時間：2022-06-27 21:18:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇課堂游戲化，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】游戲化 教學 c語言
一、游戲化教學
游戲化學習是國內著名信息技術教育專家桑新民教授大力倡導的學習方法。他認為：“游戲化學習是指在學習游戲化觀念的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學生年齡心理特征與教學策略方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。”在游戲化學習過程中，教師要充分發揮游戲的教育性，使學生享受游戲樂趣，獲得游戲成果，真正實現以人為本、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂的電子游戲、傳統教學中的游戲（如學生的游戲活動）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學游戲活動）。游戲化展示是指借鑒游戲的設疑、挑戰、自主、體驗等理念，把教學內容隱蔽于游戲活動中，根據學生的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，展示教學的重點、難點，從而使學生在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能培養學生的邏輯思維能力。
二、C語言教學現狀
C語言課程是職校計算機專業的基礎科目，它不僅能提高學生應用計算機的能力，而且有助于學生邏輯思維能力、創新能力的培養。然而，對職校的學生而言，C語言課程的學習從內容到學習方法、從學習方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。
隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學方式、方法很難從根本上改變教育教學的現狀，也無法完全體現課程改革的理念。傳統的C語言教學模式單一，課堂教學枯燥乏味，主要體現在教學內容的“灌輸式”、教學方式的“單一性”、教學過程的“無趣味性”上。教師一般采用傳統的講授法，遵循書本內容和知識結構，教師講，學生聽、記筆記。這種“講授法”從本質上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學生被動接受知識的一種教學模式。這種講授方式使學生成為一個被動接受知識和記憶知識的機器，這種機械記憶遏止了學生的學習興趣、抑制了學生的潛能開發，這很不利于培養學生的編程能力和創新思維能力。因此，教師要注重課堂教學，激發學生的學習興趣，創造一個良好的學習環境，想方設法使學生樂于受教、學有所得。
三、小試牛刀，初見成效
C語言基礎知識中的優先級是學生難以記憶的知識點，針對這部分知識，我設計了“連連看”教育游戲。教育游戲是學生在玩的過程中可以獲取知識或技能的游戲。作為一款寓教于樂的教育游戲軟件，它要具備兩個基本的要素，即“玩”與“教”。從學生的角度出發，就是“玩”與“學”。對于“玩”，游戲應該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學生去玩，學生可以在玩中獲得樂趣；而對于“學”，游戲的構思應該讓學生在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。同時，學生所獲取的知識應該可以輔助學生在游戲中表現得更好，使學生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學”的結合，它們是相互促進的。
“連連看”游戲的設計思想是讓學生在玩的過程中學習到C語言中數據描述部分的基礎知識。而當學生對基礎知識掌握、提高的同時，學生會把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經典游戲“連連看”基本框架的基礎上，加入了“練功模塊”“幫助”“實戰練習”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂的教育游戲軟件。學生從主菜單進入游戲，首先要選擇練習的范圍，游戲對運算符部分進行了分類，如“優先級”、“結合性”、“實戰練習”等等，分類有助于學生對知識點的記憶。選好后便正式進入游戲。游戲中，學生盡快找到優先級中的優先級級別、結合性中的結合性方向、實戰練習中的題目和答案的匹配。答錯，會給予懲罰，正確則給予獎勵，完成后則進入下一關題目的挑戰。學生通過這種“練習式”游戲化教學，能更高效地記住這些枯燥的知識點。
在講授雙重循環結構時，我發現學生對循環變量、外部循環體、內部循環體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學，即將教學內容與角色扮演游戲形式相結合。課堂角色扮演是在教學中由教師根據教學內容和游戲主題設計規定動作，指導學生進入角色，領悟“劇情”，完成規定動作和自選動作。課堂角色扮演可以激發并保持學生的學習興趣，啟迪智慧，加深學生對問題的理解。
通過游戲化展示教學我嘗到了甜頭，曾經剃頭挑子一頭熱的課堂轉換成了互動的課堂，將抽象的知識轉化成了形象的場景，提高了學生的活躍度、參與度。在課堂上學生愿意學、喜歡學，并且有效學、同時提升了學生的表達能力、自主創新的意識與思維，使學生能夠積極思考充滿自信，并增強了學生間的互動與合作。
