時間：2022-12-22 18:07:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇四年級語文閱讀總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。語文學習方面，學習內容由詞句向篇章過渡，從中年級開始學習需要拿出真本事。起初有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。也許落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。因此，怎樣更好地提升語文素養？培養學生的學習興趣，教給他們方法很重要。我總結了一些經驗：
一、狠抓基礎不放松
萬丈高樓必須有扎實可靠的根基才能平地而起，學習也一樣，打好基礎很重要。
小學一、二年級是小學的第一學段，語文學習重點在字詞，要求學生能借助漢語拼音認讀漢字，并通過方法積累，如查字典，學習獨立識字。升入三、四年級以后，語文學習無論是從深度，還是從廣度上，都遠遠高于低年級，學習要求跨上了一個臺階。三、四年級學生考核內容更多是以段落為主，除了考查學生掌握字、詞、句的情況以外，還要考查學生讀懂詞句的能力，即理解運用語言的能力。引導學生打好字詞理解、辨析基礎，就變得尤為重要，三、四年級也不能放松。
二、立根原在閱讀中
一、二年級要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，閱讀中積累優美詞語、精彩句段。三、四年級語文教學更深層次地要求學生能夠通過閱讀聯系上下文理解句子的意思，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
只有讓學生喜歡閱讀，才能感受到閱讀的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀就是寫作的源頭。閱讀可以鞏固字詞的學習，加深句段的理解；閱讀可以令人展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；閱讀可令人向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，不管是要鞏固語文基礎，還是想要出口成章、下筆如神，都必須深深扎根于閱讀的土壤中，立根閱讀才能更好地汲取寫作營養。培養學生良好的閱讀習慣，如讀書看報、查閱資料、積累摘抄，如此，當學生自己寫作時就會不知不覺地運用到自己的習作之中。
三、日記隨筆勤練習
語文學習只有多寫多練，才能達到真正的提高。三、四年級的孩子不求多，不求快，但求寫作時能“我手寫我心”，那么日積月累，用詞準確、描寫細致，自然水到渠成。然而只靠課本中那幾次習作是不可能提高寫作水平的，這就需要平時通過寫日記、隨筆的方式來提高寫作能力。
首先，要留心觀察，樂于動筆。在日記、隨筆中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫身邊發生的事情，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。很多材料都可以作為日記、隨筆的素材，如對身邊人物進行描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、神態等各個方面來寫；觀察身邊季節的變化；記錄學校的活動；關注感興趣的東西……細心觀察，勤加練習，長此以往，身邊不起眼的事情也會在筆下變得惟妙惟肖！
其次，常進行口語交際練習。小孩子總是對周圍事物有著強烈的好奇心，鼓勵學生就感興趣的內容提出問題，和家長、朋友交流看法；也可聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見……這些也是提高寫作能力的途徑。
四、書寫態度長鳴鐘
學生一開始寫字時一筆一畫、橫平豎直、工工整整，但隨著三、四年級識字量的增加，獨體字過渡到合體字，作業量的加大，以及鋼筆的使用，學生的書寫越來越差，對待寫字的態度也越來越差。
