時(shí)間：2022-09-14 07:39:02
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青年教師個(gè)人心得體會(huì)
作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)成為一名優(yōu)秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優(yōu)秀教師？?jī)?yōu)秀教師的身上又具備哪些綜合素質(zhì)呢？這次的青年教師培訓(xùn)為我們指明了方向。
優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)包括師德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)。
首先，我想先談一下師德素質(zhì)。萬(wàn)事徳為先，師德對(duì)于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質(zhì)具備政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。所謂政治素質(zhì)，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生間接或直接的影響；必須要謹(jǐn)言慎行，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)自己的家庭、學(xué)校以及社會(huì)，力爭(zhēng)使學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展。所謂職業(yè)素質(zhì)，就是在教師這個(gè)行業(yè)所應(yīng)有的特質(zhì)。要愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)面子、愛(ài)溝通、愛(ài)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：干一行愛(ài)一行，對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)更是如此。只有愛(ài)上教師這個(gè)職業(yè)，才能有源源不斷的動(dòng)力，促使自己不斷進(jìn)步；愛(ài)事業(yè)的同時(shí)必須要愛(ài)學(xué)生，這樣你才能跟學(xué)生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的種種問(wèn)題，學(xué)生也才能更喜歡你，學(xué)習(xí)成績(jī)及其他相關(guān)方面才能有更快的提高；光愛(ài)事業(yè)愛(ài)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須愛(ài)面子愛(ài)學(xué)習(xí)，有些教師總是在原地踏步，不思進(jìn)取，不進(jìn)步其實(shí)就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷鉆研，力爭(zhēng)使自己盡快踏入優(yōu)秀教師的行列；愛(ài)溝通那是必須的，無(wú)論是跟學(xué)生跟家長(zhǎng)還是跟領(lǐng)導(dǎo)，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛(ài)溝通，愿意耐心聽(tīng)取班中同學(xué)及其家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，你才能更好地管理班級(jí)，更好地勝任班主任的工作。
其次，我要談一下專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括兩方面，本專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。一位優(yōu)秀教師必須要有淵博的知識(shí)，寬廣的視野，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而這只是前提，光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，試想一下，一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人如果不會(huì)形象的表達(dá)，那將是一件多么悲哀的事情。所以說(shuō)，除了專業(yè)知識(shí)之外，我們還必須要有教育教學(xué)素養(yǎng)，善于慷慨激昂地表達(dá)，使學(xué)生也能跟你分享所學(xué)，使自己也能得到用武之地。
最后，要談的是教學(xué)技能。教學(xué)技能最重要的就是語(yǔ)言、激情和質(zhì)量意識(shí)。語(yǔ)言就是要聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、言簡(jiǎn)意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態(tài)帶入課堂，只要走上講臺(tái)，就應(yīng)該忘掉一切煩惱，心中只能有課堂。質(zhì)量意識(shí)，這方面我做的是比較淺的，而這方面一般也是學(xué)校主抓的。一堂課結(jié)束，你要清楚地知道這堂課上的效果如何，學(xué)生到底掌握了多少，你所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)學(xué)生又是否有了解，這都是需要我們下功夫仔細(xì)揣摩的。
要成為一名優(yōu)秀教師并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永遠(yuǎn)都不會(huì)奔向你來(lái)。所以，努力吧，探索吧，20xx，爭(zhēng)取更輝煌的明天！
青年教師個(gè)人心得體會(huì)
為了提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，學(xué)校于11月9日、10日開(kāi)展為期兩天的青年教師展示課活動(dòng)，在這一輪講課，聽(tīng)課，評(píng)課過(guò)程中，我獲益匪淺。
第一，七位教師準(zhǔn)備充分
從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好的把握教材的要求，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成比較好，課堂把控能力強(qiáng)。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程安排合理。
教學(xué)流程對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)這次活動(dòng)，感覺(jué)流程這個(gè)概念一下子清晰起來(lái)。教師們的教學(xué)流程都非常清晰，環(huán)節(jié)安排合理，銜接自然，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中有所收獲。
第三，本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特教味足。
七位老師備課、上課、作業(yè)布置、課堂支持等方面都是分層教學(xué)，特教味足。課堂運(yùn)用“動(dòng)手動(dòng)腦”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦等多重感官參與學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都學(xué)有所獲。
第四，教師基本功扎實(shí)