關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動
古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養學生的想象力、創造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。
國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現游戲與生活，引發學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。
一、引導中參與
良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創作，對于培養兒童的個性很有幫助。
教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。
二、愉悅中發現
在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。
如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發現，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環，或環太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發生。整節課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。
三、游戲中暢想
在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養學生的發散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家幫他們出出主意，看看哪個工作適合他們。”學生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏。”“翼龍當郵遞員，又快又方便。”……不同的對象帶了不同的聯想“風暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學生們根據原型，將自己可以聯想到的事物與之相聯系，在這個過程中，學生的發散性思維得到了有效的鍛煉。
四、競爭中練習
挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
五、展示中收獲
在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力，體驗設計的樂趣。
我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。
游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。
六、注意問題
1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。
關鍵詞：課堂教學；游戲激勵法；師生互動
上學年從六年級的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對于這一群對學校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點做法：
一、神秘盒子的力量
新課程關注學生的發展，強調“一切為了學生”，那么怎樣才能真正為了學生呢？經過觀察我發現我班學生好奇心特別的強，為了能把學生的好奇心吸引到課堂上，我準備了一個盒子，盒子里我放了糖、紅花和請你讀一首詩、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學生：“老師這里有一個神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動告訴老師哦！”孩子們立馬來了精神。這樣的學習效果相信會令人滿意的。二十分鐘過去了，學生的注意力開始不集中了，這時候神秘盒子又可以派上用場了：“同學們，賀x同學坐得最端正了，最積極舉手回答問題，現在請他來領一份盒子里的神秘禮物！”經過老師的誘導，孩子們為了得到表揚，又來了精神。
二、師生互相“忽悠”法
人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發展的目的。現在我對上課表現好的學生都會獎紅花，如果積累到一定的數量學生可能就會失去興趣，為了繼續增強他們的積極性，開學的第四周有學生就跟我說要對換獎品了。于是，我就在班級宣布：“同學們，紅花有二十朵的同學可以到廖老師這里換糖。”下午，我還沒到辦公室已經有一隊人在排隊了，心里還挺高興的，有這么多同學可以兌獎，說明學生上課還是比較認真的。可是，很快就有同學報告說，有些同學是跟別人借紅花來跟老師換糖的。此時此刻我才明白被學生“忽悠”了。為了報這個“仇”，我想了一個更絕的辦法，我跟學生說：“同學們，老師覺得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來老師這里換糖，也可以來老師這里抽獎，獎品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學們經過討論，班長表決同意我的做法。