四年級屬于小學階段的“語文學習低谷”區，學生各方面發展也處于轉折期，四年級學生心理發展、學習能力、學習習慣都有了很大的變化和發展，因此我稱四年級語文學習為“U型低谷爬升區”。那么，低谷爬升區孩子的心理特點有哪些？爬升區的孩子語文學習需要養成哪些習慣？下面我結合自己的實踐談一些自己的看法。
小學語文U型爬升區孩子的生理及心理有其特點。四年級是兒童成長的一個關鍵期，作為老師，我們只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。
四年級孩子的一般處在兒童期的后期，開始由被動學習向主動學習轉變，對語言和文字的反應增強，思維開始從模仿向半獨立、獨立轉變。因此家長和老師要抓住時機，結合他們的身心特點，培養他們良好的生活、學習習慣。
好的學習習慣決定孩子一生，特別是U型爬升區的孩子，教師及家長應培養他們具備以下好習慣。
首先要有主動預習、及時復習的習慣；要學會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業筆記等。孩子應在老師的指導下運用合理的預習方法進行主動預習，并能養成及時復習的習慣。在孩子完成一些記錄之后，還要教會孩子整理自己各種記錄。例如整理一下自己學習中的收獲和困惑，學習心得等。
其次，要能主動查閱資料、主動閱讀。四年級孩子學習的知識面有了很大的擴展，并且有一定的好奇心。他們不可能總會從家長和老師那里得到理想的答案。因此，要讓孩子學會自己查找資料，尋找問題的答案。他們遇到問題主動查閱資料就等于自己正在把學習道路延長和拓寬，為今后的學業成功打下了堅實的基礎。四年級的孩子剛剛進入閱讀階段，需要從其喜歡和相對較為簡單而有趣的故事書和科普讀物開始。
除了幫助孩子養成主動閱讀的好習慣外，還應讓孩子明白讀書要思考。讀書的目的不是為了認字、詞，重要的是讀懂其中的內容，理清不同內容之間的關系，從中學到知識或者明白一些道理。不管是理解內容，還是學習知識和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。不僅要鼓勵孩子認真思考書中的描述，還要引導孩子結合生活理解其中的道理。
第三，要有主動進行口語交際并學會反思自己，改變自己的不良習慣。
作為老師和家長應努力為孩子提供更多的表達自己觀點的機會。比如鼓勵孩子參加學校里的各種演講比賽，鼓勵孩子在公共場合表達自己的觀點，教師和家長也可以經常與孩子就一些簡單的問題展開討論或者爭論。
教會孩子反思自己的學習行為，知道自己的學習成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結自己的經驗教訓，借鑒別人的經驗教訓，這樣孩子才能得以進步。孩子反思的能力需要逐步的培養，四年級的孩子開始形成自我認識的意識，能夠對自己進行簡單的評價，教師要鼓勵孩子對自己做出肯定性的評價，鼓勵孩子反思自己的不良習慣，并在老師和家長的幫助下逐步改變這些習慣。
許多老師和家長幫助孩子意識到養成好習慣的重要性，并幫助“語文U型低谷區”的孩子養成良好的習慣，他們才能逐漸提高自身的素質和學生成績。
因為好的學習習慣的養成依賴于學生的內在動力。教師和家長必須言傳身教，讓孩子明白好習慣對自己終身發展的重要性，從而使孩子通過自身的努力有意識地使自己的學習和生活習慣得以完善。而學習習慣的養成不是一朝一夕的事。我們必須協助孩子制定計劃，并認真按計劃進行訓練。比如為了幫助孩子養成主動閱讀的習慣，初期可以讓孩子選擇自己喜歡并有益的書籍，要求孩子每天看半個小時，并做摘抄。久而久之，孩子會按照這個模式進行自我要求，逐步能夠主動閱讀。
孩子的良好學習習慣的養成和家庭教育以及孩子的生活習慣的養成是分不開的。要想學校教育取得一個較好的效果，必須將學校教育和家庭教育結合，由老師和家長一起努力，利用教學、生活中的每件小事、每個細節教育、要求孩子。從嚴處要求，從點滴抓起，不能放松，更不要放棄！
一、中日小學語文教學大綱在編排體例上的差異 二、中日小學語文教學大綱在具體內容上的不同首先，表現在小學語文教學總目標方面。