，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言流暢優(yōu)美。七堂課聽(tīng)下來(lái)，他們給我的感覺(jué)是上課語(yǔ)言富有感染力，每個(gè)人在教學(xué)中都能以學(xué)生為主體，始終把學(xué)生放在第一位，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)及時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
不足之處：1、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式太單調(diào)，整堂課安排內(nèi)容太多，時(shí)間不夠，目標(biāo)達(dá)成度不高。
2、培智學(xué)生智力發(fā)育遲緩，行動(dòng)不便，教師示范的時(shí)候動(dòng)作要領(lǐng)要多次重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，速度要慢，聲音要洪亮，兼顧到每個(gè)學(xué)生。
3、音樂(lè)體育課堂安排活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的`安全，分組進(jìn)行，同時(shí)要安排助教，專門支持特殊學(xué)生。
通過(guò)這次展示課活動(dòng)，我也學(xué)到很多，也充分地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)名教師，我們應(yīng)該樹(shù)立活到老學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這樣才能成為優(yōu)秀的教育工作者。
青年教師個(gè)人心得體會(huì)
目前，我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新的形式對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。現(xiàn)代社會(huì)在帶給人們物質(zhì)文明的同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了沉重的負(fù)荷。教師，作為社會(huì)的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養(yǎng)下一代息息相關(guān)的大事。
有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。
作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn);同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。另外，教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)展需要。
備份系統(tǒng)差強(qiáng)人意
備份分區(qū)對(duì)用戶而言最大的用處無(wú)疑是還原系統(tǒng)，Diskgenius3.0也提供了備份分區(qū)到鏡像的功能。Diskgenius備份分區(qū)支持三種方式，備份所有扇區(qū)和按存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)都需要占用較大的空間且還原時(shí)需要目標(biāo)分區(qū)大小和源分區(qū)一樣，普通用戶還是采用按文件備份的方式比較實(shí)在。筆者將Windows Vista系統(tǒng)分區(qū)按文件備份并選擇快速壓縮方式備份到鏡像，發(fā)現(xiàn)備份過(guò)程比較冗長(zhǎng)(30分03秒)，備份窗口沒(méi)有剩余時(shí)間的顯示，用戶對(duì)于備份的進(jìn)度透明度感覺(jué)欠佳。WindowsVista系統(tǒng)分區(qū)容量為24.9GB，使用量20.4GB。最后的備份鏡像文件容量為8.95GB，而Ghost備份的鏡像為10GB，在鏡像的壓縮率上，Diskgenius 3.0要略勝一籌。
還原Windows Vista系統(tǒng)鏡像只能在其它Windows中進(jìn)行。在Windows XP系統(tǒng)還原Windows Vista系統(tǒng)分區(qū)的時(shí)候。彈出了不能鎖定系統(tǒng)分區(qū)的提示而無(wú)法完成。這其實(shí)是一個(gè)程序的錯(cuò)誤，因?yàn)閃indows XP安裝Diskgenius 3.0的分區(qū)并不是該分區(qū)。因此，其用作系統(tǒng)備份還原工具并不適合。
萬(wàn)能的隱藏文件刪除
Diskgenius 3.0可以查看任意分區(qū)的隱藏文件，并可以強(qiáng)制刪除。這一功能可以將隱藏分區(qū)的文件輕松復(fù)制到其它分區(qū)。刪除有嚴(yán)格權(quán)限設(shè)置的文件是比較繁瑣的，這時(shí)可以通過(guò)Diskgenius 3.0的強(qiáng)制刪除功能。這一功能是繞過(guò)操作系統(tǒng)的文件訪問(wèn)機(jī)制直接刪除文件而不會(huì)移到回收站。
有時(shí)，一些軟件為了防止用戶刪除文件會(huì)建立一些特殊的目錄，這些目錄在Windows里是無(wú)法進(jìn)入和刪除的。如：一鍵還原個(gè)人版就建立了類似的目錄，如果卸載軟件不徹底就會(huì)導(dǎo)致用戶無(wú)法刪除這些目錄。筆者也在E盤建立了類似的目錄hid，在Diskgenius 3.0中可以強(qiáng)制刪除。
富有創(chuàng)意的VMware虛擬硬盤
隨著CPU的硬件虛擬化技術(shù)的進(jìn)步和人們對(duì)于虛擬機(jī)應(yīng)用需求日益增加，使用VMware虛擬機(jī)的用戶數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)龐大。Diskgenius 3.0可以脫離VMware的環(huán)境。更方便地管理VMware硬盤分區(qū)。
Diskgenius 3.0可以加載VMware磁盤分區(qū)文件(vmdk)，支持對(duì)VMware硬盤分區(qū)和其它物理分區(qū)一樣的操作。VMware建立虛擬硬盤并分區(qū)格式化的操作比較麻煩，而Diskgenius 3.0建立虛擬硬盤非常簡(jiǎn)潔。我們可以使用Diskgenius 3.0快速對(duì)該虛擬硬盤進(jìn)行相關(guān)操作，然后，導(dǎo)入到VMware中即可安裝系統(tǒng)或者投入使用。
人性化的恢復(fù)丟失文件功能
很多用戶都有不慎誤刪除文件和誤格式化分區(qū)的慘痛經(jīng)歷。Diskgenius 3.0的文件恢復(fù)功能是否可以改變這種情況呢?筆者刪除了閃存(128MB)中的文件ABITFAE BAT(1.39KB)、10.SYS(123KB)、MSDOS，SYS(30B)，然后嘗試用Diskgenius 3.0進(jìn)行恢復(fù)。在恢復(fù)誤刪除的窗口選擇“完整掃描”方式。發(fā)現(xiàn)其檢測(cè)速度較慢，不過(guò)，最后的恢復(fù)情況讓人滿意。三個(gè)文件可以恢復(fù)。
董事長(zhǎng)給我們講了＂六個(gè)意識(shí)＂，即：信念意識(shí)、大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效益意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、感恩意識(shí)。
把目標(biāo)當(dāng)信念，把信念當(dāng)目標(biāo)。
用目標(biāo)管理來(lái)約束與提升自己，用目標(biāo)管理來(lái)推進(jìn)工作，用目標(biāo)管理來(lái)組織運(yùn)營(yíng)。用信念來(lái)鼓勵(lì)自己，用信念來(lái)鼓舞團(tuán)隊(duì)，大家一起堅(jiān)持，就會(huì)迎接勝利。
工作是應(yīng)付還是主動(dòng)，前者被動(dòng)、后者主動(dòng)，因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)不一樣，工作狀態(tài)就不一樣，工作結(jié)果也順理成章的不一樣。
用夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)自己的成就。夢(mèng)想越大，成就就可以越大；夢(mèng)想越大，成就就只可能更小。
散兵游勇與精誠(chéng)合作，游擊戰(zhàn)與協(xié)作戰(zhàn)，突出區(qū)域優(yōu)勢(shì)與突出整體優(yōu)勢(shì)，都將根據(jù)所處階段、所擁有與可利用資源狀態(tài)，按照公司戰(zhàn)略指引進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮。
各公司、各部門既要掃好“自己門前的雪”，也要注重協(xié)助與配合兄弟公司、兄弟部門的各項(xiàng)工作。整個(gè)集團(tuán)是一個(gè)大家庭，所有的事情需要＂眾人拾柴火焰高＂。
用創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)品牌的差異化。
服務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、包裝創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新、等等，要多到一線去跑、去看、去學(xué)，先模仿別人，再超越別人。
董事長(zhǎng)用兩個(gè)字來(lái)概括經(jīng)營(yíng)，就是＂抄＂與＂超＂。先跟著別人學(xué)、抄別人的，再來(lái)改進(jìn)與提升，創(chuàng)新中超過(guò)別人。先復(fù)制，再超越。
從追求規(guī)模轉(zhuǎn)向追求效益，改變＂大而不強(qiáng)＂的現(xiàn)狀。
開(kāi)源、節(jié)流是提高效益的兩個(gè)重要方面。節(jié)約將產(chǎn)生效益，采購(gòu)也能產(chǎn)生效益，“一次做對(duì)”更能產(chǎn)生效益。。。
營(yíng)銷是產(chǎn)生效益的最大來(lái)源。通過(guò)“硬措施、狠措施”來(lái)將市場(chǎng)營(yíng)銷的各項(xiàng)工作落實(shí)到位，將區(qū)域市場(chǎng)做大、將客戶做大、將渠道拓寬等，都將帶來(lái)效益。
惜崗愛(ài)企，為自己而工作，為能幫助到他人而工作。
最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)
課，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本組成單位，教師專業(yè)生活的許多領(lǐng)域都同課緊密相連。聽(tīng)課是教師最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法之一；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽(tīng)課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，聽(tīng)課的方式方法如何，將影響著教師教學(xué)水平的提高，而且聽(tīng)課又是評(píng)課的前提，只有認(rèn)真聽(tīng)課才能進(jìn)行客觀的評(píng)課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，聽(tīng)課評(píng)課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，直接對(duì)我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反應(yīng)，從而更能有效地促進(jìn)聽(tīng)課者和上課者教學(xué)能力的提高。經(jīng)常聽(tīng)課,有利于教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，文理交融；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快地成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
但我常發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生了誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
①對(duì)聽(tīng)課的內(nèi)涵不甚理解，以至于不知道聽(tīng)什么、要怎樣聽(tīng)。
②思想不夠重視，把聽(tīng)課當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，以至于出現(xiàn)馬虎應(yīng)付者有之；做其他事情者有之；只當(dāng)記錄員者有之，完全失去了聽(tīng)課的效果，達(dá)不到聽(tīng)課的目的。
③聽(tīng)課老師課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，即沒(méi)有掌握好教材和課標(biāo)要求，以至于不能較深入地對(duì)授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)課無(wú)話可說(shuō)種種現(xiàn)象表明，要提高聽(tīng)課的效率，必須加強(qiáng)對(duì)教師聽(tīng)課的培訓(xùn)，特別是在新課程的環(huán)境下，教師聽(tīng)課的程度如何，對(duì)教師的自我反思、教師的專業(yè)提升起著不可忽視的作用。那么，如何有效地進(jìn)行聽(tīng)課呢？
我認(rèn)為聽(tīng)課應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
一、聽(tīng)
聽(tīng)教師授課時(shí)的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切；學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活；外顯在學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)上是否清新、富有創(chuàng)意等。例如聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)法的？是怎樣鞏固新知識(shí)的？是怎樣提出問(wèn)題討論問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。
而要做到這些，聽(tīng)者在聽(tīng)課之前必須有所準(zhǔn)備。首先，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求；課前了解聽(tīng)課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽(tīng)課重點(diǎn)。其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況。這樣聽(tīng)課才能收到良好的效果。
二、看
看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推進(jìn)是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺(jué)轉(zhuǎn)變；教是否自覺(jué)主動(dòng)地向?qū)W轉(zhuǎn)移；教師是否心中有學(xué)生；教師是否關(guān)注弱勢(shì)群體；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲；學(xué)生的參與面、思維度是否看得見(jiàn)，摸得著；教師是否善于捕捉課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂亮點(diǎn)；教師是否在走教案劇等。具體的就是看上課老師的板書(shū)、教態(tài)，看上課教師使用的教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，看學(xué)生的表情、板演、練習(xí)，看上課老師教學(xué)時(shí)間的分配，看課堂上是否全過(guò)程都讓學(xué)生參與，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何打交道的，等等。