幾天之后，在學生進行抽獎的時候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學能抽到牛奶。這次我在抽獎箱里準備了大量的紅花，只有少數同學抽到本子和筆。學生為了抽到最高獎品牛奶，課堂上進步了不少。我終于把學生“忽悠”了一把！
我覺得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個個“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。
關鍵詞：中職體育；游戲化；教學策略；實踐；探析
作為一種新的教學策略，在體育教學中融入體育游戲，已是現代體育教學改革的一大方向。而中職體育課堂游戲化教學策略的實施，不僅有助于營造好的課堂氣氛，而且有利于學生的想象力與創造性的激發，更為重要的是學生生理與心理多方面綜合素質的培養。
一、中職體育課堂游戲化教學的原則與意義最能體現“快樂體育”課的一項內容即為體育游戲，它是以促進學生的身體健康為目的，以特有的內容、形式、情節、要求與規則等為特征的一種有組織性質的體育活動，游戲化教學策略在中職體育教學中的有效實施占有十分重要的現實地位。
（一）原則
1符合學生的年齡與專業特點
例如：機械與汽車類專業的學生，可選擇運用一些競技性較強的游戲，如各種接力賽、汽車標志或名稱接龍等；針對經貿類比較枯燥、繁重的專業學生，可選擇一些興趣化、激勵性的小游戲，如“網魚”等。
2遵守循序漸進的原則
不管是學生的身體素質、動作技術技能或是課堂教學的每一個階段，都要應用合理的游戲以調動學生的積極性，培養學生體育鍛煉的興趣，潛移默化的促進學生對動作技能的掌握，循序漸進的強化其體能。此外，中職體育課堂游戲化教學過程中，還應注意場地的布置和教學方法等，教師要嚴格實施講解與示范，在游戲與競賽后進行合理的討論與講評等。
（二）意義
1符合當代中職學生的個性特質
現代的中職學生，個性極其鮮明且獨立，對文化學習的自信心不足，且常常憑借直觀感覺與想象進行事物判斷，很少能透過現象看待事物本質。因此，傳統的體育教學已不能滿足其需求，不能適應中職學生的發展。中職體育課堂中有效實施游戲化教學策略，符合當代中職學生的發展特點，有利于其思維空間的拓展和綜合能力的全面提升。
2符合中職體育課程改革趨勢
素質教育理念的日益提倡和新課改的不斷深化，中職體育課程改革也面臨新的機遇與挑戰。其更趨向于模塊式、探究式教學模式的方向，以促進學生健康發展的實效性為目標，致力于學生自學、自立能力的培養與提高。而游戲化教學策略，注重良好課堂氣氛的營造，注重學生個性的發展，重視學生的情感體驗，引導學生主動參與、積極探究、敢于實踐，符合當前中職體育課改的趨勢和需求，對傳統教育模式的改革具有十分重要的推動作用。
3開發學生智力與創新能力，促進學生全面發展
體育游戲具有趣味性、娛樂性、智力性、競爭性等特點，有助于對學生大腦皮層的開發，提升學生對各種信號的分析能力。而體育游戲自身的規則，也潛移默化地影響學生體格、人品的培養。很多體育游戲都需要同學之間的合作才能完成，這在很大程度上促進其集體合作精神與意識的產生，為中職學生日后的求職就業奠定良好的基礎；樹立責任心，建立勇敢、機智、頑強的人生觀，為其日后走向社會生活發揮著積極的影響作用。
二、中職體育課堂中游戲化教學策略的應用1做好課前準備工作
游戲化教學，并非單一的游戲課，而是在基本教材的基礎上穿插一些游戲進行教學。教師在組織教學時就必須做好課前的準備工作，比如游戲教案的編排，準備教具及場地布置等。
2增強體育課的趣味性，激發學生興趣
依據中職體育課的教學內容與目標，實施游戲化的教學模式，讓學生處于一個輕松、愉悅、新奇又充滿合作的氛圍之中，充分激發學生體育鍛煉的興趣與欲望，促使其主動參與體育活動。同時，增強體育課的趣味性，引導學生在游戲中享受快樂，在快樂的氛圍中學到知識，并有所感悟。
例如：為了吸引學生注意力，教師就可有針對性地組織學生進行某種關于注意力的游戲，如：正反口令練習、奇數偶數報團等。學生按照教師的口令快速做出反應，以在短時間內快速集中學生注意力，活躍課堂氣氛，將枯燥的體育課變得更加生動、形象。
3將游戲合理融入體育基本技能與技術的教學之中
體育基本技能與技巧的聯系是一個比較復雜的過程，而學生對這種單一、反復且枯燥的練習形式容易產生厭倦，所以教師就可將游戲融入基本技能與技巧的鍛煉之中，以調動學生的積極主動性，強化其動作技能。
例如：在籃球技術、技能的教學中，就可設計“活動籃筐”“一人運兩球”等游戲來吸引學生注意，通過游戲的方式對基本技能進行訓練；在田徑的彎道跑技術教學中，教師可設計各種圓形跑、弧形跑等游戲活動，為彎道跑技術打好基礎。訓練時，可引導學生組成小組進行比賽，通過得分分出勝負，這樣，增加游戲難度的同時，也增添了課堂的趣味性。
4合理設計體育游戲，培養學生團隊合作精神
每個人的生活與成長都是在社會這個大家庭中進行的，所以，中職體育教師應致力于體育游戲的合理設計，善于打破傳統的體育教學模式，培養學生的團隊合作意識和集體榮譽感。
比如：教師可設計游戲“雙龍赴會”。將學生分成小組進行游戲比賽，每組選兩人分別作為“龍頭”與“龍尾”，其他學生作為“龍身”。每組的龍頭以拍到對方的“龍尾”或“龍身”為勝利，計一分。一定時間內，分數累積較多的小組獲勝。比賽前同組人可先做好戰略部署，游戲過程中教師要對角色進行觀察，游戲結束后由學生對自己的角色行為進行評價與討論，將優點、缺點等提出后由大家共同協商解決。最后，由教師做總結性的發言，進行評價與鼓勵。在這樣的體育游戲活動過程中，每一名學生都會更加重視團結與協作，有效培養學生的團結合作意識與精神，樹立責任心，樹立沉著果敢、吃苦耐勞的奮斗精神等。
