自我學習的能力。
通過各種方法教給學生分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。培養學習認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標準，在教學中，將課程標準和教材對照研究;另一方面要研究學生，哪些學生是重點關注對象，如何在課堂上、課外作業輔導上加以關注，當面輔導，當面批改作業及跟蹤輔導等都要心中有數，努力提高教學的有效性。檢測質量分析也不能僅僅停留在一些統計數據上，而是要透過現象看本質，看清關鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學生知識的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習時間。
誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨;誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學生的各種技能需要練習去形成、強化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。
⒏要以教科書為主。
付出必有回報，此次檢測成績，可以說是對我們工作的肯定。教學是學校的中心工作，是立校之本，發展之源，也是家長最為看重的一個指標。
下面就我校的教學工作，從兩方面作一總結：
一、客觀方面
荊蒲蘭是我區最南端的一個行政村，距礦市鎮城區較遠，地理位置決定了學校的工作環境，無網吧等娛樂性場所，學生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學生把心思放在學業上，但不利于學生生活閱歷的提高。
村民對學校的關注度高，也是我們的一大優勢。上至村委、下到普通村民，普遍關心教育，關心學校，關心學生的成長。家長參與學校事務已成常態，或表揚某位教師責任心強，工作得力；或對某位教師提出意見和建議。已經形成一個良性的循環，有力促進學校工作的開展。
村兩委對學校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學校教師，出資請學校教師出外參觀學習。同時鼓勵企業、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風氣
村委和村民的關心、幫助、支持，極大地激發了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認真、仔細成為工作的出發點和落腳點。
二、主觀因素
⒈積極上進、穩中求實的校風是學校一切工作正常開展的前提。
多年來，我校已經形成了積極上進、穩中求實的校風、教風和學風，學校多年無亂班出現，教學班風氣比較均衡且學習氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩字為先，考慮不同年級段學生特點和教師的工作能力，努力達到最優化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現。另外，嚴格校規校紀的執行，及時發現不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態。
我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。
⒉踏實肯干、認真負責的教師隊伍是教學工作扎實有效的保證。
我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認真負責。多次參加學區、區組織的統一檢測，成績穩定保持在中等偏上的水平。
鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養，促使他們早日成熟，進一步提升自身教育教學素質，增強工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。
優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體成績。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中、對兩種類型的學生區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是基礎知識一定要過關。中間學習側重鼓勵，向優生看齊。
⒋榜樣激勵，為學生樹立效仿的楷模。
榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學生模仿性強，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學生起到身教的作用。
⒌培養學生自我學習的能力。
通過各種方法教給學生分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。培養學習認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標準，在教學中，將課程標準和教材對照研究；另一方面要研究學生，哪些學生是重點關注對象，如何在課堂上、課外作業輔導上加以關注，當面輔導，當面批改作業及跟蹤輔導等都要心中有數，努力提高教學的有效性。檢測質量分析也不能僅僅停留在一些統計數據上，而是要透過現象看本質，看清關鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學生知識的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習時間。
誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨；誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學生的各種技能需要練習去形成、強化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。
⒏要以教科書為主。
一、上好課的先決條件―――備課
備課是指教師上課前的全部準備工作，備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自我學習、提高和完善的重要過程。教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當地安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹運用自如地發揮在課堂教學中的主導作用。
教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。
教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？
這時，老師就需要查閱相關的英語資料，像課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。查閱相關資料的目的是為了豐富備課內容，為了讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。
二、舉足輕重的地位―――課堂教學
備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：自學、議論、點撥、練習和小結。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。教學練習可以以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業和課后作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。
三、教學工作的后續完善―――課后工作
自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。
四、提高教學效率的保證―――課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。
關鍵詞：創造；要求；設計；檢查
教育應該是創造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識的基礎上進行創造。教育由課堂教學和課后作業兩部分組成。課后作業是英語課堂活動的延伸，是學生獨立運用知識的實踐工作，也是檢驗學習效果的一項重要工作。它能彌補課堂教學的不足，使教學效果更加顯著，是幫助學生鞏固知識、培養能力的重要環節。我們要以作業為平臺，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力。