因此我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)意識(shí)背景中長(zhǎng)時(shí)間積累建立和鞏固起來(lái)的有缺陷的運(yùn)用理論，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，并思考改進(jìn)方法，提升自己的素質(zhì)。
三、記
記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽(tīng)課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理情況，了解課堂上是否做到面向每一個(gè)學(xué)生，在面向每一個(gè)學(xué)生的前提下是否兼顧兩頭（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)差的學(xué)生），使得各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得；記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。
四、思
就是想一想這堂課有什么特色？執(zhí)教教師是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)？在師生的交往、互動(dòng)中，是否有值得商榷的地方；聽(tīng)者聽(tīng)后可設(shè)身處地思考這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課我該怎樣上、假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦、為什么她的學(xué)生聽(tīng)課興趣這么濃等等。
因此，課后對(duì)行為實(shí)踐作出總結(jié)、歸類聚焦，分析判斷教育教學(xué)現(xiàn)象之間的相關(guān)聯(lián)系或因果關(guān)系，教師的教材處理是否得當(dāng)。某一環(huán)節(jié)的教學(xué)若由你來(lái)執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案。聽(tīng)課教師應(yīng)學(xué)會(huì)去粗存精，摘要錄，有了感受、觸動(dòng)，立刻用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以批注，待課后抽空再制成聽(tīng)課卡片，便于以后檢索之用。
五、談
就是和授課老師、學(xué)生交談。可先請(qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開(kāi)河、滔滔不絕，夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。
總之，聽(tīng)課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)；聽(tīng)課既是教研的需要，也是教師專業(yè)提升的需要；聽(tīng)課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，宜及時(shí)交流，分享智慧。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，它就是一種思想和行動(dòng)的對(duì)話。把自己當(dāng)成研究者，欣賞他人，提升自己。聽(tīng)課可以欣賞他人如何處理教材，欣賞他人教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生。
在新課程的環(huán)境下，如果年輕老師聽(tīng)課時(shí)能做好一聽(tīng)、二看、三記、四思、五談，那么肯定會(huì)有所收獲。這不但會(huì)促進(jìn)教師自我反思能力的提高，也會(huì)提升青年教師的授課水平，而且有利于青年教師的專業(yè)提升，以便快速適應(yīng)新課程和新形勢(shì)的發(fā)展。
最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)
通過(guò)學(xué)習(xí)教師誓詞，使我知道了我校的教師誓詞：這是我的學(xué)校，我在這里工作、學(xué)習(xí)、生活，成就優(yōu)越的人性和人生幸福，是我的價(jià)值追求對(duì)工作滿腔熱情，對(duì)學(xué)生滿懷熱愛(ài)，對(duì)同事真誠(chéng)相待，對(duì)家長(zhǎng)尊敬有加，以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)贏得學(xué)生的喜歡，同事敬佩、家長(zhǎng)滿意，社會(huì)稱贊，以仁愛(ài)之心和慈悲情懷奉獻(xiàn)全部的智慧和力量。
作為一名年輕的人民教師，自己首先從我做起,從小事做起,注重思想意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,把學(xué)習(xí)誓言落實(shí)到日常教育教學(xué)和生活中去,爭(zhēng)做學(xué)生的表率，通過(guò)自己的言行讓學(xué)生知道教師的哪些方面贊成，哪些方面反對(duì)，在自覺(jué)或不自覺(jué)中接受教育；還要融入到學(xué)校和社會(huì)各種精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)之中，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，克服困難，要熱情幫助別人，特別目前學(xué)校發(fā)展處在十分關(guān)鍵的階段，需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，埋頭苦干，要多吃點(diǎn)苦，多磨練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，吃苦在前，享樂(lè)在后，與學(xué)校的發(fā)展共成長(zhǎng)，從這一意義上，我們可以看到教師職業(yè)之偉大，職責(zé)之重要。再對(duì)照我們的教師誓詞，你會(huì)有一種英雄主義情緒在心中蔓延，自豪之情油然而生。似乎沒(méi)有什么困難是自己克服不了的了。但是回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)之后呢，就我們實(shí)際的教學(xué)生活中感受而言，教師職業(yè)其實(shí)更多的是平凡瑣碎，足以讓教師感到雜亂無(wú)章，難以摸到頭緒的。這時(shí)你的心理還能承受嗎！
最新青年教師個(gè)人心得體會(huì)
教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，踏上講臺(tái)成為了一名教師，那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間半年過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。在這半年中能夠順利、開(kāi)心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處煟跇I(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的成績(jī)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思。我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