5注重體育游戲與專業技能的有機結合
中職學生會更早地接觸社會，所以對專業技術與技能等更為重視。因此，體育教學時，教師可以重視將體育教學與專業技能有機結合，以最大限度地調動學生的主動性，有效提高教學效果。
總而言之，游戲化教學策略在中職體育課堂中的有效應用，是對傳統體育教學的改革與創新，其有利于體育課內容的豐富，增強體育課的趣味性與實用性，注重學生體育活動興趣與參與意識的激發，調動學生的積極性與主動性，致力于體育課功能的良好激發和學生綜合素質的全面培養。因此，中職體育教師必須重視游戲化教學策略，設計順應時展的游戲，以安全為基礎，依據中職學生的身心發展規律與特點，聯系實際進行體育教學，真正促進學生的可持續發展。
參考文獻：
關鍵詞：小學體育；教育方法；“蘇式”教育
游戲化教學方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學生為中心，注重學生的主動參與、相互合作，然后將游戲的主動性、趣味性帶進課堂。在體育課堂的教學過程中追求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的學習。這在很大程度上有助于小學生合作精神、團隊意識和興趣的激發與培養。游戲化教學方法在體育教學中以學生為主體，以“玩”為主線，從而為學生營造輕松愉快的學習環境。這也充分體現了寓教于樂的夢想與愿望。
一、當前小學體育的教育狀況需要實施游戲化教學策略
一方面，小學體育當前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學校只是注重了學生身體的運動，較多地關注了教學過程的規范化而忽視學生體育興趣與習慣的培養；另一方面，小學的體育教材與內容都脫離了實際，傳統的體育知識、技能與能力等已逐漸不能適應社會發展的需要。
小學生的生理與心理特點是興奮點占了主要優勢，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進行，小學生容易受外界因素的干擾而產生不自居的模仿意識。而蘇教版的小學體育教育，更重視了課堂游戲化的教學方法，其體現了激發課題思考、假設、實驗方案設計、探究與實踐、分析與總結以及交流和評估的模式。游戲成為小學體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競爭性與創造性也能更好地融為一體。
二、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重趣味性與教育性的結合
體育教學游戲化就是把課堂上的教學內容游戲化，以達到開發學生活潑好動的天性和激發起強烈興趣的目的，只有這樣學生才能積極主動地去練習。但游戲化教學，并不只是單純的游戲的泛用或濫用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運用游戲這一手段，調動學生主動進行體育鍛煉的興趣，最終達到趣味與教育的良好結合。這樣學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德教育。
例如，在蘇教版小學體育二年級上冊的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創編游戲“夾破氣球”――面對面或背對背的將氣球夾破，體育教師在激勵、啟發、示范游戲方法后，將學生分為兩隊，每兩人一組，共同合作將氣球夾破。體育教師要強調游戲的規則，巡回指導，并對做得好的同學提出激勵和表揚等。這樣的游戲化教學策略，在引導學生體驗游戲的樂趣與成功的同時，將合作精神、團隊精神等傳達給學生，最終達到興趣性和教育性的良好結合。
三、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重體育學習環境的創設
體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運用體育游戲，根據游戲的特點與作用等合理地創設環境、創編游戲。小學生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學的游戲化也正是滿足了這樣的學生需求，在良好的游戲環境中，增強師生、生生之間的合作與交流，增強體質的同時，全面提高學生的素質。
例如，在蘇教版小學體育一年級上冊《立定跳遠》的課堂教學中，體育教師可以改變傳統的“教師示范”和“學生模仿練習”的教學模式，提前準備一些老鼠的模型等，創設一個《黑貓警長抓壞蛋老鼠》的游戲環境，這樣，不僅可以調動小學生的積極性，激發起主動參與游戲的興趣，同時在游戲中潛移默化地將“跳遠”這一概念和活動深深地印入學生的信息，有效促進其感受體育的趣味性，激發小學生的熱情。
綜上所述，體育課堂的游戲化教學方式，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協調統一的現代健康發展觀點。其在小學體育課堂中的全面應用，有助于體育教學內容的豐富，有利于小學生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統的體育教學模式逐漸向趣味性的快樂的體育教學模式轉變，在增強小學生身體素質的同時，促進其德、智、體、美全面健康地發展。
參考文獻：
[1]潘斌.用游戲叩開小學體育教學的大門[J].新課程導學，2012（9）.