我國的小學語文教學的目的是這樣概括的：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。”日本的教學大綱作了這樣的規定：“培養對國語的正確的理解能力和適當的表現能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養學生對國語的深切的關心和尊重的態度。”從中我們看到兩國都把培養正確地理解語言、表現能力作為語文學科的首要目標。不同的是我國強調“在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育。”日本不把思想、道德教育列為小學語文學科的任務，而強調“培養學生對國語的深切的關心和尊重的態度。”通過對國語的尊重態度的培養，使學生對這一重要性能夠自覺地去認識，對國語進一步關心。當然這種態度的培養，是與國語教育、培養一定的表現力、理解力和充實、豐富學生的語言緊密地結合在一起的。
第二，表現在聽說讀寫等能力培養方面。
我國的小學語文教學大綱在聽說方面，主要從聽說內容、方法和習慣的培養上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉述內容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現在聽話的姿勢和態度上。一年級，“聽話時看著說話的對方。”二年級，“聽對方把話說完。”三年級，“沒聽明白的地方反問或復聽。”四年級，“一邊聽一邊記下話的要點和中心點。”五年級，“注意細節。”六年級，“考慮話的內容中事實部分和想象部分之間的關系。”再如“主體地聽”：一年級，“話的內容大體能聽懂。”二年級，“考慮對方說話的順序。”三年級，抓住對方說話的重點，從自己的立場出發試著總結歸納。”四年級，“抓住話的中心點，總結自己聽后的感想。”五年級，“理解對方說話的意圖，講出自己的評價。”六年級，“將話的內容和自己的生活、觀點進行對比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯系起來。使聽話這一“客體”行為很強的活動逐步變成一種能動的“主體”行為。在說話訓練方面，我國的小學語文教學大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓練方面分兩部分，即“有對方意識和目的意識地去說”與“正確的說話方法”。如“對方意識和目的意識”，一年級，“被詢問的事能回答，并主動尋找話題來說。”二年級，“根據對方說話的內容來繼續話題。”三年級，“聽取對方話的內容，深入話題來說。”四年級，“對應不同的聽說對象和不同的場合，考慮說話內容的主次來說。”五年級，“對應不同的聽說對象和不同的場合，使用適當的語言，并考慮具體情況來說。”六年級，“對應不同的目的，考慮時間和說話的順序，有計劃地去說。”很明顯，強調帶有明確目的和注意聽說對象，針對不同需要、不同場合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達方式來陳述自己的意思，是日本小學語文教學大綱適應現代信息社會發展需要，提出的具有較強時代氣息的聽說訓練要求。也是日本聽說訓練的重要特點。在“正確的說話方法”方面，日本的教學大綱將聽說讀寫的有關內容相互滲透，同時進行。如一年級，“經歷過的事，考慮順序來說。”二年級，“理清事情的條理后再說。”三年級，“為了突出說話的要點，考慮一定的段落、層次來說。”四年級，“為了突出說話的中心，有主次地去說。”五年級，“有明確的意圖和確切的根據說。”六年級，“對應不同的目的和意圖，恰當地說。”另外，在說的方面，我國的小學語文教學大綱特別強調從一年級開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級開始，提出“理解共通語和方言的區別，在必要的時候能用共通語來說話。”