三、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?
一、“以人為本”，促學(xué)生全面發(fā)展的教育理念
教育部頒布的《新課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)必須把“為了學(xué)生做全面發(fā)展，作為這次教改的一個(gè)根本宗旨。”傳統(tǒng)觀念中，教師的權(quán)威不容置疑，學(xué)生不是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇及教學(xué)進(jìn)度的把握等都由教師確定，很少考慮學(xué)生的因素。同時(shí)，傳統(tǒng)教育下，更重視知識(shí)的傳授，而忽視素質(zhì)的提高，人為扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。這種“奴性化”的教育方式，造成教育資源的巨大浪費(fèi)，也極不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。新課程改革要求把教學(xué)過(guò)程看成是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)為“聽(tīng)來(lái)的記得快，看到的記得差”，“動(dòng)手做的更能學(xué)得好”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)權(quán)利，進(jìn)行“人性化”教育，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，促學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
二、“主體參與”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)理念
新課改中，課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主渠道，傳統(tǒng)式的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，是以教師為中心，忽視了學(xué)生主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的方法、技巧知之甚少，思維被動(dòng)定式，無(wú)任何創(chuàng)新可言。因此，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)觀念，真正還學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“主體參與”型教學(xué)模式，積極開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在首位。
1.構(gòu)建“主體參與”型教學(xué)模式
葉圣陶提出“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事，他人是無(wú)法代替的。新課改要求教師必然轉(zhuǎn)變角色，要“定位、到位、不越位”，教師在課堂上應(yīng)以主持人的身分出現(xiàn)，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、組織好課堂討論，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、發(fā)言、評(píng)論，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和督促者，而不應(yīng)是主角。
2.努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教學(xué)環(huán)境
“全面提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，是這次新課改的根本目的。人本主義心理學(xué)認(rèn)為要使個(gè)人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，首先必須使他達(dá)到心理安全和心理自由。因此，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，追求真理的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件。
3.積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
20世紀(jì)80年代以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具。多媒體信息教學(xué)能提供形象、直觀、豐富的色彩、聲音、文字、圖像內(nèi)容，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)更能突破理論性強(qiáng)、抽象，學(xué)生參與率低的局限性，從而使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深刻問(wèn)題通俗化。教師要通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等多種途徑，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。
三、民主、平等、人性化的管理理念
20世紀(jì)后半期科技革命的沖擊，使管理理論也經(jīng)歷變革。有人提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么在許多團(tuán)體中，每個(gè)成員的智商都在一百二十以上，而整體智商卻只有六十二？”顯然管理壓抑了人的創(chuàng)造力，阻礙了人的個(gè)性發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，有些教師業(yè)務(wù)過(guò)硬，但由于缺乏管理藝術(shù)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，其教學(xué)效果可想而知。可見(jiàn)，教師必須面對(duì)新課改對(duì)教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，樹(shù)立“民主、平等、人性化”的管理理念，堅(jiān)持民主教學(xué)，堅(jiān)持師生平等，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造輕松和諧的管理氛圍。教育教學(xué)中，科學(xué)合理的管理也能達(dá)到事半功倍的效果。
四、“與時(shí)俱進(jìn)”的終身學(xué)習(xí)理念
[關(guān)鍵詞]革命紀(jì)念館；講解工作；專業(yè)能力；參觀環(huán)境；宣教工作
中革命紀(jì)念館是革命歷史的重要見(jiàn)證，是愛(ài)國(guó)主義教育基地。在當(dāng)前新時(shí)期，人們物質(zhì)文化生活不斷豐富，人民群眾對(duì)于解放前為爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立和民主自由的感歷史事件已越來(lái)越模糊，為了能夠更好的喚醒人民群眾的民族自尊心和自豪感，則在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的思想指引下，革命紀(jì)念館講解人員需要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)和使命，在工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，做到講解方式的與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)講解員的講解能夠讓人民群眾更全面的對(duì)革命歷史進(jìn)行了解，通過(guò)紀(jì)念館內(nèi)大量的文字、圖片、遺物和雕塑等的陳列，來(lái)更好的展示革命烈士的無(wú)產(chǎn)階段精神和偉大的教育思想，提高大眾的道德情操，這也是當(dāng)前社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