[2]秦健.簡潔性，游戲性，即時性：小學體育有效教學三策略[J].學生之友：小學版，2011（12）.
[關鍵詞]小學體育 游戲化教學 策略
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-071
身體是革命的本錢，小學生是國家的未來，只有學生擁有強壯的體魄，才能好好學習。愛玩是小學生的天性，在小學體育中實施游戲化教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，而且能鍛煉學生的身體，活躍學生的思維，促進學生智力的發展。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以制訂合理的策略，實施游戲化教學，設計的游戲不能過于刺激或危險，要保證學生的安全，從而真正幫助學生身心健康地成長。
一、開展趣味游戲，營造愉悅的學習氛圍
“興趣是最好的老師”，在體育教學中，教師要激發學生學習體育的興趣。教師在教學中開展趣味性游戲，能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。例如，在給三年級的學生上第一節體育課時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計“打野鴨”游戲，將學生分為男女兩大組，全組用腳猜“剪刀、石頭、布”，輸的學生做“野鴨”，在贏的學生圍成的圈內自由移動，贏的學生用軟式排球做成的“槍”試圖擊打“野鴨”。凡被打中的學生就要跟在打中他的學生后面，成為該學生的獵物，每8分鐘為一局。為了提高學生交替奔跑的能力，教師可以在旁邊進行指導：“野鴨想要不被擊中，就要跑得夠快，找掩護。獵人想要擊中野鴨，拿球的動作要夠快，盡量選取沒有防備的獵物。”游戲結束后，成為獵物的學生要做20個俯臥撐。
教師也可以通過創設游戲情境，讓小學體育教學更有趣。例如，教學“投擲鉛球、壘球”時，教師通過介紹八路軍的故事，創設游戲情境：“同學們，你們知道為什么八路軍能打勝仗嗎？因為八路軍投手榴彈特厲害。今天，我們要學習投鉛球，大家把鉛球當作手榴彈來投，看看誰投得最遠，誰能成為最厲害的投彈手。”這樣的情境激發了學生投鉛球的興趣，學生踴躍參與到其中，并通過不斷練習，掌握了投鉛球的要領。
二、設計群體游戲，培養學生的合作意識和合作能力
體育游戲不僅可以培養學生的競爭意識，還能培養學生的合作意識和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人際關系，而群體游戲正是培養學生合作意識和合作能力的最佳途徑。例如，在引導小學高年級學生學習籃球中的原地左右手分別運球和交換運球動作后，可以將學生分成幾個小組，讓學生進行小組間的傳球接力比賽和運球比賽。學生在比賽中相互配合，促進了同學之間的情感互動，掌握了基本的運球技能。再如，教師可以設計“驛站傳書”游戲，全組成員排成一列，每一位學生相當于一個驛站，教師會把一個7位數以內的數字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，學生要發揮自己的聰明才智，把這個數字信息傳遞到最前面的伙伴手中，當這位伙伴收到信息后，要迅速舉手，且把信息寫在紙片上并把紙片交給老師。游戲共進行4輪，在游戲進行期間，組員不能互相講話，不能回頭，不能直接傳遞紙條或扔紙條。這個游戲主要鍛煉學生的智力和思維能力。
當然，除了以上兩個群體游戲，還有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戲只是一種教學手段，開展群體游戲的目的是讓學生懂得在競爭中奮進拼搏，并體會到團隊合作的力量。
三、鼓勵學生創編游戲，促進學生智力的發展
在體育游戲化教學中，學生完成教師設計的傳統游戲項目后，也可以自己進行創新，創編新的游戲項目，享受創新帶來的快樂和成就感。例如，在學生掌握了短跑的基本要領后，教師可以組織學生開動自己的大腦，創編新的與“跑”相關的游戲。對于自己創編的游戲，學生會更加積極地參與，且看到自己創編的游戲能給其他伙伴帶來歡樂，會有自豪感。
除了鼓勵學生創編游戲外，教師也可以對游戲進行適當的改編，而不能進行一成不變的游戲教學。例如，在投擲項目的教學中，如果要求學生直接用重物去練習投擲，時間久了，很多學生會手臂酸痛、體力不支。教師可以把重物換成輕物，比如，利用毽子來引導學生練習單手投擲。又如，在“立定跳遠”教學中，教師可以把“立定跳遠”改編成“警察抓壞蛋”的游戲，在不同的距離放著壞蛋的卡片，看看誰抓的“壞蛋”最多。學生在游戲過程中，沒有過大的學習壓力，學得很開心，智力也得到了發展。