在閱讀訓練的要求上，中日兩國的教學大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓練。值得一提的是，日本強調閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級要求“讀后小結感想，并考慮如果是自己會怎樣去做。”“從自己的立場出發，自己認為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級，“注意讀后個人的不同感受。”“對應不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細節。”五年級，“理解作者對事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識和情報去讀文章。”六年級，“理解作者的基本觀點，并形成自己的觀點。”“對應不同的目的、需要，選擇適當的書來讀，并下工夫尋找適合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓練的要求上，突出讀書和自身生活、社會生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態度的培養。比如，一年級就要求“培養愉快地去閱讀淺顯讀物的態度。”二年級，“提高對淺顯讀物的進一步閱讀的欲望。”三年級，“培養閱讀各種各樣讀物的讀書態度。”四年級，“擴大讀書范圍。”五年級，“通過讀書，加深思考。”六年級，“培養選擇適當的讀物來閱讀的習慣。”顯示了對培養學生讀書興趣的重視。在讀寫結合上，日本強調“依照文章的表達思路來讀”，“區分事實和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據自己的目的和需要發表看法”等等。
這次的家長會真的是別開生面，學校采取了一種全新的形式來召開此次家長會，老師不再啰嗦孩子的學習，家長會由孩子主持，孩子表演，最后老師簡單講了一下有關暑假的安全和其它事宜。笑然是本次家長會的主持人之一，表演的節目是歌曲《外婆的澎湖彎》，其實對于笑然家長會上自已報的節目，我有些許的吃驚，舞臺上笑然有過舞蹈，有過演講，有過主持，有過解說，講過英語，彈過鋼琴，但是唱歌一直以來是笑然自認為的弱項，這次可以自告奮勇，也算是挑戰自己了，這和這一年來笑然積極參加的各項比賽是分不開的
現在來總結一下笑然同學這一年來的成績吧
坦誠的講，三年級的初始我還是有些隱隱的擔憂，一，二年級的一直是鞠XX老師，兩年來，笑然也深得這位老師的喜愛。三年級突然換了新的老師，笑然能否適應？一直被重用的笑然，在新的老師還為對她有一個了解的時候，她又能否適應的了這種落差？總之，種種的擔憂隨之面來。我又在想，孩子總是要去適應新的環境，新的老師，新的同學，孩子總是要成長，總是要通過自己的努力來爭取自己應有的位置，做為父母我們可以做的只有陪伴。但是是金子在哪都可以發光，這句話用來總結笑然三年級的學習生活，真的是再合適不過了。因為她的認真，課堂上老師記住了這個可愛的女孩子，英語老師說，這是我最喜歡的一個學生。語文老師說，難道我只再給講課嗎？數學老師說，我不想提問黃笑然，可為什么次次舉手的只有她？因為她努力，老師說，如果我們班要抽人去考試，我們班只能找出一人，不管哪次考試，成績總是那么平穩。看看這個同學，課外活動那么多，可是成績依然如此的優秀。老師看到了笑然的優秀，可誰又知道笑然的努力呢？因為笑然積極，運動場上，演講臺上，舞蹈臺上，處處可以看到笑然的身影，也因為笑然的積極努力，抓住這一次又一次的機會，所以笑然也實現了她的夢想，成為了小螺號廣播的主持人，也進入了校園解說團。這一切的一切，又豈能說是聰明就能得來的？所以在三年級結束之時，媽媽想說，三年級你收獲滿滿，收獲了知識，收獲了友誼，收獲了自信，更重要的是通過自已的努力一次次的實現了自己夢想。所以你是快樂的。寶貝，媽媽也想感謝你，因為你讓媽媽看到了什么是堅持，也是因為有你，這個年齡的媽媽一次又一次的站在了演講臺上，當媽媽膽怯時是你給了我勇氣與自信，所以與其說是媽媽陪伴你長大，不如說是我們在一起成長，所以謝謝你。
輝煌雖然代表過去，但卻為未來奠定了基礎。今天我們將滿懷信心的迎來了四年級。總結三年級試卷分析存在的總是以及四年級我們要做好的幾件事:
1. 雖然讀了很多書，但在閱讀理解上還有一定的欠缺。媽媽在想，是否是因為你平日讀書太快了，而做閱讀題時，也以飛快的速度讀完，而沒有認真理解其中的意思？
2.數學主要是看題不認真,總是看錯題,這種情況從一年級起一直存在.基本上每次的錯誤都是這個原因造成的.所以無論好壞,一種習慣的養成都需要時間,也許是第一次這種錯誤就沒有引起我們足夠的重視吧.四年級起,我們將從平日的練習,作業抓起,從生活中的點滴入手,逐步養成認真的習慣.