一、提高講解員的專業(yè)能力
講解員需要不斷提高普通話能力。作為一名優(yōu)秀的講解員，其首在條件就是要能夠說(shuō)好普通話，這樣才能在實(shí)際講解過(guò)程中避免用語(yǔ)錯(cuò)誤發(fā)生，不僅需要掌握一字多音的用法，而且還要確保成語(yǔ)的正確運(yùn)用，避免用語(yǔ)錯(cuò)誤而會(huì)觀念進(jìn)行語(yǔ)導(dǎo)，從而帶來(lái)不良的影響。講解員需要對(duì)大量的成語(yǔ)用法進(jìn)行扎實(shí)掌握，這樣才能夠更好的提高自身的文化水平，確保講解能力的提升。
講解員還需要提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。講解員個(gè)人表達(dá)能力不具有先天性，這種才能需要通過(guò)后天的反復(fù)練習(xí)。講解員在講解工作中不僅需要對(duì)那段時(shí)間所發(fā)生的具體事件進(jìn)行描述，而且清空要對(duì)某個(gè)事件的起因、結(jié)果和影響進(jìn)行概括和歸納，所以需要講解員具有良好的語(yǔ)言組織能力概括能力。在講解準(zhǔn)備工作中，需要對(duì)所需要講解的內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，確保語(yǔ)句的精煉性。語(yǔ)速也是講解員人具語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素之一，在具體講解過(guò)程中，講解員需要控制好語(yǔ)速，語(yǔ)速不宜過(guò)快，以每分鐘120個(gè)字左右不宜，這樣才能讓觀眾聽(tīng)清講解的內(nèi)容，確保宣教工作的質(zhì)量。
二、創(chuàng)建和諧的參觀環(huán)境
為了有效的確保參觀的質(zhì)量，則需要在參考過(guò)程中要確保參觀氛圍的嚴(yán)肅性和參觀秩序的良好性。革命紀(jì)念館作為愛(ài)國(guó)主義教育基地，是參觀革命英雄事跡的神圣場(chǎng)所，整個(gè)參觀過(guò)程需要具有嚴(yán)肅性和神圣性，這樣才能確保參觀者更發(fā)孤對(duì)革命歷史的偉大意義進(jìn)行體會(huì)。這就需要講解員在參觀之前需要向參觀人員宣講 參觀的過(guò)程和參觀的紀(jì)律，同時(shí)還要合理對(duì)參觀隊(duì)伍進(jìn)行劃分，合理控制參觀隊(duì)伍人數(shù)，這樣不僅參觀者能夠?qū)φ麄€(gè)參觀的流程有一個(gè)清楚的了解，而且講解員也容易把握好參觀的紀(jì)律。同時(shí)在講解過(guò)程中，講解員還需要在參觀者跟上自己的節(jié)奏，從而確保參觀的流暢性和平衡性，營(yíng)造一個(gè)和諧的參觀環(huán)境。
三、在宣傳工作中融入更多的新元素
講解員需要與參觀者形成良好的互動(dòng)。互動(dòng)就是讓講解員與參觀者在參觀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，講解員在講解過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)的方式提高參觀者的興趣和注意力。講解員可以根據(jù)人民群眾比較熟悉的革命歷史人物或者革命事件提出問(wèn)題，激發(fā)參觀者的求知欲以此來(lái)促進(jìn)雙方的互動(dòng)性。講解員還應(yīng)鼓勵(lì)參觀者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，以此來(lái)了解觀眾對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)程度，掌握講解的深度。并通過(guò)回答問(wèn)題解決參觀人員的疑惑。
將歷史事件及展品來(lái)串聯(lián)成故事。陳列講解是革命紀(jì)念館傳統(tǒng)的講解方式，這種講解方式的優(yōu)點(diǎn)是講解員可以根據(jù)陳列展品介紹相關(guān)的歷史事件和歷史人物，使參觀者有身臨其境的感覺(jué)。但參觀者往往把注意力放在展品上而忽略了講解員的作用。因此講解員應(yīng)打破傳統(tǒng)的參觀順序，可通過(guò)合理安排歷史故事和陳列展品來(lái)串聯(lián)整個(gè)歷史事件，故事的先后順序可按照故事的重要性進(jìn)行排序，部分應(yīng)盡量安排在整個(gè)展線的中段，重點(diǎn)展品應(yīng)在講解過(guò)程中參觀。其余展品可在講解完后自由觀賞。每個(gè)故事從背景到經(jīng)過(guò)再到結(jié)果意義應(yīng)由淺入深的進(jìn)行講解，這樣才能夠引導(dǎo)觀眾對(duì)歷史事件的思考并激發(fā)他們對(duì)于革命事業(yè)的崇高敬意。
將口頭講解與多媒體演示有效的結(jié)合起來(lái)。隨著當(dāng)前科技水平的不斷提高，革命紀(jì)念館的宣教方式也由單一的解說(shuō)發(fā)展為集講解、多媒體展示及多維度場(chǎng)景再現(xiàn)于一體的全方位宣教模式。多媒體展示主要通過(guò)閉路電視、環(huán)幕影院、FLASH動(dòng)畫(huà)以及模擬場(chǎng)景再現(xiàn)等方式還原歷史事件，使觀眾在全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果中接受啟迪和教育。現(xiàn)代化的多媒體演示手段可以更充分地幫助觀眾了解陳列主題、提高理解能力、增強(qiáng)藝術(shù)效果以此來(lái)滿足不同類型觀眾的需求。雖然現(xiàn)代化的演示手段能夠彌補(bǔ)講解員口頭講解的不足，但只能起到輔助的作用。所以講解員應(yīng)合理的把口頭講解與多媒體演示結(jié)合起來(lái)，把多媒體演示中沒(méi)有描述的部分加入到講解中，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式提高宣教工作的效率和質(zhì)量。
革命紀(jì)念館作為愛(ài)國(guó)主義教育基礎(chǔ)，其對(duì)革命歷史的宣傳工作具有長(zhǎng)期性和可持續(xù)性，這就需要講解員要樹(shù)立以人為本的理念，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和自我完善，確保講解水平的提升。做好宣教工作的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，確保其能夠與時(shí)展的需求相適應(yīng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前新時(shí)期，革命紀(jì)念館在愛(ài)國(guó)主義教育工作中發(fā)揮著非常重要的作用，由于革命紀(jì)念館作為傳播歷史文化和宣傳愛(ài)國(guó)主義的窗口，講解員承擔(dān)著重要的職責(zé)和光榮的使命，所以需要加強(qiáng)革命紀(jì)念館講解隊(duì)伍的建設(shè)，利用全新的思維模式來(lái)不斷的對(duì)講解方式進(jìn)行創(chuàng)新，將更多的新無(wú)毒融入到革命紀(jì)念館的講解工作中來(lái)，從而加強(qiáng)宣傳工作的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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自千禧年以來(lái)，在博斯曼法案影響持續(xù)發(fā)酵以及新型人才培養(yǎng)機(jī)制的雙重作用下，意大利足球經(jīng)歷了一個(gè)持續(xù)而又緩慢的下滑過(guò)程，人才凋零迫使列位藍(lán)軍主帥不得不主動(dòng)求變，老派的意式風(fēng)格與潮流戰(zhàn)法之間發(fā)生了激烈的碰撞，其中產(chǎn)生的火花為新生代的意大利教頭們提供了靈感，這成為了意大利足球重塑與再造的動(dòng)力之源。