關鍵詞：游戲化教學;小學英語;創新精神;課堂應用
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0084-01
近幾年，隨著新課程改革的深入推進，學校對英語教學方式的創新，也變得越來越重視。游戲教學方式的提出，引起了許多英語教師的關注。目前，很多小學已經使用該方法。游戲化教學在英語課堂的應用，就是在英語課堂上，以將要學習的英語課本知識為基礎，利用游戲的方法，讓學生完成本節課程知識的學習。在游戲的過程中，將要學習的英語知識融入其中。通過游戲過程，既帶領學生完成了游戲項目，又達成了學習目標，提高了學生的英語水平。
一、結合現實興趣，從學生角度出發
教師在課下應該多與學生交流，了解學生在日常生活中的喜好，根據他們的喜好，再結合將要學習的英語內容，制定游戲化教學在小學英語課堂實施的方式。游戲方式和知識的結合，要做到貼近學生的生活，激發起學生對英語學習的興趣，進而促進學生全面、健康的綜合發展。在制作游戲方式的時候，應該多從學生的角度去思考問題，想一下如果身為學生，能否喜歡這個學習方式，從學生的切身體會出發，才能讓全體學生參與其中，完成對英語目標內容的學習。例如：教師通過在課下與學生聊天，發現很多小學生對前一段時間播出的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》很感興趣，教師就可以根據其中的游戲環節，對小學英語課堂進行游戲化教學方式的設計。在學習詞匯時，可以制作一些英文單詞的名牌，兩個人的名牌分別是新單詞、新單詞的漢語翻譯。第一環節中，教師在念完所有單詞后數“一二三”，要求在數到三時，兩個貼有相同意思名牌的同學快速把手牽在一起，用時最短的小組獲得本環節的勝利。第二環節中，兩個名牌意思相同的同學，去撕其他小組同學后背的名牌，哪個小組率先撕掉對方的兩個名牌，哪組就獲勝。利用該游戲，可以幫助學生對英語單詞進行記憶。
二、游戲化教學，開發學生思維
游戲化教學在小學英語課堂的應用，不僅僅要讓學生學到應該學的知識，還應該在一定程度上引導學生多加思考，培養想象能力，開拓學生的視野。小學階段是培養學生思維的最佳時期，教師要利用適當的教學方式，在學生成長的道路上做一個合格的領路人。在學習單詞的同時，在游戲中增加學生思考的時間，培養學生在學習中的思考能力，為將其培養成新時代背景下的綜合素質能力過硬的人才，打下堅實的基礎。教師在教學過程中，為了培養學生的發散思維，可以在課堂教學中，進行一些單詞接龍的游戲，就是與漢語成語接龍相似的游戲，即學生所說單詞的最后一個字母，是下一個學生所要說的單詞的開頭字母。例如：look-key-yes-see，這種方式不僅能讓學生把學過的單詞重新復習一遍，還能使學生在游戲過程中多加思考，發散其思維，培養發散思維的能力，想到更多符合游戲規則的單詞。
發散思維的培養對學生是極其重要的，一般而言，學生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱。在小學時期，注重學生發散思維的培養，有助于學生后期創新和科研能力的發展。小學生的發散思維，還有助于提高學生學習英語的興趣和能力，進而促進英語成績的提高。例如：在平常的教學中，教師為了提高學生的英語興趣、口語能力及思維的發散性，在課余時間，可以開展一些關于英語的活動，比如英語句子接龍。游戲規則與單詞接龍的游戲一樣，只不過把單詞換成句子即可。在該游戲中，教師把學生隨機分成幾個小組，每組成功接上上一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組獲勝，并有獎勵。該游戲幫助學生組織學習過的英語句子，接上上一組提出的句子，能促進學生開動大腦，有利于學生大腦發散思維的開發，使學生不困在英語學習的圈子里，而是使思維更加活躍、開闊，在腦海里找尋、組織更多的句子。
三、結束語
當前社會對人才的要求更加務實，重視人才的創新精神與創新能力。因此，人們慢慢打破了傳統的束縛，不再一味要求學生取得高分，甚至必須考到滿分，而是重視利用興趣來引導學生學習，開發其主動學習的意識，養成良好的學習習慣，培養學生的創新能力。學生都比較喜歡玩游戲，在上課時，教師利用學生愛玩游戲的特點，與本次英語課程的內容相結合，使學生在玩游戲的同時，完成對英語知識目標的學習。運用游戲的方式結合實際的教學情況，敢于打破傳統教學方式的束縛，創新性地進行英語課堂的教學，讓學生在輕松歡快的氛圍中，掌握英語知識的要點內容，完成課程要求的學習目標。同時，還促進了學生能力的全面發展，培養發散思維，為21世紀培養合格的接班人打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]盧陽.游戲教學法在小學英語中的運用分析[J].課程教育研究，2014（04）.