3.三年級我們的錯題整理本一直用的不好,也是因為平日的錯題少,即使是錯了也不是不會,所以就被忽視了.所以四年級起每天留出5分鐘的時間整理錯字錯題
我們中年級(三、四年級)語文教研組在認真學習和領會我校教研室在本學期下達的關于教學工作的精神之后，同時結合我們中段語文教學實際,現將本學期教研工作的開展、實施方案設計如下：
具體實施方案：
根據學校《教研工作計劃》，以《新課程標準》的年段要求為基礎，本學年將著重以抓好學生的閱讀習慣，以讀促寫，全面提高三、四年級學生聽、說、讀、寫水平為目標，加強教研組內的語文教學研究，充分發揮日常備課、授課、教研和批閱作業等工作的科學性、實效性、創新性和合作性，全面提高教學質量。
一、關于備課教案的使用
1、做好完善備課教案和日常教學反思工作。為了使教學工作不斷發展和提高，我們將在認真備課和使用教案的同時，加強對自己教學工作的反思。在實踐與反思中，逐漸建立自己風格，并對隨時根據授課的情況對備課教案進行相應的調整和改動，充分發揮其服務教學的作用。我們將對本學期教材中的精讀課文中的八篇教案進行統一研究和修改，并從上課后的得與失兩個方面，寫出個人教學反思。學期末，每位教師交一份本學期的個人教學總結，字數在800字左右。
2、不斷增加優秀教案篇目。根據學校本學期的教學活動，結合上級和校視導活動、“輪教”課和教研組內的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭取在已有教案的基礎上有所創新;并對其中的非熱點課重點研究，整理出新的研究課教案。每人學期末至少交一份新課教案及教后反思。
二、不斷完善教學研究工作
1、明確年段教學工作重點。
如:四年級下冊在讀寫、習慣方面訓練目標：
(1)讀文章時要想象畫面的習慣;
(2)邊讀邊想提出問題的習慣;
(3)查字典并聯系上下文理解詞語的習慣;
(4)認真、細致地觀察習慣;
(5)主動積累詞語的習慣。
2、教學工作力求有側重、抓落實
根據學校本學期教學任務規劃，三、四年級語文組將在教學中側重于學生閱讀和習作教學的研究。上好習作指導課，講評課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內容后，重領會表達，發揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習作緊密結合。
3、日常教研與周三教研緊密結合。
為充分發揮教師集體智慧，發揮教研活動研究性、指導性、創新性和實效性強的特點，在每周三教研活動時間，采用輪流備課制。備課過程實現“講——評——看——定”四個字。一講：每周由主要發言人分析單元教學重點、難點和習作指導的基本思路。二評：其他成員就基本思路進行評議，補充，修改。三看：明確分工，借助網絡優勢，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習作和練筆的內容和指導思路。在教研活動記錄中具體體現。
4、加強業務理論學習，提高文學修養。
根據我校師資培訓要求，主動閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規定每周三教研活動時間，利用十五分鐘，交流讀書體會。
5、發揮“師師合作團隊”力量。
為激活教師個體智慧和潛能，發揮好“發展性教師”互學、互助、互查合作小團隊的力量。評價與被評價教師之間每學期互聽課，促進交流，實現經驗共享。
6、制定月查制度。
采用月聽課，月互查備課、互查作業的方式，促進交流，相互學習，提高教學水平，完善個人工作。
三、作業設計與布置方案
(一)作業設計目標
根據本學期學校工作計劃，以日常教學為基礎，以促進學生發展，減少學生過重負擔，提高學習興趣為目標，以督促、檢驗學生日常學習為目的，三、四年級語文教師在上學期作業布置的基礎上，優化設計作業，整合練習，，爭取更加科學、全面地布置本學期作業。
(二)作業種類及要求
1、常規作業：
語文課堂作業本(分1號本和2號本)、日記本、摘抄本、作文本、練習冊(單元檢測)、稿紙本(聽寫、復習)。
作業要求：
(1)作業本書寫格式統一(第一頁空白——目錄，每次作業寫日期、寫課題)
(2)改錯位置及批閱形式統一(每個錯字一遍，句子改一遍)
(3)書寫統一使用藍黑鋼筆。
2、習作：
大作文以語文園地每單元的要求為主，本學期共八篇，小練筆以文本為例，并結合生活、學習、活動確定內容和主題。教師全批全改。對課外練習中好的習作內容，進行有選擇地布置。
3、綜合實踐活動：
為更好地激發孩子對語文學習的興趣，本學期我們將注意把握年段特點，有計劃地整合教材，設計豐富有趣的語文實踐活動，如：與大自然的親密接觸、環境調查等，以手抄報、日記形式展示。
4、讀書活動：
合理規劃和充分利用每周一節的閱讀課。利用課內與課外時間，向學生推薦適合學生年齡段的圖書。本學期根據教材安排，我們向學生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內開展讀書活動，樹立年級、班級愛書、讀書的小標兵，向同學們介紹讀書的經驗。
5、單元作業復習紙：
復習紙以幫助學生理清本單元學習思路，掌握知識要點為基礎。目的在于加強平時學習，淡化期末復習，減輕學生期末考試的壓力。本學期尚處于嘗試階段。內容包括：本單元講讀課文的知識要點、課文中出現的多音字、容易混淆的形近字、出現的修辭方法及閱讀訓練重點。
(三)評價方式
四（3）四（4） 鄭亞杰
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十一個題型。有看拼音寫詞語、選擇準確的讀音、加偏旁組新字、修改病句、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內容完成、課外閱讀考察、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性，能夠照顧絕大部分學生，且考察孩子們的多樣語文素養。題目容量適中，絕大部分題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇準確的讀音，按課文內容填空等。