【藍(lán)色傳統(tǒng)，意外所得和變革之殤】
近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，意大利飽受社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的沖擊以及文化沖突的折磨，過(guò)往輝煌與落魄現(xiàn)實(shí)之間形成的巨大反差，帶來(lái)了一種難以名狀的挫敗感和不安全感。國(guó)家在外交、政治和軍事上的連續(xù)失敗刺激著人民脆弱的心弦，作為國(guó)民意志的載體和情感寄托，足球在帶給人們希望和動(dòng)力的同時(shí)，也像一面鏡子一樣映射出這個(gè)國(guó)家的方方面面。
半個(gè)多世紀(jì)之前的蘇佩加空難是意大利足球近現(xiàn)代史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都靈神之隊(duì)的湮滅深刻地改變了意大利足球的面貌與風(fēng)格。盡管隊(duì)內(nèi)核心是路易吉-蒙蒂這樣球風(fēng)強(qiáng)硬的自由人，但波佐的球隊(duì)在1934和1938世界杯上還是在極力演繹著攻勢(shì)足球，同時(shí)期的意甲冠軍單賽季的進(jìn)球數(shù)也基本保持在100球上下，彼時(shí)的意大利足球在拉丁世界中并非異類。不幸的是，蘇佩加空難帶走了當(dāng)年國(guó)家隊(duì)中幾乎全部的進(jìn)攻天才，藍(lán)衣軍團(tuán)被迫放棄進(jìn)攻打法而轉(zhuǎn)入防反模式。
盡管足協(xié)在接下來(lái)的數(shù)年中陸續(xù)招入了包括西沃里、阿爾塔菲尼在內(nèi)的多名南美雇傭軍充實(shí)實(shí)力，但藍(lán)軍卻在五六十年代的世界大賽上連遭不測(cè)，其中，1962世界杯小組次戰(zhàn)輸給智利以及1966世界杯小組賽末輪不敵朝鮮更是令意大利舉國(guó)震驚，這兩場(chǎng)恥辱性的失敗令意大利人痛定思痛、決意徹底變革。適逢羅科和埃拉尼奧-埃雷拉在米蘭城大力推行鏈?zhǔn)椒朗兀ㄇ械俸筒紶柲崞娴热顺蔀閲?guó)家隊(duì)股肱，防守反擊的戰(zhàn)術(shù)思路自此成為了藍(lán)衣軍團(tuán)的國(guó)策，隨后的1968歐洲杯本土奪冠進(jìn)一步堅(jiān)定了意大利堅(jiān)持新思維的信念。
此后經(jīng)年，意大利逐漸成為了世家球隊(duì)中風(fēng)格最為鮮明、特點(diǎn)最為突出的一支，對(duì)防守組織和戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)的高度重視極大地提升了這支球隊(duì)的下限，這是他們每每可以在世界大賽中迸發(fā)出驚人戰(zhàn)力的關(guān)鍵。然而，隨著博斯曼法案的頒布、意甲球隊(duì)經(jīng)營(yíng)理念的落伍以及新型戰(zhàn)術(shù)理念的沖擊，意大利足球在千禧年之后便開(kāi)始了持續(xù)而緩慢的滑坡。
年輕一代的意大利后衛(wèi)在研習(xí)區(qū)域防守的同時(shí)丟掉了盯人防守的看家本領(lǐng)，意甲球隊(duì)的中前場(chǎng)被廉價(jià)的南美和東歐“半成品”占據(jù)，新生代的意大利進(jìn)攻型球員生存空間被逐步壓縮。在經(jīng)歷了柏林之夜的輝煌后，意大利不知不覺(jué)地來(lái)到了變革的十字路口，如何在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上取外來(lái)文化之精華，成為了歷任藍(lán)衣教頭的必修課。
【西化之路，通向異域世界的迷途】
意甲俱樂(lè)部比意大利國(guó)家隊(duì)更早開(kāi)始接觸新思維，斯帕萊蒂在2006/07賽季創(chuàng)立的無(wú)鋒陣可視為意甲新時(shí)代的開(kāi)端，穆里尼奧、魯?shù)?加西亞、貝尼特斯和保羅-索薩的先后到來(lái)極大地改良了意甲的戰(zhàn)術(shù)土壤，懷揣新思維的孔蒂、阿萊格里、迪弗朗西斯科和蒙特拉均以進(jìn)攻和控球作為戰(zhàn)術(shù)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，在此時(shí)選擇游歷海外的中生代教頭安切洛蒂、普蘭德利和曼奇尼同樣有著迥異于老派意式教頭的戰(zhàn)術(shù)體系。意大利人在賽前準(zhǔn)備方面事無(wú)巨細(xì)，在如何限制對(duì)手方面更是極具心得，這讓他們屢屢在世界大賽的首戰(zhàn)中錄得佳績(jī)，2008年的歐洲杯顯然是個(gè)例外。
在多納多尼執(zhí)掌意大利教鞭的年代，包括亞昆塔、迪納塔萊和托尼在內(nèi)的意大利球員對(duì)433陣型和新潮打法還是一知半解，這些技術(shù)已經(jīng)定型的球員顯然無(wú)法適應(yīng)少帥對(duì)進(jìn)攻的要求。在9號(hào)位布置傳統(tǒng)中鋒，安排欠缺速度的二前鋒當(dāng)任邊鋒，在三中場(chǎng)架構(gòu)中安插工兵型球員，防線的核心皆為傳統(tǒng)的破壞型中衛(wèi)，多納多尼將一眾成長(zhǎng)于傳統(tǒng)442和352體系的球員生拉硬拽到433大陸流框架下，少帥教條的用人方式與其過(guò)于理想化的戰(zhàn)略架構(gòu)完全不相容。首戰(zhàn)慘敗迫使意大利重回老路，在接下來(lái)面對(duì)羅馬尼亞、法國(guó)和西班牙的比賽中，藍(lán)衣軍團(tuán)通過(guò)傳統(tǒng)的4312陣型完成了軟著陸，但由于資歷難以服眾且首戰(zhàn)留下了污點(diǎn)，多納多尼在歐洲杯后讓位于里皮。
傳統(tǒng)的意大利足球并不出產(chǎn)前腰、邊鋒、拖后核心和控球中衛(wèi)：本土的9號(hào)半球員和高水平外援前腰構(gòu)成了意甲球隊(duì)的靈感之源；節(jié)奏緩慢且極端重視防守的戰(zhàn)術(shù)環(huán)境不利于邊鋒生存，澤曼執(zhí)教福賈時(shí)期形成的沖鋒邊衛(wèi)理論輾轉(zhuǎn)于英超和西甲后才開(kāi)花結(jié)果。工兵型中場(chǎng)構(gòu)成了意甲球隊(duì)的脊梁，如皮爾洛和德羅西這般兼具后置核心和清道夫作用的天才實(shí)乃可遇而不可求；基耶利尼代表著老式硬派后衛(wèi)的最后堅(jiān)守，薩基的區(qū)域防守理論動(dòng)搖了意式足球的戰(zhàn)術(shù)根基，新一代的藍(lán)衣中衛(wèi)在失去單兵防守技巧的同時(shí)，又未能練就扎實(shí)傳球和組織功底，昔日的鋼筋混凝土防線逐漸后繼無(wú)人。
里皮對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展和意大利足球的現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識(shí)，他沒(méi)有完全推倒多納多尼的改革成果，而是在其外延下盡可能地挖掘06一代的剩余價(jià)值。意大利在南非世界杯上的陣型和戰(zhàn)術(shù)明顯帶有多納多尼時(shí)代的痕跡，但這位信奉肌肉足球的一代宗師不敢將改革的步子邁得太大，隨著時(shí)間的推移和戰(zhàn)局的惡化，意大利重新回歸了此前注重絞殺和力量的老路上。西蒙尼-佩佩、馬爾基西奧和蒙托利沃這些代表新思維的球員受到了重用，但老一輩的安布羅西尼、吉拉迪諾和亞昆塔依然占據(jù)著主力位置，這種排斥反應(yīng)的存在影響了藍(lán)衣軍團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，后防中堅(jiān)卡納瓦羅狀態(tài)急速下滑進(jìn)一步刷新了球隊(duì)的下限。