一、設計和布置作業的要求
1.科學性
作業是課堂教學的延續和發展，作業布置要與教學內容相結合，既要鞏固課堂所學，又要注意適度拓展；作業形式要多樣，環節要簡單，作業量要適度。
2.可選擇性
教育要因材施教，施展特長，發展個性。針對不同學生的學習能力、需要和興趣設計不同層次、類別的作業，以供學生選擇并給予不同的評價。
3.可反饋性
作業可采用“聽、說、讀、寫”多種形式，但無論何種形式教師均要同時設計好科學簡易的檢查方式并及時批改作業，以督促學生養成良好的完成作業的習慣。
二、課后作業的設計
1.書面作業
（1）靈活的作業量。針對不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力的差異性，在作業量上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的數量，給學生留一點屬于自己的空間，這樣不僅可以達到事半功倍的效果，而且能促進學生個性的自由張揚。
（2）精選習題材料。學生要學好英語除了聽說外還得加強筆頭訓練即適當地做一些練習。但我們不能全靠各類名目繁多的輔導書，我們必須精心選擇作業材料，求“質”不求“量”。根據教材中的重點難點，有針對性地選擇或出少量的習題讓學生加以鞏固練習，做到“少而精”。
2.口頭作業
英語的口頭表達能力是反映英語語言能力強弱的一項重要指標，尤其是在小學英語的學習過程中更為突出。這也正是在英語教學中提倡“聽說為主，讀寫跟上”的理由之一。
我們的教材都設有一定的情景，表演對話內容既可以促進新舊知識的滾動，也給學生提供了充分發揮個性的平臺。實踐表明，學生的潛能是無限的，他們在創編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和n內學到的知識有機地結合起來，還會把各學科之間整合起來。小學生喜歡群體活動，讓幾個學生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發學生自我表現的欲望，促進他們課外自覺認真地操練句型。在表演對話時，學生會添加自己認為合理的內容，有了自由發揮的空間，孩子們的創新能力就會得到培養，交往動機也得到了強化。
3.其它形式作業
（1）實踐型作業。生活即教育，社會即學校，教學做合一。生活是教育的本原。
我們可以根據小學生的生理和心理特點，把學生的思維直接與感性經驗聯系起來，把學習內容形象化。可以留給學生辯一辯、演一演、讓學生摘抄身邊的英語，寫單詞畫圖畫，制作相關單詞或節日卡片、做調查報告等的作業，促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學生全面、主動發展，提高學生學習的自主性
（2）多媒體作業。教師可讓學生自己“錄制”磁帶，推薦學生收看電視或光盤中或電腦中他們喜聞樂見的動畫英語節目。還有學校的閉路電視、英語廣播、等都可以讓學生了解更多的英語國家的風土人情、傳統習俗、社會習慣、歷史文化、價值觀念等等。通過諸如此類的活動，學生在了解異域文化的同時，也增強了學習英語的興趣。這類型作業充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性。
（3）合作型作業。對于難度較大，時間跨度較長的作業，往往學生單人當天完成不了，教師可設計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業，如四人一組合編英語手抄報，四人各負其責，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學生的個性得到了一定的發了，合作意識增強了，有利于鞏固班級凝聚力。
三、作業的檢查
要培養學生的創新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學生個性的一切舊觀念和舊做法。作業的檢查是作業布置這一教學活動中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學工作，那么不論多么精彩、多么科學的作業設計也就沒有實際效用。
批改時應注意及時，重視評價與反饋；教師可以根據不同的學情和作業類型采用個別面批、學生互批、分類批改等方式；提倡對個別學困生展開適量的課外輔導，同時關注尖子生的發展和提高，為他們提供一定的學法指導；對學生作業中有典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。
參考文獻：
[1]陶行知全集：第3卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.
曾經說過“:不打無準備之戰”。作為一名英語教師,在進入課堂教學程序之前,就要做好充分的備課準備,決不倉促上陣。無數事例證明,課堂教學的成功與否,關鍵取決于備課的準備工作。因此,我們應嚴把“備課關”:一方面,備課目標要明確。教師應制定出短期的教學工作計劃,嚴格要求,認真備課,做到“八有”,即:有課程標準,有教材,有學生,有教案,有教法學法,有教學器材,有情感態度和備習題。在備課過程中,教師應該認真學習所教學科的課程標準,理解課程標準的指導思想,用創新的思維和理念指導教學實踐。同時,教師應明確重點章節和重點課文,做到全盤統籌,安排和實現好授課計劃;另一方面,教案內容要充分。教案內容是課堂講授的主要依據,只有充分的教案才會有精彩的教學。因此,教師上課必須教案,并且要獨立完成,寫教案要詳細,而且教案必須要包括:教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。在設計教案時,教師要換位思考,要站在學生的角度,理解學生的生理和心理狀況,理解學生的學習態度、知識基礎、智力狀況和接受能力等,在此基礎上研究如何分層教學,因人施教。最后,善于歸納總結。就英語教學來說,詞匯、句型、短語和語法等知識要點內容繁多,在教學過程中,如果照本宣科,不進行整理和歸納,其教學效果必然受到影響。這樣的課堂也會顯得很單調、枯燥,學生會對課堂產生厭倦感,甚至討厭學習英語。因此,英語老師應當靈活對待,在授課前查閱相關的英語資料,如課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等等,然后對所教內容進行歸納和總結,精練而擇其重點地開展教學。當然,查閱的書籍要符合目前的教學階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數。
2嚴把“課堂關”,努力提升英語教學質量
課堂是教師的陣地,也是學生獲取知識的主要渠道。在這里,教師教與學生學雙方互動,知識輸出與輸入同時進行。作為教師,我們切不可輕視這一陣地和“過程”。我們應當清醒地認識到,學生是課堂活動的主角,是學習的主體,我們應把學習的主動權歸還給學生,但又不是放任學生自由學習,而是采取循循誘導、科學指點、釋疑解惑,將課堂變“活”變“動”。在這里,有教學,也有自學;有議論,也有點撥;有練習,也有總結。需要強調的是,英語教師在課堂教學當中,應把教學與練習結合起來。練習是把知識轉化為技能,并進一步深化知識的過程,是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺,有針對性的練習,能讓學生更好地掌握堂課所教所學的知識。在課堂教學的過程中,我們常常發現:有部分學生會遇到各種各樣的學習問題,一般體現在詞匯、句型和語法上。我們不需緊張。我們心中要有一個明確的概念:初中學生需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎,對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣,語法是學習英語不可缺少的一部分。有的學生會問:老師,這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動,是幫助學生準確地表達思想,更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見,語法非常的重要。作為英語教學,在課堂上實行師生“對話”,生生“對話”十分重要。這樣既可以將所學知識消化鞏固,同時,也很大程度上提高了學生的口語能力。通過語言對話,還實現了角色轉換,讓學生更多的理解和支持教師。教師在備課時應按照課堂教學步驟,為學生設計同步練習的題單和學案,列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點,以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題,來供學生在不同階段活動時使用,同時也作為考查學生平時表現的依據。
3嚴把“課后關”,夯實英語教學成果