二、卷面分析
兩個班參加考試的107人。四三班平均分98.3，優秀率62.75%；四四班平均分100.08，優秀率70%；兩個班及格率都達到100%。成績略感安慰。但仍有以下問題：
（一）看拼音，寫詞語
本題主要考查學生的書寫水平，在田字格中怎樣才能按部首準確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能準確書寫，出現錯字現象，
（二）加偏旁組新字后組詞
這道題人均失分1分。“奐”＋偏旁，多數孩子沒能準確把握“渙”“煥”兩個字的區別，導致混淆，造成失分。主要在于積累少、記得不牢靠。
（三）修改病句
一考察關聯詞的搭配，二考察詞語的正確使用。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。
（四）判斷對錯
此題考察了三字詞、文言文注釋、課文內容理解以及生字的正確書寫四個方面。從其作答來看掌握的還是不錯的，僅僅出現個別錯誤現象，應增強日常教學中的訓練。
另一判斷對錯，考察了孩子們對四年級下冊推薦書目《十萬個為什么》的閱讀情況。以此種方式提醒孩子們閱讀的重要性，敦促其堅持閱讀的良好習慣，非常好！
（五)閱讀短文
第（一）部分課內閱讀的題目不難，且基本上都是課堂上的訓練點。第（二）部分閱讀為課本閱讀鏈接中的文章，學生較熟悉，但卻因此“輕敵”——不細致讀文章內容、馬虎審題，造成失分。可見平常教學中，應增強課外閱讀及其歸納總結概括水平的訓練，并且形成良好的做題習慣。
(六)作文
本題絕大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內容。但仍然存有以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。
（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不準確。
三、閱卷疑惑及發現亮點
1、修改病句分值較小，每句一分。但第二個句子卻出現了兩處錯誤，不合常理；
2、針對《天窗》短文提問，這道題放在了第二的位置。導致學生答此題時還未發現后續出題情況，因此和后題出現重復，沒能很好地考察到他們的思考和提問能力；
3、亮點有二：一是按要求寫句子沒有像以往一樣聚集一起，而是零散了分布在基礎題和閱讀題中。這樣可以更好地讓短文閱讀引導應用。二是以判斷對錯的形式考察課外閱讀，算是提醒、算是督促、算是檢測，手段高明！
四、努力方向及措施
1、增強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫準確、工整和規范。
2、繼續增強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
一、指導思想：
本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。
二、具體工作要求及措施：
1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。
2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。
3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。
4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
三、各年級具體工作安排：
【一年級】
二月份:
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。
3、期初五認真檢查。
三月份:
1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。
2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。
3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。
2、五認真檢查
3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》
4、完成研討課總結
5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
6、期中復習。
五月份：
1、期中考試。
2、期中考試試卷分析。
3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。
4、五認真檢查
5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》
6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
六月份：
1、期末復習計劃交流。
2、生字和優秀作業驗收。
3、期末復習。
4、期末考試。
【二年級】
二月份：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。
3、期初五認真檢查
三月份：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。
2、五認真檢查
3、組織新教師上好考核課