小組賽末戰(zhàn)輸給斯洛伐克堪稱老派意大利足球的終點(diǎn)，里皮的保守讓意大利自比賽開(kāi)始便如臨深淵，皮爾洛替補(bǔ)出場(chǎng)后的精彩發(fā)揮徹底改變了新一代意大利球迷對(duì)足球的認(rèn)知。以2004年歐洲杯為起點(diǎn)，意大利進(jìn)入了雙核時(shí)代，九號(hào)半的傳統(tǒng)猶在，后置核心的地位卻在不斷攀升。在進(jìn)軍柏林的過(guò)程中，銀狐安排托蒂擔(dān)任前場(chǎng)組織者分擔(dān)皮爾洛的組織壓力，擁有強(qiáng)大中軸線的藍(lán)衣軍團(tuán)最終笑到最后。不過(guò)，代表藍(lán)衣傳統(tǒng)的“9號(hào)半”卻在卡薩諾之后出現(xiàn)了人才斷檔，單核化的意大利對(duì)皮爾洛的依賴性空前提高。雖然未能在對(duì)壘斯洛伐克的比賽中單騎救主，但以皮爾洛對(duì)意大利的重要性卻在一場(chǎng)失利后得到彰顯，為其配備何種類型的僚機(jī)和保鏢成為了決定意大利足球風(fēng)格的重要變量。
在多納多尼和里皮時(shí)代，意大利的中場(chǎng)擁有多位技術(shù)風(fēng)格互補(bǔ)的功能型球員，皮爾洛的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)較為繁重，而到了普蘭德利時(shí)代，藍(lán)衣中場(chǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)。在2012歐洲杯首戰(zhàn)西班牙時(shí)，德羅西沉入防線扮演清道夫，蒂亞戈-莫塔和蒙托利沃同時(shí)出場(chǎng)減輕了皮爾洛的組織壓力，意大利在后場(chǎng)腹地形成了一個(gè)菱形的發(fā)牌矩陣，這是普式藍(lán)軍最為顯著的特征之一，也是技術(shù)流意大利的巔峰之作。
普式意軍在2012歐洲杯的成功，是主帥力排眾議、銳意進(jìn)取和全隊(duì)上下團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾等主觀因素，與一系列機(jī)緣巧合和意外事件混合觸發(fā)的客觀因素，共同作用的結(jié)果。在歐洲杯開(kāi)打之前的三場(chǎng)熱身賽中，藍(lán)衣軍團(tuán)先后輸給了烏拉圭、美國(guó)和俄羅斯，被作為未來(lái)主力培養(yǎng)的奧斯瓦爾多和拉諾基亞被廢黜，“專職前腰”理念被暫時(shí)擱置；表現(xiàn)不佳的馬喬就此丟掉了主力位置，另一側(cè)的邊后衛(wèi)克里希托則因案東窗事發(fā)而被意大利憲兵帶走協(xié)助調(diào)查，四后衛(wèi)體系的兩個(gè)閘位同時(shí)出現(xiàn)了用工荒，普蘭德利在A計(jì)劃（菱形442）破產(chǎn)的情況下被迫啟用了三后衛(wèi)體系。事后證明，這一被動(dòng)變招竟然起到了意想不到的效果，意大利足球在壓力面前如彈簧一般的表現(xiàn)令人不禁想起了1982和2006世界杯。
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師教得怎么樣，不能只從教的方面做出評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)質(zhì)量則要取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用發(fā)揮得如何，而不是、也不能單純看考試的分?jǐn)?shù)。凡是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所選擇的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的主體精神的實(shí)現(xiàn)，那么這就是好的教學(xué)方法。所以，可以這樣認(rèn)為，學(xué)生群體在課堂學(xué)習(xí)中參與意識(shí)的強(qiáng)弱程度是評(píng)價(jià)教學(xué)方法改革成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志，教師的教學(xué)方法改革的強(qiáng)烈愿望應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極主動(dòng)探求新知的行動(dòng)。其實(shí)，教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，使學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素均能得到正常的、健康的發(fā)展，隨著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的各種能力得到有效的培養(yǎng)，各階段的心理特征和個(gè)性差異和諧的發(fā)展，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能和身心的全面發(fā)展，這是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。
如何判斷學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，目前還沒(méi)有一致的看法。我認(rèn)為，以講授為先、視聽(tīng)為主的沉悶的課堂教學(xué)氣氛，難以從情感上調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。在教師精心安排下，學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨，更多的是機(jī)械的記憶，“依葫蘆畫(huà)瓢”的做題水平。如果長(zhǎng)期在這種缺乏生氣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)驅(qū)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更大的依賴性，學(xué)生的個(gè)體缺乏獨(dú)立思考，群體中沒(méi)有多向交流信息的渠道，必然妨礙智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這與學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的效果恰好相反。有的老師說(shuō)：“課堂教學(xué)任務(wù)這么緊，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生參與，參與以后，教學(xué)任務(wù)就完不成了。”持有這種看法的教師，顯然是把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程和全面完成教學(xué)任務(wù)對(duì)立起來(lái)了。我們的觀點(diǎn)是，只有學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。道理很簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程就是教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)他們從不知到知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的主體，不是別人，而正是學(xué)生自己。
由此可見(jiàn)，陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，要確立起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，是教學(xué)方法改革的核心。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，他們是教學(xué)的對(duì)象，但他們同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體。教學(xué)過(guò)程離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行，離開(kāi)了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施等方面，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