[2]董雪妮.教育游戲在小學教育中的可行性分析[D].上海師范大學，2013.
關鍵詞 語文教學；游戲化教學；策略
一、語文游戲化教學的現狀
1.教師不能完全理解游戲化教學
不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學生得到放松的方法，并非是學習。這樣導致課堂教學和游戲活動沒有任何交集，游戲中并沒有學生學習的知識，學生不能將知識運用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。
2.教師游戲化教學能力不強
我們教師還沒有系統地接受游戲化教育的理論指導和培訓，也沒有相應的渠道來獲得有關的教學方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進行機械的教育，學生學習知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內容的量非常大，學生的負擔過于繁重，這樣給教師和學生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學方法。相關的教育部門也沒有及時地鼓勵學校推行新的教學方法。
二、游戲化教學的策略
師資力量的不足是小學教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學認識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學就必須正確地認識和了解這種理念和方法。小學語文教師應不斷地加強學習的主動性，積累教學實踐經驗，提高小學語文的教學質量。教育部門也要監督學校的教育的改革，對運用游戲化的語文教育教學方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進小學語文教育游戲化的落實。學校也要在設施上進行更新和改進，不斷加強學校的軟件和硬件設施建設，并開展小型的活動，調動教師和學生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學生理解和消化，為教師提供有利的信息和學生易于接受的知識。
在游戲教學情境中，教師不能以一個絕對真理者出現，其教學的權威也必然會與以往的課堂有所不同，學生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學生得到感受，并產生共鳴。以往教學活動的客體現在變為活動主體，學生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學中，游戲精神必然會為學生們提供較為自由的空間，使得學生能夠在語文學習中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學生在學習語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。
三、如何正確運用游戲化教育方法
游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學習，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學習。例如，教學《守株待兔》一文，以往教師會讓學生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導學生體會其中的內涵，而學生也就是跟著讀課文，分段理解。現在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學生表演農夫，給其他學生準備一些不同的角色。學生自己會心領神會，親身去理解農夫的生活，讓這守株待兔的思想進入孩子的腦海中。這樣學生會完全理解課文的本質，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學生來說是非常重要的。
現在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學生接著說成語。猜字游戲是教師或學生出字謎，讓學生猜，對那些猜對的學生給相應的獎勵，而那些沒有猜出的學生，自己選擇表演一個小節目。這樣一堂課下來，學生可以學到許多他們沒有想到的知識，達到意想不到的效果。