4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：
朱艷《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》
五月份：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時
孫愛華《羿射九日》第二課時
2、組織教師進行論文撰寫工作
3、組織教師做好期末復習
4、組織教師做好五認真自查
【三年級】
三月份活動：同課異構 活動主題：同課放光彩，異構顯心意
四月份活動：課堂實講 活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長
五月份活動：優秀課例分享 活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長
六月份活動：讀書分享 活動主題：閱讀，遇見最好的自己
【四年級】
二月：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。
3、期初五認真檢查
三月：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。
2、五認真檢查
3、組織教師開設組內研討課。
四月：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。
2、五認真檢查
3、組織四年級老師參加校級教研活動
4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。
2、五認真檢查
3、四年級組內研討課。
4、各年級制訂期末復習計劃。
六月：
1、教研組工作總結。
2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。
3、復習課展示。進行全面復習。
4、期末復習考試。
【五年級】
三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月
四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著
五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相
六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈
【六年級】
二月份：
1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。
2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。
三月份：
1.執行教研活動計劃表。
2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。
3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。
四月份：
1.繼續推進集體備課活動和教研活動。
2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。
3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。
五月份：
1.進行有效復習策略的教研活動。
2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。
六月份：
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力
社會在進步，學校教育也要與時俱進。小學語文教師在進行閱讀教學時，應改變傳統的教學方式方法。在閱讀教學過程中多發現問題、提出問題、解決問題。以下是筆者對小學語文閱讀教學應注意的問題的簡單總結，望大家指正。
一、注意正確處理學生讀和教師導的關系
在閱讀教學過程中，教師要分清自己與小學生的角色地位：小學生在語文閱讀教學中處于主導地位，教師則是指導地位。也就是說，教師首先要給學生充分的閱讀時間，利用好課前和課后時間；其次，注意培養學生的閱讀能力；再次，激發小學生的閱讀興趣。例如，在學習蘇教版四年級下冊《云雀的心愿》一文，教師可以讓小學生在學習本節課之前，回家與自己的媽媽對應角色來讀這篇文章，這樣小學生既可以在媽媽的幫助下學習生字詞，認真閱讀課文，又可以通過母女情感親身體驗小云雀的心愿，進而與小云雀的心愿達成共鳴。從而在學習本節課上，小學生可以更流利、更有感情地閱讀此課文，會帶著與小云雀的共鳴認真學習，課后更會因為小云雀的心愿，認識到保護森林的重要性，認識到植樹造林的好處。整個教學過程中，小學生處于主導地位，自主學習，教師起點撥作用，啟發學生。
二、注意正確處理學生讀與學生思的關系
小學語文閱讀教學重點在“讀”，這種讀不是讓小學生大聲地、搖動晃腦地、無感情地閱讀課文，而是要小學生帶著問題閱讀或者說閱讀中學會思考，做到邊讀邊想。《義務教育語文課程標準》對小學語文閱讀教學提出：小學各年級都要重視朗讀；讓小學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。這就要求教師在閱讀教學中，注意培養小學生學習思考的能力，能夠自己發現問題，提出疑問，然后自己尋找答案。例如，在學習蘇教版四年級上冊《九寨溝》一文，教師可以先提出一些問題：“九寨溝地名的來源是什么？”“為什么叫那些湖泊為‘五彩池’？”“九寨溝有哪些珍禽異獸？”等。讓小學生帶著這些問題閱讀此文，這樣小學生在閱讀時不會簡單地朗讀課文，而是學會了思考。整個閱讀教學過程中都不是單一的，而是充滿好奇和疑問的，能激發小學生思考的熱情。
三、注意熏陶小學生的情感